二零一三至二零一四年度

香港中文大學教育學院

課程與教學學系

EDUC 3140 處理個別差異的課程策略

處理各別差異教案設計

任課老師：溫慧欣博士

學生姓名：馮加譽

學生編號：1155015424

呈交日期：2014 年 3 月 10 日

教學對象：小四學生

學生人數：二十五人

教授課題：歷史長河中的成語故事

課節時間：70 分鐘（2 課節）

情境分析

本場景設置是筆者實習的班別，雖然筆者未曾進入課室觀察、授課，但筆者

亦向原任老師詢問了一些基本資料，以作教學設計。而本課題亦是筆者將要教授

的課題之一，希望能實踐這個設計，以實踐所學。

本班學生並非精英班，因此校方對本班學生的成績亦不太著緊，但當中不乏

聰明但成績不算最突出的學生，班中的個別差異亦相對較大。班中的男生較多，

較活躍好動，精力旺盛，因此在教學設計上會採用較多活動教學的策略。雖然活

躍的學生佔多數，但當中亦有較文靜的女孩子，和一位正接受言語治療的學生，

後者不喜歡說話，但亦是班上較聰明的學生。

課室座位的設置安排學生分組上課，將全班分成五組，每組五人，容易進行

分組活動、分組討論。而且課室空間大，用以進行分組匯報，不會受場地所限。

本單元的主要內容為歷史故事。由於歷史故事較為沉悶，與生活脫節，因此

須要多以講故事、角色扮演的形式演繹歷史故事，使課堂生動，避免學生感到過

份沉悶，失去學習興趣和動力。

課堂目標

1 能夠(i)說出、(ii)寫出《破釜沈舟》的故事內容。【知識範疇的學習目標】

2 能夠親身演繹《破釜沈舟》的故事情節。【技能範疇的學習目標】

3 不贊同(i)自大和(ii)殘暴不仁的行為。【態度範疇的學習目標】

學習概況

這節課設定於本單元的開首，但筆者會預先兩天要求學生備課。備課的內容

如下：

• 要求學生先回家閱讀一次課文。

• 要求學生回家查字典，查找他們不懂得的詞語的解釋及用法（例句）。

• 筆者會在網絡上創建一個空間，讓學生將不同的生字新詞的解釋放上這個空

間。

網址：http://zh-cn.padlet.com/wall/2owg8f7c40

這個分享空間對本版學生而言仍是新奇的事物，因為他們仍未接觸過，而原

任老師亦曾對我說，本班學生對利用資訊科技學習尤有興趣，因此在此照顧

他們的興趣，採用此分享空間鼓勵他們自學。

• 筆者會委派不同的學生負責不同的生字新詞，每人負責三個，並要求他們將

自己負責的生字新詞的解釋及用法張貼在該空間中。

• 並要求學生再看看其他同學的解釋和用法有否不正確的地方，若有不正確之

處，則可留言，說出自己的看法及理據。

• 所以課前學生應大致理解課文中的詞語的解釋，不需要在課堂中詳細解釋。

教具選擇

簡報

• 節省抄寫時間。

• 亦可加入相關圖片，增強學生的興趣及動機。

板書 • 抄錄任何臨時想出的重點。

• 抄錄各關鍵字眼，不會隨寫隨擦，以作課堂總結之用，避免

學生遺忘。

• 示範難字的筆劃。

短片 • 播放一段關於「破釜沈舟」的短片（破釜沉舟 Battle of Julu）

作為勾，引起動機，讓學生感受戰爭時的處境。另外，有些

學生可能對影像較敏感、有些學生可能對聲音較敏感，這段

顯示該戰爭場景的片段及其音效可以幫助這兩類學生更加

投入課堂。

• （短片：https://www.youtube.com/watch?v=GhWdo5delfY

【由 0:00 至 1:53】）

個人工作紙 • 由於學生能力的差異大，本工作紙的設計採用分層課業的形

式，合共兩套，分別針對高能力的學生和能力稍遜的學生。

針對高能力學生的工作紙提示較少，讓他們自行找出答案。

由於筆者未熟悉學生的能力，筆者會詢問原任老師的意見，

看看哪些學生有能力完成哪個層次的工作紙。

• （工作紙樣本可參閱附件一和二）

分組活動工

作紙

• 本工作紙的目的是讓學生準備角色扮演之用，工作紙中有引

導問題，引導他們分工、整理情節、安排對白等。

• （工作紙樣本可參閱附件三）

教節內容及時間安排（一節課為 70 分鐘）

本節的教學內容主要可分為四大部分：

1 勾（引起動機）

• 播放一段「破釜沈舟」的影片，並配合提問的方式，引起學生的學習

動機。

2 分組討論

• 採用按能力的異質分組的方式，高能力的學生可協助能力稍遜的學生

進行課堂活動。

• 每一組會有一個主席，負責主持討論，主席是較主動活躍的學生；兩

個意見貢獻員，這兩位同學亦是主動、健談的學生；一個記錄者，記

錄者是較文靜但細心的學生，多是女孩子擔任；一個計時員，負責時

間管理，亦是由較文靜、被動的學生擔任。

（其實任何人也可以發表自己的意見，這個分工只是照顧個別學生，

例如那位正接受言語治療的學生可擔任記錄者或計時員，不需強迫他

發言，但亦給予他一個任務，使他不會覺得被忽視。但同時，亦能使

不同性格、強項的學生發揮其所長，一舉兩得。）

3 分組角色扮演及教師講解

• 讓學生到課室前作角色扮演，演繹給其他同學看。

• 原則上每位學生都要演出，但由於其性格不同，較內向的學生可以選

擇對白較少、或不用說對白的角色，而較外向積極的學生只可當主角，

展現其長處。

4 總結及講解功課

• 總結本節課的學習重點：《破釜沈舟》的課文內容。

• 派發功課－－個人工作紙。因為工作紙有兩種不同程度，所以筆者需

要將其分給適當的學生。

時間 教學內容 備註

3 分鐘 • 令學生安定，進入上課的狀態。

• 先要求學生返回自己的位置坐好。

• 要求學生拿出課本、需要的文具。

• 收好所有不需要的物品。

• 巡邏一次，看看有沒有學生沒有跟從指示，看看

學生是否已進入狀態。

• 可特別留意較頑皮、活躍、ADHD 的學生。

7 分鐘 • 勾：播放短片及跟進問題。

• 回顧。

• 問：你們記得老師兩天前給你們什麼預習工

作嗎？

答：細閱一次課文；查字典，查找不懂得的

詞語；到網上的空間分享詞語的解釋。

• 問：本課課文的故事叫什麼？

答：破釜沈舟。

• 播放短片。

• 預示內容：告訴學生將會看到破釜沈舟的過

程，並要求學生留意項羽的形象，包括他的

衣著、說話、氣勢等。

• 播放短片：

https://www.youtube.com/watch?v=GhWdo5

delfY 【由 0:00 至 1:53】

• 播放短片後提問。

• 問：可不可以描述一下項羽的形象？

跟進引導問題：項羽的衣著是怎樣的？項羽

的身形是怎樣的？項羽說話時的氣勢是怎

樣的？士兵們對項羽的態度是怎樣的？

答：項羽身穿堅固的盔甲，身形高大健壯，

騎著駿馬，說話的聲線洪亮，十分有氣勢，

士兵們對他的命令都十分服從，被他的氣勢

震懾。

15 分鐘 • 分組討論

• 派發分組活動工作紙，每組一張。

• 簡報中展示不同崗位的職責，以提醒學生各自的

崗位的工作。

• 工作紙中有清晰的指引，說明學生需要處理的項

目。

• 同時亦須要口頭向學生說明他們的工作，指示他

們每一格需要填寫的內容。

• 工作紙內容包括：

• 故事中的人物和飾演該角色的人選。

• 點列出故事情節的大綱。

• 人物的行動。

• 人物的對話。

• 每組負責演繹一至兩個段落。

• 第一組負責第一段。

• 第二組負責第二段。

• 第三組負責第三段。

• 第四組負責第四段。

• 第五組負責第五和第六段。

• 解釋清楚工作後開始討論。

• 需要巡邏，看看每組的進度，並詢問他們有否需

要幫助。

• 引導問題幫助學生思考：

• 你們哪位的性格、特質適合演那位角

色？

• 項梁死前/項羽聽到項梁的死訊時/士

兵聽到項羽的命令時/秦兵被活埋前有

什麼反應？他們會說什麼？

• 錨式活動

• 若有組別較早完成，可讓他們在組內以較小

的聲線彩排一次，一來可讓他們作預演，二

來讓他們有任務進行，不用閑著。

目標 1(ii)

目標 1(ii)

目標 1(ii)

目標 2

30 分鐘 • 分組角色扮演及教師講解。

• 先請第一組出來演繹第一段的內容。

• 演繹後跟進提問及解說。

• 請另外一組的一位學生說一說第一組剛演

繹的內容。

• 進階問題：項羽剛才說了什麼說話？這顯示

項羽的性格怎樣？

答：項羽說：「他（秦始皇）算不了甚麼，

我可以取代他。」這顯示了項羽是自大的人。

• 問：自大的人通常結果會怎樣？

答：有不好的下場。

• 請第二組出來演繹第二段的內容。

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目標 3(i)

目標 2

• 演繹後跟進提問及解說。

• 請另外一組的一位學生說一說第二組剛演

繹的內容。

• 進階問題：項梁驕傲自大，帶來了什麼結

果？

答：戰死沙場。

• 問：人應該驕傲嗎？若果你有一次考試拿到

了好成績而十分驕傲，你猜你的結果會如

何？

答：不應該。我會不溫習，以為自己全都懂

得，下一次考試的成績並不理想了。

• 請第三組出來演繹第三段的內容。

• 演繹後跟進提問及解說。

• 請另外一組的一位學生說一說第三組剛演

繹的內容。

• 進階問題：項羽因何事殺了宋義？*

答：宋義貪生怕死，不肯下令渡河。

• 問：你們認為項羽下令殺宋義合理嗎？*

答：合理，因為宋義有做得不當的地方。/

不合理，這顯示了項羽的殘暴不仁。

*本問題可作緩衝，若時間不足則不發問。

• 請第四組出來演繹第四段的內容。

• 演繹後跟進提問及解說。

• 請另外一組的一位學生說一說第四組剛演

繹的內容。

• 進階問題：你認為士兵為什麼會感到愕然？

*

答：因為他們很快便會沒有食物，而且亦沒

有退路。

*本問題可作緩衝，若時間不足則不發問。

• 請第五組出來演繹第五和第六段的內容。

• 演繹後跟進提問及解說。

• 請另外一組的一位學生說一說第五組剛演

繹的內容。

• 進階問題：你認為項羽為什麼要將二十萬秦

軍活埋？

答：因為項羽把他們不肯歸降，之後可能會

叛變。

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目標 3(i)

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目標 2

目標 1(i)

• 問：你認為項羽這樣做恰當嗎？

答：不恰當。因為殘暴的方法並不能解決事

情，只會令其他人不順服，或令人人自危。

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12 分鐘 • 總結及講解功課

• 總結

• 總結本節課所學：認識及扮演了整個《破釜

沈舟》的故事，所有學生應該都理解這個故

事的內容。

• 成語學習：總結「破釜沉舟」一個成語的意

思。

• 問：「破釜沈舟」這個成語的意思是什

麼？

答：比喻下定決心，不管一切幹到底，

義無反顧。

（用板書將這個解釋記錄下來，並要求

學生抄在書中，加深學生記憶。）

• 講解功課

• 親自派發個人工作紙，有兩套工作紙，需要

記得哪批學生做哪個程度的工作紙。

• 工作紙的內容為概括段落大意和劃分意義

段。

目標 1(i)

目標 1(ii)

3 分鐘 • 緩衝時間。

• 這段時間可讓學生收拾物品，准備下課，或讓學生提

問。

附件一：個人工作紙（高能力學生版）

附件二：個人工作紙（能力稍遜學生版）

附件三：分組活動工作紙

故事中有什麼人物？ 誰來演繹這些人物？

點

列

出

故

事

情

節

的

大

綱

故

事

人

物

有

什

麼

行

動

故

事

人

物

有

什

麼

對

話

附件四：《破釜沈舟》課文

附件五：影片（https://www.youtube.com/watch?v=GhWdo5delfY）

附件六：網上空間（網址：http://zh-cn.padlet.com/wall/2owg8f7c40）