Die Theorie Der Multiplen Intelligenz

8/16/2019 Die Theorie Der Multiplen Intelligenz

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„Intelligenz ist eine Fähigkeit

Probleme zu lösen oder Produkte zu schaff

en, die für eine bestimmte Gemeinschaft oder Kultur von Bedeutung sind.“ (Howard Gardner)

Welche unterschiedlichen Intelligenzen gibt es nach Howard Gard-ner? Wie kann ich erkennen, welche Begabungen und Talente meinKind besitzt? Wie kann ich das Wissen um die Begabungen und Ta-lente für mein Lernen und das Lernen meiner Kinder optimal nutzen?Wie kann ich mein Kind richtig fördern?

Es ist ein leider noch immer stark verbreiteter Glaube, dass manMenschen in zwei Kategorien einteilen kann: in Kluge und Dum-me. Dass dies in dieser Form nicht stimmen kann, zeigen uns vieleBeispiele von Personen, die in ihrer Schulzeit unter massiven Pro-

blemen gelitten haben, aber später in der Berufswelt sehr erfolg-reich und kreativ waren.Dieses Kapitel zeigt auf, welche unterschiedlichen Formen vonIntelligenz es gibt, wie man herausnden kann, welche Bega-bungen Kinder haben und wie man besondere Talente fördernkann. Der amerikanische Kognitions- und Intelligenzforscher HowardGardner hat aufgrund neurobiologischer und neuropsycholo-gischer Erkenntnisse die Theorie der vielfachen Intelligenzenentwickelt. Er vertritt die Auff assung, dass alle Menschen einbestimmtes Spektrum an Begabungen haben, die unabhängigvoneinander angelegt sind. Diese „9 Intelligenzen“reichen von einem besonderen Gefühl für Spracheüber die Fähigkeit, logisch und räumlich zu denken zu Einfüh-

lungsvermögen und Körperbeherrschung und sind von Menschzu Mensch unterschiedlich ausgebildet. Es besteht die Möglich-

Die Theorie der Multiplen Intelligenz

9 Intelligenzen


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keit, jedes einzelne Areal im Gehirn, das für Intelligenzen zustän-

dig ist, chirurgisch zu entfernen und die anderen intakt zu lassen.In jedem Individuum stecken alle Intelligenzen, nur sind sie un-terschiedlich stark ausgeprägt. Jemand, der schlecht im Bereichder Sprache ist, kann eine musikalische Begabung besitzen odermathematisch talentiert sein. Wie stark eine Fähigkeit ausgebildetist, hängt zum Teil von der genetischen Veranlagung ab (künstleri-sches Talent der Mutter, analytischer Verstand des Großvaters etc.)zum anderen Teil aber auch vom Einuss von außen. Erst Einüssevon der Umwelt regen das Gehirn an, vorhandene Fähigkeiten zuentwickeln, indem es Nervenbahnen aufbaut und Verbindungenzwischen den einzelnen Nervenzellen herstellt. Die größte Bega-bung kann sich nicht wirklich entwickeln, wenn das Kind nichtgenügend Anreize bekommt, diese auszubauen und weiterzu-entwickeln. Und das sollte möglichst früh in der kindlichen Ent-wicklung erfolgen.

Wenn Sie über Ihre eigenen Begabungen Bescheid wissen, Ihreeigenen und speziellen Denkansätze und Lösungswege kennenund akzeptieren, können Sie beim Lernen „Flow“ erleben.

Für die Arbeit mit Kindern ist wichtig, dass jedes Kindden Raum bekommt, seinen eigenen Lernbedürfnis-sen und seinem eigenen Lerntempo zu folgen, dass

seine Talente und Stärken erkannt und gefördert werden, dassaber auch weniger ausgebaute Intelligenzbereiche ihren Platzhaben. Die Berücksichtigung der Tatsache, dass alle Intelligenzengleichermaßen gefördert werden sollen, vermag viele verschie-dene Bereiche im Gehirn zu stimulieren und gibt Schülern dieMöglichkeit, Stärken aus- und Schwächen abzubauen.

Interessant ist im Zusammenhang mit Flow, dass Kinder, wenn sie

in einem Gebiet besonders erfolgreich sind, Spaß und Freude ha-ben und selbstvergessen arbeiten können, oft auch die Leistun-

Raum für eigeneLernbedürfnisse undeigenes Lerntempo


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gen in anderen Fächern verbessern können. Das Kind gewinnt an

Selbstvertrauen und kann lernen, die Freude über den Erfolg aufeinem Gebiet auf andere Fächer zu übertragen.

3.1 Die neun unterschiedlichen Intelligenzennach Howard Gardner

1. Die sprachliche Intelligenz

Die sprachliche Intelligenz ist die am besten er-forschte Form der Intelligenz und bedeutet die Fä-

higkeit, Sprache (die Muttersprache, aber auch eine Fremdspra-che) treff sicher einzusetzen, um die eigenen Gedanken und Ideen


sprachlich


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auszudrücken, zu reektieren oder um andere Menschen zu ver-

stehen. Eine gute Sprachbeherrschung zeigt sich auch in einemgut funktionierenden Gedächtnis. „Innere Stimmen“ oder „Sprach-bilder“ helfen uns, die Schreibweise von Wörtern zu merken, unsan Telefonnummern oder griechische Götter zu erinnern.Kinder, die bereits vor Schuleintritt lesen und/oder Schreibenkönnen bzw. ein Interesse für Buchstaben zeigen oder für Ge-schichten, haben meist die sprachliche Form der Intelligenz weitentwickelt. Diese Form der Intelligenz bringt am meisten Erfolgbei schulischem Lernen und kommt häuger bei Mädchen als beiJungen vor.

2. Musikalische Intelligenz

Personen mit einer musikalischen Intelligenz haben

ein besonderes Gefühl für Klang, Harmonie, Rhyth-mus und Intonation, sie haben ständig „Töne im Kopf“, was vieleMusiker, Dirigenten und Komponisten bezeugen.Es gibt Kinder, die mit einer besonderen Empndungsfähigkeitgegenüber Lauten geboren werden. Ihnen gelingt es in früherKindheit, Töne und Tonhöhen zu unterscheiden. Später fällt es ih-nen leicht, Noten zu lesen oder ein Lied anzustimmen. Eine mu-sikalische Förderung kann die anderen Intelligenzbereiche starkpositiv beeinussen, was sich auch positive auf schulisches Ler-nen auswirkt.

3. Die logisch-mathematische Intelligenz

Die logisch-mathematische Intelligenz zeugt von

der Fähigkeit, mit Abstraktionen umzugehen undlogische Schlüsse zu ziehen, das Verständnis für Zahlen, Raum

musikalisch

mathematisch


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und Zeit gehört auch in diese Sparte. Voraussetzungen für ma-

thematisches Denken sind ein gutes Vorstellungsvermögen, einesichere Raumorientierung und ein gewisses Sprachverständnis.Das extremste Beispiel für isolierte mathematische Begabungensind die sog. „Idiots Savants“, Kinder, die schon sehr früh dadurchauff allen, dass sie sehr schnell und präzise rechnen, aber auf denmeisten anderen Gebieten wenig oder unterdurchschnittlich be-gabt sind. Die mathematische Intelligenz kommt schulischemLernen sehr entgegen.Die wichtigsten und wesentlichen Kenntnisse im logisch-mathe-matischen Bereich erwirbt das Kind bereits, wenn es beginnt, sichmit der Umwelt und ihren Objekten auseinanderzusetzen, diesezu ordnen und Größenverhältnisse und Mengen zu erfassen. Inder weiteren Entwicklung lösen sich die Denkprozesse vom Ge-genständlichen ab, das Denken wird abstrakt.

4. Die räumliche Intelligenz

Die Fähigkeit räumlich zu denken ist die Fähigkeit,visuell präsentierte Inhalte wahrzunehmen und im Kopf eine Vor-stellung davon zu erzeugen, sich die Welt räumlich vorstellen zukönnen. Die räumliche Intelligenz entwickelt sich kumulativ, mitzunehmender Lebenserfahrung wird sie besser ausgebildet, imGegensatz zur mathematischen Intelligenz, die in späteren Jah-ren oft nachlässt.

5. Die körperlich-kinästhetische Intelligenz (Körperkoordination)

Sie bezeichnet die Fähigkeit, den eigenen Körperperfekt zu beherrschen und zu steuern (sportliche Talente). Men-


räumlich

Körperbeherrschung


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schen mit einer körperlichen Intelligenz besitzen einen ausge-

zeichneten Gleichgewichtssinn und sind feinmotorisch begabt.Im Sport zeichnet sich das spezielle Talent dadurch aus, dass einBewegungsmuster schnell erkannt und dann ohne große Müheumgesetzt werden kann.Die Lust, sich zu bewegen, ist jedem Kind angeboren. Es willausprobieren und tun, ist fasziniert von seinen Fortschritten undregistriert auch kleine Veränderungen. Die ersten Bewegungser-fahrungen sind nicht nur für Sportler und ähnliche Berufe ent-scheidend, sondern eine wesentliche Grundlage für die Persön-lichkeits- und Begabungsentwicklung eines jeden Menschen.

6. Die intrapersonale Intelligenz(Selbstwahrnehmung)

Unter intrapersonaler Intelligenz versteht man dieFähigkeit, mit den eigenen Gefühlen klug umgehenzu können, eigene Grenzen zu kennen, die Fähigkeit, sich selbstzu (er)kennen und die eigenen Gefühle zu analysieren. Kinder, dieihre Bedürfnisse besonders gut wahrnehmen und analysierenkönnen, die ihre eigenen Stärken und Grenzen erkennen, kannman hier einordnen.

7. Die interpersonale Intelligenz(Einfühlungsvermögen)

Die interpersonale Intelligenz bezeichnet die Fähig-keit, andere Menschen zu verstehen und mit ihnen

einfühlsam kommunizieren zu können. Personen mit einer in-

terpersonalen Intelligenz sind gerne in Gesellschaft, engagierensich in Vereinen. Kinder fühlen sich in Cliquen wohl, sind gerne

Eigenwahrnehmung

Einfühlungsvermögen


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mit anderen Kindern zusammen oder auch mit der Familie. Eine

einfache Form dieser Intelligenz haben Kleinkinder, sie könnenintuitiv die Stimmung der Personen in ihrer Umgebung erfassenund fühlen sich gefühlsmäßig zu einer Person mehr hingezogenwie zu einer anderen.

8. Die naturalistische Intelligenz – Verständnis für die Natur

Personen mit einer naturalistischen Intelligenz ha-ben die Fähigkeit, Lebendiges exakt zu beobachten.Sie besitzen eine besondere Sensibilität für die Natur und Natur-phänomene. Sie schaff en es, Ordnung in die Natur zu bringenund zeichnen sich dadurch aus, die unterschiedlichsten Bereichein der Natur zu systematisieren. Menschen mit diesem Talent

zeichnen sich besonders dadurch aus, dass sie fähig sind, Unter-schiede wahrzunehmen. Sie haben ein stark ausgeprägtes Gefühlfür Ordnung und auch das Bedürfnis, in einer geordneten Um-welt zu leben.Kinder mit einer naturalistischen Intelligenz fallen auf, weil sie be-sonders gerne in der freien Natur sind, sie kennen viele Panzenund diff erenzieren z.B. zwischen unterschiedlichen Vogelarten.

9. Die existenzielle Intelligenz(Spiritualiät)

Die existentielle Intelligenz bezeichnet die Fähigkeit,die grundlegenden Fragen der menschlichen Exis-tenz zu verstehen und durchdenken zu können. Sie beinhaltet

auch eine gewisse Sensibilität für Grund- und Grenzfragen desLebens. Kinder, die Fragen wie „Warum bin ich auf der Welt?“ oder


Naturverständnis

spirituell


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„Was passiert mit mir nach dem Tod?“ stellen, lassen sich unter

diese Form der Intelligenz einordnen.Gerade Kinder in der Pubertät beginnen, sich mit Fragen zumSinn des Lebens oder der Liebe zu beschäftigen und sind emp-fänglich für spirituelle Themen.

3.2 Test: Multiple Intelligenzen

Es gibt keine präzisen Tests, die eine absolute Zuordnung zu eineroder mehreren Intelligenzarten zulassen. Der folgende Fragebo-gen ist vor allem für Eltern gedacht, die die Talente und Bega-bungen ihrer Kinder entdecken und speziell fördern wollen, dennoft stimmen Begabung und Interesse nicht überein. Ebenso kön-nen Erwachsene, die sich nicht so klar sind, wo ihre Stärken liegen,

überlegen, in welches Begabungsprol sie sich einordnen kön-nen. Gehen Sie die einzelnen Punkte zügig durch und antworten

Sie mit „Ja“ oder „Nein“ bzw. lassen Sie Ihr Kind antworten.

Teil 1

Ich lese viel (auch Bücher, die nicht mit schulischerWissensaneignung zu tun haben)…………………Ich schreibe gerne Aufsätze, Artikel für Zeitschriften,Einträge in eine Homepage, ich führe ein TagebuchIch lese und/oder schreibe gerne GedichteIch habe Interesse an FremdsprachenIch schreibe gerne Briefe, E-Mails, PostkartenIch lese im Unterricht/ meinen Eltern gerne meine

Aufsätze/Gedichte/Artikel vor ……………………Ich kenne viele Worte aus anderen Sprachen

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Es macht mir Freude, mit Sprache zu spielen

Ich merke mir Dinge besser, wenn ich mir Notizendazu machen kann…………………………………Ich verwende Bücher als Nachschlagewerke

Teil 2

Ich habe einen guten Bezug zu meinem KörperIch betreibe eine oder mehrere SportartenHandwerkliche Tätigkeiten (Basteln, Stricken,Nähen) machen mir Freude………………………Es bereitet mir Mühe, wenn ich länger stillsitzen muss…………………………………………Ich bin gerne aktivIch tanze gerne

Ich mag Unterrichtsfächer/Methoden, die Beweg-ung beinhalten/fordern……………………………Die besten Ideen habe ich, wenn ich in Bewegungbin (bei einer Fahrradtour, beim Joggen ...)Ich probiere lieber aus als dass ich Bedienungs-anleitungen lese……………………………………Ich kleide mich gerne leger

Teil 3

Ich kann mich gut orientierenIch interessiere mich für Architektur/KunstIch bin gut in GeometrieIch studiere gerne Tabellen, Graken, Illustrationen

Fotograeren macht mir SpaßIch kann mir Ideen in meinem Kopf gut vorstellen


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Ich kann gut Karten lesen und mich damit

zurechtnden……………………………………Ich habe geistige Bilder von Gelerntem/Erlebtem

Ich mag Bücher mit vielen BildernIch kann dreidimensionale Bilder müheloserkennen…………………………………………

Teil 4

Ich habe eine ausdruckstarke StimmeIch spiele ein Musikinstrument und ich genieße esIch höre oft MusikIch habe ein gutes Gefühl für TaktEs ist leicht für mich, mich zu einem Rhythmuszu bewegen………………………………………

Ich kann mir Melodien leicht merkenIch ertappe mich manchmal, dass ich ein Liedvor mich hinsummeMusik hören hilft mir, eine schlechte Stimmungzu vertreiben………………………………………Ich mag es, wenn Gedichte sich reimenIch verwende Reime, um mir Sachen zu merken

Teil 5

Ich liebe Partys, Familienfeiern etc.Ich habe gerne Freunde/Freundinnen zu BesuchIch unternehme gerne etwas mit anderenAndere vertrauen mir ihre Probleme an

Ich genieße den Ideenaustausch in der Familie,mit Freunden und Bekannten ……………………

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Ich mag Teamsportarten

Ich unterhalte mich gerne mit Personenin verschiedenen Chats……………………………Ich habe viele Freunde, Kolleginnen und KollegenIch arbeiten nicht gerne alleinIch bin Mitglied von einem Verein

Teil 6

Ich kann gut kopfrechnenIch bin davon überzeugt, dass die meisten Dingelogisch rational erklärbar sind………………………Ich mag Denksport/DenkspieleEs macht mir Spaß, Problemlösungsstrategienauszudenken………………………………………

Ich mag KartenspieleBeim Kochen/Backen messe ich alle Zutatengenau ab…………………………………………Ich versuche, System in das zu Lernende zu bringenSchrittweise Anleitungen helfen mir………………Klare Strukturen helfen mir, erfolgreich zu seinIch würde gerne einen Überblick bekommen,was mich in der Unterrichtsstunde erwartet

Teil 7

Ich habe Panzen in meinem ZimmerIch mag frische Gewürze und KräuterIch beschäftige mich mit Mineralien

und Fossilien ………………………………………Ich mag Haustiere


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Ich gehe gerne Wandern

Mülltrennung ist sinnvoll und wichtigIch besuche gerne einen Tierpark/ZooIch kenne viele Vogelarten, Schmetterlingeoder Spinnen………………………………………Ich kenne die unterschiedlichen Wolkenformationenund ihre Bedeutung für das Wetter…………………Ich verbringe meine Zeit gerne im Freien

Teil 8

Ich führe ein TagebuchIch arbeite gerne allein und eigenständigMeine persönlichen Freiheiten sind mir wichtigIch kann mich gut mit mir selbst beschäftigen

Ich kann auch einmal etwas alleine unternehmenIch brauche im Unterricht viel Zeit, um in Ruhedas Gelernte durchdenken zu können ……………Wenn ich von etwas überzeugt bin, kann ich sehrviel Energie dafür aufbringen……………………Ich kann gut lernen, wenn ich einen emotionalenBezug zu dem Fach habe…………………………Ich kenne mehrere EntspannungstechnikenWenn ich verletzt bin oder traurig,ziehe ich mich zurück……………………………

Teil 9

Entspannung und Meditation sind bereichernd

Ich diskutiere gerne über Fragen des LebensIch lese gerne spirituelle oder philosophische Texte

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Religiöse Themen sind wichtig für mich

Ich beschäftige mich mit anderen KulturenSpiritualität ist Teil meines LebensWenn ich etwas lerne, ist es wichtig, dass ich weiß,wofür ich es mache………………………………Ich interessiere mich für meine VorfahrenIch überlege mir oft, welchen Sinn eine Tätigkeit hatIch lese gerne Märchen , ich mag mythologischeGeschichten………………………………………

Auswertung:

Dieser Test zeigt Ihnen, auf welchem Gebiet Sie/Ihr Kind spezi-ell begabt sind/ist, wo Sie/es besondere Schwächen haben/hat oder durchschnittlich sind/ist. In der Regel ist das Prol der

Talente gemischt, nur selten sind die Leistungen ausgeglichen.Jeder Mensch verfügt über die Fähigkeit, alle Intelligenzen zuaktivieren, einige stärker, andere weniger stark. Statt Schwächenauszubügeln sollten Sie einmal gezielt versuchen, die Energie da-für einzusetzen, die Stärken auszubauen und zu fördern.Geben Sie Kindern die Gelegenheit, sich mit ihrem Talent zubeschäftigen, es auszubauen und die Fähigkeiten zu trainieren.Gleichzeitig sollten Sie ihnen die Chance geben, auch eine weni-ger ausgebaute Fähigkeit spielerisch und ohne Zwang zu erler-nen. Selbst wenn die musikalische Begabung nur im Mittelfeldist, kann das Kind erfolgreich ein Instrument lernen oder in einemChor singen. Gehen Sie die einzelnen Teile des Tests nochmalsdurch und schauen Sie, wo Sie 6x oder öfter „Ja“ als Antwort ge-geben haben. Hier hat Ihr Kind seine speziellen Begabungen.Geben Sie dem Kind über drei Wochen lang spezielle Aufgaben,

die dieses Begabungsprol unterstützen und beobachten Sie esdabei! Genießen Sie das gemeinsame Herantasten an neue Her-


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ausforderungen. Wenn Sie weniger als vier „Ja“ angekreuzt haben,

gibt Ihnen das Aufschluss darüber, wo Ihr Kind besondere Anre-gungen braucht. Wenn es z.B. musikalisch wenig Begabung zeigt,lassen Sie es beim Zeichnen immer wieder neue Musikstückehören und fördern Sie so seine Freude an der Musik. Wenn IhrKind sich gerne zu Hause in seinem Zimmer verkriecht, fördernSie bewusst den Austausch mit anderen Jugendlichen. Wenn El-tern früh genug über die Stärken und Schwächen Ihrer Kinder Be-scheid wissen, können Sie durch gezieltes Fördern der Bereiche, indenen das Kind weniger talentiert ist, einen Ausgleich schaff en.

Wofür stehen nun die verschiedenen Teile des Tests?

Teil 1 steht für die sprachliche IntelligenzTeil 2 für die körperlich-kinästhetische IntelligenzTeil 3

für die räumliche IntelligenzTeil 4 für die musikalische IntelligenzTeil 5 für die interpersonelle IntelligenzTeil 6 für die logisch-mathematische IntelligenzTeil 7 für die naturalistische IntellingenzTeil 8 für die intrapersonale IntelligenzTeil 9 für die existenzielle Intelligenz


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3.3 Wie kann das Wissen um die Qualität

der Intelligenz genutzt werden?Wenn Sie mit Kindern arbeiten, ist es wichtig, dass Sie die Bega-bungen wahrnehmen, kreatives Arbeiten anregen und eine be-gabungsfreundliche Lernkultur schaff en. Das Kind kann so seinePersönlichkeit entwickeln, stark und selbstbewusst werden.

Menschen, bei denen die sprachliche Intelligenz vorwiegt,sollten:

Lernstoff mit eigenen Worten wiedergeben;den Stoff in ein Gedicht verpacken;bei einem Vortrag/im Unterricht mitschreiben;Notizzettel machen;

einen Vortrag über das Gelernte halten;in einem Buch/Lexikon/Internet das Gelernten nachlesen.

Kinder werden durch eine gesprächsfreundliche Familienkulturangeregt, sprachliche Kompetenzen zu entwickeln. Sprechen Siemit Ihrem Kind über seine Erlebnisse, fragen Sie nach, wenn essich missverständlich ausgedrückt hat, lassen Sie sich von IhremKind ein Spiel erklären oder etwas, das gerade in der Schule ge-lernt wurde. Integrieren Sie Sprachspiele in den Alltag, machenSie kleine Gedichte mit Ihrem Kind odernden Sie gemeinsamReime.Gehen Sie mit gutem Vorbild voran, lesen Sie mehr und fördernSie dadurch die Lesefreude Ihrer Kinder. Lesefreudige Väter sindein gutes Vorbild nicht nur für die männliche Jugend.



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Menschen, die sich durch musikalische Intelligenz aus- zeichnen, sollten:

den zu lernenden Inhalt laut lesen oder sich den Stoff vor-lesen lassen;einen Vortrag über das zu Lernende anhören;den Lerninhalt geistig vorsagen;einen Rhythmus zu dem Gelernten vorgeben, klatschen, Takt klopfen;sich mit Musik entspannen.

Kinder können dazu angeregt werden, Töne zu erforschen (nichtnur die wohlklingenden, auch Lärm und Misstöne). Singen Siemit dem Kind, singen Sie dem Kind Tonfolgen vor und lassen Siedas Kind diese nachsingen.Am Abend vor einer Prüfung können Eltern ihren KIndern denzu lernenden Stoff vorlesen und dabei im Hintergrund Mozarts

„Kleine Nachtmusik“ hören.

Menschen, die über eine mathematisch-logischeIntelligenz verfügen, sollten:

mit System lernen;Ordnung in den Unterlagen haben;nur durch Verstehen lernen;den zu lernenden Stoff gliedern und in Teilschritten lernenSchach oder Tangram spielen.

Lassen Sie Kinder spielerisch das Gefühl für oben und unten, nahund fern, weit und nah, groß und klein, alles oder nichts bekom-

men, so erfassen sie mit Leichtigkeit Raum, Zeit und Zahlen unddamit ein Verständnis für Mathematik. Geben Sie dem Kind im


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Alltag immer wieder die Chance, mathematisch zu denken, las-

sen Sie es z.B. die passenden Socken im Wäschekorb zusammen-suchen, Größenverhältnisse anstellen („Wer ist größer? Opa oderPapa?“), einen Sack mit Nüssen auf alle Familienmitglieder vertei-len oder Wäschestücke der Größe nach aufhängen.

Menschen, die eine Begabung für räumliches Denkenbesitzen, sollten:

das gelernte Visualisieren (ein geistiges Bild für den zulernenden Stoff entwickeln);die Vorstellungskraft durch Farben unterstützen;ein Lernposter entwerfen;Lernstoff mit Mind-Maps zusammenfassen.

Geben Sie dem Kind die Möglichkeit, handwerklichen Tätigkeitennachzugehen oder zu basteln und lassen Sie dem Kind viel Zeitund Raum für Malen, Zeichen, Kritzeln etc.

Menschen mit einer körperlich-kinästhetischenIntelligenz sollten:

beim Lernen in Bewegung sein;auf viel Bewegung im Alltag achten;beim Lernen unterstreichen;einen Ball kneten oder ähnliche Bewegungselemente insLernen einbringen.

Geben Sie dem Kind vielfältige Möglichkeiten sich zu bewegen,


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unterstützen Sie das Kind, wenn es zu Fuß in den Kindergarten

oder die Schule gehen will, gehen Sie einmal in der Woche wan-dern oder Rad fahren, helfen Sie ihm beim Erlernen einer neuenSportart oder schaff en Sie die Möglichkeiten dazu.Wichtig ist es auch, für Bewegungsanreize im Umfeld des Woh-nens zu sorgen (Balancierstäbe, Bälle zum Jonglieren, Stelzen, Turnstange etc.)

Menschen mit einer intrapersonalen Intelligenz sollten:

ein Lerntagebuch führen;die Fähigkeit der Selbstanalyse fürs Lernen benutzen (Fragenan sich selbst richten, um das Verständnis zu erhöhen);das Gelernte kurz geistig umreißen, um sich die Struktur zuvergegenwärtigen und eine Verbindung zu bereits vorhande-

nem Wissen zu schaff

en;den gelernten Stoff zu Hause geistig reektieren.

Schaff en Sie zu Hause eine Atmosphäre, wo das Kind auch sei-ne Rückzugsmöglichkeiten hat, das Kind soll ein eigenes Zimmerhaben oder einen Schreibtisch, den die Geschwister nicht mitbe-nutzen dürfen.

Menschen mit einer interpersonalen Intelligenz sollten:

mit anderen Lernen und Erfahrungen austauschen;Freunden oder Familienangehörigen das Gelernte erzählen.

Menschen mit einer interpersonalen Intelligenz lernen eher von

Anregungen aus der Masse und vertrauen weniger auf ihr eige-nes Gefühl, daher sind sie auch anfälliger für Prozesse, die sich


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aus der Gruppe ergeben (Cliquenchefs). Geben Sie jungen Men-

schen die Chance, im Rahmen von „Familiendiskussionen“ oderGesprächsrunden, an denen Kinder und Erwachsene teilnehmen,ihre Meinung zu verschiedenen Themen darzulegen und mit an-deren Einstellungen zu vergleichen.

Menschen mit einer naturalistischen Intelligenz können ihre Stärken nutzen indem sie:

bei einem Spaziergang in der Natur die Inhalte des Gelerntennochmals durchgehen;bei zu lernenden Inhalten nach Gemeinsamkeiten oder Unter-schieden suchen;Inhalte strukturieren und Ordnung in den zu lernenden Stoff bringen.

Versuchen Sie als Elternteil off en zu sein für die Interessen undBedürfnisse Ihres Kindes und genießen Sie es, zu beobachten, wiedas Kind sich die Schönheiten der Natur erschließt und welcheLogik es daraus ableitet. Geben Sie dem Kind die Möglichkeit, sooft es geht, in der freien Natur zu sein, Naturschutzgebiete zu be-suchen, Beeren oder Pilze zu sammeln etc.

Wenn die existenzielle Intelligenz stark ausgeprägt ist,kann man:

den Sinn des zu Lernenden / Gelernten ergründen;sich mit spirituellen Themen auseinandersetzen.

Kinder können Sie fördern, indem Sie die Lektüre mythologischerGeschichten unterstützen. Weichen Sie nicht aus, wenn Jugend-


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liche mit Fragen über Tod und Leben zu Ihnen kommen, helfen

Sie dem Kind, Antworten zu den für sie brennend interessanten Themen zunden.

Zusammenfassung

Besondere

Fähigkeiten

Merkmale

Sprachliche Intelligenz Die Fähigkeit die Spracherichtig einzusetzen (sowohldurch mündliche wie durchdas geschriebene Wort)Reexion über Sprache(„denke darüber nach, wasich dir gerade gesagt habe“),

Sprechüsssigkeit

Personen mit einerausgeprägten sprachlichenIntelligenz besitzen auchein gutes Gedächtnis (z.B.Wegbeschreibungen oderSpielregeln), sprachlichesAusdruckvermögen, Talent

Metaphern zu verstehenMusikalische Intelligenz Fähigkeit eine Melodie, einen

Rythmus, die Klangfarbe undTonhöhe zu unterscheiden

Denken in Tönen undMelodien

Logisch-mathematischeIntelligenz

Fähigkeit, mit Abstraktionenumzugehen, Verständnis für

Zahlen, Raum und Zeit

Abstraktes Denken

Räumliche Intelligenz(visuellle Intelligenz)

Die Fähigkeit, sich die Welträumlich vorstellen zu können

Orientierungssinn, Wied-rerkennung von Objekten,Umgang mit Symbolen, wieStraßenkarten, geometrischeFormen


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Besondere

Fähigkeiten

Merkmale

Die körperlich-kinästhetischeIntelligenz

Die Fähigkeit die eigene Kör-perbewegung zu koordinierenund zu steuern, Fähigkeit, Be-wegungsmuster zu erkennenund umsetzen zu können

Spezielle Talente im Sport, Lustund Freude an der Bewegung

Die intrapersonale Intelligenz Zugang zu den eigenen Emo-tionen, die Fähigkeit sie zu

erkennen und unterscheidenzu können und sie als Mittelzur Steuerung der eigenenHandlung zu benutzen, dieintrapersonale Intelligenzbefähigt zur Selbstrefelxion

Selbsterkenntnis als Schlüsselzur eigenen psychischen

Gesundheit, Wissen umdie eigenen Stärken undSchwächen

Die interpersonale Intelligenz Beschäftigt sich mit denBeziehungen zwischen denPersonen

Die Fähigkeit mit anderenproblemlos kommunizieren zukönnen, Kooperation in einerGruppe (Teamarbeit)

Naturalistische Intelligenz Sensibilität für Naturphäno-mene

Stark ausgeprägtes Gefühl fürOrdnung und Systeme

Spirituell-existenzielleIntelligenz

Sensibilität für Grundfragendes Lebens

Interesse für spirituelleThemen


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Konzentration, Gedächtnis und Intelligenz!"#$%&'() !"*)+('), -'* ./$*)+ 0'*&12"/%3 412%$5&6127$78)

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