DOODLAUS – TARINALLISTAMINEN - DIALOGIPiirustelu – tarinoiden voima – kysymysten tekeminenOsaava Verme Jyväskylä 26.-27.8.2015FM Nina Maunu, nina.maunu@espoo.fi

PIIRUSTELUN EDUT OPPIMISEN KANNALTA

• Uudet oivallukset ja näkökulmat katsoessa toisten piirusteluja sekä tehdessä omaa

• Kokonaisuuksien hahmottaminen helpottuu, kun omasta näkökulmasta tulee näkyvä; myös asioiden välisistä suhteista tulee näkyviä

• Piirustelu rentouttaa, on itseilmaisua sekä yllätyksellistä luovaa toimintaa

• Analyyttinen ongelmanratkaisu helpottuu

• Muistikanavat aktivoituvat; visuaalinen ja kokemuksellinen, myös taktiilinen, muisti on tärkeä oppimisessa, visuaalinen (yhteisöllinen) muisti monella ensisijainen

Nämä tulivat ensimmäisinä mieleen…

PIIRUSTELUN VOIMAA TASO 1

1. Henkilökohtainen taso Esim. oivallukset ÄLY – PIILOÄLY: Kun viiva/ piirros ei tulekaan sellaisenaan paperille kuin

kuvitteli, piirustelija näkee kuitenkin jotakin omasta ajattelustaan, ehkä sen, minkä on suodattanut tai mikä on oleellista?

Tämä antaa piirustelijalle hiljaista tietoa omasta ajattelustaan, se lisää itsetuntemusta ja itsetuntoa eli voimauttaa, kun piirustelu antaa myös uusia ajatuksia piirustelijalle (esim. miten piirustusta voisi kehittää, muuttaa, mitä siihen voisi lisätä).

PIIRUSTELUN VOIMAA TASOT 2 JA 3

2. ”Kaveritaso” Piirustuksen katsoja saa ideoita jatkaa tai muuttaa piirustusta tai idean toisesta tai toisenlaisesta piirustuksesta tai näkökulmasta aiheeseen; piirustuksen avulla voi saada ”kirkastettua” oman näkökulmansa aiheeseen, jolloin katsojan itsetuntemus kasvaa ja hän voimaantuu.

3. Yhteisöllinen taso paljastaa jotain esim. siitä, missä ajatukset kulkevat, onko ajatuksissa havaittavissa yhteisiä linjoja. Piirustelu voi auttaa yhteisöä pohtimaan esimerkiksi, mitkä ovat yhteisölle tärkeimpiä tai olennaisimpia linjoja, tarinoita, kuvia.

PIIRUSTELUTYÖTAPOJA 1. Yksin töherrellen (vrt. keskittyminen) tai

muistiinpanoja tehden (symbolit, avainsanat ja lyhenteet; tietoisemmin: mielle- ja ajatuskartat)

2. Yksi kuvittaa ja kiteyttää muiden puhetta, tekstejä, ajatuksia (vrt. graafinen fasilitoija)

3. Yksi kertoo ja kuvittaa samalla (vrt. ”Kylli-täti”)

4. Yksi kertoo, kuuntelijat kuvittavat 5. Piirustellaan pienryhmissä yhtäaikaa.

Pöytään jää yksi selittäjä, piirroksien avaaja, kun osallistujat kiertävät pöydissä learning cafe –tyyppisesti. Ts. osallistujien ajatuksia avataan piirustelujen (esim. teemojen) kautta.

6. Kaikki läsnäolijat/ vapaaehtoiset osallistuvat yhteisen kuvan kuvittamiseen.

PIIRUSTELUSTA OPETUKSESSA

www.kuvitellen.fi Toivanen, H. 2013. Kaverijohtamisen

visuaalinen innostuskirja. Oy Fram Ab. Vaasa: JKL:n ammattikorkeakoulu.

Graafinen fasilitointi, doodlaus Facebook-ryhmä : Graphic facilitation http://www.huffingtonpost.com/

2015/06/12/doodling-benefits_n_7572182.html

http://ww2.kqed.org/mindshift/2015/07/15/making-learning-visible-doodling-helps-memories-stick/

http://journeyofhearts.org/kirstimd/tellstory.htm (Tarinan kerronnan tärkeydestä, hyvät lähteet)

Ks. blogi Ninan jutinoita:http://ninamaunu.blogspot.fi/2014/09/doodlaamisesta-eli-piirrustelusta.html

TARINAN VOIMA

Itsetuntemus – tarinoiden kautta peilaamme itseämme

Itsetunto – kun itsetuntemus vahvistuu, tunne voimauttaa

Yhteisön voima - erilaiset näkökulmat, samantapaiset kertomukset?

Yhteisön tuki ja empatian lisääntyminen kertomusten myötä

Tarinat antavat uusia näkökulmia, ratkovat ongelmia, antavat suuntaa uudelle ajattelulle ja oivalluksille

Tarinallistamisen etuja oppimisen kannalta

TARINAN VOIMA

Heikkinen H.L.T., Syrjälä L. (toim.).2002. Minussa elää monta tarinaa. Kirjoituksia opettajuudesta.Helsinki: Kansanvalistusseura.

Sava, I. ja Vesanen-Laukkanen, V. (toim.).2004. Taiteeksi tarinoitu oma elämä. Opetus 2000. JKL: PS-Kustannus.

Estola, Kaunisto, Keski-Filppula, Syrjälä, Uitto. 2007. Lupa puhua. Kertomisen voima arjessa ja työssä. JKL: PS-Kustannus.

Teerialho, T. 2011. Taikakäpy. Suullisia tarinoita ja sanataidetta kaikille. Tainari. Juvenes Print Tampereen yliopiston kirjapaino.

Aaltonen, M. ja Heikkilä T. 2003. Tarinoiden voima. Miten yritykset hyödyntävät tarinoita? Hki: Talentum.

Pennebaker, J. and Evans, J. 2014. Expressive Writing. Words that Heal.Idyll Arbor, Inc

Torkki, J. 2014. Tarinan valta. Kertomus luolamiehen paluusta. Helsinki: Otava.

www.tarinakone.fi

Lähteille

KYSYMYSTEN TEKEMISEN TÄRKEYDESTÄ

1. Mikä on ensi kommenttisi eteen annetusta tekstistä/ kuvasta?        

2. Nouseeko tuosta kysymys? Mikä on sinun kysymyksesi?

3. Luokaa yhteinen kysymys ryhmässä.

4. Ohjaaja kokoaa esiinnousseet näkökulmat; purku esim. yhteisen taulun avulla.

Rougle, Eija, Langer J. 2005. Building Literacy Through Classroom Discussion. New York: Scholastic.

Blogi Ninan jutinoita:http://ninamaunu.blogspot.fi/2015_03_01_archive.html

GRAAFINEN FASILITOINTI JA VISUAALINEN AJATTELUKuva Kuvitellen

SYSTEEMIAJATTELU OSANA GRAAFISTA FASILITOINTIA

Googlaa esim. Erkki Laitila; www.Goodreason.fi/Tutorial

Facebookin ryhmä Goodreason: Systeemiajattelua kohteena yhteiskunta, tarkoituksena vaikuttaa

Googlaa: systeemiajattelu, tiedon visualisointi, Waters foundation

Esa Saarinen (systeemiäly)

eli visualisoimista

OSAAVA VERME -TORIPISTEELLÄ 26.8. OSALLISTUJIA SEKÄ VETÄJÄT NINA MAUNU JA TIINA HOSKARI

“”

MITÄ HÄH? PITÄISIKÖ MINUN MUUTTUA?

V: No ei tarvitse! Olet muuttunut jo!

TYÖPAJA 1. Tarinoidaan pienryhmissä joko A) Mikä kokemus on muuttanut minua

opettajana? JA/ TAI B) Miten Verme on vaikuttanut omaan

opettajuuteeni? (Mitä Verme-koulutuksesta jäi erityisesti mieleen?)

2. Piirustellaan, mitä kohti haluan muuttua. (Mitä haluan ottaa mukaan ”uuteen kouluun”?)

3. Kootaan ryhmien tarinat ja katsotaan, onko ryhmien tarinoissa mitään samaa.

Sisältö

PIIRUSTELUPAJAAN 27.8. 2015 OSALLISTUJIA SEKÄ VERME-HUONEENTAULUN SAAJA PIIRUSTELULAHJANA HUONEENTAULU: VESILASI – JUO VETTÄ, SE VIRKISTÄÄ AIVOJA = USKO VERMEEN = USKO ITSEESISOHVA – ISTU SOHVALLE JA LEVÄHDÄ = VERME KYLLÄ KUUNTELEE, MITÄ ON SYDÄMELLÄSIIKKUNA – KATSO ULOS IKKUNASTA. MAAILMA ON AVARA. = VERMESTÄ ON MONEKSI, SE LAAJENTAA ELÄMÄNKATSOMUSTASI, RAUHOITTAA JA KAUNISTAA (T. NINA MAUNU, VERME VUODELTA 2012)