Edith Valent LA SCOLARISATION DES JEUNES AVEC TROUBLES ENVAHISSANTS DU DEVELOPPEMENT

Edith ValentEdith Valent

LA SCOLARISATION LA SCOLARISATION DES JEUNES DES JEUNES

AVEC TROUBLES AVEC TROUBLES ENVAHISSANTS DU ENVAHISSANTS DU DEVELOPPEMENTDEVELOPPEMENT

CONFERENCE CONFERENCE DU 25 Novembre 2006DU 25 Novembre 2006

ASPERGER AIDEASPERGER AIDE


PAS DE DIAGNOSTIC,PAS DE DIAGNOSTIC, ET POURTANT…… ET POURTANT……

Déviation par rapport au développement typiqueDéviation par rapport au développement typique Depuis 1980 n’est plus considéré comme une Depuis 1980 n’est plus considéré comme une

psychose au niveau internationalpsychose au niveau international Taux de prévalence : Taux de prévalence : 7 à 15 pour 10 0007 à 15 pour 10 000 pour pour

l’autisme, l’autisme, 50 pour 10 00050 pour 10 000 pour le syndrome pour le syndrome d’Aspergerd’Asperger


POINTS FORTSPOINTS FORTS La compréhension littérale (situations explicites)La compréhension littérale (situations explicites) L’excellence de la mémoireL’excellence de la mémoire La pensée analytique : chaque situation est la somme La pensée analytique : chaque situation est la somme

de tous les détailsde tous les détails La sensibilité aux détailsLa sensibilité aux détails Le traitement sériel de l’informationLe traitement sériel de l’information L’attachement aux règlesL’attachement aux règles L’objectivitéL’objectivité L’honnêtetéL’honnêteté Le perfectionnismeLe perfectionnisme


Types de comportements qui Types de comportements qui vont le gêner en sociétévont le gêner en société

Répète les mêmes jeux et les mêmes gestesRépète les mêmes jeux et les mêmes gestes Ne supporte pas les changements (lieux…)Ne supporte pas les changements (lieux…) Aime la solitudeAime la solitude Ne comprend pas la finalité de l’autreNe comprend pas la finalité de l’autre Ne parle pas (ne peut pas donc ne veut pas)Ne parle pas (ne peut pas donc ne veut pas) Fait des gestes brusques et parfois des crises Fait des gestes brusques et parfois des crises

de colère sans raisons (apparentes)de colère sans raisons (apparentes)


ADAPTATION SIMPLE DE ADAPTATION SIMPLE DE L’ENVIRONNEMENTL’ENVIRONNEMENT

Structurer son temps : en début de journée, Structurer son temps : en début de journée, définir les temps de travail, les temps de pause.définir les temps de travail, les temps de pause.

Structurer son environnement physique et Structurer son environnement physique et matériel : même table, même voisin, mêmes matériel : même table, même voisin, mêmes gestes quand il arrive en classe.gestes quand il arrive en classe.

Prévoir l’imprévisible sinon il devient Prévoir l’imprévisible sinon il devient dysfonctionnel et anxieux. dysfonctionnel et anxieux.



Baliser ses repères visuels lui permettant de Baliser ses repères visuels lui permettant de comprendre une ou plusieurs consignes.comprendre une ou plusieurs consignes.

Favoriser le déploiement de sa mémoire le plus Favoriser le déploiement de sa mémoire le plus possible dans l’apprentissage mécanique. Il excelle possible dans l’apprentissage mécanique. Il excelle dans le calcul, la grammaire, l’orthographe, la poésie. dans le calcul, la grammaire, l’orthographe, la poésie.

Mettre en place des pauses indispensables pour son Mettre en place des pauses indispensables pour son bon fonctionnement.bon fonctionnement.



Ecarter les stimuli extérieurs comme le bruit et le Ecarter les stimuli extérieurs comme le bruit et le mouvement.mouvement.

Lui expliquer toutes les informations par rapport à Lui expliquer toutes les informations par rapport à une situation ou à une consigne (ce qu’il ne doit pas une situation ou à une consigne (ce qu’il ne doit pas faire mais aussi ce qu’il doit faire).faire mais aussi ce qu’il doit faire).

Accroître son cadre de référence (partir de ce qu’il Accroître son cadre de référence (partir de ce qu’il connaît pour lui apprendre des choses nouvelles)connaît pour lui apprendre des choses nouvelles)


SITUATION SCOLAIRESITUATION SCOLAIRE

Intègre, réaliste, objectif : ne sait pas mentir (bouc Intègre, réaliste, objectif : ne sait pas mentir (bouc émissaire des enseignants et des élèves).émissaire des enseignants et des élèves).

Direct : ne change pas sa forme de langage en Direct : ne change pas sa forme de langage en l’adaptant à la personne et l’interrompt à tout instant l’adaptant à la personne et l’interrompt à tout instant sans se préoccuper de l’environnement.sans se préoccuper de l’environnement.



Dispose d’une pensée analytique et d’une Dispose d’une pensée analytique et d’une compréhension littérale : cherche à comprendre la compréhension littérale : cherche à comprendre la signification de chaque chose avant d’obéir à une signification de chaque chose avant d’obéir à une consigneconsigne

En cas d’échec le restructurer au plus vite en lui En cas d’échec le restructurer au plus vite en lui expliquant la situation vécue et en le rassurant sur ce expliquant la situation vécue et en le rassurant sur ce qu’on pense de lui.qu’on pense de lui.

Lui poser les questions avec un maximum de Lui poser les questions avec un maximum de précisions : Au téléphone « Ta mère est-elle là ? » précisions : Au téléphone « Ta mère est-elle là ? » Réponse : « oui » et raccroche !Réponse : « oui » et raccroche !



Le recentrer sur des questions fermées.Le recentrer sur des questions fermées. Il recherche le contrôle de son environnement Il recherche le contrôle de son environnement

(dirige les jeux dans la cour et accepte (dirige les jeux dans la cour et accepte difficilement les consignes).difficilement les consignes).

Se méfier des étiquettes posées par les Se méfier des étiquettes posées par les neurotypiques comme : …« il veut être le neurotypiques comme : …« il veut être le premier », « il fait exprès pour se faire premier », « il fait exprès pour se faire remarquer », « il fait exprès pour m’embêter », remarquer », « il fait exprès pour m’embêter », « il est paresseux »…« il est paresseux »…


QUELLE AIDE APPORTER EN QUELLE AIDE APPORTER EN TANT QU’ELEVETANT QU’ELEVE

Eviter de l’entourer en lui posant des questions en Eviter de l’entourer en lui posant des questions en vrac.vrac.

Lui expliquer ce qu’on attend de lui, ce qu’on veut Lui expliquer ce qu’on attend de lui, ce qu’on veut faire avec lui.faire avec lui.

S’intéresser aux sujets qui le passionnent pour le S’intéresser aux sujets qui le passionnent pour le rassurer sur nos intentions.rassurer sur nos intentions.

Respecter son besoin de calme et de tranquillité.Respecter son besoin de calme et de tranquillité. Lui faciliter ce qu’il ne peut pas faire (difficultés de Lui faciliter ce qu’il ne peut pas faire (difficultés de

compréhension).compréhension).


QUELLE AIDE APPORTER EN QUELLE AIDE APPORTER EN TANT QU’ENSEIGNANTTANT QU’ENSEIGNANT

Simplifier les demandes et les tâches à accomplir.Simplifier les demandes et les tâches à accomplir. Mettre en place les notions en ordre et en séquences.Mettre en place les notions en ordre et en séquences. Partir des acquis de l’enfant.Partir des acquis de l’enfant. S’assurer que l’enfant soit disponible et calme.S’assurer que l’enfant soit disponible et calme. Utiliser les récompenses au maximum.Utiliser les récompenses au maximum. Lui laisser le temps d’assimiler la consigne.Lui laisser le temps d’assimiler la consigne.


A RETENIRA RETENIR

L’aider à s’orienter dans le tempsL’aider à s’orienter dans le temps Lui fournir des outils visuelsLui fournir des outils visuels Réduire le verbal le plus possibleRéduire le verbal le plus possible Elaborer les tâches par des séquences courtes qu’on Elaborer les tâches par des séquences courtes qu’on

allongeallonge Simplifier les consignesSimplifier les consignes Le laisser se servir d’un aide-mémoireLe laisser se servir d’un aide-mémoire Eviter l’inactivité, il doit être structuréEviter l’inactivité, il doit être structuré


A RETENIRA RETENIR

Informer les élèves comme l’équipe pédagogique.Informer les élèves comme l’équipe pédagogique. Utiliser les cartes de consignes pour des choses qu’il Utiliser les cartes de consignes pour des choses qu’il

oublie plus souventoublie plus souvent Etablir son emploi du temps et les consignes du jour.Etablir son emploi du temps et les consignes du jour. Utiliser des codes de couleur comme repères visuelsUtiliser des codes de couleur comme repères visuels L’évaluer par des personnes compétentes en L’évaluer par des personnes compétentes en

recensant ses besoins pour mettre en place les actions recensant ses besoins pour mettre en place les actions à mener.à mener.


A RETENIRA RETENIR

Faire la différence entre son handicap pur et Faire la différence entre son handicap pur et son caractèreson caractère

L’aider à composer son journal de bord : L’aider à composer son journal de bord : revoir sa journée scolaire par écrit ce qui revoir sa journée scolaire par écrit ce qui permet de mieux classifier l’informationpermet de mieux classifier l’information

Être toujours calme et posé pour qu’il puisse Être toujours calme et posé pour qu’il puisse nous écouternous écouter


Parents : Parents :

PREMIERS EDUCATEURS PREMIERS EDUCATEURS DE LEUR ENFANT…DE LEUR ENFANT…

Doivent se former et s’informer sur le handicap de Doivent se former et s’informer sur le handicap de leur enfant.leur enfant.

Sont chef d’orchestre et fédèrent : les instruments Sont chef d’orchestre et fédèrent : les instruments (intervenants extérieurs à la famille) jouent chacun (intervenants extérieurs à la famille) jouent chacun leur bout de partition.leur bout de partition.

Seuls capables de parler de leur enfant et d’aider les Seuls capables de parler de leur enfant et d’aider les enseignants, les AVS éventuels et les copains de leur enseignants, les AVS éventuels et les copains de leur enfantenfant

PERSONNES CONNUES PERSONNES CONNUES AYANT CE HANDICAPAYANT CE HANDICAP

Einstein :

N’a pas parlé avant l’âge de 4 ans, ses résultats scolaires étaient médiocres et sa pensée n’a jamais procédé par mots mais par images fulgurantes illuminées de symboles mathématiques originaux. Se souciant peu des subtilités sociales, Einstein s’habillait à la mode autiste : à savoir n’importe comment du moment que c’est confortable. Famille d’Einstein comporte de nombreux autistes.

AUTRES AUTISTES CONNUSAUTRES AUTISTES CONNUS

Van Gogh Van Gogh Andy Warhol : regard fuyant et art de la Andy Warhol : regard fuyant et art de la

répétitionrépétition

AUTRES PERSONNALITES CONNUESAUTRES PERSONNALITES CONNUES

Alfred HitchcockAlfred Hitchcock Erik SatieErik Satie Keanu Reeves Keanu Reeves

Bill Gates : le fondateur de Microsoft se balance sur sa Bill Gates : le fondateur de Microsoft se balance sur sa chaise lorsqu’il réfléchit, évite le contact oculaire et chaise lorsqu’il réfléchit, évite le contact oculaire et manifeste une paranoïa excessive pour des choses manifeste une paranoïa excessive pour des choses futiles. Il a un caractère lunaire et a la faculté typique futiles. Il a un caractère lunaire et a la faculté typique de mettre en relation des choses qui n’ont aucun de mettre en relation des choses qui n’ont aucun rapport entre elles.rapport entre elles.

SITES INTERNET UTILESSITES INTERNET UTILES

FRANCE : FRANCE :

Asperger Aide : Asperger Aide : www.aspergeraide.comwww.aspergeraide.comTemple Grandin : Temple Grandin : www.grandin.comwww.grandin.comCCC : CCC : www.cccfrance.com www.cccfrance.com Autisme Basse Normandie : Autisme Basse Normandie : www.autisme-basse-normandie.orgwww.autisme-basse-normandie.orgSite par et pour les autistes : Site par et pour les autistes : www.satedi.orgwww.satedi.orgLéa pour Samy : Léa pour Samy : www.leapoursamy.comwww.leapoursamy.comTrucs d’apprentissage : Trucs d’apprentissage : http://autisme.astuces.site.voilà.frhttp://autisme.astuces.site.voilà.fr

ETRANGER : ETRANGER :

CCC en Belgique (Peter Vermeulen) : CCC en Belgique (Peter Vermeulen) : www.autisme.bewww.autisme.beAutisme Europe : Autisme Europe : www.autisme.europe @arcadis.bewww.autisme.europe @arcadis.be

ENCORE MERCI POURENCORE MERCI POURVOTRE ATTENTIONVOTRE ATTENTION

TED CONSEILSTED CONSEILSEdith ValentEdith Valent

89 rue des Glaisières89 rue des Glaisières78410 FLINS SUR SEINE78410 FLINS SUR SEINE

Tél. : 06 71 22 97 86Tél. : 06 71 22 97 86(entre 9h et 17h)(entre 9h et 17h)

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