Antes de la sesión

Recolecta hojas de plantas afectadas por la contaminación. Prepara imágenes en las que figure la contaminación del

aire por diferentes factores. Prevé tener imágenes para el planteamiento del problema

de contaminación del aire.

Reconocemos y reflexionamos sobre la importancia del aire para la vida

Papelotes, plumones, hojas bond y cinta adhesiva Libro Ciencia y Ambiente 6 Imágenes sobre contaminación Materiales planteados (página 127)

Materiales o recursos a utilizar

Los problemas ambientales exigen que las personas intervengamos y seamos partícipes

activos y responsables para hacer lo que haga falta a fin de resolverlos, por ello, en

esta sesión los estudiantes aprenderán cuáles son las causas de la contaminación del aire y

sus consecuencias para la salud.

¿Para qué debemos reconocer y reflexionar sobre las causas de la contaminación y las

consecuencias para la salud?

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sexto GRAdo - UnIdAd 4 - sesIón 13

Inicia la sesión recordando lo que trabajaron la sesión anterior y pregunta: ¿qué decíamos de la contaminación en el agua y suelo?; además del agua y del suelo, ¿qué otros espacios pueden contaminarse por la actividad del hombre?, ¿cómo?; ¿han escuchado del aire contaminado?, ¿por qué se contamina el aire?

Escucha la participación de los estudiantes y anota en la pizarra algunas ideas que te permitan plantear el propósito de la sesión.

Coméntales que en esta sesión vamos a reconocer cuales son las causas de la contaminación del aire y cuáles son sus efectos en los seres vivos.

Recuerda con los niños y las niñas que debemos elegir dos normas de convivencia que nos vamos a comprometer a poner en práctica durante la sesión.

Momentos de la sesión

10minutos

InICIo1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTECOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga mediante métodos científicos situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Diseña estrategias para hacer una indagación.

Propone acuerdos de organización para el desarrollo de la indagación sobre la contaminación del aire.

Controla algunas variables en la toma de muestra en el proceso de indagación.

Genera y registra datos de información.

Obtiene datos a partir de la observación.

En grupo clase

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 13

Muestra a tus estudiantes las hojas que recogiste y entrégales tres muestras por equipo. Pregúntales: ¿cómo creen que se han producido esas manchas en las hojas?; ¿qué zona de nuestra comunidad o ciudad consideramos que es la más contaminada y cómo podríamos averiguarlo?

Si no hay una carretera o pista cerca de tu institución educativa, puedes preparar una láminas con las siguientes imágenes:

Podrías preguntarles: ¿qué efectos producirán en la naturaleza lo que estamos viendo en las imágenes y por qué?; ¿qué efecto producirá en los seres vivos y por qué?

Organiza equipos de trabajo, designa un monitor en cada uno que tenga liderazgo durante el trabajo.

Planteamiento del problema

Opción A

Opción B

Pídeles a los estudiantes que intenten dar una explicación sobre lo siguiente: ¿cómo es que esas hojas llegaron a dañarse de esa manera?; ¿qué zona de nuestra comunidad o ciudad consideramos que es la más contaminada y cómo podríamos averiguarlo? Que anoten las respuestas en cada equipo.

Planteamiento de las hipótesis

Opción A

Esperamos que nos digan que el aire también se

contamina.

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 13

Pídeles que escriban cómo pretenden demostrar sus explicaciones y dar respuesta a las preguntas del problema. Puedes ayudar a centrar esas actividades preguntándoles también:

• ¿Qué necesitaremos saber para comprender esa clase de contaminación?

• ¿Cómo podríamos demostrar que el aire está contaminado?; ¿qué necesitamos hacer para demostrar que nuestras respuestas son adecuadas?

• ¿Qué zona de nuestra comunidad o ciudad consideramos que es la más contaminada y cómo podríamos averiguarlo?

Para orientar las acciones de indagación hacia la actividad propuesta en la página 127 del libro Ciencia y Ambiente 6, podrías preguntarles: ¿cómo podríamos saber cuánto se ensucian cada día las hojas de un árbol?

De acuerdo con las recomendaciones del libro, pueden dejar los tableros en los lugares que se presume son los más contaminados y, con la compañía de un adulto, proceder como se recomienda en la página 127, hasta completar la semana, así como en la misma escuela.

Pídeles a los estudiantes que intenten dar una explicación sobre lo siguiente: ¿qué efectos producirán en la naturaleza lo que estamos viendo en las imágenes y por qué?; ¿qué zona de nuestra comunidad o ciudad consideramos que es la más contaminada y cómo podríamos averiguarlo? Que anoten las respuestas en cada equipo.

Elaboración y ejecución del plan de indagación

Opción B

Esperamos que nos digan que el aire también se

contamina.

Esperamos que nos digan: Que pongamos plantas con hojas limpias en los lugares donde el profesor recogió las muestras para ver si realmente se ensucian por el aire.Que necesitamos averiguar qué es la contaminación del aire y cómo afecta a los seres vivos.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Pide además que en los equipos lean las páginas 126, 128 y 131 sobre la contaminación del aire.

Plantéales elaborar una tabla de datos para recoger la información que se indica. Puedes sugerirles la siguiente:

131

Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 13

Al cabo del 5.o día pueden arribar a conclusiones en base a la comparación de los diferentes tableros y el registro de información en la tabla de datos. Para tal fin, puedes plantearles las siguientes preguntas: ¿se observaron diferencias entre los cuadrados según el tiempo que estuvieron expuestos?, ¿cuál está más sucio?, ¿cómo llegó la suciedad a cada uno de los cuadros?; ¿hay diferencias según el lugar donde se colocaron las cartulinas?; ¿cuáles son las principales fuentes de contaminación?

Lugar: ……………………………………………………………………………………………………............

Responsables:……………………………………………………………………………………….............

Día2.o 3.o 4.o 5.o Observaciones/Incidencias

Fecha de observación

Aparición de color

Hora de observación

Sobre la base de las lecturas, pregunta a tus estudiantes: ¿qué actividades humanas contaminan el aire y cómo lo hacen?; ¿qué efectos está produciendo la contaminación del aire en el planeta?

Pídeles que realicen un resumen sobre lo leído en las páginas 126, 128 y 131 que les permita comprender la contaminación de aire y sus efectos.

En este punto, es necesario que ayudes a entender a los estudiantes que el humo y el polvo pueden ser desplazados por el aire y llegar cubrir las hojas. Puedes preguntarles: ¿cómo llegaron a cubrirse las hojas con el polvo?; ¿si hubiera mucho humo podríamos respirar?

Recuérdales que en las siguientes sesiones darán una respuesta concluyente, después de recoger los tableros colocados, y que debemos organizarnos para realizar las observaciones en los tableros con la compañía de un adulto, si así se requiriese.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 13

Evaluación y comunicación

Pide a tus estudiantes que den a conocer brevemente los resultados preliminares de su trabajo, puede ser la respuesta al problema y una breve explicación del mismo.

Puedes preguntarles también: ¿qué actividades humanas son las que más contaminan el aire?, ¿qué podríamos hacer para disminuir la contaminación del aire?

Invítales a la reflexión a través de las siguientes preguntas: ¿qué ocurriría si seguimos contaminado del aire?, ¿cómo afectaría a los seres vivos?

Para las escuelas que están en localidades alejadas o caseríos: ¿qué consecuencias tiene para el ambiente la quema de restos de cultivos y de basura después de una cosecha? Expresa dos ideas fundamentales.

Ayuda a los niños y las niñas a reflexionar sobre los pasos que han trabajado dentro del proceso de indagación.

Pregúntales: ¿cuáles son los pasos dentro del proceso de indagación?

Espera que los estudiantes puedan identificarlos y nombrarlos:

Planteamiento del problema - Planteamiento de las hipótesis - Elaboración y ejecución del plan de indagación -Análisis de resultados y comparación de las hipótesis - Respuesta al problema - Evaluación y comunicación.

Concluye la sesión escribiendo la reflexión final en relación con dos preguntas: ¿sobre qué hemos indagado en esta sesión?; ¿a qué conclusión hemos llegado?

Felicita a los niños y las niñas por su participación y su compromiso en el trabajo.

10minutos

CIeRRe3.

Pide a los estudiantes que elaboren algunas frases alusivas a la necesidad de la conservación ambiental para difundirlas en la revista que están elaborando.

tarea a trabajar en casa

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