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Miércoles, 09 de marzo de 2016
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Consulta las principales noticias del área de Educación en el resumen de prensa incluido a continuación. EDUCACIÓN
SOCIEDADE M 224 EL MUNDO. MIÉRCOLES 9 DE MARZO DE 2016
INVESTIGACIÓN DE LA FUNDACIÓN BBVA Y EL IVIE
LOS RECORTES HAN AFECTADO MÁS A LA ESCUELA PÚBLICA
Un estudio sostiene que las administraciones han reducido menos la financiación a los concertados
EDUCACIÓN
OLGA R. SANMARTÍN MADRID Los recortes educativos de las admi-nistraciones han sido «más intensos» en la escuela púbica que en la con-certada durante estos años de crisis. Así lo pone de manifiesto un estudio realizado por el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas (Ivie) y la Fundación BBVA en el que tam-bién se observa que buena parte del tijeretazo lo han tenido que cargar sobre sus espaldas las familias.
El trabajo, presentado ayer en Madrid, afirma que «la financiación por alumno de las administraciones a los centros públicos se ha contraí-do mucho más desde 2010 que la de los centros privados».
¿Esto que significa exactamente? «El estudio constata que las admi-nistraciones públicas han recortado menos la financiación a los concer-tados que a los públicos», responde Francisco Pérez, uno de los coordi-nadores del trabajo, director de In-vestigación del Ivie y catedrático de Fundamentos del Análisis Económi-co de la Universidad de Valencia.
En concreto, explica que la finan-ciación pública por alumno en la es-cuela pública ha pasado de 5.454 eu-
ros en 2008 (cuando se alcanzó el máximo) a 4.219 euros en 2013, lo que se traduce en una reducción del 23%. Por contra, la financiación pú-blica por alumno en la escuela con-certada ha bajado de 2.221 euros en 2010 (cuando se alcanzó el máximo) a 2.085 euros en 2013. En otras pa-labras, la caída ha sido del 6%, me-nor que en la escuela pública.
Los representantes de la escuela concertada dan por buenos los da-tos, aunque defienden que la crisis les ha afectado «por igual» a unos y a otros. «Nosotros tenemos peores condiciones y el punto de partida es mucho menor», indica Luis Cente-no, director del Departamento Jurí-dico de Escuelas Católicas, que re-presenta a 2.048 centros educativos.
«A nosotros no podían reducirnos más la financiación porque estába-mos en un nivel en el que, si se hu-biera seguido recortando, habría si-do insostenible. Lo que han hecho estos recortes es aproximar más la escuela pública a nuestra situación de precariedad. Ellos tenían unas plantillas que casi duplicaban las nuestras. Y en estos años se han re-ducido las diferencias», añade, e in-siste en que la financiación pública a la concertada «es la mitad de lo que supone en la pública».
El estudio no entra a detallar las razones que explican que se haya quitado más de un lado y menos de otro. Jesús Pueyo, secretario de la Fe-deración de Sindicatos Independien-tes de Enseñanza (FSIE), expresa que «los sueldos de los profesores de la concertada se han reducido exac-tamente igual que los de los funcio-narios». «Nuestros salarios son infe-riores y trabajamos más horas, pero la bajada de sueldo ha sido igual y también nos quitaron en su día la pa-ga de Navidad. Tampoco cubrimos las sustituciones», asegura.
¿Y entonces? ¿Por qué se ha re-cortado más a unos y menos a otros? «Puede ser que se haya con-tratado a menos profesores interi-nos en los centros públicos. Porque, al incrementar el Gobierno a los funcionarios el número de horas lec-tivas, es probable que haya hecho falta menos personal», responde Pueyo. El sueldo de los profesores representa un buen trozo del pastel del gasto educativo y es sufragado por las comunidades autónomas tanto para la pública como para la concertada.
El informe, denominado Las Cuentas de la educación en España 2000-2003, dice que, como las apor-taciones de las administraciones a la financiación de los centros públicos representan el 91% de los fondos que estos manejan, «los ajustes de gastos en las cuentas públicas han sido determinantes de la trayectoria irregular de la financiación de estos centros educativos».
Se ve en la gráfica: tras los recor-tes, la financiación pública por alumno en los centros públicos se si-tuaba en 2013 a los mismos niveles que en 2000, descontando el efecto
de la inflación. Primero creció, lue-go bajó y finalmente volvió a la casi-lla de salida en la que se encontraba al principio de la década.
Mientras tanto, la financiación pú-blica por alumno en los centros pri-vados se incrementaba en un 25% entre 2000 y 2013. «Apenas han re-
trocedido durante la crisis», expresa la investigación.
El trabajo advierte de que la fi-nanciación pública de la educación, tanto la de la escuela pública como la de la privada, ha sido «irregular» en el último ciclo económico, gene-rando «tensiones no deseables al po-ner en riesgo la estabilidad financie-ra del sistema educativo».
De hecho, las familias han tenido que aumentar su gasto educativo un 28% desde el inicio de la crisis como consecuencia de los recortes. Dedi-caron a la enseñanza (desde Infantil a la Universidad, en la pública y en la privada) 9.567 millones de euros du-rante 2000; 10.050 millones durante 2009, y 12.882 millones durante 2014. La subida fue pequeña entre el principio de la década y la llegada de la crisis (un 5%), pero, a partir de en-tonces, se disparó (un 28%).
El esfuerzo realizado ha sido ma-yor en Infantil y en la Universidad que en Primaria, Secundaria o For-mación Profesional. Es, de hecho, en la etapa universitaria donde más ha aumentado el gasto de los hogares debido al incremento de los precios de las carreras.
La mayor parte del desembolso del bolsillo de las familias –el 60,8%– se dedica al conjunto que forman actividades extraescolares, libros, uniformes y transporte, mientras que las clases lectivas representan el 39,2% del mismo.
El gasto de las familias va aumen-tando en función del nivel de renta. Las de mayores ingresos dedican un porcentaje cuatro veces superior al de los menores ingresos. El gasto se duplica cuando se trata de un centro privado concertado y se cuadriplica cuando es un centro privado no con-certado. El esfuerzo es algo superior al realizado en otros países, ya que, mientras que en España representa el 0,5% del PIB, es el 0,4% en la me-dia de la UE. La inversión del Esta-do, por contra, es «claramente» infe-rior al europeo, dice el estudio.
En concreto, el gasto público total en educación creció un 36% en Es-paña de 2000 a 2009, pero desde en-tonces hasta 2014 disminuyó un 15%. Con el gasto público por alum-no ha pasado igual: aumentó un 25% desde principios del nuevo si-glo, pero en 2008 retrocedió un 20%, volviendo en 2013 al mismo lugar en el que se encontraba en 2000.
«Una mayor dependencia del gasto educativo de las familias con-diciona más la igualdad de oportu-nidades en la formación, al hacerla más dependiente del nivel de renta y de las prioridades de cada ho-gar», avisan los autores del estudio, que abogan por crear un fondo de reserva en educación, similar al de la Seguridad Social, «para garanti-zar la sostenibilidad financiera del sistema educativo y protegerlo de futuras recesiones económicas». También recomiendan vincular la financiación a los resultados «para hacerla más eficiente»; «controlar el crecimiento del gasto en las fases de expansión económica»; «promo-ver el acceso» a la Educación Infan-til; «fortalecer» la Primaria, y «am-pliar el esfuerzo» en la FP.
FUENTE: Elaboración propia. EL MUNDO
LAS CUENTAS DE LA EDUCACIÓN
GASTO DE LAS FAMILIAS EN EDUCACIÓN
2000
10.200
11.400
12.600
13.800Crisis
Crisis
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 2014
2000 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 201514
Desde infantil hasta la universidad en millones de euros. *En euros constantes 2013
9.5679.726
9.8849.962
10.04410.438
10.59610.649
10.32910.050
10.885
11.486
12.14112.766
12.882
9.000
20.000
40.000
60.000
80.000
Gasto público Gasto privado Gasto total
46.990 45.297 39.794 41.165*
(*): Estimaciones
21.80528.227 29.668
68.795 69.46173.524
0
GASTO PÚBLICO Y PRIVADO EN EDUCACIÓNEn millones de euros
Administraciones públicasHogares
Educación privadaEducación pública
CRISIS
2000 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 201350
75
100
125
150ÍNDICE (2000=100)
%
TIPO DE FINANCIACIÓN POR NIVELES Y CENTRO
2,128,9 44,3 38,8 95,2
0
20
40
60
80
100
Infantil yprimaria
Secundariay F. Profes.
Educaciónuniversitaria
Infantil yprimaria
Secundariay F. Profes.
Educaciónuniversitaria
CENTROS PÚBLICOS CENTROS PRIVADOS(concertados y no concertados)
97,9 100
71,151,7 61,2
4,8
Financiación privadaFinanciación pública
FINANCIACIÓN PÚBLICA Y PRIVADA DE LOS CENTROS
ENTRE 2000 Y 2013, LA FINANCIACIÓN POR ALUMNO A LA PRIVADA HA SUBIDO UN 25% Y LA DE LA PÚBLICA SE HA ESTANCADO
EL GASTO PÚBLICO EN EDUCACIÓN CAE UN 15% DURANTE LA CRISIS MIENTRAS QUE EL DE LAS FAMILIAS SUBE UN 28%
LA INVESTIGACIÓN RECOMIENDA CREAR UN FONDO DE RESERVA EDUCATIVO SIMILAR AL DE LA SEGURIDAD SOCIAL
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España
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Miércoles 9 de marzo de 201626 Cinco DíasEconomía&Profesionales
tado (1.426 euros) y una octava parte delprivado (4.405).
Mención aparte merece la educaciónuniversitaria, en el que el coste de es-tudiar en un centro público se ha in-crementado de forma exponencial comoconsecuencia de la subida de tasas apli-cada en la última legislatura, mientrasque los fondos para ayudas públicas(becas) se ha visto fuertemente recortada. El coste medio se sitúa en 1.213 euros,cinco veces por debajo de la tarifa en uncentro privado (5.291 euros). El hechode que las competencias en educaciónestén transferidas a las comunidades au-tónomas es la que ha provocado quecada una haya aplicado la subida detasas con mayor o menor intensidad, taly como fijó el decreto del Ejecutivo deMariano Rajoy en 2012, elevando toda-vía más las barreras para los que menosrecursos tienen e incluso obligándolesa asumir un coste adicional si se des-plazan a otra comunidad para estudiar.
Un ejemplo que ilustra esta situaciónes un grado en Derecho de cuatro años.Un alumno gallego pagará en torno a 600euros al año (2.400 euros en cuatro años).Un alumno de Madrid deberá abonar1.620 euros (tres veces más). Si la com-paración se hace con una carrera uni-versitaria en la que los créditos son máscaros, como Medicina, la brecha entreAndalucía y Madrid llega a 6.000 euros.
pasa por un centro concertado la facturase duplica (1.662 euros) y se cuadrupli-ca si la elección es un centro privado sinconcierto (2.899 euros). A medida queel alumno va avanzando en su forma-ción, las diferencias de precio se vanagrandando. Y son especialmente sen-sibles en la ESO y en el bachillerato,donde el coste anual del público (560euros) es una tercera parte del concer-
Un gradode Derechocuesta eltriple enMadrid queen Galicia
CARLOS MOLINA Madrid
La educación ha sido una presa fácilescogida por la depredadora má-quina de los recortes presupues-
tarios para cuadrar las cuentas públicasen España. En seis años (2008-2014), eldinero público destinado a esta mate-ria, gestionado por las comunidades au-tónomas, se redujo de 46.227 a 39.794millones, un ajuste de 6.433 millones deeuros. Al mismo tiempo, los recursospara educación procedentes de las ins-tituciones privadas, con-certadas o no con las Ad-ministraciones públicas,pasaron de 22.293 a29.668 millones de euros,lo que representa un in-cremento de 7.375 millo-nes en ese sexenio.
Este trasvase de fondosde lo público a lo priva-do es una de las conclu-siones del informe Cuen-tas sobre la educación deEspaña 2000-2013, ela-borado por la Funda-ción BBVA y el Instituto Valenciano deInvestigaciones Económicas (IVIE),presentado en Madrid. El hecho de quela financiación pública caiga significaque se paralizan o no se construyen guar-derías, centros de primaria o institutoso que las ratios de las clases, lejos de au-mentar, se mantengan o disminuyanante la falta de medios para atender alalumnado. Y eso ha servido para que laeducación privada y concertada haya ido
comiendo terreno a la pública. Los datosdel informe subrayan que ese fenóme-no ha sido especialmente apreciable enla educación infantil, primaria y en laeducación secundaria obligatoria (ESO),en el que la privada y la concertada yatienen en sus aulas a un tercio de losalumnos. “La financiación pública paracentros públicos cayó antes y con másintensidad que la destinada a centrosprivados, que ha bajado menos”, aseguróFrancisco Pérez, director de la publica-ción y director de investigación del IVIE.
El hecho de que unode cada tres alumnosestudie en centros pri-vados o concertadosha sido un duro golpepara la renta disponiblede las familias, en es-pecial para las quemenos recursos tienen,que han tenido queaceptar un gasto ex-traordinario, en mu-chos casos difícil deasumir en un escenarioeconómico complejo,
con unas tasas de paro por encima del20% de la población activa o una de-valuación salarial sin precedentes. Elgasto que han tenido que destinar a edu-cación se ha incrementado un 28%desde 2009 y los mayores incrementosse han producido en la universidad yen los centros privados.
Que un niño estudie primaria en uncentro público supone un coste de 831euros al año, mientras que si la opción
El Constitucional tumba partede la reforma de la ley local
CINCO DÍAS Madrid
El Tribunal Constitucional(TC) ha anulado varios pre-ceptos de la ley de la reformade la Administración local por-que invaden competenciasautonómicas, si bien ha ava-lado buena parte de la citadareforma y la potestad del Eje-cutivo para promover las fu-siones de ayuntamientos y “lareducción del mapa munici-pal”. En una sentencia votadapor unanimidad y de la que hasido ponente el magistradoAndrés Ollero, acepta par-
cialmente el recurso de laAsamblea de Extremaduracontra la reforma local, en unfallo que marcará el rumboque seguirá en sus respuestasa los múltiples recursos pre-sentados contra esta.
El TC tiene admitidos a trá-mite recursos contra la refor-ma local de 3.000 ayunta-mientos, la oposición parla-mentaria, los Gobiernos au-tonómicos de Andalucía, Ca-taluña y Canarias, por el Con-sejo de Gobierno de Asturiasy por los Parlamentos de Ex-tremadura, Cataluña, Anda-
lucía y Navarra. Aunque acep-ta parcialmente el recurso, eltribunal establece que el Es-tado es competente “para di-señar el modelo municipal es-pañol” y establecer “mayoresexigencias de población y te-rritorio, con el fin de lograruna reducción del mapa mu-nicipal”, todo ello para cumplirlos principios de “eficacia dela actuación administrativa”.
En ese contexto, argumen-ta que la Constitución “am-para” al Gobierno cuando“introduce criterios de racio-nalidad económica en el mo-
delo local español” con el finde cumplir los principiosconstitucionales de eficienciay eficacia. Avala también el TCque el Ejecutivo busque “la es-tabilidad presupuestariacomo norma de conducta a la
que están sujetas las entidadeslocales Sin embargo, estimavarias impugnaciones relativasal reparto de competencias yanula las disposiciones queprohíben a las comunidadesautónomas atribuir a los entes
locales los servicios de asis-tencia social y atención pri-maria a la salud como “com-petencias propias locales” y re-gulan el proceso de traspasoa las autonomías. También sepronuncia sobre la disposiciónque prevé el traspaso a las co-munidades de determinadosservicios educativos y cues-tiona que la ley incurra en“una evidente antinomia” alobligarlas a la vez a descen-tralizar y a centralizar, algoque “resulta imposible”.
Nada más conocer el fallo,el presidente de la FederaciónEspañola de Municipios yProvincias (FEMP), Abel Ca-ballero, se mostró satisfechocon el fallo que anula algunospreceptos de la reforma localy destacó que los ayunta-mientos podrán mantener,de nuevo, sus políticas socia-les, “una de sus principales rei-vindicaciones”.
El informe de la FundaciónBBVA y el IVIE recoge unaserie de recomendacionespara garantizar los recursospara educación. Y la más im-portante, tal y como destacóFrancisco Pérez, director deinvestigación del IVIE, es lacreación de un fondo de re-serva para desligarlos delciclo económico. Este fondotendría una estructura simi-lar al creado por la Seguri-dad Social para garantizarlas pensiones, aunque se nu-triría a través de dotaciones
presupuestarias. También sereclama una regla de gasto,ligada al crecimiento econó-mico, para controlar las su-bidas en ciclos alcistas y losrecortes en los bajistas.
Otra de las sugerencias in-cluidas en el informe es lamejora de la financiación enel primer ciclo de educacióninfantil, el que menos fon-dos públicos recibe, y unapotenciación de los recursosen el primer ciclo de prima-ria, con el fin de evitar unabandono escolar temprano.
Un fondo de reserva paragarantizar los recursos
La FEMP se muestra satisfecha con la medida porque laspolíticas sociales seguirán siendo competencia municipal
El presidente de la FEMP, Abel Caballero. PABLO MONGE
El gasto público en enseñanza sereduce en 6.433 millones desde 2008
euroseselcosteanualdecursarestudiosprimariosenuncentropúblico.Enunconcertadosube a1.662yenunprivado,a2.899.
LA CIFRA
831
Rafael Pardo, director de la Fundación BBVA, y Francisco Pérez, director de investigación del IVIE.
Laeducaciónconcertadaylaprivadagananpesotraslosrecortes
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ECONOMIA
61000
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España
9 Marzo, 2016
ECONOMÍA / POLÍTICA
Miércoles 9 marzo 2016 23Expansión
M. Valverde. Madrid El gasto total de las comuni-dades autónomas en Sanidad y en Educación es, hoy en día, más elevado que al comienzo de la crisis. Claramente, son las competencias más impor-tantes que tienen las adminis-traciones territoriales, a pesar de que sus resultados no sean siempre los más positivos. So-bre todo en Educación. Este es el principal resultado del informe que ayer publicó la patronal CEOE sobre El tras-paso de competencias en el sector público.
Así, el presupuesto total en Sanidad de las comunidades autónomas ha pasado desde los 50.300 millones de euros
en 2006, un año antes de que comenzase la crisis, a los 57.876 millones en 2015. Es decir ha habido un crecimien-to del 7,5%, a pesar de que, de-bido a la crisis econoómica el gasto ha tenido la siguiente evolución: una primera fase, hasta 2009, que llegó a los 64.387 millones de euros. Y, una segunda fase, en la que, como consecuencia de la cri-sis económica, el gasto des-cendió hasta los 57.876 millo-nes. En 2015 comenzó un re-punte en esta partida, debido al inicio de la recuperación.
El gasto por habitante en Sanidad, desde 2006 ha pasa-do de 1.147 a 1.251 euros. Bien es verdad que en 2009, la ci-
fra ascendió a 1.397 euros. Lo que ocurre es que, a partir de ese año, comenzó a bajar el gasto por persona y total, co-mo consecuencia de la crisis.
País Vasco El gasto al año más elevado en Sanidad por habitante es el del País Vasco, con 1.500 euros. La comunidad autó-noma que cierra la clasifica-ción es Andalucía con 1.000
euros por habitante y año. En lo que se refiere al gasto en Educación, también es el País Vasco la región que más gas-ta por habitante al año, con 1.200 euros. Curiosamente, la que menos dinero gasta es Madrid.
Esta diferencia entre dos de las comunidades autóno-mas más ricas de España pue-de tener una explicación por el nivel de población. El País Vasco no llega a los 2,5 millo-nes de habitantes, mientras Madrid tiene seis millones de habitantes. Cataluña está en el mismo nivel que Madrid, pero Extremadura con Nava-rra ocupa el segundo lugar en el gasto en Educación por ha-
Bruselas pide a España ahondar en la reforma laboral y hacer más ajustesSEMESTRE EUROPEO/ La Comisión Europea pide mejoras en el proceso de fijación de salarios en España, una petición que va en la dirección opuesta a la propuesta laboral pactada entre PSOE y C’s.
Miquel Roig. Bruselas La Comisión Europea situó ayer a España en la categoría de economías “desequilibra-das” y defendió la adopción de nuevas medidas para me-jorar la eficacia del mercado laboral en España, en lo que supone una advertencia de facto contra los intentos de diluir la reforma laboral de 2012. De hecho, una de las re-comendaciones clave que dio el Ejecutivo comunitario, mejorar el proceso de fijación de salarios, va en la dirección contraria a las que plantean el PSOE y Ciudadanos en su acuerdo de Gobierno.
“España experimenta de-sequilibrios macroeconómi-cos”, afirma la Comisión Eu-ropea en una comunicación oficial. “Necesita más accio-nes, en particular en relación a los procesos de fijación de salarios, innovación y for-mación y cumplimiento con el Pacto de Estabilidad y Crecimiento”, continúa el documento presentado ayer en Estrasburgo por Valdis Dombrovskis, vicepresiden-te de la Comisión Europea.
“Procesos en la fijación de salarios” es uno de los eufe-mismos de la jerga macroe-conómica bruselense que la Comisión suele utilizar para referirse a la necesidad de dar una nueva vuelta de tuer-
ca a la reforma laboral de 2012, algo que lleva pidiendo desde al menos finales de 2013. En este caso concreto, en su último informe sobre la economía española, publica-do el 25 de febrero, el Ejecu-tivo europeo lamenta que la reforma de 2012 no haya ser-vido para aumentar el núme-ro de trabajadores cubiertos por convenios colectivos fir-mados a nivel de empresa. En realidad, la cifra ha baja-do hasta el 6,7% en 2015, frente al 8,3% en 2014.
Esta recomendación con-trasta con el compromiso de PSOE y C’s para suprimir “la prioridad absoluta del con-venio de empresa sobre los convenios de ámbito supe-rior”, que además se centra especialmente en el asunto salarial: “En materia de jor-nada y salario base cuando exista regulación contenida en el nivel sectorial superior al de empresa no podrá alte-rarse”, apunta el documento.
La reforma de 2012, aun-que incompleta a ojos de Bru-selas, es una de las respuestas españolas a la crisis más ala-badas por la Comisión, junto con la reforma del sector fi-nanciero. En el mismo infor-me económico publicado el pasado 25 de enero, el Ejecu-tivo comunitario reivindica-ba los logros de esa reforma.
Valdis Dombrovskis, vicepresidente de la Comisión Europea para el Euro.
El País Vasco tiene el gasto más elevado en Sanidad y en Educación de toda España
Euro
pean
Uni
on
Fuente: Servicio de Estudios CEOE Expansión
GASTO AUTONÓMICO EN SANIDAD Y EDUCACIÓNEn millones de euros.
Sanidad
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Educación
57.87656.48356.74659.094
62.59363.71864.387
60.965
54.650
50.331
38.50237.74737.93338.456
41.92343.40644.17242.16938.716
35.587
bitante. El gasto total en Edu-cación en el conjunto de Es-paña, a lo largo de la crisis, ha crecido un 7,6%. En 2006 era de 35.587 millones de euros y en 2015, aumentó a 38.502
millones de euros. Bien es verdad que en 2009 llegó a ser de 44.192 millones de euros. A partir de ahí, comenzó a bajar debido a la falta de recursos económicos por la crisis.
A ella le atribuía haber evita-do la destrucción de 400.000 empleos y la rebaja del um-bral de crecimiento del PIB a partir del cual la economía empieza a crear puestos de trabajo.
Déficit público Del mismo modo, cuando la Comisión habla de cumplir con el Pacto de Estabilidad y Crecimiento, se refiere a ha-cer los ajustes necesarios pa-ra situar el déficit en el 2,8%
del PIB este año. Ahora mis-mo, en Bruselas esperan que el déficit se vaya al 3,6%, lo que supone un agujero de 8.600 millones.
El Ejecutivo comunitario también advirtió de los ele-vados stocks de deuda públi-ca y privada en España, aun-que reconoció que esta últi-ma estaba retrocediendo. También alabó las reformas en el sector financiero y en los marcos de insolvencia personal y corporativa.
La decisión de enviar una recomendación a España pi-diendo la aplicación de la ley de Estabilidad Presupuesta-ria para corregir los desvíos de déficit de las comunidades autónomas, avanzada ayer por EXPANSIÓN, fue confir-mada por Luis de Guindos, ministro español en funcio-nes. Sin embargo, el envío for-mal de la carta se retrasó de ayer a hoy.
En el mismo grupo de eco-nomías con desequilibrios en
Las agencias tributarias de la UE podrán saber cuántos impuestos paga una multinacional en cada uno de los países en los que opera, como tarde, a partir de 2017, según el acuerdo político al que llegaron ayer los ministros de Economía y Finanzas de los 28 Estados de la UE. La medida afectaría a aquellas multinacionales con ingresos superiores a los 750 millones de euros, que si bien solo representan un 15% del total, acumulan cerca del 90% de los beneficios corporativos. La batería de datos requeridos incluiría: el importe de los ingresos, los beneficios antes de impuesto sobre la renta, el impuesto sobre la renta pagado y devengado, el número de empleados, el capital declarado, las ganancias acumuladas y los activos materiales.
‘Sí’ al ‘striptease’ fiscal parcial de multinacionales
El gasto en Sanidad y en Educación es mayor que al comienzo de la crisis
el que se encuentra España, Bruselas ha incluido a Fin-landia, Alemania, Irlanda, Holanda, Suecia y Eslovenia. En una categoría peor, la de “desequilibrios excesivos” están Bulgaria, Croacia, Francia, Italia y Portugal. Entre las que no presentan desequilibrios, la Comisión ha situado a Austria, Estonia, Bélgica, Hungría, Rumanía y Reino Unido.
Editorial / Página 2
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9 Marzo, 2016
Universidades públicas y
pseudociencias: el mapa de la
enseñanza 'magufa' en España
Homeopatía, reiki, hasta exorcismos. Las pseudociencias asoman
la nariz en la universidad pública en cuanto tienen ocasión, aunque
cada vez lo tienen más difícil
AUTOR ROCÍO P. BENAVENTE
Homeopatía, enfermería en terapias alternativas que incluyen reiki y flores de
Bach, jornadas en las que se habla de "recetas anticáncer", e incluso
conferencias sobre exorcismos. Las universidades públicas españolas tienen
problemas con las pseudociencias, que de forma esporádica se cuelan en sus
programas y ofertas académicas: un curso por allí, un máster por allá... Como
resultado, instituciones que deberían estar dedicadas al conocimiento sólido y
contrastado se ven de vez en cuando salpicadas por contenidos cuyas
evidencias son dudosas o inexistentes.
Un fenómeno que, sin embargo, está en retirada. Muchas universidades han
eliminado (o cancelado antes de comenzar) muchos de estos cursos y
másteres. El mérito es en su mayor parte de la propia comunidad universitaria:
profesores y alumnos suelen reaccionar con contundencia cuando se
encuentran con que sus facultades acogen un curso o una conferencia de
contenido pseudocientífico. Ocurrió en 2014 en la Universidad de Zaragoza,
obligando a la institución a desligarse de la cátedra Boiron de Homeopatía, y
más recientemente en la Universidad de Barcelona, que suprimió el máster
en Homeopatía que impartía y cuyos actuales alumnos serán los últimos en
cursarlo.
Profesores y alumnos reaccionan con contundencia
cuando se encuentran con que sus facultades acogen un
evento de contenido pseudocientífico
TARIFA: TVD:
URL: http://www.elconfidencial.com/t...
PAIS:
UUM:
UUD:
TMV:
Pulse aquí para acceder a la versión online 09/03/2016
@ EL CONFIDENCIAL DI...
Fernando Frías es divulgador y desde 2010 mantiene el blog 'La lista de la
vergüenza', en el que recoge de forma minuciosa y constante los coqueteos
'magufos' de las universidades españolas. Asegura que son cada vez menos,
gracias a las protestas de profesores y alumnos, y también gracias a la presión
de la opinión pública y los medios, que se hacen eco de esos contenidos y
exigen su salida de la universidad.
Un repaso al mapa
En el mapa que encabeza este artículo, están señaladas muchas de las
universidades públicas que han visto su nombre ligado a las pseudociencias en
los últimos dos años. Algunas, como la Universidad de Zaragoza, ya se han
desligado de ellas. Otras aparecen por actividades celebradas de forma
puntual, como la Universidad de Murcia, que celebró unas jornadas en 2014
en las que se habló sobre recetas 'anticáncer', o como la Universidad de
Córdoba, por una conferencia de mayo de 2014 titulada 'El demonio, el
exorcismo, ¿mito o realidad? Habla un exorcista'.
Otras, en cambio, mantienen e incorporan todavía hoy pseudociencias entre
sus asignaturas. De hecho, prácticamente todas las grandes universidades
públicas de nuestro país tienen algún ejemplo 'magufo' en sus aulas: desde
elposgrado en Homeopatía, Fitoterapia y Nutrición de la UNED hasta
elmáster en Terapias complementarias aplicadas a la salud y equilibrio
personal de la Universidad de Valencia, que menciona temáticas tan
desconcertantes en el ámbito universitario como técnicas para purificar y verter
reiki o test energético y balance de chakras.
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Detalles del ya desaparecido máster en Medicina homeopática
La Universidad de Barcelona, aunque eliminó el ya mencionado máster en
Homeopatía, sigue participando otro en Medicina Naturista y Enfermería
Naturista(en cuyos programas aparecía también la Universidad Autónoma de
Barcelona, pero no en el de la última edición, correspondiente a 2014-2016),
que combina materias sólidas como la nutrición y la dietética con otras
ciertamente acientíficas, como las flores de Bach y las constelaciones
familiares.
En el caso de la Universidad del País Vasco, la asignatura optativa Enfermería
en las Terapias Naturales recoge en su temario el objetivo de que "los futuros
profesionales de enfermería adquieran conocimientos sobre los diferentes
enfoques y usos de las denominadas terapias [alternativas]", entre las que se
incluyen la aromaterapia y la colorterapia, entre otras.
El de la Universidad de Santiago de Compostela es un caso especialmente
llamativo, ya que alterna dos másteres bianuales, uno de Medicina Alternativa
y sus aplicaciones en atención primaria, que incluye en el temario la
homeopatía, la acupuntura y la moxibustión, con otro de Acupuntura
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Bioenergética y Moxibustión, en el que se ahonda en este tipo de prácticas
tradicionales chinas cuya evidencia científica es cuestionable.
La Universidad de Granada programó en 2015 un curso de verano sobre
terapias complementarias a la medicina tradicional cuya página web con el
programa ya no está disponible. Sin embargo, una asignatura de temática
parecida se impartió al menos hasta el curso 2014-2015 y en ella se incluye la
reflexología podal y la osteopatía como algunas de esas terapias
complementarias.
Un máster de la Universidad de Valencia con temas tan
desconcertantes como técnicas para purificar y verter reiki
o test energético y balance de chakras
En la Universidad de Sevilla, el programa del Grado en Enfermería incluye una
asignatura optativa de Terapias Alternativas en Cuidados de la Salud que se
imparte durante el presente curso académico, en la que los alumnos estudian
desde algo llamado Terapias energéticas: tacto terapéutico hasta naturopatía,
reiki o flores de Bach.
Por concluir el repaso, que no pretende ser exhaustivo, pasamos por la
Universidad de Jaén, que imparte a sus estudiantes de segundo de Enfermería
la asignatura obligatoria de Cuidados complementarios en enfermería, en
que se incluyen algunas de las pseudociencias más habituales: reiki,
homeopatía, reflexología, etc.
Las pseudociencias entran por la puerta de atrás
Cuenta Frías que tanto los profesores y alumnos como los propios órganos de
dirección de las universidades están cada vez más atentos para que
contenidos de dudosa validez científica se cuelen entre sus clases y
emborronen su buen nombre, pero, sobre todo en las más grandes, es difícil
impedirlo completamente. "Las pseudoterapias, por ejemplo, no suelen cuajar
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en las facultades de Medicina, donde sería fácil identificarlas y vetarlas. Pero a
veces llegan por otras vías, como las facultades de Educación o relacionadas,
porque parecen un buen complemento para esos estudios".
También es habitual que se incluyan en cursos de verano, jornadas específicas
o congresos puntuales porque suelen estar organizados por un responsable o
responsables que no siempre conocen al detalle todos los temas sobre los que
gestionan contenidos. En estos casos, las críticas y protestas suelen terminar
con la cancelación del evento en cuestión o, en su defecto, con que no vuelvan
a celebrarse más.
En general, las universidades están tomando nota de estas protestas. Saben
que su lugar como centros dedicados al conocimiento dependen de cuidar la
calidad de su enseñanza, y que dar voz y espacio a ideas sin respaldo
científico es dilapidar su prestigio. "La universidad no debería escudarse tras la
excusa de 'es lo que pide la gente".
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E M 226 EL MUNDO. MIÉRCOLES 9 DE MARZO DE 2016
SARA POLO Profesores contra estudiantes; estu-diantes contra profesores. Unos se quejan del escaso nivel de prepara-ción con que llegan al campus sus pupilos. Los otros, de que la falta de motivación para la docencia da lu-gar a desagradables situaciones, en las que el discípulo siempre sale perdiendo. En medio, un sistema universitario cambiante que parece no encontrar el equilibrio entre las necesidades de estos dos pilares básicos de la comunidad universi-taria. Cuando los resultados no son buenos, ¿de quién es la responsabi-lidad? ¿De la mala base formativa del estudiante o de la falta de moti-vación del profesor?
Si hay un lugar en que ambas pos-turas se encuentran, ése es el despa-cho del defensor universitario. Día tras día, estos profesionales median en situaciones que, cada vez más, tienen que ver con las circunstancias personales del estudiante.
«Los problemas más frecuentes tienen que ver con los procesos de
evaluación», apunta José Manuel Pa-lazón, presidente de la Conferencia Estatal de Defensores Universitarios (CEDU). «El endurecimiento en los criterios para obtener una beca no son nada comparados con los requi-sitos para mantenerla. Cada vez más, nos llegan alumnos a quienes un suspenso les supone plantearse si pueden seguir estudiando», explica.
La cosa se pone especialmente pe-liaguda en las asignaturas con un ín-dice «anormalmente alto» de suspen-sos. «Es una situación complicadísi-ma porque hay que mediar, intentar
que se repita el examen, que se cam-bie al profesor…», subraya Palazón.
Desde hace tiempo, la Coordina-dora de Representantes de Estu-diantes de Universidades Públicas (Creup) trabaja para desarrollar un protocolo de actuación ante asigna-turas con menos de un 20% de aprobados. «No se trata de penali-zar al profesor, sino de estudiar qué no funciona, porque, si el 80% de la clase suspende, lo que falla es el sistema», subraya su presidente, Luis Cereijo.
La puerta del despacho de Pala-zón está siempre abierta y, para su alegría y la de sus homólogos en to-do el territorio español, cada vez más jóvenes la cruzan. Se ha producido, de un tiempo a esta parte, una toma de conciencia del estudiantado que el presidente de los defensores uni-versitarios sólo puede celebrar.
La queja principal del profesorado, por su lado, viene motivada por la disciplina, o más bien por la falta de ella. La norma por la que se rige la convivencia entre alumnos y profe-sores es el Reglamento de Disciplina Académica, un decreto que data de 1954. En 2010, el Estatuto del Estu-diante enunció la necesidad de reno-var el precepto, pero nadie lo ha he-cho, según el presidente de los De-fensores Universitarios, porque «hablar de sanciones disciplinarias no es muy popular».
El caso es que, en un aula repleta de móviles, pinganillos y sofisticada tecnología de copy-paste, los docen-tes se encuentran indefensos. «Ha llovido mucho pero, en realidad, es la única forma de sancionar que tene-mos», lamenta Palazón.
Para Miguel Ángel Esteso, presi-dente de la Federación de Asociacio-nes de Catedráticos de Universidad (FACU), uno de los problemas más importantes a los que se enfrenta la enseñanza universitaria, «especial-mente en los primeros cursos», es «el déficit de preparación con el que ac-ceden los estudiantes, principalmen-te de herramientas básicas».
Se refiere Esteso a las llamadas competencias transversales, en tér-minos del EEES: «Comprensión lec-tora, capacidad de análisis y de sín-tesis, elaboración de un razonamien-to lógico y corrección al expresarse, verbalmente y por escrito». Todo ello aderezado con una actitud, según él, «ciertamente infantil» a veces.
UNIVERSIDAD DOS CARAS DE UNA MONEDA
ESTUDIANTES CONTRA PROFESORES
Los docentes critican la indisciplina y las carencias formativas de sus pupilos. Éstos denuncian que sus maestros suelen descuidar la calidad de las clases
Poner en valor la docencia y dotar-la de herramientas pedagógicas bá-sicas es, por su parte, el gran caballo de batalla de la Asociación Universi-taria de Formación del Profesorado (Aufop). «La Universidad debe ser docencia, y los profesores universita-rios no tienen ninguna formación es-pecífica», explica.
El problema, para el llamado Per-sonal Docente e Investigador (PDI), es que para el primero de los dos fac-tores el incentivo es mínimo. Mien-tras el tramo salarial vinculado a la investigación, el llamado sexenio,
exige una evaluación detallada de las publicaciones, seminarios y activida-des investigadoras del funcionario, el quinquenio asociado a la actividad docente es prácticamente automáti-co. Una mera cuestión de tiempo.
Para corregir este desequilibrio, la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (Aneca) creó, en 2007, el Programa Docentia, que sugería unas bases comunes so-bre las que desarrollar, cada campus de forma independiente, un sistema de valoración de la actividad del pro-fesor en el aula.
Precisamente por «empoderar al estudiante» abogan desde Creup. «Todo lo que ocurre en el sistema universitario debería estar centra-do en el alumno, pero en España no se le tiene en cuenta, con unos programas de estudio congelados que no atienden ni a la experiencia previa ni a las expectativas de los jóvenes», denuncia su presidente, que asegura que éste es el único país de Europa en el que existe es-ta discusión. Sin embargo, el único instrumento de queja que tienen en sus manos, la encuesta docente, no
LOS ALUMNOS ALERTAN DE QUE ASIGNATURAS CON ALTOS ÍNDICES DE SUSPENSOS LES PENALIZAN MÁS DE CARA A OBTENER BECAS
LOS DOCENTES DENUNCIAN DEFICENCIAS EN LA PREPARACIÓN DE SUS PUPILOS Y UNA ACTITUD INFANTIL
SECCIÓN:
E.G.M.:
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EDUCACION
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España
9 Marzo, 2016
E M 227EL MUNDO. MIÉRCOLES 9 DE MARZO DE 2016
SOLIDARIDAD CAMBIO CLIMÁTICO
CONTINENTE NEGRO, FUTURO ‘VERDE’
Quince tanzanesas se formarán en la Autónoma de Madrid para aplicar sus proyectos en África
TATIANA MÁRQUEZ En las zonas rurales de Tanza-nia, el 85% de las mujeres se dedica a la agricultura. El cambio climático supone un gran problema para sus labo-res y, sin embargo, eso no las detiene. Se esfuerzan en en-contrar la mejor manera de enfrentarse a sus efectos.
La Fundación Mujeres por África, la Universidad Autóno-ma de Madrid (UAM) y el área de Universidades de Banco San-tander han decidido unir fuerzas para ofrecer una solución a su problema. La iniciativa tiene el nombre de Voces Verdes, y per-mitirá a 15 tanzanas originarias de la región de los grandes lagos recibir formación universitaria sobre cómo mitigar los efectos del calentamiento global.
Durante dos semanas, cinco campesinas y cinco líderes del ámbito rural compartirán expe-riencias con compañeras espa-ñolas sobre el cambio climático, y aprenderán nuevas técnicas agrícolas con el equipo del cate-drático de Ecología de la UAM Carlos Montes. Conocimientos imprescindibles para preparar sus propios proyectos que apli-carán en África en el ámbito de la agricultura, el agua, las ener-gías renovables o el manejo de los residuos.
Por su parte, las cinco perio-distas tanzanas que también es-tarán presentes en las lecciones pondrán en marcha una campa-ña de comunicación para visibi-lizar este trabajo y sensibilizar a la población del país. Como por-tavoces, su cometido será el de crear conciencia y difundir las soluciones aportadas.
Durante la presentación del proyecto en la UAM, que tuvo lugar el pasado lunes, la presi-denta de Mujeres por África, María Teresa Fernández de la
Vega, quiso destacar el papel fundamental que tiene la pobla-ción femenina en el continente negro. Incluso se refirió a ellas como «las voces de la Tierra» en el respeto y la preservación del medio ambiente.
«Si son las mujeres las que trabajan la tierra, las que la cui-dan, aunque muchas veces ni si-quiera puedan poseerla, si son ellas las que más expuestas es-tán a los riesgos de este fenóme-no, también deben ser agentes esenciales a la hora de hacerles frente», concluyó.
José María Sanz, rector de la UAM, anfitrión del mencionado acto, se mostró orgulloso de que su universidad haya sido la ele-gida para formar parte del pro-yecto Voces Verdes. Según él, éste presenta un programa «prometedor en el desarrollo del continente africano y hace posi-ble un futuro mejor».
Las participantes en esta ini-
ciativa aprovecharon para agra-decer la oportunidad que se les ofrece, convencidas de que su experiencia contribuirá a que la voz de más mujeres sea tenida en cuenta en la toma de decisio-nes que se adopten para mitigar los efectos que pueda tener en la Tierra el cambio climático.
La presentación finalizó con la interpretación de la canción Voces Verdes, escrita por Luz Casal para este proyecto, e in-terpretada por un coro de muje-res africanas y afroamericanas.
les convence, lo que provoca que pocos alumnos respondan.
Sobre estos cimientos, algunos centros están implementando siste-mas de calificación para determinar la aptitud del PDI para obtener los quinquenios de docencia. Es el caso de la Universidad de Alcalá (UAH), que desde este curso otorga una es-pecial importancia a dicha encuesta.
Frente a una tasa de respuesta ha-bitual de sólo el 8% en grado y el 7% en posgrado, el 20% de los alumnos de la UAH han rellenado la encuesta del primer cuatrimestre, el pasado di-
ciembre. El truco, una doble labor. Por un lado, han simplificado la me-todología: sólo siete preguntas, pac-tadas con toda la comunidad acadé-mica, y dos más abiertas para detec-tar problemas puntuales. Por otro, han llevado a cabo una labor de evangelización, con jornadas en las que los estudiantes descubren esta arma en sus manos, y han estableci-do incentivos, en forma de créditos, para fomentar la participación.
«Se trata de un proceso, no de un producto, está abierto a evolucionar en el futuro», recalca Marisol Mora-
les, vicerrectora de Docencia y Estu-diantes de la UAH. «La novedad es que la evaluación la hace el alumno sobre cada profesor, no sobre la ma-teria, y que los resultados se harán públicos, tanto los globales como desglosados por departamentos y asignaturas», explica.
Creup afirma que tomar la ini-ciativa está «penalizado» en la Uni-versidad, pero exonera de la culpa al cuerpo docente. «El profesor es-tá sobrecargado, es imposible que asuma alguna innovación pedagó-gica», afirman
Varias mujeres africanas, durante la presentación del proyecto. MPA
«LAS MUJERES TRABAJAN Y CUIDAN LA TIERRA, AUNQUE MUCHAS VECES NI SIQUIERA PUEDAN POSEERLA»
RAÚL ARIAS
SECCIÓN:
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PAÍS:
EDUCACION
901000
134016
Diario
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65130 €
26-27
España
9 Marzo, 2016
Miércoles, 09 de marzo de 2016
2
INFORMACIÓN GENERAL
PSOE y Ciudadanos acuerdan incluir al PP en sus contactos.
Mariano Rajoy se niega a dialogar sobre el compromiso de Pedro Sánchez y Albert Rivera y propone negociar de nuevo partiendo de cero. (E.P. Pág. 17), (ABC. Págs. 16 a 18), (L.R. Edit. y Págs. 14 a 17)
Junqueras pide a De Guindos 7.500 millones para evitar la quiebra antes de la «desconexión».
El ministro y el vicepresidente económico de la Generalitat se reunieron en el aeropuerto de El Prat. (L.R. Pág. 20), (ABC. Pág. 23), (E.M. Pág. 10), (E.P. Pág. 18)
La ONU cuestiona las devoluciones de refugiados.
Grecia y Turquía se alían para blindar la UE ante los refugiados. La ONU advierte a la UE de que “la expulsión colectiva” está prohibida. (L.R. Pág. 26), (ABC. Págs. 28 a 31), (E.M. Págs. 16 y 17), (E.P. Pág. 3)
La oposición presenta su hoja de ruta para revocar a Maduro.
La estrategia incluye convocar protestas pacíficas y un referéndum este año. (ABC. Pág. 33), (E.M. Pág. 28), (E.P. Pág. 8), (L.R. Pág. 24)
El Madrid remata a la Roma en el Bernabéu (2-0) y pasa a los cuartos de la Champions.
El Madrid se impone al equipo italiano gracias al portugués en un duelo de ida y vuelta con muchas ocasiones en ambas porterías. (ABC. Pág. 52), (E.M. Pág. 34), (E.P. Pág. 33), (L.R. Pág. 46)
ECONOMÍA
Rosell ve insuficiente el recorte del empleo público del Estado.
El presidente de la CEOE, Juan Rosell, criticó ayer el escaso recorte de empleo que se ha producido en la Administración central del Estado en los últimos años, a pesar de haber transferido 1.994 competencias a las autonomías desde 1978 (incluidas las de sanidad y educación) y de haber traspasado a las autonomías 821.693 funcionarios y empleados públicos. (ABC. Pág. 36) España evita el furgón de cola de los países con más desequilibrios.
Francia e Italia destacan entre los socios con desajustes "excesivos". (E.P. Pág. 39), (E.M. Pág. 30), (L.R. Pág. 30)
Miércoles, 09 de marzo de 2016
3
Las exportaciones chinas se hunden un 20,6% en febrero.
El superávit del país asiático disminuyó un 43% el mes pasado, una contracción que se debe al retroceso de las ventas al exterior. (L.R. Pág. 32), (E.M. Pág. 32)
EMPRESAS
Técnicas apuesta por Arabia: lucha por una refinería de 1.800 millones.
La ingeniería española figura entre los candidatos para ampliar y modernizar la planta de Ras Tanura. (E.E. Pág. 5)
Aena aprueba su propuesta de congelación de las tarifas.
Aena aprobó ayer la versión definitiva del documento de regulación aeroportuaria (DORA) para el quinquenio 2017- 2021, que incluye una propuesta de congelación de las tarifas aeroportuarias en España. (5D. Pág. 3), (E.E. Pág. 13), (EXP. Pág. 6)
Una filial de Sacyr construirá en Omán una desatadora por 1.090 millones.
Valoriza Agua, filial de Sacyr, ha entrado en Omán con la adjudicación del diseño, construcción, operación y mantenimiento de una desaladora de agua de mar en Sohar, en la costa Batinah, por un importe de 1.200 millones de dólares (1.089 millones de euros al cambio actual). (E.E. Pág. 6), (5D. Pág. 4), (EXP. Pág. 8)
Grifols elige EEUU para establecer su nueva planta de producción.
La compañía de hemoderivados Grifols ha elegido EE UU para su nueva planta de producción. También abrirá factorías en Barcelona e Irlanda en un plan de inversiones de 326 millones. (5D. Pág. 5), (EXP. Pág. 5)
El G-7 negocia con más bancos repartir los avales de Abengoa.
Los bancos acreedores y bonistas de Abengoa prevén cerrar esta semana el acuerdo de reestructuración de la deuda del grupo andaluz por la que tomarán el control de la nueva compañía. (E.E. Pág. 8), (5D. Pág. 3), (EXP. Pág. 3)
Los nuevos materiales relanzan a la centenaria Merck.
La compañía farmacéutica y química alemana bate su récord de ingresos y alcanza los 12.800 millones en ventas. (5D. Pág. 5)
La farmacéutica Sanofi Pasteur MSD cierra tras 22 años.
La compañía farmacéutica Sanofi Pasteur MSD, creada en 1994 de manera conjunta por la francesa Sanofi y la estadounidense MSD (Merck Sharp & Dohme) para operar en el mercado europeo de vacunas, desaparecerá este año. (E.E. Pág. 22), (EXP. Pág. 10)
Miércoles, 09 de marzo de 2016
4
La plantilla de BQ convoca paros por despidos y por temor a externalizaciones.
El fabricante español de móviles admite recortes de empleo en su centro de soporte al cliente y de reparaciones, pero niega que vaya a efectuar un ERE. (5D. Pág. 7)
Orange lanza un plan de acciones para todos sus empleados.
El grupo Orange ha lanzado un plan de acciones para empleados, según el cual la mayor parte de los trabajadores de la compañía, incluidos los de España, podrán adquirir hasta un máximo 11,5 millones de títulos de la empresa de nueva emisión con un descuento del 20 por ciento. (E.E. Pág. 12), (5D. Pág. 10), (EXP. Pág. 10)
RTVE nombra director de la cadena a Eladio Jareño en sustitución de José Ramón Díez.
El consejo de administración de Radio Televisión Española (RTVE) nombró ayer a Eladio Jareño nuevo director de TVE tras la dimisión de José Ramón Díez el pasado 25 de febrero. (E.E. Pág. 16)
Movistar reestructura su oferta de TV de pago.
La teleoperadora rebaja a 36 euros al mes el coste de los contenidos deportivos. (E.E. Pág. 12), (5D. Pág. 10), (EXP. Pág. 7)
La Fiscalía investiga a Acciona por ATLL.
El Ministerio Público estudia una denuncia de la Oficina Antifraude por falsedad documental. (EXP. Pág. 9), (E.E. Pág. 9)
FINANZAS
Ibercaja destina el 57% del nuevo crédito a las empresas.
El beneficio neto de la entidad se reduce un 44%o, hasta 84,1 millones de euros, por la menor operativa con deuda. (E.E. Pág. 17), (5D. Pág. 21)
Bankia comercializa por primera vez locales con descuentos del 40%.
Oferta 500 espacios comerciales y otros 3.500 inmuebles rebajados. (5D. Pág. 21), (E.E. Pág. 14)
Andorra identifica a 923clientes de BPA sospechosos de blanqueo.
La auditoría encargada por las autoridades de Andorra a PwC revela que el 3% de la clientela de BPA está presuntamente involucrada en el lavado de dinero negro. (5D. Pág. 20), (EXP. Pág. 15)
LEYENDA:
ABC: / El Mundo: / El País: / La Razón: /
El Economista: / Cinco Días: / Expansión: .
