1.3 Principios básicos de la interacción niño-adulto

a. Las características del niño en sus diferentes etapas.

a. Prácticas de interacción niño-adulto que favorecen

una convivencia armónica en el hogar y la escuela.

a. Dificultades más frecuentes en las relaciones niño-adulto.

Las características del niño en sus diferentes etapas

Se encuentra entre las edades de 1 a 6 o 7 años.

El niño comienza a caminar sin ayuda y dice sus primeras palabras.

Al finalizar, muestra habilidades motoras de adulto,

Posee un vocabulario de 3000 palabras y

En la escuela aprende a leer y resolver problemas sencillos.

Su pensamiento es concreto,

• Primera Primera infanciainfancia

Piaget Erik Erikson KohlbergEtapa sensoriomotora: (0 a 24 meses) La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos. Etapa preoperacional: (de los 2 a los 7 años Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.

Etapasconfianza vs desconfianza,

autonomía frente a vergüenza y duda, e,

iniciativa contra culpa.

El buen ajuste del adulto está en función de los sentimientos de confianza, competencia e iniciativa.

Propone tres niveles de desarrollo moral. En el primero, que consta de dos etapas, las reglas son establecidas por otros y lo malo o bueno de los actores es determinado por sus consecuencias físicas. El niño se ocupa de sus propias necesidades, aunque ya se empiezan a perfilar los conceptos de justicia y reciprocidad en ciertas acciones propias de la segunda etapa.

Mediana infancia Se encuentra entre los 7 y 12

años.

Se distingue por un desarrollo social en el que intervienen los compañeros.

tiene lugar un incremento en el dominio y entendimiento del ambiente físico.

El hecho decisivo consiste en ingresar a la escuela, donde el niño entra en contacto con la tecnología de la sociedad industrializada.

Piaget Erik Erikson Kohlberg

Etapa de las operaciones concretas 7 a los 11 años

Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales.

En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y,

en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.

EtapasEl niño en esta etapa debe resolver el conflicto de desarrollar un sentido de utilidad en oposición a otro de inferioridad. El primero se caracteriza por el desarrollo de una competencia básica mediante experiencias sociales y académicas.

El desarrollo moral está influido por las consecuencias de los actos.

Adolescencia

Abarca de los 13 años hasta el inicio de la edad adulta

o cuando el muchacho deja el hogar para trabajar , ir a la universidad o contraer matrimonio.

Piaget Erik Erikson KohlbergOperaciones Formales 11 años en adelanteEn esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y,

se logra una formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.

resolver el conflicto de encontrar una identidad frente a experimentar confusión de roles.

En esta época es esencial integrar en una sola identidad todos los roles que asume (hijo, amigo, estudiante): Crisis de identidad.

puede pasar por dos niveles:el convencional (se caracteriza por la adopción de reglas que provienen de fuentes externas) y

el posconvencional (la persona se rige por principios éticos más que por normas).

Prácticas de interacción niño-adulto que favorecen una convivencia armónica en el hogar y la escuela.

“Estar listo” Repertorio conductual básico: atención,

discriminación, seguimiento de instrucciones… En el hogar se debe estimular estas

prácticas: Orden Seguimiento de instrucciones Establecimiento de limites Estimular la atención y en general los procesos

cognitivos Desarrollo de independencia.

Dificultades más frecuentes en las relaciones niño-adulto.

En la familia Estilo de crianza: No claro… Lo que dicen las mamas:

No obedece Hace berrinches No levanta sus juguetes Llora por todo Entre otros

De acuerdo a la etapa de desarrollo

Manejo conductual acorde a la etapa de desarrolloPrimera Infancia Mediana infancia adolescencia

Desarrollo de los aspectos cognoscitivo, moral y social: metas concretas, consecuencias inmediatas y recompensas tangibles.

Una creciente habilidad cognoscitiva, y la habilidad de interacción compleja con su ambiente; se pueden utilizar: la economía de fichas, y regularmente todos los tratados conductuales con determinados ajustes hacia el individuo.

Programas donde se tiene en cuanta su opinión, los contratos.

Bibliografía Wielkiewicz, R.M. (2009). Manejo

Conductual en las Escuelas. Principios y Métodos. México: Limusa. Capítulo 2