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7/24/2019 Enunciados Guas Para Evidencias
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ENUNCIADOS GUAS PARA LA ELABORACIN DE LA ARGUMENTACIN DE
EVIDENCIAS
ENUNCIADO ELEMENTOS DE LASEVIDENCIAS
DIMENSIN DEL PERFIL PARMETROS EINDICADORES
1. Describa de las caractersticasde desarrollo y de aprendizaje
decada alumno de quin present laevidencia, considerando
soloaquellas que se asocien a suproceso de aprendizaje.
A) CONTEXTO EDUCATIVO.De la escuela.
1. Un docente que conoce a susalumnos, sabe cmo aprenden ylo que
deben aprender.
1.1. Describe las caractersticas ylos procesos de desarrollo y
deaprendizaje de los alumnos parasu prctica docente.1.1.2. Describe
las caractersticasdel desarrollo y del aprendizajede sus alumnos
para poner enprctica su intervencin docenteen la asignatura que
imparte.1.1.4. Identifica las caractersticas
del entorno familiar, social ycultural de sus alumnos paraponer
en prctica de suintervencin docente en laasignatura que
imparte.
2. Considerando a cada alumnode quin present la
evidencia,describa las caractersticas de suentorno que se asocien a
su
proceso de aprendizaje.
Del alumno.
3. Describa detalladamente lasituacin de aprendizaje de lacual
se originaron las evidenciaspresentadas.
B) NARRACIN DE LAESTRATEGIA DIDCTICA.Propsitos y contenidos
delcurrculo vigente.
1.2.3 Explica las caractersticas delas situaciones de
aprendizaje queplantea a sus alumnos a partir delos enfoques
didcticos de lasasignaturas.
1.3.2 Explica la eleccin de loscontenidos de aprendizaje de
laasignatura que imparte para ellogro de los propsitos
educativos
4. Explique la forma en que
incorpor los conocimientosprevios de los alumnos para
eldesarrollo de la situacin deaprendizaje.
Actividades realizadas con los
alumnos.
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5. Explique la manera en queconsider para la situacin
deaprendizaje, el reto o retoscognitivos expresados en el
enfoque del campo formativo dela asignatura.
de la educacin.
6. Explique la manera en la que lasituacin de aprendizajepromovi
en los alumnos labsqueda de informacin endiferentes fuentes o el
empleo dediferentes procedimientos pararesolver las
situacionesplanteadas.
7. Explique los motivos por losque organiz el espacio,desarrollo
del tema, contenido oadecuacin, abordado en lasituacin de
aprendizaje encorrespondencia con lo que sepretende lograr en el
campoformativo o asignatura.8. Explique como la situacin
deaprendizaje es congruente con el
enfoque de la asignatura o campoformativo.9. Explique los logros
ydificultades del alumno de quin
C) ANLISIS DE LOS RESULTADOSDE APRENDIZAJE DE LOS
2. Un docente que organiza yevala el trabajo educativo, y
2.3.2 Utiliza los resultados de laevaluacin de sus alumnos
para
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present la evidencia, respeto ala situacin y al alumno a
partirde los resultados de la evaluacinen la situacin con los
aprendizajes esperados.
ALUMNOS.Alcance de los objetivos deenseanza.
realiza una intervencindidctica pertinente.
mejorar su prctica.
10. Explique la manera en que seproporcion retroalimentacindel
que proporcion la evidencia,de acuerdo a sus resultados ydesempeo
del alumno con lasituacin de aprendizaje.
Retroalimentacin a losalumnos.
11. Argumente las fortalezas ydebilidades de su
intervencindocente en relacin con la
situacin de aprendizaje de lacual se derivaron las
evidencias.
Retroalimentacin de su propiaprctica.
12. Explique lo retos de suintervencin docente para lamejora de
su desempeo a partirde los resultados que obtuvo dela situacin de
aprendizaje de lacual se derivaron las evidencias.
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DOMINIOS DEL DESEMPEO DOCENTE.
DOMINIOS COMPONENTE DESCRIPCIN
PLANIFICACIN Demuestra conocimiento de sus estudiantes. El
docente busca de forma activa conocer a cada uno
de sus estudiantes, sus antecedentes, su cultura, sus
habilidades, su competencia lingstica, sus intereses y
sus necesidades especiales. Lo consigue para cada uno
de sus estudiantes.
Proporciona evidencias de Aprendizaje Las evidencias de
aprendizaje estn establecidas como
metas que pueden ser evaluadas y representan retos a
nivel cognitivo para el estudiante. Muestran diferentes
tipos de contenido, ofrecen oportunidades para
coordinarse e integrarse y toman en cuenta las
necesidades de cada uno de sus estudiantes.
Demuestra el conocimiento de recursos educativos. El docente
busca recursos dentro y fuera de la escuela,
en internet y en la comunidad para ampliar su propio
conocimiento y usarlo en su enseanza o bien, para
que lo usen los estudiantes que lo necesiten.
Disea instrucciones coherentes. Existe una secuencia lgica
durante la clase, las
actividades dan sustento a los objetivos educativos y
ofrecen la posibilidad de involucrar a los estudiantes
en el aprendizaje significativo. La clase es clara y
permite seguir diferentes caminos, segn las
necesidades de los estudiantes.
Disea las evaluaciones de los estudiantes. Existe congruencia
con los objetivos de la planeacin,
las evaluaciones coinciden con las expectativas del
aprendizaje. Los resultados de las evaluaciones sirven
de gua para elecciones futuras.AMBIENTE DE CLASE Crea un
ambiente de respeto y convivencia. Las interacciones en el aula
entre el docente y
cada estudiante son respetuosas, reflejan un
genuino aprecio, cuidado y sensibilidad por la
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cultura del estudiante y el nivel de su desarrollo,
con actitudes de solidaridad y compromiso entre
ellos. Todos los alumnos tienen oportunidades
equitativas de participacin.
Establece una cultura del aprendizaje. Se presentan expresiones
que dan evidencia delaprecio por el trabajo tanto del alumno como
del
maestro. Hay un reforzamiento constante a las
actitudes que promueven los valores de equidad,
esfuerzo y persistencia en el aula.
Orden y organizacin del espacio fsico. El aula es un lugar
seguro y el ambiente fsico es
atractivo y propicio para el aprendizaje de todos
los alumnos, incluyendo a quienes requieren de
cuidados especiales. Los estudiantes contribuyen
par el uso o adaptacin del ambiente fsico para
avanzar en su aprendizaje. Se facilita que losalumnos dispongan
de los materiales en forma
oportuna.
LA ENSEANZA Comunicacin con los estudiantes. Las expectativas
para el aprendizaje,
instrucciones, procedimientos y explicaciones del
contenido son claras para el estudiante. La
comunicacin oral y escrita del docente es clara,
expresiva y adecuada para los estudiantes y sus
niveles de desarrollo; adems, se anticipa posibles
malos entendidos entre los estudiantes.
Manejo de tcnicas de preguntas y debate en elaula.
Las preguntas reflejan altas expectativas y sonadecuadas
culturalmente y para su desarrollo. Los
estudiantes formulan muchas preguntas con un
desafo intelectual alto y se aseguran de que
todas las voces sean tomadas en cuenta. Se
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presentan niveles altos de participacin en los
debates de clase.
Involucramiento de los estudiantes en su
aprendizaje.
Las situaciones de aprendizaje se presentan
considerando los saberes, intereses y experiencias
de los estudiantes. La clase se adapta como seanecesario a las
necesidades de cada estudiante, y
la estructura y el ritmo permiten que el
estudiante reflexione y concrete.
Uso ce la evaluacin en la enseanza. Se usa la evaluacin en la
enseanza por medio
de la incorporacin del estudiante en el
establecimiento de los criterios de evaluacin, la
autoevaluacin de los estudiantes, la vigilancia de
su progreso por parte de los docentes y alumnos,
y la retroalimentacin de alta calidad hacia los
estudiantes.Demuestra flexibilidad y sensibilidad. El docente
aprovecha oportunidades para
mejorar el aprendizaje, construir sobre un evento
espontneo o sobre los intereses del estudiante.
El docente se asegura del xito de todos los
estudiantes y emplean un repertorio extenso de
estrategias instruccionales.
