Életpálya modell, portfólió

„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ” TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001

Életpálya modell, portfólió


Az életpályamodell koncepció az „egyéni teljesítmény” értékelésén

alapul.

Előnyei:

Emelkedhet a pedagógusoknak jelentkezők száma. (kiválasztás)

Növelheti a pálya presztízsét a teljesítmény-elv érvényesülése miatt.

Az egyéni érdemeket honorálja.

Motiválja a tanárokat.


Minősítés

A minősítő bizottság a jelölt pedagógus teljes körű tevékenységét, különösen a jogszabályokban és a pedagógus munkaköri leírásában megfogalmazott kötelezettségek teljesítését vizsgálja. Nkt. 64. § (7)

Minősítő vizsga: a gyakornok részére.

Minősítő eljárás: a pályán lévő pedagógusnak.

A minősítést a kormányhivatal szervezi, ITT KELL JELENTKEZNI.

A minősítési eljárás összetett folyamat a minősítés szempontjai, az eljárásban

résztvevők, a módszerek és a minősítő eljárás időtartama tekintetében is.


Az életpálya fokozatokAz életpálya fokozatok

1. fokozat: Gyakornok (2-4 év)

2. fokozat: Pedagógus I. (6-9 év)

3. fokozat: Pedagógus II. (min. 6 év)

4. fokozat: Mesterpedagógus

feltétele: 14 év gyakorlat, szakvizsga, 2. minősítés

5. fokozat: Kutatótanár

feltétele: PhD, 8/14 év gyakorlat, 2. minősítés)


A minősítési szempontokA minősítési szempontok

A bizottságnak figyelembe kell venni többek között:

A pedagógussal készített önértékelést (portfóliót), interjút;A pedagógussal készített önértékelést (portfóliót), interjút;

Az intézményvezető összegző véleményét;Az intézményvezető összegző véleményét;

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzésen készült jegyzőkönyveket;Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzésen készült jegyzőkönyveket;

A foglalkozás-megfigyelések eredményeit;A foglalkozás-megfigyelések eredményeit;

A pedagógus munkájával kapcsolatos dokumentumokat;A pedagógus munkájával kapcsolatos dokumentumokat;

A munkaközösség-vezetők, a diákok és a szülök véleményét.A munkaközösség-vezetők, a diákok és a szülök véleményét.


Minősítési eljárásra jelentkezés

Keretszám alapján a pedagógus adott év március 31-ig kezdeményezi a kormányhivatalnál

Munkáltató véleményének kikérése alapján jelentkezik

Megjelöli a minősítés során elérni kívánt fokozatot

Adott év április 30-ig dönt a részt vevő pedagógusokról

Adott év május 31-ig értesít a döntésről

A pedagógus a jelentkezést követő évben teszi le a minősítő vizsgát.

A munkáltató köteles a részvételt biztosítani

Átsorolás a sikeres vizsgát követő év első napjától történikA Kormány 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelete

MAGYAR KÖZLÖNY • 2013.évi143.szám


PORTFÓLIÓ

Jelentése:

Dokumentumdosszié, műfaját tekintve gyűjtemény.

Olyan dokumentumok gyűjteménye, amelyek megvilágítanak egy területen megszerzett tudást, gyakorlottságot.

A tanárok munkáiból (dolgozatok, írások, kérdőívek, előadások, fotók és minden olyan munka, ami az oktatási munkához kapcsolódik) készült összesítés.

Összegezve:

A tanári gyakorlat eredményességét adatokkal alátámasztó, a saját gyakorlati munkát, fejlődést dokumentálja a portfólió.


Munkaportfólió

A tanári pálya eseményeinek munkanaplószerű rögzítése, melynek célja az

egyéni fejlődés biztosítása.

Összegyűjti mindazokat a tapasztalatokat, amelyek tudatosítása és

felhasználása a pedagógus későbbi munkája során nagy segítséget jelenthet.

Bemutatja a tanári kompetenciák meglétét, illetve fejlettségét.

Összeállítása egyedi.Készítése nem igényel részletes központi előírásokat.


A portfólió tartalma

A szakmai életpálya bemutatása

A szakmai munka dokumentumai

Reflexiók, önértékelés

Külső értékelések

A szakmai fejlődés útja


A szakmai életpálya bemutatása

Tanulmányok (iskolai végzettségek, részvétel képzéseken,

továbbképzéseken);

Munkahelyek, reflexiók az eddigi munkahelyekről;

Szakmai tevékenységek;

Közéleti tevékenységek;

Publikációk;

Innovációk bemutatása (pl. tananyagfejlesztés);

Előző minősítések dokumentumai;

Elismerések, díjak;


A szakmai munka dokumentumai

A pedagógiai munkával kapcsolatos elemzések, értékelések, írásos

anyagok, képek, videók, hanganyagok, stb.

Óraleírások (10)

Tanórán kívüli programokról készült anyagok;

A pedagógus továbbképzését, önképzését igazoló szakmai anyagok;

Tréningek, képzések magtartását igazoló dokumentumok;

Programokról készült anyagok, dokumentációk;


Reflexiók, önértékelés

Reflexió - a pedagógus elemző-értékelő gondolatai.

Az önértékelés „az ember kritikai megítélése és minősítése önmagáról, képességeiről, tevékenységéről, magatartásáról. A folyamatos önmegfigyelésen és önellenőrzése alapuló önértékelés lehetővé teszi az egészséges, személyiségre jellemző önismeret és önbizalom kialakulását, az önirányítás képességének fejlődését.”

Az alábbi tényezők alakítják a tanár önértékelését, identitását:

egyéni tapasztalatai;

környezetének visszajelzései.

Báthory Zoltán - Falus Iván: Pedagógiai lexikon III., Keraban, Budapest 1997, (102. o.)


Külső értékelések

Külső szakemberek véleménye:

szakmai munkaközösség-vezető; igazgató, szaktanácsadó, szakértő, szülők, tanulók

véleményét tartalmazó anyagok, amelyek lehetnek:

írásos dokumentumok; a minősítés során folyatott interjúk.


A szakmai fejlődés útja

Rövid, néhány oldalas összefoglalás:

a pedagógus szakmai fejlődésének útjáról, a fejlődését segítő és gátló

tényezőkről, folyamatokról;

a pedagógus jövőbeni terveiről.


A portfólió készítésének szakaszai

Célok megismeréseA cél eléréséhez szükséges dokumentumok körének meghatározása.

AnyaggyűjtésA cél elérésének bizonyítására alkalmas dokumentumok gyűjtése, reflektív jegyzetek készítése.

Válogatás A portfólióba kerülő anyagok kiválasztása.

Reflexió

A választás indoklására minden dokumentumhoz reflektív jegyzetek csatolása.

Reflektív önértékelés írása a bemutatott fejlődésről, eredményekről.

SzerkesztésA portfólió gondosan szerkesztett, átlátható, vizuálisan is vonzó formába öntése.


Lehetséges portfólió-tartalmi elemek

Minden tartalmi elemhez reflexiót kell készíteni, melyben igazolni kell az ott megjelent tanári kompetenciák meglétét!

• Tanulmányok készítése a tantárgy oktatásával kapcsolatban;• Hazai, külföldi szakirodalom reflektív elemzése;• Módszertani segédanyag készítése;• Helyi tanterv kidolgozása;• Saját készítésű tanmenet;• Fejlesztési tervek;• Projektoktatás dokumentumai; • Szabadidős programok dokumentumai;• Táborok programdokumentumai;• Szakmai rendezvényeken való részvétel dokumentumai;• Fényképek, videók mellékletként csatolva;• … stb.


A portfólió minősítésének kritériumai

A gyűjtemény megtervezettsége, szerkesztettsége, koherenciája; A bemutatott dokumentumok mennyisége; A bemutatott dokumentumok minősége, feldolgozottsága; A dokumentumok sokszínűsége (eredetiség, változatos médiumok); A dokumentumokkal kapcsolatos reflexiókban:

• a kifejtés szakszerűsége, szabatossága;

• szaknyelv alkalmazása;

• az elemzés /értelmezés/ összegzés terjedelme;

• az elemzés /értelmezés/ összegzés színvonala; A formai követelményeknek való megfelelés

Lehetővé teszi a tanárok teljesítményének munkájuk alapján történő értékelését, ami növeli az értékelés érvényességét.


Formai követelmények

a papírméret A4-es (29,7 × 21 cm); margók: alul, felül, jobb és bal oldalon egyaránt 2,5 cm-es,

kötés(margó): bal oldalon, értéke 1,5 cm; a dokumentum egyoldalas, azaz nyomtatás kizárólag a lap egyik oldalára

történhet; A betű mérete 12 pt; a bekezdés igazítás sorkizárt; sortávolság 1,5-es, a tartalomjegyzék (oldalszámmal ellátva) a dolgozat elején, a bibliográfia a

végén helyezkedjen el, oldalszámozás Arab számokkal történik. A tartalomjegyzéktől kezdve,

folyamatosan végezzük.


Formai követelmények

Az irodalomjegyzék feltüntetésére vonatkozó szabályok:

• Az irodalomjegyzékben csak a dolgozat elkészítéséhez valóban felhasznált irodalom szerepeljen!

• Könyvre való hivatkozásnál tartsuk be az általánosan elfogadott szabályokat!

• Ha folyóiratcikkre hivatkozunk:1. A kiadás éve mellett jelöljük meg az évfolyamot, a füzetszámot és a pontos oldalszámot: Nagy, Á. (2000). Információs műveltség és informatikai intelligencia. Új pedagógiai szemle. 50. évf. 4. sz. 34-41.

• Az Internetről letöltött dokumentumok leírásával kapcsolatos előírások: A hivatkozott link mellett mindig meg kell jeleníteni a letöltés pontos

dátumát.


1. Bevezetés, bemutatkozó esszé

Bemutatkozás:

• Visszatekintés saját szakmai fejlődésemre;

• Szakmai fejlődésem állomásai;

Az esszében bemutatkozom, leírom a tanári pályám során a pedagógiához, a tantárgya(i)mhoz kapcsolódó tanulmányaimat, szakmai fejlődésem

állomásait.

Ezekkel a már meglévő kompetenciáimat fogom alátámasztani.


Pedagógus kompetenciák

A tanár szakmai felkészültsége birtokában, hivatásának gyakorlása során alkalmas:

1. A tanulói személyiségének fejlesztésére, az egyéni bánásmód érvényesítésére;

2. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítésére, fejlesztésére, esélyteremtésre, nyitottságra a különböző társadalmi-kulturális sokféleség iránt;

3. Szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás megszerzésére, birtoklására;

4. A pedagógiai folyamat tervezésére;

5. A tanulás támogatására;

6. A pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelésére;

7. Kommunikációra és szakmai együttműködésre;

8. Elkötelezettségre és felelősségvállalásra a szakmai fejlődésért.


Lehetséges megoldás a meglévő tanári kompetenciák bemutatására I.

Bevezető ÓravázlatTanterv

- elemzésProjekt-oktatás

Szabadidős tevékenység

1. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése

X X X X

2. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre

X X X X

3. Szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás X X X X

4. A pedagógiai folyamat tervezése X X X X X

5. A tanulás támogatásaX X X X

6. A pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése

X X X X X

7. Kommunikáció és szakmai együttműködés X X X X

8. Elkötelezettség és felelősségvállalás a szakmai fejlődésért

X X X X


Lehetséges megoldás a meglévő tanári kompetenciák bemutatására I.


Óraterv A tanítási gyakorlat elemzése, reflexiók

Az óra helye, célja, A tananyag tartalma, terjedelme megfelelt, e a tantervi követelményeknek?Milyen készségeket, képességeket igyekeztem fejleszteni?Mik voltak a nevelési célok és azok megvalósultak-e?MotiválásTanulásszervezésDifferenciálásMegvalósultak-e a következők:

Tanulói önállóság

Egyéni korrekció

Felzárkóztatás

TehetséggondozásSaját munkám értékeléseA kompetenciák, amik megvalósultak


RJR modell Ráhangolódás – Jelentésteremtés - Reflektálás

Tudományos megfogalmazása:Tanulási-tanulássegítés modell a kritikai gondolkodás és az aktív tanulás

érdekében.Minden maradandó tudást a már meglévő és megértett ismeretekre alapozzuk

Ráhangolódás: motiváció, előzetes ismeretekJelentésteremtés: az új ismeretek megértése, tudásrendszerbe való

beépítése és rögzítéseReflektálás: az új ismeretek erősítése, ellenőrzése

Önállóan megoldandó tanulási helyzetben alkalmazzák saját gondolkodásuk és a tanulási folyamat megfigyelésére, képessé válnak arra, hogy az új információt hozzáadják a már korábban megszerzett tudásukhoz. A maradandó tudás megszerzése és az elmélyült megértés személyes dolog.


Óravázlat

Tantárgy:testnevelés

Évfolyam: Téma:

Tanár: Óraszám:

AZ ÓRA ELŐTTMotiváció

Az óra értéke:Oktatási folyamatba illeszkedés (korábbi és következő tananyag):

Tervezés szempontjai és indokai:

CélokOktatási anyag:Várható eredmények:Hasznosítása a tudásnak:

ElőfeltételekMilyen ismeretekkel, készségekkel és képességekkel kell rendelkezniük a tanulóknak?

ÉrtékelésEredményesség mérése:

Segédeszközök és időbeosztásEszközszükséglet:Időbeosztás:

MunkaformaAlakzatalakítás:Csoportbeosztás:Egyéb:


ÓravázlatAZ ÓRÁN

Bevezető rész (Ráhangolódás)Rendtartó intézkedések:

Órai feladatok ismertetése:

Előkészítő mozgások:

Fő rész (Jelentésteremtés)Rávezető gyakorlatok: (alakzatalakítás)Célgyakorlatok: (csoportbeosztás)Tervezett tevékenység rögzítése:

Csoport feladatcserék:

Végrehajtás ellenőrzése

Tanulói önértékelés:

Befejező rész (reflektálás)Tanultak hasznosítása:

Milyen irányítást kaptak a tanulók ahhoz, hogy tudásukat megszerezzék és hasznosíthatják?

Eszközök helyretétele

Óra értékelése:

AZ ÓRA UTÁNMentálhigiéniás feltételek, szertár- és öltözőrend

Óraterv értékelése:

Személyes reflexiók:


Felhasznált irodalom

A Kormány 326/2013. (VIII. 30.) Korm. Rendelete MAGYAR KÖZLÖNY • 2013.évi143.szám

http://pszk.nyme.hu/tamop412b/kompetencia_alapu_pedagogia/a_kompetencia_fogalma.html (2013. 09. 15.)

http://pszk.nyme.hu/tamop412b/kompetencia_alapu_pedagogia/nat__kompetencia_rtelmezs.html (2013. 08. 21.)

http://pszk.nyme.hu/tamop412b/kompetencia_alapu_pedagogia/az_iskolai_nevelsoktats_alapvet_cljai.html (2013. 09. 20.)

http://pszk.nyme.hu/tamop412b/kompetencia_alapu_pedagogia/kpessgfejlesztsi_stratgik__hrom_t.html (2013. 08. 20.)

http://tamop314.keszthely.hu/tamop/a-nat-kompetencia-teruletei (2013. 08. 20.)

Ajánlom:

http://www.nefmi.gov.hu/letolt/kozokt/jogyak_090323_04.pdf (2013. 09. 03.)


JÓ MUNKÁT ÉS SOK SIKERT!

A [email protected]

www.ofi.hu

Documents

Életpálya modell, portfólió