ORIENTACIONES A PADRES Mª ANTONIA MOZAS BADILLO LOGOPEDA (CEIP “LA UNIÓN”)

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE

DOMINIO DEL SOPLO Vamos a jugar al fútbol con estas pelotas de ping-pong. Nuestra mesa será el campo de

juego. Pondremos la pelota en el centro del campo y en este momento los dos jugadores, con las manos atrás y sólo la ayuda de sus soplidos, van a intentar meter gol a su contrincante.

JUEGOS DE LENGUA Movimientos giratorios de la lengua entre los labios y los dientes. Morder la lengua suavemente y llevarla hacia adentro.

Colocar la lengua entre los labios Coger un caramelo con los labios y sostenerlo/ Comerse el y los dientes y succionar caramelo con los labios cerrados.

MEMORIA AUDITIVA Tocamos el tambor y luego la pandereta. El niño/a tiene que repetir las dos secuencias en

el mismo orden: tambor-pandereta.

ASOCIAR IMÁGENES ACÚSTICAS Y VISUALES ¿Qué vemos en este póster? ¿Se pueden oír ruidos y sonidos? No claro, los dibujos no

hablan, pero nosotros podemos hacer los sonidos del póster. Vamos a pensar ruidos que se pueden oír en este ambiente y los hacemos. (Láminas en WEB del colegio)

ARTICULACIÓN: SINFÓN /bl/ Primero presentamos la pronunciación del sonido. Después se ponen sobre la mesa las

distintas tarjetas de articulación para se emita la palabra que representa al dibujo de la tarjeta. Se pretende que el niño/a repita, imite. No se trata de corregir las distintas alteraciones que nos encontremos, sólo de dar la opción a emitir cada sonido.

(biblioteca, Blancanieves, blanco, blando, bloque, blusa, cable, doblar, encajable, hablar, imperdible, impermeable, pueblo, obligado, ombligo, pueblo, publicidad, sable, tabla, tablero)

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VOCABULARIO La actividad consiste en mostrar cada uno de los dibujos, diciendo no sólo el nombre del objeto presentado sino también haciendo extensiones en cuanto a su descripción, uso, etc., Luego todos repetiremos los nombres de los objetos presentados.

El teatro: (actor, actriz, artista, balaores, bailarina, camerino, cartel, concierto, cultura, divertirse, entrada, escenario, espectadores, foco, función, maquillaje, obra de teatro, peluquera, taquilla, teatro)

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REPETICIÓN DE FRASES La actividad será la misma en cada programa, variando las frases a repetir, tanto en el

número de palabras que la componen como en el fonema que se trabaja, todo ello con un grado de

dificultad creciente.

El adulto dice una frase al niño/a y él/ella la repite:

Pablo tiene un sable.

El cable blanco está doblado.

La blusa de Pablo es blanca.

Blanca amable.

Blas lee el cuento de Blancanieves.

Hoy en el pueblo hay niebla.

Pablo pinta la tabla de color blanco.

Blanca habla con Pablo

Hoy está nublado

El pan blanco está muy blando

EN MORSE Memorizar el significado de una serie de símbolos. Corta varios folios en seis trozos y crea

una baraja con cinco símbolos, cada uno repetido cinco veces. Explícale la acción que tendrá que

realizar cada vez que le salga un determinado símbolo en las cartas. Por ejemplo, si sale una

estrella tendrá que esconderse para evitar que le hagas cosquillas… cada vez que realices este

juego puedes cambiar las acciones, pero no los símbolos.

CUÉNTAME UN SONIDO Recordar los sonidos que se emiten en la historia. Dile a tu hijo/a que va a tener que estar

muy atento/a a unos sonidos que se emiten a lo largo del cuento y que luego deberá recordar.

Cuéntale el cuento y haz sonar tres objetos las veces que consideres oportuno. Al finalizar la

historia dale los objetos y dile que preste de nuevo atención al cuento porque esta vez será él /ella

quien tenga que hacer sonar los objetos en aquellas partes del cuento donde lo hiciste tú.

Al principio debes emitir pocos sonidos y sólo en momentos importantes de la historia.

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DISCRIMINACIÓN FONOLÓGICA /m/ - /n/ El ejercicio base consiste en presentar las tarjetas de forma pareada, nombrándolas en

principio, haciendo que las repita luego, para posteriormente preguntar a qué palabra corresponde

cada una de las tarjetas.

“Te voy a mostrar ahora dos tarjetas, mata y nata”. Repetimos “mata” y “nata”. Ahora te

pregunto: ¿cuál es “mata”? El niño/a señalará la tarjeta. Y, ¿cuál es “nata”? Volverá a señalar.

Así sucesivamente utilizando las distintas tarjetas y pares de palabras.

mata -- nata mudo -- nudo

mido -- nido muevo -- nuevo

mama -- mana lama --- lana

cama -- cana rama -- rana