e eLearning von der 1. Klasse an! - bildung-rp.de · 2017. 6. 12. · Hindernisse bei der Realisierung • Fehlende Kenntnisse der Lehrkräfte –in technischen Fragen –in Bezug

© Dr. Karin Ernst | 2017

eLearning von der 1. Klasse an! Anregungen und Erfahrungen aus dem „eXplorarium“ Berlin

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Ein paar Zahlen und Infos zuvor Genaue Zahlen leider nur bis 2012


eXplorarium – eLearning-Werkstatt für die Schule • Förderung:

– EU / ESF von Nov. 2005 – Jan. 2012

– Berliner Senat: Sept. 2012 – Dez. 2013

– Bonusprogramm des Senats: seit 2014

• Mitarbeitende Schulen: 23, davon 18 GS

• Beteiligte Lehrkräfte: ca. 300

• Beteiligte Kinder/Jugendliche: ca. 6.000

• Angebotene Moodle-Kurse: mehr als 800

• Entwickelte Modellkurse: 48


Besondere Merkmale des Projekts • Schulen in sozialen Brennpunkten

• eLearning als Teil des Unterrichts

• Parallel zur Unterrichtsentwicklung auch Ausbau der technischen Ausstattung (EFRE-Mittel)

• Unterstützung der Lehrkräfte durch Beratung vor Ort im Unterricht und bei der Kursentwicklung durch Projekt-Expertinnen

• Netzwerktreffen und Fachtagungen

• Interne Weitergabe von Kursen

• Qualitätsausschuss zur Kursüberarbeitung


eLearning im Mittelpunkt (Moodle)

Übungs- programme

Computer-Führerschein

Website-Beiträge

Programmieren lernen

Internet- Recherche

Lern- spiele

•Unterrichtsthemen •Computer als Werkzeug •Realität bleibt erhalten

•Medienkompetenzerwerb in realistischen Sitationen •Professionell „wie die Erwachsenen“ arbeiten

•Übungseffekte inbegriffen •Kommunikation

untereinander •Selbstwirksamkeit


Angebote nach Klassenstufen 2006 - 2012

317 39%

346 43%

120 15%

20 3%

JÜL 1-3, 1.-3. Klasse

4.-6. Klasse

7.-10. Klasse

11.-13. Klasse


Angebote nach Klassenstufen im Projektverlauf

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05/06 - 2 06/07 - 1 06/07 - 2 07/08 - 1 07/08 - 2 08/09 - 1 08/09 - 2 09/10 - 1 09/10 - 2 10/11 - 1 10/11 - 2 11/12 - 1

JÜL 1-3, 1.-3. Klasse

4.-6. Klasse

7.-10. Klasse

11.-13. Klasse


Angebote nach Fächergruppen 2006 - 2012

334 42%

79 10%

192 24%

28 3%

9 1%

106 13%

56 7%

MINT

Gesellschaftswissenschaften

Deutsch

Fremdsprachen

Kunst/Musik

Fächer übergreifend

anderes


Verantwortung für die Kursentwicklung

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05/06 - 2 06/07 - 1 06/07 - 2 07/08 - 1 07/08 - 2 08/09 - 1 08/09 - 2 09/10 - 1 09/10 - 2 10/11 - 1 10/11 - 2 11/12 - 1

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Dozentin

Kursanpassung durch Dozentin

Lehrkraft

Kursanpassung durch Lehrkraft

Dozentin und Lehrkraft gemeinsam


Organisationsformen in Abhängigkeit von der technischen Ausstattung


Kurse im PC-Raum zu einem Unterrichtsthema

• pro Kind 90 Min./Woche (2 UE)

• Verbindung mit konkreten Aktivitäten

• Fächer übergreifend

• Förderung vieler Kompetenzen

• von längerer Dauer

• im Tandem von Expertin und Lehrkräften

Foto: Miriam Asmus / LIFE e.V.


Notebook-Klassen

• Notebooks stehen immer zur Verfügung

• Pro Kind ca. 15 UE/Woche

• mehrere Themen werden parallel bearbeitet

• Kursentwicklung ist für Lehrkraft Alltag

• Individualisierung und Kommunikation werden unterstützt

• Unterricht ist wichtiger als Technik

• Umgang mit Medien wird selbstverständlich


Lernwerkstatt

• Entdeckendes Lernen im Fokus

• viel reales Material

• Notebooks und Moodle flexibel genutzt

• eLearning für – Recherche,

– Dokumentation,

– Präsentation,

– Lernbegleitung


eLearning für die Grundschule

• konkrete Experimente und Beobachtungen im Mittelpunkt

• Foren für Vermutungen und Schlussfolgerungen, Förderung eigenen Denkens

• Aufgaben und Arbeitsmaterial mit Moodle

• Differenzierung durch Material und weitere Arbeitsmöglichkeiten

• nur wenige Seitenblöcke (Mitteilungen!!), keine e-Mails

• ggf. Audio-Files zu den Texten (Lese-Anfänger*innen)

• Dokumentation mit vielen Bildern (Datenbank, Arbeitsmaterial)

• Lerntagebücher

• Wachsen des Kurses im Lernverlauf als gemeinsames Produkt

• Speicherung aller Kurse mit Rückblick-Möglichkeiten


Beispiele für Kurse

-> http://show.elearning-erkunden.de

http://show.elearning-erkunden.de/




Didaktische Grundentscheidungen

eLearning realisieren durch • Aufnehmen von

Reformansätzen – offene

Unterrichtsformen – jahrgangsübergreifendes

Lernen – Projekte und

konstruktives Lernen

• mit den Zielen – selbstwirksames Lernen

fördern – Kompetenzen statt

Faktenwissen erwerben – Lernen überall und

jederzeit ermöglichen

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Beispiel „Insekten erforschen“

• Entwicklungszyklus beobachten und dokumentieren (Wiki)

• Vermutungen über Lebensbedingungen entwickeln und testen (Foren, Datenbank)

• Exemplarisches Wissen erweitern (z.B. reale Erkundungen, Websites)

• Weitere Fragen stellen und zu beantworten versuchen (Foren, Texte, Wiki)

• http://show.elearning-erkunden.de/course/view.php?id=133 / OER

Foto: Metin Yilmaz / LIFE e.V.

http://show.elearning-erkunden.de/course/view.php?id=133






Beispiel „Strom-Werkstatt“

• Alltagswissen zu Strom sammeln (Forum)

• Gelenkte Versuche zu Stromkreis, Leitfähigkeit, Schaltern durchführen (Lerntagebuch)

• Hintergrundwissen erwerben (Online-Text, Web)

• eigenes LEO (Leuchtobjekt) erfinden: Entwurf, Bau, Beschreibung, Präsentation (Datenbank)

• Geschichte zum LEO schreiben und vorlesen (MP3-Aufnahme, Datenbank)

• Strom-Werkstatt für Klasse 1-2

• Strom erkunden für Klasse 3-4










Beispiel „Geschichten-Werkstatt“

• Projekt: Geschichten zum „Fliegenden Teppich“ erfinden

• Sich mit Details guter Geschichten auseinandersetzen (Spannung, Detail-Beschreibungen, wörtliche Rede, Flugziele erkunden, usw.)

• Geschichte schreiben und überarbeiten (Kriterienkatalog)

• Geschichte illustrieren

• Gemeinsame Dichterlesung zum Schluss

• Evtl. Buch herstellen und binden

• Kurs „Der fliegende Teppich“

Foto-Collage: Mika Clemens / LIFE e.V,



Einblicke in konstruktives Lernen Originalbeispiele aus Kursen


Merkmale konstruktiven Lernens

• auf dem Wissen und den Erfahrungen der Lernenden aufbauen

• Lernen im Kontext der Lernenden ansiedeln

• Lernen als Konstruktion von allgemeiner Erkenntnis und persönlicher Bedeutung ermöglichen

• Lehrenden eine aktive Rolle im Lernprozess geben und

• zwischen Lehrenden, Lernenden und Sache ein dialogisches Verhältnis aufbauen

Foto: Judith Affolter / LIFE eV.


Persönliches sichtbar machen

1. Klasse

1. Klasse

4. Klasse

4. Klasse


Vorstellungen und Ideen bewusst machen


Nachdenken im Lerntagebuch 3. Klasse

2. Klasse

4. Klasse


Erfahrungen aus Erster Hand machen

1. Klasse

4. Klasse

Foto: Miriam Asmus / LIFE e.V.


In der Wirklichkeit beobachten

3. Klasse


Unbekanntes erkunden

6. Klasse

Foto: Mika Clemens / LIFE e.V.


Miteinander nachdenken


Gemeinsam Probleme lösen

4. Klasse


Aus Beobachtungen Schlüsse ziehen

3. Klasse


Abstraktes begreifen

Abstimmungen nachvollziehen und deuten

Moodle-Abstimmung

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frei schreiben 6. Klasse


Fragen der Lehrkraft als Herausforderung


Vertiefen im Dialog


Als Lehrkraft mit diskutieren

4. Klasse


Individuell beraten

4. Klasse


Arbeitsmöglichkeiten arrangieren

2. Klasse


Aufgaben stellen

4. Klasse


Fehler korrigieren

4. Klasse


Beobachtete Erfolge im Unterricht

• Kinder können schneller und besser lesen als Nachbarklassen

• Kinder haben fast durchgehend großen Spaß am eLearning

• Kinder entwickeln schnell Computer-Kompetenzen

• neue Lernideen wecken Begeisterung bei den Kindern

• Kinder können in ihrer Unterschiedlichkeit gefördert werden

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Ausweitung und Verstetigung? Ideen, Probleme, Anregungen

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Erwartungen an die Digitalisierung PC, Software und Internet sollen den Lehrkräften die Arbeit erleichtern

• durch automatisierte Abläufe

• durch automatische Kontrollen

• durch Weitergabe von Kursen

• durch Technik statt Pädagogik

Das eXplorarium macht demgegenüber viel Arbeit und erfordert mehr Pädagogik!

Foto: Florian Foest


Hindernisse bei der Realisierung

• Fehlende Kenntnisse der Lehrkräfte

– in technischen Fragen

– in Bezug auf eLearning

– in Bezug auf moderne Didaktik, besonders IBSE (Forschendes Lernen)

• unzureichende Verbreitung guter didaktischer Ideen

• Kurzfristigkeit von innovativen Inputs

• zu wenig technischer Support

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Umdenken!

Die Beteiligung von Schülerinnen und Schülern erleichtert den Lehrkräften die Arbeit durch

• gemeinsame Planung und Gestaltung von Erkenntnisprozessen

• gegenseitiges Feedback, Arbeit in Teams, informelle Unterstützung durch Partner

• Gegenseitiges Lehren

• Beteiligung an der Produktion von Material

• dadurch Zeit für das soziale Miteinander und für gemeinsames Nachdenken

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Hilfen zur Veränderung

• umfangreiche und intensive Lernangebote

– mit didaktischem Schwerpunkt

– mit praktischer Erprobung und

Reflexion

– mit der Akzeptanz dynamischer Entwicklung

• fachliche Unterstützung durch Expert(inn)en vor Ort

– Entwicklung und Anpassung von eLearning-Angeboten

– Beratung in der konkreten Praxis

– Kontaktpflege mit außerschulischen Partnern

• guter technischer Support

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Neues Lernverständnis

Ziele

• Erkenntnisse aktiv aufbauen

• Unterschiedlichkeit produktiv nutzen

• problemorientiert vorgehen

• Fehler machen dürfen und aus ihnen lernen

• Technik und Medien als Grundlage nutzen, um Sinnvolles zu tun

Veränderungen

• nicht nur Wissen speichern

• nicht nach falschen Standards suchen

• nicht nur Rezepte anwenden

• nicht nur das „Richtige“ fordern und fördern

• nicht nur allgemeine Medienkompetenz vermitteln


Weitere Informationen

• Website: www.explorarium.de

• Showroom: http://show. elearning-erkunden.de (Zugang anlegen!)

• OER in Entwicklung

• Broschüre: bestellen bei LIFE e.V., c/o A. Schmitt, Rheinstr. 45, 12161 Berlin

• Autorin: Dr. Karin Ernst (Konzeption + Projektleitung eXplorarium 2005 – 2016) [email protected]

http://www.explorarium.de/




http://www.explorarium.de/images/explorarium/Berichte/explorarium-broschuere-2012-web.pdf

mailto:[email protected]

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