FB1S-OED1

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORADirector General Mtro. Jorge Luis Ibarra Mendvil Director Acadmico Profr. Julio Alfonso Martnez Romero Director de Administracin y Finanzas C.P. Jess Urbano Limn Tapia Director de Planeacin Mtro. Pedro Hernndez PeaORIENTACIN EDUCATIVA 1 Mdulo de Aprendizaje. Copyright , 2009 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Segunda edicin 2010. Impreso en Mxico. DIRECCIN ACADMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280 Registro ISBN, en trmite. COMISIN ELABORADORA: EQUIPO TCNICO Coordinacin general: Luz Mara Grijalva Daz Elaboradores disciplinares: Alma Lorenia Valenzuela Chvez Matemticas 1 Nydia Gabriela Estrella Qumica 1 Luz Mara Grijalva Daz Introduccin a las Ciencias Sociales Diego Navarro Gil Taller de Lectura y Redaccin 1 Mara del Socorro Salas Meneses tica y Valores 1 Mara Enedina Duarte Camacho Informtica I Moiss Galaz Duarte Lengua Adicional al Espaol 1 Gabriela Rivera Ramos Orientacin Educativa 1 Revisin disciplinaria: Carolina Gutirrez Garzn Correccin de estilo: Flora Ins Cabrera Fregoso Diseo: Joaqun Rivas Samaniego Grupo editorial: Bernardino Huerta Valdez Cynthia Deyanira Meneses Avaros Francisco Peralta Varela Joaqun Rivas Samaniego Coordinacin tcnica: Claudia Yolanda Lugo Peuri Coordinacin General: Profr. Julio Alfonso Martnez Romero

Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de junio de 2010. Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Blvd. Agustn de Vildsola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico La edicin consta de 11,692 ejemplares.

2

PRELIMINARES

DATOS DEL ALUMNONombre: _______________________________________________________________ Plantel: __________________________________________________________________ Grupo: _________________ Turno: _____________ Telfono:___________________ E-mail: _________________________________________________________________ Domicilio: ______________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Ubicacin curricular

Materia de apoyo curricular

COMPONENTE:

HORAS SEMANALES:

01

AREA DE ACTIVIDADES PARAESCOLARES

CRDITOS:

00

PRELIMINARES

3

4

PRELIMINARES

ndicePresentacin ................................................................................................................................................... 7 Mapa de la asignatura ................................................................................................................................... 8 BLOQUE 1: INTRODUCCIN A LA ORIENTACIN EDUCATIVA.................................................... 9 Secuencia didctica 1: Definicin de La Orientacin Educativa .............................................................. 10 Lineamientos generales ........................................................................................................................ 11 Funciones del orientador ...................................................................................................................... 11 Secuencia didctica 2: reas de intervencin de Orientacin Educativa ................................................... 15 BLOQUE 2: INTEGRACIN AL MEDIO ESCOLAR: CONOCIENDO AL COBACH ........................ 21 Secuencia didctica 1: Estructura orgnica del Cobach ............................................................................. 22 Organigrama de plantel ........................................................................................................................ 23 Plan de estudios del Cobach ................................................................................................................ 25 Acreditacin de estudios ...................................................................................................................... 28 Servicios y programas de apoyo .......................................................................................................... 31 Secuencia didctica 2: Expectativas por cumplir como alumno del Cobach ............................................. 36 Anlisis de Expectativas ........................................................................................................................ 45 Las expectativas en base al tiempo de logro pueden ser ................................................................... 46 Secuencia didctica 3: El Perfil del Estudiante del Cobach ........................................................................ 48 La importancia de la imagen y presencia dentro y fuera del ambiente escolar de los alumnos del Cobach ............................................................................................................................................ 50 Anlisis de la percepcin externa del alumno del Colegio en la comunidad ...................................... 51 Reflexin sobre el compromiso que adquieren al ser alumnos del Cobach ....................................... 54 Bibliografa ..................................................................................................................................................... 55

PRELIMINARES

5

6

PRELIMINARES

PresentacinEl presente mdulo de aprendizaje de la asignatura de: Orientacin Educativa 1, est diseado considerando el modelo de competencias y el enfoque centrado en el aprendizaje, respondiendo as a las nuevas disposiciones establecidas en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior implementada a nivel nacional. La estructura de este material didctico integra competencias genricas que desarrollars con aprendizajes mltiples, que permitirn apropiarte del conocimiento en forma crtica, analtica y propositiva. Con la mediacin del maestro(a), este mdulo te guiar a una nueva experiencia, a un reto: construir tu propio conocimiento. Es un documento gua que se ver enriquecido con las orientaciones y aportaciones de tu maestro (a), para cumplir con su cometido final, cuando como alumno profundices con autonoma, disciplina cientfica e inters intelectual, en tu propio conocimiento. Tu institucin, el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, ha trabajado esforzndose sin lmite alguno, para entregarte un mdulo perfectible y a la vez, de la calidad que lo requiere la Reforma, la Sociedad Mundial y sobre todo t como alumno (a).

PRELIMINARES

7

8

PRELIMINARES

Introduccin a la Orientacin Educativa

Unidad de competencia:

Identifica la funcin de Orientacin Educativa en beneficio de su proyecto de vida escolar y personal.

Atributos a desarrollar en el bloque:Se expresa y se comunica. Comp. Genrica 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. 1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o graficas. 3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Categora III. Piensa crtica y reflexivamente. Comp. Genrica 5: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Comp. Genrica 6: Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 1. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 2. Evala argumentos y opiniones e identifica perjuicios y falacias. 3. Reconoce los propios perjuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Categora V: Trabaja en forma colaborativa. Comp. Genrica 8: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Categora VI: Participa con responsabilidad en la sociedad. Comp. Genrica 9: Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.

Tiempo asignado: 5 horas.

Secuencia didctica 1. Definicin de La Orientacin Educativa InicioDefinicin de Orientacin Educativa

INTRODUCCIN A LA ORIENTACIN EDUCATIVA

reas de intervencin de la Orientacin Educativa

Actividad: 1 Define con tus propias palabras, recordando el curso de Induccin Institucional al que asististe al ingresar al Colegio de Bachilleres, y contesta la siguiente pregunta: Qu entiendes por Orientacin Educativa? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Posteriormente comparte tu respuesta con el resto del grupo, con el fin de enriquecerla.

Evaluacin Actividad: 1 Conceptual Define el autoconcepto de Orientacin Educativa. Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Contrasta la informacin proporcionada en el curso de induccin institucional. C MC NC Actitudinal Defiende su opinin. Puntaje:

Autoevaluacin

Calificacin otorgada por el docente

10


DesarrolloUno de los propsitos del Bachillerato consiste en ofrecer formacin integral a los estudiantes. Por ello, se pretende contribuir mediante las actividades Paraescolares que son integradas por las siguientes reas: Orientacin educativa, artstico-culturales y deportivo-recreativas y por medio de estas se pretende contribuir a consolidar una autntica formacin armnica del bachiller. Estas actividades ofrecen al estudiante alternativas para manifestar sus habilidades y le permiten lograr un mejor desempeo en distintos mbitos de su vida.

Lineamientos generales1. Las escuelas que coordina acadmicamente la Direccin General del Bachillerato, como los Colegios de Bachilleres, debern brindar el servicio de Orientacin Educativa, de manera sistemtica y continua, durante todo el ciclo del bachillerato. La Orientacin Educativa es una asignatura paraescolar, que complementa el plan de estudios del nivel bachillerato y contribuye al desarrollo de la formacin integral del educando, con actividades que favorecern los siguientes aspectos: Adaptacin al mbito social que lo rodea. Participacin en su proceso educativo. Autoconocimiento y afirmacin de sus potencialidades individuales. Aprovechamiento acadmico. Eleccin de opciones educativas y profesionales.

2.

La Orientacin Educativa se entiende: Como un proceso que encauza las capacidades del individuo y posibilita su integracin en el contexto social, as como la adquisicin de aprendizajes significativos para construir un plan de vida. Como un espacio de reflexin y accin que busca desarrollar los valores y autodeterminacin y la creatividad del estudiante. habilidades, as como la

Como un medio para atender los factores que contribuyen a consolidar la personalidad, as como a la adquisicin del conocimiento y el desarrollo de habilidades en los alumnos, con el fin de que se vinculen con su contexto de manera crtica y constructiva.

Esto implica fortalecer en ellos habilidades como: el desarrollo de procesos de razonamiento para la solucin de problemas, la capacidad de trabajo en equipo y estrategias de aprendizaje que favorezcan el estudio independiente, as mismo ofrece la posibilidad para enfrentar con xito situaciones complejas y reconocer las necesidades sociales del entorno.

Las funciones de orientador se imparten a travs de los profesores de Orientacin EducativaAl profesional de la Orientacin le competen las siguientes funciones: Conocer el Curriculum del Bachillerato General. Planear, organizar y operar el servicio de Orientacin en el plantel. Operar el programa de Orientacin Educativa propuesto por el Colegio. Organizar actividades que consideren los aspectos socioeconmicos y psicopedaggico de su contexto especfico, enfocados a las reas de trabajo institucional, escolar, vocacional y psicosocial.

BLOQUE 1

11

Promover la participacin activa de los profesores, directivos y padres de familia en el proceso de orientacin. Desarrollar sus actividades en tres niveles de atencin: individual, grupal y masivo, de acuerdo a las necesidades de la comunidad. Promocionar actividades culturales y educativas, para que los alumnos se vinculen a su comunidad y de esta manera se apoye la formacin integral. Adoptar estrategias para relacionarse con el educando a nivel informativo, de asesora y de consejera. Determinar alternativas de solucin con los directivos o bien proponer la canalizacin a la institucin correspondiente, en caso de que se presenten problemas que rebasen los lmites de la prctica del orientador. Evaluar semestralmente sus funciones y el cumplimiento de objetivos.

El servicio de orientacin debe estar a cargo de un profesional de la orientacin (psiclogo, pedagogo o trabajador social). El orientador debe ser considerado como un educador, promotor, coordinador y agente directo del proceso educativo. El desarrollo de las actividades de Orientacin Educativa deber contar con los recursos tcnicos y materiales necesarios conforme a las posibilidades de cada Institucin.

12


Actividad: 2Despus de revisar las funciones anteriores, de la siguiente lista identifica y marca las principales funciones que se deben cumplir en Orientacin Educativa. Apoyo al alumno en su proceso de adaptacin escolar. Diseo de programas acadmicos. Promocin del reglamento escolar. Mediacin en el proceso de aprovechamiento acadmico del alumno. Apoyo en la eleccin de opciones educativas y profesionales. Vigilar la aplicacin del reglamento. Auxiliar en el proceso de autoconocimiento del alumno y la potencializacin de habilidades. Puente entre padres de familia, autoridades, docentes, personal en general y el alumno. Gestor ante las instituciones pblicas y privadas, as como ante las autoridades correspondientes, en beneficio de las necesidades del alumnado. Ejecuta las asesoras acadmicas. Brinda el servicio de asesora y consejera en general sobre temas diversos de inters para alumnos, padres de familia y maestros. Propone a las autoridades escolares alternativas de prevencin, manejo y seguimiento de casos que as lo requieran. Aplicacin de las medidas correctivas por incumplir el reglamento escolar.

Evaluacin Actividad: 2 Conceptual Identifica los diferentes conceptos que implica Orientacin Educativa. Autoevaluacin Producto: Listado de funciones. Saberes Procedimental Selecciona los conceptos obtenidos y define funciones. Puntaje: Actitudinal Asume los conocimientos adquiridos.

C

MC

NC


BLOQUE 1

13

CierreActividad: 3Ejemplifica como cada una de las funciones marcadas en la actividad 2 puede apoyarte en la mejora de tu rendimiento acadmico o en tu vida personal y comparte con el resto del grupo tus puntos de vista. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Evaluacin __________________________________________________________________________________________ Actividad: 3 Producto: Resumen. Puntaje:Saberes ________________________________________________ Conceptual Relaciona la importancia de la funcin de la Orientacin Educativa con la calidad de vida. Autoevaluacin Procedimental Actitudinal Comparte sus conceptos con el grupo. Calificacin otorgada por el docente

Utiliza los conocimientos adquiridos en su propio beneficio. C MC NC

14


Secuencia didctica 2. reas de intervencin de Orientacin Educativa. InicioActividad: 1Despus de haber revisado cuidadosamente el material de reas de intervencin educativa, contesta el siguiente cuestionario: 1. Has hecho uso alguna vez de los servicios de Orientacin Educativa?

___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 2. En qu casos es ms frecuente que utilices los servicios de Orientacin Educativa? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 3. El servicio que te brindaron, en qu rea de intervencin de Orientacin Educativa, lo situaras?

___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

Actividad:1 Conceptual Revisa las reas de Intervencin de la Orientacin Educativa.

Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Organiza la informacin obtenida

Puntaje: Actitudinal Est atento a responder el cuestionario.

Autoevaluacin

C

MC

NC


BLOQUE 1

15

Integracin a la Institucin

Fortalecimiento del sentido de pertenencia Institucional

Estrategias y hbitos de estudio

Escolar Psicosocial Desarrollo de

Vocacional

Toma de decisiones para la eleccin profesional

Actitudes

Comportamiento

Autoconocimiento

Autoestima

Comunicacin

16


Desarrolloreas de Intervencin de Orientacin Educativa.Para el logro de sus objetivos, la Orientacin Educativa debe abarcar las siguientes reas: institucional, escolar, vocacional y psicosocial: rea Institucional: Facilita la integracin del alumno con la Institucin, a partir del fortalecimiento de su sentido de pertenencia. Las actividades del rea institucional propician la integracin y adaptacin del alumno con la Institucin, mediante el desarrollo del sentido de pertenencia a travs de la estrecha comunicacin del orientador con los estudiantes, directivos, profesores y padres de familia. rea Escolar: Proporciona estrategias con el fin de fortalecer hbitos y tcnicas de estudio, que contribuyan a elevar el aprovechamiento acadmico. Las actividades del rea escolar se desarrollan durante todos los semestres, con el fin de apoyar las habilidades cognitivas y las tcnicas de estudio. rea Vocacional: Fortalece el proceso de toma de decisiones, al promover la reflexin de intereses, valores y aptitudes personales para identificar y elegir las distintas opciones educativas y laborales que ofrece el entorno. Por otro lado, apoya al alumno en la construccin de un proyecto de vida. La instrumentacin en el rea vocacional, promueve el proceso de toma decisiones para la eleccin del proyecto de vida. rea Psicosocial: Propicia el desarrollo de actitudes, comportamientos y habilidades favorables para el autoconocimiento, la autoestima y la comunicacin con el fin de mejorar la calidad de vida individual y social; adems, proporciona apoyo de tipo preventivo para enfrentar factores de riesgo psicosocial. El rea psicosocial interviene en la deteccin de factores de riesgo a los que est expuesto el alumno. Tiene carcter preventivo, mediante acciones que permiten fortalecer valores para hacer consciente al estudiante sobre el significado de un estilo de vida sano y favorable en su desarrollo.

No se puede llegar al alba sino por el sendero de la noche. Gibrn Jall Gibran

BLOQUE 1

17

Actividad: 2Consulta la Gua de Induccin Institucional, en lo referente a las reas de intervencin de Orientacin Educativa, contrstala con la informacin contenida en ste mdulo, obtenida de la DGB (Direccin General de Bachillerato, SEP) y elabora un cuadro sinptico.

Evaluacin Actividad: 2 Conceptual Identifica funciones por rea de intervencin. Autoevaluacin Producto: Cuadro sinptico. Saberes Procedimental Analiza los conceptos Puntaje: Actitudinal Argumenta sus conceptos.

C

MC

NC


18


CierreActividad: 3Reflexiona sobre las funciones revisadas en este bloque 1 e indica, colocando en el parntesis la letra correspondiente, en cada caso, el rea de intervencin de la Orientacin que se est abordando.

a) Institucional 1. (

b) Escolar

c) Vocacional

d) Psicosocial

) Cuando recibes asesora sobre el proceso de acreditacin de una materia.

2. ( ) Cuando tu orientador te gestiona, ante un particular o una Institucin, algn tipo de beneficio o apoyo, para solucionar alguna situacin familiar, econmica, etc. 3. ( ) Si tienes necesidad de aclarar una calificacin con algn maestro al que todava no conoces bien, pides ayuda a tu orientador. 4. ( ) Cuando tienes duda sobre alguna situacin personal relacionada con tu sexualidad y acudes al orientador educativo de tu eleccin. 5. ( 6. ( 7. ( 8. ( ) Se te da a conocer el reglamento del Cobach. ) Se te asesora sobre tus habilidades. ) Se informan los servicios con los que cuentas como alumno del Cobach. ) Cuando se te explica el funcionamiento de tu plantel.

9. ( ) Asistes invitado por tu orientador, tanto a escuelas de educacin superior, como a eventos de promocin de instituciones educativas, para conocer su oferta.

BLOQUE 1

19

Evaluacin Actividad: 3 Conceptual Identifica las reas de Intervencin. Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Diferencia las funciones de la Orientacin Educativa. Puntaje: Actitudinal Conviene la importancia de conocer y hacer uso de los servicios que brinda el rea de Orientacin Educativa del plantel.

Autoevaluacin

C

MC

NC


20


Integracin al Medio Escolar: Conociendo al Cobach Unidad de competencia:Conoce y se integra al medio escolar, as mismo es consciente de la responsabilidad que implica ser alumno del Cobach.

Atributos a desarrollar en el bloque:

Competencia Genrica 1 Se autodetermina y cuida de s. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 6. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Competencia genrica 4 Se expresa y comunica. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. 2. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persiguen. 3. Identificar las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Competencias Genricas 5 Piensa crtica y reflexivamente. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 2. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Competencia Genrica 6 Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 1. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 2. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Competencia Genrica 8: Trabaja en forma colaborativa. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Competencia Genrica 9: Participa con responsabilidad en la sociedad. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 1. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. 2. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. 3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. 4. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. 5. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Competencia Genrica 10: Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Tiempo asignado: 10 horas

Secuencia didctica 1. Estructura Orgnica del Cobach. InicioAntecedentes Histricos del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Fundado en 1975. Es un organismo descentralizado y con autonoma orgnica y administrativa. Acadmicamente, depende de la Direccin General del Bachillerato. Consta de 23 planteles y 46 escuelas incorporadas y un bachillerato en lnea SIB@L.

Misin: Ofrecer una slida formacin integral a los alumnos a travs de una educacin de calidad que le permita fortalecer su realizacin como persona, el acceso a estudios superiores o su incorporacin al mbito laboral para realizar su proyecto de vida. Visin: Ser una institucin de prestigio, con el mejor servicio educativo de su nivel en el Estado de Sonora, que ofrezca una educacin de calidad certificada, que genere confianza y credibilidad en la sociedad. Basado en un marco normativo que fomenta los valores, en su clima de justicia y equidad, donde todos y cada uno de los miembros de la comunidad COBACH son importantes. Por ste motivo en ste bloque analizaremos los contenidos de la gua de Induccin Institucional que se te proporcion al asistir a la reunin de Induccin convocada por el Colegio la semana previa al inicio de clases del presente ciclo 2009-2010 y dirigida a padres y alumnos de nuevo ingreso. Esta gua es un documento muy valioso que utilizars muy a menudo y el cul debes conservar ya que te permitir conocer a la Institucin de la que ya eres parte. Tambin te permitir conocer entre otras cosas, los derechos y obligaciones que como alumno(a) del COBACH tienes y que se te presentan de una manera muy sencilla.

22

INTEGRACIN AL MEDIO ESCOLAR: CONOCIENDO AL COBACH

Organigrama de plantel:COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

DIRECCIN DE PLANTEL

SUBDIRECCIN ACADMICA

SECRETARIO ADMINISTRATIVO

ASISTENTES ACADMICOS

PERSONAL DE APOYO

PERSONAL DOCENTE

PARAESCOLARES

PERSONAL DE INTENDENCIA

CAJA

CONTROL ESCOLAR

BIBLIOTECA

CAMPOS DE CONOCIMIENTO

ARTSTICAS

ORIENTACIN EDUCATIVA

DEPORTIVAS

ENCARGADOS DE ORDEN Y VIGILACIA

MATEMTICAS LABORATORISTAS GRUPOS REPRESENTATIVOS LENGUAJE

GRUPOS REPRESENTATIVOS

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS NATURALES

CAPACITACIN PARA EL TRABAJO

Actividad: 1Despus de conocer la estructura orgnica de un plantel, elabora un organigrama que contenga los nombres de las personas que ocupan cada nivel de esos puestos en tu plantel.

BLOQUE 2

23

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

Evaluacin Actividad: 1 Conceptual Indica las funciones institucionales. Producto: Organigrama. Saberes Procedimental Utiliza conocimientos para llevarlos a situaciones reales. C MC NC Puntaje: Actitudinal Conviene los conocimientos adquiridos. Calificacin otorgada por el docente

Autoevaluacin

24


DesarrolloPlan de estudios del COBACH.

El Plan de Estudios del Colegio est integrado por 4 componentes: Bsico: formacin humanista, cientfica y tecnologa avanzada. Propedutico: dirigido a lograr aprendizajes necesarios para acceder al nivel superior. Formacin para el Trabajo: orientado a la insercin en el mundo del trabajo, tomando en consideracin el enfoque de competencias laborales. Actividades Paraescolares: permite ampliar la capacidad creadora a travs de actividades artsticas y deportivas. En ste componente tambin se encuentra Orientacin Educativa.

Actividad: 2Investiga, las materias que integran el Ncleo formacin Propedutico, Formacin para el Trabajo y Actividades Paraescolares) que se impartan en tu plantel, sealando por cada semestre, segn corresponda.

BLOQUE 2

25

Actividad: 2 (continuacin)Plan de Estudios y materias que se imparten en tu Plantel:

Primer semestre

Segundo semestre

Tercer semestre

Cuarto semestre

26


Actividad: 2 (continuacin)

Quinto semestre

Sexto semestre

Evaluacin Actividad: 2 Conceptual Ubica el plan de estudios y las materias que lo conforman. Autoevaluacin Producto: Listado. Saberes Procedimental Valora las diferentes opciones educativas que ofrece su plantel. C MC NC Puntaje: Actitudinal Est atento a la aplicacin de la informacin.


BLOQUE 2

27

Acreditacin de EstudiosSOBRE LA ACREDITACIN EN EL COBACHCp. V. Pg. 62

INICIO ** SI DURANTE EL PERODO DEL PARCIAL, SE EXCEDE DEL 10% DE INASISTENCIAS, SE PIERDE EL DERECHO A LA EVALUACIN PARCIAL, EN SU LUGAR SE ANOTA -00*** SI DURANTE EL SEMESTRE, SE EXCEDE DEL 25% DE INASISTENCIAS, SE PIERDE EL DERECHO A LA EVALUACIN DE REGULARIZACIN, EN SU LUGAR SE ANOTA SDR.

CRITERIOS DE EVALUACIN

TAREAS Y EJERCICIOS *%

1 EVALUACIN PARCIAL **

PARTICIPACIONES EN CLASE * % PROMEDIO DE LAS EVALUACIONES PARCIALES (1 + 2 + 3) / 3 = EOS

TRABAJOS DE INVESTIGACIN * %

2 EVALUACIN PARCIAL **

EXAMEN NO CALENDARIZADO * %

LA EOS, ES MNIMO 60? 3 EVALUACIN PARCIAL ** NO

SI

EXAMEN CALENDARIZADO * % EVALUACIN DE REGULARIZACIN ***

* LOS CRITERIOS DE EVALUACIN Y LOS % PARA CADA UNO DE ELLOS, SE DETERMINAN EN REUNIONES DE ACADEMIA DE LOS MAESTROS DE CADA REA. (MAT. FISICA, QUIM., ETC.)

DEBER CURSAR DE NUEVO LA ASIGNATURA EN EL SIG. CICLO ESC. O EXAMEN DE PASANTIA

NO

LA E.R., ES MNIMO 60?

SI

ACREDITADO

**** UNA ASIGNATURA SE PUEDE CURSAR DE NUEVO HASTA POR DOS OCASIONES.

AL REPROBAR EN REGULARIZACIN TRES O MS ASIGNATURAS POR SEMESTRE, SE CAUSA BAJA TEMPORAL DEL COBACH, SE INSCRIBIR DE NUEVO A ESAS ASIGNATURAS REPROBADAS EN EL SIGUIENTE CICLO ESCOLAR.

La sumatoria de los criterios de evaluacin deber de ser el 100%. El porcentaje que valdr cada uno de los criterios variar de acuerdo con la materia y el parcial de que se trate. Esta informacin se dar a conocer el da de la presentacin de la asignatura y del docente que la impartir y ser ste ltimo, el responsable de comunicrtelo, as como informarte si se aplicarn exmenes no calendarizados, en el caso de las materias que por acuerdo de academia, as lo decidan.

28


La acreditacin de la asignatura estar en funcin de cumplir con el criterio mnimo de aprobacin. En este apartado te presentamos los principales aspectos relativos a la acreditacin; la informacin ampliada o complementaria la podrs obtener a travs de tus orientadores o consultando el Reglamento interior y General del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Para efectos de evaluacin, la escala de calificaciones ser de cero a cien, siendo la mnima aprobatoria, la que debers obtener para acreditar. Para evaluacin parcial, debers contar como mnimo del 90% de asistencias, de acuerdo al nmero de horas impartidas en el perodo correspondiente. Para evaluacin en examen de regularizacin, cuando la evaluacin ordinaria semestral haya sido reprobatoria; habrs de haber asistido, cuando menos, al 75% del total de horas impartidas en el semestre y cubras la cuota correspondiente. En caso de no acreditar una asignatura en examen de regularizacin, debers cursarla de nuevo en el siguiente ciclo escolar. Las Actividades Paraescolares no se tomarn en cuenta para efecto de baja temporal o definitiva. Podrs inscribirte en el semestre inmediato superior, nicamente si el nmero de asignaturas no acreditadas, es igual o menor a dos del semestre que acaba de concluir. Si has cursado por tercera vez una asignatura y no la acreditas, causars baja definitiva automtica. Para efectos de obtencin del certificado final de estudios, es requisito la acreditacin de las Actividades Paraescolares, el servicio social y las prcticas preprofesionales.

DesarrolloActividad: 3 Actividad: 3En equipos de cinco personas, elaboren un resumen donde expliquen los puntos ms relevantes del sistema de acreditacin del COBACH y comparen los diferentes puntos de vista del resto de los equipos. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

BLOQUE 2

29


__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Evaluacin Actividad: 3 Conceptual Resumir conceptos del sistema de acreditacin Cobach. Producto: Comentario escrito. Saberes Procedimental Distingue lo relevante como alumno para una permanencia satisfactoria. C MC NC Puntaje: Actitudinal Defiende sus puntos de vista en su trabajo en el aula.

Coevaluacin


30


Servicios y programas de apoyo

Seguro EstudiantilComo estudiante, si te ocurriera algn accidente, el Seguro Estudiantil cubrir los gastos mdicos derivados, siempre que ste ocurra en el trayecto de tu domicilio a la escuela y viceversa sin escala (excepto si viajas en moto o motoneta), as como durante tu estancia en el plantel en horario normal de clases o por un motivo acadmico que justifique tu permanencia en el mismo en un horario extraclase. La pliza tambin cubre cuando participes o realices actividades artsticas, culturales y deportivas extraescolares tanto en las instalaciones propias de tu plantel o en representacin del mismo, as como en viajes siempre que sean organizadas y supervisadas por la Institucin cualquier da de la semana

Apoyos AcadmicosEl paquete didctico que contiene los Mdulos de Aprendizaje, los cuales aportan los contenidos temticos mnimos a desarrollar en cada una de las asignaturas, que tambin cuentas con un programa de apoyo al rendimiento acadmico llamado programa de Tutoras, el cual est diseado y enfocado a facilitar el trnsito en sta etapa de tu formacin.

Vinculacin InstitucionalExisten convenios de colaboracin, participacin, gestin, intercambio y capacitacin con las instituciones ms prestigiadas en el mbito educativo y de servicios, tanto gubernamentales como ONGS nacionales y extranjeras, en beneficio de los alumnos, docentes y personal en general.

BLOQUE 2

31

Un ejemplo es la Universidad de Sonora con quin en colaboracin se organizan eventos cientficos, acadmicos y culturales de manera permanente. Y con UniKino y UTH descuentos en el pago de colegiaturas por ser alumno egresado de Cobach.

Programa de TutorasObjetivo general: Desarrollar en el alumno de forma integral los aspectos acadmicos, psicolgicos y sociales, mediante la gua de un tutor durante los seis semestres del bachillerato, con la finalidad de prevenir el bajo rendimiento, la reprobacin y la desercin escolar. Diferencias entre tutoras y asesoras acadmicas:

Tutoras Abarca temas diversos relacionados con la vida del alumno. Sigue la trayectoria del alumno a lo largo del bachillerato. Se estructuran y calendarizan sesiones de tutora los alumnos dentro del horario escolar, por lo menos una vez durante el perodo de clases comprendido entre parcial y parcial.

Asesoras Abarca temas acadmicos especficos de la especialidad del asesor. Puede o no seguir la trayectoria del alumno a lo largo del bachillerato

Se estructuran y calendarizan sesiones de asesora de forma individual o con grupos pequeos dentro del horario escolar.

32


Programa Escuela para PadresObjetivo general: Implementar un programa de formacin para los padres de familia de los alumnos del Colegio de Bachilleres, que les permita comprender y dar respuesta a las principales dudas e inquietudes sobre el desarrollo adolescente y la problemtica del entorno. Objetivos Especficos: 1. 2. 3. 4. 5. Ensear a los padres mtodos efectivos para ayudar a sus hijos a superarse acadmicamente y como personas en busca de madurez y autonoma. Fomentar la prctica entre los padres de familia, de los derechos de los jvenes, el desarrollo de habilidades prosociales y de valores que eleven su autoestima y les ayude a lograr una personalidad armnica e integrada. Coadyuvar al establecimiento de mejores canales de comunicacin entre los padres de familia y sus hijos que redunden en mejores relaciones familiares. Impartir conocimientos a los padres de familia que les permitan prevenir y atender de manera oportuna y adecuada la problemtica de sus hijos adolescentes. Informar a los padres sobre las instituciones y los trmites necesarios de realizar en la bsqueda de ayuda ante problemas familiares, de violencia, adicciones, etc.

Programa de Atencin a Alumnos con Capacidades Diferentes y en Situacin EspecialSurge a partir del artculo 41 de la Ley General de Educacin y que hace nfasis al derecho de la igualdad de oportunidades y una atencin de calidad para menores con discapacidad dentro del marco de la filosofa de la integracin educativa. Cabe mencionar que adems de las capacidades diferentes, los estudiantes pueden padecer deficiencias en sus sentidos o en algunos de sus rganos, lo que los ubica en posicin distinta y de desventaja para con el resto de sus compaeros. Pueden ser ejemplo el padecer lupus, fibrosis qustica, colostoma, etc. Estos casos tambin debern recibir la atencin correspondiente por parte de los orientadores educativos, siempre que sean bajo las dos condiciones siguientes: 1. 2. Se vea afectado el buen desempeo del proceso de enseanza aprendizaje. El alumno o alumna no se integren a las actividades de clase, paraescolares o a la compaeros. convivencia con sus

BLOQUE 2

33

Programa de Orientacin EducativaAdems de ser una materia que se cursa de primer a sexto semestre y que forma parte del plan de estudios, Orientacin Educativa es: un servicio que contribuye a la formacin integral del estudiante reforzando las reas: Institucional, Escolar, Vocacional y Psicosocial a travs del desarrollo de actividades que favorecen: La adaptacin al medio social que lo rodea. La participacin en su propio proceso educativo. Autoconocimiento y afirmacin de sus potencialidades. Su aprovechamiento acadmico. La eleccin de opciones educativas y profesionales.

Programa de Becas a Alumnos con Promedio de ExcelenciaConsiste en la exencin de pago de colegiatura.

CierreActividad: 4Formen equipos de cinco personas y elaboren un mapa conceptual donde expongan los puntos ms relevantes de los servicios y programas que ofrece el COBACH. Un tema por equipo que expondrn y compartirn con sus compaeros.

34



Actividad: 4 Conceptual Conoce los diferentes servicios y programas Cobach. Coevaluacin

Evaluacin Producto: Mapa conceptual. Saberes Procedimental Administra las opciones a su alcance. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Colabora en el trabajo en equipo. Calificacin otorgada por el docente

BLOQUE 2

35

Secuencia didctica 2. Expectativas por cumplir como alumno del Cobach. InicioEres la persona ms importante del COBACH, ests en tu proceso de desarrollo como adolescente e iniciando tu bachillerato para luego continuar con tus estudios superiores. Tambin ests ingresando a un espacio educativo nuevo para ti y durante tu estancia en l te formars de acuerdo a sus objetivos y al perfil que paso a paso se ir fortaleciendo con el curso de tus materias y actividades.

Actividad: 1Analiza cada una de las caractersticas que desarrollars en el bachiller como producto de tu formacin y escribe un ejemplo de cmo aplicaras cada una de ellas en tu vida diaria:

Aplicar en su vida cotidiana los conocimientos de las diferentes disciplinas y ciencias en la resolucin de problemas, con base a los principios, leyes y conceptos bsicos. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Comprender y asumir una actitud positiva ante los problemas que lo afectan como individuo y como ser social, con atencin a los problemas ms significativos de su entorno; el cuidado del impacto de la accin humana en el medio ambiente y la salvaguarda de los derechos del hombre. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Desarrollar los procesos lgicos para explicar los diversos fenmenos naturales y sociales de su entorno. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Analizar los fenmenos sociales, en sus diversas dimensiones, entendiendo el porvenir humano como un proceso en el que inciden mltiples factores. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Acceder eficientemente al lenguaje, as como interpretar correctamente los mensajes recibidos y lograr su adecuada estructuracin con base en principios de ordenamiento, causalidad y generalidad. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

36



Interpretar de manera reflexiva y critica, el quehacer cientfico, su importancia actual y futura; tomar conciencia en del impacto social, econmico y ambiental del desarrollo tecnolgico. __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Valorar nuevas formas de comunicacin y trasmisin de la informacin que se desarrollan a partir de la tecnologa de la informtica. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Adquirir conocimientos sobre principios especficos de las diversas disciplinas que le faciliten su decisin personal para elegir adecuadamente estudios superiores. __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Adquirir los elementos para valorar tanto el trabajo productivo como los servicios que redundan en beneficio de la sociedad. __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Relacionar aspectos tericos, proporcionados por las diversas ciencias, para explicar la realidad circundante. __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Evaluacin Actividad: 1 Conceptual Se identifica con las caractersticas del bachillerato. Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Analiza su situacin actual en contraste con las caractersticas del bachiller. C MC NC Puntaje: Actitudinal Muestra un pensamiento crtico, donde razona y argumenta la relacin entre sus respuestas.

Autoevaluacin


BLOQUE 2

37

Actividad: 2Lee cuidadosamente cada una de las frases incompletas que se presentan a continuacin, reflexiona y complementa cada una de ella respondiendo con toda sinceridad:

1. Ser estudiante_________________________________________ 2. Lo mejor del estudiante es_______________________________ 3. Lo peor del estudiante es________________________________ 4. Un buen estudiante_____________________________________ 5. Un mal estudiante______________________________________ 6. Estudio por___________________________________________ 7. Estudio para__________________________________________ 8. Mis compaeros son____________________________________ 9. Mis compaeros hacen__________________________________ 10. De mis compaeros espero______________________________ 11. Como estudiante lo que ms me preocupa es________________ 12. Como estudiante lo que ms me fastidia es__________________ 13. Como estudiante lo que ms me agrada es__________________ 14. La escuela____________________________________________ 15. Los profesores_________________________________________ 16. Las asignaturas_____________________________________ 17. No hay derecho a que un estudiante_______________________ 18. Mis razones para seguir estudiando________________________ 19. No estoy dispuesto a____________________________________ 20. Ante mis estudios______________________________________ 21. Mis padres me dicen que estudie por_______________________ 22. Mis profesores me dicen que estudie para___________________ 23. En este curso estoy dispuesto a___________________________ 24. Entre estudiantes debera haber___________________________ 25. Me sentira ms a gusto si los dems_______________________

38


Actividad: 2 (continuacin)A continuacin responde: 1. Lo ms agradable y positivo de ser estudiante es: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

2. Lo ms agradable y negativo de ser estudiante es: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

3. Para mejorar nuestra condicin de estudiante, todo el grupo nos deberamos comprometer a: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 4. A manera de reflexin durante tu vida como estudiante: Cuntas horas has ocupado para estudiar hasta ahora? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 5. Cuntas horas de tu vida dedicaras para estudiar durante el bachillerato? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

BLOQUE 2

39

Actividad: 2

Conceptual Completa frases comprendiendo su vida actual en relacin a su vida escolar.

Evaluacin Producto: Complementacin de frases. Saberes Procedimental Cuestiona y analiza su situacin actual para dar respuesta a cada cuestionamiento. C MC NC

Puntaje:

Actitudinal Muestra un pensamiento crtico, donde razona y argumenta la relacin entre sus respuestas.

Autoevaluacin


Actividad: 3 Actividad: 3Lo ms importante para emprender alguna actividad: estudiar, obedecer, ayudar a los dems o esforzarse por algo etc., es tener un buen motivo para realizarla. Te has preguntado cules son tus motivos actuales para estudiar? Recomendaciones: Proponte pequeas metas cada da y comprueba si las has conseguido. Relaciona el contenido de las asignaturas con algo que te gusta. Haz preguntas en relaciona al contenido de un tema antes de estudiarlo y trata de responderlas a medida que lo vayas conociendo. Lleva tu pensamiento un mensaje positivo de aceptacin y felicitacin por disponerte cada da a un nuevo aprendizaje de ti mismo en tu manera de aprender. Tomando en cuenta las recomendaciones anteriores, completa el listado con tres ms, que a nivel personal debes llevar a la prctica para mejorar tu rendimiento acadmico. 1. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 3. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

40


Actividad: 3

Conceptual Complementa comprendiendo su vida actual en relacin a su vida escolar.

Evaluacin Producto: Complementacin de listado de recomendaciones. Saberes Procedimental Cuestiona y analiza su situacin actual para dar respuesta a cada cuestionamiento. C MC NC

Puntaje:

Actitudinal Muestra un pensamiento crtico, donde razona y argumenta la relacin entre sus respuestas.

Autoevaluacin


Actividad: 4Ejercicio sobre hbitos de estudio. Existen tres elementos de estudio que favorecen tu trabajo acadmico: a) La organizacin en el estudio. b) Las tcnicas que utilizas en el estudio. c) El inters que tienes hacia el estudio Desearas saber cmo te encuentra en cada uno de estos elementos? Solo responde SI o NO al siguiente cuestionario: Cmo organizo el estudio?

Responde si o no a los siguientes cuestionamientos: 1. Sigo un horario de estudio cada da? 2. Suelo estar al da en el estudio de las diferentes materias? 3. Me queda algn tiempo para repasar todos los das? 4. Acostumbro estudiar solo cuando se aproxima un examen? 5. Generalmente retraso la entrega de los trabajos que han sealado? 6. Termino la tarea cuando me lo propongo? 7. *Tras comenzar una sesin de estudio advierto con frecuencia que no dispongo del material necesario? 8. Estudio habitualmente en un mismo lugar? 9. Usualmente estudio mientras funciona la T.V., la audio, etc.? 10. Tengo en mi mesa de trabajo algo que pueda distraer mi atencin?

SI

NO

BLOQUE 2

41


Qu tcnicas utilizo en el estudio? 11. Leo con rapidez lo que estudio? (200 palabras por minuto mnimo) 12. Suelo leer pronunciando las palabras? 13. Acostumbro leer rpidamente el tema para tener una idea de conjunto antes de leerlo con detalle? 14. Me resulta difcil encontrar las ideas principales en los temas que estudio? 15. Consulto el diccionario cuando ignoro el significado de una palabra? 16. Intento aprender todo el tema de memoria? 17. Por lo general me salto las ilustraciones (graficas, fotografas, dibujos, etc.) de los libros de estudio? 18. Habitualmente comienzo la lectura de un libro de estudio sin ojear antes el ndice de mismo? 19. Estudio subrayando lo que me parece ms importante? 20. Se me dificulta resumir en pocas palabras lo que he ledo? 21. Hago con frecuencia esquemas de los temas que estudio? 22. Consulto otros libros para aclarar o completar los temas del libro de texto? 24. Suelo aplicar en el estudio de una materia lo que he aprendido en otra? 25. Usualmente tomo notas o apuntes en clase? 26. *Al tomar apuntes, Intento escribir todo lo que dice el profesor? 27. Tengo dificultades para entender los apuntes que ha tomado en clase? 28. Reviso los apuntes con el fin de ordenarlos, completarlos, etc.? 29. Con frecuencia hago preguntas en clase? 30. Leo detenidamente cada una de las preguntas de un examen escrito antes de contestarlas? 31. Hago una distribucin del tiempo disponible entre las diferentes preguntas del examen antes de empezar a contestarlas? 32. Olvido con frecuencia revisar el ejercicio antes de entregarlo al profesor? 33. Tengo dificultad para expresar oralmente mis ideas?

S

NO

42



Qu inters tengo hacia el estudio? 34. Se me dificulta empezar a estudiar cada da? 35. Me desanimo empezar a estudiar cada da? 36. Dedico ms tiempo a las materias que me resultan ms fciles? 37. Suelo esperar que se seale la fecha de un examen para empezar a estudiar? 38. Estudio slo cuando mi estado de nimo es bueno? 39. Me aburro continuamente a lo largo del estudio? 40. Me resulta muy difcil evitar las distracciones durante el tiempo de estudio?

S

NO

Para conocer los elementos que utilizas para estudiar, contrasta tus respuestas con las que encontrars a continuacin. stas serian las respuestas ms apropiadas: 1. SI 2. SI 3. SI 4. NO 5. NO 6. SI 7. NO 8. SI 9. NO 10. NO 11. SI 12. NO 13. SI 14. NO 15. SI 16. NO 17. NO 18. NO 19. SI 20. NO 21. SI 22. SI 23. SI 24. SI 25. SI 26. NO 27. NO 28. SI 29. SI 30. SI 31. SI 32. NO 33. NO 34. NO 35. NO 36. NO 37. NO 38. NO 39. NO 40. NO De 35 a 40 aciertos: De 30 a 34 aciertos: De 21 a 29 aciertos: De 11 a 20 aciertos: De 1 a 10 aciertos: Muy bien Bien Regular Mal Muy mal

Comentarios sobre los resultados: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

BLOQUE 2

43

Actividad: 4 Conceptual Se identifica y reconoce as mismo como estudiante.

Evaluacin Producto: cuestionario. Saberes Procedimental Cuestiona y analiza su situacin actual como estudiante. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Muestra un pensamiento crtico, donde razona y argumenta la relacin entre sus respuestas.

Autoevaluacin


Actividad: 5Lee la frase: Cada persona adopta en la vida, la posicin ms acorde a expectativas y explica a continuacin, lo que significa para ti. sus

________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ______________Actividad: 5 Conceptual Define el concepto de expectativita. Evaluacin Producto: Comentario escrito. Saberes Procedimental Aplica el concepto en su experiencia personal. C MC NC Puntaje: Actitudinal Argumenta sus ideas.

Autoevaluacin


Todos los triunfos nacen cuando nos atrevemos a comenzar. F. Eugene Ware

44


Anlisis de Expectativas.A continuacin te presentamos algunos conceptos tomados del Diccionario de la Lengua Espaola y la Real Academia Espaola, respectivamente sobre el trmino Expectativa. Expectativa: (del lat. Excpectatum) Esperanza de realizar o conseguir algo. Posibilidad razonable de que algo suceda. Posibilidad de conseguir algo, al ocurrir un suceso que se prev. Esperar algo sin actuar hasta ver lo que sucede. Esperanza de conseguir una cosa. Previsin realizada por un individuo acerca del comportamiento de los dems y, sobre todo, de las posibilidades que ofrece una determinada situacin. El proceso de expectivizacin es aqul por el cual, cada sujeto elabora su cuadro de aspiraciones como conjunto de metas o de itinerarios, que siente que puede alcanzar o seguir. Todos los que se dan cita en algn lugar u organizacin quieren algo, saben cules son sus deseos y as, con ms o menos fortuna, se ubican para lograrlo. Otras definiciones: GINER et HL (Eds), 1998: 286 Se trata de las representaciones mentales tcticas o expresas, precisas o difusas de sucesos o estados de cosas esperados. Esbozadas en el horizonte que rodea todo objeto experimentado, se forman mediante procesos de asociacin e inferencia, a menudo prelgicos, fundados en los supuestos del sentido comn y surgen muchas veces como mero fruto de esquemas rutinizados, del acervo cognitivo y el sistema de relevancias del sujeto, derivados de su situacin biogrfica determinada.

Actividad: 6Precisa si hasta ahora, se han cumplido las expectativas que tenas respecto al Cobach?

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _____________________

BLOQUE 2

45

Actividad: 6 Conceptual Recuerda las expectativas inciales respecto al Cobach. Autoevaluacin

Evaluacin Producto: Comentario escrito. Saberes Procedimental Discrimina sobre sus expectativas actuales. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Defiende sus puntos de vista. Calificacin otorgada por el docente

Las expectativas en base al tiempo de logro pueden serExpectativas a Corto plazo: Son aquellas que logrars en un perodo corto de tiempo. No requerirs de esperar mucho para ver que se cumplen. Expectativas a Mediano plazo: Estas expectativas son las que podrs realizar en un lapso de tiempo un poco ms grande que el de las de corto plazo. Expectativas a Largo plazo: Son aquellas expectativas que se logran en un plazo ms grande de tiempo. El tiempo en que se podrn realizar cada una de las expectativas, est en funcin de la viabilidad.Una vez que salgas de la escuela, slo lo que hagas por ti mismo dar calidad a tu vida. Jack Nicholson

CierreActividad: 7A continuacin define tus expectativas como alumno de Cobach, a corto, mediano y largo plazo:

Expectativas a Corto plazo: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Expectativas a Mediano plazo: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

46


Actividad: 7Expectativas a largo plazo:

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Actividad: 7 Conceptual Reconoce sus expectativas personales.

Evaluacin Producto: Expectativas escritas. Saberes Procedimental Demuestra el uso del concepto en su vida. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Conviene lo positivo de tener expectativas.

Autoevaluacin


BLOQUE 2

47

Secuencia didctica 3. El Perfil del Estudiante del Cobach.

Una imagen dice ms que mil palabras

InicioActividad: 1

Organzate en equipos cinco personas. Selecciona un sector productivo (industrial, comunidad, religioso, social, gobierno, educativo, empresarial o comercial) cercano a tu plantel. Una vez conformado el equipo, se registrar especificando el sector y el nombre de cada uno de los integrantes. Sector Nombre de los integrantes del equipo

48


Actividad: 1 Conceptual Clasifica por sectores.

Evaluacin Producto: Registro Saberes Procedimental Escoge el sector donde encuestar C MC NC

Puntaje: Actitudinal Acuerda con el resto del equipo.

Coevaluacin


En nuestro diario vivir, en cada acto, en cada momento del da, comunicarnos a un sin utilizar palabras, a travs de nuestro lenguaje no verbal, de signos o seas, gesticular, expresin corporal, con actitud, etc., los cuales impactarn directa y seguramente en la imagen que proyectamos. Cuando escuchamos frases como: Como es el sapo es la pedrada. Como te ven, te tratan. Dime cmo te vistes y te dir cmo eres. El hbito no hace al monje, pero como ayuda. Entre otras. Que hacen alusin a la imagen que proyectamos as como a la presencia que tenemos, muchas ideas cruzan por nuestra cabeza, como:

Lo importante no es lo que sucede si no como lo interpretamos. Lair Ribeiro

Que las personas no las debemos de juzgar por su apariencia Y sin que esto suene desalentador, en la mayora de los casos, nos orienta y es un buen indicador, respecto a cmo es generalmente una persona. De ah la importancia de cuidar nuestro aspecto personal que no solo incluye lo que traemos puesto, sino cmo lo portamos, lo que decimos y hacemos, cmo lo decimos y cmo lo hacemos; y esto puede en algunas ocasiones, generar conflictos. Te has puesto a pensar en los motivos implcitos de traer en la mano un bote de cerveza frente a los dems? Ser realmente necesario pasearse en un determinado tipo de carro y con el sonido ms ruidoso? Ser obligacin o necesidad un celular? Se compite por el novio o la novia ms atractiva(o) o popular? Las palabras imagen y presencia juegan un papel decisivo en estos asuntos. A lo largo de tu interactuar social, ya las habrs escuchado; por ejemplo, qu imagen proyecta tal cantante, la presencia del Presidente de la Repblica, e incluso algunas personas llegan a mencionar la importancia de un cambio de imagen. En ocasiones puede hasta causar risa o extraeza lo severo y sobrio que algunas personar con fuerte presencia social (empresarios o artistas) llegan a tener. Tal vez podramos considerarlos con un nivel obsesivo de inters sobre su imagen o presencia; sin embargo, ste debera ser un tema de inters real para todos nosotros, slo hay que recordar lo importante que es el conocer la forma en que nos perciben, en que nosotros mismos nos vemos y lo que observamos acerca de los dems. La aplicacin de los presentes conceptos puede ir desde la manera como pensamos hasta lo relacionado con el aspecto fsico: Si nos agrada nuestra estatura, nuestra complexin, nuestro cabello, el color de nuestra piel, etctera. Entonces, cmo entendemos imagen y presencia? Son estas concepciones similares o iguales?, y de qu sirve hablar sobre ello? Imagen se define como la reproduccin concreta o mental acerca de la percepcin general o particular de aspectos tangibles o intangibles de una persona o institucin. Consecuentemente, entenderemos como imagen aquello que atribuimos a personas o grupos de personas, como las cualidades que ms las o los pueden identificar; en otras palabras, implica conocer la forma como se ve algo o alguien.

BLOQUE 2

49

Como ejemplo, y para comprender mejor el trmino imagen, podemos decir que es comn escuchar que se hace referencia a la imagen que tiene alguna empresa de nuestra comunidad y la forma como es vista por la mayora de las personas. Hay ocasiones que, hacia su interior, una empresa puede llegar a considerar que tiene una determinada imagen con sus clientes; sin embargo, al preguntarles a stos, puede no corresponder con los que sus integrantes piensan de ella. Cuando se toma conciencia de ellos, se pueden hacer los ajustes requeridos. De igual manera, a la mencionada empresa muy probablemente tambin le interesa conocer aspectos relacionados con el reconocimiento que posee en la comunidad; es decir, preguntar qu tantas personas la consideran como una buena opcin; y es aqu cuando se puede hablar de presencia, que se define como aquella representacin social que tenemos unas personas respecto a otras. Imagen y presencia, entonces, representan una excelente forma de conocernos para despus esforzarnos por ser mejores.

La importancia de la imagen y presencia dentro y fuera del ambiente escolar de los alumnos del Cobach.Reflexiona sobre la importancia que tiene la imagen y presencia, que muy probablemente sta haya sido un factor importante para decidir ingresar al Cobach. Te preguntars Esto que tiene que ver con los alumnos? Mucho, ya que las instituciones por s solas no tienen vida, la vida institucional se da a quienes la forman, y la razn de ser, de una escuela, son los alumnos, pues alrededor de ellos giran todas y cada una de las cosas y acciones que realizan.

Actividad: 2A partir del sector seleccionado, aplica el cuestionario de la pag. 52 y 53 sobre la Imagen y presencia del COBACH en la comunidad, con apoyo de tu orientador. Se encuestar nicamente a una persona por alumno. La cdula de entrevista deber firmarse por el entrevistado para validar la actividad.

Actividad: 2 Conceptual Ordena la informacin.

Evaluacin Producto: Encuesta contestada Saberes Procedimental Selecciona las respuestas obtenidas. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Est atento a las opiniones.

Autoevaluacin


50


Anlisis de la percepcin externa del alumno del colegio en la comunidad.

Actividad: 3Se reunirn los integrantes del equipo del mismo sector con los resultados obtenidos, realizarn un anlisis que les permita realizar la conclusin de las expectativas que este sector tiene tanto del Cobach como de sus integrantes. Los alumnos presentarn frente al grupo sus conclusiones de cada sector entrevistado.

Actividad: 3 Conceptual Clasifica los datos.

Evaluacin Producto: Resultados por escrito Saberes Procedimental Inventara los datos obtenidos. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Disputa las opiniones.

Coevaluacin


BLOQUE 2

51

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA CUESTIONARIO DE OPININ SOBRE IMAGEN Y PRESENCIA DEL COBACH EN LA COMUNIDAD PLANTEL____________________________________________________________________ FECHA______________________________________________________________________ El presente cuestionario fue estructurado con la finalidad de conocer su opinin a cerca de la imagen y presencia que tiene el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora en la actualidad. Quien lo entrevista es estudiante del primer semestre, y como parte de su formacin solicitar responda con su apreciacin personal, algunas preguntas sobre el Colegio. Edad del entrevistado: Entre 18 y 25 aos ( Entre 36 y 45 aos ( Sexo: Femenino ( 1. ) ) ) Entre 26 y 35 aos ( Entre 45 y 55 aos ( Masculino ( ) ) ) Ocupacin: _________________________ Ms de 56 aos ( )

Alguien de su familia estudia o estudi en COBACH? S_____ No_______

2. Qu opina de las instalaciones del COBACH Son: ____buenas ____malas ____ no las conozco 3. 4. Est de acuerdo en que los alumnos porten el uniforme como hasta ahora? Si_____ No_______ Qu opina de los maestros del plantel?

Por qu?

5. Qu percepcin general posee del COBACH? ____ Excelente ____ Muy buena ____ Buena ____ Regular

____ Mala

6. Cree usted que es una buena opcin educativa? _____ S _____ No _____ No lo s, jams he tenido contacto directo o indirecto con la Institucin. Por qu? Por qu?

52


7. Es importante la identificacin de los estudiantes por un uniforme? _____ Muy importante _____ Poco importante _____ Carece de importancia

8. En trminos generales, qu le gustara observar en la imagen de un estudiante de bachillerato y por qu?

9. En trminos generales, qu le disgusta o resulta inadecuado respecto a la imagen de un estudiante de bachillerato y por qu?

10. Cree qu COBACH _____________ (especificar plantel) es uno de los mejores del Estado y por qu razn?

Comentarios y observaciones acerca de la entrevista:

GRACIAS POR SU PARTICIPACIN! ___________________________________ Lugar y fecha __________________________________ Nombre y firma del entrevistado

BLOQUE 2

53

CierreReflexin sobre el compromiso que adquieren al ser alumnos del Cobach. Actividad: 4Presentados los resultados de la aplicacin del cuestionario sobre imagen y presencia del COBACH en la comunidad. Escribe tu conclusin personal sobre compromiso que como estudiante del COBACH adquieres.

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Actividad: 4 Conceptual Explica resultados.

Evaluacin Producto: Conclusiones escritas. Saberes Procedimental Analiza e Interpreta los resultados obtenidos. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Asume la responsabilidad que implica ser estudiante de Cobach.

Autoevaluacin


54


BibliografaMateriales impresos editados por la Direccin General de Bachillerato, tales como: Lineamientos de Orientacin Educativa, 2000-2005. Programa de Orientacin Educativa, 2000-2008. Manual de Estilos de Aprendizaje, 2000-2008. Metodologa para el Desarrollo de la Accin Tutorial en el Bachillerato General, 2008. Material de Apoyo al programa de Orientacin Educativa, rea Institucional, 2000-2007.

Materiales editados por el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, tales como: Reglamento Interior, junio 2008. Reglamento de Servicios Escolares, junio 2008. Plan de Estudios 2009. Induccin Institucional, 2008-2009. Mdulo de Orientacin Educativa 1, 2008-2009. Mdulo de Orientacin Educativa 5, 2008-2009.

Pginas de Internet consultadas:

http://www.dgb.sep.gob.mx http://www.cobachsonora.edu.mx http://transparencia.esonora.gob.mx/Sonora/Transparencia/Poder+Ejecutivo/Entidades/COBACH/Marco+Normativo/Reglamentos

BLOQUE 2

55

Documents

FB1S-OED1