EVIDENCIAS DE LA IMPLEMENTACIÓN

DIARIO DE TRABAJO

Yolanda Brito Sánchez

Durante el mes de octubre de 2015 se implementó la Planificación Didáctica. Se

consideraron seis ámbitos (En el salón de clases, en la escuela, entre maestros, con los padres de

familia, para evaluar y asesoría técnica).

Las acciones que se emprendieron fueron: Utilicemos un libro de la Biblioteca de aula cada

semana, con ojos de colega, aprendiendo entre pares, léeme un cuento y la evaluación es esencial.

Las actividades planificadas se explicaron a los docentes y directivos para que estos en sus

escuelas las pusieran en práctica, cada uno de ellos las redactó y utilizó conforme a su estilo de

enseñanza y de escritura.

A partir del 12 de octubre de 2015 cada lunes se empezó a implementar la elaboración de

un reporte sencillo acerca del uso de por lo menos un libro de la Biblioteca de aula relacionándolo

con la situación didáctica que esté trabajando el profesor. En el primer lunes pocos fueron los que

lo hicieron pero en el siguiente aumentaron su aplicación, aun se está luchando para que los

profesores lo realicen de manera sistemática cada semana.

La acción con ojos de colega se empezó a realizar a partir del último miércoles de octubre

con la puntualización de que los directores técnicos visitaran a los docentes durante una jornada

de trabajo y los comisionados solamente media hora con el propósito de intercambiar al final

puntos de vista debidamente fundamentados para poder mejorar las estrategias de enseñanza-

aprendizaje. De manera compartida se aceptó que el profesor que no es directivo también podrá

ver cómo trabaja su compañero encargado de la dirección, solo es necesario llegar a acuerdos para

realizarlo de manera organizada.

Aprendiendo entre pares ya se puso en práctica también el día 30 de octubre en el

Consejo Técnico Escolar (CTE), se le envió una lectura relacionada con la evaluación y diagnóstico

para que la leyeran previamente titulada Orientaciones para la elaboración de la Evaluación

diagnóstica de preescolar y en esa reunión se intercambiaron puntos de vista, llegando al acuerdo

de volver a revisar lo realizado y así tener una visión más puntual de los aprendizajes de sus

alumnos en el campo formativo de Lenguaje y comunicación y Pensamiento matemático. Se

enviara una semana antes del próximo CTE otra lectura ahora abordando Criterios de evaluación

del libro Leer y escribir para vivir de Montserrat Fons Estive.

Léeme un cuento es una de las seis actividades que más se ha promovido en las escuelas,

se había propuesto realizarla el primer martes de cada mes, sin embargo algunas escuelas lo están

haciendo un día a la semana, considero que esta pequeña modificación en la planificación original

no afecta la esencia de la misma, en ella están colaborando algunos padres de familia.

La evaluación es esencial es la sexta acción programada, ha sido bien acogida entre el

personal, aunque les cuesta trabajo crear los instrumentos de evaluación, sobre todo las rúbricas,

lo que más usan son las listas de cotejo y las escalas de valores.

En el mes de septiembre hicieron una evaluación diagnóstica del campo formativo

Lenguaje y comunicación de cada alumno, construyeron sus instrumentos para evaluarlos y

registraron sus resultados en las escalas que el nivel indicó, además hicieron anotaciones en los

trabajos de los niños acerca de lo observado y registraron lo más sobresaliente en los expedientes

de los alumnos. Desde el mes de octubre ya empezaron a evaluar a los infantes para que en el mes

de noviembre registren los logros de cada alumno en sus reportes de evaluación.

También cada día hacen una evaluación oral de los saberes de sus alumnos, durante la

jornada verifican lo que pueden realizar y al finalizar la mañana de trabajo en asamblea vuelven a

corroborar que aprendieron sus alumnos, aplicando de esta forma los tres momentos de la

evaluación, sin embargo aun les falta ser más sistemáticas para registrarlo.

En relación a estar autoevaluándose constantemente no logramos concretarla en el último

viernes de octubre, necesitamos vernos otro día en el mes de noviembre para trabajar en ello.

Finalmente es importante decir que los alumnos, padres de familia, docentes y directores

se han mostrado colaborativos en su mayoría y que solo hace falta que estas acciones se

mantengan para que al final del ciclo escolar se puedan verificar los resultados.

RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE ALFABETIZACIÓN INICIAL

DOCENTE EVALUADO: FECHA DE APLICACIÓN:

COMPETENCIA RASGOS DE LA EVALUACIÓN

NIVEL DE DESEMPEÑO

REALIZÓ CON ÉXITO 3 ACCIONES

3

REALIZÓ CON ÉXITO 2 ACCIONES

2

REALIZÓ CON ÉXITO 1 ACCIONES

1 TOTAL

TECNOLÓGICA

1) Envió su reporte de libro al correo de supervisión

2) Utilizó Word o Excel para hacer sus reportes 3) Compartió su planeación en el correo

electrónico

MANEJO DE INFORMACIÓN

1) Percibe el propósito del por qué observar una clase

2) Hace intercambio sustentado de conocimientos relacionados con la alfabetización inicial entre pares

3) Su reporte de libro contiene información del contenido de la lectura.

COMUNICATIVA

1) Logra convencer a los padres de familia para que participen en las jornadas de lectura de cuentos

2) Confronta lo planeado, lo realizado y lo que logró con su compañero docente

3) Se autoevalúa para mejorar la práctica

COGNITIVA

1) Reflexiona acerca de cómo puede implementar las estrategias observadas

2) Apoyado en la información soluciona casos específicos

3) Selecciona y elabora los instrumentos de evaluación para cada estrategia implementada

ACTITUDINAL

1) Cumplió con las actividades programadas 2) Acepta los comentarios de sus pares y

supervisora 3) Muestra disponibilidad y entusiasmo para

implementar las acciones establecidas en la estrategia de Alfabetización inicial

TOTAL

OBSERVACIONES:

Una docente incluyo en su ruta de mejora algunas de las acciones propuestas por la estrategia de

alfabetización inicial

Otra profesora lo incluyo en su estrategia global

EN LA ZONA EL PERSONAL ESTA TRABAJANDO PARA INCIDIR EN LOS APRENDIZAJES DE LOS

ALUMNOS A TRAVES DE DIVERSAS ACCIONES INCLUIDAS EN LA ESTRATEGIA DE ALFABETIZACIÓN

PLANIFICANDO EN EL CTE

INTERCAMBIANDO SABERES

DIARIO DE TRABAJO DE UNA EDUCADORA

ALGUNOS REPORTES DE CUENTOS LEIDOS A LOS ALUMNOS

PLANEACION SEMANAL

TITULO: LOS ALIMENTOS Y SUS NUMEROS

FECHA: 03 al 09 de NOVIEMBRE DE 2015

C. FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMATICO

ASPECTO NUMERO

COMPETENCIA Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

APRENDIZAJE ESPERADO

• Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6). • Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo

TRANSVERSALES

C. FORMATIVO DESARROLLO FISICO Y SALUD

ASPECTO PROMOCION DE LA SALUD

COMPETENCIA Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella

APRENDIZAJE ESPERADO

• Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta

C. FORMATIVO EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

ASPECTO MUNDO NATURAL

COMPETENCIA Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural

APRENDIZAJE ESPERADO

Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes.

C. FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACION

ASPECTO LENGUAJE ORAL

COMPETENCIA Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás

APRENDIZAJE ESPERADO

• Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades.

C. FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ASPECTO RELACIONES INTERPERSONALES.

COMPETENCIA Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana

APRENDIZAJE • Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas

ESPERADO que le corresponden, tanto decarácter individual como colectivo.

C. FORMATIVO EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS

ASPECTO EXPRESION CORPORAL Y APRESIACION DE LA DANZA.

COMPETENCIA Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música

APRENDIZAJE ESPERADO

• Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos.

ESTANDAR CURRICULAR

1. NÚMERO

1.1. CONTEO Y USO DE NÚMEROS

MODALIDAD: TALLER

SECUENCIA DIDACTICA

Presentar al grupo la serie numérica del uno al diez y pedirles que identifiquen si son números

o letras enseguida indicarles que realicen el conteo oral de los mismos, posteriormente dibujar colecciones con diferentes objetos y pedirles a los niños que realicen el conteo uno a uno y lo unan con el número que representa dichas cantidades con el juego de tripas de gato.

Posteriormente entregar a cada niño una hoja con diferentes colecciones y la serie numérica debajo de cada una con los números revueltos y pedirles que realicen el conteo y unan la cantidad con el número.

Enseguida salir al patio y jugar al rey pide –donde se les pedirá a los pequeños que traigan 3 piedritas,7 hojas, 5 palitos etc.

Dictar a los niños un número y pedirles que lo escriban con gis en el suelo, repetir esta indicación las veces que sea necesaria

Salir al patio y presentarles a los niños dos dados uno con las caras con números y el otro con

las caras de colores, en el piso se encontraran fichas, palitos o algún objeto, enseguida se le pedirá a un pequeño tire los dados al mismo tiempo y los demás estarán atentos para dar la cantidad de objetos que pida el dado y el color, realizar el juego barias veces.

Pasar al salón y entregar a cada niño un dado donde se les pedirá que peguen ciertas cantidades que se les demostraran con un ejemplo en el pizarrón pero utilizando los números.

Armar el dado y juagar con la lámina de mi álbum de preescolar de 3 titulada avanza más y ganaras.

Leer el libro de ratón y los números de la biblioteca de aula.

Traer un dibujo de su alimento favorito

Preguntar a los niños que desayunaron hoy y anotar en el pizarrón, posteriormente preguntarles si saben que comida es sana y saludable para nuestro cuerpo y cual es dañina, pegar en el pizarrón el plato del buen comer y comentar sobre lo que observan en estos.

Entregar a cada niño una hoja del plato del buen comer, una hoja blanca, un dibujo que represente una parte de los alimentos del plato y pedirles que peguen estos en la hoja, posteriormente darles la indicación a los niños que cuenten la cantidad de alimentos que tiene cada uno de las divisiones del plato y escriban el numero delante del dibujo que representa la división.

Dar a cada niño una hoja con 10 dibujos de verduras, 10 de frutas, 10 panes, 10 alimentos chatarra y en seguida una lista con diferentes números y pedirles que coloreen solamente los que indica el número de cada colección.

Sacar la tarea que trajeron de casa de su alimento favorito y ver quien repitió el mismo alimento y realizar diferentes conteos por ejemplo, cuantas frutas, cuantas verduras, cuantas son verdes etc.

Traer de casa 2 rebanadas de pan blanco, 1 rebanada de jamón, lechuga. Pedirles a los niños que observen en el pizarrón los escritos que se encuentran y pedirles que

mencionen que creen que se tratan, posteriormente y después de sus comentarios decirles que son recetas para elaborar un desayuno saludable, preguntarles de manera directa cuantos pasos a seguir son, cuantos alimentos vamos a utilizar y que medidas de higiene hay que tener.

Lavarse las manos, ponerse el mandil, limpiar sus mesas y colocar los alimentos que trajeron de casa, seguir paso a paso cada una de las recetas del pizarrón, para logar preparar un sándwich, una gelatina y un jugo de naranja.

Pedir a los niños que formen equipos pequeños con sus amigos, y pongan la mesa para desayunar, realizar las siguientes preguntas, cuántos son en tu equipo, cuantos jugos necesitas, cuantos sándwiches te faltan, cuantas gelatinas necesitas, platos, servilletas y cucharas para finalizar pedirles que se sienten y prueben su desayuno.

Leer el cuento de Alejandra come la lluvia y realizar comentarios sobre la actividad de este día Traer 3 envolturas de comida chatarra

Recordar con los niños los beneficios de una alimentación saludable y lo que pasa si

consumimos mucha comida chatarra Sacar las envolturas que trajeron de casa y jugar a la tiendita, donde se le pedirá a los niños que

realicen el conteo de fichas según el producto que quieran adquirir, realizar esta actividad hasta que se agoten los productos o las fichas, posteriormente realizar el conteo para ver quien adquirió mas productos y quien menos

Esconder en el patio fichas con los números del uno al diez y pedirles a los niños que las busquen al encontrar una se empezara a armar la serie numérica y preguntar a los niños que numero encontraron y cuales le siguen al que encontró, realizar esta pregunta cada vez que encuentren una ficha y hasta que se logre armar toda la serie.

Realizar de manera grupal la resolución de problemas matemáticos que impliquen agregar como por ejemplo.

Lupita desayuno una naranja, comió una manzana y ceno 3 uvas, ¿Cuántas frutas comió en el día lupita?

Jorge llevo una manzana a casa de juan y él tenía dos, ¿Cuántas manzanas tienen entre los dos?

Yolanda le dio 5 uvas a lola y pepe le dio 4 uvas a lola ¿Cuántas uvas tiene lola?

RECURSOS: Manual de convivencia, programa de educación preescolar 2011,plato del buen comer, libro de mi álbum de preescolar, cuentos (Ratón y los números, Alejandra come la lluvia)

OBSERVACION

EVALUACION

Trabajos de los niños Hoja de serie numérica y colecciones Dado con representación de cantidades numéricas Plato del buen comer

Cuadro de evaluación Logra identificar el número de las colecciones Logro colocar la cantidad correcta del dado Logro colorear la cantidad que se indicó de alimentos Logro seguir los pasos para la elaboración de la receta Logro identificar cuantos desayuno necesita para su equipo Lograron el conteo de las fichas para adquirir una comida chatarra Logro seguir el conteo después de un numero dado

EVALUACION

LOS ALIMENTOS

NO. P. NOMBRE DEL

ALUMNO

Logra identificar el número de las colecciones

Logro colocar la cantidad correcta del dado

Logro colorear la cantidad que se indicó de alimentos

Logro seguir los pasos para la elaboración de la receta

Logro identificar cuantos desayuno necesita para su equipo

Lograron el conteo de las fichas para adquirir una comida chatarra

Logro seguir el conteo después de un numero dado

PRIMERO 01 Nancy Rubí 02 Moisés 03 Tony Jenry 04 Kendra 05 Lucero

SEGUNDO 06 José Sebastián 07 Bianca Dariana 08 Adrian 09 Jacob 10 Francisco 11 Yuri Jazlin 12 Kevin Benito

TERCERO 13 Ángel Gabriel 14 Fernando 15 Miguel 16 Yair Alexander 17 Rogelio 18 Julieta Isabela 19 Antony Jesús