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El Proceso de BoloEl Proceso de Boloñña y la a y la convergencia europeaconvergencia europeaEl visión de los estudiantes
Bruno CarapinhaESU Bologna Process Committee
Universidad de Malaga, Espana – 15 de Novembre de 2007
11 milliones de estudiantes en Europa!
Lo Proceso de Boloña – como sigue?• Proceso de cambio voluntario de las naciones• Declaración de Boloña (19 de Junio 1999)▫ 29 naciones de acuerdo
• Comunicado de Londres (18 de Mayo de 2007)▫ 46 países europeos (excepto Bielorrusia) y UE▫ 8 organizaciones representativas (incluí a ESU)
• Conferencia Ministerial de dos en dos anos• BFUG – Grupo de acompañamiento de Boloña• BFUG Board y Grupos de Trabajo• Seminarios Officiales de lo Proceso de Bolona
Áreas-clave de lo Proceso de Boloña
• Un Espacio Europeo de Enseñanza Superior en 2010▫ Un objetivo político muy difícil
• Armonización de nuestros sistemas nacionales▫ Non es homogenización!
• Un sistema de titulaciones en ES fáciles de entender ▫ Sistema de tres ciclos (bachelor, master ydoctorate)
• Cuadros de calificaciones nacionales y la EHEA-QF▫ Descriptores de Dublin, niveles y titulaciones
• Aprendizaje centrada en aluno y learning outcomes▫ Desde lo grado a lo modulo, carga de trabajo y objetivos
• Criando un sistema de garantía de la calidad en Europa▫ Registro Europeo, agencias, instituciones y estudiantes
Áreas-clave de lo Proceso de Boloña 2
• Fácil reconocimiento de titulaciones extranjeras• Investigación y programas doctorales• Promoviendo la movilidad de estudiantes y profesores▫ Pereda y gano de cerebros!
• Dimensión Europea y cooperación▫ Multilingüismo, planos de estudio y titulaciones conjuntas
• Dimensión Sáciale▫ Haciendo acceso, suceso escolar y apoyo a estudiantes largo
• Aprendizaje a longo de la vida▫ Publico nuevos y reconocimiento de aprendizaje anterior
• Dimensión Externa▫ Promoviendo y clarificando lo EEES fuera de Europa
Proceso de Boloña como conjunto
• Proceso de Boloña es mas que cosas técnicas• Estudiantes en lo centro de los cambios• Concentrar en las personas ▫ Movilidad▫ Dimensión social▫ Aprendizaje a longo la vida▫ Reconocimiento de la aprendizaje previa▫ Aumentando la calidad
• Cual es la quistión: los procesos o los objetivos?• Boloña y la excusa para reformas prejudiciales
Una grande confusión
• Gobiernos simulan grande suceso de reformas
• Implementación superficial centrada en los ministros y grupos pequeños
• Sociedad y empleadores no comprenden la importancia de las reformas
• Ayuntamiento de Boloña, Lisboa y financiación
• Muy importante la participación de los estudiantes en todos los niveles
La Estrategia de Lisboa
• “transformar la Unión Europea en la economía basada en lo conocimiento mas avanzada en 2010”
• Envolvimiento crecente de la Comisión Europea en las políticas de enseñanza superior▫ Comunicaciones▫ Indicadores y objetivos, sin obligación▫ Llamando y culpando países
• Proceso de cambio imposto pela agenda• Envolvimiento pequeño y selectivo de grupos• Prestan cuentas a quien?
Áreas centrales de la Estrategia
• ES herramienta para crecimiento económico
• Fuerte conexión entre empresas y ES
• Financiación privada de las instituciones y de la investigación
▫ Propinas
• Competición por financiación y rankings
• Diversidad de instituciones: nivel de reputación
• Gobernanza: eficacia y participación estudiantil?
• Mercantilización de ES a niveles globales
Fusión entre Boloña y Lisboa?Bologna Process Lisbon Agenda
Social DimensionMirroring society in student population
acceding and completing education
“Equity and Efficiency”Free access does not lead to equality; tuition fees for all, grants for some
Quality AssurancePeer review, European Standards and Guidelines, HEI responsible for QA
Rankings and ClassificationCompetition between HEI, reputation, the externals’ analysis, quality levels
EHEA-QF and National QF3 cycle degree structure, HE only, Dublin descriptors, ECTS, LO
European QF for LLL8 levels, whole education and training system, descriptors, ECVET
External DimensionFoggy discussion: explaining/exporting Bologna model and attracting students
AttractivenessGetting international students, source of input and income, marketisation
De que hablas tu, hombre?
National Governmentregulation and control
Institutionalautonomy
Europeanlevel
Modelo 1 Modelo 2 Modelo 3
Institutional autonomyand obligations
NationalGovernmentregulation
Europeanlevel
Institution autonomyand obligations
Nationalregulation
European debate,regulation/input
Desarrollo de la dimensión social
Movilidad y pagamiento
Reconocer la aprendizaje previa
Cuadro de cualificaciones
Consulta a las federaciones sobre cuadro de cualificaciones nacional
Independencia de las federaciones
Independencia de las asociaciones
Aprendizaje centrada en aluno
• De la perspectiva de profesor (‘que debe ser ensenado?’) a la perspectiva de lo aprendiz▫ Que son los objetivos de la aprendizaje▫ Que utilidad tiene para mis objetivos? Empleo?
• Mas poder a lo aprendiz▫ Discutir programas y resultados de aprendizaje▫ Entender cuales son la aprendizaje aspectada▫ Caminos e opciones múltiplos y flexibles▫ Reconocimiento de aprendizaje anterior▫ Competencias importan; pero, estatuto de institución no importa!
Aprendizaje centrada en aluno
• Definir los resultados de aprendizaje▫ Objetivos claros para cada disciplina y titulación
• Ajustando métodos de ensenanza y evaluación▫ Conexión directa con los resultados de aprendizaje
• Estudiantes activos en lo proceso de aprendizaje▫ Mas autonomía y estudio independiente▫ Mas actividad y trabajo para resultados mejores
• Relato permanente▫ Calidad de la ensenanza▫ Métodos y infraestructuras adequados
Aprendizaje centrada en alone
• Que la institución escura los estudiantes
▫ Proceso continuado de evaluación y corrección
▫ Tiene que preguntarles!
• Actitud de los profesores y de las instituciones
▫ Responder a que pide la sociedad y los estudiantes
▫ Guía y consejos para los estudiantes
▫ Acompañamiento do trabajo de los estudiantes
▫ Envolverlos en la investigación
• Una cultura de ensenanza y aprendizaje
Bruno Carapinha – Curso de Verano – July 27th 2007, El Escorial
ECTS – examples de la Europa
• ECTS officialment
Bruno Carapinha – Curso de Verano – July 27th 2007, El Escorial
ECTS – exemplas de Europe 2
• ECTS en realidad
Bruno Carapinha – Curso de Verano – July 27th 2007, El Escorial
ECTS: dicen los estudiantes
• Media y can work in an carga de trabajo estudantil
▫ Classes, studio, research reunions, trabajo de grupo
• Connexion con resulted de aprendizaje claros
▫ Conecimiento, capacidades y competencias
• Creditos para accumulacion y transferencia
• Reconocimiento de lo conecimento sin ojar a lo tipo de curso o institution
• ECTS non es:
▫ Medir lo prestigio de lo profesor
▫ Mediendo lo numero de aulas
▫ Calculo de un profesor sobre lo trabajo estudiantilBruno Carapinha – Curso de Verano – July 27th 2007, El Escorial
ECTS – ask the students!
• Process continuo de lo proceso de ECTS
La calidad y los estudiantes
• De echamiento hasta apertura y prestar cuentas• Relatorías y cuestionarios• Un provecto de garantía da calidad en cada IES▫ Calidad de la experiencia de aprendizaje▫ Condiciones de trabajo y estudio
• Estudiantes deben ser envueltos▫ Hacer consultaciones y levara tiempo▫ Parceros en governanca y administración▫ Parte de la equipo de evaluación▫ En lo gobierno de las agencias
Garantía de calidad in Europa
• Estudiantes y calidad
Bruno Carapinha – Curso de Verano – July 27th 2007, El Escorial
Conclusión: estudiantes y universidad
• Otra vez? estratégico: a mejorar la calidad de la IES• La critica estudiantil es benéfica• Nuevo perfil de los estudiantes▫ Nuevos públicos y nuevo perfil de profesor
• Cooperación 3n todas as áreas▫ Mudando planos de estudio y learning outcomes
▫ Calculando ECTS
• Vosotros son los especialistas!• Vuestra opinión debe ser valorizada!
Bruno Carapinha – Curso de Verano – July 27th 2007, El Escorial
