Содержаниеds15-bor.ucoz.ru/kopija_nasha_oop_ijun_2019_k_obrnadzoru... · 2019-06-24 · Содержание содержание стр. 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1

Содержание

содержание стр.1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 3

1. 1. Пояснительная записка 31.1.1. Цели и задачи реализации ООП 51.1.2.Принципы и подходы к формированию ООП 71.1.3. Значимые для разработки и реализации ООП характеристики 91.2. Планируемые результаты освоения ООП 14

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 412.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

42

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации ООП 1062.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития 1642.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 1652.5. Способы и направления поддержки детской инициативы 1692.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников 1722.7. Иные характеристики содержания ООП, наиболее существенные с точки зрения авторов программы 174

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 1783.1.Описание материально-технического обеспечения ООП, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

178

3.2. Распорядок и /или режим дня 1943.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 2123.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды 214

4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ. 4.1.Краткая презентация ООП.

223

2

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа (далее - ООП) Муниципального бюджетного дошкольного образовательного

учреждения детского сада комбинированного вида № 15 «Солнышко» (далее - детский сад) является нормативно-

управленческим документом, регламентирующим условия, структуру, результаты освоения обучающимися содержания

дошкольного образования с учетом обязательных требований ФГОС ДО и вариативных условий жизнедеятельности

детского сада.

ООП направлена на формирование общей культуры детей от 1 года до 7 лет, развитие физических, интеллектуальных,

нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и

укрепление здоровья детей по направлениям (далее – образовательным областям): физическому, социально-

коммуникативному, познавательному, речевому, физическому и художественно-эстетическому развитию.

ООП разработана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей контингента детей, воспитывающихся в

детском саду.

В детском саду функционирует 6 групп. Группы комплектуются с учетом направленности решаемых задач,

продолжительности пребывания и возрастных особенностей детей:

4 группы общеразвивающей направленности :

1 группа раннего возраста для детей 1 -2 лет (12-часового пребывания),

2 группа раннего возраста для детей 2 -3 года (10,5-часового пребывания),

младшая группа для детей 3-4лет (10,5-часового пребывания),

3

разновозрастная группа для детей 4-6 лет (12-часового пребывания);

2 группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) :

старшая группа компенсирующей направленности для детей с ТНР 5-6 лет (10,5-часового пребывания),

подготовительная группа компенсирующей направленности для детей с ТНР 6-7 лет (10,5-часового

пребывания).

ООП включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается

обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

ООП разработана с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования. Одобрена

решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол № 2/15 от 20 мая 2015 г.).

Содержательной основой разработки обязательной части ООП является основная образовательная программа

дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.– 4-

е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368 с.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений (далее - ЧФУОО) разработана с учетом

образовательных потребностей, интересов и мотивов воспитанников, членов их семей и педагогов и ориентирована на

специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий городского округа город Бор, в

которых осуществляется образовательный процесс. Система работы в ЧФУОО строится на основе методических пособий:

Алешина Н.В.Патриотическое воспитание дошкольников. – М.:ЦГЛ.2005.; Н.Г.Комратова, Л.Ф.Грибова «Патриотическое

воспитание детей 6-7 лет», 2007. Данные пособия используются с учетом адаптации к условиям городского округа город

Бор Нижегородской области.

4

В группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи коррекционно-развивающая

работа строится в соответствии с адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования

(АООП ДО), разработанной на основе «Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у

детей» Т.Б.Филичевой, Т.В.Тумановой, М., 2008 г.

Срок реализации ООП - 5 лет.

ООП реализуется на русском языке - государственном языке Российской Федерации.

ООП может корректироваться в связи с изменениями: нормативно-правовой базы детского сада, образовательного

запроса родителей, видовой структуры групп.

1.1.1.Цели и задачи реализации Программы.

Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование

основ базовой личности, всесторонне развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной

деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо

от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями,

развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и

миром;5

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и

социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества

формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,

физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной

деятельности;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности

родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования

В ЧФУОО цель программы: социокультурное воспитание детей дошкольного возраста на основе ознакомления с

малой родиной (городской округ г. Бор, Нижегородская область), задачи:

Формирование любви к родному городу и интереса к прошлому и настоящему родного города.

Развитие эмоционально-ценностного отношения к семье, дому, улице, краю, стране.

Воспитание чувства гордости за своих земляков, ответственности за всё, что происходит в городе, сопричастности к этому.

Развитие бережного отношения к городу (достопримечательности, культура, природа).

Формирование умения ориентироваться в ближайшем природном и культурном окружении и отражать это в своей

деятельности.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию ООП

Программа сформулирована в соответствии с основными принципами дошкольного образования:6

Принцип полноценного проживания ребенком дошкольного возраста, обогащение детского развития.

Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

Принципы гумманизации.

Принцип непрерывности и системности образования.

Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей

дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют

непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка,

при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом

образования.

Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником

(субъектом) образовательных отношений.

Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.

Принцип сотрудничества с семьей.

Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах


Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту

и особенностям развития).

7

Принцип интеграции образовательных областей.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса

Принцип уникальности места (предполагает изучение специфики природного и культурного наследия, духовных

ценностей, историко-культурных, этнографических особенностей развития региона.

В основу Программы положены методологические подходы:

Личностно-ориентированный подход предусматривает организацию образовательного процесса с учетом того, что

развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностно-

ориентированного подхода – создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей,

интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права

на уважение.

Индивидуальный подход составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воспитания по

отношению к каждому ребенку. Индивидуальный подход необходим каждому ребенку, т.к. помогает ему осознать свою

индивидуальность, научиться управлять своим поведением, эмоциями, адекватно оценивать собственные сильные и

слабые стороны.

Компетентностный подход, в котором основным результатом образовательной деятельности становится

формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения актуальных задач.

Диалогический подход, предусматривающий становление личности, развитие его творческих возможностей,

самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу

диалога, субъект-субъектных отношений.

8

Средовой подход, предусматривающий использование возможностей развивающей предметно-пространственной

среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации ООП характеристики

Характеристика возрастных особенностей развития обучающихся.

ООП нацелена на работу с детьми раннего (с 1 года до 3 лет) и дошкольного (с 3 до 7 лет) возраста, она учитывает

основные возрастные особенности обучающихся данного возраста. Характеристика возрастных особенностей развития

обучающихся необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях

детского сада.

Возрастные особенности развития детей:

1-2 года Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е.

Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.– 4-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Стр.28-33





4-5лет Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е.


5-6 лет Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е.


6-7 лет Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е.


Территориальные особенности региона, влияющие на характер и содержание образовательной деятельности.

Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными

особенностями городского округа город Бор (далее город Бор) Нижегородской области. При этом учитываются

территориальные особенности региона (муниципалитета), влияющие на характер и содержание образовательной

деятельности. Педагог знакомится с природой, культурой родного края, осуществляет отбор содержания для работы с

детьми, особо выделяя то, что характерно для данной местности родного края, составляет словарь-минимум тех слов и

понятий, усвоение которых поможет детям понять новое содержание, продумывает, как и через что можно показать детям

связь родного города и семьи со всей страной, подчеркнуть, что будет содействовать этнокультурной социальной ситуации

развития детей: особенности природы; люди, которые прославили свой край трудом, достижениями в искусстве, спорте;

люди, которые приобрели известность не только в крае, но и в стране и за её пределами. Демонстрируется то, что

наличествует в их родном крае, но характерно для всей страны: охрана природы; труд людей; соблюдение традиций,

связанных с празднованием знаменательных дат; проживание людей разных национальностей.

Наша Родина - Россия. В России много больших и малых городов. Мы живем в маленьком городе Бор. Детский сад

находится в части этого города – поселок Стеклозавод, там же живут большинство детей детского сада. Мы все –

«борчане». Городской округ город Бор очень большой, включает в себя сам город, ряд поселков, которые находятся за

чертой города, и деревень.

Город Бор находится рядом с крупнейшим городом нашей страны – Нижним Новгородом. Нижний Новгород более

древний, основался раньше, чем город Бор, раньше город Бор назывался селом. Наш город расположен на левом берегу10

большой русской реки Волги, которая известна во всем мире.

У каждого города есть свой герб (символ), форма герба классическая (в форме щита). Красно-голубое окаймление

означает цвета флага России. Красный олень на серебряном поле – эмблема областного центра – н. Новгорода. Золотое

поле герба, с лежащими на нем шестеренкой, колоском и веточкой хвои – символизирует союз промышленности и

сельского хозяйства, наличие в районе лесных массивов. Синий круг и волна означает расположение города на берегу реки

Волги. Корпус парусника – название города. Штурвал символизирует судоремонт, судостроение, а паруса – легкую

промышленность, их форма – стекольную промышленность.

В нашем городе есть красивые храмы, которые являются памятниками архитектуры.

В городе много промышленных предприятий. Один из них – Борский стекольный завод, продукция которого известна

во всем мире. Наш детский сад находится рядом с этим предприятием, родители многих детей там работают.

Наш город очень красивый, имеет много достопримечательностей. В окружении детского сада находятся: площадь

Победы с мемориальным памятником защитникам Родины в ВОВ, парк культуры и отдыха, Дом Культуры «Стеклозавод»,

памятник Ф.Шаляпину. Наш город растет, становится все красивее. О нем сложены стихи и песни. Все

достопримечательности в городе сделаны руками людей. Надо беречь и уважать их труд, заботиться о городе, принимать

посильное участие в труде по его благоустройству.

В нашем городе используется транспорт разного вида: автомобильный, водный, железнодорожный. Построена

канатная дорога, соединяющая городской округ город Бор и областной центр – город Нижний Новгород. Все виды

транспорта используются как для перевозки людей, так и для перевозки разных грузов.

В истории развития города произошло много изменений. Раньше избы строили из бревен, бревна большие тяжелые.

Помогали строить соседи. Они жили дружно и всегда помогали друг другу. Комнату в избе называли горницей. Посреди11

горницы ставили печь. Мебель - столы, лавки, сундуки, а еще люльки для малышей. Посуда – ставили чугун и миску,

глиняные тарелки ставили по большим праздникам.

В нашем городе жили и живут знаменитые земляки, прославившие наш город: И.И.Чугунов – первый директор

стеклозавода им. М.Горького; С.Ф.Махалов, Н.М. Баринов – Герои Советского Союза ВОВ; В.А.Каныгин, В.А.Автономов

– поэты члены Союза писателей, В.Д.Зудов — лётчик-космонавт СССР, А.И.Шахтарин — мастер спорта СССР, чемпион

мира по тяжелой атлетике среди ветеранов; П.Шиганов — чемпион РСФСР по лыжным гонкам; В.Тиховодов – художник.

В честь И.И.Чугунова названа улица, на которой находится наш детский сад и дома, в которых проживают многие

воспитанники детского сада.

Борский район богат лесами, животным миром, реками и озерами. На территории есть заповедные места – керженский

заповедник и зона отдыха – «Моховые горы», расположенная на территории поселка Стеклозавод.

Издавна славилась наша страна своими защитниками. Наши земляки - борчане, как и весь русский народ, славно

сражались на фронтах Великой Отечественной войны. Очень много борчан награждены боевыми наградами. Среди них

Герои Советского Союза, чьими именами названы улицы нашего города (ул.Махалова, ул.Баринова), расположенные

вблизи детского сада.

В образовательном процессе максимально используются возможности социального окружения:

Муниципальные учреждения культуры: МБОУ ДОД «Детская школа искусств», МБУК «Стеклозаводский ДК»,

МБУК «Стеклозаводская библиотека»;

Муниципальные образовательные учреждения: МБОУ СОШ №10, МБОУ НОШ №17, МБОУ лицей г.Бор,

МБДОУ детский сад №12 «Светлячок», МБДОУ детский сад №19 «Земляничка», МБОУ ДОД станция юных техников;

Учреждения здравоохранения: Детская поликлиника городской больницы №1;12

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B2,_%D0%92%D1%8F%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%B2_%D0%94%D0%BC%D0%B8%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87

http://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=%D0%A8%D0%B8%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2_%D0%9F%D0%B0%D0%B2%D0%B5%D0%BB&action=edit&redlink=1

http://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=%D0%A8%D0%B0%D1%85%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD,_%D0%90%D0%BB%D1%8C%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%82_%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87&action=edit&redlink=1

Спортивные сооружения: МАУ ФОК «Кварц» им. В.Н.Щукина, Ледовый дворец;

Пожарная часть

ГИБДД

Организация социокультурной связи между детским садом и этими учреждениями позволяет использовать максимум

возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных возможностей, решать многие образовательные задачи,

тем самым, повышая качество образовательных услуг и уровень реализации образовательных стандартов дошкольного

образования

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

Результаты освоения ООП представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые

представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе

завершения уровня дошкольного образования. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие

социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка:

В раннем возрасте:

1. ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в

действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих

действий;

2. использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых

предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками13

самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

3. владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь

взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

4. стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в

которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

5. проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

6. проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку;

эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

7. у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье,

перешагивание и пр.).

На этапе завершения дошкольного образования :

1. ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и

самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности,

конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

2. ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и

самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,

участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и

радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать

конфликты;

14

3. ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в

игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться

разным правилам и социальным нормам;

4. ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может

использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации

общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

5. у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может

контролировать свои движения и управлять ими;

6. ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных

видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного

поведения и личной гигиены;

7. ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-

следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в

котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области

живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений,

опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Планируемые результаты освоения программы в группе раннего возраста (1-2 года)

Планируемые результаты

15

Воспитание культурно –гигиенических навыков инавыковсамообслуживания

- проявляет желание мыть руки перед едой и по мере загрязнения, пользоваться личным полотенцем;- проявляет элементарные навыки обращения: здороваться, прощаться, благодарить, обращаться с просьбой,употребляя слова: «спасибо» и «пожалуйста», или как умеет;- проявляет умение пользоваться салфеткой;- под контролем взрослого снимает и надевает шапку, валенки, рейтузы, шорты, колготки, застёгнутые туфли;- умеет самостоятельно есть, правильно держать ложку;

Проявление опрятности иаккуратности

- проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при помощи взрослых);- при небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой,полотенцем, расческой, горшком);- складывает одежду и ставит на место обувь;- спокойно разговаривает в группе;- обращает внимание на порядок в группе и оказывает посильную помощь по устранению непорядка в группе ина участке-понимает слова «хорошо», «плохо», «нельзя» «можно», «нужно»; -обращает внимание на играющего рядом сверстника, не отнимает игрушки, делится ими, умеет подождать,посочувствовать плачущему;- проявляет умение бережно относиться ко всему живому: не рвать цветы и листья, не обижать животных;- проявляет желание поливать растения, кормить животных и птиц.

Расширение ориентировкив окружающей среде

- знает назначение помещений в группе; - свободно ориентируется как в группе, так и на групповом участке

Развитие речи - Называет части тела и лица;- называет цвет, форму, состояние, а так же место нахождения предмета, временные и количественные отношения;- понимает слова, обозначающие способы передвижения животных,способы питания, голосовые реакции, способы передвижения человека;- понимает предложения с предлогами в, на;- узнает и показывает знакомые предметы независимо от их размера и цвета;- соотносит одно и то же действие с несколькими предметами;- умеет выражать просьбы, желания, впечатления короткими предложениями, состоящими из трёх и более слов; - отвечает на вопрос взрослого, произносит простые по звуковому составу слова.

16

Приобщение к художественной литературе

- слушает и понимает короткие доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы, потешки, песенки;- слушает хорошо знакомые произведения без наглядного сопровождения; - повторяет вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста;- рассматривает иллюстрации, картинки.

Развитие движений - ходит в прямом направлении, сохраняя равновесие;- влезает на стремянку и слезает с неё;-отталкивает предметы при бросании и катании;-выполняет движения совместно с другими детьми;- с удовольствием играет в подвижные игры, умеет передавать простейшие действия некоторых персонажей;- умеет двигаться стайкой в одном направлении, не мешая друг другу;- понимает команды взрослого, действует по сигналу.

Игры – занятия сдидактическим материалом

- собирает пирамидку из 4-5 колец от большого к маленькому, из 4-5 колпачков; - собирает двухместные дидактические игрушки; - составляет разрезные картинки из двух частей; - различает четыре цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный);- соотносит плоскостные и объёмные предметы с фигурными отверстиями коробок;-умеет различать и подбирать предметы и осуществлять действия с ними, выделяя их цвет, величину, форму.

Игры – занятия состроительным материалом

- различает формы (кубик, кирпичик, призма, цилиндр), «опредмечивая» их (цилиндр – труба);- совместно со взрослым обыгрывает постройки;-использует знакомые формы стройматериалов при сооружении собственных построек;- использует способы конструирования: прикладывание, накладывание.

Музыкальное воспитание - слушает музыкальное произведение, эмоционально реагирует на него, желает дослушать до конца;- При пении издаёт звукоподражание, подпевание слов, фраз;- Выполняет простые движения под музыку;- Различает тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывает их- Вслушивается в музыку и с изменениями ееV характера меняет движение (с ходьбы на кружение);- Чувствует характер музыки и передает ееV игровыми действиями(мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет);

Планируемые результаты освоения программы в группе раннего возраста (2-3 года)

Образовательная Планируемые результаты

17

область Социально-

коммуникативноеразвитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание: - проявляет элементарные навыки обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой, употребляя слова:«спасибо» и «пожалуйста» -умеет спокойно вести себя в помещении и на улице. - играет со сверстниками не ссорясь, помогая друг другу. Ребенок в семье и обществе: -Проявляет элементарные знания о себе: умеет называть свое имя - называет имена членов своей семьи - ориентируется в помещении группы, участкаСамообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание: -Появляется привычка мыть руки, насухо их вытирать -Умеет самостоятельно есть, правильно держать ложку -Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).-При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой,полотенцем, расческой, горшком). -Умеет при помощи взрослого одеваться и раздеваться в определенной последовательности. - наблюдает за трудовыми действиями воспитателя в уголке природы. - выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов). - узнает и называет некоторые трудовые действия Формирование основ безопасности: - знает элементарные правила безопасного поведения в природе; -имеет элементарные представления о правилах поведения на дороге, называет некоторые виды транспорта;- соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, знает понятия «можно»-«нельзя», «опасно». Развитиеигровой деятельности: -Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника и взрослого, принимая игровуюзадачу. -Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект. -Использует в игре замещение недостающего предмета.

Познавательноеразвитие

Формирование элементарных математических представлений -Может образовать группу из однородных предметов. -Различает количество предметов (один и много) -Различает предметы контрастных размеров (большой, маленький), обозначает их в речи -Узнает шар и куб. Развитие познавательно исследовательской деятельности:- Включается в совместные практические познавательные действия экспериментального характера

18

- Включает в процесс обследования предметов движения рук по предмету -Умеет собирать пирамидки из 5-8 колец разной величины, - Умеет собирать разрезные картинки из 2-4 частей - Умеет собирать складные кубики из 4-6 шт. Ознакомление с предметным окружением: - различает и называет предметы ближайшего окружения:Ознакомление с социальным миром: - Узнает и называет некоторые трудовые действия Ознакомление с миром природы: -Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей. -Различает некоторые овощи, фрукты. -Различает некоторые деревья ближайшего окружения. -Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Речевое развитие Развитие речи: -По словесному указанию взрослого умеет находить предметы по названию, цвету, размеру, называет их. -Может поделиться информацией («видел ворону»), пожаловаться на неудобства («замерз», «устал») и действиясверстника («отнимает»). -Сопровождает речью игровые и бытовые действия.Приобщение к художественной литературе: -Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы, потешки, песенки, заклички, поговорки и т.д. -При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

Художественно-эстетическое

развитие

Приобщение к искусству: - рассматривает иллюстрации к произведениям детской литературы, умеет отвечать на вопросы по содержаниюкартинок - знает народные игрушки: дымковская, богородская, матрешка, ванька – встанька и др. Изобразительная деятельность: Рисование -Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. -Может рисовать разные линии, пересекать их уподобляя предметам -Может рисовать предметы округлой формы Лепка -Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глинымаленькие комочки, сплющивать их ладонями, соединять концы раскатанной палочки и т.д. Конструктивно – модельная деятельность:

19

-Различает основные формы деталей строительного материала. -С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки. Музыкальная деятельность: - слушает музыкальные пьесы различного характера, эмоционально реагирует на их содержание -Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий). -Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. -Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками и заканчивает с ееV окончанием.-Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, полуприседать, поворачивать кисти рук.Развитие игровой деятельности (театрализованные игры): - проявляет интерес к театрализованной игре - отзывается на игры – действия со звуками, подражает движениям животных и птиц под музыку, звучащее слово

Физическоеразвитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: - имеет представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глаза – смотреть, уши –слышать, нос – нюхать, язык– пробовать (определять) на вкус, руки – хватать, держать, трогать; ноги – стоять, прыгать,бегать, ходить; голова – думать, запоминать; Физическая культура: -Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей.-Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д. -Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. -Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу. -Умеет играть в игры и выполнять упражнения, способствующие совершенствованию основных движений (ходьба, бег,бросание, катание). -Умеет передавать простейшие действия некоторых персонажей.

Планируемые результаты освоения программы в младшей группе (3-4 года)

Образовательнаяобласть


Социально-коммуникативное развитие

Нравственное воспитание, формирование личности ребёнка, развитие общения- ребеVнок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям взрослых, охотно посещает детский сад;- ребеVнок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий; - проявляет доброжелательное отношение к сверстникам, умеет делиться игрушками.Развитие игровой деятельности (сюжетно -ролевые игры)

20

- ребеVнок участвует в совместных играх с детьми; - умеет объединять несколько игровых действий, отражать в игре взаимоотношения людей. - ребеVнок умеет выбирать роль, выполняет в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действии; - в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполняет роль за себя и за игрушку; - пытается самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; - дополняет игровую обстановку недостающими предметами, игрушками; - использует разнообразные игровые действия, называет их в ответ на вопрос воспитателя; -способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.-имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героевРебенок в семье и сообществе: - имеет представления о членах своей семьи; -уважительно относится к сотрудникам детского сада; -бережно относится к игрушкам книгам и личным вещам. - соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.Формирование позитивных установок к труду и творчеству-приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). -владеет простейшими навыками поведения во время еды и умывания. - умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. - самостоятельно выполняет элементарные поручения. - соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. - проявляет желание участвовать в посильном труде (общественно – полезном, труде в природе). - интересуется трудом взрослых, называет некоторые профессииФормирование основ безопасности -знаком с правилами поведения в природе -различает проезжую часть, тротуар, понимает значение сигналов, светофора. - осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения.

Познавательное развитие

Развитие познавательно – исследовательской деятельности - Различает предметы по основным цветам; - Различает предметы по размеру: большой, поменьше маленький, -Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме; -Умеет собирать картинку из 4-6 частейФЭМП -Различает понятия «много», «один», «ни одного» -Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. -Сравнивает две группы предметов («Поровну ли»? «Чего больше?»)

21

- Сравнивает предметы по длине, ширине, высоте -Различает: круг, квадрат, треугольник; - Понимает смысл обозначений: вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, на, над – под и т.д. - Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».Ознакомление с предметным окружением -Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форму, материал). -Может группировать и классифицировать предметы (посуда, одежда, игрушки, мебель)Ознакомление с миром природы: -Знает и называет некоторые растения, различает овощи и фрукты -Может назвать домашних и диких животных и их детенышей, особенности их поведения и питания -Может назвать знакомых птиц и насекомых -Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе. -Проявляет бережное отношение к природеОзнакомление с социальным миром - Знает свое имя и возраст; - Называет свой город, места в которых любит посещать -Имеет представления об основных объектах городской инфраструктуры: дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. -Ориентируется в объектах ближайшего окружения: группе, помещениях детского сада и участке. - Знает некоторые профессии : воспитатель, мл.воспитатель, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель.

Речевое развитие Развитие речи: -понимает обобщенные слова. -называет части суток. -называет домашних животных, их детенышей, овощи, фрукты. -согласовывает существительные с прилагательными в роде, числе, падеже. -употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около) -владеет диалогической речью. -употребляет вежливые слова. -отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения. Приобщение к художественной литературе: -умеет читать наизусть потешки и небольшие стихотворения -сопереживает героям произведений, -пересказывает содержание произведений с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

22

-проявляет интерес к иллюстрациям в книгах.Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству: -эмоционально откликается на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного искусства. -знаком с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты) Изобразительная деятельность: Рисование -Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. -Знает названия цветов и их оттенков, подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. -умеет изображать простые предметы, рисовать прямые линии в разных направлениях, перекрещивать их -умеет располагать изображения по всему листу -Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками. Лепка -Умеет раскатывать комок глины прямымикруговыми движениями ладоней. -Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки. Аппликация -Создает изображения предметов из готовых фигур. -Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы. Конструктивно-модельная деятельность -умеет различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры и др.) -умеет изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину . Музыкальная деятельность -различает звуки по высоте в пределах октавы, замечает изменения в силе звучания мелодии (громко, тихо) -умеет петь без напряжения, в одном темпе со всеми -может двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения. - умеет подыгрывать на детских ударных инструментах. Развитие игровой деятельности (театрализованные игры) -может имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет) -использует элементы костюмов и атрибуты как внешние символы роли -импровизирует на несложные сюжеты песен, сказок.

23

Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: -различает и называет органы чувств (глаза, рот, нос, уши), их роли в организме человека, знает как за ними ухаживать,- знает о роли утренней гимнастики, физических упражнений, закаливания для хорошего самочувствия человека -знает о полезной и вредной пище -следит за своим внешним видом; - соблюдает правила гигиены. Физическая культура: -умеет строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. -умеет энергично отталкивать мячи при катании, бросании, ловит мяч двумя руками одновременно. - энергично отталкивается двумя ногами и правильно приземляется в прыжках с высоты, на месте, с продвижением вперед - принимает правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; метании мешочков, мячей. - сохраняет правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. -умеет кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах. -выполняет правила в подвижных играх.

Планируемые результаты освоения программы в средней группе (4-5 лет)

Образовательная область



Социализация, развитие общения, нравственное воспитание: - ребеVнок проявляет личное отношение к соблюдению элементарных моральных норм: взаимопомощи, сочувствия к ближнему и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо; - внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положительным формам поведения; - в привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «Вы» ,не вмешивается в разговор взрослых); Ребенок в семье и сообществе: -Имеет представления о себе, о своем росте, о прошлом, настоящем и будущем. -Имеет первичные гендерные представления о себе, о своих сверстниках.

24

-имеет представление о членах семьи их обязанностях. -имеет представление о правах и обязанностях в группе детского сада, на улице, в природе, дома; -ориентируется в помещениях детского сада, знает сотрудников детского сада; Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. -Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле). -Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, поласкает рот после еды). -Складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок. - умеет выполнять индивидуальные и коллективные поручения, умеет договариваться о распределении коллективной работы с помощью воспитателя, заботиться о своевременном завершении совместного задания, ответственно относится к порученному заданию; -Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой. -Знает профессии близких людей и значимость их труда Формирование основ безопасности: -знаком с понятиями «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». -знаком с понятиями улица, дорога, перекресток, остановка общественного транспорта. -знает о работе полицейского -знаком с понятиями «скорая помощь», «пожарная», машина «МЧС», «полиция» -знаком со знаками дорожного движения- пешеходный переход, остановка общественного транспорта. - обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Развитие игровой деятельности: -Проявляет интерес к коллективным играм, умеет играть и взаимодействовать со сверстниками. -Владеет способом ролевого поведения в игре, соблюдая ролевое соподчинение (продавец-покупатель), ведет ролевые диалоги. -Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия. -В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объясняя сверстникам правила игры. -В самостоятельных театрализованных играх воплощается в роли, используя художественные выразительные средства.


Формирование элементарных математических представлений -Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение). -Умеет считать до 5 (количественный счет) пользуясь правильными приемами счета, отвечать на вопрос «сколько всего?». -Сравнивает количество предметов в группах на основе счета, а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составление пар); определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество.

25

-Умеет уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя или убирая предмет -Умеет сравнивать два предмета по величине на основе приложения их друг к другу или наложения. -Знает характерные отличия круга, квадрата, треугольника, шара, куба. -Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе, умеет двигаться в нужном направлении по сигналу -Определяет части суток, знает значение слов «вчера», «сегодня», «завтра» Развитие познавательно- исследовательской деятельности -Применяет обобщенные способы исследования разных объектов с помощью сенсорных эталонов -Умеет подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.) Ознакомление с предметным окружением: -Может рассказать о предметах, необходимых в разных видах деятельности и о материалах, из которых сделаны предметы - Имеет элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта. Ознакомление с социальныммиром: - Имеет представления о правилах поведения в общественном транспорте. -Различает общественный транспорт (автобус, поезд, самолет, теплоход) - Имеет представления о культурных явлениях: театр, цирк, зоопарк, вернисаж; их атрибутами и людьми, работающими в них. -Проявляет интерес к красивым местам родного города -Имеет представление о государственных праздниках, о Российской армии -знает название родного города. -знает и называет достопримечательности родного города. Ознакомление с миром природы: -Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку. -Называет некоторых насекомых, пресмыкающихся, птиц -Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения, может назвать 3-4 вида деревьев, -Называет фрукты, овощи, грибы, ягоды -Называет времена года в правильной последовательности, знает их характерные особенности -Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.

Речевое развитие Развитие речи: -Умеет поддерживать диалог со взрослыми и сверстниками. -Употребляет в речи существительные с обобщающим значением -Согласовывает слова в предложении, правильно употребляет предлоги, умеет образовать форму множественного числа существительных обозначающих детенышей животных -По образцу взрослого описывает игрушки и другие предметы,рассказывает о содержании сюжетной картинки. Приобщение к художественной литературе:

26

-Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку. -Умеет пересказать сказку по образцу взрослого. -Проявляет интерес к книгам книжного уголка. -Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству: -знаком с творческими профессиями (артист, художник, композитор) -знаком с жанрами и видами искусства : стихи, проза, загадки, песня, танцы, музыка, картина, скульптура, изделия народного декоративно – прикладного искусства, здания и сооружения. -знает что дома- это архитектурные сооружения, они бывают различные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д. Рисование: -Умеет правильно держать карандаш, кисть, фломастер. - умеет закрашивать рисунки не выходя за пределы контура -Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использованияразных материалов. -Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. - Умеет смешивать краски для получения новых цветов (коричневый оранжевый, светло-зеленый) -Умеет располагать изображения на всем листе, соотносить предметы по величине -Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, умеет украшать их силуэты элементами росписи. Лепка: -Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию. -использует прищипывание с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягивание мелких частей из целого куска. -украшает вылепленные изделия узором при помощи стеки. Аппликация: -Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. -Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. -Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур. Конструктивно –модельная деятельность: -Умеет анализировать образец постройки, выделяя основные части -Умеет использовать строительные детали с учетом ихконструктивных свойств.

27

-Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога. -Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам. - Изготавливает поделки из природного материала. Музыкальная деятельность :-при слушании музыки не отвлекается, умеет дослушивать до конца -умеет петь протяжно, подвижно, согласованно. -может выполнять танцевальные движение: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. -Различает звуки по высоте -Различает характер музыки, узнает знакомые произведения, выделяет выразительные средства музыкального произведения -Умеет подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне. Развитие игровой деятельности (театрализованные игры): -умеет творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов. -умеет выстраивать линию поведения в роли используя атрибуты и детали костюма, сделанные своими руками. -умеет свободно чувствовать себя в роли, проявляет импровизацию

Физическое развитие Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: -Знает части тела и органов чувств человека, о значении их для жизни и здоровья человека -Умеет распознавать и называть полезную и вредную пищу, знает понятия «здоровье», «болезнь» - Имеет представления о здоровом образе жизни, о значение физических упражнений и режима дня для организма человека. Физическая культура: -умеет ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. - перелезает с одного гимнастического пролета на другой -умеет прыгать через короткую скакалку. -ловит мяч с расстояния. -метает мяч разными способами правой и левой , отбивает о пол -умеет кататься на двухколесном велосипеде, лыжах. -выполняет ведущую роль в подвижной игре

Планируемые результаты освоения программы в старшей группе (5-6 лет)



28


Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения.-имеет дружеские взаимоотношения со сверстниками, умеет самостоятельно находить общие интересные занятия. -умеет оценивать свои поступки и поступки сверстников.-знает правила поведения в общественных местах, использует в активной речи вежливые слова. Ребенок в семье и сообществе: -имеет представления о членах семьи, их родственных связях, умеет составлять простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи.-поддерживает чистоту и порядок в группе, украшает ее своими поделками и рисунками. -имеет активную жизненную позицию, через взаимодействие с детьми других возрастных групп, принимает посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Формирование позитивных установок к труду и творчеству.-имеет навыки опрятности. -сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле ичихании закрывает рот и нос платком). -владеет простейшими навыками поведения во время еды, свободно пользуется вилкой и ножом. -умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своем раздевальном шкафу. - умеет самостоятельно поддерживать порядок на участке детского сада(подметать дорожки, поливать песок в песочнице, убирать снег) . -выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. -умеет оценить результаты своей работы (с помощью взрослого) -умеет самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию. Формирование основ безопасности: - знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). - знаком с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. -знаком с понятиями проезжая часть, пешеходный переход, тротуар, имеет знания о работе светофора. - имеет представления о видах городского транспорта, его виде и назначении. -знаком с правилами дорожного движения, с правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. -знаком с дорожными знаками-«дети», «остановка трамвая», «остановка автобуса»,» пункт первой медицинской помощи», «пункт питания», «место стоянки», «въезд запрещен», «дорожные работы», «велосипедная дорожка» -знает телефоны экстренных служб. - может назвать свое имя фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. -знает элементарные правила поведения во время пожара. Развитие игровой деятельности:

29

- умеет согласовывать тему игры, распределять роли, подготавливать необходимые условия; налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать и т.д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. - умеет усложнять игру путеVм расширения состава ролей, увеличения количества объединяемых сюжетов. -умеет договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре, подчиняется правилам игры. -в дидактических играх оценивает свои возможности, без обиды воспринимает проигрыш. -объясняет правила игры сверстникам.


Формирование элементарных математических представлений -считает (отсчитывает) в пределах 10, умеет сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, понимает отношения рядомстоящих чисел , знает обратный счет. -правильно пользуется количественными и порядковыми числительными, отвечает на вопросы: «сколько?», «который по счету?». -уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удалением и добавлением единицы). -сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине). -размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины. -выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам. -умеет называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части -знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон, равенство и неравенство сторон). -умеет ориентироваться в окружающем пространстве, на листе бумаги -называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток, называет текущий день недели. Развитие познавательно- исследовательской деятельности: -использует обобщенные способы обследования объектов с помощью системы сенсорных эталонов. -различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту. -классифицирует предметы, определяя материалы, из которых они сделаны. Ознакомление с предметным окружением: -называет предметы, облегчающие труд человека в быту (кофеварка, мясорубка и т.д.) -различает понятия: мягкий-твердый, хрупкий-прочный. Ознакомление с социальным миром: -может рассказать о разных профессиях (воспитателя учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства транспорта, связи, торговли, людей творческих профессий и т.д) , о значимости и важности труда -знает сферы человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство) - имеет элементарные знания об истории человечества. -знает название страны, ее столицу, знает символику России, узнает мелодию гимна. -знает государственные праздники, имеет представления о Российской армии .

30

-знает название родного города, достопримечательности, культуру, традиции. Ознакомление с миром природы: -различает понятия «лес», «луг», сад», «водоем». -может назвать животных разных климатических зон. -называет времена года, отмечает их особенности. -знает о взаимодействии человека с природой в разное время года. -знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

Речевое развитие Развитие речи: -может участвовать в беседе. -умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. -составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения. -умеет составлять небольшие творческие рассказы на определенную тему. -знает и различает виды устного народного творчества, названия и традиции русских народных праздников. -различает и называет жанры литературных произведений. -драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение. -называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы. -умеет сравнивать слова по звучанию, подбирать слова на заданный звук. -определяет место звука в слове. -умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим со сходным значением. Приобщение к художественной литературе: -знает скороговорки, загадки. -проявляет интерес к чтению больших произведений (по главам)


Приобщение к искусству - знаком с произведениями живописи (И.Шишкин. И.Левитан, В.Серов) и изображениями родной природы в картинах художников. -понимает зависимость конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, детский сад, больница. -знаком с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». - бережно относится к произведениям искусства. Изобразительная деятельность.Рисование-начинает передавать движение фигур. -использует приемы рисования различными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, фломастеры, разнообразные кисти). -умеет смешивать краски для получения новых оттенков и высветлять цвет, добавляя в краску воду.

31

-создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. -создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения. -использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. -выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства. Лепка -лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. - умеет лепить с натуры и по представлению знакомые предметы. -умеет лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие композиции в несложные сюжеты. -создает изображения по мотивам народных игрушек, расписывает их. Аппликация -изображает предмет и создает несложные сюжетные и декоративные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги. -умеет вырезать одинаковые фигуры из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения из бумаги сложенной пополам. Конструктивно – модельная деятельность -умеет анализировать образец постройки. -может планировать этапы создания постройки, находить конструктивные решения, создавать постройки по рисунку. -умеет работать коллективно. Музыкальная деятельность -различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка). -различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты). -может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента. -может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. -умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении). -самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям. -умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей. Развитие игровой деятельности (театрализованные игры): -использует в театрализованной деятельности разные виды театра (би-ба-бо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.) - самостоятельно выбирает произведение для постановки и готовит необходимые атрибуты, распределяет обязанности и роли.

32

Физическое развитие Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: -имеет начальные представления о составляющих здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье. -знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливании организма, соблюдении режима дня, двигательной активности. -имеет представления об активном отдыхе. Физическая культура: -умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп. -умеет бегать наперегонки, с преодолением препятствий. - умеет лазать по гимнастической стенке, меняя темп. -может прыгать на мягкое покрытие, прыгать в обозначенное место с высоты, прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, прыгать через короткую и длинную скакалки. -умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч. -умеет кататься на самокате. -знаком с элементами спортивных игр, с играми-соревнованиями, играми-эстафетами. -ходит на лыжах переменным скользящим шагом. -самостоятельно организует знакомые подвижные игры. -участвует в упражнениях и играх с элементами спорта: городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей.

Планируемые результаты освоения программы в подготовительной к школе группе (6-7 лет)

Образовательная область



Социализация, развитие общения, нравственное воспитание: - ребеVнок уважительно относится к окружающим, заботливо относится к малышам, пожилым людям, с желанием помогает им; -умеет внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану. -умеет использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствия, прощание, просьбы и извинения) - проявляет волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. -проявляет интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе Ребенок в семье и сообществе:

33

-знает своеV имя, фамилию, отчество, возраст, дату рождения, имена и отчества родителей, их профессии, домашний адрес. - имеет представление об истории семьи в контексте родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны) -имеет представление о себе как об активном члене коллектива. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание: -усвоил основные культурно-гигиенические навыки, выполняет их правильно и быстро -самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде - соблюдает культуру поведения за столом -ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. -проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада. -может планировать свою трудовую деятельность: отбирать необходимый инвентарь, определять последовательность работы -имеет представление о значении труда взрослых для общества Формирование основ безопасности: -знаком с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира занесенными в нее. -знаком с понятиями площадь, бульвар, проспект. -имеет представления о работе ГИБДД, МЧС, пожарная служба, скорая помощи, номерах телефонов этих служб - ребеVнок имеет представление о безопасном поведении, как вести себя в потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, во время игр, в природе - знает и называет дорожные знаки: запрещающие, предупреждающие, информационно-указательные -имеет навыки поведения в ситуациях «один дома», «потерялся», «заблудился», может обратиться за помощью к взрослым. Развитие игровой деятельности: - согласовывает собственный игровой замысел с замыслами сверстников - самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр. - творчески использует в играх представления об окружающей жизни, впечатления о произведениях художественной литературы, мультфильмах; -придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. -способен моделировать предметно-игровую среду. -в дидактических играх оценивает свои возможности, договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером


Формирование элементарных математических представлений -Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет

34

из множества отдельные его части (части предметов). -Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям. -Считает (отсчитывает) в пределах 20. -Соотносит цифру (0-9) и количество предметов. -Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда. -Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, -, =) -Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения. -Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). -Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть. -Различает и называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур. Проводит их сравнение. -Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями. -Умеет определять временные отношения (день - неделя – месяц); время по часам с точностью до 1 часа. -Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших. -Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу их следующего за ним в ряду. -Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1,2,5 рублей. -Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года. Развитие познавательно исследовательской деятельности -умеет самостоятельно составлять модели. -умеет выделять оттенки цвета; -умеет организовывать игры, исполнять роль ведущего Ознакомление с предметным окружением: -Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира. -Выбирает и группирует предметы в соответствиис познавательной задачей. Ознакомление с социальным миром: -имеет представление о школе и библиотеке. - имеет представления о родном крае, его достопримечательностях. -знает об элементах экономики -знает герб, флаг, гимн России.

35

-называет главный город страны. -знает о космосе и космонавтах. - имеет элементарное представление об эволюции Земли. - знает о государственных праздниках, Российской армии. Ознакомление с миром природы: -знает некоторых представителей животного (звери, птицы, рыбы, насекомые) и растительного мира (травы, деревья, кустарники), и их отличительные признаки. -Знает характерные признаки времен года и соотносит их с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений. -Знает правила поведения в природе и соблюдает их. -Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

Речевое развитие Развитие речи: -умеет образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени -активно использует как диалогическую так и монологическую форму речи. -самостоятельно и выразительно пересказывает литературные произведения, драматизирует их. -умеет составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. -умеет составлять рассказы из личного опыта. -умеет сочинять короткие сказки на заданную тему. - умеет делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части -Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов. -Умеет составлять предложение из слов, расчленять простое предложение на слова с указанием их последовательности -Умеет делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части. -Умеет составлять слова из слогов, определять последовательность звука в слове Приобщение к художественной литературе: -отожествляет себя с полюбившимся персонажем. - выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа. -умеет интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию произведения.


Приобщение к искусству -знаком с произведениями живописи (И.Шишкин «Утро в сосновом лесу», И.Левитан «Март», А.Саврасов «Грачи прилетели», В.Васнецов «Аленушка» и др.)

36

-Имеет представление о художниках-иллюстраторах детской книги. - имеет представления о декоративно – прикладном искусстве (гжель, хохлома, жостово, мезенская роспись),керамических изделиях, народной игрушке. -имеет представление о памятниках архитектуры страны и родного города Изобразительная деятельность:Рисование -Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. -Использует разные материалы и способы создания изображения Лепка -Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений -Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. -Расписывает сюжетные и декоративные композиции. Аппликация -создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. - умеет вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения – из бумаги, сложенной пополам Конструктивно – модельная деятельность: -умеет создавать различные модели по рисунку, по словесной инструкции воспитателя и по собственному замыслу. -умеет сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома) - умеет анализировать образец и саму постройку. Музыкальная деятельность -Узнает мелодию государственного гимна РФ. -умеет петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. -знаком с национальными плясками - умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки, музыкальными образами, передавать несложный ритмический рисунок. -импровизирует под музыку -может играть на металлофоне, свирели, ударных, электронных, русских народных музыкальных инструментах(трещотки, погремушки, треугольники), исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле. Развитие игровой деятельности (театрализованные игры) -использует в театрализованной деятельности разные виды театра (би-ба-бо, пальчиковый, баночный, театр картинок,

37

перчаточный, кукольный и др.) -самостоятельно выбирает произведение для постановки и готовит необходимые атрибуты, распределяет обязанности и роли

Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: -знает о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). -имеет представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. - имеет представления о правилах и видах закаливания. -имеет представлении о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека. Физическая культура: -сохраняет правильную осанку в различных видах деятельности. -умеет быстро перестраиваться на месте и во врем движения, равняться в колонне, шеренге, кругу. - умеет перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали -использует разнообразные подвижные игры, способствующие развитию качеств(ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве. - самостоятельно следит за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвует в уходе за ними. - самостоятельно организует подвижные игры, придумывает варианты игр, комбинирует движения. -проявляет интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол). -Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье). -Может прыгать на мягкое покрытие (высота 40 см.), прыгать в длину с места (не менее 100 см.), с разбега (не менее 180 см.), в высоту с разбега (не менее 50 см), прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами. -Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 метров, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 метров, метать предметы в движущуюся цель. -Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения. -Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. -Следит за правильной осанкой. -Ходит на лыжах переменным скользящим шагом , поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске. -Участвует в упражнениях и играх с элементами спорта: бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис.

38

Планируемые результаты освоения Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений с

учетом специфики социокультурных, национальных и иных условий, в которых осуществляется образовательная

деятельность с дошкольниками:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

- сформировано ощущение принадлежности к Борскому краю-частице родины-России, понятие «Я-борчанин» -испытывает чувство гордости за выдающихся земляков, прославивших Борский край

Развитие игровой деятельности

- творчески использует в играх полученные представления о родном городе - подбирает и использует для игры предметы символизирующие символику родного края

Образовательная область «Познавательное развитие»Ознакомление с предметным миром Ознакомление с окружающим миром

- имеет представления о родном крае, его достопримечательностях, - знает символику Нижегородской области, города Нижнего Новгорода, города Бор (герб, флаг) -имеет представления о Нижегородских промыслах, знает их отличительные особенности - называет заповедные места города и области -имеет представление о знаменитых земляках

Образовательная область «Речевое развитие»Приобщение к художественной литературе

-имеет представления о легендах и стихотворениях, посвященных родному городу -имеет представление о фольклоре Нижегородского края

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»Изобразительная деятельность

-имеет представления о Нижегородских промыслах, знает их отличительные особенности - использует в свободной изобразительной деятельности элементы промыслов Нижегородского края

Образовательная область «Физическое развитие»- имеет интерес к народным подвижным играм - активно участвует в физкультурных праздниках, посвященных празднованию государственных праздников и праздников народного календаря

39

Реализация ООП предполагает оценку индивидуального развития детей. Эта оценка проводится воспитателями и

специалистами в каждой возрастной группе в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития

дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего

планирования). Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих

образовательных задач: индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной

траектории); оптимизации работы с группой детей.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально

организованной образовательной деятельности. Результаты наблюдения педагоги получают в естественной среде (в

игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях). Наблюдение ставит своей целью выстраивание

индивидуального маршрута развития ребенка, отслеживание динамики его продвижения, последующее осуществление

коррекции.

Результаты наблюдения отражаются в «Картах индивидуального учета результатов освоения обучающимися

Основной образовательной программы МБДОУ детский сад № 15 «Солнышко» (далее - Карта), форма которой определена

локальным актом «Положение об индивидуальном учете результатов освоения воспитанниками образовательной

программы МБДОУ детский сад № 15 «Солнышко». Сроки проведения педагогической диагностики 2 раза в год: 1-2

неделя сентября, 3-4 неделя мая.

2. Содержательный раздел

40

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка,

представленными в пяти образовательных областях.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти

образовательных областях: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» выстроено с учетом основной образовательной

программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.

Васильевой.– 4-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г. и учебно-методическим комплектом к данной

программе.

Описание образовательной деятельности с детьми 1-2 лет.

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е.

Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.– 4-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г. стр.55-64.

Задачи воспитания и обучения: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до

школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.– 4-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016. Стр.55-56

Воспитание при проведении режимных моментов: Основная образовательная программа дошкольного

образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.– 4-е изд., испр. и

доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Стр.56-58

Воспитание в играх – занятиях: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до


41

СИНТЕЗ, 2016. Стр.58-64

Методическое обеспечение образовательной деятельности.

Содержание психолого-педагогическойработы

Методические пособия

Воспитание при проведении режимныхмоментов

Д.Н.Колдина «Игровые занятия с детьми 1-2 лет». Методическое пособие. – 2-е изд.,доп.-М.:ТЦ Сфера, 2018.Печера К.Л. Развиваем детей раннего возраста: Совреенные проблемы и их решение в ДОО и семье. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2017.

Воспитание в играх – занятияхРасширение ориентировки в окружающем иразвитие речи

Д.Н.Колдина «Игровые занятия с детьми 1-2 лет». Методическое пособие. – 2-е изд.,доп.-М.:ТЦ Сфера, 2018

Развитие движений М.Д.Маханева, С.В.Рещикова Игровые занятия с детьми 1-3 лет: Книга для педагогов иродителей. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2019Л.Г.Голубева Гимнастика и массаж для самых маленьких: Пособие для родителей ивоспитателей. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

Со строительным материалом М.Д.Махнева, С.В.Рещикова «Игровые занятия с детьми 1-3 лет: Книга для педагогов иродителей». - 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2019.Д.Н.Колдина «Игровые занятия с детьми 1-2 лет». Методическое пособие. – 2-е изд.,доп.-М.:ТЦ Сфера, 2018.К.Л.Печера Развиваем детей раннего возраста: Современные проблемы и их решение в ДООи семье. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2017.

С дидактическим материалом Д.Н.Колдина «Игровые занятия с детьми 1-2 лет». Методическое пособие. – 2-е изд.,доп.-М.:ТЦ Сфера, 2018.М.Д.Махнева, С.В.Рещикова «Игровые занятия с детьми 1-3 лет: Книга для педагогов и родителей». - 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2019.

Приобщение к художественной литературе Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года. – 3-е изд. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017

Музыкальное Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.– 4-е изд., переработанное.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. стр.147-148Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.:

42

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 96с.Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы». Группа раннего возраста (От2 до 3 лет) / авт.-сост. Е. Н. Арсенина.- Волгоград : Учитель. -191с.

Организованная образовательная деятельность (ООД)

Воспитание в играх-занятиях

ООД Методические пособия Количество ООДв неделю/в месяц/в год

Планирование ООД

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

М.Д.Маханева, С.В.Рещикова Игровые занятия с детьми 1-3 лет: Книга для педагогов и родителей. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2019

2/8/72 Сентябрь: № 2 стр.38, № 4 стр.38, № 6 стр.39, № 8стр.39; октябрь: № 2 стр.40, № 5 стр.41; ноябрь: № 3стр.42, № 5 стр.42, № 7 стр.42; декабрь: № 2 стр. 43, №5 стр.44; январь: № 3 стр.44, № 5 стр.45, № 7 стр.43;февраль: № 3 стр.46, № 5 стр. 42, № 7 стр.46; март: №3 стр.47, № 5 стр.48, № 8 стр.39; апрель: № 3 стр. 38,№ 5; май: № 3 стр.48, № 5 стр.49, № 7 стр.49.

Д.Н.Колдина «Игровые занятияс детьми 1-2 лет». Методическое пособие. – 2-е изд.,доп.-М.: ТЦ Сфера, 2018

Сентябрь: № 1 стр.7, № 3 стр.8, № 5 стр.9, № 7 стр.10;октябрь: № 1 стр.12, № 3 стр.14, № 4 стр.15, № 6стр.16, № 7 стр.19, № 8 стр.21; ноябрь: № 1 стр.23, № 2стр.23, № 6 стр.28, № 8 стр.31; декабрь: № 1 стр.35, №3 стр.37, № 4 стр.38, № 6 стр.39; № 7 стр.42, № 8стр.46;январь: № 1 стр.41, № 2 стр.42, № 4 стр.48, № 6стр.49, № 7 стр.52, № 8 ст.56; февраль: № 1 стр.58, № 2 стр.61, № 4 стр.63, № 6стр.66, № 8 стр.66; март: № 1 стр.68, № 2 стр.76, № 4стр.78, № 6 стр.79, № 7 стр.84; апрель: № 1 стр.56, № 2стр.81, № 4 стр.88, № 6 стр.89, № 7 стр.55, № 8 стр.91;май: № 1 стр.92, № 2 стр.95, № 4 стр.95, № 6 стр.100,№ 8 стр.104

Развитие движений Л.Г.Голубева Гимнастика и массаж для самых маленьких: Пособие для родителей и

2/8/72 Декабрь: № 1 стр.41, № 2 стр.42, № 3 стр.43, № 4 стр.43, № 5 стр.43, № 6 стр.45

43

воспитателей. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012М.Д.Маханева, С.В.Рещикова Игровые занятия с детьми 1-3 лет: Книга для педагогов и родителей. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2019

Сентябрь: № 1 стр.50, № 2 стр.51, № 3 стр.52, № 4стр.52, № 5 стр.53, № 6 стр.54, № 7 стр.54, № 8 стр.55;октябрь: № 9 стр.55, № 10 стр.56, № 11 стр.56, № 12стр.57, № 13 стр.57, № 14 стр.57, № 15 стр.58, № 16стр.58; ноябрь: № 17 стр.58, № 18 стр.59, №19 стр.59,№ 20 стр.60, № 21 стр.60, №22 стр.60, № 23 стр.61;январь: № 24 стр.63, № 25 стр.61Декабрь: № 26 стр.22, № 27 стр.23;Январь: № 28стр.23, № 29 стр.23, № 30 стр.24, № 31 стр.24;Февраль: № 32 стр.25, № 33 стр.25, № 34 стр.25, № 35стр.26, № 36 стр.26, № 37 стр.27, № 38 стр.27, № 39стр.28;Март: № 40 стр.29, № 41 стр.29, № 42 стр.29, №43 стр.29, № 44 стр.30, № 45 стр.30, № 46 стр.31, № 47стр.31, № 48 стр.32; Апрель: № 49 стр.32, № 50 стр.33,№ 51 стр.33, № 52 стр.33, № 53 стр.33, № 54 стр.34, №55 стр.34, № 56 стр.35; Май: № 57 стр.35, № 58 стр.36,№ 59 стр.37,№ 60 стр.38, № 64 стр.39, № 65 стр.40, №66 стр.41

Игры – занятия со строительным материалом

М.Д.Махнева, С.В.Рещикова «Игровые занятия с детьми 1-3 лет: Книга для педагогов и родителей». - 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2019

1/4/36 Сентябрь: № 1 стр.25, № 2 стр.25, № 3 стр.26, № 4стр.26; Ноябрь: № 5 стр.27, № 7 стр.27, № 8 стр.28;декабрь: № 10 стр.29, № 11 стр.29, № 12 (17) стр.31;январь: № 14 (18) стр.31, № 15(22) стр.33, № 16(23)стр.34; февраль: 17(24) стр.35, № 18(26) стр.37, №19(1) стр.25; май: № 31 стр.44, № 32 стр.51, № 33стр.69, № 34 стр.69, № 35 стр.73, № 36 стр.


Ноябрь: № 6 стр. 25; декабрь: № 9 стр.44; январь: № 13стр.51; февраль: № 20 стр.69,; март: № 21 стр.73, № 22стр.93

К.Л.Печера Развиваем детей раннего возраста: Современные проблемы и их

Март: № 23стр.90, № 24 стр. 90; Апрель: № 25 стр.91, № 26 стр.91, № 27 стр. 92, № 28 стр.93; Май: № 29 стр.94, № 30 стр.94

44

решение в ДОО и семье. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2017

Игры – занятия с дидактическим материалом


1/8/72 Сентябрь: № 1 стр.13, № 2 стр.17, № 3 стр.17, № 4стр.20, № 5 стр.22, № 6 стр.24, № 7 стр.30, № 8 стр.32;октябрь: № 9 стр.35, № 10 стр.39, № 11 стр.42, № 12стр.51, № 13 стр.52, № 14 стр.52, № 15 стр.56, № 16стр.58;ноябрь: № 17 стр.60, № 18 стр.60, № 19 стр.62,№ 20 стр.62, № 21 стр.67, № 22 стр.69, № 23 стр.71, №24 стр.72; декабрь: № 25 стр.72, № 26 стр.73, № 27стр.75, № 28 стр.75, № 29 стр.76, № 30 стр.77, № 31стр.78, № 32 стр.79;январь: № 33 стр.82, № 34 стр.83,№ 35 стр.85, № 36 стр.86, № 37 стр.87, № 38 стр.89, №40 стр.90; февраль: № 41 стр. 90, № 42 стр.90, № 43стр.91, № 44 стр.92, № 45 стр.93, № 46 стр.96, № 47стр.98, № 48 стр.101; март: № 49 стр.102, № 50стр.104, № 51 стр.105, № 52 стр.105, № 53 стр.105, №54 стр.107, май: № 72 стр.107

М.Д.Махнева, С.В.Рещикова «Игровые занятия с детьми 1-3 лет: Книга для педагогов и родителей». - 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2019

Март: № 55 стр.27; № 56 стр.28, апрель:№ 57 стр.28,№ 58 стр.28, № 59 стр.29, № 60 стр.29, № 61 стр.29, №62 стр.30, № 63 стр.30, № 64 стр.31; май: № 65 стр.31,№ 66 стр.32, № 67 стр.32, № 68 стр.33, № 69 стр.34, №70 стр.34, № 71 стр.37

Музыка Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы». Группа раннего возраста (От 2 до 3 лет) / авт.-сост. Е. Н. Арсенина.- Волгоград : Учитель. -191с.

2/8/68 Сентябрь:С добрым утром, солнышко! Стр.8-10,Солнечные зайчики пляшут тут и там стр.10-11,Мы гуляем под дождем стр.11-13,Отчего невесело солнцу стало вдруг? Стр.13-15,Солнышко и дождик стр.15-18,Едет, едет паровоз стр.18-20,Паровоз привез игрушки стр.20-22,Зайка, серый, попляши! стр.22-24,Октябрь: Игрушки в гостях у ребят стр.24-26,

45

Если где-то нет кого-то… стр.27-29, «Кап,кап.кап»-стучится дождик…стр.29-31, Не страшны нам дождь и ветер стр.31-33,Маленькие ножки в красненьких сапожках стр.33-34,До чего же хороши в пляске наши малыши! Стр.35-36,Зайка-прыг, зайка-скок – вот какой у нас дружок! Стр.37-39,Ну-ка, зайку догони! Стр.39-43,Ноябрь: У каждой игрушки свой голосок стр.43-45,Дзынь, бум, ду-ду-ду…стр.45-47, Мы играем громко-тихо стр.48-50,Ты, собаченька, не лай! стр.50-54,Хлопья белые летят стр.55-56,Заиграла дудка стр. 57-58, Озорная игрушка стр.59-61, Музыканты – малыши стр.61-62, Декабрь: Вот как хорошо – Новый год к нам пришел! Стр.63-64Голосистый петушок стр.65-67, Петушок да курочка стр.67-68, Топ – топ веселей стр.69-70, В гостях у дедушки Мороза стр.70-73, Зимнее утро стр.73-7, Январь: Балалайка, нам сыграй-ка! стр.75-77, Ищет Ванечка дружочка стр.78-79, Ваня в гостях у малышей стр.80-81, Колыбельная для Вани стр.81-83, Люли, люли, люленьки стр.83-84,Наш Ванюша заболел стр.85-86, Февраль: Мы слепили снежный ком стр.86-88,Внимательные ребята стр.88-89,Скоро мамин праздник стр.89-92,Чок, чок каблучок, развеселый гопачок стр.92-94,

46

Март: Как хорошо, что пришла к нам весна! стр.94-97,Приходите в зоопарк стр.97-99,Птички, солнышко, весна стр.99-101,Песня, ластик, карандаш… стр.102-104,Расскажу я вам потешку стр. 104-105,Косолапые мишутки стр.106-108,Медвежонок в гостях у малышей стр.108-110,Мохнатые ребята стр.110-111,Апрель: Музыканты-малыши стр.111-113,Веселая дудочка стр.113-115,Мохнатые ребятки, резвые козлятки стр.115-117,Козочка да козлик стр.117-119,Грустит покинутый щенок стр.119-121, Мы построим самолет стр.121-122,Самолет летит, самолет гудит стр.122-123,Ты лети, мой самолетик, выше туч стр.124-125,Май: Шишка и мишка стр.125-127,Жу, жу, жу – жужжат жуки стр.127-129,Забавные жужжалки стр.129-131,Зайки, мишки и жуки стр.131-132, Вместе с другом я гуляю и на дудочке играю стр.132-134,Ду-ду, ду-ду, ду-ду-ду! стр.134-136,Июнь: Музыкальный зоопарк в гостях у малышей стр.136-137,Ду-ду, ля-ля, дзинь, бум! Стр.137-139,Концерт для малышей с игрушками стр.140-142,Детки-побегайчики, солнечные зайчики стр.143-144

Описание образовательной деятельности с детьми от 2 лет до 7 лет

47

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е.

Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.– 4-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г. стр.65-163.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая

моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и

эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной

деятельности со сверстниками, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и

взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного

поведения в быту, социуме, природе.

Основные цели и задачи: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до


СИНТЕЗ, 2016. Стр.66-67.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми от 2 до 3 лет.

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения. Основная образовательная

программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.

Васильевой.– 4-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Стр.67-68.

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры). Основная образовательная программа дошкольного


доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Стр.71.48

Ребенок в семье и сообществе. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до


СИНТЕЗ, 2016. Стр.74.

Формирование позитивных установок к труду и творчеству. Основная образовательная программа дошкольного


доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Стр.77-78.

Формирование основ безопасности. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения

до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.– 4-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-





Нравственное воспитание, формированиеличности ребенка, развитие общения

Абрамова Л.В, Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Втораягруппа раннего возраста. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.Ребенок третьего года жизни. Пособие для родителей и педагогов/Под ред.С.Н.Теплюк.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Развитие игровой деятельности Н.Ф.Губанова Развитие игровой деятельности. Для занятий с детьми 2-3лет.Мозаика-Синтез.2016Найбауэр А.В., Куракина О.В Мама- рядом. Игровые сеансы с детьми раннего возраста вцентре игровой поддержки развития ребенка: Методическое пособие. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017

Ребенок в семье и сообществе Ребенок третьего года жизни. Пособие для родителей и педагогов/Под ред.С.Н.Теплюк.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Формирование позитивных установок к труду итворчеству

Ребенок третьего года жизни. Пособие для родителей и педагогов/Под ред.С.Н.Теплюк.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Формирование основ безопасности К.Ю.БелаяФормирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7

49

лет. - МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016




Васильевой.– 4-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Стр.68-69.



доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Стр.72.



СИНТЕЗ, 2016. Стр.74-75.






СИНТЕЗ, 2016. Стр.82-83.

Методическое обеспечение образовательной деятельности

Содержание психолого-педагогической Методические пособия

50

работыНравственное воспитание, формированиеличности ребёнка, развитие общения

Социально-нравственное воспитание дошкольников. Р.С.Буре.-М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2016

Развитие игровой деятельности(сюжетно-ролевые игры)

Развитие игровой деятельности, Н.Ф.Губанова, для занятий с детьми 3-4 лет., издательствоМОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва,2016

Ребёнок в семье и сообществеФормирование позитивных установок к труду итворчеству

Трудовое воспитание в детском саду, Л.В.Куцакова, для занятий с детьми,3-7 лет.,издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва,2015

Формирование основ безопасности Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения, Т.Ф.Саулина, для занятий сдетьми 3-7 лет., издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва,2016

Содержание психолого-педагогической работы с детьми от 4 до 5 лет



Васильевой.– 4-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Стр.69.







51










Нравственное воспитание, формированиеличности ребенка, развитие общения.

Р.С. Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников» Для занятий с детьми 3-7лет Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2016.В. И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками» Для занятий с детьми4-7 лет. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2016. Л.В. Абрамова, И. Ф. Слепцова «Социально-коммуникативное развитие дошкольников»Содержание работы с детьми 4-5 лет Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2018.

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры).

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» средняя группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2016.

Ребенок в семье и обществе. В. И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками» Для занятий с детьми4-7 лет. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2016.

Формирование позитивных установок к труду итворчеству.

Л.В. Куцакова «Трудовое Воспитание в детском саду» Для занятий с детьми 3-7 летИздательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2015.

Формирование основ безопасности. К.Ю. Белая «Формирование Основ Безопасности у дошкольников» Для занятий с детьми 2-7 лет Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2016.Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников С Правилами дорожного движения» Для занятий сдетьми 3-7 лет Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2016.


52



Васильевой.– 4-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Стр.70.
















Нравственное воспитание, формированиеличности ребёнка, развитие общения

В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками», издательствоМОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2016 г. Л.В.Абрамова, И.Ф.Слепцова «Социально-коммуникативное развитие дошкольников»старшая группа, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2018 г.

53

Р.С.Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников»(3-7 лет) издательствоМОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2016 г.

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)

Н.Ф.Губанова «Игровая деятельность в детском саду», для занятий с детьми 2-7 лет,издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2017 г.Л.В.Абрамова, И.Ф.Слепцова «Социально-коммуникативное развитие дошкольников»старшая группа, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2018 г.

Ребёнок в семье и сообществе О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», старшая группа,издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г.Л.В.Абрамова, И.Ф.Слепцова «Социально-коммуникативное развитие дошкольников»старшая группа, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2018 г.

Формирование позитивных установок к труду итворчеству

Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду», для занятий с детьми 3-7 лет,издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015 г.Л.В.Абрамова, И.Ф.Слепцова «Социально-коммуникативное развитие дошкольников»старшая группа, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2018 г.

Формирование основ безопасности Т.Ф.Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения», для занятий сдетьми 3-7 лет, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2016 г. К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», для занятий с детьми 2-7лет, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2016 г.


Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения. Основная образовательная программа


е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Стр.70-71.




54



СИНТЕЗ, 2016. Стр.76-77.




Формирование основ безопасности. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до


СИНТЕЗ, 2016. Стр.84-85.

Методическое обеспечение образовательной деятельности



Нравственное воспитание, формированиеличности ребенка, развитие общения

В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками» для занятий с детьми 4-7 лет . издательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016Р.С.Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников»3-7 летИздательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)

Н.Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду» для занятий с детьми 2-7 летИздательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 г

Ребенок в семье и сообществе Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников» для занятий с детьми5-7 лет . издательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками» для занятий с детьми 4-7 лет . издательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016О.В.Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным окружением» для занятий с

55

детьми 6-7 лет . издательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014Формирование позитивных установок к труду итворчеству

Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду» для занятий с детьми 3-7 лет . издательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г

Формирование основ безопасности К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» для занятий с детьми 2-7лет . издательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» для занятий с детьми 3-7 лет . издательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г

Образовательная область «Познавательное развитие».

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях

объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,

пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме

людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.



СИНТЕЗ, 2016. Стр.86-87.


56

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Основная образовательная программа дошкольного



Формирование элементарных математических представлений. Основная образовательная программа дошкольного



Ознакомление с предметным окружением. Основная образовательная программа дошкольного образования «От

рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.– 4-е изд., испр. и доп. – М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Стр.100.

Ознакомление с миром природы. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до



Ознакомление с социальным миром. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения


СИНТЕЗ, 2016. Стр.109-110.




Развитие познавательно-исследовательской деятельности

А.В.Стефанко Организация воспитательно-образовательного процесса в группе для детей раннего дошкольного возраста (с 2-х до 3-х лет). СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017

Формирование элементарных математических Помораева И.А, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. 57

представлений Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.Ознакомление с предметным окружением Познание предметного мира: комплексные занятия. Группа раннего возраста(от 2 до 3

лет)/авт.-сост.З.А.Ефанова. – Изд.2-е, перераб. – Волгоград: УчительОзнакомление с миром природы Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа раннего

возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.Ознакомление с социальным миром Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников:

Вторая группа раннего возраста. - МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018




Формирование элементарных математических представлений

Помораева И.А, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015

1/4/36 Сентябрь № 1 стр.10, № 2 стр.10, № 3 стр.36, № 4 стр.36; октябрь № 1 стр.11, № 2 стр.12, № 3 стр.12, № 4 стр.13; ноябрь № 1 стр.14, № 2 стр.15, № 3 стр.15, № 4 стр.16; декабрь № 1 стр.17, № 2 стр.18, № 3 стр.19, № 4 стр.19; январь № 1 стр.20, № 2 стр.21, № 3 стр.22, № 4 стр.22; февраль № 1 стр.23, № 2 стр.24, № 3 стр.25, № 4 стр.25; Март № 1 стр.26, № 2 стр.27, № 3 стр.28, № 4 стр.29; Апрель № 1 стр.30, № 2 стр.31, № 3стр.32, № 4 стр.33; Май № 1 стр.34, № 2 стр.35, № 3 стр.37, № 4 стр.38.

Ознакомление с предметным окружением

Познание предметного мира: комплексные занятия. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)/авт.-сост.З.А.Ефанова. – Изд.2-е, перераб. – Волгоград: Учитель

0,5/2/18 Сентябрь: № 1 стр.12, № 2 стр.16; октябрь: № 1 стр.30, № 2 стр.40; ноябрь: № 1 стр.43, № 2 стр.46; декабрь: № 1 стр.62, № 2 стр.65; январь: № 1 стр.76, №2 стр.52; февраль: № 1стр.54, № 2 стр.59; март: № 1 стр.68, № 2 стр.73; апрель: № 1 стр.78, № 2 стр.71; май: № 1 стр.80, № 2 стр.82

58

Ознакомление с миром природы

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

0,5/2/18 Сентябрь: № 1 стр.20; Октябрь: № 1 стр.21; ноябрь: № 1 стр.23; декабрь: № 1 стр.24; январь: № 1 стр.26; февраль: № 1 стр.27; март: № 1 стр.29; апрель: № 1 стр.31; май: № 1 стр.33.













СИНТЕЗ, 2016. Стр.103-104.



59





Развитие познавательно-исследовательскойдеятельности

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7лет. Н.Е.Веракса, О.Р. Галимов. -М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. –М.:МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016

Формирование элементарных математическихпредставлений

Формирование элементарных математических представлений для занятий с детьми 3-4 лет.,И.А.Помораева, В.А.Позина, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва,2014

Ознакомление с предметным окружением Ознакомление с предметным и социальным окружением, для занятий с детьми 3-4 лет,О.В.Дыбина, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва,2014

Ознакомление с миром природы Ознакомление с природой в детском саду, для занятий с детьми 3-4 лет,О.А.Соломенникова, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва,2016

Ознакомление с социальным миром Ознакомление с предметным и социальным окружением, для занятий с детьми 3-4 лет,О.В.Дыбина, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва,2014Социально-нравственное воспитание дошкольников, Для занятий с детьми 3-7 лет.Буре Р.С.-М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016




Ознакомление с окружающим миром

-Ознакомление с предметным и социальным окружением, для занятий с детьми 3-4 лет, О.В.Дыбина, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва,2014

0,75/3/27 Сентябрь Тема№1,стр.19,Тема№2,стр.20,Тема №3,стр.21ОктябрьТема№4,стр.23,Тема№5,стр.24,Тема №6,стр25НоябрьТема№7,стр.26,Тема№8,стр.27,Тема №9,стр.28ДекабрьТема№10,стр.29,Тема№11,стр.30,Тема№12,стр.32ЯнварьТема№13,стр.34,Тема№14,стр.34,Тема№15,стр.36ФевральТема№16,стр.37,Тема№17,стр.38,Тема№18,стр.39МартТема№19,стр.40,Тема№20,стр.41,Тема 21,стр.42

60

-Ознакомление с природой в детском саду, для занятий с детьми 3-4 лет, О.А.Соломенникова, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва,2016

0,25/1/9

АпрельТема№22,стр.44,Тема№23,стр.45,Тема№24,стр.46МайТема№25,стр.48,Тема№26,стр.49,Тема№27,стр.50

СентябрьТема №1,стр.25ОктябрьТема №2,стр.26НоябрьТема №,3стр.29ДекабрьТема №4,стр.32ЯнварьТема №5,стр.34ФевральТема №6,стр.35МартТема №7,стр.37АпрельТема №8,стр.39МайТема №9,стр.42

ФЭМП Формирование элементарных математических представлений для занятий с детьми 3-4 лет., И.А.Помораева, В.А.Позина, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва,2014

1/4/36 Сентябрь№1, стр.11,№2,стр.12Октябрь№1,стр.12,№2,стр.13,№3,стр,14,№4,стр.15Ноябрь№1,стр.16,№2,стр.17,№3,стр,18,№4,стр.19Декабрь№1,стр.19,№2,стр.20,№3,стр.21,№4,стр.22Январь№1,стр.23,№2,стр.24,№3,стр,26,№4,стр.27Февраль№1,стр.28,№2,стр.29,№3,стр,30,№4,стр.31Март№1,стр.33,№2,стр.34,№3,стр,35,№4,стр.36Апрель№1,стр.37,№2,стр.38,№3,стр,39,№4,стр.40Май№1,стр.41,№2,стр.42,№3,стр,43,№4,стр.43





61









СИНТЕЗ, 2016. Стр.104-106.



СИНТЕЗ, 2016. Стр.110-111.




Развитие познавательно-исследовательскойдеятельности.

Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром» Длязанятий с детьми 4-7 лет Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2016.О.А. Шиян «Развитие творческого мышления. Работаем по сказке» Для занятий с детьми 3-7 лет Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2018.Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно- исследовательская деятельностьдошкольников» Для занятий с детьми 4-7 лет Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва,2018.

Формирование элементарных математическихпредставлений.

И.А. Помораева , В.А. Позина «Формирование Элементарных математическихпредставлений» средняя группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва,

62

Ознакомление с предметным окружением. О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» средняя группаИздательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2014.

Ознакомление с миром природы. О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» средняя группаИздательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2016.

Ознакомление с социальным миром. О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» средняя группаИздательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2014.




ФЭМП И.А. Помораева , В.А. Позина «Формирование Элементарныхматематических представлений» средняя группаИздательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2015.,

В неделю-1В месяц-4В год-36

Сентябрь:№1стр.12, №2 стр.13, №3 стр.14.Октябрь: №1стр.15,№ 2 стр.17, №3 стр.18, №4 стр.19.Ноябрь: №1стр.21,№ 2 стр.23, №3 стр.24, №4 стр.25.Декабрь: №1стр.28,№ 2 стр.29, №3 стр.31, №4 стр.32.Январь: №1стр.33,№ 2 стр.34, №3 стр.35, №4 стр.36.Февраль: №1стр.37,№ 2 стр.39, №3 стр.40, №4 стр.42.Марта: №1стр.43,№ 2 стр.44, №3 стр.45, №4 стр.46.Апрель:№1стр.48,№ 2 стр.49, №3 стр.50, №4 стр.51.Май:


О.В.Дыбина, «Ознакомление спредметным и социальнымокружением» средняя группаИздательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2014.

О.В.Дыбина «Ознакомление спредметным и социальнымокружением», старшая группа,издательство МОЗАИКА-

В неделю-0,5В месяц-2В год-18

В неделю-0,5В месяц-2

Сентябрь:№1стр.18, №2 стр.19.Октябрь: №1стр.21,№ 2 стр.24, Ноябрь: №1стр.26,№ 2 стр.27, Декабрь: №1стр.28,№ 2 стр.31, Январь: №1стр.33,№ 2 стр.34, Февраль: №1стр.36,№ 2 стр.37, Марта: №1стр.40,№ 2 стр.41 Апрель:№1стр.43,№ 2 стр.46, Май:№1стр.48, №2 стр.49.

Сентябрь: №1 стр.20, №2 стр.22.Октябрь:№3 стр.24, №4 стр.25.

63

СИНТЕЗ, Москва, 2015г В год-18 Ноябрь: №5 стр.27, №6 стр.28. Декабрь: №7 стр.31, №8 стр.32. Январь: №9 стр.34, №10 стр.35. Февраль:№11 стр.37, №12 стр.38. Март: №13 стр.41, №14 стр.43. Апрель: №15 стр.45, №16 стр.46. Май:№17 стр.49, №18 стр.50.













СИНТЕЗ, 2016. Стр.106-107.

64



СИНТЕЗ, 2016. Стр.111-112.





Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников» для занятий с детьми 5-7 лет, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2016 г.Е.Е.Крашенинников, О.Л.Холодова «Развитие познавательных способностей дошкоьников»издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2017 г.Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»для занятий с детьми 4-7 лет, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2018 г.О.А.Шиян «Развитие творческого мышления» (Работаем по сказке) издательствоМОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2018 г.Примерное комплексно-перспективное планирование к программе «От рождения дошколы», старшая группа, под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой,издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2019 г.

Формирование элементарных математическихпредставлений

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математическихпредставлений», старшая группа, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г.

Ознакомление с предметным окружением О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», старшая группа,издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г.

Ознакомление с миром природы О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», старшая группа,издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2016г.

Ознакомление с социальным миром О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», старшая группа,издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г.




65


О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», старшая группа,издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2016г.

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», старшая группа, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г.

0,5/ 2/18

0,5/2/18

Сентябрь:№1 стр.36, №2 стр.38.Октябрь:№3 стр.41, №4 стр.42. Ноябрь:№5 стр.45, №6 стр.49. Декабрь:№7 стр.53№8стр.55.Январь:№9 стр.57, №10 стр.59.Февраль:№11 стр.62, №12стр.63. Март:№13 стр.66, №14 стр.69. Апрель:№15 стр.71, №16 стр.73. Май:№17 стр.74, №18 стр.77.

Сентябрь: №1 стр.20, №2 стр.22.Октябрь:№3 стр.24, №4 стр.25. Ноябрь: №5 стр.27, №6 стр.28. Декабрь: №7 стр.31, №8 стр.32. Январь: №9 стр.34, №10 стр.35. Февраль:№11 стр.37, №12 стр.38. Март: №13 стр.41, №14 стр.43. Апрель: №15 стр.45, №16 стр.46. Май:№17стр.49, №18 стр.50.

ФЭМП И.А.Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений», старшая группа, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г.

1/ 4/36 Сентябрь: №1 стр.13; №2 стр.15; №3 стр.17;Октябрь:№1 стр.18; №2 стр.19; №3стр.21; №4стр.22. Ноябрь:№1стр24, №2стр.25; №3стр.27; №4стр.28; Декабрь: №1 стр.29; №2 стр.31; №3 стр.32; №4 стр.34. Январь: №1стр.36; №2 стр.39; №3 стр.41; №4 стр.43.Февраль: №1 стр.44; №2 стр.46; №3 стр.48; №4 стр.50.Март:№1 стр.52; №2 стр.53;№3 стр.55; №4 стр.57. Апрель: №1 стр.58; №2 стр.60; №3 стр.62; №4 стр.63. Май: работа по закреплению пройденного материала.




66







МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Стр.101-1-2.



СИНТЕЗ, 2016. Стр.107-109.



СИНТЕЗ, 2016. Стр.112-113.





Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников» для занятий с детьми5-7 лет . издательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016Е.Е.Крашенинникова «Развитие познавательных способностей дошкольников» для занятий сдетьми 4-7 лет Издательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 гН.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»для занятий с детьми 4-7 лет Издательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018 гО.А.Шиян «Развитие творческого мышления. Работаем по сказке» для занятий с детьми 3-7

67

лет Издательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г Формирование элементарных математическихпредставлений

И.А.Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математическихпредставлений» Подготовительная к школе группа. Для занятий с детьми 6-7 летиздательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

Ознакомление с предметным окружением О.В.Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным окружением» для занятий сдетьми 6-7 лет . издательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром» длязанятий с детьми 4-7 лет . издательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016

Ознакомление с миром природы О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Подготовительная к школегруппа. Для занятий с детьми 6-7 лет издательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019

Ознакомление с социальным миром О.В.Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным окружением» для занятий сдетьми 6-7 лет . издательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014




Формирование элементарных математических представлений

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование Элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа. Для занятий с детьми 6-7 лет

2/8/72 Сентябрь: 1 стр.17; 2 стр. 18; 3 стр. 20; 4 стр. 215 стр. 24; 6 стр.25Октябрь: 1стр. 27; 2 стр.30; 3 стр. 32; 4 стр.34;5 стр.36; 6 стр. 38; 7 стр.41; 8 стр. 44Ноябрь: 1 стр.46; 2 стр. 48; 3 стр. 51; 4 стр.54; 5 стр55; 6 стр. 58; 7 стр. 61; 8 стр. 64Декабрь: 1 стр.67; 2 стр.69; 3 стр.71; 4 стр.735 стр.76; 6 стр.77; 7 стр. 80; 8 стр. 83Январь: 1стр. 85; 2 стр. 88; 3 стр. 90; 4 стр.93;5 стр.95; 6 стр. 96; 7 стр.98; 8 стр.100Февраль: 1 стр.101; 2 стр.103; 3 стр.106; 4 стр. 109; 5 стр.111; 6 стр.114; 7 стр. 116; 8 стр.118Март: 1 стр.120; 2 стр.123; 3 стр.126; 4 стр.128;5 стр.130; 6 стр.132; 7 стр.134; 8 стр.136Апрель: 1 стр.138; 2 стр. 140; 3 стр. 143; 4 стр. 145;

68

5 стр.147; 6 стр.149; 7 стр. 151; 8 стр. 153Май Работа по закреплению пройденного материала на занятиях и досугах с математическим содержанием

Ознакомление с окружающим

О.В.Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным окружением» для занятий с детьми 6-7 лет. издательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Подготовительная к школе группа. Для занятий с детьми 6-7 лет издательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019

0,5/2/18

0,5/2/18

Сентябрь: 2 стр.28; 4 стр.33. Октябрь: 2 стр.29; 4 стр.31. Ноябрь: 2 стр.35; 4 стр.39. Декабрь: 2 стр.47; 4 стр.45. Январь: 3 стр.92. Февраль: 1 стр.36; 3 стр.46; 4 стр.40. Март: 2 стр.43; 4 стр.51. Апрель: 2 стр.53; 4 стр.49. Май: 2 стр.54; 4 стр.56.

Сентябрь:1 стр.33; 3 стр.66. Октябрь: 1 стр.37; 3 стр.38. Ноябрь: 1 стр.55; 3 стр.40 . Декабрь:1 стр.43; 3 стр.45. Январь: 1 стр.53; 2 стр.50;4. Стр.55. Февраль: 2. Стр.57; Март: 1. Стр.58; 3 стр.61. Апрель: 1 стр.48; 3 стр.65. Май: 1 стр.63; 3 тр.69.

Образовательная область «Речевое развитие».

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;

69

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные цели и задачи: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.– 4-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Стр.114.


Развитие речи. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под

редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.– 4-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Стр.114-116.

Приобщение к художественной литературе. Основная образовательная программа дошкольного образования «От


МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Стр.122-123.




Развитие речи Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.Найбауэр А.В., Куракина О.В. Мама – рядом. Игровые сеансы с детьми раннего возраста в центре игровой поддержки развития ребенка: Методическое пособие. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

Приобщение к художественной литературе В.В.Гербова,Н.П. Ильчук Книга для чтения в детском саду и дома 2-4года,2015г.

70

Организованная образовательная деятельность (ООД)ООД Методические пособия Количество ООД

в неделю/в месяц/в годПланирование ООД

Развитие речи Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

2/8/72 Сентябрь: № 1 стр.31-32, № 2 стр.33-34; октябрь № 1стр.37, № 2 стр.37-38, № 3 стр.38-40, № 4 стр.40, № 5стр.41, № 6 стр.42, № 7 стр.42-43, № 8 стр.43-46;ноябрь № 1 стр.46-47, № 2 стр.47-48, № 3 стр.48-49, №4 стр.49, № 5 стр.49-50 № 6 стр.50-51,№ 7 стр.51-53, №8 стр.53-54; декабрь № 1 стр.56-57, № 2 стр. 57-58, № 3стр.58, № 4 стр.58-59, № 5 стр.59-60, № 6 стр.60-61, №7 стр.61-64, № 8 стр.64 ; январь № 1 стр.65, № 2 65-66,№ 3 стр.66, № 4 стр.67, № 5 стр.68, № 6 стр.68-69, № 7стр.69-70, № 8 стр.70; февраль: № 1 стр.70, № 2 стр.71,№ 3 стр.72, № 4 стр.73, № 5 стр.73-74, № 6 стр.74, № 7стр.74-75, № 8 стр.75; март № 1 стр.77, № 2 стр.77-79,№ 3 стр.79-80, № 4 стр.80, № 5 стр.80-81, № 6 стр.81-82, № 7 стр.82-83, № 8 стр.83-84;апрель: № 1 стр.84, №2 стр.84-85, № 3 стр.85, № 4 стр.85-86, № 5 стр.86-87,№ 6 стр.87-88, № 7 стр.88, № 8 стр.88-89; май: № 1стр.89-90, № 2 стр. 90-91, № 3 стр. 91, № 4 стр.91-92,№ 5 стр.92-93, № 6 стр.93-94, № 7 стр.94, № 8 стр.94

Найбауэр А.В., Куракина О.В. Мама – рядом. Игровые сеансыс детьми раннего возраста в центре игровой поддержки развития ребенка: Методическое пособие. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

Сентябрь: № 3 стр.23, № 4 стр.27, № 5 стр.54, № 6 стр.63, № 7 стр.86, № 8 стр.250




71

Стр.116-117.







Развитие речи Развитие речи в детском саду, для занятий с детьми 3-4 лет, В.В.Гербова, издательствоМОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва,2015

Приобщение к художественной литературе Развитие речи в детском саду, для занятий с детьми 3-4 лет, В.В.Гербова, издательствоМОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва,2015Книга для чтения в детском саду и дома 2-4 года, составители В.В.Гербова, Н.П. Ильчук,Москва ОНИКС-ЛИТХрестоматия для чтения в детском саду и дома: 3-4 года.-2-е изд.-М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2018




Развитие речи Развитие речи в детском саду, для занятий с детьми 3-4 лет, В.В.Гербова, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва,2015

1/4/36 СентябрьЗанятие №1,стр.28,Занятие №2,стр.31,Занятие №3,стр.32,Занятие №4,стр.33ОктябрьЗанятие №1,стр.36,Занятие №2,стр.38,Занятие №3,стр.39,Занятие №4,стр.40НоябрьЗанятие №1,стр.41,Занятие №2,стр.42,Занятие №3,стр.43,Занятие №4,стр.46

72

ДекабрьЗанятие №1,стр.50,Занятие №2,стр.51,Занятие№3,стр.52,Занятие №4,стр.53ЯнварьЗанятие №1,стр.54,Занятие №2,стр.55,Занятие №3,стр.57,Занятие №4,стр.58ФевральЗанятие №1,стр.59,Занятие №2,стр.60,Занятие №3,стр.62,Занятие №4,стр.63МартЗанятие №1,стр.64,Занятие №2,стр.66,Занятие №3,стр.68,Занятие №4,стр.69АпрельЗанятие №1,стр.71,Занятие №2,стр.72,Занятие №3,стр.73,Занятие №4,стр.75МайЗанятие №1,стр.76,Занятие №2,стр.77,Занятие №3,стр.79,Занятие №4,стр.80




Стр.118-119.







73

Развитие речи. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» средняя группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2015.

Приобщение к художественной литературе. В.В. Гербова, Н.П.Ильчук «Книга для чтения в детском саду и дома» 5-7 лет МоскваОНИКА-ЛИТ 2015.



Речевое развитие В.В. Гербова «Развитие речи вдетском саду» средняя группаИздательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2015.


Сентябрь:№1стр.27, №2 стр.28, №3 стр.29, №4стр.30.Октябрь: №1стр.31,№ 2 стр.32, №3 стр.33, №4 стр.34.Ноябрь: №1стр.35,№ 2 стр.36, №3 стр.38, №4 стр.39Декабрь: №1стр.43,№ 2 стр.44, №3 стр.45, №4 стр.46.Январь: №1стр.48,№ 2 стр.49, №3 стр.52, Февраль: №1стр.53,№ 2 стр.53, №3 стр.55, №4 стр.56.Марта: №1стр.59,№ 2 стр.60, №3 стр.61, №4 стр.62.Апрель:№1стр.63,№ 2 стр.63, №3 стр.65, №4 стр.65.Май:№1стр.68, №2 стр.69, №3 стр.70, №4 стр.71.




Стр.119-121.





74



Развитие речи В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду», старшая группа, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г.

Приобщение к художественной литературе В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду», старшая группа, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г.«Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома» (старшая группа) , издательствоМОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2018г.




Развитие речи В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду», старшая группа,издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г.

2/8/72 Сентябрь:№1стр.30, №2 стр.32, №3стр.33, №4 стр.34,№5 стр.35, №6, стр.37, №7 стр.38, №8, стр.40. Октябрь: №1стр.40, №2 стр.41, №3 стр.43, №4 стр.44,№5 стр.46, №6, стр.47, №7 стр.48,№8, стр.49. Ноябрь: №1стр.50, №2 стр.51, №3стр.52, №4 стр.53, №5 стр.55, №6, стр.56, №7 стр.56,№8, стр.57.Декабрь№1стр.60, №2 стр.61, №3стр.63, №4 стр.64, №5 стр.66, №6, стр.66, №7 стр.68,№8, стр.69. Январь: №1стр.70, №2 стр.71, №3стр.72, №4 стр.74, №5 стр.75, №6, стр.76, №7 стр.77,№8, стр.79. Февраль :№1стр.80, №2 стр.81, №3стр.83, №4 стр.83, №5 стр.84, №6, стр.86, №7 стр.87,№8, стр.88. Март :№1стр.91, №2 стр.92, №3стр.93, №4 стр.94, №5 стр.95,№6, стр.95, №7 стр.96,№8, стр.97. Апрель :№1стр.98, №2 стр.99, №3стр.101, №4 стр.102, №5 стр.103, №6, стр.104, №7 стр.104, №8, стр.105. Май : №1стр.106, №2 стр.107, №3стр.107, №4 стр.108, №5 стр.109, №6, стр.109, №7 стр.110,№8, стр.110.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми от 6 до 7 лет.75



Стр.121-122.







Развитие речи В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», подготовительная к школе группа Издательство Мозаика-Синтез Москва,2015

Приобщение к художественной литературе Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. Подготовительная к школе группа 6-7лет Издательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018 г




Развитие речи В.В. Гербова « Развитие речи вдетском саду», подготовительная к школе группа Издательство Мозаика-Синтез Москва,2015

2/8/72 Сентябрь.1 стр 19;2 стр 20;3 стр 21; 4 стр 22;5стр 23;6 стр 24;7 стр 25;8 стр25;Октябрь1 стр 26;2 стр 27;3 стр 28;4 стр 30;5стр 31;6 стр 32;7 стр 33;8 стр34Ноябрь1стр 35;2 стр 36;3 стр 37;4 стр 39;5стр 40;6 стр 41;7 стр41;8 стр42Декабрь1 стр 44;2 стр 45;3 стр46;4 стр 47;5стр 48;6 стр 49;7 стр 49;8 стр51Январь1 стр 52;2 стр 54;3 стр 55;4 стр 55;

76

5стр 56;6 стр 57Февраль1 стр 58;2 стр 58;3 стр 59;4 стр 60;5стр 61;6 стр 62;7 стр 62;8 стр 63повторениепройденногоматериалаМарт1стр 63;2 стр 64;3 стр 65;4 стр 66;5стр 67;6 стр 68;7 стр 70;8 стр 71Апрель1 стр71;2 стр 71;3 стр72;4 стр 73;5стр 74;6 стр 75;7 стр76;8 стр 76 повторение пройденного материалаМай1 стр 76;2 стр 78;3 стр 79;4 стр 79;5стр 80;6 стр 81;7 стр81; повторение пройденного материала;8 стр81повторение пройденного материала

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и

понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление

эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам

художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,

конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).



СИНТЕЗ, 2016. Стр.125-126.


77

Приобщение к искусству. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»


Стр.126-127.

Изобразительная деятельность. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до


СИНТЕЗ, 2016. Стр.130-132.

Конструктивно-модельная деятельность. Основная образовательная программа дошкольного образования «От



Музыкальная деятельность. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до



Развитие игровой деятельности (театрализованные игры). Основная образовательная программа дошкольного






Приобщение к искусству Литвинова О.Э. Художественно-эстетическое развитие ребенка раннего дошкольного возраста (изобразительная деятельность). Планирование образовательной деятельности. –

78

СПб.: ООО Издательство «Детство-Пресс», 2016.Изобразительная деятельность Литвинова О.Э. Художественно-эстетическое развитие ребенка раннего дошкольного

возраста (изобразительная деятельность). Планирование образовательной деятельности. – СПб.: ООО Издательство «Детство-Пресс», 2016.Губанова Н.Ф. Развитие деятельности: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016Найбауэр А.В., Куракина О.В. Мама – рядом. Игровые сеансы с детьми раннего возраста в центре игровой поддержки развития ребенка: Методическое пособие. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

Конструктивно-модельная деятельность Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-3 лет. Сценарии занятий – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016Литвинова О.Э. Художественно-эстетическое развитие ребенка раннего дошкольного возраста (изобразительная деятельность). Планирование образовательной деятельности. – СПб.: ООО Издательство «Детство-Пресс», 2016

Музыкальная деятельность Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.– 4-е изд., переработанное.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. стр.147-148Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 96с.Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы». Группа раннего возраста (От2 до 3 лет) / авт.-сост. Е. Н. Арсенина.- Волгоград : Учитель. -191с.

Развитие игровой деятельности (театрализованные игры)

Губанова Н.Ф. Развитие деятельности: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.



Рисование Литвинова О.Э. Художественно-эстетическое развитие ребенка раннего дошкольного возраста (изобразительная деятельность). Планирование образовательной деятельности.

1/4/36 Сентябрь: № 1 стр.77, № 2 стр.80, № 3 стр.93 октябрь:№ 1 стр.14, № 2 стр.18, № 3 стр.22; ноябрь: №3 стр.82, № 4 стр.93 декабрь: № 1 стр.82, № 2 стр.26, № 3 стр.28, № 4 стр.29; январь: № 1 стр.31, № 2 стр.32, № 3стр.35, № 4 стр.93; февраль: № 4 стр.93; март: № 1 стр.38, № 2 стр.87, № 3 стр.93, № 4 стр.88; май: № 3 стр.41, № 4 стр.93

79

– СПб.: ООО Издательство «Детство-Пресс», 2016Губанова Н.Ф. Развитие деятельности: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Сентябрь: № 4 стр.108; октябрь: № 4 стр.109; ноябрь № 1 стр.109; январь № 3 стр.111; май № 1 стр.110.

Найбауэр А.В., Куракина О.В. Мама – рядом. Игровые сеансыс детьми раннего возраста в центре игровой поддержки развития ребенка: Методическое пособие. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

ноябрь: № 2 стр.36; февраль: № 1 стр.193,№ 2 стр.203,№ 3 стр.211; апрель: № 1 стр.251; № 2 стр.259,№ 3 стр. 266, № 4 стр.241; май: № 2 стр.313.

Лепка Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-3 лет. Сценарии занятий – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016

1/4/36 Сентябрь: № 3 стр.9, № 4 стр.10; октябрь: № 1 стр.11, № 2 стр.13, № 3 стр.14, № 4 стр.16; ноябрь: № 1 стр.17;декабрь: № 3 стр.18, № 4 стр.21; январь: № 1 стр.22, №2 стр.24, № 3 стр.25, № 4 стр.27; февраль: № 1 стр.28, № 2 стр. 29, № 3 стр.31; март: № 4 стр.32; апрель: № 1 стр.34; май: № 1 стр.35, № 2 стр.36, № 3 стр.37, № 4 стр.39

Литвинова О.Э. Художественно-эстетическое развитие ребенка раннего дошкольного возраста (изобразительная деятельность). Планирование образовательной деятельности. – СПб.: ООО Издательство «Детство-Пресс», 2016

Сентябрь: № 1 стр.75, № 2 стр.49; ноябрь: № 2 стр.59, № 3 стр.55, № 4 стр.62; декабрь: № 1 стр.66, № 2 стр.75; февраль: № 4 стр.72; март: № 1 стр.69, № 2 стр.88, № 3 стр.46; апрель: № 2 стр.52, № 3 стр.59; № 4стр.55;

Музыкальная деятельность

Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы». Группа раннего возраста (От 2 до 3 лет) / авт.-сост. Е. Н. Арсенина.-

2/8/72 Сентябрь:С добрым утром, солнышко! Стр.8-10,Солнечные зайчики пляшут тут и там стр.10-11,Мы гуляем под дождем стр.11-13,Отчего невесело солнцу стало вдруг? Стр.13-15,

80

Волгоград : Учитель. -191с. Солнышко и дождик стр.15-18,Едет, едет паровоз стр.18-20,Паровоз привез игрушки стр.20-22,Зайка, серый, попляши! стр.22-24,Октябрь: Игрушки в гостях у ребят стр.24-26,Если где-то нет кого-то… стр.27-29, «Кап,кап.кап»-стучится дождик…стр.29-31, Не страшны нам дождь и ветер стр.31-33,Маленькие ножки в красненьких сапожках стр.33-34,До чего же хороши в пляске наши малыши! Стр.35-36,Зайка-прыг, зайка-скок – вот какой у нас дружок! Стр.37-39,Ну-ка, зайку догони! Стр.39-43,Ноябрь: У каждой игрушки свой голосок стр.43-45,Дзынь, бум, ду-ду-ду…стр.45-47, Мы играем громко-тихо стр.48-50,Ты, собаченька, не лай! стр.50-54,Хлопья белые летят стр.55-56,Заиграла дудка стр. 57-58, Озорная игрушка стр.59-61, Музыканты – малыши стр.61-62, Декабрь: Вот как хорошо – Новый год к нам пришел! Стр.63-64Голосистый петушок стр.65-67, Петушок да курочка стр.67-68, Топ – топ веселей стр.69-70, В гостях у дедушки Мороза стр.70-73, Зимнее утро стр.73-7, Январь: Балалайка, нам сыграй-ка! стр.75-77, Ищет Ванечка дружочка стр.78-79, Ваня в гостях у малышей стр.80-81, Колыбельная для Вани стр.81-83, Люли, люли, люленьки стр.83-84,

81

Наш Ванюша заболел стр.85-86, Февраль: Мы слепили снежный ком стр.86-88,Внимательные ребята стр.88-89,Скоро мамин праздник стр.89-92,Чок, чок каблучок, развеселый гопачок стр.92-94,Март: Как хорошо, что пришла к нам весна! стр.94-97,Приходите в зоопарк стр.97-99,Птички, солнышко, весна стр.99-101,Песня, ластик, карандаш… стр.102-104,Расскажу я вам потешку стр. 104-105,Косолапые мишутки стр.106-108,Медвежонок в гостях у малышей стр.108-110,Мохнатые ребята стр.110-111,Апрель: Музыканты-малыши стр.111-113,Веселая дудочка стр.113-115,Мохнатые ребятки, резвые козлятки стр.115-117,Козочка да козлик стр.117-119,Грустит покинутый щенок стр.119-121, Мы построим самолет стр.121-122,Самолет летит, самолет гудит стр.122-123,Ты лети, мой самолетик, выше туч стр.124-125,Май: Шишка и мишка стр.125-127,Жу, жу, жу – жужжат жуки стр.127-129,Забавные жужжалки стр.129-131,Зайки, мишки и жуки стр.131-132, Вместе с другом я гуляю и на дудочке играю стр.132-134,Ду-ду, ду-ду, ду-ду-ду! стр.134-136,Июнь: Музыкальный зоопарк в гостях у малышей стр.136-137,Ду-ду, ля-ля, дзинь, бум! Стр.137-139,Концерт для малышей с игрушками стр.140-142,Детки-побегайчики, солнечные зайчики стр.143-144

82




Стр.127.



СИНТЕЗ, 2016. Стр.132-133.






СИНТЕЗ, 2016. Стр.146-147.







Приобщение к искусству Народное искусство-детям /Под ред Т.С. Комаровой.-М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2016Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. Комарова Т.С.-М.:

83

МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016

Изобразительная деятельность Изобразительная деятельность в детском саду, для занятий с детьми 3-4 лет, Т.С.Комарова,издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва,2014Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2-7 лет. Комарова Т.С.-М.:МОЗИКА – СИНТЕЗ, 2016

Конструктивно-модельная деятельность Конструирование с детьми младшего дошкольного возраста. Конспекты совестнойдеятельности с детьми 3-4 лет Литвинова О.Э.: учеб.-метод. Пособие.-СПб.:«ИДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2016

Музыкальная деятельность Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.– 4-е изд., переработанное.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Стр146-147Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 96с.Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: Младшая группа. –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 160с.

Развитие игровой деятельности(театрализованные игры)

Развитие игровой деятельности,для занятий с детьми 3-4 лет, Н.Ф.Губанова, издательствоМОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва,2016Игровая деятельность в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет. Губанова Н.Ф.- М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017




Лепка Изобразительная деятельность в детском саду, для занятий с детьми 3-4 лет, Т.С.Комарова, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва,2014

0,5/2/18 СентябрьТема №4,стр.47,Тема№7,стр.48ОктябрьТема№15,стр.55,Тема№17,стр.57НоябрьТема №23,стр.61Тема №26,стр.63ДекабрьТема №32,стр.67,Тема№33,стр.68ЯнварьТема №43,стр74,Тема №47,стр77ФевральТема №52,стр.80,Тема №55,стр.82МартТема №64,стр.88,Тема №66,стр.89

84

АпрельТема № 71,стр.92,Тема №74,стр.94МайТема № 83,стр101,Тема№85,стр.102

Аппликация Изобразительная деятельность в детском саду, для занятий с детьми 3-4 лет, Т.С.Комарова, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва,2014

0,5/2/18 СентябрьТема №5,стр.47,Тема№10,стр.51ОктябрьТема№13,стр.54,Тема№18,стр.57НоябрьТема №22,стр.60.Тема №25,стр.62ДекабрьТема №35,стр.69,Тема№40,стр.72ЯнварьТема №45,стр76,Тема №48,стр78ФевральТема №54,стр.81,Тема №60,стр.85МартТема №61,стр.85,Тема №68,стр.90АпрельТема № 73,стр.93,Тема №81,стр.100МайТема № 87,стр103,Тема№90,стр.104

Рисование Изобразительная деятельность в детском саду, для занятий с детьми 3-4 лет, Т.С.Комарова, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва,2014

1/4/36 СентябрьТема №1,стр.45ОктябрьТема№11,стр.52НоябрьТема №21,стр.60ДекабрьТема №34,стр.68Тема№40,стр.72ЯнварьТема №41,стр73ФевральТема №53,стр.81МартТема №62,стр.86АпрельТема № 75,стр.95МайТема № 84,стр101

Музыка Зацепина М.Б., Жукова Г.Е.Музыкальное воспитание в детском саду: Младшая группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-160с.

2/8/72 Сентябрь: №1 стр.34-36, №2 стр.36-37, №3 стр. 37-38, №4 стр.39-40, №5 стр.40-42, №6 стр.42-44, №7 стр.44-45, №8 стр.45-46;Октябрь: №1 стр.46-48, №2 стр.48-49, №3 стр.49-50, №4 стр.51-52, №5 стр.52-53, №6 стр.53-55, №7 стр.55-58, №8 стр.58-60Октябрь: №1 стр.60-61, №2 стр.62-63, №3 стр.63-64, №4 стр.64-66, №5 стр.66-68, №6 стр.68-69, №7 стр.69-70, № 8 стр.71-72Декабрь: №1 стр.72-73, №2 стр.73-75, №3 стр.75-76, №4 стр.76-78, №5 стр.78-79, №6 стр.79-81, №7 стр.81-82, №8 стр.82-84Январь: №1 стр.84-86, №2 стр.86-87, №3 стр.87-89, №4 стр.89-91, №5 стр.91-92, № 6 стр.92-93, №7 стр.93-95,

85

№8 стр.95-97Февраль: №1 стр.97-98, №2 стр. 98-100, №3 стр. 100-101, №4 стр. 101-102, №5 стр.103-104, №6 стр.104-105, №7 стр.106-107, №8 стр.107-108Март: №1 стр.109-110, №2 стр. 111-112, № 3 стр. 112-113, №4 стр. 113-115, №5 стр.115-116, №7 стр.117-119, №8 стр.119-120Апрель: №1 стр.120-122, №2 стр. 122-124, №3 стр.124-125, №4 стр.125-127, №5 стр. 127-128, №6 стр.128-129, №7 стр.130-131, №8 стр.131-132Май: №1 стр.132-135, №2 стр.135-138, №3 стр.138-139, №4 стр.139-141, №5 стр.141-142, №6 стр.142-144, №7 стр.144-145, №8 стр.145-147




Стр.127-128.



СИНТЕЗ, 2016. Стр.133-135.




86



СИНТЕЗ, 2016. Стр.147-148.







Приобщение к искусству. Т.С. Комарова, М.Б. Зацепина «Интеграция в воспитательной образовательной работедетского сада» » Для занятий с детьми 2-7 лет. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва,2015.

Изобразительная деятельность. Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» средняя группаИздательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2015. Т.С. Комарова «Развитие Художественных способностей дошкольников» Для занятие сдетьми 3-7лет. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2018.Т.С. Комарова «Детское художественное творчество» Для роботы с детьми 2-7лет. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2018Т.С. Комарова, М.Б. Зацепина «Интеграция в воспитательной образовательной работе детского сада» » Для занятий с детьми 2-7 лет. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2015.

Конструктивно-модельная деятельность. Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» средняя группаИздательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2016.

Музыкальная деятельность. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.– 4-е изд., переработанное.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. стр.147-148Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 96с.

87

Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: Средняя группа. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – 192с.Зацепина М.Б., Быстрюкова Л.В., Липецкая Л.Б. Интегрированные развлечения в детскомсаду. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 112с. (Новый детский сад с любовью).

Развитие игровой деятельности(театрализованные игры).

.С. Комарова, М.Б. Зацепина «Интеграция в воспитательной образовательной работедетского сада» » Для занятий с детьми 2-7 лет. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва,2015.




Рисование

Лепка

Аппликация

Т.С. Комарова«Изобразительнаядеятельность в детском саду»средняя группа ИздательствоМОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва,2015.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» средняя группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2015.

Т.С. Комарова


В неделю-0,5В месяц-2В год-18

В неделю-0,5

Сентябрь:№1стр.23, №2 стр.25, №3 стр.27,№.4стр.30.Октябрь: №1стр.31,№ 2 стр.33, №3 стр.34, №4 стр.36.Ноябрь: №1стр.38,№ 2 стр.40, №3 стр.42, №4 стр.43.Декабрь: №1стр.45,№ 2 стр.47, №3 стр.48, №4 стр.50.Январь: №1стр.51,№ 2 стр.52, №3 стр.56, Февраль: №1стр.58,№ 2 стр.60, №3 стр.61, №4 стр.62.Март: №1стр.64,№ 2 стр.68, №3 стр.69, №4 стр.71.Апрель:№1стр.72,№ 2 стр.74, №3 стр.75, №4 стр.77.Май: №1стр.78,№ 2 стр.80, №3 стр.81, №4 стр.82 .Сентябрь:№1стр.23, №2 стр.26Октябрь: №1стр.32,№ 2 стр.35, Ноябрь: №1стр.39,№ 2 стр.42 Декабрь: №1стр.47,№ 2 стр.50, Январь: №1стр.51,№ 2 стр.53, Февраль: №1стр.59,№ 2 стр.61 Марта: №1стр.66,№ 2 стр.69Апрель:№1стр.73,№ 2 стр.77, Май:№1стр.78, №2 стр.82.Сентябрь:№1стр.25, №2 стр.30

88

Музыка

«Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2015.

Зацепина М.Б., Жукова Г.Е.Музыкальное воспитание вдетском саду: Средняя группа.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2018. – 192с.

В месяц-2В год-18


.Октябрь: №1стр.32,№ 2 стр.35. Ноябрь: №1стр.39,№ 2 стр.41. Декабрь: №1стр.46,№ 2 стр.49. Январь: №1стр.52,№ 2 стр.54. Февраль: №1стр.60,№ 2 стр.63. Март: №1стр.64,№ 2 стр.66.Апрель:№1стр.73,№ 2 стр.75. Май:№1стр.79, №2 стр.81.

Сентябрь: №1 стр.39-41, №2 стр.41-42, №3 стр.43-45, №4 стр. 45-46, №5 стр.46-49, №6 стр.49-51, №7 стр.51-053, №8 стр.53-55Октябрь: №1 стр. 55-57, №2 стр.57-59, №3 стр.59-61, №4 стр.61-63, №5 стр.63-65, №6 стр.65-67, №7 стр.67-70, №8 стр.70-74Ноябрь: №1 стр.74-76, №2 стр.76-77, №3 стр.77-79, №4стр.79-82, №5 стр. 82-83, №6 стр.83-86, №7 стр.86-88, №8 стр.89-90Декабрь: №1 стр.90-92, №2 стр.92-94, №3 стр.94-96, №4 стр.96-98, №5 стр.98-99, №6 стр.99-101, №7 стр.101-102, №8 стр.103-104Январь: №1 стр.104-105, №2 стр.106-107, №3 стр.107-109, №4 стр.109-110, №5 стр. 110-113, №6 стр.113-115,№7 стр.115-117, №8 стр.117-119Февраль: №1 стр.119-121, №2 стр. 121-123, №3 стр.123-125, №4 стр.125-126, №5 стр.127- 128, №6 стр.128-130, №7 стр.130-132, №8 стр.132-134Март: №1 стр.134-136, №2 стр.136-137, 33 стр.137-139,№4 стр.139-140, №5 стр.141-142, №6 стр.142-144, №7 стр.144-146, №8 стр.146-148Апрель: №1 стр.148-150, №2 стр.150-152, №3 стр.152-154, №4 стр.154-156, №5 стр.156-158, №6 стр.158-160, №7 стр.160-162, №8 стр.162-165Май: №1 стр.165-166, №2 стр.167-168, №3 стр.168-170,

89

№4 стр.170-172, №5 стр.172-173, №6 стр.173-175, №7 стр.175-176, №8 стр.176-178




Стр.128-129.



СИНТЕЗ, 2016. Стр.135-139.



МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Стр.144-145.



СИНТЕЗ, 2016. Стр.148-150.





90



Приобщение к искусству Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа,издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2016г.«Народное искусство-детям» под ред. Т.С Комаровой, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва, 2018г.Т.С. Комарова «Детское художественное творчество» издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва, 2016 г. Т.С.Комарова «Развитие художественных способностей дошкольников» издательствоМОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2016г.

Изобразительная деятельность Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа,издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2016г.«Народное искусство-детям» под ред. Т.С Комаровой, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва, 2018г.Т.С. Комарова «Детское художественное творчество» издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва, 2016 г.Т.С.Комарова «Развитие художественных способностей дошкольников» издательствоМОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2016г.

Конструктивно-модельная деятельность Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала», старшая группа,издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г.

Музыкальная деятельность «Народное искусство-детям» под ред. Т.С Комаровой, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва, 2018гЗацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 96с.Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: Старшая группа. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – 216с.Зацепина М.Б., Быстрюкова Л.В., Липецкая Л.Б. Интегрированные развлечения в детскомсаду. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 112с. (Новый детский сад с любовью).Никитина Е.А. Праздник 8 марта в детском саду. Сценарии с нотным приложением. Выпуск1. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 56с.

Развитие игровой деятельности (театрализованные игры)

«Народное искусство-детям» под ред. Т.С Комаровой, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва, 2018г.


91



Рисование Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2016г.

2/8/72. Сентябрь:№2 стр.30, №4 стр.31,№5 стр.32, №7стр.33, №8 стр.34,№9 стр.34,№11, стр.36, №12 стр.36. Октябрь: №14 стр.37, №16 стр.39, №20стр.42, №21стр.43, №22 стр.43, №23 стр.44, №24, стр.45. Ноябрь: №25 стр.45, №27 стр.47,№29 стр.48,№31стр.50, №33 стр.51,№34 стр.52,№36, стр.54, №37 стр.55. Декабрь: №38 стр.55, №40 стр.57, №41 стр.58, №44стр.60, №46 стр.61,№48 стр.63,№49, стр.63.Январь: №51 стр.64, №53 стр.66, №55 стр.67,№57стр.69, №58 стр.70, №60 стр.71; №61стр.72.Февраль: №62 стр.73, №64 стр.75, №66 стр.76,№67стр.76, №69 стр.78,№70 стр.79,№71, стр.80, №73стр.82. Март: №74 стр.82, №76 стр.89, №77 стр.84, №78 стр.85, №79 стр.86, №82 стр.88, №84, стр.89, №85 стр.90. Апрель: № 86 стр.91, №88 стр.92, №90 стр.94, №94стр.97, №96 стр.99, №97 стр.99, №98, стр.100, Май: №100 стр.101, №102 стр.103, №104 стр.104,№106 стр.105, №108 стр.107, №109 стр.108.

Аппликация Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2016г.

0,5/ 2/18. Сентябрь: №3 стр.30; №10 стр.35. Октябрь: №15 стр.38; №18 стр.40. Ноябрь: №26 стр.46; №28 стр.47.№35*, стр.53 ; Декабрь: №43 стр.59; №47 стр.61. Январь: №52 стр.65; №59 стр.71. Февраль: №65 стр.75; №68 стр.77. Март: №81 стр.87; №83 стр.89. Апрель: №89 стр.93; №92 стр.96, №93*стр.97. Май: №101 стр.102; №107 стр.106.Примечание: темы, обозначенные*проводятся в совместной деятельности педагога с детьми.

Лепка Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, издательство

0,5/ 2/18. Сентябрь: №1 стр.29; №6 стр.32. Октябрь: №13 стр.37; №17 стр.39, №19*стр.41. Ноябрь: №30 стр.49; №32 стр.51. Декабрь: №39 стр.56; №45 стр.60. Январь: №50 стр.64; №54 стр.67, №56*стр.68.

92

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2016г.

Февраль: №63 стр.74; №72 стр.81. Март: №75 стр.83; №80 стр.86. Апрель: №87 стр.91; №91 стр.95, №95*стр.98. Май: №99 стр.101; №103 стр.103, №105* стр.104.Примечание: темы, обозначенные*проводятся в совместной деятельности педагога с детьми.

Музыка Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: Старшая группа. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – 216с.

2/8/72 Сентябрь: №1 стр.40-43, №2 стр.43-47, №3 стр.48, №4стр.49, №5 стр.51, №6 стр.53, №7 стр.55, №8 стр.57. Октябрь: №1 стр.59, №2 стр.60, №3 стр.61, №4 стр.63,№5 стр.65, №6 стр.66, №7 стр.68, №8 стр.70. Ноябрь: №1 стр.74, №2 стр.76, №3 стр.77, № 4 стр.78, №5 стр.80, №6 стр.81, №7 стр.84, №8 стр.86. Декабрь: №1 стр.89, №2 стр. 91, №3 стр.93, №4 стр.94, №5 стр.96, №6 стр.97, №7 стр.99, №8 стр.101. Январь: №1 стр.102, №2 стр.105, №3 стр.107, №4 стр.110, №5 стр.112, №6 стр.113, №7 стр. 115, №8 стр.117. Февраль: №1 стр.118, №2 стр.120, №3 стр.122, №4 стр.124, №35 стр.125, №6 стр.127, №7 стр.129. Март: №1 стр.131, №2 стр.133, №3 стр.135, №4 стр.137, №5 стр.139, №6 стр.141, №7 стр.143, №8 стр. 145. Апрель:№1 стр.146, №2 стр.149, №3 стр.150, №4 стр.152, №5 стр.153, №6 стр.157, №7 стр.160, №8 стр.163. Май: №1стр.165, №2 стр. 166, №3 стр.168, №4 стр.170, №5 стр.172, №6 стр.173, №7 стр.175, №8 стр.177.




Стр.129-130.

93



СИНТЕЗ, 2016. Стр.139-142.






СИНТЕЗ, 2016. Стр.150-151.







Приобщение к искусству Т.С. Комарова«Народное искусство-детям» 3-7 лет Издательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016 г

Изобразительная деятельность Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Подготовительная к школегруппа. Для занятий с детьми 6-7 лет М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015Т.С. Комарова «Детское художественное творчество» для работы с детьми 2-7 летИздательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 гТ.С.Комарова «Развитие художественных способностей дошкольников» Издательство М.:

94

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г

Конструктивно-модельная деятельностьЛ.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» Подготовительная к школе группа Издательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г

Музыкальная деятельность Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.– 4-е изд., переработанное.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. стр.147-148Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 96с.Зацепина М.Б., Быстрюкова Л.В., Липецкая Л.Б. Интегрированные развлечения в детскомсаду. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 112с. (Новый детский сад с любовью).Музыкальные занятия. Подготовительная группа/авт.-сост. Е.Н.Арсенина.-Изд.2-е. –Волгоград:Учитель.-319с.

Развитие игровой деятельности(театрализованные игры)

Н.Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду» для занятий с детьми 2-7 летИздательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 г




Рисование Т.С. Комарова «Изобразительная деятельностьв детском саду» Подготовительная к школе группа. Для занятий с детьми 6-7 лет М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

1/4/36 в год Сентябрь 1 стр 32, 3 стр 33*, 5 стр35*, 6 стр 36, 7стр 36, 9 стр 38*, 10 стр 38Октябрь 11 стр39, 12 стр 40, 15стр 43, 17 стр 45*,18 стр 45*, 19 ст 46, 20 стр 47*, 21 стр 47*Ноябрь 24 стр 50, 26 стр 53*, 27 стр 54, 29 стр 56, 30 стр 57Декабрь 32 стр 58*, 33 стр 59, 35 стр 62, 37 стр 63*, 40 стр65, 41 стр 66Январь 42 стр 66, 44 стр68*, 46 стр 69*, 47 стр70*, 49 стр 71, 52 стр 72Февраль 55 стр 75, 56 стр 76*, 58 стр 77, 59 стр 78, 61 стр 79*, 63 стр 80Март 65 стр 82, 67 стр 83, 68 стр 84, 71 стр 86Апрель 74 стр88, 77 стр 90*.78 стр 90,79 стр 91*, 80

95

стр 92, 82 стр 94Май 83 стр 95, 85 стр 96, 88 стр 97. 90 стр 99*, 92 стр 100*проводится в совместной деятельности

Лепка Т.С. Комарова «Изобразительная деятельностьв детском саду» Подготовительная к школе группа. Для занятий с детьми 6-7 лет М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

0,5/2/18 Сентябрь 2 стр 32, 4 стр 34Октябрь 14 стр 42, 16 стр 44Ноябрь 25стр 52, 28 стр 54Декабрь 31 стр 58*, 34 стр 61, 38 стр 64Январь 43 стр67*,45 стр 68, 48 стр70, 53 стр 73*Февраль 54 стр 74, 60 стр 79Март 64 стр 81, 66 стр 83*, 69 стр 85Апрель 73 стр 87, 81 стр 92Май 84стр 95*, 87 стр 97, 91стр 99

Аппликация Т.С. Комарова «Изобразительная деятельностьв детском саду» Подготовительная к школе группа. Для занятий с детьми 6-7 лет М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

0,5/2/18 Сентябрь 8 стр 37Октябрь 13 стр41Ноябрь 22 стр 49, 23 стр49Декабрь 36 стр 62, 39 стр 65Январь 50 стр 71, 51 стр 72 Февраль 57 стр 77, 62 стр80Март 70 стр 85, 72 стр 86Апрель 75 стр 88, 76 стр 89Май 86стр 96,89 стр 98

Музыка Арсенина Е.Н. 2/8/72 Сентябрь: №1 стр.15-17, №2 стр.18-22, №3 стр.22-23, №4 стр.24-25, №5 стр.26-29, №6 стр.29-31, №7 стр.31-33 №8 стр.33-35Октябрь: №9.стр.35-39, №10 стр.39-42, №11 стр.42-44, №12 стр.45-46, №13 стр.46-48, №14 стр.48-51, №15 стр.51-53, №16.стр.53-55Ноябрь: №17 стр.55-58, №18 стр.58-61, №19 стр.61-63,№20 стр.63-65, №21 стр.65-67, №22 стр.68-70, № 23 стр.70-72, № 24 стр.72-74Декабрь: №25 стр.74-77, №26 стр.77-80, №27 стр.80-83, №28 стр.83-88, № 29 стр.88-90, №30 стр.90-92, №31 стр.92-93

96

Декабрь: №32 стр.93-96, №33 стр.97-98, №34 стр.98-100, №35 стр.100-101, №36 стр.102-104, №37 стр.104-106, №38 стр.106-108Январь: №39 стр.108-110, №40 стр.110-112, №41 стр.112-114, №42 стр.114-117, №43 стр.117-120Февраль: №44 стр.120-123, №45 стр.124-126, №46 стр.126-129, №47 стр.129-135, №48 стр.135-137, №49 стр.137-141, №50 стр.142-144Март: №51 стр.144-147, №52 стр.147-149, №53 стр. 149-151, №54 стр.151-154№55 стр.154-156, №56 стр.156-159, №57 стр.159-161Апрель: №58 стр.161-163, №59 стр.163-166, №60 стр.166-170, №61 стр.170-172, №62 стр.172-175, №63 стр.175-177Май: №64 стр.177-180, №65 стр.180-182, №66 стр.182-184, №67 стр.184-186, №68 стр.186-188

Образовательная область «Физическое развитие».

Физическое развитие включает приобретение опыта двигательной деятельности детей, в том числе связанной с

выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

формирование опорно-двигательной системы организма; развитие равновесия, координации движения, крупной и мелкой

моторики обеих рук, а также правильного, не наносящего ущерба организму, выполнение основных движений (ходьба, бег,

мягкие прыжки, повороты в обе стороны);формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение

подвижными играми и правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление

97

ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном

режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).



СИНТЕЗ, 2016. Стр.154-155.


Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Основная образовательная программа


е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Стр.155.

Физическая культура. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под


Стр.158-159.




Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Ребенок третьего года жизни. Пособие для родителей и педагогов/Под ред.С.Н.Теплюк. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016С.Ю.Федорова Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3лет. Вторая группа раннего возраста. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018

Физическая культура в помещении С.Ю.Федорова Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3лет. Вторая группа раннего возраста. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018

98



Физическое развитие С.Ю.Федорова Примерные планы физкультурных занятийс детьми 2-3лет. Вторая группа раннего возраста. - М.: Мозаика-синтез, 2018

2/8/72 Сентябрь: № 1стр.23, № 2 стр.24, № 3 стр.25, № 4стр.26, № 5 стр.27, № 6 стр.26, № 7 стр.27, № 8стр.27; октябрь: № 9 стр. 30, № 10 стр.30, №11стр.31, № 12 стр.31, № 13 стр.32, №14 стр.33, №15стр.33, №16 стр.34; Ноябрь: № 17 стр.36, № 18стр.37, № 19 стр.37, № 20 стр.38, № 21стр.39, № 22стр.39, № 23 стр.40, № 24 стр.41; декабрь: № 25стр.43, № 26 стр.43, № 27 стр.44, № 28 стр.44, № 29стр.45, № 30 стр.46, № 31 стр.46, №32 стр.47;январь: № 33 стр.49, № 34 стр.49, № 35 стр.50, № 36стр.51, № 37 стр.51,№ 38 стр.52, № 39 стр.52, № 40стр.53; февраль: № 41 стр.55, № 42 стр.56, № 43стр.56, № 44 стр.57, № 45 стр.58, № 46 стр.58, № 47стр.59, № 48 стр.60; март: № 49 стр.62, № 50 стр.62,№ 51 стр.63, № 52 стр.64, № 53 стр.64, № 54 стр.65,№ 55 стр.65, № 56 стр.66; апрель: № 57 стр.68, № 58стр.69, № 59 стр.69, № 60 стр.70, № 61 стр.71, № 62стр.71, № 63 стр.72, № 64 стр.73; май: № 65 стр.75,№ 66 стр.75, № 67 стр.76, № 68 стр.77, № 69 стр.77,№ 70 стр.78, № 71 стр.79, № 72 стр.79.


Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Основная образовательная программа дошкольного


99




Стр.159-160.




Формирование начальных представлений оздоровом образе жизни

Примерное комплексно-тематическое планирование В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова,О.В.Дыбина и др.- М.: Мозаика – СИНТЕЗ, 2019

Физическая культура -Малоподвижные игры и игровые упражнения, для занятий с детьми 3-7 лет,М.М.Борисова ,издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва,2016-Физическая культура в детском саду, для занятий с детьми 3-4 лет,Л.И.Пензулаева ,издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва,2015-Оздоровительная гимнастика комплексы упражнений, для занятий с детьми 3-7 лет,Л.И.Пензулаева, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва,2016




Физическая культура -Физическая культура вдетском саду, для занятий сдетьми 3-4 лет, Л.И.Пензулаева,издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ,Москва,2015

3/12/108 СентябрьЗанятие 1,стр.23,Занятие 2,стр.24, Занятие 3,стр.25, Занятие 4,стр. 26Материал для повторения,стр.27ОктябрьЗанятие 5,стр.28,Занятие 6,стр.29,Занятие 7,стр.3,Занятие 8,стр. 31Материал для повторения,стр.32

100

НоябрьЗанятие 9,стр.33,Занятие 10,стр.34,Занятие 11,стр.35,Занятие 12,стр. 37Материал для повторения,стр.38ДекабрьЗанятие 13,стр.38,Занятие 14,стр.40,Занятие 15,стр.41,Занятие 16,стр. 42Материал для повторения,стр.43ЯнварьЗанятие 17,стр.43,Занятие 18,стр.45,Занятие 19,стр.46,Занятие 20,стр. 47Материал для повторения,стр.49ФевральЗанятие 21,стр.50,Занятие 22,стр.51,Занятие 23,стр.52,Занятие 24,стр. 53Материал для повторения,стр.54МартЗанятие 25,стр.54,Занятие 26,стр.56,Занятие 27,стр.57,Занятие 28,стр. 58Материал для повторения,стр.59АпрельЗанятие 29,стр.60,Занятие 30,стр.61,Занятие 31,стр.62,Занятие 32,стр. 63Материал для повторения,стр.64Май Занятие 33,стр.65,Занятие 34,стр.66,Занятие 35,стр.67,Занятие 36,стр. 68Материал для повторения,стр.69ИюньЗанятие 37,стр.69,Занятие 38,стр.70,Занятие 39,стр.71,Занятие 40,стр. 72Июль Занятие 41,стр.73,Занятие 42,стр.74,Занятие 43,стр.75,Занятие 44,стр. 76АвгустЗанятие 45,стр.77,Занятие 46,стр.77,Занятие47,стр.78,Занятие 48,стр. 79




101




Стр.160-161.




Формирование начальных представлений оздоровом образе жизни.

К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» 2-7 лет ИздательствоМОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2016. стр.30.

Физическая культура. Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» средняя группа ИздательствоМОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2015. Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа ИздательствоМОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2015.М.М.Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» Для занятий с детьми 3-7лет Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2016.

Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика» Для занятий с детьми 3-7 лет ИздательствоМОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2016.




Физическое развитие Физическая культура. Л.И.Пензулаева «Физическая

культура в детском саду»средняя группа ИздательствоМОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва,

В помещении.В неделю-2В месяц-8

Сентябрь:№1стр.19, №2 стр.20, №3 стр.21, №4стр.21.№5.стр.23 №6.стр.23, №7стр.24, №8стр.26,№9 стр.26, №10стр.26,№11стр.28, №12.стр.29.

102

2015.

В год-96На воздухе.В неделю-1В месяц- 4В году-48

Октябрь: №1стр.30,№ 2 стр.32, №3 стр.32, №4 стр.32.№5.стр.32 №6.стр.33, №7стр., №8стр.26,№9 стр.26, №10стр.26,№11стр.28, №12.стр.29.Ноябрь: №1стр.35,№ 2 стр.36, №3 стр.38, №4 стр.39.№5.стр.23 №6.стр.23, №7стр.24, №8стр.26,№9 стр.26, №10стр.26,№11стр.28, №12.стр.29.Декабрь: №1стр.43,№ 2 стр.44, №3 стр.45, №4 стр.46. .№5.стр.23 №6.стр.23, №7стр.24, №8стр.26,№9 стр.26, №10стр.26,№11стр.28, №12.стр.29.Январь: №1стр.48,№ 2 стр.49, №3 стр.52, №4стр. .№5.стр.23 №6.стр.23, №7стр.24, №8стр.26,№9 стр.26, №10стр.26,№11стр.28, №12.стр.29.Февраль: №1стр.53,№ 2 стр.53, №3 стр.55, №4 стр.56. .№5.стр.23 №6.стр.23, №7стр.24, №8стр.26,№9 стр.26, №10стр.26,№11стр.28, №12.стр.29.Марта: №1стр.59,№ 2 стр.60, №3 стр.61, №4 стр.62.№5.стр.23 №6.стр.23, №7стр.24, №8стр.26,№9 стр.26, №10стр.26,№11стр.28, №12.стр.29..Апрель:№1стр.63,№ 2 стр.63, №3 стр.65, №4 стр.65. .№5.стр.23 №6.стр.23, №7стр.24, №8стр.26,№9 стр.26, №10стр.26,№11стр.28, №12.стр.29.Май:№1стр.68, №2 стр.69, №3 стр.70, №4 стр.71. .№5.стр.23 №6.стр.23, №7стр.24, №8стр.26,№9 стр.26, №10стр.26,№11стр.28, №12.стр.29. Июнь: №1 стр.102; №2 стр.104; №3 стр.104;№4 стр.104; №5 стр.106; №6 стр.106;№7 стр.106; №8 стр.107; №9 стр.108; №10 стр.108; №11 стр.109; №12 стр.110; Июль: №13 стр.110; №14 стр.111; №15 стр.111; №16 стр.113; №17 стр.114; №18 стр.114; №19 стр.114; №20 стр.115; №21 стр.116; №22 стр.116; №23 стр.117; №24 стр.117; Август: №25 стр.118; №26 стр.118; №27 стр.119; №28 стр.119; №29 стр.120; №30 стр.120; №31 стр.121; №32

103

стр.121; №33 стр.122; №34 стр.122; №35 стр.123; №36стр.123.







Стр.161-162.





И.М.Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников»для работы с детьми 5-7 лет, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2010 г.

Физическая культура М.М.Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» для занятий с детьми 3-7лет, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2016 г.Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа, издательствоМОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015 г.Л.И.Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений» для занятий сдетьми 3-7 лет, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва,2016 г.


ООД Методические пособия Количество ООД Планирование ООД

104

в неделю/в месяц/в годФизическая культура Л.И.Пензулаева «Физическая

культура в детском саду»,старшая группа, издательствоМОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва,2015 г.

В помещении:2/8/96.

На воздухе*:1/4/48.

Сентябрь: №1 стр.15; №2 стр.17; №3* стр.17; №4 стр.19; №5 стр.20; №6* стр.20; №7 стр.21; №8 стр.23;№9* стр.24; №10 стр.24; №11 стр.26; №12* стр26; Октябрь: №13 стр.28; №5 стр.29; №15* стр.29; №16 стр.30; №17 стр.32; №18* стр.32; №19 стр.33; №20 стр.34; №21* стр.35; №22 стр.35; №23 стр.37; №24*стр.37; Ноябрь: №25 стр.39; №26 стр.41; №27*стр.41;№28, стр.42; №29 стр.43; №30* стр.43; №31 стр.44; №32 стр.45; №33* стр.45;№34 стр.46; №35 стр.47; №36* стр.47; Декабрь: №1 стр.48; №2 стр.49; №3* стр.50; №4 стр.51; №5 стр.52; №6* стр.52; №7 стр.53; №8 стр.54; №9* стр.54; №10 стр.55; №11 стр.57; №12* стр57; Январь: №13 стр.59; №14 стр.60; №15* стр.61; №16 стр.61; №17 стр.63; №18* стр.63; №19 стр.63; №20 стр.64, №21* стр.65; №22 стр.65; №23 стр.66; №24* стр.66; Февраль : №25 стр.68; №26 стр.69; №27* стр.69; №28 стр.70; №29 стр.71; №30* стр.71; №31 стр.71; №32 стр.72; №33* стр.73; №34 стр.73; №35 стр.74; №36* стр.75; Март: №1 стр.76; №2 стр.77; №3* стр.78; №4 стр.79; №5 стр.80; №6* стр. 80; №7 стр.81; №8 стр.82; №9* стр. 83; №10 стр.83; №11 стр.84; №12* стр.85; Апрель: №13 стр. 86; №14 стр. 87; №15*стр.87; №16 стр.88; №17, стр.89; №18* стр.89; №19 стр.89; №20 стр.91; №21*стр.91; №22 стр.91; №23 стр.93; №24* стр.93; Май: №25 стр.94; №26 стр.95; №27* стр.96; №28 стр.96; №29 стр.97; №30* стр.97; №31 стр.98; №32 стр.99; №33* стр.99; №34 стр.100; №35 стр.101; №36*, стр.101; Июнь: №1 стр.102; №2 стр.104; №3* стр.104;№4 стр.104; №5 стр.106; №6* стр.106;№7 стр.106; №8стр.107; №9* стр.108; №10 стр.108; №11 стр.109; №12* стр.110; Июль: №13 стр.110; №14 стр.111; №15* стр.111; №16 стр.113; №17 стр.114; №18*

105

стр.114; №19 стр.114; №20 стр.115; №21* стр.116; №22 стр.116; №23 стр.117; №24* стр.117; Август: №25 стр.118; №26 стр.118; №27* стр.119; №28 стр.119; №29 стр.120; №30* стр.120; №31 стр.121; №32 стр.121; №33* стр.122; №34 стр.122; №35 стр.123; №36* стр.123.




е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Стр.158.



Стр.162-163.



Методическое обеспечение


И.М. Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников»для работы с детьми 5-7 лет М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

Физическая культура Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском садуПодготовительная к школе группа.изд. МОЗАИКА – СИНТЕЗ, Москва 2015.Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика» Комплексы упражнений для занятий сдетьми 3-7 лет М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» занятий с детьми 3-7 лет М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016

106




Физическая культура Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском садуПодготовительная к школе группа.изд. МОЗАИКА – СИНТЕЗ, Москва 2015.

3/12/1082/8/72 в зале1/4/36 на воздухе

Сентябрь: 1 стр.9; 2 стр.10; 3* стр.11; 4 стр.11; 5 стр. 13; 6* стр. 14; 7 стр. 15; 8 стр.16; 9* стр. 16; 10 стр. 16; 11 стр.18; 12* стр.18 Октябрь: 13 стр.20; 14 стр.21; 15* стр. 22; 16 стр. 22; 17 стр. 23; 18* стр. 24 ;19 стр. 24; 20 стр. 26; 21* стр.26; 22 стр.27; 23 стр.28; 24* стр.28 Ноябрь: 25 стр.29 ; 26 стр. 32; 27* стр. 32;28 стр.32; 29 стр. 34; 30* стр.34; 31 стр.34 ; 32 стр. 36; 33* стр.36; 34 стр. 37; 35 стр38;Декабрь: 1стр.40; 2 стр.41; 3* стр.41; 4 стр.42 ; 5 стр. 43; 6* стр.43; 7 стр.45; 8 стр. 46; 9* стр.46; 10 стр. 47; 11 стр.48; 12* стр. 48 Январь: 13 стр.49; 14 стр.51; 15* стр.51; 16 стр.52; 17 стр. 53; 18* стр.54; 19 стр.54; 20 стр.56; 21* стр.56; 22 стр.57; 23 стр.58; 24* стр.58 Февраль: 25 стр.59; 26 стр. 60; 27* стр.60; 28 стр.61; 29стр. 62; 30* стр. 62 ; 31 стр.63; 32 стр.64; 33* стр.64; 34 стр.65; 35 стр.66; 36* стр.66Март: 1 стр.72; 2 стр. 73; 3* стр.73; 4 стр. 74 ; 5 стр. 75;6* стр.75; 7 стр.76; 8 стр.78; 9* стр. 78; 10 стр.79; 11 стр. 80; 12* стр. 80 Апрель: 13 стр. 81; 14 стр.82; 15* стр. 82; 16 стр.83; 17 стр.84; 18* стр. 84; 19 стр. 84; 20 стр.86; 21* стр. 86; 22стр.87; 23 стр.88;№ 24* стр. 88Май: 25 стр.88; 26 стр.89; 27* стр.90; 28 стр. 90; 29 стр. 91; 30* стр. 92; 31 стр.92; 32 стр. 93; 33* стр. 93; 34 стр. 95; 35 стр. 96; 36* стр. 96*на воздухе

107

Июнь-июль-август: используется материал по развитию движений, пройденный в течение осеннего, зимнего и весеннего периодов. Используются игровые упражнения с элементами футбола, бадминтон и др.

Содержание психолого-педагогической работы в ЧФУОО.

Система работы по ознакомлению с родным городом в детском саду строится на основе методических пособий:

Алешина Н.В.Патриотическое воспитание дошкольников. – М.:ЦГЛ.2005.; Н.Г.Комратова, Л.Ф.Грибова «Патриотическое

воспитание детей 6-7 лет», 2007. Данные пособия используются с учетом адаптации к условиям городского округа город

Бор Нижегородской области.

Содержание работы по ознакомлению с родным городом детей 3-4 лет: методическое пособие Алешиной

Н.В.Патриотическое воспитание дошкольников. – М.:ЦГЛ.2005. стр.8-23


Н.В.Патриотическое воспитание дошкольников. – М.:ЦГЛ.2005 стр.25-65


Н.В.Патриотическое воспитание дошкольников. – М.:ЦГЛ.2005 стр.67-141


Н.В.Патриотическое воспитание дошкольников. – М.:ЦГЛ.2005 стр.146-247; Н.Г.Комратова, Л.Ф.Грибова

«Патриотическое воспитание детей 6-7 лет», 2007.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации ООП.

108

Реализация содержания психолого-педагогической работы по разным направлениям развития и образования

воспитанников предусматривается в рамках организованной образовательной деятельности, а также и в процессе

взаимодействия взрослого с детьми в разных видах деятельности в ходе режимных моментов и самостоятельной

деятельности детей.

1 группа раннего возраста 1-2 года

Формы Способы Методы

Воспитание культурно – гигиенических навыков и навыков самообслуживанияОбразовательная деятельность в ходе режимных моментов

групповой, подгрупповой, индивидуальный

-игровые ситуации-инсценировки с игрушками-беседы-чтение художественной литературы-заучивание стихов, потешек-совместные действия -индивидуальные игры-наблюдения-рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций.- индивидуальные игры во всех видах детской деятельности , режимных моментах-просмотр видеофильмов.

Самостоятельная деятельность детей

подгрупповой, индивидуальный

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи (понимание речи, активная речь)ООД: Расширениеориентировки в окружающем иразвитие речи

подгрупповой - игровые ситуации-дидактические игры-рассматривание-наблюдения за объектом-обследование предмета-показ настольного театра-рассказывание детям-просмотр видеофильмов-разучивание стихов-рассматривание иллюстраций

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

групповой подгрупповой индивидуальный

Самостоятельная подгрупповой

109

деятельность детей индивидуальный -чтение художественной литературы-разговоры с детьми-рассматривание книг, альбомов

Развитие движенийООД: Развитие движений

групповой подгрупповой -двигательная деятельность-подвижные игры-упражнения с предметами-общеразвивающие упражнения-гимнастика-игровые упражнения под текст и музыку-индивидуальная работа-массажные упражнения-двигательная активность вовсех видах самостоятельной деятельности


групповой подгрупповой индивидуальный


подгрупповой индивидуальный

Игры – занятия с дидактическим материаломООД: Игры – занятия с дидактическимматериалом

подгрупповой -дидактические игры-игра с элементами экспериментирования-совместные действия взрослого и ребёнка-обследование предмета-действия по показу -рассматривание-развивающие игры-наблюдения-действия с предметами-создание игровых ситуаций-игры - забавы

Образовательнаядеятельность,осуществляемая в ходе режимных моментов

подгрупповойиндивидуальный

Самостоятельнаядеятельность детей


Игры – занятия со строительным материаломООД:Игры – занятия состроительнымматериалом

подгрупповой -игры со строительным материалом-обследование предмета-рассматривание-чтение художественной литературы-действия по показу-совместные действия взрослого и ребёнка -наблюдения

Образовательнаядеятельность,осуществляемая в ходе


110

режимных моментов -создание игровых ситуаций-действия, носящие обследовательский характерСамостоятельная

деятельность детейподгрупповойиндивидуальный

Средства реализации ООП Воспитание культурно –гигиенических навыков и

навыков самообслуживания

Алгоритм умывания, алгоритм раздевания,дидактическая игра «Подбери и назови правильно»

Расширение ориентировки вокружающем и развитие речи

(понимание речи, активнаяречь)

Куклы средние (25-35 см.), куклы – голыш, игровая крупногабаритная мебель, соразмерная росту ребенка (стол, табурет, диван. кровать, шкаф для кукольного белья, гладильная доска, газовая плита),чемоданчик с инструментами, больница, парикмахерская,комплект постельных принадлежностей (матрац, простыня, одеяло, подушки),набор посуды: чайной, кухонной, столовой, набор овощей и фруктов, коляски для кукол, принадлежности для мытья кукол,игрушки транспортные (тележка, машины разных размеров и назначения), игрушки-заместители (рули - круги, крышки цветные, кусочки меха, ткани),халатик и шапочка для врача, юбочки, фартучки, косыночки, бусы для ряженья.Игровые поля с наборами соразмерных игрушек по темам: «На бабушкином дворе», «Улица города», «Лес», кукла, одетая по сезону,комнатные растения с крупными листьями (фикус, бегония), с мелкими листьями (бальзамин), дидактические игры: «Узнай-назови», «Чей малыш», «Чей домик», «Кто что делает?», «Кто вас позвал?»«Разрезные картинки (посуда, обувь, одежда, мебель),альбомы: «Домашние животные», «Фрукты», «Дикие животные».Пирамидки разные, различные вкладыши, отличающиеся и близкие по форме и величине, разборные 2-3 предметные игрушки (матрёшки), ёмкости разного размера и цвета (для сортировки тел), дидактические игрушки на развитие мелкой моторики: шнуровки, игры с пуговицами, ведерки, лопатки, совочки, грабли, формочки, игрушки – забавы, лейки, опрыскиватель.Набор предметных картинок «Что это», наглядно – дидактические пособия:рассказы по картинкам - «Репка», «Курочка Ряба», «Теремок», «Мой дом», «Времена года», мир в картинках – «Домашние животные».

Приобщение кхудожественной литературе

Книги, соответствующие возрасту, различные виды театра: настольный «Репка»,пальчиковый, баночный, варежковый, плоскостной, куклы би-ба-бо, элементы костюмов сказочных персонажей.

Развитие движений Ходьба и упражнения в равновесии: ковёр, доска деревянная с пробками, доска деревянная ребристая

111

(ширина -20 см. длина 1,5 м.), шнур длинный (1,5 м.), дорожки массажные со следочками (45см х 1,5 м), набивные модули.Ползание, лазанье: мат, обруч (50 см.), дуга для подлезания, лесенка – стремянка, горка детская.Для катания, бросания, ловли: мячи средние, мешочки для метания, мячи пластмассовые, мешок для ловли, кегли, кольцеброс. Для общеразвивающих упражнений: колечки с лентами, кубики, флажки, султанчики, картотека комплексов для утренней зарядки.Подвижные игры: шапочки-маски для подвижных игр, погремушки, зонт, игрушки – двигатели (кресла – качалки, автомобили, качели).

Игры – занятия сдидактическим материалом

Пирамидки из 3 и более колец, напольная пирамидка, набор объемных тел – шар, куб, призма, сенсорный стол для подбора фигур по цвету и форме, разноцветные горки с шариками, предметы на величину: большой, средний, маленький (неваляшки), корзинки разного цвета для сортировки предметов, кубики Никитина, мозаика средняя.Наборы предметов для освоения умений упорядочивать и группировать по цвету и величине (грибочки), цветные карандаши в цветных подставках, набор разрезных картинок, дидактические игры: «Веселый паровозик», «Найди одинаковые варежки», «Подбери шарик к ниточке», «Большие и маленькие», «Спрячь мышку», «Подбери фигуру», «Подбери кукле платье»

Игры – занятия состроительным материалом

Крупногабаритные мягкие модули, строительный материал пластмассовый напольный, деревянный настольный конструктор (кубики, призмы, пластины, кирпичики разных цветов), конструкторы «ЛЕГО» среднего размера, игрушки для обыгрывания построек(животные, машинки, паровоз, лодки и т.п.), соразмерные строительному материалу.

Группа раннего возраста 2-3 года


Образовательная область «социально-коммуникативное развитие»Образовательнаядеятельность в ходережимных моментов

групповая, подгрупповая,индивидуальная

-игровые ситуации; -совместная деятельность - организация жизненных и игровых развивающих ситуаций; -игровые упражнения с предметами - инсценировки с игрушками; -беседы; -подражательные движения, театрализованные игры;


Подгрупповая,индивидуальная

112

- чтение художественной литературы; -рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций; - индивидуальные игры - все виды самостоятельной детской деятельности -режимные моменты

Образовательная область «Познавательное развитие»ООД: - Ознакомление с окружающим миром (ознакомление с предметным окружением, ознакомление с социальным миром)

Подгрупповой -беседа-рассматривание и обсуждение-рассматривание сюжетных картинок.- формирование элементарных математических представлений -дидактические игры; -развивающие игры; -строительные игры; - чтение; - беседы; -действия экспериментального характера; -действия моделирующего характера; -рассматривание и обсуждение; -использование исследовательских действий

- Формирование элементарных математических представлений

Подгрупповой

Образовательнаядеятельность,осуществляемая в ходережимных моментов

групповой подгрупповойиндивидуальный

- Взаимодействие взрослого с детьми - наблюдение -конструирование; -развивающие игровые ситуации; - совместная деятельность; -самостоятельная деятельность

Образовательная область «Речевое развитие»ООД: Развитие речи

подгрупповой -чтение художественной литературы; - беседы; - объяснение; - разучивание потешек и небольших стихотворений; - дидактические игры;

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе


113

режимных моментов -игры(словесные; дидактические; хороводные; подвижные игры с текстом); -рассматривание иллюстраций-чтение художественной литературы (в рамках образовательной деятельностиосуществляемой в ходе режимных моментов); - рассматривание; -игровая ситуация -совместная деятельность-игровая деятельность - дидактические игры - рассматривание иллюстраций



Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»ООДРисование подгрупповой

Изобразительная деятельность(рисование, лепка) - беседы; - игры (дидактические, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением.); - игровые упражнения (на развитие певческого дыхания, музыкально-ритмические).- Рисование -Лепка - Рассматривание эстетически привлекательных предметов - изготовление подарков своими руками; - игры со строительным материалом; - рассматривание иллюстраций к произведениям детской литературы; - сюжетно-ролевые игры; - строительные игры. -рассматривание эстетически привлекательных предметов - практическая деятельность с изобразительными материалами - сюжетно-ролевые игры; - строительные игры.

ООДЛепка

подгрупповой

ООДМузыка

групповой





Образовательная область «Физическое развитие»ООД: Физическая культура впомещении

подгрупповой - двигательная деятельность - игры и упражнения-утренняя гимнастика -подвижная игра -игровые упражнения под текст и музыку -беседа

Образовательнаядеятельность,


114

осуществляемая в ходережимных моментов

- подвижные игры и упражнения;- дидактические игры с элементами движений; - ситуативный разговор; - рассказ воспитателя; - игровая проблемная ситуация-двигательная деятельность с предметами центра двигательной активности - рассматривание иллюстраций.




Средства реализации ООП

«Социально-коммуникативное

развитие»

Корзинки, тазики, ведра, сумки, телефон, помогающие отобразить доступные малышам операции труда и социального быта. Элементы костюмов и украшений (юбочки, бусы, веночки, платочки)Наборы сюжетных картинок с различной тематикой с правильным и неправильным поведением, с яркими проявлениями основных эмоций и чувств; Предметные картинки «Одежда. Обувь»; Фотографии детей в разном возрастеПатриотическое воспитание Иллюстрации к русским народным сказкам; Макет «Детский сад»Центр игрыИгрушки – персонажи:Куклы средние (25-35 см.); Куклы: пластмассовые, имитирующие ребенка (40 см.)-мальчик-девочка*- ребенок – младенец (голыш).Маркеры игрового пространства:Кукольная мебель (диванчик, кроватка, шкаф для кукольного белья, гладильная доска);Предметы оперирования:Набор посуды, чайной, кухонной, набор овощей и фруктов, объемные муляжи, набор животных, различные машины средней величины: (скорая помощь, пожарная, автобус, полиция, бетономешалка, трактор, экскаватор, грузовики, легковые автомобили):набор дорожных знаков, светофоры, мотоцикл, самолет, паровоз; автомобили (крупного размера), автомобили (среднего размера), сумки, корзинки, рюкзачки.Игрушки-заместители крупные: модулиИгрушки-заместители мелкие: крышки цветные, банки разной формы и размеров, кусочки, ткани.Атрибуты к играм: магазин, больницаОдежда для ряженья: различные юбки, фартучки, косынки, ленты, платья, бижутерия, шапочки по профессиям.Полифункциональные материалы: объемные модули (набор), объемные модули спец. машины

115

Игровое оборудование для режиссерских игр:Модели с изображением эмоционального состояния «веселое-грустное». Игровое поле с набором дорожных знаков, по теме «правила дорожного движения»Игровые материалы для исследования в действии:Вкладыши отличающиеся и близкие по форме и величинеДидактическая игрушка на развитие мелкой моторики: шнуровка, пуговицы, молнии, кнопки.Ведёрки, лопатки, совочки, грабли, различные формочки, мелкие игрушки (пластмассовые, резиновые)Для экспериментирования: емкости для песка, камешки, губки.Центр безопасностиМакет дороги, набор дорожных знаков.


Центр познавательного развитияГеометрические формы (шар, куб, кирпичик)Грибочки-втулки на стойке.Настольно-печатные игры:Лото, домино в картинках, «Фигуры», «Один и много», «Профессии», «Времена года», «цвета», «Поиграй-ка», «Правила дорожного движения».Наборы предметных картинок по темамОдежда, обувь, мебель, посуда. Набор предметов «волшебный мешочек», полоски разной длины и ширины (набор), развивающий материал «Удивляйка», Дидактическая игра «Узнай цвет», Дидактическая игра «Больше-меньше».Центр занимательной математики. ИгротекаМатериалы и игрушки для развития сенсорных представлений: различные виды мозаики, пирамидка из 5-8 колец.Дидактические игры:«Узнай какого цвета»,«Разрезные картинки из 2-4частей.«Больше-меньше»,«Веселые бусы»,сенсорные игрушки «Паровозик, «Теремок», «Что за фигура»Пособия и материалы для освоения количественных отношенийНаборы карточек с изображением предметов.Дидактический вкладыш «Теремок», дидактический вкладыш «Домик».Пособия и материалы для освоения пространственных представлений Набор картинок с изображением времён года, дидактическая игра «Времена года», дидактическая игра «Когда это бывает?». Центр природыКукла в одежде по сезонам года, календарь природы, иллюстрации с изображением домашних и диких животных,паспорт комнатных растений

116

Дидактические игры: «Что где растет», «Овощи - фрукты», «На ферме»Альбомы: «Весна», «Лето», «Осень», «Зима»Дидактические пособия:«Зима», «Осень», «Весна», «Лето»Центр экспериментирования-Материал для экспериментирования по темам-Набор «песок-вода», мыльные пузыри, набор «тонет -не тонет»Природный материал: камешки, ракушки, песок, семена.Бросовый материал: куски кожи, меха, ткани.

Речевое развитие Центр речевого развития и книгиКниги детских писателей – комплектДетские книги с учётом возраста (произведения русского фольклора: потешки, песенки; народные сказки о животных, рассказы, сказки, стихи современных авторов с веселыми картинками.)Сюжетные и предметные картинкиРазвитие связной речи: сборники потешек и стихотворений, наборы иллюстраций к русским народным сказкам, настольно-печатные игр. Развитие словаря: тематические альбомы: «домашние животные», «дикие животные», «посуда», «овощи», «фрукты», «транспорт».Тематические альбомы: «домашние животные», «дикие животные», «посуда», «овощи», «фрукты», «транспорт».


Рисование: Шкафчик с материалами для творчества, набор фломастеров(из расчёта на каждого ребёнка) разноцветные мелки, гуашь, краски акварельные, круглые кисти, емкости для промывания кистей, бумага для рисования разной фактуры, размера, белая и альбомы.Лепка: пластилин, доски 25 x 20 смЦентр музыки: магнитофон, диски с детскими песенками, звуками музыки, гармошка. Картинки к песням Детская музыкальная исполнительская деятельность: бубен большой и маленький, металлофон, гармошка самодельная, варежки с пуговицами, игрушки самоделки озвученные: шумовые коробочки и баночки с наполнителями.Центр театра: ширма – настольная, настольный театр: «Курочка-ряба», «Колобок», «Теремок», пальчиковый «Волк и семеро козлят», перчаточный «Заюшкина избушка», шапочки-маски, атрибуты, персонажи сказок.Центр конструирования: различные виды конструкторов: пластмассовый напольный, деревянный конструктор, конструкторы «лего» среднего размера, игрушки для обыгрывания построек.

Физическое развитие Для ходьбы, бега, равновесия: коврики массажные, обруч большой, ребристая доска, дорожка со следочками Для прыжков Мат, скакалки Для катания, бросания, ловли: мячи резиновые, мячи массажные, кегли, мячи резиновые мелкие, средние,

117

крупные Для ползания и лазанья : дуги для подлезания Для общеразвивающих упражнений: колечки с лентами, платочки цветные, флажки Оборудование наулице :качели, качалка, песочница, паровоз-гусеница, карусель.

Младшая группа 3-4года


Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»Совместная деятельность в ходе режимных моментов,

групповая, подгрупповая, ииндивидуальная

-организация жизненных и игровых развивающих ситуаций,-инсценировки с игрушками,-беседа,-игры-имитации,-хороводные игры,-театрализованные игры,-чтение стихов, потешек, сказок,-рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций,-сюжетные игры

Самостоятельнаядеятельность

подгрупповая,индивидуальная.

Образовательная область «Познавательное развитие»ООД «Ознакомление с природой»,

групповая, подгрупповая, и индивидуальная

Дидактические игры,-развивающие игры,-строительные игры,-чтение,-беседы,-действия экспериментального характера,-действия моделирующего характера,-рассматривание и обсуждение,-использование исследовательских действий

ООД«Формирование элементарных математических представлений»,


118

ООД«Ознакомление с предметным и социальным»


-совместная деятельность в ходе режимных моментов,


-самостоятельнаядеятельность.

подгрупповая, и индивидуальная

Образовательная область «Речевое развитие»ООД «Развитие речи»


-чтение художественной литературы,-беседы-объяснение,-инсценирование, драматизация,-разучивание потешек и небольших стихотворений,-дидактические игры-игры (словесные, хороводные, подвижные игры с текстом)-рассматривание иллюстраций

Самостоятельная деятельность


-совместнаядеятельность в ходережимных моментов


Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»ООД «Музыка»


Беседы,-игры (дидактические, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные)-игровые упражнения (на развитие певческого дыхания, музыкально-ритмические)-изготовление подарков своими руками-игры со строительным материалом,-рассматривание иллюстраций к произведениям детской литературы

ООД«Рисование»


119

-сюжетно-ролевые игры-строительные игры

ООД«Лепка»


ООД«Аппликация»


Совместная деятельность в ходе режимных моментов




Образовательная область «Физическое развитие»ООД«Физическая культура»


Развитие движений-подвижные игры и упражнения,-дидактические игры с элементами движений,-беседы,-рассматривание иллюстраций,-ситуативный разговор,-рассказ воспитателя-игровая проблемная ситуация

Совместная деятельность в ходе режимных моментов




Образовательная область Средства реализации ООП Физическое развитие Для ходьбы, бега, равновесия: коврики, шнур длинный 1,5 м., обруч большой, массажер для стоп на

колесиках, массажеры пластмассовые для ног, дорожки массажные со следочками, коврик массажный спуговицамиДля прыжков: мат, скакалки, палка деревянная на стойкахДля катания, бросания, ловли: мячи резиновые, мячи массажные, корзина для бросания, кегли, мячи резиновые мелкие, средние, крупные, кольцеброс, баскетбольное кольцоОборудование на улице: корабль (гимнастический комплекс), машина, песочница

120

Для общеразвивающих упражнений: колечки с лентами, гантели, ручной массажер «Косичка», султанчики, флажкиПособия: «Летние и зимние виды спорта», комплект «Подвижные игры», памятка по выполнению упражнений


Предметы домашнего обихода: корзинки, тазики, ведра, сумки, телефон, помогающие отобразить доступные малышам операции труда и социального бытаЭлементы костюмов и украшений (юбочки, бусы, веночки, платочки)Наборы сюжетных картинок с различной тематикой с правильным и неправильным поведением, с яркими проявлениями основных эмоций и чувств: «я мальчик, я –девочка», «Знаю профессии», «Дорожные знаки», «Народы мира»Фотографии или картинки с изображением детей и взрослых разного возраста и пола (набор)Предметные картинки «Одежда. Обувь» (по половому признаку)Фотоальбомы детей группы, отражающие жизнь группыФотографии детей в разном возрастеИллюстрации, изображающие людей различной национальности и народов мираИллюстрации, предметов быта: старинные ложки, плошки и современная игрушечная посуда или иллюстрации (набор)Центр краеведенияРоссийский флаг, герб, портрет президента России, иллюстрации военной техники, символика родного краяИллюстрации к русским народным сказкам, альбомы «Мой город», «Наша Родина», «Наш детский сад», «Керженский заповедник», куклы в русских костюмах (военный, рус.девушка), слайды о родном городе, РоссииМакеты: «Дом культуры», «ФОК «Кварц», «Дом деревянный»Центр игрыИгрушки – персонажи: Куклы средние(25-35 см.) , куклы: пластмассовые, имитирующие ребенка(40см.): мальчик, девочка, ребенок –младенец(голыш)Маркеры игрового пространства:Крупногабаритная мебель, соразмерная росту ребенка(стол, стулья)Кукольная мебель (лампа, кресло, диванчик, кроватка, шкаф для кукольного белья, гладильная доска)Мини – кухня (стиральная машина, газовая плита, мойка, духовка, пылесос) Мастерская, мини-магазин, парикмахерскаяПредметы оперированияКомплект постельных принадлежностей (матрац, простыня, одеяло, подушки, покрывало), набор посуды: чайной,

121

кухонной, столовый сервиз, столовые приборы, набор овощей и фруктов, объемные муляжи, набор животныхМногофункциональные ширмы, коляски для кукол, принадлежности для мытья куколРазличные машины средней величины: скорая помощь, пожарная, автобус, полиция, бетономешалка, трактор, экскаватор, грузовики, легковые автомобили, мини-автомобили «Тачки». Набор дорожных знаков, светофоры, мотоцикл, самолет, паровоз, штурвал, бинокль, сумки, корзинки, рюкзачкиИгрушки-заместители крупные:Рули-круги, кубы, надувные мячи, модули, шнурыИгрушки-заместители мелкиеПалочки-ложки, крышки цветные, банки разной формы и размеров, кусочки клеёнки, тканиАтрибуты к играм: Каска строительная, фуражка, пилотка, матросский воротничок, халатик шапочка для врачаОдежда для ряженья: Различные юбки, фартучки, косынки, ленты, платья. Бижутерия из различных материалов, халаты по профессиям.Полифункциональные материалы: объемные модули(набор), объемные модули спец.машиныИгровое оборудование для режиссерских игр: Модели с изображением эмоционального состояния весёлое, грустное, сердитое, хмурое, горе, злость, страх Игровое поле с набором соразмерных игрушек по теме «На улицах города»Игровое поле с набором дорожных знаков, плоских фигур, кукол по теме «правила дорожного движения»Игровые материалы для исследования в действии:Различные вкладыши, отличающиеся и близкие по форме и величинеРазборная 2-3 предметная игрушка: матрёшкаДидактическая игрушка на развитие мелкой моторики: шнуровка, пуговицы, молнии, кнопки.Ведёрки, лопатки, совочки, грабли, различные формочки, мелкие игрушки(пластмассовые, резиновые)Для экспериментирования: емкости для песка, камешки, губки.Центр безопасностиКартинки и иллюстрации «Опасные ситуации», Схема – модель «Как вести себя при пожаре»,макет «Проезжая часть», набор дорожных знаков, «Правила поведения на улице».Плакаты: «Детям о правилах дорожного движения!», «Хорошие манеры для 3.малышей», «Будь здоров, малыш!», «Режим дня дошкольника», «Правила поведения при пожаре для дошкольников»Центр дежурстваДоска с карманами и окошечками для картинок дежурных, алгоритм выполнения трудовых действий дежурными, фартуки, щетки, совки, пилотки

Познавательное развитие Геометрические объемные формы (шар, куб, призма, цилиндр)Настольно-печатные игры: лото, домино в картинках: «Фигуры», «Формы»

122

«Профессии», «Времена года», «цвета», «Поиграй-ка», «Правила дорожного движения»Наборы предметных картинок по темам: одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, фрукты, животные, игрушки, транспорт, профессии. Иллюстрации предметов бытовой техники, мозаика крупная и средняя, набор предметов «волшебный мешочек». полоски разной длины и ширины(набор), картины с изображением частей суток, фланелеграф, мольберт, иллюстрации с изображением труда взрослых и детей в детском саду, развивающие игры «Кубики» «составь куб» «геометрик», часы, счеты, пазлы, конструктор, набор счетных палочекЦентр занимательной математики. Материалы и игрушки для развития сенсорных представленийПирамидка из 6-10 элементов, набор объемных тел: шар, куб, призма, различные виды мозаики, палочки КюизенераДидактические игры: «Смотри и запомни», «Собери квадрат», «На что похоже», «Расставь по росту», «Веселые бусы», «Веселые зайцы», «Спортсмены строятся», «Что за фигура», «Что лишнее»Наборы карточек к планшету «Логико»«Психология»: «На земле и под землей», «Цвет в природе», «Соответствия», «Цвет в игрушках», «Летние игры 1», «Летние игры 2» Пособия и материалы для освоения количественных отношенийНабор картинок с изображением предметов для счетаНаборы карточек с изображением предметов от 1до 5 и цифрами, с числовыми фигурамиПланшет «Логико» набор карточек «Сравнение множеств», «Счёт от 1 до 6»Игра «Собери урожай»Пособия и материалы для освоения пространственных и временных представленийЧасы с круглым циферблатом и стрелками, набор картинок с изображением различных частей суток, времён года, дидактическая игра «когда это бывает?», дидактическая игра «Времена года», дидактическая игра «Части суток»Пособия для освоения измерительных навыков: детский ростомер, наборы предметов для сравнения по размеру(полосок, кругов, квадратов и др.) Центр природыКалендарь природы с наглядным пособием для наглядного представления года в виде замкнутого цикла из 12 месяцев; года из 4 времен; недели;Иллюстрации с изображением животных жарких стран и Севера, перелетных, зимующих, кочующих птицКомнатные растения паспорта комнатных растений с краткой схематичной информацией

123

Дидактические игры «Аскорбинка и ее друзья» (звуковой плакат), «Ребятки- зверятки», «Овощи- фрукты»,Альбомы: «Весна», «Лето», «Осень», «Зима»«Деревья», «Птицы», «Домашние животные»,«Дикие животные», «Насекомые», «Грибы», «Природные и погодные явления»Наборы карточек к планшету «Логико»1.«Мир природы» : «Животные 1», «Животные 2», «Домашние животные» 2.«ОБЖ»: «Внимание опасность», «Опасности вокруг нас»3. «Бытовая культура»: «Профессии», «Наша одежда 1», «Наша одежда 2»Дидактические пособия: «Зима», «Осень», «Весна», «Лето», «В деревне», «Времена года»Материал для трудовой деятельности: лейки, ящики для рассады, вазы для цветов; фартучки , совкиИнвентарь для ухода за комнатными растениями: пульверизатор, рукавички для протирания, щетки, тряпки, разрыхлитель, гербарий; природный материал: шишки, песок, глина, засушенные листья и семена, скорлупа грецких орехов, спилы деревьев, желуди, арбузные семечки. Зимний огород» для проращивания лука и семян.Кормушки и корм для птицЦентр экспериментированияМатериал для экспериментирования по темам«песок-вода» набор, «дерево-металл» набор, «тонет -не тонет» наборПриродный материалКамешки, ракушки, песок, семена, спилыБросовый материалКуски кожи, меха, ткани, проволоки, пластмассы, трубочкиМыльные пузыри (набор)Презентации: «весна», «Москва столица России», «День Защитника Отечества», «пожарная безопасность»

Художественно -эстетическое развитие

Рисование: Экран творчества «Самые талантливые», мольберт, шкафчик с материалами для творчества, набор фломастеров (из расчета на каждого ребенка),цветные карандаши(из расчета на каждого ребёнка), разноцветные мелки, гуашь , краски акварельные (из расчета на каждого ребёнка) , круглые кисти(из расчета на каждого ребенка) , тычки, емкости для промывания кистей, бумага для рисования разной фактуры, размера, белая и альбомы, раскраски(из расчета на каждого ребенка)Лепка: пластилин(из расчета на каждого ребенка), доски 25 x 20 см, стеки разной формы.Аппликация: ножницы с тупыми концами, наборы разных сортов цветной бумаги , природный материал,

124

кисти для клея подносы для форм и обрезков бумаги, розетки для клея, клеёнки, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеемПособие: «Музыкальные инструменты»Плакат, макет: «Музыкальная лесенка»Песенки для малышей: «Антошка..», «Умка», «Веселые утята», «Рыжий-рыжий», «Бременские музыканты», «Тили-тили», «Голубой вагон», «Жили у бабуси, два веселых гуся.»Центр музыкиСлушание – восприятие музыки: магнитофон, диски с детскими песенками, звуками музыки, Музыкально-дидактические пособия и игры: музыкальная лесенка (плакат, макет), музыкально-дидактические игры(набор карточек), картинки к песням, демонстрационный материал «Музыкальные инструменты»Детская музыкальная исполнительская деятельность: детские музыкальные инструменты: ксилофон, бубен, металлофон, гармошка самодельная, музыкальный ключ, варежки с пуговицами, игрушки самоделки озвученные: шумовые коробочки и баночки с наполнителями, музыкальный конструкторЦентр театраШирмы: напольная, настольная, фланелеграфРазличные виды театранастольный «Волк и семеро козлят», «Красная Шапочка», варежковый, плоскостные наборы для фланелеграфа по сказкам, пальчиковый, перчаточный «Заюшкина избушка», шапочки-маски, атрибутыЦентр конструированияРазличные виды конструкторов:Крупногабаритный напольный строительный материал из дерева, пластмассовый напольный, модули геометрические (набор), деревянный конструктор, конструктор металлический настольный, конструкторы «лего» среднего размера, схемы построек, фотографии построек (комплект), игрушки для обыгрывания построек, наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования, наборы цветной бумаги и тонкого картона с разной фактурой, поверхности(глянцевая, матовая, гофрированная, прозрачная), подборка из бросового материала, природного материала

Речевое развитие Центр книгиДетские книги с учётом возраста (произведения русского фольклора: потешки, песенки; народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов с веселыми картинками.) - каждая книга в нескольких экземплярах, соответствиесезону и загадки для малышей теме неделиПортреты писателей и поэтов

125

Развитие связной речиВыставки: книги одного автора, разных авторов по темеНаборы иллюстраций к русским народным сказкам, произведениям детских писателейЛитературные игры («красная шапочка», «волк и семеро козлят», Рисунки детей к литературным произведениямФланелеграф, картинки на фланелеграфе, столик, цветные карандаши, бумага.Развитие словаря Набор картинок «Что это?»Тематические альбомы: «домашние животные», «дикие животные», «птицы», «рыбы», «насекомые», «деревья», «ягоды» «посуда», «овощи», «фрукты», «транспорт», «профессии»Планшет «Логико»Тематические альбомы: «Домашние животные», «Дикие животные», «Птицы», «Рыбы», «Насекомые», «Деревья», «Ягоды», «Посуда», «Овощи», «Фрукты», «Транспорт», «Профессии».Диски : «Русские народные сказки»: «Маша и медведь», «Колобок», «Лисичка –сестричка и серый волк», «Вершки и корешки», «Морозко», «Зимовье зверей», «Теремок», «Заюшкина избушка», «Три медведя», «Репка», «Волк и семеро козлят»

Разновозрастная группа 4-5 лет

Формы Способ Методы Образовательная область «социально-коммуникативное развитие»

Образовательнаядеятельность в ходережимных моментов

групповойподгрупповойиндивидуальный

-Беседа -сюжетно-ролевая- дидактические игра-игра – драматизация-чтение художественной литературы-трудовая деятельность-рассказы о профессиях-сюжетно-ролевая игра-дидактические игры-игра- драматизация-трудовая деятельность



Образовательная область «Познавательное развитие»

126

ООД- Формирование элементарных математических представлений


-Беседа-дидактическая игра- рассматривание картин, иллюстраций- игровые упражнения, игровые ситуации, проблемные ситуации- показ образца, рассказ воспитателя, наблюдения-чтение художественных произведений и познавательной литературы, отгадывание загадок-взаимодействие взрослого с детьми-наблюдение, конструирование-развивающие игровые ситуации-совместная деятельность- самостоятельная деятельность-дидактическая игра-рассматривание картин, иллюстраций, игровые упражнения, игровые ситуации

ООДОзнакомление с окружающим миром






Образовательная область «Речевое развитие»ООД азвитие речи


-чтение художественной литературы- беседы и обсуждение, заучивание-показ картин, иллюстраций- игровые проблемные ситуации-игры (словесные, театрализованные, дидактические, хороводные, подвижные с текстом)-чтение художественной литературы- беседы и обсуждение, заучивание-игровые проблемные ситуации-рассматривание картин, иллюстраций-игры (словесные, театрализованные, дидактические, хороводные, подвижные с текстом-рассматривание картин, иллюстраций, игры (словесные, дидактические, хороводные, театрализованные, подвижные с текстом)

Образовательнаядеятельность в ходережимных моментов


Самостоятельнаядеятельность детей подгрупповой

индивидуальный

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»ООДРисование

групповойподгрупповой

-беседы-игры (дидактические, музыкально

127

индивидуальный - дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные)- игровые упражнения (на развитие певческого дыхания, музыкально- ритмические)-изготовление подарков своими руками-игры со строительным материалом- рассматривание иллюстраций к произведениям детской литературы, --сюжетно-ролевые игры- строительные игры

ООДЛепка


ООДАппликация


ООДМузыка


Образовательная область «Физическое развитие»ООД Физическая культураутренняя гимнастика, гимнастика после сна;


-развитие движений-подвижные игры и упражнения- дидактические игры с элементами движений-беседы, рассматривание иллюстраций, ситуативный разговор-рассказ воспитателя-игровая проблемная ситуация Физкультминутки, двигательная активность в течение дня



Образовательная область Средства реализации ООП Социально-коммуникативное развитие

Игрушки – персонажи: куклы, отражающие различный возраст, оборудования для игр разнообразной тематики, фигурки животных и их детенышей (реалистичные и фантастические среднего размера), альбомы с предметными карточками: «Инструменты», «Посуда», «Одежда» и др.фотоальбомы «Моя семья», настольно-печатные игрыМаркеры игрового пространства: наборы кукольной мебели ( среднего размера), трехстворчатая ширма, комплект приборов домашнего обихода, тематические строительные наборы «Автодорога», «Крепость», игровоймодуль (соразмерная ребенку) с плитой, посудой, аксессуарами, тематический игровой набор с мелкими персонажами «Ферма», игровой «Кухня» (соразмерная ребенку) с раковиной, посудой, аксессуарамиПредметы – оперирования: набор инструментов парикмахера в чемоданчике, набор для ролевой игры «ДПС»,набор для ролевой игры «Поликлиника», набор инструментов домашнего мастера, набор чайной (среднего, размера), набор кухонной посуды (среднего, размера), служебные автомобили различного направления

128

(грузовые, легковые автомобили), коляски складные (средние), часы, бинокль, корабль, автомобили (легковые, гоночные, грузовые и др. мотоцикл).Атрибуты к играм: белые шапочки, фуражки, халаты белые, костюмы: строитель, полицейский, почтальон, повар, пожарный, продавец, моряк.Полифункциональные материалы: природный материал.Игровое оборудование для режиссерских игр: модели с изображением эмоционального состояния весёлое, грустное, сердитое, хмурое, горе, злость, страх Настольные игры, игры на ловкость: кольцеброс (напольный), кегли с мячом, мячи (разные).Игры на умственную компетенцию: домино с картинками«Центр безопасности» макет дороги, набор демонстрационных картин «Правила дорожного движения»; наборы дорожных знаков и светофор, наборы картинок «Пожарная безопасность», «Безопасность на дороге», правила общения с огнем и спичками; правила обращения с электроприборами , иллюстрации изображающие опасные инструменты и опасные ситуации«Центр дежурства»Доска с картинками, окошками для фотографий дежурных, карточка с фотографиями детей, обозначающими каждого ребёнка, график дежурства, фартуки, косынки, колпаки, тряпки, ёмкости для забора мусора, инструменты для ухода за комнатными растениями (совочки, грабельки, палочки, лейки), природный и бросовый материал для ручного труда, алгоритм одевания на прогулки.

Познавательное развитие Дидактические игры: играем в профессии (в 3-х частях), «Двойняшки», «Предметы вокруг нас», «Продукты», «Царевна-лягушка», «Противоположности», «Цвета», «Что к чему?», «Народные промыслы», «Кто что делает», «Аскорбинка и ее друзья», «Чей малыш»Наглядно – дидактические пособия: Строительство (специальности, техника, материалы), эволюция обычных вещей (осветительные и обогревательные приборы, одежда, жилище), ягоды садовые, посуда, откуда что берется, хлеб, наша родина- Россия, мебель, профессии, посуда, еда и напитки, грибы и ягоды, расскажите детям о хлебе, расскажите детям о грибах, домашние животные, Лесные животные, фрукты, времена года, овощи, деревья, Альбомы: народные промыслы, лес- многоэтажный дом, спорт, герб РоссииПособия и материалы: Крупная и средняя геометрическая мозаика, пазлы, доска, мел, указка, календарь природы, иллюстрации и копии предметов бытовой техники, используемой дома и в д.с (микроволновка, утюги, стиральная машинка, плита и др.), фланелеграф, планшет «Логико малыш», набор карточек для планшета «Логико малыш» «Центр занимательной математики. Игротека»Материалы и пособия для группировки, сортировки, сравнения: Мозаика средняя, наборы геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), блоки Дьенеша, цветные

129

счетные палочки, пазлы, «Собери волшебный узор», «Сложи узор», «Какой фигуры не хватает», «Найди предмет»Пособия и материалы для освоения количественных отношений: счетные палочки, палочки Кюизенера, Дидактические игры: «Геометрические формы», «Заселим домики», «Сложи квадрат», «Веселые клеточки», «Найди различия», «Переложи палочку», «Как изменилась фигура», «Как пройти к зайке».Пособия и материалы для освоения пространственных и временных представлений:Часы песочные, механические, игра- лото «Деньки недельки», «Детям о времени», дидактическая игра«Что сначала, что потом»Пособия для освоения измерительных навыков: календари, набор условных мерокИгры с правилами: Лото «Из чего мы сделана», домино.«Центр природы» календарь природы, календари погоды с условными обозначениями,паспорта комнатных растений с краткой схематичной информациейДемонстрационный материал: времена года, «Славянская семья: родство и занятия» домашние животные, лесные животные, овощи, деревья, календарь природы, лес-многоэтажный дом, коллекция семян и плодов культурных растений, гербарий деревьев и кустарников, муляжи фруктов, овощей, ягод, набор муляжей грибов, коллекции ракушек, шишек, семян, желудей, кормушка для птицДидактические игры: «Приключения в зоопарке», «Кто где живет», «Цветочное лото», «Берегите живое», «В саду, в поле, в огороде, или что где растет», «Мир природы», «В Лесу» Материал для трудовой деятельности: лейки, тряпочки для протирания, совки, рыхлилки, пульверизатор, «зимний огород» для проращивания луковиц, семян, литература природоведческого характера, альбомы по временам года.«Центр экспериментирования»Стол, клеенки, ёмкости для песка и воды, различные ёмкости (наливание, переливание, плавучесть, пересыпание, замерзание), магниты, набор мерных стаканчиков, коллекции семян и плодов, карта Российской Федерации, образцы ткани, коллекция камней и ракушек, баночки с крупами«Центр патриотического воспитания» Иллюстрации: фотография президента России, герб Росии, флаг Российской Федерации, Альбомы: «Городского округа города Бор» (символика города Бор), «Стихи мой край любимый», «Нижнего Новгорода».Макеты: «Стекольный завод», «Канатная дорога» «Столица России Москва красный лошадь ».

Речевое развитие «Центр книги», или «Центр речевого развития»Детские книги: песенки, народные и литературные сказки, рассказы, сказки, стихи современных авторов, загадки.

130

Выставки: книг по теме недели, книги одного автора или одно произведение в иллюстрациях разных художников, портреты писателей и поэтов, книжки- раскраски, цветные карандаши, бумага, периодическая сменяемость художественных произведений в зависимости от изменения тематических праздников, «Центр книги» располагается вдали от центров, предусматривающих высокую двигательную активность детей, «Центр книги» размещается около источника естественного света (окна).


Лепка: пластилин, доски, стеки разной формы, салфетки из ткани (на каждого ребенка),Папка: «Букашки на лугу», «Лепим Сказку», «Пир на вес мир Соленого теста», «Лепим Космос», « Учимсялепить». Аппликация: ножницы с тупыми концами, наборы разных сортов цветной бумаги, наборы цветного картона, кисти для клея,(на каждого ребенка) подносы для форм и обрезков бумаги, розетки для клея, клеёнки, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем.Графика (книжная, плакат) Рисование: набор цветных карандашей (на каждого ребенка), набор фломастеров (на каждого ребенка),гуашь, краски акварельные, кисти толстые и тонкие, ёмкости для промывания кистей, пальчиковая краска, сонет (масленая постель, художественная пастель зеленый тона), сангина темная.альбомы для рисования, раскраски, трафареты , шаблоны (обводки), восковые карандаши.Эстетическое развитие «Народные промысла», раскраски филимоновские «Матрешки», дымковская игрушка,Папка: «Веселые уроки волшебника Карандаша «Я рисую с натуры» «Я рисую цветы и пейзажи» «Я рисую животных»,Папка с натюрмортами, его виды (цветы, плоды, овощи, предметы быта), папка с пейзажами, его виды (природный ландшафт в разные сезоны, городской, морской пейзаж), папка с портретами с изображением человека в разных позах, разные по колориту, папка с жанровой живописью, её виды (о детях, о животных,о спорте, сказочный жанр)«Центр конструирования»напольный деревянный строительный набор среднего размера, набор мелкого строительного материала, конструктор «ЛЕГО», схемы построек: транспорт, здания, мосты, мозаика мелкая разных форм и цвета сграфическими образцами.«Центр музыки»Игрушки-музыкальные инструменты деревянные ложки, погремушки, барабан, металлофон, гармошка, маракасы, набор шумовых коробочек, магнитофон.В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты детских классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы, альбом с изображением музыкальных инструментов

131

«Центр театра»Ширма настольная, ширма напольная, различные виды театра, пальчиковый театр, бибабо (сказки «Три поросенка», «Теремок», «Зимовье»), маски, шапочки, теневой театр, сказка пошаговая(кубики с картинки со сказками),кукольный театр.

Физическое развитие Коврики, массажные дорожки для стоп, колечко с лентой,Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, (разного размера), флажки, платочки, скакалки, гимнастическая стенка: лестница, боксёрская груша, канат, малое кольцо для мяча, кегли, маты, кольцеброс, обручи, мешочки с грузом малые (для бросания), гимнастическая палка,

Разновозрастная группа 5-6 лет

Формы Способ Методы Образовательная область «социально-коммуникативное развитие»

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов


-беседы- сюжетно-ролевые и театрализованные игры- сюжетно-дидактические игры-игры с правилами-чтение художественной литературы-обсуждение прочитанной художественной литературы,-рассматривание картин, иллюстраций- рисование на социальные темы-трудовая деятельность- рассказы о профессиях

Образовательная область «Познавательное развитие»ООДФормированиеэлементарныхматематическихпредставлений


-беседы- решение проблемных ситуаций-отгадывание загадок-оформление книг-самоделок-моделирование, демонстрация презентаций

132

-оформление книг-самоделок- решение проблемных ситуаций-отгадывание и сочинение загадок-игры – эксперименты-наблюдение за объектами природы- исследовательская деятельность-коллекционирование- рассматривание тематических альбомов, иллюстраций

ООД Ознакомление с окружающим миром






Речевое развитиеООД Развитие речи


Чтение, беседы, обсуждение, сочинение загадок, рифмовок, сказок, разучивание стихотворений, пересказ, составление творческих рассказов (описательных, по сюжетной картине и серии картин), дидактические игры, игры – драматизации, игровые проблемные ситуации, рассматривание, игры (словесные; хороводные)Чтение, беседы, обсуждение, сочинение загадок, рифмовок, сказок, разучиваниестихотворений, пересказ, составление творческих рассказов (описательных, посюжетной картине и серии картин), дидактические игры, игры – драматизации,игровые проблемные ситуации, рассматривание, игры (словесные; хороводные)Сочинение загадок, рифмовок, сказок, пересказ, составление творческих рассказов(описательных, по сюжетной картине и серии картин), дидактические игры, игры –драматизации, рассматривание, игры (словесные; хороводные)





Художественно-эстетическое развитиеООД Рисование


Рассматривание и обсуждение произведений искусства (репродукций картин, игрушек, изделий народно- прикладного искусства, иллюстраций), беседы, игры (дидактические, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные), упражнения (на развитие певческого дыхания, голосовой активности, звуковедение, музыкально- ритмические), привлечение детей к оформлению помещений, изготовление подарков своими руками, экспериментирование с художественными материалами, инструментами и в процессе создания образа и средств художественной выразительности, экспериментирование со звука извлечением, рассматривание иллюстраций к

ООД Лепка




ООД групповой

133

Музыка подгрупповойиндивидуальный

произведениям детской литературы, произведений искусства, народной игрушки, показ презентации, строительные игры, коллективные игры

Физическое развитиеООД «Физическая культура», утренняя гимнастика, гимнастика после сна, физкультминутки, двигательная активностьв течение дня, праздники , развлечения


развитие движений, подвижные и спортивные игры и упражнения с элементами движений, беседы, рассматривание иллюстраций, показ презентации, ситуативныйразговор, рассказ воспитателя, игровая проблемная ситуация

Образовательная область Средства реализации ООП Социально-коммуникативное развитие

Игрушки – персонажи: куклы и фигурки персонажей, отражающие различный возраст, половую и национальную принадлежность, кукла Барби с набором оборудования для игр разнообразной тематики, фигурки животных и их детенышей (реалистичные и фантастические среднего и мелкого размера)Маркеры игрового пространства: наборы кукольной мебели (мелкого и среднего размера), трехстворчатая ширма, гараж для мелких автомобилей, комплект приборов домашнего обихода, кукольный дом-макет для мелких кукол, тематические строительные наборы «Автодорога», «Крепость», игровой модуль «Барбекю» (соразмерная ребенку) с плитой, посудой, аксессуарами, тематический игровой набор с мелкими персонажами «Ферма», игровой модуль «Кухня» (соразмерная ребенку) с раковиной, посудой, аксессуарамиПредметы – оперирования: набор инструментов парикмахера в чемоданчике, набор для ролевой игры «ДПС»,набор для ролевой игры «Поликлиника», набор инструментов домашнего мастера, набор чайной (среднего, мелкого размера), набор кухонной посуды (среднего, мелкого размера), служебные автомобили различного направления (грузовые, легковые автомобили), коляски складные (средние), часы, бинокль, корабль, автомобили мелкие, (легковые, гоночные, грузовые и др.), мотоциклАтрибуты к играм: белые шапочки, фуражки, халаты белыеПолифункциональные материалы: природный материалИгровое оборудование для режиссерских игр: модели с изображением эмоционального состояния весёлое, грустное, сердитое, хмурое, горе, злость, страх (по О.Л. Князевой)Настольные игры, игры на ловкость: настольный футбол, кольцеброс (напольный), кегли с мячом, мячи(разные), настольный хоккей, настольный баскетболИгры на умственную компетенцию: шашки, шахматы, домино с картинками

134

«Центр безопасности» Иллюстрации с изображением красочно оформленных зданий, иллюстрации, изображающие опасные инструменты и опасные ситуации«Центр дежурства»Доска с картинками, окошками для фотографий дежурных, карточка с фотографиями детей, обозначающими каждого ребёнка, график дежурства, фартуки, косынки, колпаки, тряпки, ёмкости для забора мусора

Познавательное развитие Дидактические игры: играем в профессии (в 3-х частях), «Двойняшки», «Предметы вокруг нас», «Продукты», «Царевна-лягушка», «Таинственный лабиринт», «Заколдованные карточки», «Земля и солнечная система», «Противоположности», «Цвета», «Что к чему?», «Народные промыслы», «Кто что делает», «Время», «Аскорбинка и ее друзья», «Ребусы», «Чей малыш»Наглядно – дидактические пособия: Строительство (специальности, техника, материалы), эволюция обычных вещей (осветительные и обогревательные приборы, одежда, жилище), морские обитатели, ягодысадовые, посуда, откуда что берется, хлеб, наша родина- Россия, мебель, профессии, посуда, еда и напитки, грибы и ягоды, расскажите детям о хлебе, расскажите детям о грибах, современные корабли ВМФ, домашние животные, Лесные животные, фрукты, времена года, овощи, деревья, природно – климатические зоны ЗемлиАльбомы: народные промыслы, лес- многоэтажный дом, спорт, герб РоссииПособия и материалы: Мелкая и крупная геометрическая мозайка, пазлы, доска, мел, указка, картинки с изображением космического пространства, шашки, шахматы, Календарь природы, иллюстрации и копии предметов бытовой техники, используемой дома и в д.с (микроволновка, утюг и др.),карточки с цифрами, циферблат часов, фланелеграф, планшет «Логико малыш», набор карточек для планшета «Логико малыш» «Центр занимательной математики. Игротека»Материалы и пособия для группировки, сортировки, сравнения: Мозаика мелкая, наборы геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал), блоки Дьенеша, цветные счетные палочки, пазлы, «Выложи фигуру из палочек», «Собери волшебный узор», «Сложи узор», «Танграмм», «Какой фигуры не хватает», «Найди предмет»Пособия и материалы для освоения количественных отношений: Счеты, счетные палочки, палочки Кюизенера, карточки с цифрами Дидактические игры: «Геометрические формы», «Заселим домики», «Сложи квадрат», «Веселые клеточки», «Найди различия», «Переложи палочку», «Как изменилась фигура», «Как пройти к зайке», «Геоконт»Пособия и материалы для освоения пространственных и временных представлений:Часы песочные, механические, игра- лото «Деньки недельки», игра- лото «Детям о времени», дидактическая игра «Время», дидактическая игра «Что сначала, что потом»

135

Пособия для освоения измерительных навыков: весы, календари, линейки, набор условных мерокИгры с правилами: Лото, домино, шашки, шахматы«Центр природы»Календарь природы: календари погоды с условными обозначениями,паспорта комнатных растений с краткой схематичной информациейДемонстрационный материал: времена года, домашние животные, лесные животные, овощи, деревья, календарь природы, лес-многоэтажный дом, коллекция семян и плодов культурных растений, гербарий деревьев и кустарников, муляжи фруктов, овощей, ягод, набор муляжей грибов, коллекции ракушек, шишек, семян, желудей, кормушка для птицДидактические игры: «Земля и солнечная система», «Приключения в зоопарке», «Кто где живет», «Цветочное лото», «Берегите живое», «В саду, в поле, в огороде, или что где растет», «Мир природы», «В Лесу», «Природно-климатические зоны Зенли»Материал для трудовой деятельности: лейки, тряпочки для протирания, совки, рыхлилки, пульверизатор, «зимний огород» для проращивания луковиц, семян, литература природоведческого характера, альбомы по временам года.«Центр экспериментирования»Стол, клеенки, ёмкости для песка и воды, различные ёмкости (наливание, переливание, плавучесть, пересыпание, замерзание), магниты, набор мерных стаканчиков и пробирок, коллекции семян и плодов, карта Российской Федерации, образцы ткани, коллекция камней и ракушек, баночки с крупами«Центр патриотического воспитания»Альбомы: «Нижний Новгород», «Город Бор» (символика города Бор), «Слава Вооруженым силам СССР», «Наша родина- Россия» Иллюстрации: фотография президента России, герб Росии, флаг Российской Федерации, «О правах ребенка»Альбомы: «Городского округа города Бор» (символика города Бор), «Стихи мой край любимый», «Нижнего Новгорода».Макеты:«Ближайшего округа, «Стекольный завод», «Канатная дорога»

Речевое развитие «Центр книги», или «Центр речевого развития»Детские книги: песенки, народные и литературные сказки, рассказы, сказки, стихи современных авторов, загадки Выставки: книг по теме недели, книги одного автора или одно произведение в иллюстрациях разных художниковПортреты писателей и поэтов, книжки- раскраски, цветные карандаши, бумага, периодическая сменяемость художественных произведений в зависимости от изменения тематических праздников,

136

«Центр книги» располагается вдали от центров, предусматривающих высокую двигательную активность детей, «Центр книги» размещается около источника естественного света (окна)


Рисование: набор цветных карандашей (на каждого ребенка), набор фломастеров (на каждого ребенка), гуашь, краски акварельные, кисти толстые и тонкие, ёмкости для промывания кистей, пальчиковая краска, сонет (масленая постель, художественная пастель зеленый тона), сангина темная.альбомы для рисования, раскраски, трафареты , шаблоны (обводки), восковые карандаши.Эстетическое развитие «Народные промысла», раскраски филимоновские «Матрешки», дымковская игрушки, хохлома, жостовская роспись, городецкая роспись.Папка: «Веселые уроки волшебника Карандаша «Я рисую с натуры» «Я рисую цветы и пейзажи» «Я рисую животных»,Папка с натюрмортами, его виды (цветы, плоды, овощи, предметы быта), папка с пейзажами, его виды (природный ландшафт в разные сезоны, городской, морской пейзаж), папка с портретами с изображением человека в разных позах, разные по колориту, папка с жанровой живописью, её виды (о детях, о животных,о спорте, сказочный жанр)Лепка: пластилин, доски, стеки разной формы, салфетки из ткани (на каждого ребенка),Папка: «Букашки на лугу», «Лепим Сказку», «Пир на вес мир Соленого теста», «Лепим Космос», « Учимсялепить». Аппликация: ножницы с тупыми концами, наборы разных сортов цветной бумаги, наборы цветного картона, кисти для клея,(на каждого ребенка) подносы для форм и обрезков бумаги, розетки для клея, клеёнки, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем.Графика (книжная, плакат)«Центр конструирования»напольный деревянный строительный набор среднего размера, набор мелкого строительного материала, конструктор «ЛЕГО», схемы построек: транспорт, здания, мосты, мозаика мелкая разных форм и цвета сграфическими образцами.«Центр музыки»Игрушки-музыкальные инструменты деревянные ложки, погремушки, барабан, металлофон, гармошка, маракасы, набор шумовых коробочек, магнитофон.В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты детских классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы, альбом с изображением музыкальных инструментов«Центр театра»Ширма настольная, ширма напольная, различные виды театра, пальчиковый театр, бибабо (сказки Три поросенка, Теремок, Зимовье), теневой театр, сказка пошаговая(кубики с картинки со

137

сказками),кукольный тиатр.Физическое развитие Коврики, массажные дорожки для стоп, колечко с лентой,

Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, (разного размера), флажки, платочки, скакалки, гимнастическая стенка: лестница, боксёрская груша, канат, малое кольцо для мяча, кегли, маты, кольцеброс, обручи, мешочки с грузом малые (для бросания), гимнастическая палка,

Старшая группа 5-6 лет


Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»совместная деятельность врежимных моментах


-организация развивающих проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций-этические беседы-сотрудничество детей в совместной деятельности социальной направленности-сюжетно-ролевые и театрализованные игры-дидактические игры и игры с правилами -чтение художественной литературы -рассматривание картин, иллюстраций-рисование на социальные темы-демонстрация презентаций

самостоятельная деятельность

подгрупповая,индивидуальная


ООД «Познавательное развитие» (окружающий мир)


-чтение-беседы-рассказывание-рассматривание-обсуждение-игры на ориентировку-моделирование-решение проблемных ситуаций-дидактические игры-развивающие игры

138

-действия экспериментального характера-познавательно-исследовательская деятельность-проектная деятельность

ООД «Познавательное развитие» (мир природы)


ООД «Формирование элементарных математических представлений»


совместная деятельность входе режимных моментов




Образовательная область «Речевое развитие»ООД «Развитие речи» групповая, подгрупповая,

индивидуальная-чтение-беседы-обсуждение-сочинение загадок, рифмовок, сказок-разучивание стихотворений-пересказ-составление творческих рассказов (описательных, по сюжетной картине и сериикартин)-игры- драматизации-игровые проблемные ситуации-дидактические игры-игры (словесные, хороводные, сюжетно-ролевые)-рассматривание




групповая, индивидуальная

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»ООД «Музыка» групповая, подгрупповая, -рассматривание и обсуждение произведений искусства (репродукции картин,

139

индивидуальная игрушек, изделий народно-прикладного искусства, иллюстраций)-беседы-игры (дидактические, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением)- упражнения (на развитие певческого дыхания, голосовой активности, музыкально-ритмические)-изготовление подарков своими руками-экспериментирование с художественными материалами, инструментами, и процессе создания образа и средств художественной выразительности-экспериментирование со звукоизвлечением-рассматривание иллюстраций к произведениям русской литературы, произведений искусства, народной игрушки-показ презентации-строительные игры

ООД «Рисование» групповая, подгрупповая,индивидуальная

ООД «Лепка»групповая, подгрупповая,индивидуальная

ООД «Аппликация»групповая, подгрупповая,индивидуальная


групповая, индивидуальная



Образовательная область «Физическое развитие»ООД «Физическая культура»


-развитие движений-подвижные и спортивные игры и упражнения-дидактические игры с элементами движений-беседы-рассматривание иллюстраций, показ презентаций-ситуативный разговор-рассказ воспитателя



140

-игровая проблемная ситуациясамостоятельная деятельность


Образовательная область Средства реализации ООП Социально-коммуникативноеразвитие

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения.- альбомы и наборы открыток с видами Нижнего Новгорода, г. Бор -книга «Борская азбука»-макет канатной дороги; -Российская атрибутика (флаг, герб и т.п.); -пособие «Наше настроение».- модели с изображением эмоционального состояния весёлое, грустное, сердитое, хмурое, горе, злость, страх - развивающая игра «Зоопарк настроений»Развитие игровой деятельности.-атрибуты для игр «Семья», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин»-набор кукол: семья-куклы маленькие -наручные куклы би-ба-бо-наборы: персонажей для плоскостного театра, чайной посуды, кухонной посуды, парикмахера, игровых медицинских принадлежностей.-весы-чековая касса-компьютер-часы-клавиатура компьютерная -автомобили разного назначения(средних размеров),мелкие (легковые, гоночные, грузовые)- комплекты карточек к планшету «Логико-малыш» «Летние игры-1», « Летние игры-2», «Лабиринты», «Цвет в природе», «Соответствия», «На земле и под землей», «Увлечения», «Цвет в игрушках».Ребенок в семье и сообществе.- наглядно-дидактические пособия «Славянская семья», «Семья»-макет «Мой дом»- книга А. Лопатина «Моя семья»- демонстрационный материал « Моя семья»(Весна-Дизайн, Серия Игра «забавы в картинках»)-настольно-развивающая игра-лото «Семья»

141

Формирование позитивных установок к труду и творчеству.-щётка для одежды-знаковый модельный материал (алгоритмы: складывания одежды в шкаф, дежурства по столовой, порядоксервировки стола)-фартуки для дежурства по столовой-совки-щётки-сметки со стола-тряпки-салфетки-тазики для стирки кукольной одежды-лейки-набор для посадки растенийФормирование основ безопасности-макет дороги-лэпбук по ПДД-комплект дорожных знаков-игрушки - различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный)-тематические альбомы по ПДД-подборка книг по ПДД-дидактические игры по ПДД-набор дорожных знаков и светофор - набор жилеток (Такси, МЧС, ДПС, пожарный, скорая помощь, полицейский)- схема-модель «Как вести себя при пожаре», «Не играй с огнём», «Детям о пожарной безопасности», «Ты и огонь».

Познавательное развитие Развитие познавательно-исследовательской деятельности.-емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, лупы, магниты, фонарики, соломкидля коктейля разной длины и толщины, песочные часы, схемы, модели. -карточки-схемы проведения экспериментов -серии картинок времена года- шашки, шахматы-весы-часы песочные-наборы лекал; линеек; мерных стаканов.-счёты настольные

142

-вертушки-наборы: печаток, копировальной бумаги, для экспериментирования с песком, для экспериментирования с водой.ФЭМП-касса цифр и счётного материала (из расчета на каждого ребенка)-счетные палочки (из расчета на каждого ребенка)-наборы карточек с цифрами-отрывной календарь-настенный календарь-набор карточек с изображением количества предметов(от 1 до 10)-набор: доска магнитная настенная с комплектом цифр, букв)-графические головоломки (лабиринты, схемы)- блоки Дьенеша- палочки Кюизенера- комплекты карточек к планшету «Логико-малыш»: «Ракурсы», «Время, часы, календарь», «Алгоритмы», «Проекции», «Композиции», «Сравнение множеств», «Натуральный ряд», «Счет от 1 до 6», «Морские задачки», «Сохранение количества», «Измерения», «Первый десяток», «Второй десяток», «Состав числа от1 до 10», «Состав числа от 5 до 10».Ознакомление с предметным окружением.-набор для классификации (виды транспорта, виды животных, виды растений, виды мебели, виды овощей и фруктов)-серии картинок для установления последовательности событий-наборы: парных картинок на соотнесение: «Найди отличия, «Что перепутал художник»; карточек с изображением знаков дорожного движения; карточек с символами погодных явлений.-глобус-карта мира-иллюстрированные книги, альбомыОзнакомление с миром природы.-календарь природы -макеты (холодные страны, двор с домашними животными, водоем)-природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья- комплекты карточек к планшету «Логико-малыш»:«Цветы», «Кто с кем дружит», «Растения-1», «Растения-2», «Животные-1», «Животные-2», «Домашние

143

животные», «Насекомые», «Птицы».Ознакомление с социальным миром-атрибуты к сюжетно-ролевым и режиссерским играм: «Ателье», «Мастерская», « Больница» -тематические альбомы «Люди разных профессий», «Все профессии важны». -мозаика (цветная, мелкая) с графическими образцами, разной степени сложности.-пазлы-домино с картинками- комплекты карточек к планшету «Логико-малыш»: «Сто лет назад», «Этнография», «Московский кремль»,«Наша одежда-1», «Наша одежда-2», «Профессии», «Театр», «Последовательности».

Речевое развитие Развитие речи.-знаковый модельный материал для составления описательных рассказов-набор иллюстраций к русским народным сказкам-детские энциклопедические издания-произведения художественной литературы по содержанию программы-д/и «»Кубики» (русские народные сказки)-д/и на звуковой состав слова-дидактические пособия для постановки правильного дыхания-д/и по развитию речи-лото и домино- комплекты карточек к планшету «Логико-малыш»: «От слога к слову», «Поймай слог», «От звука к слову», «Поймай звук», «Глаголы», «Прилагательные».Приобщение к художественной литературе.-детские книги (произведения фольклора, сказки русские народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов, рассказы, сказки, стихи) журналы, детские энциклопедии-книги, любимые детьми этой группы-сезонная литература-словесное творчество ( книжки-самоделки, альбомы загадок, рассказов, составленных детьми)


Приобщение к искусству.-альбомы по жанрам прикладного искусства, народно-прикладного искусства, образцами архитектуры.- демонстрационный материал «Гжель»- «Филимоновская игрушка-свистулька», «Жостовская роспись», «Городецкая роспись».

144

-народные игрушки: Богородские, Семёновские, Городецкие, Дымковские.-репродукции картин известных художников.Изобразительная деятельность.-восковые и акварельные мелки (из расчета на каждого ребенка)-цветной мел (из расчета на каждого ребенка)-гуашевые, акварельные краски (из расчета на каждого ребенка)-фломастеры, цветные карандаши (из расчета на каждого ребенка)-пластилин, глина (из расчета на каждого ребенка)-цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся плёнка, старые открытки, природные материалы (из расчета на каждого ребенка)-кисти, палочки, стеки, ножницы (из расчета на каждого ребенка)-книжки-раскраски (из расчета на каждого ребенка)- трафареты, лекала, геометрические формы, силуэты,-ножницы (из расчета на каждого ребенка)-силуэты «Одежда», «Овощи», «Фрукты», «Предметы декоративно-прикладного искусства» и т.д.-баночки для воды (из расчета на каждого ребенка)-природный и бросовый материал (из расчета на каждого ребенка)-цветная бумага, картон (из расчета на каждого ребенка)Конструктивно-модельная деятельность.- образцы построек из крупного и мелкого строителя-конструктор (железный, деревянный, пластмассовый)-крупный и мелкий строитель-природный и бросовый материал для конструирования-предметы-заместителиМузыкальная деятельность.-музыкальные инструменты(бубен, барабан, трещётки, колокольчики)-музыкальные инструменты неозвученные( гармонь, балалайка)-дидактические игры: «Бубенчики», «Спите, куклы»-магнитофон, металлофон-самодельные музыкальные инструментыРазвитие игровой деятельности (театрализованные игры).-маски для игр-драматизаций на темы сказок-ширмы (напольные, настольные)-кукольные театры (пальчиковый, варежковый, плоскостной, би-ба-бо)

145

-атрибуты для театрализованных и режиссёрских игр (элементы костюмов)Физическое развитие Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

-тематические альбомы «Спорт» -профилактическая дорожка «Кочки»- коврики резиновые для массажа стоп- мяч массажный (большой и малый)-настольная игра «Витаминка и ее друзья»Физическая культура.-мячи большие, средние, малые (из расчета на каждого ребенка) -обручи (из расчета на каждого ребенка)-скакалки (из расчета на каждого ребенка)- гимнастические палки (из расчета на каждого ребенка)-атрибуты для проведения подвижных игр-короткие и длинные шнуры -дуги для пролезания, подлезания-ленты цветные короткие (из расчета на каждого ребенка)-кегли-кольцеброс-вертикальные, горизонтальные мишени (дартц)-городки-шашки, шахматы- гантели пластмассовые

Подготовительная группа 6-7 лет


Образовательная область «социально-коммуникативное развитие»Образовательнаядеятельность в ходережимных моментов

групповая, подгрупповая, индивидуальная

Беседа, беседа с рассматриванием рисунков, образцов, предметов, предметных исюжетных картин, фотографий, альбомов; обследование предметов; показпоследовательности выполнения и объяснение нового способа работы;проговаривание последовательности этапов и приемов выполнения работы; анализи оценка готовых, выделение лучших работ; уточнение и закрепление приемов,

146

техники и способов выполнения работы; составление предложений, рассказов покартинкам и схемам; дидактические игры; игровые упражнения; работа подруководством воспитателя и индивидуальная помощь детям; сюжетно-ролевыеигры; загадывание загадок; выставки; игры с правилами социального содержания;строительные игры; чтение художественной литературы; словесная инструкция;наблюдение; экспериментирование и опытническая деятельность; демонстрацияпрезентаций; подвижные игры; инсценировка; проблемные ситуации, вопросы.


подгрупповаяиндивидуальная

Индивидуальные игры; все виды самостоятельной детской деятельности; режимные моменты

Образовательная область «Познавательное развитие»ООДФЭМП

групповойподгрупповойиндивидуальная

-Беседа, -беседа с рассматриванием рисунков, образцов, предметов, предметных и сюжетных картин; -обследование предметов;- дидактические игры и игровые упражнения; -чтение художественной литературы; -действия экспериментального характера; -действия моделирующего характера; -рассматривание и обсуждение; -использование исследовательских действий, демонстрация учебных материалов; -математические игры;-игровая ситуация;-работа с наглядным и раздаточным материалами; -вопросы воспитателя; уточнение; -разъяснение; -показ и анализ образца; -работа с загадками; -игры-эстафеты; -демонстрация презентация;-решение математических задач и примеров.

ООДОзнакомление с окружающим миром (ознакомление с


Беседа, опытническая деятельность; подвижные и дидактические игры; игровыеупражнения; чтение художественной литературы; действия моделирующегохарактера; рассматривание и обсуждение; использование исследовательскихдействий; беседа с рассматриванием рисунков, образцов, предметов, предметных

147

предметным окружением, ознакомление с социальным миром)

и сюжетных картин, фотографий и альбомов; проблемные ситуации;обследование природного материала; демонстрация презентация, наблюдение,составление предложений, рассказов по картинкам и схемам.

Совместнаядеятельность, в ходережимных моментов


Взаимодействие взрослого с детьми: наблюдение, конструирование, развивающиеигровые ситуации, совместная и индивидуальная деятельность, беседа, беседа срассматриванием рисунков, образцов, предметов, предметных и сюжетныхкартин, фотографий, альбомов; обследование предметов; показпоследовательности выполнения и объяснение нового способа работы;проговаривание последовательности этапов и приемов выполнения работы;дидактические игры; игровые упражнения; работа под руководством воспитателяи индивидуальная помощь детям; сюжетно-ролевые игры; загадывание загадок;выставки; игры с правилами социального содержания; строительные игры; чтениехудожественной литературы; словесная инструкция; наблюдение;экспериментирование и опытническая деятельность; демонстрация презентаций;подвижные игры; инсценировка; проблемные ситуации, вопросы; оформлениекниг-самоделок; решение проблемных ситуаций; отгадывание и сочинениезагадок; коллекционирование.



Рассматриванием рисунков, образцов, предметов, предметных и сюжетныхкартин, фотографий, альбомов; обследование предметов; проговариваниепоследовательности этапов и приемов выполнения работы; анализ и оценкаработы; составление предложений, рассказов по картинкам и схемам;дидактические игры; игровые упражнения; работа с наглядным и раздаточнымматериалами; рассматривание и анализ образца; решение математических задач ипримеров, экспериментирование, моделирование.

Образовательная область «Речевое развитие»ООДРазвитие речи


Беседа, беседа с рассматриванием предметных и сюжетных картин и схем; наводящие вопросы; чтение художественной литературы; беседы, обсуждение; сочинение загадок, рифмовок, сказок; разучивание стихотворений; пересказ; составление творческих рассказов (описательных, по сюжетной картине и серии картин); дидактические игры; игры - драматизации; игровые проблемные ситуации; игры (словесные, хороводные).

Совместная деятельность в ходе

групповойподгрупповой

Беседа, беседа с рассматриванием предметных и сюжетных картин и схем; наводящие вопросы; чтение художественной литературы; обсуждение; сочинение

148

режимных моментов индивидуальный загадок, рифмовок, сказок; разучивание стихотворений; пересказ; составление творческих рассказов (описательных, по сюжетной картине и серии картин); дидактические игры; игры - драматизации; игровые проблемные ситуации; игры (словесные, хороводные).



Рассматриванием предметных и сюжетных картин и схем; сочинение загадок, рифмовок, сказок; пересказ; составление творческих рассказов (описательных, по сюжетной картине и серии картин); дидактические игры; игры - драматизации; игровые проблемные ситуации; игры (словесные, хороводные).

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»ООДРисование


Беседа, беседа с рассматриванием рисунков, образцов, предметов, предметных и сюжетных картин, фотографий, альбомов; обследование предметов; показ последовательности выполнения и объяснение нового способа работы; проговаривание последовательности этапов и приемов выполнения работы; анализ и оценка готовых, выделение лучших работ; уточнение и закрепление приемов, техники и способов выполнения работы; игровые упражнения; работа под руководством воспитателя и индивидуальная помощь детям; загадывание загадок; выставки; чтение художественной литературы и поэзии; словесная инструкция; наблюдение; вопросы, выставка детских работ.



Беседа, беседа с рассматриванием образцов, предметов, предметных и сюжетных картин, фотографий, альбомов; показ последовательности выполнения и объяснение нового способа работы; проговаривание последовательности этапов и приемов выполнения работы; анализ и оценка готовых, выделение лучших работ; уточнение и закрепление приемов, техники и способов выполнения работы; игровые упражнения; работа под руководством воспитателя и индивидуальная помощь детям; загадывание загадок; выставки; чтение художественной литературы и поэзии; словесная инструкция; наблюдение; вопросы, выставка детских работ.

ООДЛепка


Беседа, беседа с рассматриванием образцов, предметов, предметных и сюжетных картин, фотографий, альбомов; показ последовательности выполнения и объяснение нового способа работы; проговаривание последовательности этапов и приемов выполнения работы; анализ и оценка готовых, выделение лучших работ; уточнение и закрепление приемов, техники и способов выполнения работы; игровые упражнения; работа под руководством воспитателя и индивидуальная помощь детям; загадывание загадок; выставки; чтение художественной

149

литературы и поэзии; словесная инструкция; наблюдение; вопросы, выставка детских работ.

ООДМузыка


Прослушивание и заучивание музыкальных произведений; рассматривание и обсуждение произведений искусства (репродукции картин, игрушек, изделий народно-прикладного искусства, иллюстраций); беседы; игры (дидактические, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные); музыкальные упражнения; экспериментирование со звукоизвлечением; показ презентации.

Совместная деятельность, в ходе режимных моментов


РисованиеБеседа, беседа с рассматриванием рисунков, образцов, предметов, предметных и сюжетных картин, фотографий, альбомов; обследование предметов; показ последовательности выполнения и объяснение нового способа работы; проговаривание последовательности этапов и приемов выполнения работы; анализ и оценка готовых, выделение лучших работ; уточнение и закрепление приемов, техники и способов выполнения работы; игровые упражнения; работа под руководством воспитателя и индивидуальная помощь детям; загадывание загадок; выставки; чтение художественной литературы и поэзии; словесная инструкция; наблюдение; вопросы, выставка детских работ.АппликацияБеседа, беседа с рассматриванием образцов, предметов, предметных и сюжетных картин, фотографий, альбомов; показ последовательности выполнения и объяснение нового способа работы; проговаривание последовательности этапов и приемов выполнения работы; анализ и оценка готовых, выделение лучших работ; уточнение и закрепление приемов, техники и способов выполнения работы; игровые упражнения; работа под руководством воспитателя и индивидуальная помощь детям; загадывание загадок; выставки; чтение художественной литературы и поэзии; словесная инструкция; наблюдение; вопросы, выставка детских работ, показ способов и приемов вырезания.ЛепкаБеседа, беседа с рассматриванием образцов, предметов, предметных и сюжетных картин, фотографий, альбомов; показ последовательности выполнения и объяснение нового способа работы; проговаривание последовательности этапов и приемов выполнения работы; анализ и оценка готовых, выделение лучших работ; уточнение и закрепление приемов, техники и способов выполнения работы;

150

игровые упражнения; работа под руководством воспитателя и индивидуальная помощь детям; загадывание загадок; выставки; чтение художественной литературы и поэзии; словесная инструкция; наблюдение; вопросы, выставка детских работ.МузыкаПрослушивание и заучивание музыкальных произведений; рассматривание и обсуждение произведений искусства (репродукции картин, игрушек, изделий народно-прикладного искусства, иллюстраций); беседы; игры (дидактические, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные); музыкальные упражнения; экспериментирование со звукоизвлечением; показ презентации.КонструированиеБеседа, беседа с рассматриванием рисунков, рассматривание иллюстраций, образца (уточнение конструкции здания, необходимого материала, последовательности выполнения работы), игровые упражнения, выставка детских работ, дидактические игры, загадывание загадок, сюжетно-ролевые игры, показ способов, закрепление приемов и этапов выполнения работы, анализ готового образца, работа под руководством воспитателя, индивидуальная помощь, инсценировка, показ и объяснение приемов выполнения работы, прослушивание музыкальных композиций.



РисованиеРассматривание рисунков, образцов, схем, красок, использование и закрепление различных техник, приемов и способов рисования, дидактические игры; игровые упражнения, анализ готовой работы, обследование предметов для рисования, АппликацияРассматриванием образца (закрепление приемов работы ножницами и наклеивания), анализ готового образца, игровые упражнения, дидактические игры, анализ и оценка готовых работ.ЛепкаРассматриванием образцов, предметов, предметных и сюжетных картин, фотографий, альбомов; закрепление приемов лепки, проговаривание последовательности этапов и приемов выполнения работы; анализ и оценка готовых, выделение лучших работ; уточнение и закрепление приемов, техники и способов выполнения работы; игровые упражнения, анализ и оценка готовых

151

детских работ, выставка.МузыкаПрослушивание музыкальных произведений, заучивание песен, попевок, танцевальных движений, пальчиковые игры, дидактические музыкальные игры, игровые музыкальные упражнения.КонструированиеРассматривание иллюстраций, образца (закрепление последовательности работы по чертежу,), рисунков, альбомов; сюжетно-ролевые игры, показ способов, закрепление приемов и этапов выполнения работы, анализ готового образца, анализ и оценка готовых, выделение лучших работ.

Образовательная область «Физическое развитие»ООДФизическая культура


Беседа, беседа с показом образца правильного выполнения упражнений, основныхдвижений; демонстрация презентаций; игры-эстафеты; подвижные и спортивные игры; игры малой подвижности; показ техники выполнения упражнений и основных движений; рассматривание альбомов, иллюстраций, предметных и сюжетных картин; чтение стихов и художественной литературы; проведение спортивных праздников и эстафет, ситуативный разговор; рассказ воспитателя; игровая проблемная ситуация.

Совместная деятельность, в ходе режимных моментов


Беседа, беседа с показом образца правильного выполнения упражнений, основныхдвижений; демонстрация презентаций; игры-эстафеты; подвижные и спортивные игры; игры малой подвижности; показ техники выполнения упражнений и основных движений; рассматривание альбомов, иллюстраций, предметных и сюжетных картин; чтение стихов и художественной литературы; ситуативный разговор; рассказ воспитателя; игровая проблемная ситуация.



Игры-эстафеты; подвижные и спортивные игры; игры малой подвижности; рассматривание альбомов, иллюстраций, предметных и сюжетных картин; чтение стихов и художественной литературы.

Образовательная область Средства реализации ООП

Образовательная область «социально-коммуникативное развитие»

Центр социально-коммуникативного развития: фотоальбомы детей группы, отражающие жизнь детей дома и в детском саду; зеркала; схема, изображающая ход возрастного развития человека «От рождения достарости»; Картинки, отражающие сюжеты общения, совместные дела, любовь, нежность детей и взрослых; семейные фотографии воспитанников; фотографии детей в разном возрасте; Иллюстрации, изображающие людей различной национальности и народов мира; Иллюстрации, изображающие разные

152

эмоциональные состояния людейЦентр патриотического воспитания: звуковой плакат «Символы России»; Российский флаг, герб, портрет президента России; планшет Логико малыш с карточками «Московский Кремль»; «Кремль» история; иллюстрации военной техники; портреты героев ВОВ; иллюстрации с изображением вооружения и доспехов древних русских воинов; фотографии исторических памятников России; книги о родном городе; иллюстрации к русским народным сказкам, альбомы «Древняя Русь», «Наша Родина», физическая карта России, глобус; слайды о России; репродукции картин для бесед с детьми: В Васнецов «Богатыри», П.П. Кривоногов «Защитники Брестской крепости», «Победа», А. Локтионов «Письмо с фронта»; книги о родном городе; фотографии города Бор, герб, слайды о родном городе, планшет Логико малыш с карточками «Сто лет назад» история, история, «Этнография» география, электронная книга «География и естествознание» с карточками.Центр игрыИгрушки – персонажи: куклы и фигурки персонажей, отражающие различный возраст, половую принадлежность, предметы домашнего обихода (корзинки, тазики, сумки) помогающие отобразить доступные операции труда и социального быта, Фигурки животных и их детенышей реалистичные и фантастические среднего и мелкого размера).Маркеры игрового пространства: наборы кукольной мебели (мелкого и среднего размера), набор дорожных знаков мелкого и крупного размера, трехстворчатая ширма, гараж для мелких автомобилей, кукольный дом-макетдля мелких кукол с мебелью, многофункциональный модуль – магазин, кухня, напольный коврик с изображением улиц, набор чайной, кухонной посуды (среднего, мелкого размера), комплект постельных принадлежностей (матрац, простыня, одеяло и подушки),телефон набор медицинских принадлежностей, условный набор инструментов: ключи, отвертки, молоток, часы, грузовики (средние), автомобили разного назначения, автомобили мелкие, (легковые, гоночные, грузовые и др.)Атрибуты к играм: каска строительная, костюмы: капитана, парикмахера, таксиста, повара, пожарного, полицейского, доктора, почтальона.Одежда для ряженья: различные юбки, фартучки, косынки, ленты, платья и т д, Бижутерия из различных материалов.Полифункциональные материалы: объемные модули, емкость с лоскутками, мелкими и средними разного цвета и фактуры.Игровое оборудование для режиссерских игр: модели с изображением эмоционального состояния весёлое, грустное, сердитое, хмурое, горе, злость, страхНастольные игры, игры на ловкость: настольный бильярд, настольный баскетболИгры на умственную компетенцию: шашки, домино точечное, с картинкамиЦентр безопасности: картинки и иллюстрации «Опасные ситуации»; Схема – модель «Как вести себя при

153

пожаре, макет «Проезжая часть»; Набор дорожных знаков, «Правила поведения на улице», макет пожарного щита, планшет Логико малыш с карточками «Опасности вокруг нас», «Внимание опасность» ОБЖ.Центр дежурства: доска с карманами и окошечками для картинок дежурных, совки, фартуки, щетки, тазы,тряпки, пилотки, алгоритм выполнения трудовых действий дежурными.предметы домашнего обихода: (тазики, ведра, сумки), элементы костюмов и украшений (юбочки, бусы, веночки, платочки), наборы сюжетных картинок с различной тематикой: с правильным и неправильным поведением, с яркими проявлениями основных эмоций и чувств, картинки о семье, иллюстрации предметов быта: старинные ложки, плошки и современная игрушечная посуда или иллюстрации.Материал для трудовой деятельности: лейки; ящики для рассады, вазы для цветов; фартучки, совки, инвентарь для ухода за комнатными растениям и пульверизатор, тряпочки, кисточки, клеенка.


Центр познавательного развитияДидактические игры: «Кому что нужно для работы», карточки для планшета Логико малыш «Летние игры», «Профессии» ( парные картинки), алгоритм описания предмета.Наглядно – дидактические пособия: карта, глобус, «Профессии», доска, мел, указка, магниты, карточки сбуквами, азбука, карточки к планшету Логико малышАльбомы: «Народные промыслы», «Предметы старины», «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка». Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок ( мебель, посуда, игрушки, транспорт и др), контейнеры с разнообразными видами ткани и бумаги.Центр занимательной математикиИгротекаМатериалы и пособия для группировки, сортировки, сравнения: геометрические тела (шар, куб, цилиндр, пирамида, призма), наборы геометрических фигур – круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, игры на установление последовательности предметов по степени возрастания признака: «Разложи предметы по высоте, длине, ширине»,«Выложи из фигур»,«Танграм», «Кубики с цифрами», «Какая фигура лишняя»,«Цветные полоски», «Найди отличия», карточки к планшету Логико малыш.Пособия и материалы для освоения количественных отношений: палочки Кюизенера, наборы цифр изнаков, магнитные цифры, счетные палочки, карточки к планшету Логико малыш.Дидактические игры: «Найди соседей», «Подбери цифру», «Найди столько же», «Сосчитай», «Лесноедомино», «Математическое лото»Пособия и материалы для освоения пространственных и временных представлений: часы песочные, механические, модели часов, дидактическая игра «Режим дня», Дидактическая игра

154

«Времена года», Дидактическая игра «Части суток», карточки «Время, часы, календарь» к планшету Логико малыш.Пособия для освоения измерительных навыков: весы, календари, линейки, набор условных мерок, карточки «Измерения» к планшету Логико малыш.Игры с правилами: лото, домино, шашки.Центр природыКалендарь природы: календарь природы с наглядным пособием для наглядного представления года в виде замкнутого цикла из 12 месяцев; года из 4 времен; недели; дневник наблюдений за погодой.Комнатные растения: паспорта комнатных растений с краткой схематичной информацией.Макеты: «Солнечная система», макет вулкана, леса.Дидактические игры по экологии: «Правила поведения в лесу», «Веселый зоопарк» (звуковой плакат), «Хищники, травоядные»,«Кто где живет»,«Перелетные и зимующие птицы», «Речные и морские обитатели», разные виды энциклопедий; наборы картин: «Живая природа». Литература природоведческогохарактера, альбомы по временам года. Гербарий, природный материал: шишки, песок, глина, засушенные листья и семена, скорлупа грецких орехов спилы деревьев, желуди, арбузные семечки, коллекция минералов, семян, изделий из пластмассы ракушек; муляжи грибов, муляжи овощей и фруктов; Карточки кпланшету «Логико малыш».Центр экспериментирования: тазики, фартуки, ёмкости для песка и воды, различные ёмкости (наливание, переливание, плавучесть, пересыпание, замерзание) ,лупа, магниты предметы «Что притягивает магнит», набор мерных стаканчиков природный материал: земля, песок, глина, уголь; набор предметов для опыта с водой «Тонет – не тонет». Емкости разной вместимости, ложки, палочки, воронка, сито, пипетка, баночки с крупами.

Образовательная область «Речевое развитие»

Центр речевого развития и книгиЦентр книги: детские книги с учётом возраста (произведения русского фольклора: потешки, песенки; народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной литературы по сезону и загадки для малышей теме недели), произведения зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов с веселыми картинками, энциклопедии: «Правила поведения для воспитанных детей», «Млекопитающие»«Птицы», «Животные России», «1000 и один вопрос».Развитие связной речи: картинки со сказочными сюжетами для обучения пересказу; Дидактическая игра «Составь рассказ»; дидактическая игра «Истории в картинках»; Дидактическая игра «Стоит в поле теремок»; алгоритм описания предмета: принадлежность к природному или рукотворному миру, цвет, форма, основные части, размер, вес (легкий или тяжелый), материал, назначение; наборы картинок по обучению детей рассказыванию, из серии «Что перепутал художник», «Найди отличия», «Найди по

155

описанию», «Подбери по смыслу».Развитие словаря: дидактические игры «Рифмочки и нерифмовочки»; «Назови сказку»; «Кто у кого»; Веселые стихи и загадки; «Не тяни кота за хвост»(фразеологизмы); карточки «От слова к слову» к планшету Логико малышГрамматический строй речи: «Мой, моя, моё»; «Чей чья, чьё»; «Один, одна, одно»; лото «Один – много»;«Дорисуй дорожку»; «Какой, какая, какое»;«Угадай чего не стало»; «Чего не хватает»; «Кто что делает»,Карточки «Глаголы» к планшету Логико малыш «Местонахождение предмета».Звуковая культура речи: Дидактические игры «Цепочка слов»; «Обучающий компьютер»; «Кто в каком домике живет»; Карточки к планшету Логико малыш. «Найди место звука в слове»; «Схемы звукового состава слов, состоящие из клеток без картинок»Подготовка к обучению грамоте: наборы разрезной азбуки; набор магнитной азбуки, схемы, модели слов и предложений, дидактические игры по обучению грамоте касса букв.Содержание речевого уголкаНеречевые процессыРазвитие слухового внимания: звучащие игрушки: бубен, барабан, погремушки, колокольчики и др, коробочки с сыпучими наполнителями (горох, крупы и др.).Развитие мышления, зрительного внимания, памяти: разрезные картинки, картинки – пазлы, разрезные кубики, танграм, «Чудесный мешочек», игры типа «Четвертый лишний», «Что не дорисовал «художник?», найди отличия» и др. Серия картинок для установления причинно – следственных зависимостей. Задания для выполнения заданий на классификацию, обобщение, карточки к планшету Логико малыш.Развитие пространственной ориентировки: картинки с различной удаленностью изображенных предметов и разным их местоположением (далеко, близко, высоко, низко и т п); картинки и фотографиис изображением предметов с различным взаимным расположением ( слева, справа, между, сзади, вверху, внизу и т д ), игры типа «Дом» (кто где живет? – слева, справа, под, над, на нижнем этаже и т п ), карточки с изображением лабиринтов, макет улицы с движущимся в различных направлениях транспортом, дидактические материалы для ориентировки на листе; карточки – символы пространственных предлогов бумаги, в клетке тетради, карточки «На земле и под землей» к планшету Логико малыш.Развитие ориентировки во времени: картины – пейзажи разных времен года; календарь погоды по месяцам; порядок дежурства детей в картинках и цифрах, режим дня в картинках: утро, день, вечер, ночь людей (детей) и природных явлений в разные времена; набор картинок с изображением различных действий, картинки для отработки понятий старше – младше.

156

Развитие общей двигательной и зрительно- пространственной активности: картотека эмоциональных имитационных упражнений в сопровождении стихов; картотека подвижных речевых игр в соответствии с тематикой речевого материала занятий; мимические и артикуляционные упражнения, фотографии лиц, на которых показаны те или иные движения артикуляционного аппарата, дети копируют, называют их.Развитие восприятия (цвет, форма, величина, протяженность): набор предметов для наблюдения (анализ, сравнение их формы, цвета, величины, протяженности); карточки к планшету Логико малыш.

Образовательная область «Художественно-эстетическоеразвитие»

Центр Художественно – эстетического развития: богородские, семёновкие, городецкие, дымковские, иллюстративный материал.Рисование: набор цветных карандашей (12 цветов); графитные карандаши; восковые карандаши; наборфломастеров; шариковые ручки (наборы);гуашь; краски акварельные, кисти; тычки; емкости для промывания кистей; бумага для рисования разной фактуры, размера, белая и альбомы-раскраски.Лепка: пластилин, доски 25 x 20 см,стеки разной формы, салфетки.Аппликация: ножницы с тупыми концами, наборы разных сортов цветной бумаги, природный материал, кисти для клея, подносы для форм и обрезков бумагирозетки для клея, клеёнки, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем.Центр музыкиСлушание – восприятие музыки: магнитофон; аудиокассеты и диски с детскими песенками, звуками музыки.Музыкально-дидактические пособия и игры: музыкальный кубик, портреты композиторов, картинки к песням; демонстрационный материал «Музыкальные инструменты».Детская музыкальная исполнительская деятельность: детские музыкальные инструменты: барабан самодельный, бубен, металлофон, гармошка самодельная, колотушка, баночки-шумелки, варежки с пуговицами, Треугольник, погремушки, трещетки.Центр театра: ширмы: напольная и настольная, фланелеграф. Различные виды театра: настольный «Репка», варежковый, плоскостной «Лисичка-сестричка и серый волк», «Кот, петух и лиса», «Волк и семеро козлят» , пальчиковый «Колобок», шапочки-маски, атрибуты.Центр конструирования: природный материал (плоды, шишки, семена, сухие листья и т д), клей, пластилин, бумага, напольный деревянный строительный набор среднего размера, напольный пластмассовый строительный набор, конструктор «ЛЕГО», конструктор магнитный, тематический конструктор деревянный «Ферма», схемы построек: транспорт, здания, мосты. Конструктор пластмассовый, конструктор металлический.Развитие пространственной ориентировки: дидактические материалы для ориентировки на листе бумаги, в клетке тетради; карточки – символы пространственных предлогов.

157

Развитие ориентировки во времени: картины – пейзажи разных времен года, календарь погоды по месяцам, порядок дежурства детей в картинках и цифрах, режим дня в картинках: утро, день, вечер, ночь, набор картинок с изображением различных действий людей (детей) и природных явлений в разные времена года, части суток, картинки для отработки понятий старше – младше.Развитие общей двигательной и зрительно- пространственной активности: картотека эмоциональных имитационных упражнений в сопровождении стихов; картотека подвижных речевых игр в соответствии с тематикой речевого материала занятий; мимические и артикуляционные упражнения, фотографии лиц, на которых показаны те или иные движения артикуляционного аппарата, дети копируют, называют их.Развитие восприятия (цвет, форма, величина, протяженность): набор предметов для наблюдения (анализ, сравнение их формы, цвета, величины, протяженности); парные картинки; муляжи овощей, фруктов; игрушечная посуда, мебель, ленты, веревки, шнурки, нитки, карандаши, полоски разной длины. Счетные палочки для выкладывания фигур, наборы плоскостных моделей геометрических предметов круглой, квадратной, треугольной, прямоугольной, овальной формы; дидактический (демонстрационный ираздаточный) материал для зрительных диктантов.Развитие мелкой моторики: счеты, бусы, шнуровки, кнопки, пуговицы, счетные палочки, фигурки и трафареты для обводки и штриховки, магнитные фигурки, мозаики, колечки, пирамидки, баночки с завертывающимися крышками, ленты и веревочки для завязывания бантов, узлов и т п, пальчиковый театр,картотека игр, упражнений для развития тонких движений пальцев и кистей рук (иллюстрации этих упражнений).ЗвукопроизношениеРазвитие речевого дыхания: наборы бабочек, снежинок, самолетов, султанчиков, мыльные пузыри, наборы плавающих игрушек ( кораблики, уточки). Развитие подвижности артикуляционного аппарата: настенное зеркало и индивидуальные настольные зеркала, альбом упражнений артикуляционной гимнастики с образными картинками, фотографиями, вспомогательные средства для механической помощи ребенку ( палочка, шпатель, зонды и др), спирт и вата для обработки этих предметов.Автоматизация и дифференциация звуков: наборы предметных картинок для автоматизации и дифференциации звуков в словах, наборы сюжетных картинок для закрепления звуков в предложениях и рассказах, наборы серий картинок для закрепления правильного звукопроизношения в связной речи, тексты для пересказа, насыщенные определенным звуком и звуками для дифференциации в произношении, настольные дидактические игры (домино, лото) на автоматизацию определенного звука; тексты речевого материала: потешки, тексты для заучивания и пересказа, загадки, стихи, чистоговорки; книги разных авторов с речевым материалом для автоматизации и дифференциации звуков; Карточки – символы гласных и согласных звуков; предметные картинки для выделения звука из слова ( в разных

158

позициях); Сигналы обратной связи для упражнений на дифференциацию понятий : гласный – согласный звук, согласный звонкий – согласный глухой, согласный твердый – согласный мягкий, звук –слог - слово Дидактический материал и игры на деление слов на слоги , Демонстрационный и раздаточный материал для составления звукослоговой схемы слов.Обучение элементам грамоты: разрезные азбуки; наборы букв и слогов, касса для них (демонстрационные); кассы букв (индивидуальные); настольные игры с буквами типа «Азбука» и др; таблицы с материалом для чтения (слоги, слова, предложения, тексты), карточки для буквенного анализа слов; магнитная азбука, тетради и простые карандаши для «печатания»букв, слогов, слов, предложений; занимательные материалы по обучению чтению (ребусы, кроссворды и др), картотека физкультминуток, веселых стихов, пословиц, поговорок, связанных с «Занимательным азбуковедением».Словарная работа: коллекция предметов для ознакомления и обследования (цвет, форма, размер, составные части, фактура на ощупь); муляжи, игрушки, предметные картинки по лексико –тематическим циклам; картинки с изображением действий; картинки – иллюстрации различных признаков предметов (цвет, форма, величина, протяженность); слов – антонимов; речевые задания для формирования навыков словообразования с использованием уменьшительно- ласкательных суффиксов(гриб – грибок, белый – беленький), с использованием «увеличительного» суффикса (ноги – ножищи); образование названий детенышей животных (котенок – котята); образование относительных прилагательных (стекло – стеклянный), образование притяжательных прилагательных (утка – утиный клюв, утиное яйцо, утиные лапки), сложные слова (игрушки, предметные картинки с соответствующими изображениями: самолет, паровоз, снегопад и т д); приставочные глаголы (картинки: птичка – клетка, медведь –елка и др); образование названий профессий; многозначные слова; подбор однокоренных слов; картотека игр и игровых упражнений на активизацию словаря и словообразование ( игры типа «У кого какая мама?», «Малыши и великаны»).Развитие грамматического строя речи: набор предметных картинок и игр для упражнений в изменении числа имен существительных и глаголов; набор сюжетных картинок для упражнений в словоизменении (склонение существительных и прилагательных, спряжение глаголов); набор сюжетных картинок для упражнений в употреблении предлогов. Карточки – символы предлогов; подборка игрового, картинного материала для упражнения в согласовании: имен прилагательных с именами существительными, имен существительных с именами числительными, притяжательных местоимений с именами существительными(мой, моя, мое, мои), наборы сюжетных картинок для составления простых предложений.Связная речь: короткие рассказы с иллюстрациями для заучивания; наборы сюжетных картинок с вопросами к ним для составления коротких рассказов; серии сюжетных картинок для составления рассказов, игровой материал для драматизаций, различные виды театров; детская художественная литература, таблицы знаков препинания для знакомства и работы над интонацией вопросительного,

159

восклицательного, побудительного и повествовательного предложения.Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитиеЦентр физического развитияДля ходьбы, бега, равновесия: доска с ребристой поверхностью; шнур длинный, косички, коврики массажные резиновые, массажеры пластмассовые для ног.Для прыжков: обручи (50 см), скакалки, дорожка для прыжков.Для катания, бросания, ловли: кегли, цели для метания, корзина для бросания, баскетбольное кольцо, коврик - дорожка со следочками, мячи резиновые мелкие, средние, крупные, мишень с шариками-липучками, мешочки с грузом 150 – 200 гр.

гимнастический мат, мяч маленький набивной, бельбоки, кольцеброс.Для ползания и лазанья: шведская стенка, веревочная лесенкаДля спортивных игр, разнообразные пособия, стимулирующие двигательную активность: летающая тарелка, клюшки, шайба, бадминтон, шапочки-маски для подвижных игр, флажки, ленточки, мячи мелкие, санки, лыжи, гантели, султанчики.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации ООП в ЧФУОО

Младшая группа 3-4года


Образовательная область «Познавательное развитие»Патриотическое воспитание

ООД в ходе режимных моментов,


-беседы о родном городе-беседы о летнем отдыхе, о домашнем адресе, о таланте русского народа-целевые прогулки-работа в книжном уголке(достопримечательности родного города, парки родного

160

города-работа с родителями-рассказывания русских народных сказок-подвижные русские народные игры-игры со строительным материалом-чтение стихотворения П.Воронько «Лучше нет родного края», чтение народныхпотешек-игры с матрёшками, пирамидками-слушание русских народных песен-коллективные работы «Украсим улицы города»-инсценировки сказок-рассматривание предметов народно-прикладного искусства-рассказы о празднике «День Защитника Отечества»-самостоятельные наблюдения детей-загадывание русских народных загадок- просмотр видеофильмов



Средства реализации ООП -Российский флаг, герб, портрет президента России-Иллюстрации военной техники-Символика родного края-Иллюстрации к русским народным сказкам-Альбомы «Мой город», «Наша Родина», «Наш детский сад», «Керженский заповедник»-Куклы в русских костюмах(военный, русская девушка)-Слайды о родном городе, России

Разновозрастная группа 4-6лет



161

ООД в ходе режимных моментов,


-Целевая прогулка по близлежащей улице (Домашний адрес)-беседы о летнем отдыхе, о праздниках : 8 марта, день защитника отечества, день космонавтики, день Победы-заучивание домашних адресов, проблемные ситуации- рассказывание детям русских народных сказок-работа в книжном уголке, главные достопримечательности города-знакомства с женским и мужским народным костюмом-экскурсия на почту (беседа о ней), в продовольственный магазин-чтение стихотворения «Люблю березку русскую»-самостоятельные наблюдения детей-рассказы о русской матрёшке, выставка матрёшек-рассматривание с детьми дымковских игрушек, хохломской росписи-работа с родителями, поездка с детьми в центр города-работа в книжном уголке «День защитника отечества»-выставки предметов народно-прикладного творчества-целевые прогулки по территории детского сада, по улицам города-беседы о летнем отдыхе, о названии улиц, о городском транспорте, о домашних адресах-работы в книжно уголке, чтение стихотворении З.Александровой «Родина»-рассказы о возникновении изделий с хохломской росписью-русские народные игры-чтение отрывков из книг-рассматривание русских национальных костюмов-слушание русских народных песен-дидактические игры-русские –народные пословицы, литературные викторины-игровые упражнения «Кто, где работает в нашем городе»



Средства реализации ООП Иллюстрации: фотография президента России, герб России, флаг Российской Федерации, Альбомы: «Городского округа города Бор» (символика города Бор), «Стихи мой край любимый», «Нижнего Новгорода».Макеты: «Стекольный завод», «Канатная дорога» «Столица России Москва красный лошадь ».

162

Старшая группа 5-6 лет



Совместная деятельность в ходе режимных моментов,


-целевые прогулки по территории детского сада, по улицам города-беседы о летнем отдыхе, о названии улиц, о городском транспорте, о домашних адресах-работы в книжно уголке, чтение стихотворении З.Александровой «Родина»-рассказы о возникновении изделий с хохломской росписью-русские народные игры-чтение отрывков из книг-рассматривание русских национальных костюмов-слушание русских народных песен-дидактические игры-русские –народные пословицы, литературные викторины-игровые упражнения «Кто, где работает в нашем городе»



Средства реализации ООП «Центр патриотического воспитания»Альбомы: «Нижний Новгород», «Город Бор» (символика города Бор), «Слава Вооруженным силам СССР», «Наша родина- Россия» Иллюстрации: фотография президента России, герб России, флаг Российской Федерации, «О правах ребенка»Альбомы: «Городского округа города Бор» (символика города Бор), «Стихи мой край любимый», «Нижнего Новгорода».Макеты:«Ближайшего округа, «Стекольный завод», «Канатная дорога»

Подготовительная группа 6-7 лет



163

Патриотическое воспитаниеСовместная деятельность в ходе режимных моментов,


-посещение школьной линейки-беседы с детьми о летнем отдыхе, об округе, о названиях улиц, о труде людей в городе и селе, о городском транспорте, о музеях родного города, о заповеднике, о символике-чтение стихотворения Н.Забилы «Наша Родина»-целевые прогулки по территории детского сада, по близлежащим улицам-дидактические игры-рассматривание русских национальных костюмов, герба, знакомство с глобусом-изготовление макетов своего микрорайона-составление рассказов о родном городе по названию улиц-экскурсии в школу-народные традиции, проводы в армию-работы со схемой своего микрорайона-рассказы-беседы об орденах и медалях



Средства реализации ООП в ЧФУОО -звуковой плакат «Символы России»; -Российский флаг, герб, портрет президента России; -планшет Логико малыш с карточками «Московский Кремль»;- «Кремль» история; иллюстрации военной техники; портреты героев ВОВ; -иллюстрации с изображением вооружения и доспехов древних русских воинов; -фотографии исторических памятников России; -книги о родном городе; иллюстрации к русским народным сказкам,- альбомы «Древняя Русь», «Наша Родина», физическая карта России, глобус;- слайды о России; репродукции картин для бесед с детьми: В Васнецов «Богатыри», П.П. Кривоногов «Защитники Брестской крепости», «Победа», А. Локтионов «Письмо с фронта»; книги о родном городе; -фотографии города Бор, герб, слайды о родном городе, -планшет Логико малыш с карточками «Сто лет назад» история, история, «Этнография» география, электронная книга «География и естествознание» с карточками.

2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития.

164

Квалифицированная коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии и дошкольное образование

детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляются в группах компенсирующей направленности для детей с

тяжелыми нарушениями речи. Группы компенсирующей направленности посещают дети 5-7 лет, имеющие общее

недоразвитие речи (ОНР) с нормальным слухом и сохранным интеллектом. Работа в этих группах направлена на

максимальную коррекцию отклонений в развитии речи и обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей

в учреждениях начального общего образования. Сроки коррекционной работы зависят от степени выраженности речевых

нарушений ребенка, динамики коррекционной работы, индивидуально-личностных особенностей, условий воспитания в

семье и могут составлять от 2-х лет до 3-х лет.

Содержание коррекционно – развивающей деятельности определяется адаптированной основной

образовательной программой (АООП) детского сада, разработанной в соответствии со специальной программой

коррекционного обучения «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей»

(Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова, М., 2008 г.).

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется

целями и задачами ООП и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-

исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

в раннем возрасте:

предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с

материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);165

общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;

самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);

восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок;

двигательная активность.

для детей дошкольного возраста:

ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды

игры;

коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);

восприятие художественной литературы и фольклора;

самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

изобразительная (рисование, лепка, аппликация);

музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические

движения, игры на детских музыкальных инструментах);

двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

166

Виды деятельности Особенности образовательнойдеятельности

Место в режиме дня

Игроваядеятельность

Ведущая деятельность ребеVнка, в организованной образовательнойдеятельности выступает в качестве основы для интеграции других видовдеятельности дошкольника. В расписании ООД игровая деятельность невыделяется в качестве отдельного вида деятельности, т.к. является основойдля организации других видов.Игровая деятельность представлена в формах: д/игры и сюжетно-дидактические, с/р игры; п/игры, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки и пр.Обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано ссодержанием ООД.

Осуществляется врежимных моментах:ежедневно утром или во второйполовине дня)

Коммуникативнаядеятельность

Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общениядетей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культурыобщения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучениюграмоте (в старшем дошкольном возрасте). В расписании организованнойобразовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этомкоммуникативная деятельность включается во все виды детскойдеятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми вдругих видах деятельности.

- В расписании ООДзанимает отдельное место ипредставлена занятиями -Развитие речи- Ежедневно как общениепри проведении режимныхмоментов.

Познавательно-исследовательскаядеятельность

Включает познание детьми объектов живой и неживой природы, предметногои социального мира, ОБЖ, сенсорное и математическое развитие детей.

Ежедневно черезсамостоятельнуюдеятельность детей исовместную деятельность.

167

Восприятиехудожественнойлитературы ифольклора

Организуется как процесс слушания детьми произведений художественной ипознавательной литературы, направленной на развитие читательскихинтересов детей, развитие способности восприятия литературного текста иобщения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано какнепосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, икак прослушивание аудиозаписи.

Осуществляется врежимных моментах,преимущественно во 2-ойполовине дня ежедневно.

Конструктивно-модельнаядеятельность иизобразительнаядеятельность детей

Процесс развития детского творчества в конструктивной деятельности,удовлетворение потребности детей в самовыражении через знакомство сразличными видами конструкторов. Со среднего возраста включаетконструирование из бумаги и изготовление поделок из природного материала.Изобразительная деятельность представлена разными видамихудожественно-творческой деятельности (рисование, лепка, аппликация).Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомствомдетей с изобразительным искусством, развитием способностихудожественного восприятия.

Конструктивно-модельная деятельностьВ расписании ООД невыделяется как отдельнаядеятельность,осуществляется врежимных моментах впервой и второй половинедня.Изобразительная деятельность- В расписании ООДзанимает отдельное место ипредставлена занятиями:Рисование, лепка,аппликация- Ежедневно каксамостоятельнаядеятельность детей

168

Музыкальнаядеятельность

- В расписании ООДзанимает отдельное место ипредставлена занятиями:Музыка- приобщение кмузыкальному искусствучерез различные видымузыкальной деятельностии осуществляется врежимных моментах, как впервую, так и во вторуюполовину дня.

Двигательнаядеятельность

Направлена на формирование потребности у детей в ежедневнойдвигательной активности, развитие инициативы, самостоятельности,творчества, способности к самоконтролю, самооценки при выполнениидвижений.

организуется в процессезанятий «ФизическаякультураМожет осуществляться врежимных моментах и впервую, и во вторуюполовину дня.

Самообслуживаниеи элементарныйбытовой труд

Организуется ежедневно врежимных моментах, в томчисле на прогулке, утром ивечером.

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Проявление детской инициативы и способы ее поддержки

Возраст

169

1.5-3 года3-4 года4-5 лет5-6 лет6-7 лет

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Модель взаимодействия детского сада с семьями воспитанников

Цель: создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений ссемьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника.

Задачи работы с семьями воспитанников:

Установление ответственных взаимозависимых отношений с семьями воспитанников ДОУ.

Объединение усилий для развития, воспитания и образования детей раннего и дошкольного возраста.

Создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной поддержки.

Активизация и обогащение педагогических умений родителей в сфере воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста.

Поддержка уверенности в собственных педагогических возможностях всего коллектива родителей.

Направления работы с семьями воспитанников

Планирование работы с семьями воспитанников

Педагогическое просвещение родителей Совместное творчество детей, родителей, педагогов

170

Формы работы с семьями воспитанников

Планирование работы с семьями воспитанников

Работа с нормативными и уставными документами. Оформление нормативных документов.

Создание банка данных по семьям воспитанников.

Анкетирование и опросы родителей с целью сбора, анализа и изучения семей воспитанников, выявление трудностей семей, их запросов и пожеланий.

Выявление готовности семей сотрудничать с дошкольным учреждением.

Анализ системы взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников (результативность и эффективность работы, удовлетворенность взаимодействием).

Определение перспектив дальнейшего взаимодействия.

Педагогическое просвещение родителей

Ознакомление с нормативными и уставными документами, их анализ и пр.

Наглядно-педагогическая пропаганда – визитка ДОУ, родительские уголки, стенды, папки-

Тематические консультации, теоретические и практические семинары круглые

Нетрадиционные формы работы с семьей – Презентации, дни открытых дверей, «Клуб молодая семья»,

Консультативные пункты со специалистами детского сада.

171

передвижки и пр. Создание родительскойстранички на сайте ДОУ

столы, вечера вопросов и ответов? Родительские комитеты и пр.

«Родительская почта».

Совместное творчество детей, родителей, педагогов

Участие родителей в процессе управления ДОУ (Совет Учреждения, Общее собрание)

Участие родителей в проведении мониторинговых исследований.

Воспитательно-образовательная, физкультурно-оздоровительная работы ДОУ с участием родителей.

Привлечение родителей к организации досуговых мероприятий (досуги, праздники, развлечения и др.).

Участие родителей в обогащение материально-технической базы, создание предметно-пространственной развивающей среды.

Выставки работ, выполненных детьми, педагогами и родителями.

2.7. Иные характеристики содержания ООП, наиболее существенные с точки зрения авторов программы.

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей – одна из главных задач детского сада. Программа

предусматривает создание в детском саду благоприятных условий необходимых для полноценного физического развития и

укрепления здоровья обучающихся: режим дня, режим двигательной активности, комплекс закаливающих мероприятий.

В соответствии с СанПин 2.4.1. 3049-13 (постановление Главного государственного врача РФ от 15 мая 2013 г. №26)

двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с учетом здоровья, возраста

детей и времени года. В объеме двигательной активности воспитанников 5-7 лет предусмотрено в организованных формах

172

оздоровительно-воспитательной деятельности 6-8 часов в неделю с учетом психофизиологических особенностей детей,

времени года и режима работы дошкольных образовательных организаций.

Режим двигательной активности

Формы работы Количество и длительность (в мин) в зависимости от возраста1 группараннеговозраста( 1-2 года)

2 группараннеговозраста(2-3 года)

2 младшаягруппа(3-4 года)

Старшаягруппакомпенсирующей направленности для детей с ТНР(5-6 лет)

Подготовительнаягруппакомпенсирующей направленности для детей с ТНР(6-7 лет)

Разновозрастная группа(4-5 лет/5-6 лет)

Физкультурные занятия

в помещении 2 раза в неделю:10

2 раза в неделю:10

3 раза в неделю:15

2 раза в неделю25

2 раза в неделю30

2 раза в неделю20/25

на воздухе - - - 1 раз 25

1 раз 30

1 раз 20/25

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

утренняя гимнастика

ежедневно5

ежедневно5

ежедневно5

ежедневно10



физкультурные минутки(в середине организованной образовательной деятельности статического характера)

ежедневно2-3





ежедневно2- 3

двигательная разминка(в перерывах между

ежедневно10 мин






173

организованной образовательной деятельностью )двигательная деятельность на прогулке:подвижные и спортивные игры иупражнения







гимнастика после дневного сна







Самостоятельная двигательная активность

самостоятельные игры и упражненияс использованием физкультурного и спортивно-игрового оборудования (индивидуально и подгруппами с учетом уровня ДА)

ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

Активный отдых

физкультурные досуг

- - 1 раз в месяц20

1 раз в месяц30-45



физкультурный праздник

- - - 2 раза в годдо 60

2 раза в годдо 60

2 раза в годдо 45-60

день здоровья - - 1 раз в год 1 раз в год 1 раз в год 1 раз в годфизкультурные конкурсы (участие детей с высоким уровнем физического развития)

- - - 2 раза в год 2 раза в год 2 раза в год

Система физкультурно-оздоровительных мероприятий

174

Содержание Группа Периодичность выполнения

Ответственные Время

Организация двигательного режимаПрием детей на свежем воздухе Все группы Ежедневно Воспитатели В течении

годаУтренняя гимнастика Все группы Ежедневно Воспитатели В теплый период на

свежем воздухе, в холодный период в помещении

Физкультурные занятия Все группы 3 раза в неделю (с младшей группы)

Воспитатели В течениигода

Гимнастика после дневного сна Все группы Ежедневно Воспитатели В течениигода

Прогулки с включением подвижных игровых упражнений

Все группы Ежедневно Воспитатели В течениигода

Спортивный досуг С младшей группы 1 раз в месяц Воспитатели В течениигода

Гимнастика для глаз Все группы Во время занятий на физкультминутках

Воспитатели, В течениигода

Пальчиковая гимнастика Все группы ежедневно Воспитатели В течениигода

Оздоровительный бег Со средней группы Ежедневно во время прогулок

Воспитатель В течениигода

Охрана психического здоровьяИспользование приемов релаксации Все группы Ежедневно Воспитатель В течении

годаПрофилактика заболеваемости

Дыхательная гимнастика в игровой форме

Все группы ежедневно Воспитатель В течениигода

Оксалиновая мазь Все группы Ежедневно 1 раз в день Воспитатель,мед.работник

Ноябрь, декабрь, январь

Оздоровление фитонцидамиЧесночно-луковые закуски С младшей группы Перед обедом Воспитатель Октябрь – апрель

175

Ароматизация помещения (чесночные букетики)

Все группы В течение дня помощники воспитателей

Октябрь – апрель

Закаливание с учетом состояния здоровья детейВоздушные ванны (облегченная соответствующая сезону одежда)

Все группы Ежедневно Воспитатель В течениигода

Прогулка на воздухе Все группы Ежедневно Воспитатель В течениигода

Хождение босиком «По дорожке здоровья»

Все группы Ежедневно, после дневного сна

Воспитатель В течениигода

Обширные умывания Все группы Ежедневно, после сна Воспитатель В течениигода

Игры с водой на улице Все группы Во время прогулки Воспитатель Июнь - август

Полоскание зева с младшей группы После каждого приема пищи

Воспитатель, Помощник воспитателя

В течениигода

Планирование образовательной деятельности

ООП не предусматривает жесткого регламентирования образовательного процесса и календарного планирования

образовательной деятельности, оставляя педагогам детского сада пространство для гибкого планирования их деятельности,

исходя из особенностей реализуемой основной образовательной программы, условий образовательной деятельности,

потребностей, возможностей и готовностей, интересов и инициатив воспитанников и их семей, педагогов и других

сотрудников. Планирование деятельности педагогов опирается на результаты педагогической оценки индивидуального

176

развития воспитанников и направлено в первую очередь на создание психолого-педагогических условий для развития

каждого ребенка и формирование развивающей предметно-пространственной среды.

Комплексно-тематическое планирование для каждой возрастной группы осуществляется с учетом следующих

пособий:

Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: Младшая группа. под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2019 г.- 160 с.Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: Средняя группа. под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2019 г. – 160 с.Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: Старшая группа. под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2019 г. – 176 с.Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: Подготовительная к школе группа. под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2019 г. – 176 с.Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» сентябрь-ноябрь. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Волгоград: Учитель, 2017 – 245 с.Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» декабрь-февраль. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Волгоград: Учитель, 2017 – 245 с.Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» март-май. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Волгоград: Учитель, 2017 – 245 с.

3.Организационный раздел.

3.1.Описание материально-технического обеспечения ООП, обеспеченности методическими материалами и

средствами обучения и воспитания.

В детском саду структура материально-технической базы и социально-бытовых условий имеет следующие

компоненты.

Помещения, используемые для организации и ведения образовательного процессаГрупповые комнаты - 6 шт. Музыкально-физкультурный зал

Логопедические кабинеты – 2 шт.

177

Административные помещениякабинет заведующегометодический кабинет

Прилегающая территорияОборудованные площадки для каждой возрастной группы – 6 шт.Спортивная площадкаФутбольная площадкаЦветникОгород

Наличие социально-бытовых условий, пунктовМедицинское обслуживание

Питание Спальные помещения Хозяйственно-бытовое и санитарно-гигиеническое обслуживание

Помещения социально-бытовой ориентировки

Медицинский кабинетПроцедурный кабинет

ПищеблокБуфетные – 6 шт.

Спальни - 6 шт. Туалетные - 6 шт. Умывальные – 6 шт.

Раздевальные – 6 шт.

При реализации программы педагоги организуется разные виды деятельности детей, как в помещении детского сада,

так и на территории.

На территории детского сада выделяют функциональные зоны: игровая зона, хозяйственная зона. Игровая зона

включает в себя групповые площадки для каждой группы из расчета не менее 7,2 кв. м на 1 ребенка для детей раннего

возраста и не менее 9,0 кв. м на 1 ребенка дошкольного возраста с соблюдением принципа групповой изоляции.

В здании располагаются групповые ячейки - изолированные помещения, принадлежащие каждой детской

возрастной группе. В состав групповой ячейки входят: раздевальная (для приема детей и хранения верхней одежды),

групповая (для проведения образовательной деятельности, игр, приема пищи), спальня (для организации дневного сна),

буфетная (для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды), туалетная (совмещенная с умывальной). В

178

группах компенсирующей направленности - специально оборудованные логопедические кабинеты (для проведения

подгрупповой и индивидуальной коррекционной работы).

Материально-технические условия обеспечивают выполнение требований: санитарно-эпидемиологических правил и

нормативов (к оборудованию и содержанию территории, помещениям, их оборудованию и содержанию, естественному и

искусственному освещению помещений, отоплению и вентиляции, водоснабжению и канализации, организации питания,

медицинскому обеспечению, приёму детей в организацию, организации режима дня, личной гигиене персонала).

Территория отвечает санитарно-эпидемиологическим правилам: в наличии веранды с ограждением с трех сторон,

игровое и спортивное оборудование на каждом игровом участке в соответствии с возрастом.

В помещении соблюдаются требования к естественному и искусственному освещению.

Питание организовано с учетом натуральных норм и требований. Основными задачами организации питания

воспитанников в детском саду являются: создание условий, направленных на обеспечение воспитанников рациональным и

сбалансированным питанием; гарантирование качества и безопасности питания, пищевых продуктов, используемых в

приготовлении блюд; создание бытовых условий для приема пищи воспитанниками в группах; пропаганда принципов

здорового и полноценного питания. Детский сад обеспечивает 4-х разовое сбалансированное питание воспитанников в

соответствии с их возрастом и временем пребывания в нём, по нормам в соответствии с технологическими картами 10-ти

дневного меню, согласованному с ТУ Роспотребнадзора по Нижегородской области: завтрак, второй завтрак, обед,

полдник.

Материально-технические условия обеспечивают выполнение требований пожарной безопасности и

электробезопасности. В детском саду разработаны локальные акты: Положение об организации работы по обеспечению

пожарной безопасности, противопожарный режим, план противопожарных мероприятий и др. Проводится обследование179

технического состояния здания, оценка пожарной электрической безопасности. Установлена система оповещения о

пожаре. Детский сад полностью укомплектован первичными средствами пожаротушения (поверка проходит согласно

плану). Проводятся тренировочные занятия по эвакуации детей и сотрудников на случай возникновения пожара. В здании

имеются планы эвакуаций.

В детском саду созданы условия для информатизации образовательного процесса. Имеется оборудование для

использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, обеспечено подключение

помещений к сети Интернет (кабинет заведующего, методический кабинет, музыкальный зал).

Электронные образовательные ресурсы.

Наименование Количествоаппаратный комплекс

Компьютерный комплект 3Ноутбук 6МФУ лазерное 5Проектор 1ЖК телевизор 1Домашний кинотеатр 1Музыкальный центр 1Цифровая видеокамера 1Акустическая система 1Комплект интерактивного оборудования в составе: интерактивная доска; проектор; ноутбук 2Интерактивная игровая сенсорная панель Тачпаинт 2

компьютерные программыИнтерактивный программно-дидактический комплекс «Мерсибо» 2Интерактивный программно-дидактический комплекс «Логомер 2» 2

180

Компьютерная программа «Детский сад: Развитие ФГОС» 1

Компьютерно-техническое оснащение используется для различных целей: для демонстрации детям познавательных,

художественных, мультипликационных фильмов, литературных, музыкальных произведений и др.; для поиска в

информационной среде материалов, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы; для

предоставления информации о Программе семье, всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную

деятельность, а также широкой общественности (сайт МБДОУ); для обсуждения с родителями (законными

представителями)детей вопросов, связанных с реализацией Программы и т. п.

Учебно-методический комплект Программы

Управление в ДОО


Комарова Т.С., Зацепина М.Б.Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 160 с.Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: Младшая группа. под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2019 г.- 160 с.Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: Средняя группа. под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2019 г. – 160 с.Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: Старшая группа. под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2019 г. – 176 с.Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: Подготовительная к школе группа. под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2019 г. – 176 с.Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» сентябрь-ноябрь. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Волгоград: Учитель, 2017 – 245 с.Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» декабрь-февраль. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Волгоград: Учитель, 2017 – 245 с.Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От

181

https://pbprog.ru/products/programs.php?SECTION_ID=123&ELEMENT_ID=2874

рождения до школы» март-май. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Волгоград: Учитель, 2017 – 245 с.Чеха В.В. Сетевая форма реализации программ дошкольного образования. Вопросы и ответы.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.– 48 с.Наглядно-дидактические пособияБелая К. Ю. Основы безопасности. Комплекты для оформления родительских уголков в ДОО: Младшая группа.Белая К. Ю. Основы безопасности. Комплекты для оформления родительских уголков в ДОО: Средняя группа.Белая К. Ю. Основы безопасности. Комплекты для оформления родительских уголков в ДОО: Старшая группа.Белая К. Ю. Основы безопасности. Комплекты для оформления родительских уголков в ДОО: Подготовительная группа.Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). (компакт-диск) – издательство «Учитель»

Психолог в детском саду, мониторинг


Веракса А. Н. Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника: для занятий с детьми 5-7 лет. – 2-е изд., доп.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – 144 с.Веракса А. Н., Гуторова Н. Ф. Практический психолог в детском саду. Пособие для психологов и педагогов. – 2-е изд., испр. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 144 с.

Игровая деятельность


Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г – 128 с.Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г – 144 с.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г – 160 с.Губанов а Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 г – 120 с.

Развитие детей раннего возраста


Голубева Л. Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012 г – 80 с.Теплюк С. Н. Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трех лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010 г – 144 с.

182

Ребенок третьего года жизни / Под ред. С. Н. Теплюк. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г – 256 с.Найбауэр А.В., Куракина О.В. Мама – рядом.Игровые сеансы с детьми раннего возраста в центре инровой поддержки развитияребенка. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 г – 336 с.Теплюк С.Н., Лямина Г.М., Зацепина М.Б. Дети раннего возраста в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010 г – 112 с.

Взаимодействие детского сада с семьей


Партнерство дошкольной организации и семьи. Под ред. С.С.Прищепа, Т.С.Шатверен, - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 г – 96 с.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»Социализация, развитие общения, нравственное воспитаниеМетодические пособияР.С.Буре Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2016 г. В.И.Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2016 г. Л.В.Абрамова, И.Ф.Слепцова Социально-коммуникативное развитие дошкольников: средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018 г., -96 с.Л.В.Абрамова, И.Ф.Слепцова Социально-коммуникативное развитие дошкольников: вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018 г., - 80 с.Л.В.Абрамова, И.Ф.Слепцова Социально-коммуникативное развитие дошкольников: старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018 г., - 112 с.Наглядно-дидактические пособияСерия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»; «День Победы».Серия «Рассказы по картинкам»:«Защитники Отечества».Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о Московском Кремле»Информационно-деловое оснащение.«Наша Родина - Россия»Серия: «Информационные стенды для ДОУ»

183

Россия – наша РодинаСерия. Игра «Забавы в картинках» «Российская геральдика и государственные праздники»«Российская армия»«Семья»«Народы мира»«Славянская семья: родство и занятия»«Народы России и ближнего зарубежья»«Мой дом»«Расскажи про свой город»Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)Л.В.Абрамова, И.Ф.Слепцова Социально-коммуникативное развитие дошкольников: вторая группа раннего возраста.(диск)Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитаниеМетодические пособияКуцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет. . - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 128 с.Наглядно-дидактические пособияПлакаты: «Как правильно одеваться»Наглядно-тематический уголок в ДОО:«Культурно-гигиенические и трудовые навыки» 2-3 года«Культурно-гигиенические и трудовые навыки» 4-5 лет«Культурно-гигиенические и трудовые навыки» 5-6 лет«Культурно-гигиенические и трудовые навыки» 6-7 летСерия «Беседы по картинкам». Демонстрационный материал.«Чувства.Эмоции»«Уроки доброты»«Я и другие»«Права ребенка»«В мире мудрых пословиц»Серия. Игра «Забавы в картинках» «Права ребенка»Плакаты:«Чувства и эмоции»

184

Формирование основ безопасностиМетодические пособияБелая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64с.Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения . Для занятий с детьми 3-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 112 с.Наглядно -дидактические пособияБордачева И.Ю. История светофора.Бордачева И. Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ.Бордачева И. Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4-7 лет.Серия «Безопасность»Рабочая тетрадь«Ребенок в городе»«Безопасность»Альбом из 10 плакатов.«Детям о правилах пожарной безопасности»Энциклопедия в карточках.«Дорожная азбука. Методика раннего развития»Плакаты:«Правила безопасности на улице»«Правила безопасности дома»«Правила пожарной безопасности»Серия. Игра «Забавы в картинках»«Как избежать неприятностей»«Не играй с огнем»

Образовательная область «Познавательное развитие»Развитие познавательно-исследовательской деятельностиМетодические пособияВеракса Н.Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64 с.Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80 с.Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-

185

СИНТЕЗ, 2016. – 80 с.Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80 с.Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – 112 сНаглядно -дидактические пособияСерия «Играем в сказку»: «Теремок»; Развивающий игровой комплект. Познавательное развитие. Наглядно-дидактические игры. Старшая группа 5-6 лет.Ознакомление с предметным окружением и социальным миромМетодические пособияДыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 80 сДыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 96 сДыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80 сДыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 80 сНаглядно-дидактические пособияСерия «Рассказы по картинкам»:«Профессии».Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о бытовых приборах»; «Расскажите детям о космонавтике»; «Расскажите детям о космосе»;Расскажите детям о рабочих инструментах»; «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах»; «Расскажите детям о хлебе».Серия «Умные карточки»Профессии.Серия «Откуда что берется»ХлебСерия. Игра «Забавы в картинках»«Из чего мы сделаны»«Транспорт наземный, воздушный, водный»

186

«Что быстрее, кто сильнее»«Знаю все профессии»«Строительство: специальности, техника, материалы»Формирование элементарных математических представленийМетодические пособияПомораева И.А.,Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 48 сПомораева И.А.,Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 64 сПомораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 64 сПомораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.– 80 сПомораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 176 сРабочие тетрадиДарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для малышей: Младшая группа.Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Математика для малышей: Средняя группа.Дарья Денисов а, Юрий Дорожи н. Математика для дошкольников: Старшая группа.Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Математика для дошкольников: Подготовительная к школе группа.Наглядно-дидактические пособияСерия «Школа для дошколят».Развивающие карточки.«Математика»Демонстрационный материал для дошкольных образовательных учреждений.«Элементарные пространственные представления»Ознакомление с миром природыМетодические пособияСоломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста. . - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64 сСоломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. . - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64 сСоломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа. . - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 96 сСоломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. . - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 112 сСоломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа. . - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – 112 сЭлектронные образовательные ресурсы (ЭОР)

187

Соломенникова О. А. Ознакомление с природой. Подготовительная к школе группа (6-7 лет) (диск).Наглядно-дидактические пособияНаглядно-дидактическое пособие «Картины из жизни домашних животных»Серия «Рассказы по картинкам»: «Осень»Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о грибах»;«Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашних питомцах»;«Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о садовых ягодах».Серия «Беседы по картинкам». Демонстрационный материал.«Уроки экологии»Тематические карточки.«Животные Красной книги»Серия карточек«Травянистые растения»Демонстрационный материал для дошкольных образовательных учреждений.«Жизненный цикл животных»Серия. Игра «Забавы в картинках»«Природные и погодные явления»«Насекомые»«Деревенский дворик»«Четыре сезона»«Где растет огурчик»

Образовательная область «Речевое развитие»Развитие речи

188

Методические пособияГербова В. В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112 сГербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 96 сГербова В. В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80 сГербова В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 201. – 114 сГербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112 сПриобщение к художественной литературеХрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года. –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 г. – 128 с.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года. –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018 г. – 272 с.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет. –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018 г. – 320 с.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет. –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018 г. – 320 с.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет. –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018 г. – 320 с.Рабочие тетрадиДарья Денисова, Юрий Дорожин. Развитие речи у малышей. Младшая группа.Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Развитие речи у малышей. Средняя группа.Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Развитие речи у дошкольников. Старшая группа.Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Развитие речи у дошкольников. Подготовительная к школе группа.Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Уроки грамоты для малышей: Младшая группа.Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Уроки грамоты для малышей: Средняя группа.Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Уроки грамоты для дошкольников: Старшая группа.Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Уроки грамоты для дошкольников: Подготовительная к школе группа.Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Прописи для малышей: Младшая группа.Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Прописи для малышей: Средняя группа.Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Прописи для дошкольников: Старшая группа.Дарья Денисова, Юрий Дорожи н. Прописи для дошкольников: Подготовительная к школе группа.Наглядно-дидактические пособияСерия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»; «Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один —много»;

189

«Словообразование»;Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 2-3 лет. Гербова В.В.Развитие речи в детском саду: Для занятий с детьми 4-6 лет. Гербова В.В.Правильно или неправильно. Для занятий с детьми 2-4 лет. Гербова В.В.Развитие речи в детском саду. Для работы с детьми 2-4 лет. Раздаточный материал. Ге р б о в а В. В.Картотека предметных картинок. Наглядный дидактический материал.«Игрушки. Школьные принадлежности»Серия. Игра «Забавы в картинках»Звонкий - глухой

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»Методические пособияЗацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 96 сЗацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Младшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 160 сЗацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – 192 сЗацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Младшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – 216 сКомарова Т.С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 176 сКомарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 120 сКомарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 96 сКомарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 128 сКомарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112 сКомарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 144 сКуцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80 сКуцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 64 сКуцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. –64с«Народное искусство - детям» под ред. Т.С Комаровой, - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г – 224 с..Серия «Народное искусство — детям»: «Сказочная гжель»; «Городецкая роспись»; «Дымковская игрушка»; «Каргополь — народная игрушка»; «Полхов-Майдан»;

190

«Филимоновская народная игрушка»; «Золотая хохлома».Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах»Наглядно-дидактическое пособие «Мир искусства»:Пейзаж.Портрет.Натюрморт.Наглядно-дидактический комплект «Моделирование театрализованной деятельности»3-4 года«Моделирование театрализованной деятельности»4-5 лет«Моделирование театрализованной деятельности»5-6 летДемонстрационный материал для детей дошкольного возраста.Жостовская роспись.Филимоновская игрушка-свистулькаЦикл «Большое искусство - детям».Знакомим с натюрмортом.Серия «Мир в картинках»Музыкальные инструментыСерия. Игра «Забавы в картинках»«Музыкальные инструменты»

Образовательная область «Физическая культура»Методические пособияБорисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г – 48 с.Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г – 80 с.Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г – 112 с.Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г – 128 с.Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа . - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г – 128 с.Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для занятий с детьми 3-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г – 128 с.Наглядно-дидактические пособияСерия «Мир в картинках»:

191

«Спортивный инвентарь».Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о зимних видах спорта»; «Расскажите детям об олимпийских играх»; «Расскажите детям об олимпийских чемпионах».Плакаты: «Закаливание – путь к здоровью»

Описание обеспеченности средствами обучения и воспитания (см.п.2.2 ООП).

3.2. Распорядок и /или режим дня.

Режим дня, расписание организованной образовательной деятельности, режим двигательной активности составлены

в соответствии с требованиями СанПин 2.4.1.3049-13 от27.08.2015 п.11.9, п.11.10,п.11.11,п.11.12, с учетом реализуемой

Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,

Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.– 4-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016

Режим работы определяется Уставом детского сада и обеспечивает ежедневное 12,0 часовое пребывание

воспитанников с 6.00 до 18.00 в разновозрастной группе и 1 группе раннего возраста; в группах компенсирующей

направленности, в младшей, 2 группе раннего возраста общеразвивающей направленности 10,5 часовое с 06.30 до 17.00 –

при пятидневной рабочей неделе.

Режим дня воспитанников в детском саду организован с учетом рациональной продолжительности и разумного

чередования различных видов деятельности и отдыха в течение времени пребывания воспитанников в детском саду.

Режим дня на холодный период года.

Утро

192

Утром с 6.00 (с 6.30) часов начинается прием детей и осмотр их воспитателями, взаимодействие педагогов с

родителями. Организуется самостоятельная деятельность, индивидуальная работа. До завтрака проводится утренняя

гимнастика в музыкальном зале (младшая, средняя, старшая, подготовительная, разновозрастная группы) или группе

(группа раннего возраста) продолжительностью 5 минут в группе раннего возраста, 5 минут в младшей группе, 7 минут в

средней группе, 8 минут в старшей группе, 10 минут в подготовительной и разновозрастной группе. В группах

компенсирующей направленности проводится специальная коррекционная гимнастика, включающая комплекс

артикуляционных, дыхательных упражнений, упражнений для развития мелкой моторики.

Завтрак

После утренней гимнастики идет подготовка к завтраку, которая включает в себя личную гигиену и формирование

навыков самообслуживания; организуется трудовая деятельность по сервировке столов в форме поручения в младшей

группе и дежурства со средней группы. Далее организуется завтрак.

Подготовка к организованной образовательной деятельности. После завтрака организуется самостоятельная

деятельность, игры, осуществляется подготовка к организованной образовательной деятельности (занятиям). В группах

старшего возраста организуются дежурства по подготовке к занятиям (подготовка рабочего места, необходимых

атрибутов). При организации дежурств учитываются индивидуальные особенности детей.

Организованная образовательная деятельность

Расписание соответствует требованиям к организации образовательного процесса и составлено с учетом:

• рекомендаций основной образовательной программы «От рождения до школы»;

• соблюдение объема учебной нагрузки на ребенка;

193

• ориентированности организованной детской деятельности на динамику работоспособности детей в течение

дня;

• рациональности соотношения эмоциональной, интеллектуальной и физической нагрузки на ребенка;

• индивидуального подхода к ребенку при регулировании умственной и физической нагрузки;

• обеспечение взаимосвязи планируемой организованной детской деятельности с повседневной жизнью ребенка

в детском саду.

Организованную образовательную деятельность проводят как воспитатели, так и специалисты: музыкальный

руководитель, учителя-логопеды. При отсутствии специалиста организованную образовательную деятельность проводят

воспитатели.

При реализации основной образовательной программы для детей группы раннего возраста планируется

организованная образовательная деятельность продолжительностью по 10 минут. Допускается осуществлять

образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста составляет: во 2

младшей группе – образовательная организованная деятельность не более 30 минут в первой половине дня, в средней –

не более 40 минут в первой половине дня; в старшей - не более 45 минут в первой половине дня; в подготовительной – не

более 1часа 30минут в первой половине дня.

Продолжительность образовательной деятельности в младшей группе не более 15 минут; в средней не более 20

мин.; в старшей – не более 25 мин; в подготовительной – не более 30 минут.

В середине занятия проводится физкультминутки. Перерывы между занятиями образовательной деятельностью– не

менее 10 минут. В старших и подготовительных группах образовательная деятельность может проводиться во второй194

половине дня не более 25-30 минут. В середине образовательной деятельности статического характера проводятся

физкультминутки.

В группе раннего возраста проводится 2 занятия по физической культуре в неделю. В группах дошкольного

возраста проводится 3 занятия по физической культуре (в группах старшего дошкольного возраста 1 занятие проводится

на улице во время прогулки).

Прогулка Ежедневная продолжительность прогулки воспитанников раннего и дошкольного возраста составляет не

менее 3-4 часов. Прогулка организуется 2 раза в день (в первую половину дня – до обеда, во вторую половину – перед

уходом воспитанников домой). При температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 7 м/с

продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже – 15оС и скорости

ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет – при температуре воздуха ниже – 17оС и скорости ветра более

15м/с.

Во время прогулки с детьми проводятся: наблюдение в природе, труд в природе, в быту, ролевые и дидактические

игры, индивидуальная работа по развитию движений, подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения.

Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением воспитанников в помещения. Детям с повышенной

активностью предлагаются игры на согласованность совместных движений, игры на изображение различных предметов и

действий с ними, игры на развитие внимания и самоконтроля.

Обед

После возвращения с прогулки идет самостоятельная деятельность детей, подготовка к обеду, которая включает в

себя личную гигиену и формирование навыков самообслуживания; организуется трудовая деятельность по сервировке

столов в форме поручения в младшей группе и дежурства со средней группы. Далее организуются обед. 195

После обеда проводятся закаливающие мероприятия (полоскание зева).

Сон

Продолжительность дневного сна воспитанников раннего возраста – не менее 3-х часов, дошкольного возраста – 2-

2,5 часа.

Вечер

После сна дети поднимаются постепенно, проводятся воздушные, водные, гигиенические процедуры, бодрящая

гимнастика после сна, закаливающие мероприятия. После чего осуществляется подготовка к полднику.

Полдник

Во второй половине дня после полдника в группах старшего дошкольного возраста осуществляется

непосредственно образовательная деятельность, развлечения 1 раз в месяц: физкультурное и музыкальное. Также как и в

первой половине дня проводятся игры, труд, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа. В группах

компенсирующей направленности проводится индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию учителя-логопеда.

Режим дня на теплый период года.

В теплый период года режим дня меняется: вся жизнь детей организуется преимущественно на воздухе (кроме сна и

питания), где проводятся разные виды деятельности, закаливающие процедуры.

Летом по причине отсутствия большинства детей могут организовываться смешанные разновозрастные группы. При

наличии в группе детей двух разных возрастов за основу берется режим более старших детей, а с младшими режимные

процессы начинают или заканчивают на 5-15 минут раньше. В режиме разновозрастной группы младших детей первыми

готовят ко сну и укладывают спать.

196

Работа с детьми в летний оздоровительный период проводится в соответствии с Санитарными правилами и нормами.

В летний период учебные занятия не проводятся. Проводятся спортивные и подвижные игры, спортивный праздник,

экскурсии и другие формы работы, а также увеличивается продолжительность прогулок. В связи с этим работа с детьми

организуется следующим образом.

Ежедневно воспитатели организуют самостоятельную (игровую, трудовую, коммуникативную, познавательно-

исследовательскую, конструктивную, изобразительную, музыкальную, чтение, двигательную) деятельность детей на

прогулочных участках, спортивной и музыкальной площадках, в соответствии с планом работы с детьми в летний

оздоровительный период и графиком работы площадок. Работа с детьми проводится по следующим направлениям

(образовательным областям): познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное,

физическое.

Ежедневно проводятся оздоровительные и закаливающие мероприятия: утренняя гимнастика, пальчиковые,

артикуляционные гимнастики, подвижные и спортивные игры, индивидуальная работа по формированию у детей

основных физических качеств, динамические паузы и водные процедуры (игры с водой и пр.).

Ежедневно воспитатели проводят индивидуальную работу с детьми в соответствии с результатами мониторинга

освоения детьми основной образовательной программы.

Дважды в месяц в холодный период и еженедельно в летний период воспитатели организуют и проводят

развлечения и (или) экскурсии, направленные на решение задач познавательного, социально-коммуникативного,

художественно-эстетического, речевого и физического развития.

Режим дня (холодный период года)

197

Режимные моменты Группа раннего возраста (1г.6.м.-2 года)

Группа раннего возраста (2-3 года)

Младшая группа (3-4 года)

Старшая группа компенсирующей направленности (5-6 лет)

Подготовительная группакомпенсирующей направленности (6-7 лет)

Разновозрастная группа (4-6 лет)

(4-5 лет) (5-6 лет)

Дома (рекомендовано)Подъём, утренний туалет

6.00-7.00 6.00-7.00 6.00-7.00 6.00-7.00 6.00-7.00 6.00-7.00

В детском саду.Прием и осмотр детей. Игры.Самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная работа с детьми по заданию логопеда;артикуляционная, пальчиковая гимнастика (в группах компенсирующей направленности).

6.00 – 7.20. 7.00 – 7.20. 7.00.- 7.30 6.30. – 7.50. 6.30. – 8.18. 6.00 – 7.40.

Утренняя гимнастика 7.20-7.25 (в группе)

7.20-7.25 (в группе)

7.30 – 7.35 7.55 - 8.05 8.10 - 8.20 7.40 – 7.50

Игры. Самостоятельная деятельность детей. 7.25 – 8.00. 7.25 – 8.00. 7.35.- 8.20 8.00. – 8.30. 8.30. – 8.35. 7.46– 8.25.

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.00 – 8.20 8.00 – 8.20 8.20 – 8.40 8. 30 – 8.50 8.35 – 8.55 8.25 – 8.45.

Игры, самостоятельная деятельность. Подготовка к образовательной деятельности.

8.20. – 9.00. 8.20. – 9.00. 8.40 – 9.00 8.50. – 9.00 8.55. – 9.00 8.45. – 9.00

Организованная образовательная деятельность.(между непосредственно

1.9.00 –9.10 2.9.20-9.30.

1.9.00 –9.10 2.9.20-9.30.

1.9.00–9.15 2.9.25-9.40

1.9.00–9.202.9.50-10.15.

1.9.00– 9.302.9.40-10.10

1.9.00-9.202.9.30-9.50/55

1.9.30-9.502.10.00-10.25

198

образовательной деятельностью перерыв не менее 10 мин: самостоятельная деятельность детей).

3.10.20-10.50

Организация индивидуальной образовательной деятельности учителя-логопеда с детьми

8.00. – 12.00. 8.00. – 12.00.

Второй завтрак. 9.10-9.20 9.10-9.20 9.40-9.50 9.40.-9.50 10.10-10.20 9.50-10.00Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, труд, наблюдения, самостоятельная деятельность).

9.30 – 11.20. 9.30 – 11.20. 9.50. – 11.40. 10.15 – 11.55 10.50 – 12.00 10.25. – 11.45/55

Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность

11.20. 11.30. 11.20. 11.40. 11.40. – 12.00.

11.55. – 12.10 12.00. – 12.15. 11.45/55 – 12.00/10.

Подготовка к обеду. Обед. 11.30. 12.00. 11.40. 12.00. 12.00. -12.30 12.10. -12.40 12.15. -12.40. 12.00/10. -12.30/40Подготовка ко сну. Дневной сон.

12.00. – 15.00

12.00. – 15.00

12.30- 15.00 12.40- 15.00 12.40.- 15.00 12.30/40. 15.00

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность.

15.00 -15.20 15.00 -15.20 15.00 -15.25 15.00 -15.20 15.00 -15.20 15.00 -15.20

Подготовка к полднику. Полдник.

15.20. – 15.40.

15.20. – 15.40.

15.20. – 15.40.

15.20. – 15.40. 15.20. – 15.40. 15.20. – 15.40

Подготовка к образовательной деятельности, непосредственно образовательная

15.40-15.50

16.00-16.10

15.40-15.50

16.00-16.10

15.40-16.00 15.40-16.00

199

деятельностьИгры, самостоятельная деятельность. Индивидуальная работа с детьми по заданию логопеда (в группах компенсирующей направленности)

16.10-16.30 16.10-16.30 15.40. – 16.30

16.00. – 16.30. 15.40 – 16.30. 15.40/16.00 – 16.30.

Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, самостоятельная деятельность).

16.30. – 18.00.

16.30. – 17.30.

16.30. – 17.30

16.30. – 17.00. 16.30. – 17.00. 16.30. – 18.00.

Дома (рекомендовано)Прогулка

18.00-18.30. 17.30-18.20. 17.30-18.30. 17.00-18.30. 17.00-18.30. 18.00-18.30.

Спокойные игры, ужин, подготовка ко сну.

18.30-20.30. 18.20-20.30. 18.30-20.30. 18.30-20.30. 18.30-20.30. 18.30-20.30.

Сон 20.30-6.00 20.30-6.00 20.30-6.00 20.30-6.00 20.30-6.00 20.30-6.00

Режим дня (теплый период года)

Режимные моменты Группа раннего возраста (1г.6.м.-2 года)

Группа раннего возраста (2-3 года)

Младшая группа (3-4 года)

Старшая группа компенсирующей направленности (5-6 лет)

Подготовительная группакомпенсирующей направленности (6-7 лет)

Разновозрастная группа (4-6 лет)

(4-5 лет) (5-6 лет)

Дома (рекомендовано)Подъём, утренний туалет

6.00-7.00 6.00-7.00 6.00-7.00 6.00-7.00 6.00-7.00 6.00-7.00

В детском саду.Прием и осмотр детей (на улице). Игры. Самостоятельная деятельность детей.

6.00 – 7.20. 7.00 – 7.20. 7.00.- 7.30 6.30. – 7.50. 6.30. – 8.18. 6.00 – 7.40.

200

Утренняя гимнастика (на улице)

7.20-7.25 7.20-7.25 7.30 – 7.35 7.55 - 8.05 8.10 - 8.20 7.40 – 7.50

Игры. Самостоятельная деятельность детей. 7.25 – 8.00. 7.25 – 8.00. 7.35.- 8.20 8.00. – 8.30. 8.30. – 8.35. 7.46– 8.25.

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.00 – 8.20 8.00 – 8.20 8.20 – 8.40 8. 30 – 8.50 8.35 – 8.55 8.25 – 8.45.

Игры, самостоятельная деятельность.

8.20. – 9.00. 8.20. – 9.00. 8.40 – 9.00 8.50. – 9.00 8.55. – 9.00 8.45. – 9.00

Организованная образовательная (на улице).*

9.00 –9.10 9.20-9.30.(по п/г)

9.00 –9.10 9.20-9.30.(по п/г)

9.00–9.15 9.30-9.55. 10.00-10.30 9.00-9.20

Второй завтрак. 9.10-9.20 9.10-9.20 9.40-9.50 9.55.-10.05 10.10-10.20 9.50-10.00Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, труд, наблюдения, самостоятельная деятельность).

9.00 – 11.20. 9.00 – 11.20. 9.00. – 11.40. 9.00 – 11.55 9.00 – 12.00 9.00. – 11.45/55

Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность, водные процедуры

11.20. -11.30. 11.20. -11.40. 11.40. – 12.00.

11.55. – 12.10 12.00. – 12.15. 11.45/55 – 12.00/10.

Подготовка к обеду. Обед. 11.30.- 12.00. 11.40. -12.00. 12.00. -12.30 12.10. -12.40 12.15. -12.40. 12.00/10. -12.30/40Подготовка ко сну. Дневной сон.

12.00. – 15.00

12.00. – 15.00

12.30- 15.00 12.40- 15.00 12.40.- 15.00 12.30/40. 15.00

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность.

15.00 -15.20 15.00 -15.20 15.00 -15.25 15.00 -15.20 15.00 -15.20 15.00 -15.20

Подготовка к полднику. Полдник.

15.20. – 15.40.

15.20. – 15.40.

15.20. – 15.40.

15.20. – 15.40. 15.20. – 15.40. 15.20. – 15.40

Игры, самостоятельная 16.10-16.30 16.10-16.30 15.40. – 16.00. – 16.30. 16.10 – 16.30. 15.40/16.00 – 16.30.

201

деятельность. 16.30Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, самостоятельная деятельность).

16.30. – 18.00.

16.30. – 17.30.

16.30. – 17.30

16.30. – 17.00. 16.30. – 17.00. 16.30. – 18.00.

Дома (рекомендовано)Прогулка

18.00-18.30. 17.30-18.20. 17.30-18.30. 17.00-18.30. 17.00-18.30. 18.00-18.30.

Спокойные игры, ужин, подготовка ко сну.

18.30-20.30. 18.20-20.30. 18.30-20.30. 18.30-20.30. 18.30-20.30. 18.30-20.30.

Сон 20.30-6.00 20.30-6.00 20.30-6.00 20.30-6.00 20.30-6.00 20.30-6.00

*В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательную деятельность по физическомуразвитию рекомендуется организовывать на открытом воздухе. СанПин 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 п.12.5

Календарный учебный график

Календарный учебный график разработан в соответствии с:

- Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26

"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 от 27.08.2015 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций";

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013

г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";

202

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17.10.2013 №

1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Уставом МБДОУ детского сада №15 " Солнышко».

Группы общеразвивающей направленности

Содержание группа раннеговозраста(1-2 года)

группа раннеговозраста

(2-3 года)

младшая группа

(3-4 года)

Разновозрастная группа(4-5 лет/5-6лет)

Количество возрастных групп 1 1 1 1

Режим функционирования групп 12 чс 6.00 до 18. 00

10,5 ч с 6.30 до 17. 00

10,5 ч с 6.30 до 17. 00

12 чс 6.00 до 18. 00

Сроки начала образовательнойдеятельности

01.09.2018 г. 01.09.2018 г. 01.09.2018 г 01.09.2018 г

Сроки окончания образовательнойдеятельности

31.05.2019 г. 31.05.2019 г. 31.05.2019 г. 31.05.2019 г.

Продолжительность учебного года 36 недель 36 недель 36 недель 36 недель

Продолжительность учебной недели 5 дней 5 дней 5 дней 5 дней

Продолжительность непосредственнообразовательной деятельности 8-10 мин. 8-10 мин. 15 мин. 20- 25 мин.

Продолжительность перерыва между 10 мин. 10 мин. 10 мин. 10 мин.

203

периодами НОД

Количество ООД в неделю 10 10 10 10/12

Проведение индивидуального учетарезультатов освоения обучающимися

образовательной программы

1-2 неделя сентября

3-4 неделя мая







Зимние каникулы 1-10 января 1-10 января 1-10 января 1-10 января

Период летней оздоровительной работы 01 июнь-31 августа 01 июнь-31 августа 01 июнь-31 августа 01 июнь-31 августа

Учебный план в группах общеразвивающей направленности

Вид деятельности группараннего возраста1-2 года

группараннего возраста2-3 года

младшая групп3-4 года

разновозрастная группа (4-5/ 5-6 лет)

количество внеделю/в месяц/в

год

количество в неделю/в месяц/в

год

количество в неделю/вмесяц/в год

количество в неделю/в месяц/в год

Развитие движений (в группе) 2/8/72 - - -Физическаякультура (в зале)

- 2 /8/72 3/12/108 2/8/72

Физическаякультура (на воздухе)

- - - 1/4/36

Ознакомление с окружающим - ознакомление с предметным и социальным окружением

-

-

0,75

0,25

0,75

0,25

0,5

0,5

204

- ознакомление с миром природы

Игры занятия с дидактическим материалом 2/8/72 - - -Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП)

- 1/4/36 1/4/36 1/4/36

Ориентировка в окружающем и развитие речи 3/12/108 - - -

Музыка 2 /8/72 2 /8/72 2 /8/72 2 /8/72Рисование - 1/4/36 1/4/36 1/4/36 (4-5 л.)

2 /8/72(5-6 л.)Лепка - 1/4/36 0,5/2/18 0,5/2/18

Аппликация - - 0,5/2/18 0,5/2/18

Игры-занятия со строительным материалом 1/4/36 - - -Количество ООД в неделю 10 10 10 10 (4-5 л.)

12 (5-6 л.)Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности

6-10 мин 10 мин 15 мин 20-25 мин

Объем образовательной нагрузки в первой половине дня

10 мин 10 мин 30 мин 40 мин(4-5 л.)45 мин (5-6 л.)

Объем образовательной нагрузки во второй половине дня

10 мин 10 мин - 20 мин (5-6 л.)2 раза в неделю

Игровая деятельность ежедневно ежедневно ежедневно ежедневноКонструктивно-модельная деятельность - 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделюОбщение при проведении режимных моментов ежедневно ежедневно ежедневно ежедневноЧтение художественной литературы ежедневно ежедневно ежедневно ежедневноДежурства - - ежедневно ежедневноПрогулки ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно Самостоятельная игра ежедневно ежедневно ежедневно ежедневноПознавательно-исследовательская деятельность - ежедневно ежедневно ежедневно

205

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

Утренняя гимнастика ежедневно ежедневно ежедневно ежедневноКомплексы закаливающих процедур ежедневно ежедневно ежедневно ежедневноГигиенические процедуры ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

Расписание организованной образовательной деятельности

в группах общеразвивающей направленности

дни недели

группа раннего возраста (1-2 года)

группа раннего возраста(2-3 года) вторая младшая группа

(3-4 года)

разновозрастная группа( 4-5 лет/ 5-6 лет)

пон

едел

ьн

ик

1.Игра-занятие со строительным материалом (по п/г)8.50- 9.009.10-9.20

1. Рисование (по п/г) 9.00 - 9.10 9.20-9.30

2.Физическая культура (по п/

1.Лепка/аппликация (через неделю) 9.00-9.15

2.Физическая культура (в

1.Музыка 9.00-9.20/25

2. Ознакомление с окружающим

втор

ни

к

1.Музыка 8.50- 9.002.Ориентировка в окружающем и развитие речи(по п/г)9.10 - 9.209.30-9.40

1.Музыка 9.05- 9.15

2.Ознакомление с окружающим9.25 - 9.35

1.Развитие речи 9.00-9.15

2.Музыка 9.25-9.40

1.ФЭМП9.00-9.20 (4-5 л.)10.20-10.40 (5-6 л.)2.Физическая культура (в зале)9.45-10.05/10

206

сред

а

1.Игра-занятие с дидактическим материалом (по п/г)8.50- 9.00 9.10-9.20 2. . Развитие движений (по п/гв группе)15.50-16.00 16.10.-16.20

1.ФЭМП (по п/г) 9.00 - 9.10 9.20-9.30

2.Физическая культура (по п/г в зале)15.50-16.00 16.10.-16.20

1.ФЭМП9.00-9.15

2.Физическая культура (в зале) 9.30-9.45

1.Музыка 9.00-9.20/252.Развитие речи 9.35-9.55 (4-5 л.)10.05-10.25 (5-6 л.)3. Рисование 15.40-16.00 (5-6 л.)

чет

вер

г

1.Музыка8.50- 9.00

2.Ориентировка в окружающем и развитие речи(по п/г)9.10 - 9.209.30-9.40

1.Музыка9.05- 9.15

2.Развитие речи (по п/г) 9.00 - 9.109.40-9.50

1. Ознакомление с окружающим9.00-9.15

2.Музыка 9.25-9.40

1.Лепка/аппликация (через неделю)9.00-9.20(4-5 л.)9.30-9.50 (5-6 л.)2.Физическая культура (на воздухе) 10.00-10.20/253. Развитие речи 15.40-16.00 (5-6 л.)

пят

ни

ца

1.Игра-занятие с дидактическим материалом (по п/г)8.50- 9.00 9.10 - 9.20 2.Ориентировка в окружающем и развитие речи(по п/г)15.50-16.00 16.10.-16.20

1.Лепка (по п/г) 9.10 - 9.20 9.30-9.40

2.Развитие речи (по п/г)

15.50-16.00 16.10.-16.20

1.Физическая культура (в зале) 9.00-9.152. Рисование 9.25-9.40

1. Рисование 9.00-9.20 (4-5 л.)9.30-9.50 (5-6 л.) 2.Физическая культура (в зале)10.00-10.25

3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

207

Перечень проводимых праздников.

Праздники Группа Сроки проведения«Осень» 1-я группа раннего возраста

2-я группа раннего возраста2-я младшая группаРазновозрастная группаСтаршая группа компенсирующей направленностиПодготовительная группа компенсирующей направленности

Четвертая декада октября – первая декада ноября

Новый год 1-я группа раннего возраста 2-я группа раннего возраста2-я младшая группаРазновозрастная группаСтаршая группа компенсирующей направленностиПодготовительная группа компенсирующей направленности

Третья- четвертая декада декабря

День защитников Отечества 2-я младшая группаРазновозрастная группаСтаршая группа компенсирующей направленностиПодготовительная группа компенсирующей направленности

Четвертая декада февраля

Международный женский день 8 марта

1-я группа раннего возраста 2-я группа раннего возраста2-я младшая группаРазновозрастная группаСтаршая группа компенсирующей направленностиПодготовительная группа компенсирующей направленности

Первая декада марта

«Весна» 1-я группа раннего возраста 2-я группа раннего возраста2-я младшая группаРазновозрастная группаСтаршая компенсирующей направленности группаПодготовительная группа компенсирующей направленности

Третья – четвертая декада апреля

День Победы Разновозрастная группаСтаршая группа компенсирующей направленностиПодготовительная группа компенсирующей направленности

Первая декада мая

208

День Знаний Разновозрастная группаСтаршая группа компенсирующей направленностиПодготовительная группа компенсирующей направленности

Первая декада сентября

Праздники, традиционные для детского садаДень дошкольного работника

Разновозрастная группаСтаршая группа компенсирующей направленностиПодготовительная группа компенсирующей направленности

Четвертая декада сентября

День Матери Разновозрастная группаСтаршая группа компенсирующей направленностиПодготовительная группа компенсирующей направленности

Четвертая декада ноября

Международный День защиты детей


Первая декада июня

Фольклорные праздники«Масленица» Разновозрастная группа

Старшая группа компенсирующей направленностиПодготовительная группа компенсирующей направленности

Февраль - март

Мероприятия, проводимые в летний оздоровительный периодТематический праздник «Здравствуй, лето»


Вторая декада июля

Международный День защиты детей


Начало июня

Физкультурный праздник 1-я группа раннего возраста Третья декада июня209

2-я группа раннего возраста2-я младшая группаРазновозрастная группаСтаршая группа компенсирующей направленностиПодготовительная группа компенсирующей направленности

Праздник «Урожая» 1-я группа раннего возраста 2-я группа раннего возраста2-я младшая группаРазновозрастная группаСтаршая группа компенсирующей направленностиПодготовительная группа компенсирующей направленности

Четвертая декада августа

3.4.Организация развивающей предметно-пространственной среды (РППС).

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает детского сада:

– охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, в том числе с

учетом специфики информационной социализации и рисков Интернет-ресурсов, проявление уважения к их человеческому

достоинству, чувствам и потребностям, формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности в

собственных возможностях и способностях, в том числе при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе;

– максимальную реализацию образовательного потенциала пространства детского сада, группы и прилегающих

территорий, приспособленных для реализации образовательной программы, а также материалов, оборудования и

инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа, охраны и

укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития;

210

– построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора

детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения как с детьми разного возраста, так

и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;

– создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования и

профессионального развития педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и

профессиональных потребностей и мотивов;

– открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в

образовательную деятельность, осуществление их поддержки в деле образования и воспитания детей, охране и укреплении

их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;

– построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на

уважение достоинства и личности, интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его

развития и соответствующие возрастные и индивидуальные особенности (недопустимость как искусственного ускорения,

так и искусственного замедления развития детей);

– создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в

детском саду, для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным

слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.

Предметно-пространственная среда обеспечивает возможность реализации разных видов детской активности:

игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной, конструирования, восприятия произведений

словесного, музыкального и изобразительного творчества, продуктивной деятельности и пр. в соответствии с

211

потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и

коррекции недостатков их развития.

Основные принципы организации среды.

1) Насыщенность.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими),

соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием,

инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на

участке) обеспечивает: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников,

экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том

числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие

детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности

для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в

зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных

составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д. наличие

полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных

212

материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-

заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает: наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и

пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную,

познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными

возможностями здоровья, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;свободный доступ детей, в

том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим

все основные виды детской активности;исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по

обеспечению надежности и безопасности их использования.

При проектировании РППС учитывается целостность образовательного процесса в образовательных областях:

социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие

и физическое развитие.

Характеристика макро и микросреды.

Вид помещения Основное предназначение Оснащение Развивающая предметно-пространственная среда (макросреда)

Музыкальный зал Непосредственно образовательная деятельность (музыкальные и физкультурные занятия)Утренняя гимнастикаДосуговые мероприятия

Технические средства, электронно-образовательные ресурсы

Пианино Детские музыкальные инструменты

213

ПраздникиТеатрализованные представления

Различные виды театра, ширмы Шкафы для используемых педагогами пособий, игрушек,

атрибутов Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания,

равновесияМедицинский блок Осмотр детей, консультации медсестры, врачей;

Консультативно-просветительская работа с родителями и сотрудниками ДОУОздоровительная работа с детьми

Медицинское оборудование

Коридоры ДОУ Информационно-просветительская работа с сотрудниками детского сада и родителями.

Стенды для родителей Стенды для сотрудников Выставка детского творчества

Методический кабинет Методическая работа с педагогами Выставки дидактических и методических материалов Самообразование педагогов

Библиотека методической и педагогической литературы; периодических изданий

Дидактические пособия, Опыт работы педагогов Материалы консультаций, семинаров Нормативно-правовые документы Электронные образовательные ресурсы

Территория детского сада: участки, спортивная площадка, цветник, огород

Прогулки: наблюдения; Игровая деятельность; Самостоятельная двигательная деятельность Трудовая деятельность. Физкультурные занятия на воздухе

Игровое оборудование на прогулочных площадках для детей всех возрастных групп;

веранды спортивное оборудование

Развивающая предметно-пространственная среда в группах (микросреда)О.о. Физическое развитие

Центр двигательной активности

Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности

Оборудование для ходьбы, бега, равновесия Для прыжков Для катания, бросания, ловли Для ползания и лазания Атрибуты к подвижным и спортивным играм

О.о.Познавательное развитие Расширение познавательного опыта, его использование Календарь природы

214

Центр природы в трудовой деятельности Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациямиСезонный материалПаспорта растенийСтенд со сменяющимся материалом на экологическую тематикуМакетыЛитература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы Материал для проведения элементарных опытовОбучающие и дидактические игры по экологии Инвентарь для трудовой деятельностиПриродный и бросовый материал.

Центр познания, детского экспериментирования

Расширение познавательного, сенсорного опыта детей

Дидактический материал по сенсорному воспитанию Дидактические игры Настольно-печатные игры Познавательный материал Материал для детского экспериментирования

Центр патриотического воспитания (включая краеведение в ЧФУОО)

Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта

Государственная, Нижегородская, Борская символика Образцы русских костюмов Изделия народных промыслов Нижегородской области Предметы русского быта Фото сегодняшнего города рубрика фотографий прошлых

лет «Лики старого города», фотографии фрагментов памятных мест города для воссоздания образа целого объекта, фотографии праздничного города, фотографии города в разные времена года

Альбом «Трудовая слава борчан» с изображением трудовых ремесел Борского района в прошлые времена и сегодняшней промышленности нашего города

Макет поселка Стеклозавод Карта России, Нижегородской области, Борского района Альбом «Природа родного края» «Красная книга Борского района»

215

Детская художественной литература Записи музыкальных произведений (русские народные

песни, плясовые мелодии, звон колоколов, гимн РФ )О.о. Социально-коммуникативное развитие

Центр игры Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта

Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье»)Предметы- заместители

Центр безопасности Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности

Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП Макеты перекрестков, районов города, Дорожные знаки Литература о правилах дорожного движения

Центр социально-эмоционального развития

Формирование представлений о себе, сверстнике, взрослом, семье и семейных отношениях, гендерной принадлежности

Формирование нравственных норм

Иллюстрации с ярко выраженными эмоциональными состояниями

Уголок мальчиков/Уголок девочек Иллюстрации людей разного пола, возраста,

национальности Фотографии (детей, семьи)

Центр дежурства Формирование навыков хозяйственно-бытового труда Доска с карманами, окошками для фотографий дежурных Карточки с фотографиями или картинками График дежурства Фартуки, косынки Салфетки, щетки, емкости для сбора мусора Алгоритм выполнения трудовых действий

О.о. Речевое развитие

Центр книги Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.

Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей

Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой

Материалы о художниках – иллюстраторах Портрет поэтов, писателей (старший возраст)

216

Тематические выставкиРечевой центр Развитие всех сторон речи (звукопроизношения,

словаря, грамматического строя речи, связной речи, подготовка к обучению грамоте)

Наглядные дидактические пособия Дидактические игры Альбомы Модели Сюжетные картины Серии сюжетных картин

О.о. Художественно-эстетическое развитие

Центр театра Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях

Ширмы Элементы костюмов Различные виды театров (в соответствии с возрастом) Предметы декорации

Центр творчества Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости,творчества. Выработка позиции творца

Бумага разного формата, разной формы, разного тона Достаточное количество цветных карандашей, красок,

кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки) из расчета на каждого ребенка

Наличие цветной бумаги и картона Достаточное количество ножниц с закругленными

концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации

Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.) Место для сменных выставок детских работ, совместных

работ детей и родителей Место для сменных выставок произведений изоискусства Альбомы- раскраски Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с

иллюстрациями, предметные картинки Предметы народно – прикладного искусства

Центр музыки Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности

Детские музыкальные инструменты Портрет композитора (старший возраст) Магнитофон Набор аудиозаписей Музыкальные игрушки (озвученные, неозвученные)

217

Игрушки- самоделки Музыкально- дидактические игры Музыкально- дидактические пособия

Центр конструирования

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости,творчества. Выработка позиции творца

Напольный строительный материал; Настольный строительный материал Пластмассовые конструкторы ( младший возраст- с

крупными деталями) Конструкторы с металлическими деталями- старший

возраст Схемы и модели для всех видов конструкторов – старший

возраст Мягкие строительно- игровые модули- младший возраст Транспортные игрушки Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома,

корабли, самолёт и др.).

4.Дополнительный раздел.

4.1.Краткая презентация ООП.

Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №15 «Солнышко», разработана с ФГОС ДО с учетом

Примерной основной образовательной программы дошкольного образования. Одобрена решением федерального учебно-

методического объединения по общему образованию (протокол № 2/15 от 20 мая 2015 г.). Содержательной основой

разработки обязательной части ООП является основная образовательная программа дошкольного образования «От


МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368 с. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений (ЧФУОО)

218

разработана с учетом образовательных потребностей, интересов и мотивов воспитанников, членов их семей и педагогов и

ориентирована наспецифику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий, городского округа

город Бор, в которых осуществляется образовательный процесс. Система работы в ЧФУОО строится на основе

методических пособий: Алешина Н.В.Патриотическое воспитание дошкольников. – М.:ЦГЛ.2005.; Н.Г.Комратова,

Л.Ф.Грибова «Патриотическое воспитание детей 6-7 лет», 2007. Данные пособия используются с учетом адаптации к

условиям городского округа город Бор Нижегородской области.

Программа направлена на разностороннее развитие детей от 1,5 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных

особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для

успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода

к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Программа

определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты),

требования к условиям реализации Программы.

Программа направлена на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной

социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со

взрослыми и сверстниками и соответствующими возрасту видами деятельности (игры, познавательной и

исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно – эстетическое

развитие ребёнка); на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий

социализации и индивидуализации детей.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах

деятельности и охватывает следующие направления развития и образования детей (образовательные области): социально-219

коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых

отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы. Результаты

освоения образовательной программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые

представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе

завершения уровня дошкольного образования:

ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в

разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому

себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в

совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться

успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;

ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным

правилам и социальным нормам;

ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь

для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять

звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности; 220

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может

контролировать свои движения и управлять ими;

ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах

деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и

личной гигиены;

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-

следственными связями, пытается самостоятельно придумыватьобъяснения явлениям природы и поступкам людей;

склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в

котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области

живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах


Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие

личности детей. Обязательная часть Программы отражает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей в пяти

образовательных областях: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие,

художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

В содержательном разделе ООП отражено особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников.

Цель взаимодействия педагогического коллектива ДОУ с семьёй заключается в обеспечении разносторонней

поддержки воспитательного потенциала семьи, помощи родителям в осознании самоценности дошкольного периода221

детства как базиса для всей последующей жизни человека.

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка происходит через

непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, посредством создания образовательных проектов

совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Эффективное взаимодействие педагогического коллектива ДОУ и семьи возможно только при соблюдении комплекса

психолого-педагогических условий:

- поддержка эмоциональных сил ребёнка в процессе его взаимодействия с семьёй, осознание ценности семьи как

«эмоционального тыла» для ребёнка;

- учёт в содержании общения с родителями разнородного характера социокультурных потребностей и интересов;

- нацеленность содержания общения с родителями на укрепление детско-родительских отношений;

- сочетание комплекса форм сотрудничества с методами активизации и развития педагогической рефлексии

родителей;

- практическая направленность психолого-педагогических технологий сотрудничества с семьями на овладение

родителями разными видами контакта и общения с ребёнком (вербального, невербального, игрового).

Принципы руководства взаимодействием общественного и семейного воспитания:

- ценностного отношения к детству как части духовной жизни семьи, что является источником развития и ребёнка, и

взрослого.

- деятельностный в отношениях «педагог-семья».

- интеграции внешних и внутренних факторов повышения воспитательного потенциала семьи.

222

- доверительных отношений в системе «семья - ДОУ», включающий готовность сторон доверять компетентности друг

друга.

- разграничение ответственности между педагогом и родителем как партнёрами по общению, каждый из которых

несёт персональную долю ответственности в рамках своей социальной роли.

- комплексности: целостное видение воспитательной компетентности родителей.

- системности: связан с упорядоченностью периодов развития воспитательного потенциала семьи от подготовки к

будущему родительству к воспитанию его в разных периодах детства.

Организационный раздел ООП содержит описание материально-технического обеспечения Программы, включает

распорядок и режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности

организации предметно-пространственной среды.

223

Documents

Содержаниеds15-bor.ucoz.ru/kopija_nasha_oop_ijun_2019_k_obrnadzoru... · 2019-06-24 · Содержание содержание стр. 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ