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EXAMEN DE CALIDAD DE LA EDUCACIÒN SUPERIOR -ECAES- DE INSTRUMENTACIÒN QUIRÚRGICA
MARCO DE FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
ASOCIACIÓN COLOMBIANA DE FACULTADES DE INSTRUMENTACION QUIRÚRGICA - ACFIQ
Barranquilla, Agosto de 2006
1
ASOCIACIÓN COLOMBIANA DE FACULTADES DE INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA – ACFIQ
Presidenta
OFELIA PEREA ARDILA
Secretaria
MARIA CLAUDIA CHAKER GOMEZ
Tesorera
ELIZABETH MATAMOROS VELÁSQUEZ
Directora Ejecutiva
LUCY BENITO- REVOLLO DE PÉREZ
EQUIPO COORDINADOR NACIONAL ECAES
Coordinadora General del Proyecto LUCY BENITO-REVOLLO DE PÉREZ
Coordinadora Académica
ELIZABETH MATAMOROS VELASQUEZ
Coordinadora Administrativa KATIUSKA ANTEQUERA LLERENA
Coordinadora Región Centro
SANDRA CORTES CÁRDENAS
Coordinadora Región Occidente PAULA ANDREA JARAMILLO MARÍN
Coordinadora Región Norte CARMEN MARTÍN GALLEGO
2
INSTITUCIONES PARTICIPANTES
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA RAFAEL NUÑEZ
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL SINÚ
FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA – PEREIRA
FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA – BOGOTA
FUNDACION UNIVERSITARIA DE CIENCIAS DE LA SALUD
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
UNIVERSIDAD LIBRE DE BARRANQUILLA
UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR
UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
UNIVERSIDAD DE SANTANDER EXTENSION EN CONVENIO CON LA FUNDACIÓN TECNOLOGICA AUTÓNOMA DE BOGOTÁ
UNIVERSIDAD DE BOYACÁ
3
TABLA DE CONTENIDO
1. REFERENCIACION INTERNACIONAL DE LA INSTRUMENTACION QUIRURGICA EN EL MUNDO .............................................................................................................................................................6 1.1 EL ORIGEN DE LA INSTRUMENTACIÒN QUIRÚRGICA..............................................................6 1.2 LA FORMACION DEL INSTRUMENTADOR QUIRURGICO A NIVEL INTERNACIONAL......7
Caracterización de la formación en Instrumentación Quirúrgica en Europa.........................................14 Caracterización de la formación en Instrumentación Quirúrgica en Estados Unidos............................15 Características de la formación en Instrumentación Quirúrgica en América Latina .............................16
2. CARACTERIZACIÓN DE LA FORMACIÓN EN EL PROGRAMA DE INSTRUMENTACIÓIN QUIRURGICA EN COLOMBIA ..................................................................................................................21 2.1 INICIO Y DESARROLLO DE LA INSTRUMENTACION QUIRURGICA EN COLOMBIA.......21 2.2..................................................................................................................... MARCO LEGAL...........................................................................................................................................................................24 2.3 DESCRIPCION Y ANALISIS DE LOS PROGRAMAS DE INSTRUMENTACIÓN QUIRÙRGICA ................................................................................................................................................25
2.3.1 Estado actual de la formación en Colombia..................................................................................26 2.4 CAMPOS DE ACCIÒN DEL INSTRUMENTADOR QUIRÚRGICO ............................................27 2.5 DEFINICIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL INSTRUMENTADOR QUIRURGICO EN COLOMBIA ....................................................................................................................................................29 2.6 PERFIL OCUPACIONAL DEL INSTRUMENTADOR QURURGICO EN COLOMBIA. ............30 2.7 PERFIL PROFESIONAL DEL INSTRUMENTADOR QUIRÚRGICO EN COLOMBIA. .............36 2.8 ESTRUCTURA TEMÁTICA Y CONCEPTUAL DE LOS PROGRAMAS EN COLOMBIA. ........34
2.8.1 Distribución de las áreas de formación según asignaturas y créditos académicos.....................352 2.8.3 Áreas comunes ...............................................................................................................................40 2.8.4 Áreas no comunes. .......................................................................................................................408 2.8.5 Componentes de las áreas de formación comunes ......................................................................408
2.9 ANALISIS DE LAS TENDENCIAS DE LA FORMACIÒN DE INSTRUMENTADORES EN COLOMBIA ....................................................................................................................................................53 2.10 TENDENCIAS DEL EJERCICIO PROFESIONAL EN INSTRUMENTACION QUIRÚRGICA...........................................................................................................................................................................54 3. CARACTERIZACIÓN DE ANTECEDENTES Y REFERENTES DE LA EVALUACIÒN EN INSTRUMENTACION QUIRÚRGICA.......................................................................................................56 3.1 REFERENCIACIÓN INTERNACIONAL............................................................................................56 3.2 REFERENCIACION NACIONAL ......................................................................................................467 4. DEFINICIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO DE LA INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA. .....65
4
5. DEFINICIÒN Y CARACTERIZACIÒN DE LOS COMPONENTES Y COMPETENCIAS QUE SERÀN EVALUADOS ...................................................................................................................................68 6. ESPECIFICACIONES DE PRUEBA.......................................................................................................77 6.1 NÚMERO DE PREGUNTAS POR COMPONENTE ..........................................................................77 6.2 TIPO DE PREGUNTAS...........................................................................................................................78 6.3. EJEMPLOS DE PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE ........................................................64 BIBLIOGRAFÍA ANEXOS
5
ANEXOS ANEXO 1. Características de programas de instrumentación quirúrgica a nivel
internacional.
ANEXO 2. Distribución de asignaturas según créditos académicos asignados en
los programas de instrumentación quirúrgica en Colombia.
6
1. REFERENCIACIÓN INTERNACIONAL DE LA INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA EN EL MUNDO
1.1 EL ORIGEN DE LA INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA
El espíritu profesional se engrandece al escribir la historia de la Instrumentación
Quirúrgica en el mundo, una profesión que ha crecido con esfuerzos, pero sobre todo,
desde sus orígenes, ha estado al servicio de la humanidad.
La Instrumentación Quirúrgica tuvo sus inicios en la guerra de Crimea que se desarrolló
entre 1854 y 1856 por el Imperio Ruso dirigido por los Romanos y la alianza del Reino
Unido, Francia, el Imperio Otomano y el Reino de Piamonte y Cerdeña, la mayor parte del
conflicto tuvo lugar en la península de Crimea en el Mar Negro, durante este conflicto
bélico, fue enviada, el 21 de octubre de 1854 por el secretario de guerra Sydney Heberth,
Flórence Nightingale1, nacida en Florencia Italia, el 12 de Mayo de 1820, para que junto
con 38 enfermeras voluntarias limpiaran y reformaran el hospital, logrando así, disminuir
la tasa de mortalidad del 40% al 2%, Flórence Nightingale, quien dedicó el resto de su
vida a promover su profesión, es hoy en día nuestra principal precursora. Con las
enseñanzas y orientaciones dadas por ella se organizan las primeras escuelas de
enfermería hacia el año de 1873, cuyo pensum clínico ofrecía técnicas de higiene,
organización y disciplina educacional de la institución hospitalaria; ya en 1889 se abre un
programa de estudios que incluía la especialización de la enfermera de quirófanos, hecho
que fue acompañado por la invención del autoclave a vapor, el cual se utilizó desde el año
1900 para esterilizar los instrumentos, elementos y ropas que se usaban en el paciente,
de igual manera, se establece como disciplina el uso de gorros y tapabocas en salas de
cirugía, durante el cuidado riguroso de los pacientes en el post operatorio y la aplicación
de las transfusiones, lo anterior, y el buen desempeño dentro del quirófano, se
convirtieron en requisitos indispensables para otorgar el titulo de como enfermera de
quirófanos.
1 http://es.wikipedia.org/wiki/Florence_Nightingale
7
Gracias a los valiosos aportes de Flórence Nightingale se hizo evidente la necesidad de
contar con un personal dedicado a las labores del cuidado de los pacientes, y las técnicas
de higiene, es por esto que durante la segunda guerra mundial se estimó que por cada mil
soldados se debía contar con seis enfermeras y posteriormente, en la armada, tres
enfermeras por cada mil marineros, aumentando progresiva y paralelamente el numero
de enfermeras vinculadas con el crecimiento de las fuerzas armadas; de esta forma y
paralelo a los avances de la humanidad y la ciencia se dio inicio a la profesión de
Enfermería e Instrumentación Quirúrgica entre otras profesiones del área de la salud.
1.2 LA FORMACIÓN DEL INSTRUMENTADOR QUIRÚRGICO A NIVEL
INTERNACIONAL La profesión en Instrumentación Quirúrgica, en el ámbito internacional ha experimentado
un crecimiento sustancial, no sólo, en cuanto a su formación disciplinar y los campos
específicos para el instrumentador quirúrgico, sino, en cuanto a la creación de programas
de formación, crecimiento que marcha paralelamente con los constantes avances en
cirugía y la tecnología aplicada al ámbito de la salud, lo cual, requiere de personal
calificado, competente y consciente de la responsabilidad que implica el desarrollo de
procesos que van orientados a reestablecer o mejorar las condiciones de vida del
individuo, exigiendo en los programas de instrumentación quirúrgica, la formación de un
profesional integral, lo cual se evidencia en la estructura curricular organizada en los
diferentes programas a nivel mundial y especialmente en países de Centroamérica y
Latinoamérica, cuya formación en instrumentación quirúrgica ha alcanzado mayor
crecimiento y se determina según la duración y la legislación de cada país, generando
diferentes titulaciones como se muestra en la tabla 1 y que desarrollan en general perfiles
profesionales encaminados hacia la administración y el control de calidad del área
quirúrgica, la planificación y organización, de los insumos y materiales en los
procedimientos quirúrgicos, el desempeño de funciones administrativas, investigativas y
docentes en los programas de Instrumentación Quirúrgica y la participación coordinada
con el grupo multidisciplinario de salud, lo cual se ha logrado, gracias a la
8
interdisciplinariedad que propenden los currículos de instrumentación quirúrgica a nivel
internacional señalando una construcción del conocimiento fundamentada, en gran parte,
por la interacción de sus diferentes componentes, los cuales, en los programas de
Instrumentación Quirúrgica, se encuentran clasificadas metodológicamente por
asignaturas con el fin de favorecer su estudio y análisis, sin perder la dimensión de
totalidad y la articulación entre ellas, asignaturas que en su mayoría son incluidas en
todos los programas de instrumentación quirúrgica destacando las asignaturas básicas y
de formación especifica como se muestra en la tabla 2, e implica, el aporte e interrelación
con otras ciencias que abordan la misma realidad desde diferentes y particulares
perspectivas orientando de esta manera la formación de un profesional integral en
instrumentación quirúrgica capaz de responder a las necesidades de un medio exigente y
en constante evolución.
Tabla 1. Denominaciones y titulaciones de los programas de Instrumentación Quirúrgica
PAIS
DENOMINACIÓN
MODALIDAD
DURACIÓN
SISTEMA CURRICULAR
No. CREDITOS
Instrumentador Quirúrgico Profesional
No Universitario
3 años 3.5 años.
Plan Tradicional
Licenciado en Organización de Quirófanos y Área Quirúrgica
No Universitario
(3 +2) 5 años
Plan Tradicional
ARGENTINA
Técnico Superior en Instrumentación Quirúrgica
No Universitario
3 años
Plan Tradicional
PARAGUAY
Licenciado en Instrumentación Quirúrgica
No Universitario
4 años
Plan Tradicional
URUGUAY
Licenciado en Instrumentación Quirúrgica.
No Universitario
4 años
Plan Tradicional
CHILE
Arsenalera ó Arsenalería quirúgica
no universitario
4 años
Plan tradicional
BRASIL
técnico en Instrumentación Quirúrgica
cursos de especialización en enfermería
6 meses para enfermería
Plan tradicional
E.E.U.U
Tecnología quirúrgica
4 semestres de 16 semanas
Flexible
69 en total
Tabla 2. Análisis curricular en la formación de Instrumentadores Quirúrgicos a nivel internacional PAIS
ASIGNATURAS ARGENTINA
BOLIVIA BRASIL
CHILE
COLOMBIA
ESTADOS UNIDOS
MEXICO
PARAGUAY
URUGUAY
ANATOMIA (MORFOLOGIA) I Y II
FISICA
QUIMICA
BIOLOGIA
DEPORTE FORMATIVO
LÓGICA MATEMATICAS Y ESTADIST. ALGEBRA Y ESTADISTICA
INTRODICCIÓN A LA INSTRUMENTACIÓN QUIRURGICA I Y II FUND EN ATENCIÓN E INSTRUMENTACION QUIRURGICA. LOGISTICA DE LA INSTRUMENTACION CONCIENCIA QUIRÚRGICA (CHILE) FUNDAMENT. DE LA I.Q. I y II (BOLIVIA).
BIOQUIMICA GRAL
FIOSIOLOGÍA GRAL I Y II
11
ASIGNATURA ARGENTINA
BOLIVIA BRASIL
CHILE
COLOMBIA
ESTADOS UNIDOS
MEXICO
PARAGUAY
URUGUAY
MICROBIOLOGÍA
• • • • • • • • •
BIOSEGURIDAD
• • • • • •
ESTERILIZACION
• • • • • •
PRINCIPIOS BÁSICOS EN SALUD.
• • • •
PATOLOGÍA GRAL PATOLOGÍA QUIRUGICA FISIOPATOLOGÍA
• • • • • •
IDIOMA EXTRANJERO I Y IIINGLES TECNICO
• • • • • • •
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA TECNICAS DE ESCRITURA
• • • •
EPIDEMIOLOGÍA TECNICAS SANITARIAS Y EPIDEMIOLOGÍA
• • • •
FUND. DE SICOLOGÍA SOCIAL
• • • • •
• • •
ETICA, FUNDAMENTOS FILOSOFICOS Y ETICOS
• • • • • • • •
HUMANIDADES RELACIONES HUMANAS
• • • • •
12
ASIGNATURA ARGENTINA
BOLIVIA BRASIL
CHILE
COLOMBIA
ESTADOS UNIDOS
MEXICO
PARAGUAY
URUGUAY
PRACTICA PREQUIRURGICA
SIMULACION
• • • • •
INFORMÁTICA BÁSICA
• • • • • •
CONSTITUCIÓN Y FORMACIÓN CIUDADANA
• • • •
PROBLEMAS DEL CONTEXTO
• • • •
ECOLOGÍA Y SANEAMIENTO AMBIENTAL
• • • • • •
FARMACOLOGÍA Y ANESTESIA FARMACOLOGIA QUIRURGICA
• • • • • • •
SALUD COMUNITARIA
•
13
ASIGNATURA
COLOMBIA ARGENTINA
PARAGUAY
URUGUAY
CHILE BRASIL
MEXICO
BOLIVIA
ESTADOS UNIDOS
ADMINISTRACION EN SALUD
• • • • • • •
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION
• • • • • • •
FUNDAMENTO Y PROCESOS QCOS EN OFTALMOLOGÍA, OTORRINOL. Y CIRUGIA PLASTICA.
• • • • • • • • •
FUNDAMENTO Y PROCESOS QCOS EN ORTOPEDIA, MAXILOFACIAL Y NEUROCIRUGIA
• • • • • • • • •
FUNDAMENTO Y PROCESOS QCOS EN CX DE TORAX CARDIOVASCULAR Y CX PEDIATRICA
• • • • • • • • •
PRACTICA CLINICA POR ESPECIALIDADES
• • • • • • • • •
Caracterización de la formación en Instrumentación Quirúrgica en Europa
Actualmente en los países de Europa no existe la carrera profesional de pregrado en
Instrumentación Quirúrgica, sin embargo, existe la formación en postgrado para Licenciados en
Enfermería como: Especialidad en Instrumentación Quirúrgica, Enfermería Peri operatoria y
Enfermero de Quirófanos, quienes desarrollan actividades afines a las del instrumentador
quirúrgico en EE.UU. y Argentina, teniendo en cuenta que además, realizan las actividades
profesionales de un enfermero relacionados con el cuidado del paciente quirúrgico desde el
ingreso al quirófano hasta el egreso del mismo, en países como España, se encuentra la
Universidad de León y la Universidad de Navarra2, esta ultima, ofrece cursos de
especialización que se desarrollan en la Clínica Universitaria y hacen énfasis en las diferentes
especialidades quirúrgicas como son:
• Enfermería en cirugía ortopédica y traumatología:
El ciclo de especialización tiene como finalidad la formación de enfermeras especialmente
capacitadas en los diferentes campos que abarcan la cirugía ortopédica y traumatología
Asignaturas:
Anatomía, Neurología, ortopedia, traumatología y reumatología, fisioterapia, microbiología,
farmacología, cuidados específicos de enfermería en cirugía ortopédica y traumatología
• Enfermería en el área quirúrgica: Especialización polivalente que comprende toda el área
quirúrgica y capacita para el ejercicio profesional en quirófano y anestesia.
La duración comprende dos años, de los cuales el primer año esta dedicado a la formación
en competencias generales de la enfermería en quirófano y anestesia, el segundo año, a la
práctica avanzada y diversificada en quirófano o en anestesia.
2 www.unav.es/enfermería
15
• Enfermería quirúrgica: El ciclo de especialización tiene como finalidad la formación de
enfermeras especialmente capacitadas en los distintos campos que abarca la enfermería en
una planta quirúrgica.
Asignaturas: enfermería en otorrinolaringología, enfermería en cirugía general y enfermería
en urología
Caracterización de la formación en Instrumentación Quirúrgica en Estados Unidos
En Estados Unidos la formación en instrumentación quirúrgica se desarrolla como una
tecnología quirúrgica: (Surgical Technology) siendo parte esencial del equipo de médicos que
proporcionan el cuidado quirúrgico a los pacientes en una variedad de escenarios, el tecnólogo
quirúrgico, trabaja bajo la supervisión médica para facilitar el conducto seguro y efectivo de
procedimientos quirúrgicos invasivos, garantizar el funcionamiento apropiado de los equipos
médico quirúrgicos, y asegurar que el procedimiento quirúrgico se realiza bajo las condiciones
que llevan al máximo la seguridad del paciente. Un tecnólogo quirúrgico posee pericia en la
teoría y la aplicación de la técnica estéril y aséptica y combina el conocimiento de la anatomía
humana, los procedimientos quirúrgicos, y en la instrumentación, implementación y el manejo
de tecnologías para facilitar el desempeño del médico en los procedimientos invasivos,
terapéuticos y diagnósticos.
Este es el concepto del profesional en Estados Unidos, profesión que históricamente, era
predominantemente una ocupación masculina y es considerada en este país como una carrera
creciente.
El tecnólogo quirúrgico es responsable de tres fases del cuidado del paciente, o de la
administración quirúrgica del mismo, con la dirección o la supervisión mínima de los miembros
del equipo quirúrgico. Todos los miembros del equipo quirúrgico deben adherirse a los
principios de la asepsia y la práctica de la técnica estéril, la honradez y la integridad moral, son
necesarias para apoyar estos estándares.
16
Debe demostrar una actitud de cuidado hacia el paciente, hacia otros miembros del equipo
quirúrgico, y hacia el ambiente para el cuidado del paciente; siendo necesario entender muy
bien la anatomía y la fisiología normal, la condición patológica que afecta al paciente, el
procedimiento operativo planeado, y considerar cualquier variación que puede ser necesaria
para acomodar a un paciente específico.
Funciona normalmente como parte del equipo estéril durante el procedimiento quirúrgico, pero
realiza también muchos deberes a través del curso del día laborable como es la preparación
preoperativa, intraoperativa, postoperativa, los tecnólogos quirúrgicos pueden especializarse en
las áreas de cirugía cardiaca, neurocirugía, transplante de órganos, cirugía plástica, y cirugía
ortopédica.
El ámbito laboral de los tecnólogos quirúrgicos. Según la oficina de Estadística del Partido
Laborista de los EE.UU., la tecnología quirúrgica es la octava profesión rápidamente creciente
en los Estados Unidos, ya que los tecnólogos quirúrgicos obtienen una educación especializada
en cirugía y en las técnicas asépticas, que les permite trabajar con cirujanos, anestesiólogos, en
hospitales y dispensarios y con cirujanos privados como parte de equipos quirúrgicos
especializados.
Con experiencia de trabajo exitosa, pueden avanzar a primer ayudante de cirugía y participar en
los procedimientos quirúrgicos complejos tales como los trasplantes de hígado, con la
educación adicional, pueden llegar a ser enfermeros quirúrgicos o instructores quirúrgicos de
tecnología y algunos de ellos asumen las posiciones de la administración en el hospital, los
departamentos centrales del suministro (central de esterilización) o en firmas de negocio como
suministros estériles y distribuidores de equipo especializados, los estudios para ejercer la
administración o coordinación de un departamento central de suministros o central de
esterilización, los realizan con diferentes asociaciones especializadas.
Características de la formación en Instrumentación Quirúrgica en América Latina La profesión de Instrumentación Quirúrgica en Latinoamérica, principalmente en Argentina se
desarrolla, según su duración, con carácter profesional o técnico superior, y se encuentra
17
reglamentada por la Ley 1831 de Noviembre 3 de 2005, en la cual se establece el perfil
profesional del Instrumentador Quirúrgico y las bases para la organización curricular del técnico
superior en instrumentación quirúrgica.
En Argentina encontramos tres denominaciones para los programas de Instrumentación
Quirúrgica: Instrumentación Quirúrgica Profesional, Licenciado en Organización de Quirófanos y
Área Quirúrgica y Técnico Superior en Instrumentación Quirúrgica, su responsabilidad
profesional comprende, al igual que el Tecnólogo Quirúrgico, los cuidados del paciente
quirúrgico desde el Ingreso al quirófano hasta el egreso del mismo en sus tres fases
preoperatorio, intraoperatorio y posoperatorio y sus actividades y responsabilidades están
legalmente establecidas, sin embargo, aunque reciben formación básica en esterilización, por
ley no pueden acceder a la coordinación del servicio de central de esterilización, pues esta
función le corresponde a los profesionales farmacéuticos, y por otro lado existen la carrera de
técnico superior en Central de Esterilización quienes ejercen las labores técnicas en estos
servicios, según la ley 1831 de Noviembre 3 de 2005, que establece el perfil profesional del
Instrumentador Quirúrgico y las bases para la organización curricular del técnico superior en
instrumentación quirúrgica:
“El Instrumentador Quirúrgico es un profesional de la salud que, desde una formación centrada
en el proceso tecnológico y comprometido socialmente con la actividad que realiza, participa en
la gestión y en la atención de la salud, ejecutando procedimientos técnicos específicos en el
área de la Instrumentación Quirúrgica, desarrollando competencias en lo referido a la promoción
de la salud. La complejidad de su actividad, así como las responsabilidades que afronta en el
desempeño de sus prácticas, exigen una formación integral y amplia que contemple la práctica
y la teoría interrelacionadas, con una sólida formación ética.
Los constantes cambios tecnológicos requieren tomar conciencia de la necesidad de la
educación permanente, esta actitud debe ser tenida en cuenta en la formación del futuro
Instrumentador Quirúrgico, su formación le permitirá actuar interdisciplinariamente con
profesionales de diferente nivel de calificación en otras áreas, eventualmente involucrados en
su actividad (técnicos en laboratorio, médicos de distintas especialidades, técnicos en
radiología, hemoterapia, enfermeros, enfermeros nefrológicos, técnicos en gestión, técnicos en
salud y medio ambiente, etc.).
18
El Instrumentador Quirúrgico manifiesta competencias transversales con todos los profesionales
del sector Salud que le permiten asumir una responsabilidad integral del proceso en el que
interviene –desde su actividad específica y en función de la experiencia acumulada- e
interactuar con otros trabajadores y profesionales, estas competencias, el dominio de
fundamentos científicos de la tecnología que utiliza, y los conocimientos de metodologías y
técnicas de la instrumentación, le otorgan una base de polivalencia dentro de su ámbito de
desempeño que le permiten ingresar a procesos de formación para adaptarse flexiblemente a
distintos roles profesionales, para trabajar interdisciplinariamente y en equipo, para continuar
aprendiendo a lo largo de toda su vida del proceso en el que interviene –desde su actividad
específica y en función de la experiencia acumulada- e interactuar con otros trabajadores y
profesionales”3
De la misma forma es importante referirse a las competencias que establece la ley para el
técnico superior en instrumentación quirúrgica en Argentina:
• Realizar el proceso de instrumentación quirúrgica: Instrumentar los distintos procedimientos
quirúrgicos en las distintas especialidades.
• Garantizar la calidad en el proceso de instrumentación
• Desarrollar acciones educativas
• Gestionar su ámbito de trabajo (participar en el equipo de trabajo)
La formación de este recurso humano en Argentina tiene componentes curriculares similares a
la formación que se imparte en Colombia tal y como se muestra en la tabla 2 referente al
Análisis curricular en la formación de Instrumentadores Quirúrgicos a nivel Internacional y las
asignaturas que comprenden los currículos de las diferentes instituciones en Argentina (anexo
1) sin embargo, la diferencia en la formación del Instrumentador Quirúrgico en relación con la
formación que se imparte en Colombia, radica en que la formación no solo está orientada a los
procesos quirúrgicos, si no que además, se forma al estudiante para asumir el rol como
coordinador de central de esterilización y salas de cirugía, pues la ley 784 lo establece de esta
forma.
3 Ley 1831 de Nov. 3 de 2005 Argentina
19
De igual manera es importante mencionar que debido al crecimiento de la instrumentación
quirúrgica, especialmente en Latinoamérica, a partir del año 1985 la Asociación Argentina de
Instrumentadores, en calidad de Miembro Fundador, junto con otras Sociedades y Asociaciones
de países de América, creó la Federación Latinoamericana de Instrumentadores Quirúrgicos
(F.L.I.Q.) cuya sede permanente es la República Argentina, y cuya presidencia es ejercida
desde su constitución por la Instrumentadora Elena Raquel Bombassey (Argentina). La F.L.I.Q.
lleva a cabo un programa de intercambio de becas entre los profesionales de los distintos
países y publica en su revista oficial trabajos científico-profesionales elaborados por colegas
latinoamericanos. Dicha federación esta conformada por los siguientes países4
– Argentina
– Bolivia
– Brasil
– Chile
– Colombia
– Paraguay
– Uruguay
En conclusión, en el ámbito internacional, los programas de instrumentación quirúrgica se
dividen según la duración y las competencias que proyecte el programa. En países de Europa
y Centroamérica, la formación en instrumentación quirúrgica se desarrolla como una
especialización del programa de enfermería, en los cuales su formación se fundamenta en
conocimientos precisos del área quirúrgica, desarrollando perfiles de formación enfocados hacia
un campo de acción especifico, correspondiente a la asistencia en quirófanos; luego de haber
recibido durante su formación en pregrado los conocimientos en las áreas básicas y social-
humanística para la atención en salud; ya en países de Latinoamérica, la profesión de
instrumentación quirúrgica ha obtenido un mayor crecimiento con respecto a los países de
Europa, es así como se forman instrumentadores quirúrgicos en el ámbito profesional y en el
técnico superior a nivel de pregrado, desarrollando perfiles de formación mas amplios que
4 www.aadinstrumentadoras.com.ar/rhistorica.htm
20
propenden por la interdisciplinariedad y la vinculación del instrumentador quirúrgico a otras
áreas de desempeño profesional.
En la Tabla 3 se sistematiza la información recopilada acerca de siete programas, a nivel
internacional, afines a Instrumentación Quirúrgica, destacando sus rasgos más relevantes. Tabla 3. Características de la formación internacional en Instrumentación Quirúrgica
PAÍS INSTITUCIÓN RASGOS RELEVANTES
España Universidad Alcalá de Henares
Se ofrece como una especialización en “Enfermería Perioperatoria e
Instrumentación Quirúrgica”. Tiene como prerrequisito haber cursado el
diplomado en enfermería, cuya duración es de tres años.
España PARAMED. Instituto Superior
de Carreras Paramédicas
El proceso formativo se orienta específicamente al aspecto operativo-
asistencial del Instrumentador Quirúrgico. El titulo obtenido es Técnico
en Instrumentación Quirúrgica.
Argentina Universidad de Morón
Ofrece dos Programas: El primero como Instrumentador Quirúrgico con
una duración de tres años y el segundo como Licenciatura en
Instrumentación Quirúrgica con una duración de cuatro años.
Argentina Instituto Universitario de la
Policía Federal Argentina.
Ofrece dos Programas: El primero de Instrumentación Quirúrgica y
Asistencia de Quirófanos con una duración de tres años y el segundo
como Licenciatura en Organización y Asistencia de Quirófanos, con una
duración de cinco años.
Bolivia Universidad Adventista
Bolivariana
La titulación es de Técnicos Auxiliares y la duración es de dos
semestres.
Bolivia Escuela Politécnica Integral –
ESPI
La titulación es de Auxiliares de Enfermería con mención en
Instrumentación Quirúrgica.
Francia
Ecole d´Infirmiéres
de Bloc Opératoire
rue Francisco Ferrer
El programa tiene una duración de diez meses y únicamente se orienta
hacia la parte asistencial - operativa de las especialidades de Ortopedia
y Traumatología y Cirugía General.
Fuente:www.dircap.org.ar.www.susalud.gov.ar/htm/site/digesto_Rec_hum_salud/cursos.html.
www.hospitalposadas.org.ar/programas/instsum.htm. www,ran.edu.wy/universidad/ccetp/invade.htm
www/hospitalitaliano.org.ar/docencia/unidex , http/www.cballesta.com/txt/PARAGUAY.TXT.
21
2. CARACTERIZACIÓN DE LA FORMACIÓN EN EL PROGRAMA DE INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA EN COLOMBIA
2.1 INICIO Y DESARROLLO DE LA INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA EN COLOMBIA.
La cirugía es la más estricta y compleja especialidad médica y para alcanzar sus objetivos es
preciso un trabajo interdisciplinario en el que participa todo el equipo quirúrgico, conformado por
médicos de diferentes especialidades quirúrgicas y de la anestesia, enfermeras e
Instrumentadores, lo cual se hace evidente en Colombia a partir de la década de los años 40
con la aparición de avances tecnológicos, científicos y nuevas técnicas quirúrgicas, las cuales, a
su vez fueron seguidas de la necesidad de implementar acciones para el control de la infección
y preservación de tejidos, exigiendo que los cirujanos entrenaran personal femenino en manejo
de la asepsia, instrumentos y suturas, procurando disminuir el índice de mortalidad por
infección.
De la mano con los avances científicos y tecnológicos de la cirugía se dió inicio a la
capacitación de profesionales del área de la enfermería en la asistencia específica durante el
trans- operatorio; es así, como en 1938 en el hospital San José de Bogotá se inicia este
proceso de formación continuando en 1943 en la ciudad de Medellín con la realización del
primer curso de auxiliares de quirófano por parte de la Universidad Femenina.
Siguiendo el proceso de cualificación en 1950 un grupo de damas voluntarias supervisadas por
la señora Celmira Acevedo de Segura, quien era enfermera egresada de la Universidad
Nacional y quien acababa de realizar una especialización en Enfermería y Asepsia Quirúrgica
en el Hospital John Hopkins de Baltimore, en Estados Unidos, propone ante las directivas del
Hospital San José de Bogotá, la creación de un programa académico para capacitar personal
en las técnicas quirúrgicas, reconocimiento de instrumental, suturas y materiales accesorios
utilizados durante el trans-operatorio. Este fue reconocido por el decreto 402 del 23 de Febrero
de 1.951, emanado por la Escuela Superior de Higiene.
Años después se crea la Escuela de Instrumentación del Hospital San Juan de Dios con el
apoyo de la Beneficencia de Cundinamarca, allí, el 25 de Octubre de 1954, obtienen el título
las primeras egresadas de Instrumentación Quirúrgica de la Escuela de San Juan de Dios,
razón por la cual, se instituye esta fecha como “EL DIA NACIONAL DE LA
22
INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA”. Siendo ya un personal reconocido por su irremplazable
labor en el acto quirúrgico, y ante el aumento de la demanda a nivel nacional del personal de
instrumentación quirúrgica, se inicia el programa de Técnicas de Instrumentación de Cirugía,
en el Instituto Politécnico Jaime Isaza Cadavid, adscrito a la Facultad de Medicina de la
Universidad de Antioquia en 1964, confiriendo el titulo de técnicas en instrumentación de
cirugía, de esta forma, durante la década de los 70 se dió marcha a otros programas de
carácter técnico en el territorio Colombiano, logrando que las instrumentadoras técnico
quirúrgicas egresadas de dichos programas cubrieran la demanda de los hospitales en gran
parte del territorio nacional.
En 1971 se conforma la Asociación Colombiana de Instrumentadoras Técnico Quirúrgicas,
mediante Personería Jurídica Nº 02289 del Ministerio de Trabajo y la Asociación de
Instrumentadoras de Antioquia, con Personería Jurídica Nº 02364, con sede en Medellín. Para
concluir en esta década con la presentación ante el Congreso de la República del anteproyecto
de ley para la reglamentación del Ejercicio de la Instrumentación, el cual se cristaliza en la Ley
6ª de 1982.5
Durante la década de los 80, con el crecimiento demográfico se crean nuevas instituciones
hospitalarias aumentando la demanda de nuevos profesionales en el área de la salud en
general, acompañando esta demanda el surgimiento de nuevas tecnologías para el óptimo
perfeccionamiento de los procedimientos quirúrgicos, conllevando esto a la creación de
programas, que además de desarrollar destrezas y habilidades, permitiera una mayor
comprensión e interrelación de teoría y práctica, acompañado de la capacidad para la
identificación y solución de problemas. Es así, como mediante la resolución 225 de Diciembre
15 de 1.989 otorgada por el Instituto Colombiano de Fomento para la Educación Superior –
ICFES- fue aprobado el primer programa en modalidad tecnológica en Instrumentación
Quirúrgica, en la Corporación Tecnológica de Santander.
“La Instrumentación Quirúrgica en Colombia ha sufrido las transformaciones propias de las
profesiones del área de la salud, que por las exigencias de los avances científicos y
tecnológicos requieren de una cualificación permanente. La necesidad de formación del
instrumentador quirúrgico ha estado encaminada siempre hacia el manejo y control de las
5 Calderón Mora B. Pasado, Presente y Futuro de la Instrumentación Quirúrgica.
23
técnicas asépticas y la participación activa dentro del equipo quirúrgico durante el trans-
operatorio”6.
En la década de los 90 a partir de la autonomía universitaria generada con la expedición de La
ley 30 de 1992 por la cual se organiza el servicio público de la educación superior, se crean los
primeros programas de instrumentación quirúrgica a nivel universitario con un currículo
fundamentado en el desarrollo teórico y práctico de conceptos que involucran no solo las
técnicas asépticas y quirúrgicas sino también lo relacionado con la administración de unidades
quirúrgicas y centrales de esterilización, integrando los componentes humanístico, pedagógico
e investigativo.
Con el fin de impulsar los procesos académicos de manera unificada y dinámica se crea en
1.994 la Asociación Colombiana de Facultades de Instrumentación quirúrgica, (ACFIQ ), la cual
aglutina a todas las facultades de instrumentación quirúrgica del país, brindando apoyo
académico tanto a las instituciones de Educación Superior como a los entes reguladores y
evaluadores de las mismas.
Con el advenimiento del siglo XXI, caracterizados por los avances científicos y tecnológicos, la
instrumentación quirúrgica se posiciona en el contexto universitario de acuerdo con los
requerimientos de su formación, e impulsa a partir de la Asociación Colombiana de
Instrumentadores Técnico Quirúrgicos (ACITEQ), el reconocimiento legal de su nueva
condición profesional. Es así como el 23 de diciembre del 2.002 se expide la ley 784 que
reglamenta la profesión.
Con todo lo anterior y dadas la exigencias del Ministerio de Educación Nacional se proyecta la
formación del Instrumentador desde el contexto quirúrgico, donde había estado circunscrito en
tiempo y espacio, hacia el desarrollo de competencias que le permiten desempeñarse en
campos laborales complementarios de ese campo como: la industria hospitalaria, la comunidad
y la investigación, todo ello con un requerimiento de formación administrativa y pedagógica.7
6 Benito- Revollo L. Conciencia Quirúrgica y responsabilidad legal del Instrumentador Quirúrgico profesional. Pág. 1. 2005. 7 Benito- Revollo L. Conciencia Quirúrgica y responsabilidad legal del Instrumentador Quirúrgico profesional. Pagina 2
24
Los requerimientos legales en materia de Educación Superior han sido clave y fundamentales
para el posicionamiento de este profesional como miembro activo del equipo de salud puesto
que con ello se ha requerido del diseño de un currículo que le proyecte desde su saber
especifico hacia la participación en proyectos de investigación que generen aportes
significativos en la industria hospitalaria y participación en la prevención y la promoción de la
salud.
2.2 MARCO LEGAL Paralelo con la evolución de la profesión de instrumentación quirúrgica en el país, se
referencian los Decretos que reglamentan su ejercicio para determinada etapa, en la actualidad
las normas legales que fundamentan el ejercicio de la profesión son:
• La Constitución Política Nacional de 1991, en la que se asume la educación como un
derecho fundamental de todas las personas con nacionalidad colombiana, con el fin de
posibilitar el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes de la
cultura. Al respecto, le corresponde al Estado regular, vigilar e inspeccionar el sistema
educativo para que éste cumpla con los propósitos establecidos y brinde una formación de
calidad.
• La Ley 30 del 28 de diciembre de 1992, la cual establece que le compete al Estado velar por
la calidad y ejercer la vigilancia de la educación superior.
• La Ley 100 del 23 de diciembre de 1993, en su artículo 247, plantea el ofrecimiento de
programas académicos en el área de la salud por parte de las Instituciones de Educación
Superior, quienes deberán contar con un centro de salud propio o formalizar convenios de
docencia-servicio con instituciones de salud que cumplan con los tres niveles de atención,
según la complejidad del programa para poder realizar las prácticas de formación. En tales
convenios se establecerán claramente las responsabilidades entre las partes.
25
• La Ley 784 del 23 de Diciembre de 2002, la cual determina la naturaleza, propósitos y
campos de aplicación en instrumentación quirúrgica, desarrollando los principios que la
rigen y señala los entes de dirección, organización, acreditación y control.
• La Resolución 2772 del 13 de noviembre de 2003, por la cual se determinan las
competencias de formación del instrumentador quirúrgico como son la esterilización,
asepsia, bioseguridad, saneamiento ambiental, salud ocupacional e instrumentación en los
procesos para la atención del paciente quirúrgico, administración y coordinación en el área
quirúrgica y central de esterilización, consultorios especializados e industria hospitalaria; a
su vez describe los requisitos mínimos para el ofrecimiento de este programa académico.
2.3 DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS PROGRAMAS DE INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA
En Colombia se encuentran registrados en el Sistema Nacional de Información de la Educación
Superior – S.N.I.E.S., 14 programas de Instrumentación Quirúrgica, pregrado, del nivel
universitario, de los cuales el de la Universidad de Santander extensión a Cúcuta no se
encuentra en funcionamiento, según lo informado por la Directora del programa de
Instrumentación Quirúrgica de la misma Institución con sede en Bucaramanga (domicilio
principal); de los 13 programas que se encuentran en funcionamiento 3 se ofrecen en extensión.
La denominación y duración es igual para todos los programas, como se aprecia en la Tabla 4.
Tabla 4. Programas de Instrumentación Quirúrgica a nivel nacional
INSTITUCIÓN CIUDAD DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA
DURACIÓN SEMESTRES
SEDE
Corporación Universitaria del
Sinú
Montería Instrumentación Quirúrgica 8 Principal
Corporación Universitaria
Rafael Núñez
Cartagena Instrumentación Quirúrgica 8 Principal
Fundación Universitaria del
Área Andina
Barranquilla Instrumentación Quirúrgica 8 Extensión
Fundación Universitaria del
Área Andina
Bogotá Instrumentación Quirúrgica 8 Principal
Fundación Universitaria del
Área Andina
Pereira Instrumentación Quirúrgica 8 Extensión
Fundación Universitaria de Bogotá Instrumentación Quirúrgica 8 Principal
26
INSTITUCIÓN CIUDAD DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA
DURACIÓN SEMESTRES
SEDE
Ciencias de la Salud
Universidad de Antioquia Medellín Instrumentación Quirúrgica 8 Principal
Universidad de Boyacá Tunja Instrumentación Quirúrgica 8 Principal
Universidad de Santander -
UDES
Bucaramanga Instrumentación Quirúrgica 8 Principal
Universidad de Santander
extensión en convenio con
Fundación Tecnológica
Autónoma de Bogotá
Bogotá Instrumentación Quirúrgica 8 Extensión
Universidad Libre seccional
Barranquilla
Barranquilla Instrumentación Quirúrgica 8 Principal
Universidad Popular del Cesar Valledupar Instrumentación Quirúrgica 8 Principal
Universidad Santiago de Cali Cali Instrumentación Quirúrgica 8 Principal
2.3.1 Estado actual de la formación en Colombia La formación y el desarrollo de la instrumentación quirúrgica en Colombia, ha tenido un
crecimiento sustancial en referencia a la formación del Instrumentador Quirúrgico en el ámbito
internacional, ya que en Colombia se desarrollan perfiles de formación mas amplios, que le
permiten al Instrumentador Quirúrgico desempeñarse en campos diferentes al área asistencial,
gracias, a la formación académica desarrollada en los programas en Colombia, en los cuales se
proyectan énfasis diferentes como se relaciona en la tabla 5, ya que además de abordar más de
10 especialidades quirúrgicas se desarrollan conceptos de esterilización, administración,
investigación y aspectos del área humanística, los cuales han permitido que el Instrumentador
Quirúrgico Colombiano tenga una visión mas amplia sobre su propia profesión. A nivel
internacional, en países de Norteamérica y Europa se observa que la profesión se desarrolla
con predominio en el área asistencial, lo cual corresponde al énfasis en su formación
académica y a su vez, a los desempeños propios del Instrumentador, esta fortaleza académica
que adquiere el Instrumentador Quirúrgico en Colombia, así como, su capacidad de reflexión y
análisis sobre sus propios desempeños y su visión ampliada sobre sus áreas de ocupación, le
otorgan hoy en día un lugar privilegiado frente a las exigencias de un mundo constantemente
cambiante y una sociedad en permanente evolución.
27
Tabla 5. Énfasis de los programas de Instrumentación Quirúrgica en Colombia UNIVERSIDAD TIEMPO
DURACIÓN NIVELES DE PRACTICA
NUMERO CRÉDITOS
ÉNFASIS
Corporación Universitaria
del Sinú
4 años
5
142
Humanístico
Corporación Universitaria
Rafael Núñez
4 años
4
133 Asistencial y de
proyección social
Fundación Universitaria
del área Andina de Bogotá
4 años
4
152
Asistencial e Investigativo
Fundación Universitaria
del área Andina de Pereira
4 años
4
152
Asistencial
Fundación Universitaria de
Ciencias de la Salud
4 años
3
165
Asistencial
Universidad de Antioquia
4 años
4
144
Asistencial e Investigativo
Universidad de Boyacá
4 años
4
162
Asistencial e Investigativo
Universidad Libre
seccional Barranquilla
4 años
4
140
Asistencial y administrativo
Universidad Popular del
Cesar
4 años
4
162
No aplica
Universidad de Santander
4 años
4
149
Asistencial y
Administrativo
Universidad de Santander
extensión en convenio con
Fundación Autónoma de
Bogotá
4 años
4
149
Asistencial y
Administrativo
Universidad Santiago de
Cali
4 años
4
140
Asistencial
Fuente: Comité Curricular de los programas de Instrumentación Quirúrgica
2.4 CAMPOS DE ACCIÓN DEL INSTRUMENTADOR QUIRÚRGICO Según la Ley 784 de diciembre de 2002, que reglamenta la naturaleza, propósitos y campos de
aplicación en Instrumentación Quirúrgica, y la resolución 2772 del 13 de noviembre de 2003, se
determinan las competencias de formación del Instrumentador Quirúrgico, estableciendo que “el
28
profesional en Instrumentación Quirúrgica tendrá a su cargo, entre otras actividades, la
coordinación de las salas de cirugía, y centrales de esterilización, el manejo de equipos de alta
tecnología como máquinas de perfusión, láser y endoscopios de todas las entidades de salud”
De acuerdo con la formación integral del instrumentador quirúrgico a partir de los saberes:
especifico profesional, humanístico, e investigativo se puede desempeñar en el:
Campo Asistencial: Dentro de este campo ocupacional se contempla la participación eficaz y
oportuna durante los periodos pre- trans y pos- operatorio a partir de la prevención, control y
manejo de las infecciones quirúrgicas provenientes del medio exógeno; y de la planeaciòn,
organización y manejo de la secuencialidad de los procedimientos quirúrgicos.
El Instrumentador Quirúrgico desarrolla esta actividad profesional en hospitales, clínicas
públicas y privadas realizando las siguientes funciones:
1. Suministro, organización, distribución y administración de los recursos necesarios, durante
los procedimientos quirúrgicos.
2. Implementación, vigilancia y promoción de las normas de asepsia, antisepsia y de
bioseguridad dentro del quirófano.
3. Manejo y control de equipos especializados e instrumental quirúrgico.
4. Participación dinámica y apoyo en los procedimientos quirúrgicos.
Campo Administrativo y de Salud Pública: A partir de los conocimientos de la epidemiología,
educación en salud, salud pública, legislación, sector salud, y administración en general, el
Instrumentador Quirúrgico desarrolla competencias que le permiten desempeñarse con
idoneidad en la administración de unidades quirúrgicas, centrales de esterilización y de los
recursos de la salud en general, destacándose entre otras actividades administrativas en:
1. Coordinación de salas de cirugía en instituciones de diferente nivel de atención.
2. Coordinación de los procesos administrativos y operativos propios del centro de
esterilización.
3. Administración y coordinación del recurso humano del área quirúrgica y centro de
esterilización.
29
4. Auditoria en los diferentes procesos de salud que se realizan en las unidades quirúrgicas y
centrales de esterilización.
5. Coordinación de campañas de prevención y promoción de la salud.
Investigación: Con base en el método científico, el Instrumentador Quirúrgico, está en
capacidad de plantear proyectos de investigación desde la interpretación de situaciones
problémicas hasta la búsqueda de alternativas de solución a las mismas, aplicando los
conocimientos en metodología de la investigación.
Asesoría y Gestión Comercial: Desde este campo profesional el Instrumentador Quirúrgico
brinda asesoría y apoyo técnico a la industria hospitalaria y a las instituciones de salud en la
conservación y manejo adecuado de elementos medicoquirúrgicos e innovaciones en
instrumentos, elementos y equipos especializados; en el mejoramiento continuo de agentes
químicos y físicos propios de los procesos de limpieza, desinfección, antisepsia y esterilización,
y la eficiencia de los mismos, según su aplicación y utilización; así como también en la
selección adecuada de los materiales utilizados para el cierre de heridas y para el buen uso,
manejo y mantenimiento de equipos e instrumental quirúrgico.
2.5 DEFINICIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL INSTRUMENTADOR QUIRÚRGICO EN COLOMBIA
De acuerdo con la resolución 2772 del 13 de noviembre de 2003, se establecen las siguientes
competencias y áreas de formación para el Instrumentador Quirúrgico:
Aplicación de conocimientos sobre esterilización, asepsia, bioseguridad, saneamiento
ambiental, salud ocupacional e instrumentación en los procesos quirúrgicos para la atención del
paciente quirúrgico, al igual que de administración general para la eficaz y eficiente
coordinación de quirófanos y centrales de esterilización, consultorios especializados e industria
hospitalaria, así como la identificación y solución de problemas relacionados con la profesión y
la comunidad, mediante el desarrollo de proyectos de investigación.
30
2.6 PÉRFIL OCUPACIONAL DEL INSTRUMENTADOR QUIRÚRGICO EN COLOMBIA. El profesional en Instrumentación Quirúrgica esta en capacidad de desempeñarse en las
instituciones de salud, de los diferentes niveles de atención, en el área clínica asistencial, en la
prevención de la infección nosocomial y de la enfermedad en general. Tabla 6. Pérfil Ocupacional del Instrumentador Quirúrgico INSTITUCIÓN PERFIL UNIVERSIDAD DE BOYACA
El egresado de Uniboyacá podrá ejercer en los siguientes campos ocupacionales:
• Área asistencial y administrativa de Instituciones Prestadoras de servicios de salud
de II, III y IV nivel de complejidad.
• Mercadeo y asesoría en el manejo de equipos especializados y aplicación de
implantes de la industria hospitalaria.
• Consultorios especializados
• Instituciones de educación superior
• Equipos interdisciplinarios dedicados al desarrollo de proyectos de investigación en
áreas de salud pública, ocupacional y/o ambiental.
UNIVERSIDAD DE SANTANDER EN CONVENIO CON FUNDACIÒN AUTÒNOMA DE BOGOTA
El Profesional en Instrumentación Quirúrgica podrá desempeñarse en:
• Las diferentes especialidades quirúrgicas en Instituciones de carácter público y/o
privado de primer, segundo y tercer nivel del Sistema General de Seguridad en
Salud.
• Procesos de Esterilización de insumos, equipos e instrumentos necesarios en el
acto quirúrgico.
• Administración de Áreas Quirúrgicas y Centrales de Esterilización.
• Industria Hospitalaria con el diseño y comercialización de elementos e instrumentos
quirúrgicos
• Equipos interdisciplinarios de investigación en salud
UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI
El profesional en Instrumentación Quirúrgica de la Universidad Santiago de Cali estará
en capacidad de desempeñarse en las instituciones de salud de los diferentes niveles de
atención en el área clínica asistencial, en la promoción de la salud, la prevención de la
infección nosocomial y de la enfermedad en general.
• Se podrá desempeñar en la Gerencia y Administración de salas de cirugía,
Centrales de Esterilización y áreas de apoyo.
• Estará en capacidad de orientar y liderar procesos educativos en el campo de
la salud.
31
2.7 PÉRFIL PROFESIONAL DEL INSTRUMENTADOR QUIRÚRGICO EN COLOMBIA. Todos los programas del país tienen como objetivo principal formar un profesional integral,
competente para desempeñarse de manera eficiente y eficaz en los procesos de
instrumentación quirúrgica y de administración en salud; con el desarrollo de habilidades y
destrezas para el manejo de equipos quirúrgicos de alta tecnología; capaz de participar en
equipos interdisciplinarios que propendan por el mejoramiento de las condiciones de salud de la
comunidad en general, contribuyendo con ello en la construcción de una sociedad justa y
solidaria.
Tabla 7. Pérfil Profesional del Instrumentador Quirúrgico INSTITUCIÓN PERFIL CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL SINU
Como profesional Universitario que es el Instrumentador Quirúrgico egresado de la
Corporación Universitaria del Sinú, el egresado debe ser capaz de :
• Promover servicios asistenciales apropiados en Instrumentación Quirúrgica a las
Instituciones y/o común según lo requieran, (privadas o públicas).
• Participar en la organización de los servicios asistenciales y procurar que ellos
estén adecuadamente orientados. Encaminados a satisfacer y solucionar las
necesidades del paciente quirúrgico, quien es el objeto de estudio y la razón de ser
de la profesión.
• Propender por multidisciplinariedad e interacción del equipo de trabajo quirúrgico.
• Organizar, orientar y dirigir administrativamente el área de asistencia quirúrgica en
instituciones prestadoras de servicios de salud.
• Participa en las investigaciones de la en la industria hospitalaria, Brindar asesoría
técnica.
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA RAFAEL NUÑEZ
De acuerdo con su formación el Instrumentador Quirúrgico de la Corporación
Universitaria Rafael Núñez, puede desempeñarse en los siguientes campos
ocupacionales:
• Atención integral al paciente quirúrgico en instituciones hospitalarias locales y
regionales, de I a IV nivel de atención.
• Administración, planeación, dirección, ejecución, supervisión, coordinación,
evaluación de Salas de Cirugía y Centrales de Esterilización.
• Miembro del equipo de salud dentro del desarrollo de programas preventivos y
quirúrgico-asistenciales en instituciones prestadoras de servicios de salud (clínicas,
hospitales, etc) y entornos comunitarios.
32
• Integrante de equipos de profesionales establecidos para promoción comunitaria y
educación de la comunidad en el campo de la salud.
• Participante de equipos interdisciplinarios y multidisciplinarios de investigación en el
área de la salud.
• En el desarrollo de programas de sanidad y atención al medio ambiente establecidos
por IPS de carácter público y privado.
• Asesor en la penetración de mercados de empresas comercializadoras de productos
e insumos quirúrgicos, con fundamento en la formación en emprendimiento y
empresarismo que ofrece a los estudiantes la Corporación, a través de asignaturas
electivas .
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA –BOGOTÁ-
De acuerdo con las competencias desarrolladas en el curso de la formación profesional
en Instrumentación Quirúrgica, el egresado de la facultad estará en capacidad de
desempeñarse como:
• Instrumentador quirúrgico asistencial en los diferentes niveles de complejidad del
sistema de salud.
• Gestor y/o ejecutor de proyectos de investigación en su ámbito profesional
• Administrador de salas de cirugía y centrales de esterilización.
• Asesor de la industria hospitalaria en relación con productos, insumos o servicios
relacionados con el área quirúrgica.
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA-PEREIRA-
EI instrumentador Quirúrgico debe estar en capacidad de:
• Practicar los procedimientos necesarios, según la dotación existente.
• Colaborar con los procedimientos que lo requieran.
• Concurrir al servicio o unidad, donde se requiera su presencia inmediatamente.
• Registrar la estadística del servicio, administrar y manejar las centrales de
esterilización y quirófanos.
• Practicar del diagnóstico de la salud de la comunidad.
• Realizar vigilancia epidemiológica dentro del quirófano.
• Diseñar proyectos de investigación de las áreas de su desempeño y participar en
eventos Nacionales e Internacionales con charlas investigativas.
• Diseñar y coordinar sistemas de educación continuada.
• Diseñar y manejar ayudas audiovisuales, organizar y conducir paneles y mesas
redondas.
• Asignar funciones a subalternos y supervisar el cumplimiento de las labores y
horarios del personal a su cargo.
33
• Planificar los recursos de sus servicios
• Diligenciar la información estadística, diseñar y participar en los programas de
prevención promoción y educación de la institución.
• Manejar equipos especializados y aportar sus conocimientos al personal que no este
familiarizado con estos y se encuentre dentro del acto quirúrgico.
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DE CIENCIAS DE LA SALUD
El profesional de Instrumentación Quirúrgica egresado de la Fundación Universitaria de
Ciencias de la Salud, podrá desempeñarse laboralmente en las áreas:
Asistencial:
-Suministrar, organizar, distribuir y administrar los recursos necesarios durante los
procedimientos quirúrgicos.
- Aplicar, vigilar y promover las normas de asepsia, antisepsia y de bioseguridad dentro
del quirófano.
- Manejar y controlar y equipos especializados e instrumental quirúrgico.
- Participar dinámicamente y apoyar los procedimientos quirúrgicos.
Administrativo:
- Coordinar salas de cirugía en instituciones de diferentes nivel de atención.
- Coordinar los procesos administrativos y operativos propios del centro de esterilización.
- Administrar y coordinar el recurso humano del área quirúrgica y centro de esterilización.
- Auditoria en los diferentes procesos de salud.
Mercadeo:
- Promoción y ventas de equipos medicoquirúrgicos
- Asesoría y apoyo técnico de sistemas y elementos medicoquirúrgicos
Docencia e investigación:
- Diseñar, elaborar y desarrollar proyectos de investigación que contribuyan al avance
científico y tecnológico de su profesión y área de desempeño.
- Desempeñarse como docente en el área de instrumentación quirúrgica en los
diferentes programas.
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
El profesional en Instrumentación Quirúrgica egresado de la Universidad de Antioquia
será un profesional autónomo, reflexivo, crítico, creativo y capaz de solucionar
problemas, con una formación científica, técnica, humanística e investigativa. Con
competencias en planeación, organización, dirección, ejecución, supervisión y
evaluación de los procesos de instrumentación quirúrgica; conocedor de las normas
universales de asepsia , desinfección, esterilización y bioseguridad; con manejo de alta
tecnología, administración de quirófanos y centrales de esterilización
Apto para interactuar con el equipo de salud en la toma de decisiones con el objetivo de
mejorar las condiciones de vida del paciente que requiere tratamiento quirúrgico;
garantizar altos niveles de calidad y contribuir al desarrollo institucional.
34
UNIVERSIDAD LIBRE El egresado de la Universidad Libre, estará además en capacidad de:
• Administrar áreas quirúrgicas y centrales de esterilización
• Prevenir infecciones, a través del manejo y aplicación de técnicas de asepsia y
antisepsia
• Liderar procesos de investigación
• Asesorar en procesos de industria hospitalaria
• Promover y preservar el medio ambiente a través del manejo adecuado de desechos
hospitalarios y aplicación de normas de bioseguridad
• Construir y aplicar valores éticos del área quirúrgica
en la sociedad
UNIVERSIDAD POPULAR DEL CÉSAR
El profesional en Instrumentación Quirúrgica podrá desempeñarse en:
• La asistencia directa mediante el ejercicio de funciones específicas a su campo,
durante el acto quirúrgico, en las diferentes especialidades requeridas por el
paciente.
• La docencia a nivel formal e informal en el sector de la salud.
• En la gestión administrativa de las áreas de Esterilización y Quirófano, o a nivel
institucional.
• En la comercialización y mercadeo de manera independiente de tecnologías
quirúrgicas.
• En la investigación de la problemática de salud.
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
Profesional integral formado con conocimiento científico, técnico y tecnológico,
enmarcado en el código universal de valores, como respeto, responsabilidad, igualdad,
tolerancia, justicia y autonomía; con capacidad de liderazgo, creatividad, espíritu crítico,
reflexivo y analítico, lo que le permite el desarrollo de competencias en la aplicación de
procesos de instrumentación, asepsia, desinfección, esterilización, bioseguridad y
administración para interactuar con el equipo de salud en la toma de decisiones con el
objetivo de mejorar las condiciones de vida del paciente que requiere tratamiento
quirúrgico, al igual que identificar la necesidad de una búsqueda permanente del
conocimiento para su superación personal y profesional.
2.8 ESTRUCTURA TEMÁTICA Y CONCEPTUAL DE LOS PROGRAMAS EN COLOMBIA.
La revisión de las áreas de formación, asignaturas y contenidos relacionados en los planes de
estudio de los 13 programas de Instrumentación Quirúrgica que funcionan actualmente en el
país, permitió establecer una estructura temática y conceptual que orienta la elaboración de la
prueba ECAES.
35
2.8.1 Distribución de las áreas de formación según asignaturas y créditos académicos Para obtener la distribución de las áreas de formación en los programas de Instrumentación
Quirúrgica del país, se realizó el análisis de los planes de estudio de cada programa,
estableciendo por áreas de formación las asignaturas correspondientes y el número de créditos
de cada una de estas. (Ver anexo 1). Es importante anotar de las tablas anexas, que si bien
algunas asignaturas tienen la misma denominación, el número de créditos definidos por cada
institución es diferente.
2.8.2 Peso porcentual de las áreas de formación Una vez establecidas las áreas de formación con las asignaturas y créditos respectivos, se
obtuvo el peso porcentual de cada área, con relación al total de los créditos de los planes de
estudio en el país; tanto a nivel nacional como a nivel regional, de acuerdo con las zonas
establecidas:
Zona Centro: Incluye los programas de las siguientes instituciones:
1. Universidad de Santander
2. Universidad de Santander en Extensión Bogotá
3. Fundación Universitaria del Área Andina – Bogotá
4. Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud
5. Universidad de Boyacá
Zona Norte: Con los programas de:
1. Corporación Universitaria Rafael Núñez
2. Fundación Universitaria del Sinú
3. Fundación Universitaria del Área Andina –Barranquilla
4. Universidad Libre de Barranquilla
5. Universidad Popular del Cesar
36
Zona Occidente: Incluye los programas de:
1. Fundación Universitaria del Área Andina – Pereira
2. Universidad de Antioquia
3. Universidad Santiago de Cali
Tabla 8. Áreas de formación en programas de instrumentación quirúrgica según créditos académicos. Colombia 2006
ÁREA CRÉDITOS PORCENTAJE - %
BÁSICA 303 19,6
PROFESIONAL 758 49,2
INVESTIGACIÓN 125 8,1
HUMANÍSTICA 273 17,7
ELECTIVA 80 5,1
TOTAL 1539 100
Figura 1. Distribución de áreas de formación en Instrumentación Quirúrgica según número de créditos académicos. Colombia 2006.
20%
49%
8%
18%
5%
basica profesional investigacion humanistica electiva
37
Tabla Nº 9. Distribución de áreas de formación en instrumentación quirúrgica según número de créditos académicos. zona centro. Colombia 2006.
AREA CREDITOS PORCENTAJE - %
BÁSICA 117 18,75
PROFESIONAL 314 50,32
INVESTIGACIÓN 51 8,17
HUMANÍSTICA 123 19,71
ELECTIVA 19 3,04
TOTAL 624 100
Figura 2. Distribución de áreas de formación en Instrumentación Quirúrgica según número de créditos académicos. Zona Centro, Colombia 2006.
19%
50%
8%
20%3%
basica profesional investigacion humanistica electiva
38
Tabla 10. Áreas de formación en instrumentación quirúrgica según créditos académicos. zona norte, Colombia 2006
ÁREA CRÉDITOS PORCENTAJE - %
BÁSICA 92 20,96
PROFESIONAL 213 48,52
INVESTIGACIÓN 35 7,97
HUMANÍSTICA 87 19,82
ELECTIVA 12 2,73
TOTAL 439 100
Figura 3. Áreas de formación en instrumentación quirúrgica según créditos académicos. zona norte, Colombia 2006
,
21%
48%
8%
20%3%
basica profesional investigacion humanistica electiva
39
Tabla 11. Áreas de formación en programas de instrumentación quirúrgica según créditos académicos. zona occidente, Colombia 2006
ÁREA CRÉDITOS PORCENTAJE - %
BÁSICA 94 19,75
PROFESIONAL 231 48,53
INVESTIGACIÓN 39 8,19
HUMANÍSTICA 63 13,24
ELECTIVA 49 10,29
TOTAL 476 100
Figura 4. Áreas de formación en programas de instrumentación quirúrgica según créditos académicos. zona occidente, Colombia 2006
20%
49%
8%
13%
10%
basica profesional investigacion humanistica electiva
De acuerdo con lo observado en las tablas y gráficos anteriores, que muestran la distribución de
las áreas de formación, según el peso porcentual, obtenido mediante la cuantificación de los
créditos, se observa un comportamiento similar a nivel nacional en comparación con cada una
de las zonas, así como al comparar las zonas entre si, destacándose que el área con mayor
40
peso corresponde al área de formación especifica, seguida del área básica. Teniendo en cuenta
las similitudes y las diferencias entre los contenidos de cada área se determinaron las
siguientes áreas comunes y no comunes de los programas en estudio.
2.8.3 Áreas comunes
Las áreas comunes en todos los programas de instrumentación quirúrgica en el País, son: el
Área Social Humanística e Investigativa, la Básica y la Profesional Específica; esta distribución
será considerada al momento de definir los componentes y subcomponentes a evaluar en la
prueba.
2.8.4 Áreas no comunes. El análisis de la información aportada por los diferentes planes de estudio, permitió identificar
los énfasis que cada institución ha dado a su currículo, así como las denominadas asignaturas
Electivas, las cuales difieren entre si, lo cual conllevó a excluir de la prueba estas áreas.
2.8.5 Componentes de las áreas de formación comunes Una vez establecidas las áreas comunes se analizó al interior de cada una de ellas su
composición temática obteniéndose el peso porcentual de cada asignatura y/o contenidos,
relacionados con respecto al total, basado en el número de créditos de las mismas.
De acuerdo con lo anterior, la distribución porcentual de las asignaturas por áreas se muestra
en la siguiente tabla:
41
Tabla 12. Distribución de asignaturas y créditos por áreas de formación AREA ASIGNATURAS CREDITOS % TOTAL % AREA
Esterilización 61 3,95 17,38
Morfofisiologia 48 3,11 13,68
Biociencias 36 2,33 10,26
Bioquímica 30 1,94 8,55
Microbiología 28 1,81 7,98
Introducción a la instrumentación quirúrgica 24 1,56 6,84
Patología 19 1,23 5,41
Biología 16 1,04 4,56
Anatomía 14 0,91 3,99
Cuidados básicos 12 0,78 3,42
Farmacología 11 0,71 3,13
Física 10 0,65 2,85
Histoembriologia 10 0,65 2,85
Matemática 10 0,65 2,85
Biofísica 8 0,52 2,28
Fisiología 5 0,32 1,42
Química 5 0,32 1,42
Biometría 2 0,13 0,57
BA
SIC
AS
Electromedicina 2 0,13 0,57
Practicas 328 21,26 46,39
Ortopedia 46 2,98 6,51
Cirugía general 46 2,98 6,51
Tórax y cardiovascular 41 2,66 5,80
Neurocirugía 30 1,94 4,24
Ginecología 24 1,56 3,39
Urología 20 1,30 2,83
Otorrinolaringología 20 1,30 2,83
Oftalmología 20 1,30 2,83
Maxilofacial 19 1,23 2,69
Plástica 18 1,17 2,55
Procesos quirúrgicos en instrumentación especializada I 13 0,84 1,84
Procedimientos invasivos, perfusion 13 0,84 1,84
Procesos quirúrgicos en instrumentación especializada II 12 0,78 1,70
Farmacología y anestesia 11 0,71 1,56
Técnicas de instrumentación III 10 0,65 1,41
Anestesia 9 0,58 1,27
Técnicas de instrumentación I 8 0,52 1,13
Técnicas de instrumentación II 8 0,52 1,13
Métodos diagnósticos 7 0,45 0,99
PRO
FESI
ON
AL
ESPE
CIF
ICA
Técnicas de instrumentación IV 4 0,26 0,57
42
AREA ASIGNATURAS CREDITOS % TOTAL % AREA
Investigación 1 17 1,10 13,60
Bioestadística 17 1,10 13,60
Epidemiología 16 1,04 12,80
Investigación 4 14 0,91 11,20
Investigación 2 13 0,84 10,40
Investigación 3 13 0,84 10,40
Proyecto de grado 1 13 0,84 10,40
Proyecto de grado 2 13 0,84 10,40
INVE
STIG
AC
IÓN
Informática aplicada a la investigación 9 0,58 7,20
Bioética 36 2,33 13,19
Salud publica 26 1,69 9,52
Administración general 23 1,49 8,42
Antropología y comunidad 19 1,23 6,96
Competencias comunicativas 19 1,23 6,96
Constitución Nacional 19 1,23 6,96
Psicología 19 1,23 6,96
Administración de quirófano 16 1,04 5,86
Salud ocupacional 15 0,97 5,49
Historia socioeconómica de Colombia 13 0,84 4,76
Salud ambiental 12 0,78 4,40
Idioma extranjero 11 0,71 4,03
Educación en salud 8 0,52 2,93
Humanidades 8 0,52 2,93
Gerencia y mercadeo de servicios de salud 7 0,45 2,56
Ecología 5 0,32 1,83
Auditoria 4 0,26 1,47
Deporte formativa 3 0,19 1,10
Cátedra Elías Bechara 2 0,13 0,73
Cátedra Unilibrista 2 0,13 0,73
Cuidados Básicos en Salud. 2 0,13 0,73
Fundamentos socioeducativos 2 0,13 0,73
HU
MA
NIS
TIC
A
Mercadeo 2 0,13 0,73
Electivas de profundización 12 0,78 13,79
Línea de gestión empresarial 11 0,71 12,64
Línea de prevención y promoción 11 0,71 12,64
Electiva complementaria 10 0,65 11,49
Electiva sin profundización 9 0,58 10,34
Electivas 21 1.26 21,36
Electivas optativas 6 0,39 6,90
Electiva 1 3 0,19 1,34
ELEC
TIVA
S
Electiva 2 4 0,26 4,60
TOTAL CREDITOS 1543 100
43
Las asignaturas que obtuvieron los mayores porcentajes permitieron definir los siguientes
componentes y subcomponentes de acuerdo con las áreas previamente identificadas:
Área social humanística e investigativa: Sus componentes son administración, investigación
y ética.
Área básica: Conformado por el componente de control de infecciones, el cual se define a
partir de los conocimientos que sobre microbiología, limpieza, desinfección, antisepsia y
esterilización se evidencia en un alto porcentaje en los contenidos de todos los planes de
estudio.
Área profesional especifica: Sus componentes los conforman los contenidos de las
especialidades medico-quirúrgicas comprendidas en cirugía general y cardiovascular, sistema
genitourinario femenino y masculino, órganos de los sentidos y cirugía plástica, neurocirugía,
ortopedia, cirugía del sistema vascular y vascular periférico, a su vez de manera transversal se
evidencia en cada uno de estos componentes contenidos de morfofisiologia, patología,
bioseguridad y ética.
2.9 ANÁLISIS DE LAS TENDENCIAS DE LA FORMACIÓN DE INSTRUMENTADORES EN
COLOMBIA Como componente fundamental dentro del campo especifico profesional de todos los
programas esta la apropiación de conceptos que involucran en cada una de las especialidades
médicas la morfofisiología, la patología y las técnicas quirúrgicas con el reconocimiento y la
caracterización del instrumental y el manejo y control de la secuencia de los pasos quirúrgicos y
la construcción de barreras como mecanismo primordial en el manejo de la bioseguridad.
A partir del análisis de los planes de estudio se puede observar que la formación del
instrumentador quirúrgico tiene un alto porcentaje en el control de la infección quirúrgica
proveniente del medio exógeno ello se hace evidente desde el campo de formación especifico
44
profesional con el desarrollo de conceptos que comprometen de manera transversal el estudio
de la microbiología, la bioquímica, la asepsia, la antisepsia y la esterilización.
El componente investigativo también representa un factor importante en la formación del
instrumentador quirúrgico dado el alto número de créditos que involucran conceptos relevantes
para el desarrollo metodológico de la investigación y de su aplicación en proyectos y trabajos
para optar el titulo.
Como conclusión general podemos plantear que la formación de la Instrumentación Quirúrgica
en Colombia se fundamenta a partir de tres grandes áreas que involucran de manera
interdisciplinaria conceptos fundamentales para su formación los cuales también le proyectan,
desde su saber especifico, como un profesional del área de la salud capaz de participar en
procesos de prevención de la enfermedad y la promoción de la salud, generar aportes para el
diseño y rediseño de equipos e instrumental quirúrgico, como también para gerenciar procesos
administrativos en salud, siendo importante resaltar que el programa académico de
instrumentación quirúrgica en Colombia, corresponde al nivel de formación universitaria. En
común con los programas de Latinoamérica, tiene la formación en asignaturas básicas,
proyecta un perfil profesional encaminado a la interdisciplinariedad, visto actualmente en el
perfeccionamiento e incremento de sus áreas de desempeño laboral, e igualmente, evidenciado
en la implementación de la evaluación por competencias que se adelanta actualmente, lo cual
convierte a Colombia en país pionero en el desarrollo de este tipo de evaluación, frente a los
demás países que ofrecen programas de instrumentación quirúrgica
2.10 TENDENCIAS DEL EJERCICIO PROFESIONAL EN INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA La Tabla 13 muestra un resumen de las tendencias del ejercicio de la Instrumentación
Quirúrgica en Colombia, y las oportunidades laborales que estas circunstancias generan.
45
Tabla 13. Tendencias y oportunidades laborales del Instrumentador Quirúrgico
TENDENCIAS OPORTUNIDADES LABORALES
• Conocimiento, desarrollo y estandarización de las
técnicas encaminadas a la prevención de
infecciones que conllevan a la disminución de los
índices de morbimortalidad causados por estas
enfermedades.
• Instrumentación en procesos quirúrgicos
• Participación en comités de vigilancia epidemiológica de la
infección nosocomial.
• Administración y coordinación de las centrales de
esterilización y el área quirúrgica para optimizar los recursos y
procesos existentes a nivel institucional.
• Planeacion, organización, ejecución, evaluación y
control de procesos gerenciales y administrativos
• Asesoría en la organización e implementación de áreas
quirúrgicas y centrales de esterilización.
• Administración de los recursos humanos, físicos y materiales.
• Vinculación a la industria hospitalaria • Asesoría en la adquisición y mercadeo de equipos e insumos
utilizados en el área hospitalaria.
• Asesoría en la adquisición, conservación y manejo de equipos
e insumos a las diferentes empresas prestadoras de servicios
de salud, cumpliendo con las normas de calidad establecidas.
• Asesoría técnico científica en la investigación y desarrollo de
productos médico quirúrgicos.
• Desarrollo del conocimiento especializado en las
técnicas quirúrgicas acordes con los avances
técnico-científicos.
• Asesoría al equipo quirúrgico en la colocación de implantes
quirúrgicos, en el uso de equipos e instrumentos novedosos,
para un óptimo servicio en el área quirúrgica
• Fomento de la capacidad investigativa,
generación de nuevo conocimiento y validación
del conocimiento existente.
• Participación en grupos interdisciplinarios de investigación,
que generen proyectos de impacto social.
• Consecución de recursos económicos para la ejecución de las
investigaciones.
• Vinculación a equipos interdisciplinarios en el
área de salud, con énfasis en el mejoramiento
de las condiciones de vida de la población.
• Participación en programas y proyectos de promoción de la
salud y prevención de la enfermedad a nivel individual y
comunitario.
46
3. CARACTERIZACIÓN DE ANTECEDENTES Y REFERENTES DE LA EVALUACIÒN EN INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA
3.1 REFERENCIACIÓN INTERNACIONAL
En América Latina, no se encuentran referentes, ni experiencias de evaluación en programas
académicos de Instrumentación Quirúrgica.
La única aproximación en Instrumentación Quirúrgica corresponde a una experiencia en
Argentina, en 1998, que la Asociación Argentina de Instrumentadoras A.A.D.I y el Consejo
Nacional de Recertificación para instrumentadores CONARI elaboró un examen de
recertificación, denominado como tal RECERTIFICACIÓN, a la ratificación de la vigencia de los
conocimientos adquiridos, los cuales deberán ser suficientes y fehacientemente acreditados,
con la debida capacitación y habitualidad en su ejercicio. El objetivo es verificar la calidad de la
preparación del profesional, a efectos de asegurar la excelencia en la atención.
Se plantea como un proceso disponible para todos y aplicado sólo a quienes lo solicitan. Se
realiza sólo por pares, a través de Sociedades o Asociaciones Científicas y en forma periódica;
los requisitos para presentar el examen son:
• Título, certificado o diploma habilitante.
• Matrícula profesional.
• Ejercicio Profesional ininterrumpido, como mínimo de los últimos cinco (5) años para la
primera Recertificación.
Igualmente se realiza este tipo de evaluación en Estados Unidos.
En relación a la evaluación a estudiantes de pregrado en Instrumentación Quirúrgica a nivel
internacional, no se evidencia ninguna experiencia.
3.2 REFERENCIACIÓN NACIONAL
47
En Colombia se encuentran dos referentes de evaluación en los programas de instrumentación
quirúrgica, las cuales se han realizado en la Universidad de Boyacá y la Universidad de
Santander, y se describen a continuación:
3.2.1 EVALUACIÓN EN EL PROGRAMA DE INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA DE UNIBOYACA
En la Universidad de Boyacá, mediante el acuerdo 12 de Octubre 20 de 1993, se modificó el
plan de estudios del programa de Instrumentación Quirúrgica, en el articulo 5 establece que: “A
los estudiantes que habiendo cursado y aprobado satisfactoriamente la totalidad de las
asignaturas del programa y las prácticas correspondientes, y que hayan aprobado el EXAMEN
DE GRADO, se les otorgará el Titulo de Profesional en INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA”;
así, desde la primera promoción, todos los estudiantes presentan este examen, que evalúa las
competencias básicas y disciplinares, en los niveles: cognitivo, interpretativo, argumentativo,
propositivo y valorativo; desarrolladas durante el proceso de formación. Niveles fundamentados
del documento del Doctor Daniel Bogoya, denominado “TRAZAS Y MIRADAS: Evaluación y
Competencias del año 2003” que a continuación se describen:
NIVEL DESCRIPCIÓN
Cognoscitivo Capacidad de reconocimiento de elementos
Interpretativo Comprensión de la realidad en cualquier manifestación simbólica
Argumentativo Comprensión analítica de la realidad a nivel teórico
Propositivo Implica producción, creatividad y planteamiento de alternativas
Valorativo Implica evaluación y contraste de realidades
Inicialmente se evaluaban todas las asignaturas del plan curricular con un total de 110
preguntas, sin establecer un número determinado por cada asignatura, posteriormente se
evalúo el área de formación especifica profesional con un porcentaje mayor sobre el número de
preguntas de las asignaturas básicas, por último el proceso se mejoró asignándole un valor
porcentual según la aplicación de los contenidos teóricos en la profesión, hasta mantener un
esquema propio que clasifica la aplicación del examen según las áreas, componentes y
subcomponentes en relación con las competencias que fundamentan el programa, evaluando a
través de 100 preguntas en total.
48
A partir del concepto de competencia, creado en el ámbito universal y nacional, se ha
promovido el replanteamiento del fundamento esencial de los programas para la formación de
profesionales, estableciendo en la Universidad de Boyacá, la elaboración de documentos en
temas como: Calidad y Educación, Educación por Competencias, así como, el desarrollo de
talleres acerca del diseño de preguntas de selección múltiple con única respuesta, utilizadas en
los ECAES, talleres dirigidos a docentes y estudiantes, considerados fundamentales para llegar
a la aplicación de este tipo de preguntas, en el examen de grado de las promociones que lo han
presentado, desde el año 2005.
Tanto en el examen de grado del programa, como la aplicación del mismo, en todos los
programas de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Boyacá: Terapia Física,
Terapia Respiratoria y para el caso de Medicina que aplica exámenes específicos para el ciclo
básico y para el ciclo de clínicas; relacionados con las áreas, componentes y subcomponentes
definidos por cada programa, representa en los estudiantes un gran sentido de responsabilidad,
que de acuerdo a los resultados les permite la obtención del titulo profesional, que a la vez junto
con los docentes que elaboran las preguntas, ha generado impacto en el diseño y aplicación de
los casos clínicos, por el tipo de pregunta seleccionado, ejercicio que se complementa y
fundamenta con la construcción de preguntas directamente interelacionados con el ser, el saber
y el saber hacer en estudiantes y docentes.
El tipo de pregunta aplicable es de selección múltiple con única respuesta, preguntas
elaboradas por los docentes según los componentes y los subcomponentes establecidos, en las
cuatro áreas especificas, constituyendo así el banco de preguntas actualizado periódicamente y
aplicado para la elaboración del instrumento, según las fechas establecidas en la programación
Institucional, que oscilan entre tres y cuatro veces al año.
49
RELACIÓN DE ÁREAS, COMPONENTES, SUBCOMPONENTES Y No. DE PREGUNTAS EVALUDAS:
ÁREA COMPONENTE SUBCOMPONENTE PORCENTAJE NO. DE PREGUNTAS
Procesos asépticos Esterilización 10% 10 Cirugía General 10% 10
Ginecología 5 Sistema Reproductor y Urinario Urología
10% 5
Ortopedia 15 Sistema Osteomuscular Maxilofacial
15% 5
Otorrinolaringología 5 Órganos de los Sentidos
Oftalmología
10% 5
Piel y Tejidos Blandos Cirugía Plástica 5% 5
Sistema Nervioso. Neurocirugía 10% 10% 10
Procesos quirúrgicos
Sistema Cardiovascular 10% 10
Administración En Salud 5 Acción Administrativa y Medio Ambiente
Salud Ocupacional
10%
5
Psicología General 3
Psicología Evolutiva 3
Sociohumanistica e Investigación
Investigación
10%
4 TOTAL 100% 100
Los estudiantes que cursan último semestre presentan la prueba en la fecha establecida,
desarrollando el examen en una sesión de tres horas. Devuelta la prueba diligenciada por los
estudiantes, se evalúan a partir de la base de datos verificada y confidencial. Se define la
calificación según el número de respuestas correctas que debe superar 70 preguntas como
mínimo, lo cual es equivalente a 3,5 en la escala cuantitativa de 1,0 a 5,0; lo cual permite que
se le otorgue el Titulo correspondiente. En caso que un estudiante pierda el examen de grado,
puede presentarlo nuevamente dentro del calendario académico, hasta lograr la nota mínima
establecida.
En total, se han realizado treinta y siete (37) aplicaciones, en veinte (20) promociones de
profesionales de Instrumentación Quirúrgica para un total de 342 estudiantes evaluados, desde
el año 1997 hasta la fecha, con una mortalidad del 39%.
El impacto generado en los estudiantes esta en relación con los resultados, los cuales son
entregados personalmente, con el respectivo análisis porcentual en cada uno de los
50
componentes y subcomponentes aprobados y no aprobados, de forma que le permita a cada
uno identificar las debilidades y las fortalezas según las áreas evaluadas, que generalmente
esta relacionado con el desempeño académico, que se detalla en la Hoja de Vida de cada
estudiante, durante el proceso académico desde el ingreso al programa hasta la culminación de
sus estudios.
El informe de resultados de la prueba y la aplicación del tipo de pregunta de selección múltiple
con única respuesta, relacionadas con las situaciones o casos clínicos en el contexto
profesional, ha generado en los estudiantes mayor impacto e interés al aplicar y afrontar hechos
reales, de acuerdo con los conocimientos adquiridos, lo cual les implica renovar el pensamiento
crítico, analítico y comparativo según las competencias evaluadas.
La comparación continua de los contenidos temáticos de los componentes y subcomponentes
según la actualización de los Syllabus y la necesidad de aplicación según las tendencias de
ejecución en el medio, sigue haciendo parte de la construcción y aplicación de la reforma
curricular tanto en el plan tradicional, como en el nuevo plan flexible establecido según el
Acuerdo 058 de 2005, lo cual soporta la continuidad de aplicación de este tipo de prueba y
adicionalmente la elaboración del trabajo de grado fundamentado con la línea de investigación
del currículo, para la obtención del titulo profesional.
3.2.2 EVALUACIÒN EN EL PROGRAMA DE INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA DE LA UNIVERSIDAD DE SANTANDER
El programa de instrumentación quirúrgica de la Universidad de Santander - UDES, siguiendo
los lineamientos institucionales, implementó una prueba muy similar a los ECAES, dirigida a los
estudiantes de octavo semestre.
Para tales efectos la facultad de salud realizó capacitación a los docentes con el objeto de
informar acerca de la normatividad referente al ECAES, desarrolló talleres para identificar las
características de los diferentes tipos de pregunta, la construcción de preguntas por
competencias, se discutió y perfeccionó las preguntas, se establecieron pautas de orientación
referente al ECAES para los estudiantes.
51
Posteriormente en el programa se establecieron estrategias para implementar preguntas para la
evaluación por competencias, de los cursos que integran el plan de estudios.
Semestralmente, al inicio del periodo académico se aplica una prueba diagnóstica a los
estudiantes de último semestre para identificar la capacidad de interpretación, dominio cognitivo
(entendido como el conocimiento que tiene el estudiante en cada una de las áreas que se
desarrollan en el transcurso de la carrera) y competencias adquiridas por el estudiante; al igual
que falencias en las preguntas y al finalizar el semestre académico se aplica una prueba similar,
con nuevas preguntas donde se analiza el cambio de comportamiento con relación a la inicial.
Para preparar los instrumentos se solicita a cada docente la construcción de preguntas Tipo I, II,
IV y IX, sobre su asignatura.
El número de preguntas que se aplican en la evaluación es de 110, las cuales se distribuyen
porcentualmente entre todas las asignaturas, disponiendo para resolver la prueba de una sesión
de 4 horas de duración, con una periodicidad semestral.
Con los estudiantes se realizan talleres de carácter obligatorio con el objetivo de informarles
sobre todo el proceso ECAES: normatividad, características del examen y además se lleva al
estudiante a construir preguntas según sus dominios con el propósito que aprendan como se
realizan las preguntas e identificar el dominio cognitivo sobre diferentes áreas, identificar el
dominio de competencias profesionales.
Con base en los resultados obtenidos, inicialmente se analizó si efectivamente se estaba
evaluando por competencias y en consecuencia se replantearon los cursos a evaluar y se
implementó la estrategia de resolución de caso clínico.
En el programa la prueba se ha aplicado en 6 oportunidades aproximadamente, a 80
estudiantes, cuyos resultados han permitido el mejoramiento en la construcción de preguntas,
de igual manera, se llegó a la conclusión que las preguntas deben ser tipo I, porque el
estudiante se ha familiarizado más con éste tipo de pregunta durante su formación, al igual que
le permite analizar fácilmente la respuesta correcta. Se planteó evaluar el área básica dentro del
52
área profesional específica como componente de fundamentación, porque las preguntas de
dicha área respondidas correctamente son las más afines con su campo de desempeño.
La prueba se ha comparado con el desempeño académico de los estudiantes, lo cual ha
arrojado un alto grado de similitud. No se ha comparado con los resultados de la prueba de
estado para el ingreso a la educación superior.
El impacto que ha generado la aplicación de esta prueba se traduce en los siguientes aspectos:
• Se replantearon los componentes a evaluar.
• Se revisaron aquellas áreas problema
• Se implementaron estrategias que promuevan el aprendizaje significativo.
• Se está trabajando en la formación por competencias
• Se realiza autoevaluación permanente del programa.
Los resultados se utilizan en la forma que se enunció anteriormente, se hace socialización de
los mismos en los colectivos docentes, donde se orienta sobre las estrategias a seguir para que
cada uno de ellos haga la respectiva retroalimentación con los estudiantes.
Los antecedentes de evaluación de los programas de la Universidad de Boyacá y la Universidad
de Santander, establecen un antecedente de gran importancia para el desarrollo de la prueba
ECAES en los programas de instrumentación quirúrgica, ya que su experiencia de aplicación
proporcionó conclusiones importantes, que se constituyen en aportes significativos para el
desarrollo de los ECAES en los programas de instrumentación quirúrgica, como son: la elección
del tipo de pregunta a utilizar, la cual, en los dos referentes de evaluación concluyeron que la
pregunta tipo I de selección múltiple con única respuesta, arrojaba mejores resultados en
cuanto a la comprensión y manejo de la preguntas por parte del estudiante, de la misma forma,
dicha experiencia de evaluación aportó importantes fundamentos para la estructura de las áreas
y componentes y la organización de la prueba ECAES en los programas de Instrumentación
Quirúrgica.
53
4. DEFINICIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO DE LA INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA.
Objeto es aquello que unifica la diversidad de todo entendimiento8, tanto en lo teórico como en
lo práctico. El objeto de estudio de una profesión ha de reconocerse como la unidad que integra
las construcciones de los núcleos o ejes temáticos y las acciones aplicadas en el desarrollo de
los mismos con el propósito de dar soluciones a problemas y generar nuevo conocimiento en
una disciplina determinada.
La instrumentación quirúrgica surge de la necesidad de implementar acciones para lograr la
disminución de los índices de morbi-mortalidad generados por las infecciones, provenientes del
medio exógeno, durante los procedimientos quirúrgicos. El aporte de esta nueva disciplina a la
solución de problemas propios del acto operatorio identifica, en sus inicios, al ACTO
QUIRÚRGICO con el objeto de estudio de la misma.
La reforma al sistema de seguridad social en salud9 fundamenta una visión integral en la
atención e influencia de manera determinante en la formación del recurso humano para la
prestación del servicio a lo que no puede ser ajena la instrumentación quirúrgica. Con esta
nueva visión de integralidad un conjunto de instrucciones, normas y procedimientos son
dispuestos a la persona y la comunidad para su acceso a una mejor calidad de vida. A su vez
se impone el cumplimiento de planes y programas que el estado y la sociedad desarrollan para
proporcionar la cobertura integral y garantizar el logro de tal objetivo. En este nuevo contexto el
resarcimiento del menoscabo al estado de salud, hace necesario que la prestación de la
atención se haga de una manera eficiente, con experticia y óptima calidad, y con un fuerte
componente humanístico y social; requiriendo de la incorporación de nuevos elementos en la
formación académica de los profesionales que toman parte en la prestación de servicios de
salud.
Insertos en este marco referencial e integrador se advierte la necesidad de trascender el perfil
ocupacional de la instrumentación quirúrgica de un contexto técnico operacional, circunscrito a
la labor asistencial en el acto operatorio, hacia la formación de un profesional con visión integral
de los requerimientos para la preservación de la salud y el resarcimiento de la misma en los
8 Kant I. Critica de la Razón Pura. 2.000 Alfagura, 18ª edición. Madrid. p. 157 9 Ley 100 de 1.993
54
eventos quirúrgicos. Tal advertencia conduce al reconocimiento legal mediante la promulgación
de la ley 784 de 2.002, que define al profesional de esta disciplina como aquel que:
“requiere título de idoneidad universitaria, basada en una formación
científica, técnica y humanística, docente e investigativa y cuya función
es la planeación, organización, dirección, ejecución, supervisión y
evalución de las actividades que competen al Instrumentador
Quirúrgico Profesional, como parte integral del equipo de salud”10.
Por otro lado, los avances científicos y tecnológicos, y las normas legales en materia de
educación superior, exigen a los programas académicos de formación profesional proyectarse
desde su saber específico a la comunidad, mediante la participación en programas que
fomenten el desarrollo social y la generación de nuevos conocimientos que trasformen y
actualicen el saber con impacto social. En esta perspectiva los programas de formación
profesional en instrumentación quirúrgica, ofertados en el país, han incorporado nuevos
elementos de formación que amplían su espectro profesional, adaptando su accionar para la
solución de problemas en el área de la salud.
Los avances alcanzados y reflejados en los planes de estudio de los programas ofertados, en
sujeción a la norma reglamentaria, buscan direccionar la trascendencia al objeto de estudio
inicial, proyectándolo hacia la nueva visión –que le amplía y reconstruye- en el entendimiento
sobre los procesos que interactúan para el mantenimiento del equilibrio entre la salud y la
enfermedad con énfasis en el accionar quirúrgico. Pese a lo anterior, en los mismos planes de
estudio se refleja un significativo porcentaje de las asignaturas comprometidas con la labor
asistencial del acto operatorio, lo cual limita tal trascendencia y su ampliación identificándose en
dichos contenidos al paciente quirúrgico como objeto de estudio de la profesión, con una
concepción del humano como ser biológico, social, ambiental e histórico cultural, en la
búsqueda siempre de la conservación de la salud, la seguridad y el bienestar del mismo.
10 Ley 784 de 2.002 (Diciembre 23). Diario Oficial Nº 45.046 de 27 de diciembre de 2.002. www.secretarisenado.gov.co/leyes/L0784002.HTM
55
En ese orden de ideas, el instrumentador quirúrgico adquiere una mayor responsabilidad, que
transciende al equipo quirúrgico, como integrante del equipo de salud como lo explicita la ley,
donde los componentes técnico-científicos, profesionales y específicos, se conjugan con la
formación en lo administrativo, lo docente y lo investigativo, afianzado una sólida
fundamentación ética, con capacidad de liderazgo hacia mantener el estado de salud, en
búsqueda del bienestar y mejor calidad de vida.
56
5. DEFINICIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LOS COMPONENTES Y COMPETENCIAS QUE SERÁN EVALUADOS
5.1 COMPONENTES
De acuerdo con el análisis de los planes de estudio de los programas de Instrumentación
Quirúrgica en el país, y basados en la identificación y caracterización de las áreas de formación
comunes y no comunes, incluyendo la revisión de los contenidos de las asignaturas que hacen
parte de cada área de formación, se establecieron para efectos de la prueba de ECAES, dos
grandes áreas que comprenden los componentes que se evaluaran en la prueba, a saber el
Área de Formación Complementaria y el Área de Formación Profesional Específica, las cuales
comprenden los siguientes componentes:
Área de Formación Complementaria: Conformada por un (1) componente:
• Socio-humanístico e Investigativo.
Área de Formación Profesional Específica: Conformada por siete (7) componentes, así:
• Control de Infecciones.
• Procesos Quirúrgicos en Cirugía General.
• Procesos Quirúrgicos del Sistema Genitourinario Femenino y Masculino.
• Procesos Quirúrgicos en Órganos de los Sentidos.
• Procesos Quirúrgicos en Neurocirugía.
• Procesos Quirúrgicos en Ortopedia.
• Procesos Quirúrgicos del Sistema Cardiovascular y Vascular Periférico.
A continuación se presenta una pequeña descripción de cada uno de los ocho (8)
componentes.
5.1.1 Componente Socio-Humanístico e Investigativo: Este componente es la conjugación
de los contenidos teóricos y prácticos en administración, investigación y ética, los cuales
57
basados en un enfoque de competencias permiten la formación de profesionales aptos para
desempeñarse en la administración de los recursos humanos y físicos en salud, desde la
identificación de problemas para el reconocimiento y aplicación de metodologías investigativas,
con las que pueda detectar herramientas para participar dentro de un equipo, que busca el
mejoramiento de la salud en la comunidad, todo ello con la planeación consciente e intencional
para construir un proyecto de vida desde la autocrítica, honestidad, autorregulación,
compromiso, libertad y altos niveles deontológicos a partir de la conciencia quirúrgica.
Para la Instrumentación Quirúrgica es necesario tener en cuenta que se evaluarán en este
componente, aspectos relacionados con la administración general, ley 100 de 1993, la
seguridad social, el sistema de calidad, la conciencia quirúrgica; en investigación: los tipos de
estudios, los métodos de investigación, los conceptos básicos de epidemiología, los elementos
para realizar investigación, los elementos administrativos y los formatos de recolección de
datos.
5.1.2 Componente Control de Infecciones: Representa un indicador importante para
determinar niveles de calidad en las áreas quirúrgicas, es por ello que la formación del
Instrumentador Quirúrgico contempla conocimientos, que de manera sistémica desarrollan
competencias profesionales para que participe en la definición y establecimiento de políticas
para la implementación de programas encaminados a la disminución de la infección nosocomial;
conocimientos desarrollados desde las asignaturas de bioquímica, microbiología, procesos de
esterilización, procesos asépticos y bioseguridad.
En Instrumentación Quirúrgica es necesario tener en cuenta aspectos como: los procesos de
esterilización, los métodos de esterilización, la gestión administrativa, las garantías de calidad,
los indicadores, la distribución de áreas, la microbiología aplicada (microorganismos
comprometidos en infección nosocomial, los conceptos básicos), los principios básicos de
asepsia, la desinfección, los procesos de descontaminación, las soluciones, las normas de
comportamiento, el riesgo biológico, los panoramas de factores de riesgo, el manejo de
residuos y los riesgos profesionales.
58
5.1.3 Componente de Procesos Quirúrgicos en Cirugía General 5.1.4 Componente de Procesos Quirúrgicos del Sistema Genito-urinario Masculino y Femenino 5.1.5 Componente de Procesos Quirúrgicos en Órganos de los Sentidos 5.1.6 Componente de Procesos Quirúrgicos en Neurocirugía 5.1.7 Componente de Procesos Quirúrgicos en Ortopedia
5.1.8 Componente de Procesos Quirúrgico del Sistema Vascular y Vascular Periférico Los anteriores seis (6) componentes relacionados con los procesos quirúrgicos, comprenden la
apropiación del conocimiento interdisciplinario desde las asignaturas de anatomía, patología,
fisiología, biología y técnicas de las diferentes especialidades médico-quirúrgicas, lo cual le
permite la identificación y selección adecuada de los procesos de instrumentación, según las
demandas del entorno, e interactuar con esquemas cognitivos, técnicas y estrategias que le
permitan percibir, comprender, interpretar y explicar su realidad como profesional de la
Instrumentación Quirúrgica.
En la formación del Instrumentador Quirúrgico es relevante tener en cuenta abordajes, suturas
específicas, cierre quirúrgico, tipos de drenaje, procesos básicos en cada una de las
especialidades quirúrgicas.
5.2 COMPETENCIAS El concepto de competencias ha evolucionado de su aplicación por influencia de la
competitividad, la globalización, y la internacionalización de la economía para permear la
educación en general. Reconceptualizado y en vías de adaptación plena, plantea una nueva
praxis epistemológica, pedagógica y didáctica de la educación superior que incita a convocar a
las comunidades académicas a rediseñar y redireccionar sus actuaciones en el quehacer
pedagógico, generando una reflexión dinámica que conduzca a encontrar una lógica de
construcción del concepto y la definición de limites.11
11 Tobón S, Formación Basada en Competencias Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. ECOES Ediciones. Segunda edición. Bogota 2.006
59
Los verbos competer y competir vienen de una misma raíz latina que significa “ir una cosa al
encuentro de otra”. Competencia es un término utilizado y entendido de diferentes maneras,
aún en un mismo auditorio. De hecho, puede llegar a asimilarse como autoridad, capacitación,
competición, cualificación, incumbencia o suficiencia.12 Competer es “pertenecer, tocar o
incumbir” mientras que competir es “contender, rivalizar”. A ambos vocablos les corresponde el
sustantivo competencia. No sería errado entonces afirmar que quien posee competencias está
mejor dotado para competir.13 La polisemia de la palabra competencia es inductora de
interpretaciones diversas que se desplazan entre la aptitud y la rivalidad, haciéndose necesario
su contextualizacion en la educación. Por lo integrador y socializador de las acepciones ceñidas
a la aptitud y su correspondencia con lo formativo, en esa dirección debería favorecerse la
construcción de lo conceptual para su aplicación en el contexto educativo.
Según Bogoya D. (2000), competencia es “una actuación idónea que emerge en una tarea
concreta, en un contexto con sentido. Se trata entonces de un conocimiento asimilado con
propiedad y el cual actúa para ser aplicado en una situación determinada, de manera
suficientemente flexible como para proporcionar soluciones variadas y pertinentes.”14 En la
perspectiva de la pedagogía conceptual, Germán Darío Silva15 considera que las competencias
“son las formas como enseñamos -y aprehendemos- a interactuar eficientemente con la
realidad”, atribuyéndose con ello responsabilidad ética y social al desempeño.
En la educación, asumir la estrategia de formar por competencias privilegia el formar con
calidad y en contexto, trascendiendo la memorización y la rutinización del aprendizaje
tradicional; se busca proporcionar un aprendizaje significativo de procesos que articulan
diferentes saberes —el saber hacer, el saber actuar, el saber ser y el saber conocer— a la
realización de actividades y resolución de problemas de manera responsable y creativa.
12 Lévy C, Gestión de las competencias. Editorial gestión 2000. Barcelona 2003. Págs 7-9 13 Serie Formación de Formadores: Una Explicación Didáctica a la Formación de Competencias. Bogotá, Colombia, 2000 14 Bogoya, D. Una prueba de evaluación de competencias académicas como proyecto. En: D. Bogoya et al (Eds), Competencias y proyecto pedagógico. Pag 11. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia 2000. 15 Silva D. El concepto de competencia en pedagogía conceptual. Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Marani. Bogotá 2.005
60
Tabla 14. DIFERENCIA ENTRE LAS COMPETENCIAS, LOS CONOCIMIENTOS, LAS CAPACIDADES Y LAS HABILIDADES
CONCEPTO DEFINICION COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO
Son representaciones mentales sobre diferentes
hechos. Se denotan como nociones,
proposiciones, conceptos, categorías, datos
sobre la realidad, etc.
No son conocimientos, aunque se apoyan en estos.
Se refieren al procesamiento de la información y a la
manera como los conocimientos son empleados para
resolver problemas.
CAPACIDADES
Son condiciones cognitivas, afectivas y
psicomotrices fundamentales para aprender y
denotar la dedicación a una tarea. Son
potencialidades que posee una persona.
Las competencias se apoyan en las capacidades,
pero las trascienden en la medida que implican una
actuación sistémica e idónea. Tener capacidades no
es lo mismo que tener idoneidad en un área.
HABILIDADES
Son procesos psicomotrices más específicos
que las capacidades y consisten en la
potencialidad para realizar determinadas
actividades con agilidad, oportunidad y
eficiencia.
Las competencias, a diferencia de las habilidades,
tienen en cuenta la responsabilidad por las acciones
emprendidas y parten de todo el contexto asumido en
su integridad.
Fuente: Manual de construcción de preguntas para ECAES por competencias del programa de
bacteriología.
El enfoque de evaluación de las pruebas de Estado de la calidad de la educación Superior –
ECAES, para los estudiantes que cursan el último año de instrumentación quirúrgica en el país,
está sujeta a los lineamientos establecidos por el ICFES, concebida en los siguientes tres tipos
de acciones: interpretativa, argumentativa y propositiva.
Desde el punto de vista disciplinar en Instrumentación quirúrgica, se definen las acciones:
interpretativa, argumentativa y propositiva, de la siguiente manera:
5.2.1 Acción Interpretativa: Se refiere al reconocimiento, identificación y comprensión de
conceptos, procesos y procedimientos presentes en un texto, problema, evento y gráfico,
buscando determinar su sentido y significación a partir de su análisis, por medio de las
siguientes acciones:
- Comprender el sentido del enunciado reconociéndolo en el contexto de la Instrumentación
Quirúrgica.
- Identificar y reconocer los diferentes elementos de problemas de tipo quirúrgico,
anatomofisiopatológico, administrativo, ético y bioético.
61
- Diferenciar relaciones entre procesos y procedimientos del quehacer profesional.
- Identificar situaciones problema relacionadas con el rol del Instrumentador Quirúrgico.
5.2.2 Acción Argumentativa: Consiste en el análisis, justificación y planteamiento de las
razones, fundamentadas en los campos conceptuales y metodológicos de la disciplina, que
sustentan o explican una idea, una propuesta o la solución a un problema propio del ejercicio
profesional.
Algunas acciones que se incluyen en este tipo de competencia:
- Fundamentar, sustentar o explicar las razones de una decisión o evento del quehacer
profesional.
- Explicar las relaciones entre procesos y procedimientos del quehacer profesional.
- Explicar problemas relacionadas con el rol del Instrumentador Quirúrgico
5.2.3 Acción Propositiva: Se refiere a la capacidad para proponer alternativas de solución:
oportunas, eficientes, coherentes y adecuadas, para optimizar los procesos inherentes al
desempeño profesional del instrumentador quirúrgico o dar respuesta a situaciones problema
que afecten el desarrollo normal de su labor.
Algunas acciones que se incluyen en este tipo de competencia:
- Proponer alternativas para solucionar problemas desde el entorno, partiendo de la
intervención en los contextos asistencial, administrativo, humanístico e investigativo.
- Plantear propuestas que optimicen la gestión del servicio a su cargo.
5.3 NIVELES DE COMPLEJIDAD DE LAS PREGUNTAS
Para las pruebas ECAES de Instrumentación quirúrgica se tendrán en cuenta los tres niveles
de complejidad propuestos por el ICFES para la Construcción de preguntas: bajo, medio y alto.
NIVEL BAJO: En este nivel se clasificarán todas aquellas preguntas que tengan una o varias de
las siguientes características:
62
- El problema implica considerar solamente una variable.
- El problema solamente tiene en cuenta una disciplina.
- El problema es altamente común en el quehacer profesional.
NIVEL MEDIO: En este nivel se clasificarán todas aquellas preguntas que tengan una o varias
de las siguientes características:
- El problema implica considerar dos variables.
- El problema implica un análisis multidisciplinario o interdisciplinario.
- El problema corresponde asuntos específicos del quehacer profesional
NIVEL ALTO: En este nivel se clasificarán todas aquellas preguntas que tengan una o varias de
las siguientes características.
- El problema requiere considerar el análisis de más de dos variables al mismo tiempo.
- El problema implica para su solución un análisis transdisciplinario.
- El problema se encuentra con poca frecuencia en el quehacer profesional.
Así mismo, una pregunta considerada de baja complejidad indica que más del 70% de la
población a quien se aplica, podrá responderla correctamente; la complejidad media en una
pregunta indica que entre el 30% y el 70% de la población podrá responderla adecuadamente y
una pregunta de complejidad alta, indica que menos del 30% de la población podrá responderla
correctamente.
63
6. ESPECIFICACIONES DE PRUEBA
La definición de las especificaciones de prueba permite garantizar, que la prueba diseñada sea
coherente con el marco de fundamentación conceptual del programa.
6.1 NÚMERO DE PREGUNTAS POR COMPONENTE
La prueba ECAES para Instrumentación Quirúrgica tendrá una total de 180 preguntas,
distribuidas en ocho componentes, con un mínimo de 20 preguntas por cada uno, según lo
establecido por el ICFES, como se ilustra en la siguiente tabla:
Tabla 15. Distribución de preguntas por componente
COMPONENTE SUBCOMPONENTE No. PREGUNTAS
Administración 7
Ética 7
Social Humanístico e Investigativo
Investigación 6
Esterilización 16
Microbiología aplicada 6
Principios Básicos de Asepsia 7
Control de Infecciones
Salud Ocupacional (Bioseguridad) 6
Procesos Quirúrgicos en Cirugía General 20
Ginecología 10 Procesos Quirúrgicos del Sistema
Genito-urinario Masculino y Femenino Urología 10
Oftalmología 9
Cirugía Plástica 6 Procesos Quirúrgicos en Órganos de los
Sentidos y Cirugía Plástica
Otorrinolaringología 10
Procesos Quirúrgicos en Neurocirugía 20
Procesos Quirúrgicos en Ortopedia 20
Cardiovascular 10 Procesos Quirúrgico del Sistema
Vascular y Vascular Periférico Vascular Periférico 10
Total 180
64
6.2 TIPO DE PREGUNTAS
Por consenso de la comunidad académica nacional se determinó que la prueba ECAES de
Instrumentación Quirúrgica, se realizará con preguntas de selección múltiple con única
respuesta (S.M.U.R), teniendo en cuenta que este tipo de pregunta es familiar para el
estudiante y no implica elementos que dificulten el manejo de las preguntas en su aplicación.
Las preguntas de selección múltiple con única respuesta, constan de un enunciado y cuatro
opciones de respuesta (A, B, C, D). Solo una de estas opciones responde correctamente (clave)
al enunciado o pregunta. El estudiante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su
hoja de respuestas, rellenando el óvalo correspondiente a la letra que identifica la opción
elegida.
En cada componente se evaluarán los tres tipos de acciones: interpretativa, argumentativa y
propositiva.
6.3. EJEMPLOS DE PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE
A continuación se presentan una serie de ejemplos de preguntas, teniendo en cuenta los
criterios establecidos para la prueba ECAES de Instrumentación Quirúrgica: componente,
competencia y nivel de complejidad.
6.3.1. PREGUNTAS SIN FORMATO DE CONSTRUCCION 1. Un paciente de 22 años de edad, con diagnóstico de diabetes, quien presenta dolor agudo en
ojo izquierdo y pérdida de campo visual, con antecedentes familiares de glaucoma por parte de
la madre y diabetes por parte del padre. Usted prepara equipos para asistir a una
A. faquectomía.
B. trabeculectomía.
C. iridectomía con vitrectomía.
D. iridectomía con retinopexia.
65
Clave: C
Nivel de complejidad: Medio
Componente: Procesos quirúrgicos en órganos de los sentidos
Competencia: Interpretativa
2. Durante una laparotomía ginecológica se realiza una biopsia por congelación, de la cual se
envía una cuña de ovario a la sección de Patología, el reporte arroja positivo para malignidad,
usted se prepara para asistir a una
A. histerolinfadenectomia pélvica.
B. histerectomía subtotal y ooforectomia.
C. histerectomía radical modificada.
D. salpingooforectomia y vaciamiento.
Clave: A
Nivel de complejidad: Alto
Componente: Procesos Quirúrgicos del Sistema Genito-urinario Masculino y Femenino.
Competencia: Interpretativa
3. Durante una craneotomía posterior a la realización de los agujeros de trepanación, el
craneotomo eléctrico sufre un corto circuito, para unir los agujeros usted sugiere usar
A. un disector de free y martillo
B. una sierra de gigli y maxilares
C. una sierra neumática y oscilante
D. una gubia y pinza kerrinson
Clave: B
Nivel de complejidad: Bajo
Componente: Procesos Quirúrgicos en Neurocirugía
Competencia: Propositiva
66
4. La septoplastia es un procedimiento quirúrgico a través del cual se reconstruye el tabique
nasal por causa de una desviación septal. Esta cirugía requiere de instrumentos de exposición
específicos para cada sitio anatómico sobre el cual se esté trabajando. Para lograr una buena
exposición del dorso nasal, el instrumento que se facilita al cirujano es un
A. gancho doble de Olivar.
B. rinoscopio de Viena.
C. separador de Aufricht.
D. gancho de Cotle.
Clave: C
Nivel de complejidad: Bajo
Componente: Procesos Quirúrgicos en Órganos de los Sentidos y Cirugía Plástica.
Competencia: Propositiva
67
BIBLIOGRAFIA
1. Benito-Revollo, Lucy. Conciencia quirúrgica y responsabilidad legal del instrumentador quirúrgico
profesional. Expresión Libre, Ediciones Unilibre Barranquilla, 2005.
2. Bogoya, D. et al. "Competencias y Proyecto Pedagógico". Universidad Nacional de
Colombia. Bogotá, Mayo del 2.000). Pág. 11
3. Lévy, C. Gestión de las competencias. Editorial Gestión 2000. Barcelona 2003.
4. Montenegro, I. ¿Son las competencias el nuevo enfoque que la educación requiere?
En: revista Magisterio: educación y pedagogía Número 1 (febrero-marzo 2003).
Bogotá
5. Pérez, R. Competencias cognoscitivas y evaluación. En: Revista TEA, Tecné, Episteme
y Didaxis, No 13, 2001.
6. Promoción de la Salud Y Prevención de la Enfermedad en el Sistema General de Seguridad Social en
Salud. Dirección General de Promoción y Prevención, Ministerio de Salud, República de Colombia.
Bogotá, 1996.
7. Serie Formación de Formadores: Una Explicación Didáctica a la Formación de
Competencias. Bogotá, Colombia, 2000
8. Seminario sobre Formación Profesional y Empleo: Las Competencias en la Educación
para el trabajo. México D.F., 1998
9. Universidad Nacional de Colombia. El Desarrollo de las Competencias: Una
Propuesta para la Educación Colombiana. Memorias del Taller sobre Evaluación de
Competencias Básicas. 1999.
10. Universidad Nacional de Colombia. Conocimientos, Logros, Habilidades, Competencias y ¿Qué
evaluar? Memorias del Taller sobre evaluación de competencias Básicas, 1999.
68
ANEXOS ANEXO 1. PROGRAMAS EN INSTRUMENTACION QUIRURGICA DE CENTROAMERICA
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO Área Materias
Salud Pública y Epidemiología Epidemiología
Investigación
Redacción
Sesiones Bibliográficas
Psicología Aplicada al Paciente Quirúrgico Psicología
Enfermería Quirúrgica I Fisiología
Anestesiología y Farmacología
Anatomía
Laboratorio de Técnicas Quirúrgicas
Cirugía General
Oftalmología
Otorrinolaringología
Cardiología
Enfermería Quirúrgica II Cirugía Plástica
Cirugía Laparoscópica
Cirugía Ortopedia
Cirugía Ginecológica
Neurocirugía
Cirugía Urológica
Enfermería Quirúrgica
Enfermería Ortopédica
Enfermería Laparoscópica.
Práctica Clínica Práctica Hospitalaria
Práctica ACLS
Práctica PHTLS
Curso de Cirugía Laparoscópica
69
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA POLICIA FEDERAL DE ARGENTINA
1° año 2° año
-Anatomía
-Física y Química
-Fisiología
-Microbiología
-Bioseguridad
-Fundamentos Filosóficos y Éticas
-Fundamentos de Psicología Social e Institucional
-Fundamentos de Atención e Instrumentación Quirúrgica
-Anatomía Quirúrgica
-Anestesia
-Cirugía General I
-Cirugía General II
3° año 4° año
-Anestesia II parte
-Especialidad Quirúrgica Urología
-Especialidad Quirúrgica Cirugía Torácica
-Especialidad Quirúrgica: Tocoginecología
-Especialidad Quirúrgica: Traumatología y Ortopedia
-Especialidad Quirúrgica: Cirugía Pediátrica
-Especialidad Quirúrgica: ORL
-Especialidad Quirúrgica: Cirugía Buco-Maxilo-Facial
-Especialidad Quirúrgica: Cirugía Oftalmológica
-Especialidad Quirúrgica: Cirugía Plástica
-Especialidad Quirúrgica: Cirugía Vascular Periférica
-Especialidad Quirúrgica: Cirugía Cardiaca
-Especialidad Quirúrgica: Neurocirugía
-Transplantología
-Fundamentos de Medicina Legal
-Gerenciamiento
-Control de Calidad
-Didáctica de la Instrumentación Quirúrgica
-Metodología de la Investigación
-Especialización Quirúrgica Avanzada (opcional)
-Inglés
-Informática
5° año
-Inglés II
-Física Aplicada
-Fundamentos Jurídicos Básicos
-Química Aplicada
-Trabajo de Investigación Tesina
70
FUNDACION H.A BARCELÓ. INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA DE CIENCIAS DE LA SALUD. ARGENTINA
Primer Módulo Descripción de la asignatura
Anatomía y fisiología
La materia comprende trabajos prácticos con mostraciones de:
huesos, piezas anatómicas, etc. clases teóricas que consideran
los temas: osteología, artrología, miología, aparato circulatorio,
respiratorio, digestivo, urinario, genital femenino, genital
masculino, endocrinología, sistema nervioso, órganos de los
sentidos
Microbiología y Parasitología
Temas generales de bacteriología, inmunidad e
hipersensibilidad, infección y enfermedad. Zooparasitología.
Infecciones en cirugía: TBC, gangrena, tétanos, estafilococias,
micosis. Septicemia. Infecciones intrahospitalarias y su
prevención.
Elementos de Psicología Institucional
La conducta y su área. Relación de las áreas entre sí. Sociología
y comunicación. Concepto de sociedad. La salud y la
enfermedad como concepto social. Aborto, eutanasia, drogas. La
instrumentadora y su relación con el quipo quirúrgico y con la
sociedad. Desarrollo de temas con enfoque práctico: entrevistas,
charlas, visitas, etc.
Bioética
Conceptos de bioética. Salud y enfermedad. Relación médico-
paciente. Rol del paciente, de la familia y del profesional.
Embarazo y aborto. Enfermo grave y de mal pronóstico.
Discapacidad. Sida. Derechos y obligaciones del paciente
Ecología y Tratamiento de los Desechos Hospitalarios
Ecología general. El quirófano como ecosistema. Riesgos
ocupacionales y generales de la instrumentadora. Agentes de
riesgo. Físicos, químicos, biológicos, psicoemocionales y
ergonómicos. Patología del instrumentador quirúrgico. Trabajos
prácticos: mapa de riesgo de área quirúrgica. Psicosociodrama
en el quirófano.
Fundamentos de la Instrumentación Quirúrgica
Nociones de: salud, enfermedad y medio ambiente. El ambiente
hospitalario. El paciente quirúrgico: pre y post operatorio.
Farmacología: drogas, técnicas de administración de
medicamentos. La instrumentadora en el centro de materiales
estériles y en el quirófano. Responsabilidad de la
instrumentadora. Bioseguridad. Se realizarán trabajos prácticos
con manejo de instrumental quirúrgico y preparación del mismo.
71
Segundo Módulo
Técnica Quirúrgica I
Manejo de la técnica e instrumental de: abdomen, hernias,
eventraciones. Cavidad abdominal: generalidades, cirugía del
intestino delgado y colon; cirugía proctológica, gástrica, hepática,
de las vías biliares, del páncreas y bazo. Cirugía vascular
periférica: venosa y arterial.
Tercer Módulo
Técnica Quirúrgica II
Manejo y técnica de instrumentación de: urología y cirugía de la
uretra. Ginecología: cirugía por vía abdominal y vaginal.
Obstetricia. Cirugía de la mano. Traumatología y ortopedia.
Cirugía toráxica y esofágica. Cirugía arterial y cardiaca.
Neurocirugía. Cabeza y cuello. Cirugía plástica y quemado.
Cirugía infantil. Ojos y ORL. Cirugía oncológica. Cirugía
laparoscópica.
UNIVERSIDAD DE MORON. ARGENTINA
MODULO I HS
ASIGNATURA
ATENCION DEL PACIENTE CRITICO QUIRURGICO 6
COMUNICACION Y DINAMICA DE GRUPOS 3
EPIDEMIOLOGIA Y BIOESTADISTICA DE LA SALUD 3
SALUD PUBLICA III 3
MODULO II
ORGANIZACIÓN Y DIRECCION DE CENTROS EDUCATIVOS 3
OBSERVACION Y PRACTICA DE LA CONDUCCION EN QUIROFANO 2 ESPACIO DE LA PRACTICA – 815 - 10
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 3
ADMINISTRACION Y GESTION DE LAS ORGANIZACIONES DE SALUD 4
INFORMÁTICA 3
MÓDULO III
INGLÉS BÁSICO 4
RESPONSABILIDAD LEGAL Y BIOÉTICA 3
DIDACTICA DE LA ENSEÑANZA EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD 3
TALLER 5
72
INSTITUTO DEL PROFESORADO EN ENFERMERIA PADRE LUIS TEZZA
Anatomía y Fisiología 1
Elementos de Psicología
Institucional
Introducción a la Instrumentación Quirúrgica
Procedimientos Técnicos
Formación Cristiana
Microbiología y Parasitología
Procedimientos Quirúrgicos Medianos
Ética y Deontología profesional
Ingles Técnico I
Fundamentos de la Atención de Quirófano II
Taller de computación I
Cuidados del paciente
2° cuatrimestre 2 cuatrimestre
Anatomía y Fisiología II
Psicología Evolutiva
Fundamentos de la Atención de Quirófano I
Farmacología y Toxicología
Procedimientos Quirúrgicos Menores
Procedimientos Quirúrgicos Mayores
Fundamentos de organización y Administración de recursos
Inglés Técnico II
Taller de computación II
73
ANEXO 2. DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS EN LOS PROGRAMAS DE INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA EN COLOMBIA DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS SEGÚN CRÉDITOS ACADÉMICOS EN EL AREA DE FORMACIÓN BÁSICA, EN LOS PROGRAMAS DE INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA EN COLOMBIA
AREA BÁSICA
DENOMINACIÓN DE LAS ASIGNATURAS CRÉDITOS ACADÉMICOS EN LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS
MATEMÁTICAS 2
MATEMATICAS BASICAS 2
LOGICA 2
BIOLOGIA 2 3
BIOLOGIA CELULAR Y MOLECULAR 3
BIOLOGIAGENERAL Y MOLECULAR 6
BIOLOGIA MOLECULAR 3
QUIMICA 2 3
BIOQUIMICA 2 3 4
BIOFISICA 1 2 3
FISICA 1 2 3
MICROBILOGIA 2 3 6
CIENCIAS BIOLOGICAS INTEGRADAS 2 3
BIOCIENCIAS 5 5 6
BIOMETRIA 2
FARMACOLOGIA 2 3
MORFOFISIOLOGIA 4 5 7 9
MORFOFISIOLOGIA I 3 4
MORFOFISIOLOGIA II 3 4
ANATOMIA 4 10
FISIOLOGIA 2 3
HISTOEMBROLOGIA 2 5
PATOLOGIA 3 4
PATOLOGIA QUIRURGICA 2
FISIOPATOLOGIA 3
FORMACION EN SALUD INTRODUCCION A LA
INSTRUMENTACION
3 3
INTRODUCCION A LA INSTRUMENTACION 2 3
74
AREA BÁSICA
DENOMINACIÓN DE LAS ASIGNATURAS CRÉDITOS ACADÉMICOS EN LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS
INTRODUCCION A LA SALUD 2
INTRODUCCION A LA PROFESION 2
INTRODUCCION AL PROGRAMA
INSTRUMENTACION BASICA 2
CUIDADOS BASICOS DE ENFERMERIA 1 2
ACTIVIDADES BASICAS EN EL CUIDADO DEL
PACIENTE
3
PRINCIPIOS BASICOS EN SALUD 2
ELECTROMEDICINA 1
CUIDADOS BASICOS 3
75
ÁREA PROFESIONAL ESPECÍFICA
DENOMINACION DE LAS ASIGNATURAS CRÉDITOS ACADÉMICOS EN LOS PROGRAMAS ACADEMICOS
METODOS DIAGNOSTICOS 1 2
ANESTESIA 1 2
FARMACOLOGIA Y ANESTESIA 3
FARMACO ANESTESIA 2
FARMACOLOGIA QUIRURGICA 3
SISTEMAS DE QUIROFANOS 6
DISEÑO TECNOLOGICO 2
ESTERILIZACION 2 3 5 7
PROCESOS DE ASEPSIA Y ESTERILIZACION 3
PROCESOS ASEPTICOS I 3
PROCESOS ASEPTICOS II 3
INFECTOLOGIA APLICADA A LA INSTRUMENTACION 2
PROCESOS QUIRURGICOS 10
PROCESOS QUIRURGICOS I 6 9
PROCESOS QUIRURGICOS II 7 9
PROCESOS QUIRURGICOS III 7 9
PROCESOS QUIRURGICOS IV 7 8
PROCESOS QUIRURGICOS V 8
PROCESOS QUIRURGICOS EN INSTRUMENTACION
ESPECIALIZADA I
9
PROCESOS QUIRURGICOS EN INSTRUMENTACION
ESPECIALIZADA II
7
PROCESOS QUIRURGICOS EN UROLOGIA 2
PROCESOS QUIRURGICOS EN
CIRUGIA GENERAL Y PEDIATRIA
4
PROCESOS QUIRURGICOS EN
ORTOPEDIA
3
PROCESOS QUIRURGICOS EN
NEUROCIRUGIA
3
PROCESOS QUIRURGICOS EN
OFTALMOLOGIA
2
PROCESOS QUIRURGICOS EN
GINECOLOGIA
2
PROCESOS QUIRURGICOS EN
CIRUGIA MAXILOFACILA
2
PROCESOS QUIRURGICOS EN
CIRUGIA PLASTICA
2
76
ÁREA PROFESIONAL ESPECÍFICA
DENOMINACION DE LAS ASIGNATURAS CRÉDITOS ACADÉMICOS EN LOS PROGRAMAS ACADEMICOS
PROCESOS QUIRURGICOS EN
OTORRINOLARINGOLOGIA
3
PROCESOS QUIRURGICOS EN
CARDIOVASCULAR
3
CIRUGIA GENERAL I Y II 5
CIRUGIA GENERAL III 3
CIRUGIA GINECOBSTETRICIA 2
CIRUGIA UROLOGICA 2
CIRUGIA DE ORTOPEDIA 3
CIRUGIA DE TORAX 3
CIRUGIA PEDIATRICA 2
OTORRINOLARINGOLOGIA 3
CIRUGIA PLASTICA 2
NEUROCIRUGIA 3
OFTALMOLOGIA 2
CIRUGIA BASICA 12
CIRUGIA GENERAL 4
UROLOGIA 4
GINECOLOGIA 4
PEDIATRIA 4
ORTOPEDIA 4
MAXILOFACIAL 4
CARDIOVASCULAR 4
CIRUGIA BASICA 12
CIRUGIA ESPECILIZADA II 13
FUNDAMENTOS Y PROCESOS QUIRURGICOS I 6
FUNDAMENTOS Y PROCESOS QUIRURGICOS II 14
FUNDAMENTOS Y PROCESOS QUIRURGICOS
ESPECIALIZADOS
17
FUNDAMENTOS Y PROCESOS QUIRURGICOS 3
PROCESOS QUIRURGICOS EN TORAX Y CARDIO 4
PROCESOS QUIRURGICOS EN ORTOPEDIA Y
MAXILOFACIAL
4
PROCESOS QUIRURGICOS EN OFATALMOLOGIA Y
OTORRINOLARINGOLOGIA
3
PROCESOS QUIRURGICOS EN GINECOLOGIA Y
UROLOGI
4
77
ÁREA PROFESIONAL ESPECÍFICA
DENOMINACION DE LAS ASIGNATURAS CRÉDITOS ACADÉMICOS EN LOS PROGRAMAS ACADEMICOS
INSTRUMENTACION I 2
INSTRUMENTACION II 2
TECNICAS DE QUIRURGICAS I,II,III 12
TECNICAS DE INSTRUMENTACION I 4
TECNICAS DE INSTRUMENTACION II 4
TECNICAS DE INSTRUMENTACION III 6
TECNICAS DE INSTRUMENTACION IV 4
TECNICA GENERAL DE INSTRUMETACION 2
INTRODUCCION AL SERVICIO QUIRURGICO 1
MANEJO DE EQUIPOS ESPECIALIZADOS 3
PRACTICAS 32 38 42 45 21
PRACTICA HOSPITALARIA I 7
PRACTICA HOSPITALARIA II 8
PRACTICA HOSPITALARIA III 9
PRACTICA HOSPITALARIA IV 9
78
AREA DE INVESTIGACION
DENOMINACION DE LAS ASIGNATURAS CREDITOS ACADEMICOS EN LOS PROGRAMAS ACADEMICOS
EPIDEMIOLOGIA 1 2
ESTADISTICA 3
BIOESTADISTICA 2 3
BIOESTADISTICA E INFORMATICA 2
EPISTEMOLOGIA DE LA CIENCIA 2
EPISTEMOLOGIA DE LA INVESTIGACION 1
INFORMATICA 2 5
INFORMATICA APLICADA A LA IVESTIGACION 2
INVESTIGACION 1
DISEÑO DE LA INVESTIGACION 3
PROPUESTA DE INVESTIGACION 1
PROYECTO DE INVESTIGACION 2 4
INVESTIGACION CLÍNICA EPIDEMIOLOGICA 2
INTRODUCCION A LA INVESTIGACION 2
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 2
SEMINARIO DE INVESTIGACION 3
INVESTIGACION 1 2
INVESTIGACION 2 1 2
INVESTIGACION 3 1 2
INVESTIGACION 4 2
ANTEPROYECTO DE GRADO 2
PROYECTO DE GRADO 1 2
PROYECTO DE GRADO 2 2
TRABAJO DE GRADO 1 3
TRABAJO DE GRADO 2 3
TRABAJO DE GRADO 1 2
79
ÁREA HUMANÍSTICA
DENOMINACION DE LAS ASIGNATURAS CREDITOS ACADEMICOS EN LOS PROGRAMAS ACADEMICOS
ETICA 1 2
ETICA GENERAL 1 3
ETICA GENERAL Y DEONTOLOGIA 2
ETICA GENERAL Y DEONTOLOGIA DE LA
INSTRUMENTACION QUIRURGICA
2
ETICA PROFESIONAL 2
ETICA Y VALORES 2
BIOETICA 2 2
BIOETICA Y ETICA PROFESIONAL EN
INSTRUMENTACION QUIRURGICA
2 2
FUNDAMENTOS ETICO LEGALES 2
FUNDAMENTOS SOCIOEDUCATIVOS 2
HUMANIDADES 2 3
HUMANIDADES I,II,III 9
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS 2 3
EXPRESION Y COMUNICACIÓN HUMANA 3
EXPRESION ORAL Y ESCRITA 2
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 3
HISTORIA Y PROBLEMAS DE COLOMBIA 2
PROBLEMAS DE CONTEXTO 2
HISTORIA SOCIOECONOMICA DE COLOMBIA 2
CONSTITUCION NACIONAL 2
CONSTITUCION Y DEMOCRACIA 1
CONSTITUCION POLITICA Y DERECHO EN SALUD 3
CONSTITUCION CUIDADANA 2
SALUD AMBIENTAL 2
ECOLOGIA 2
ECOLOGIA Y SANEAMIENTO AMBIENTAL 1
POLITICAS PUBLICAS SALUDABLES 2
SOCIEDAD SECTOR SALUD Y COMUNICACIÓN 2
CONVIVENCIA CIUDADANA 2
EDUCACION EN SALUD 2
SALUD PUBLICA 4
PROMOCION Y PROTECCION EN SALUD 4
EDUCACION PARA LA SALUD 2
SALUD COMUNITARIA 3
SOCIOLOGIA 2
80
ÁREA HUMANÍSTICA
DENOMINACION DE LAS ASIGNATURAS CREDITOS ACADEMICOS EN LOS PROGRAMAS ACADEMICOS
SOCIOANTROPOLOGIA 2
ANTROPOLOGIA Y COMUNIDAD 4
SALUD OCUPACIONAL 2
BIOSEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL 2
ADMINISTRACION EN SALUD 2
ADMINISTRACION APLICADA 2
ADMINISTRACION GENERAL 2 3 5
ADMINISTRACION HOSPITALARIA 3
ADMINISTRACION DE QUIROFANOS 2 3
ADMINISTRACION DE SERVICIOS DE SALUD 2
GERENCIA Y MERCADEO DE SERVICIOS DE SALUD 2 2
GERENCIA EN SALUD Y SEGURIDAD SOCIAL 2
AUDITORIA 3
RESPONSABILIDAD LEGAL 1
ATENCION PRIMARIA 4
DIDACTICA 3
MERCADEO 2
VIDA UNIVERSITARIA 3
PSICOLOGIA 2 3
FUNDAMENTOS EN PSICOLOGIA 1
SALUD MENTAL Y DESARROLLO HUMANO 1
SOCIEDAD Y SALUD 2
INGLES 7
INGLES I,II 8
INGLES I,II, III 5
IDIOMA EXTRANJERO 4
DEPORTE FORMATIVO 2
FORMACION INTEGRAL 4
CATEDRA ELIAS BECHARA 1
CATEDRA UNILIBRISTA 1
81
AREA DE ELECTIVAS
DENOMINACION DE LAS ASIGNATURAS CREDITOS ACADEMICOS EN LOS PROGRAMAS ACADEMICOS
ELECTIVAS SIN PROFUNDIZACION 9
ELECTIVAS DE PROFUNDIZACION 12
LINEA DE GESTION EMPRESARIAL 11
LINEA DE PREVENCION Y PROMOCION 11
ELECTIVAS OPTATIVAS 6
ELECTIVAS 2 5 9
ELECTIVA COMPLEMENTARIA 10
