SZÖVEGALKOTÁSSZÖVEGALKOTÁS MŰFAJI ELVENMŰFAJI ELVEN

ÍRNI JÓ!

2

SZÖVEGALKOTÁS

TARTALOMJEGYZÉK

Felhasználói útmutató........................................................................................................5BESZÉLGETÉS AZ ÍRÁSRÓL...............................................................................................12

I. ÉRVELŐ SZÖVEGEK................................................................................................14Vita egy meséről.....................................................................................................15Vita a televíziózásról..............................................................................................18Kifejtés, nézőpontváltással.....................................................................................22Durva beszéd, agresszív kifejezésmód...................................................................30Ajánlás....................................................................................................................33Érvelő esszé............................................................................................................42

II. LEÍRÓ SZÖVEGEK...................................................................................................45Személyleírás..........................................................................................................46Tárgyleírás..............................................................................................................49Táj- és épületleírás..................................................................................................51

III. GYAKORLATI SZÖVEGFAJTÁK...........................................................................51Önéletrajz................................................................................................................51Hivatalos levél........................................................................................................54Olvasói levél...........................................................................................................55

V. KREATÍV ÍRÁSFELADATOK..................................................................................58Szövegtranszformáció............................................................................................59Stílusgyakorlatok ...................................................................................................63Közmondások, szólások értelmezése......................................................................70Asszociációs fogalmazások....................................................................................73Mi lenne, ha…........................................................................................................74Gondolatok mindennapi kérdésekről......................................................................75A szövegek, szövegrészletek jegyzéke...................................................................77

Felhasználói észrevételek................................................................................................79

Mellékletek......................................................................................................................85

3

I. ÉRVELŐ SZÖVEGEK

Meggyőző, argumentatív komponens nélkül gyakorlatilag nem létezik szöveg. A kommunikatív szándékban mindig van valamiféle igény a másik meggyőzésére, befolyásolására, mozgósítására vagy gyönyörködtetésére. A szöveg meggyőző szándékára való reflexió a kritikai olvasás feltétele. A manipuláció, a hangulatkeltés, a befolyásolás technikáinak feltárása és elsajátítása ebben az értelemben a szövegalkotási kompetencia alapját képezi.

Vita

A vita mint szövegműfaj kiemelt szerepű a szövegalkotást fejlesztő feladatok között. A szövegtípus megismerésének gyakorlati haszna is van, hiszen a vitatkozás gyakori kom-munikációs alaphelyzet. Ugyanakkor az érvek és ellenérvek feltárásának és felsorakozta-tásának képessége a kifejtő fogalmazás majd később az érvelő esszé megalkotásának is alapja.

A vita két vagy több személy közti együttműködés vagy szellemi küzdelem valamely kérdés megvitatására, az álláspontok tisztázására, közelítésére. Fontos, hogy a vitatkozás során ne veszítsük szem elől a vita célját, kialakítsuk a közös, mindkét fél által elfogadható álláspontot. A vitára épülő feladatok kiemelt szempontja a vitapartner érveinek megértése, átgondolása, logikai alapjainak feltárása. A vita általános szerkezete érvek és ellenérvek ütköztetésén alapul. Az érvek akkor tudnak ütközni, ha találkoznak: fontos a válaszadás a vitapartner érveire, a témaazonosság, azaz hogy a vitázó felek ugyanarról beszéljenek. A vita formája legtöbbször párbeszéd. Gyakori hibák a meggyőzőerő hiánya, a vitapartner le-becsülése, a személyeskedés, az elfogultság, a szélsőséges indulatok elszabadulása. A jó vita empátiát is feltételez, ez szükséges ahhoz, hogy képesek legyünk belehelyezkedni a másik szempontjaiba, érvmenetébe.

Szempontok• két vagy több személy közti kooperáció és/vagy szellemi küzdelem valamely

kérdés megvitatására, az álláspontok tisztázására, közelítésére;• alapszerkezet: érvek és ellenérvek ütköztetése;• elemei: tétel, alapelvek (középpontba helyezett alapérték, fogalom, kritérium,

axióma), érvrendszerek; álláspontok kifejtése, tisztázása, példák, utalások, hivatkozás;

• formája: formális vagy informális párbeszéd (szóban, írásban, interneten), vitairatok; kerekasztal-beszélgetés, tv-vita;

• meggyőzőerő, hatásosság, elvszerűség, a vitapartner tisztelete, a személyeskedés (elfogultság, szélsőséges indulatok) kiiktatása;

• az érvek találkozásának feltétele: azonos téma, válaszadás a másik oldal érveire, azonos szempont feltételezése;

• a saját vélemény felülvizsgálatának képessége, belehelyezkedés a másik szempontjába, érvelésébe;

• célja: kialakítani az adott kérdésessel kapcsolatban mindkét oldalról, legelfogadhatóbb álláspontot vagy a különbségek körülhatárolása;

• a tárgy lehet: köznapi, kulturális és közéleti téma, döntési helyzet, alternatívák felvázolása stb.

4

Vita egy meséről

(1. szöveg)

Aiszóposz: A hangya és a tücsök

Hideg tél volt, és vihar zúdult le az Olümposzról.  De a hangya sok gabonát hordott össze még aratás idején, és elraktározta a házában. A tücsök meg egy lyukba bújt, s majd meghalt az éhségtől és a nagy hidegtől sanyargatva. A hangyához könyörgött hát: adjon neki az élelemből, hadd egyen egy kis búzát, s ő is életben maradna. A hangya viszont így szólt hozzá: „Hát hol voltál a nyáron? Miért nem gyűjtöttél élelmet az aratáskor?” „Énekeltem és gyönyörködtettem a vándorokat” – felelte a tücsök. A hangya nagy nevetéssel felelte erre: „Hát akkor télen meg táncolj.” A mese arra tanít bennünket, hogy mi sem való előbbre, mint gondoskodni a betevő falatról, és nem henyélni.

(Aiszóposz meséi, Európa Könyvkiadó, Budapest, 1987; fordította Sarkady János)

(2. szöveg)

La Fontaine: A tücsök meg a hangya

A tücsök dalolt egyre, bárizzott a nyár,úgyhogy mikor jött a komortél, része gond volt és nyomor:még egy picinke kis darablegye, vagy férge sem maradt.Hát ment is a hangyához átelpanaszolni nyomorát,és kérte, adjon néki kölcsön,zsákjába egy kis magot töltsön,új aratásig legalább.„Majd megadom, lesz erre gondom,nyáron, tücsök-szavamra mondom,a tőkét meg a kamatát.”Bosszantja a tücsök kalandja,nem is adott magot a hangya. –De ezt kérdezte végre tőle:„Mit tettél a meleg időbe?” –„Éjjel-nappal munkába voltam,Fűnek-fának folyton daloltam.” –„Daloltál? rendben van, komám,Akkor ma táncolj, szaporán.

5

(Jean de La Fontaine: A holló meg a róka és más mesék, Anno Bt. – Lilliput; fordította Kosztolányi Dezső)

6

Használd az érvelés jellemző utaló- és kötőszavait!          

azért … mert;ha … akkor;egyrészt … másrészt;következésképpen …;tehát …;mivel … ;hiszen … ;ugyanis …;így aztán …; ezért ….

Írjunk vagy mondjunk példamondatokat a fenti kötőszavakkal, hogy meggyőződjünk arról, hogy a diákok értik-e a kötőszavak jelentésbeli, szerepbeli eltéréseit.

1. feladat

Mi a véleményed az Aiszóposz által megfogalmazott tanulságról? Véleményedet röviden, 1-2 mondatban indokold meg!

2. feladat

A tücsök és a hangya ugyanarról a dologról egészen másképpen vélekedik.

HANGYA TÜCSÖK„Hát hol voltál a nyáron? Miért nem gyűjtöttél élelmet az aratáskor?” (...) „Hát akkor télen meg táncolj.”

„Énekeltem és gyönyörködtettem a vándorokat”

„Mit tettél a meleg időbe?” (...) „Daloltál? rendben van, komám, / Akkor ma táncolj, szaporán.”

„Éjjel-nappal munkába voltam, Fűnek-fának folyton daloltam.”

Találd ki, mi lehet az oka eltérő gondolkodásmódjuknak!

3. feladat

Válaszd ki azt a tételmondatot, amelyikkel inkább egyetértesz, és egészítsd ki egy érvvel!

Mások szórakoztatása (a dalolás, éneklés) is munka, mert / hiszen:

7

Mások szórakoztatása (a dalolás, éneklés) nem tekinthető munkának, mert/hiszen

4. feladat

Képzeld magad ’A mesék igazsága’ elnevezésű elképzelt bírósági tárgyalásra!Ha az előző feladatban az első érvet választottad, akkor a hangya, ha a másodikat, akkor a tücsök szerepében írd le a „Megvédem az igazamat ebben a kérdésben …” kezdetű 5-6 mondatos védőbeszédedet

8

5. feladat

A tücsökre félig összefagyva találtak rá a mezőn. A tücsök a hangyát, a hangya a tücsköt okolja a helyzet kialakulásáért. Az ügy kivizsgálása érdekében vizsgálatot rendelnek el, beidézik a szomszédokat is kihallgatásra. Az alábbi álláspontok közül válaszd ki azt, amelyikkel leginkább azonosulni tudsz, és tanúként érvelj a hangya vagy a tücsök igazsága mellett!

a) Balek lett volna a hangya, ha a tücsköt befogadja.b) A szívtelen, irigy hangya a tücsköt magára hagyta.

6. feladat

Összegző kifejtésben cáfold meg az a) v a g y a b) kijelentést!a) Az állatmesék gyerekeknek szólnak, céljuk a gyönyörködtetés.b) Az ókori mese tanulsága már igen távol van jelenkorunk emberétől.

7. feladat

Az alábbi, hallgatói kérdésre adott válasz alapján figyeld meg és gyűjtsd össze a népszerűsítő-ismeretterjesztő szöveg fő szerkezeti és nyelvi jellemzőit!

(3. szöveg)

Biztos mindenki ismeri azt a La Fontaine mesét, ami a nyáron vígan muzsikáló tücsökről, és a szorgalmasan gyűjtögető hangyáról szól – írta Andrási László Szegedről. „Szeretném tudni, hogy a tücsökre tényleg olyan szomorú sors vár-e, mint ahogy az a mesében van. Igaz, hogy a

hangya szorgalmasan gyűjtöget télire, de azért az a befejezés nem igazságos.”Közkeletű tévedés az, hogy a hangya télire gyűjtöget. A hangya valóban cipel eledelt a bolyba, de nem télire, hanem mindig „aktuális fogyasztásra”. Ezt azért teszi, mert nem minden bolybéli hangya teljesít „kültéri szolgálatot”, vannak például olyanok, akik az utódokat gondozzák. Nekik, és az őket gondozó hangyáknak is szükségük van táplálékra, a hangyák tehát nekik szállítják azt. Egyébként a rovaroknak bizonyos hőmérsékletre van szükségük ahhoz, hogy aktívan éljenek. Ezen hőmérséklet alatt – tehát télen – a rovarok dermedt állapotban vannak. És ilyen szempontból nincs különbség a tücsök és a hangya között. Tehát La Fontaine tévedett, a tücsök és a hangya ugyanazt csinálja télen: dermedt állapotban várja a melegedést.

Ami a tücsköket illeti, képesek az áttelelésre. Tavasszal a természetben sétálva észrevehetjük azokat a kis lyukakat, amelyekbe kb. belefér az ujjunk. Ezek az áttelelt tücskök járatai. Olyan is van, hogy a hangya meleg helyen telel át télen. Például még időben bejut egy házba, ott megbújik, és aktív marad egész télen, tehát vígan muzsikál. Szakértőnk, Mirtse Áron jól emlékszik arra, hogy gimnazista korában rendszeresen egy kazánház mellett vezetett az útja, ahonnan esténként

éti hangyák

ezei tücsök

9

tisztán hallható tücsökzene szűrődött ki. A mesében persze másképp történt, mint ahogy az a valóságban van.

Létezik azonban a hangya-tücsök történetnek egy másfajta befejezése is. Ebben a mesében a hangyák télen behívják magukhoz, és jól tartják élelemmel az ázó–fázó–éhező tücsköt. Teszik pedig mindezt azért, mert emlékeznek a tücsök szép, nyári muzsikájára, aminek hallgatása közben könnyebben, és vidáman tudtak dolgozni. Bevallom, ez a befejezés nekem sokkal jobban tetszik. Arról szól ugyanis, hogy az embernek lelki, szellemi táplálékra is szüksége van, hogy azoknak a munkája nagyon fontos, sőt nélkülözhetetlen, akik szellemünk, lelkünk épülését, szórakoztatását szolgálják.

Forrás: Magyar rádió online

Vita a televíziózásról

(4. szöveg)

Jó esetben a televízió a család együttes kikapcsolódását és szórakozását szolgálja. Sajnos nagyon gyakran ennek éppen az ellenkezőjét tapasztaljuk; minél több időt tölt valaki a TV előtt, annál kevesebbet beszélget a családtagjaival és barátaival, annál kevesebbet olvas, játszik fantázia játékokat vagy szaladgál a kertben.

TV nézés és gyermekkori alvászavarok, részletforrás: http://www.sulinet.hu/tart/ncikk/df/0/6612/tvnezes.html

(5. szöveg)

– A civilizáció áldásait nem kötelező elfogadnunk, a legtöbb készüléken található kikapcsoló gomb is, tehát a választás szabadsága elvileg adott.– A tapasztalat azt mutatja, hogy ez a szabadság elvi, a többség nem él vele. Annak idején egy nyugatnémet kísérletben önként jelentkező családoktól elvitték a televíziót, és ezért fizettek nekik. Először nagy terveket szőttek: most majd újra horgászunk, biciklizünk, kirándulunk, elolvassuk a könyvkupacot; de amikor elvitték a televíziót, mindezt nem csinálták, hanem lefeküdtek és depressziósok lettek, fájt a fejük, rosszul érezték magukat - azaz elvonási tünetek jelentkeztek. Kiderült: a televízió függőséget okoz, akár a kábítószer.

Démoni technika..Vekerdy Tamás pszichológussal készült beszélgetés, részlet.http://hjem.get2net.dk/hamv.laz/Vekerdy.html

8. feladat

Olvasd el figyelmesen a fenti szöveget (szövegeket)! Húzd alá a számodra ismeretlen kifejezéseket, majd nézz utána a Magyar értelmező szótárban!

(6. szöveg)

10

Interjú egy kisgyerekkel

R.: – Te szoktál tévét nézni, Fruzsina?– Ühm. Hát nem elég sokat.

R.: – Kevesebbet, mint szeretnél?– Ühm.

R.: – Mennyit szoktál nézni?– Hát például este megnézem a Barátok köztöt, az egy érdekes film.

R.: – És még mit szoktál nézni?– Reklámokat, a reklámok a kedvenceim, mert olyan hosszúak, mint a

filmek például és olyan reklám is van, hogy már van CD-n és kazettán. Tényleg.

R.: – Remélem azért nem veszed meg.– Dehogyis.

R.: – Naponta körülbelül mennyit nézel te tévét, meg tudod mondani nekem?

– Reggel például a híradót nézem, mert az apukám azt nézi. Amikor hazajöttem és tévézhetünk, a Bumi néz tévét, szóval a testvérem

R.: – Ő hány éves?– Vagy tíz vagy nyolc, másodikos.

R.: – Szóval ahol csak lehet, nézel egy kis tévét?– Ühm.

R.: – Az fontos neked?– Ühm.

R.: – De miért Fruzsi?– Hát mert legalább nem unatkozom a szobámban.

R.: – A szobádban unatkoznál?– Ühm.

R.: – Nincs ott mit csinálni?– Hát nincs, mivel nincs számítógép ott, csak a másik szobában, van és

én nem csinálhatok, szóval én nem számítógépezhetek, csak a Bumi számítógépezhet.

R.: – Hogy néz ki a te családodnak az esti programja?– Hazamegyünk, átöltözünk, az anyukám megcsinálja a vacsorát, de

megvárjuk az apukámat.R.: – Addig ti mit csináltok, amíg ő a vacsorát készíti?

– Hát addig legalább én könyörgöm, hadd nézzek tévét.R.: – Megjön a papa.

– Aztán köszöni, hogy elnyomod.R.: – a tévét?

– Ühm.R.: – Nem hagyják, hogy azt nézd, amit szeretnél?

– Nem hagyják.R.: – Te vagy a legkisebb, igaz?

– Ühm.

11

R.: – És vége van akkor a vacsorának és akkor a család mit csinál?– Az apukám szokta nézni és az anyukám kint takarít a konyhában, mi

meg a Bumival veszekszünk.R.: – Szoktatok ti beszélgetni apukáddal vagy anyukáddal arról,

amit a tévében láttok?– Hát nem szoktuk megbeszélni.

R.: – És a Bumival?– Vele sem. Neki egy titkot sem lehet elárulni, legfeljebb az

anyukámnak, és ma össze fogjuk kenni magunkat, krémezünk, kifestjük magunkat, meg ...

R.: – Anyuval, vagy kivel?– Anyuval, hát igen, azt beszéltük meg.

R.: – Szép leszel, képzelem. Hát ez jó program.– Ma tévé helyett fogunk összekenni magunkat.

R.: – És ezt te nem bánod, hogy ma elmarad a tévé?– Nem bánom, legfeljebb a Barátok köztet nézek. Mindennap kell

nézni Barátok köztet, szóval azt nézzük.R.: – Miért kell, mi az, hogy kell Fruzsi? Ki mondta?

– Én.R.: – Szívesen fölcserélnéd mindennap egy ilyen kis közös

programra az anyuval vagy apuval a tévénézést?– Ahá.

Vendég a háznál, 2001. május. 21. Kossuth rádió, 13.05 http://www.babanet.hu/vendegahaznal/vend010521.htm

9. feladat

Az alábbi táblázatban érveket olvashattok a televíziózás mellett és ellen. Milyen érvek lehetségesek még? Egészítsétek ki a táblázatot egy közös beszélgetés alapján!

Érvek a televíziózás mellett Érvek a televíziózás ellentájékozódás a világ eseményeiről

a közvetített hírek gyakran egyoldalúak, csak a szenzáció a fontosmás tájékozódási források előnyei

kulturális élmények közvetítése (pl. színház, koncertek)

a személyes tapasztalatok nagyobb élményt nyújtanak, maradandóbbak (kiállítás, színházi előadás, könyv)

kikapcsolódás, szórakozási forma

tartalmatlan, üres műsorok; erőszakos, durva jelenetek

sokak számára hozzáférhető, viszonylag olcsó

könnyű hozzászokni, függőséget okozhat

…………………………………..………………

káros egészségügyi hatások (kevés mozgás, tévé előtti nassolás, a szem

12

10. feladat

Értelmezzétek közösen az alábbi (metaforikus) kifejezéseket! Melyek használhatók a tévézés melletti és melyek a tévézés elleni állásfoglalás megfogalmazása során? Ha van még ötletetek, egészítsétek ki a sort!

az emberiség megrontójaaz emberiség jótevőjeaz agy rágógumija idiótadobozképláda ablak a világra

11. feladat

Rendezzetek vitafórumot a televíziózásról! Alakítsatok két csoportot, majd döntsétek el, hogy a csoportotok melyik álláspontot képviseli! A vita során használjátok az alábbi szófordulatokat! A vita végén egészítsétek ki a felsorolást!

– Véleményem szerint … – Úgy vélem …– Azt gondolom …– Úgy látom …– Nem hiszem …

– Egyetértek.– Valóban, erre nem gondoltam.– Ez meggyőző érv, ezt én is így látom.– Egyezik a véleményünk.

– Igazad van, de …– Ez érdekes vélemény, de …– Ez valóban fontos szempont, azonban …– Vegyük azt is figyelembe, hogy …

– Ez nem így van, mert …– Ezzel az állásponttal vitatkoznom kell. – Ebben nem egyezik a véleményünk. – Ezt meg tudom cáfolni, mivel …

12. feladat

Összegezzétek a vitafórum tanulságait! Mindkét álláspont érveit említsétek meg! Ügyeljetek az egyes érvek változatos megfogalmazására és összekapcsolására!

13

Kifejtés, nézőpontváltással

A kifejtés nem önálló szövegműfaj, hanem az érvelő szövegek egyik részeleme. Lényege a mondanivaló részekre bontása, és a részletezett álláspont magyarázata, indoklása. A magyarázat követelményei a logikus érvmenet, a tömörség, a példák említése és a közérthetőség. A véleménykifejtés sokszor személyes ítéletalkotás, ennyiben szubjektív természetű, de megfelelő, logikus indoklással közössé tehető. A kifejtés nyelvi megformálásának alapkövetelménye a negatív vélemény körültekintő, a másként vélekedőket nem sértő, de határozott megfogalmazása.

Szempontok:• az argumentáció egyik részeleme, nem önálló műfaj• a mondanivaló részekre bontása• álláspont vagy érv részletezése• módszerei hasonlók az elemzés módszereihez (ok-okozati összefüggések,

analízis, szintézis)• változatai: magyarázat (ok-okozati összefüggések vizsgálata),

tárgya lehet: jelenség, esemény, törvényszerűség, fogalomkövetelményei: logikusság, tömörség, analógiák alkalmazása, példák alkalmazása, világosság, közérthetőséghibák (pl.: zavarosság, elfogultság)

• fejtegetés (a mondanivaló egy részének részletező tárgyalása)önmagában ritkánkövetelmények: tématartás, összefüggésből kiragadva is kerek legyen, folyamatosság, kötőszavak gyakori használata

• véleménykifejtés (személyes ítélet)a tárgy megítélésének részletes kifejtéseszubjektív természetű, de indoklással közössé tehetőszintjei: puszta elfogadás-elutasítás, benyomásokon alapuló megítélés, részletesen indokoltetikai szabályok (a másik véleményének tiszteletben tartása, a negatív vélemény különös gonddal történő megfogalmazásaszövegváltozatok: glossza, kommentár

13. feladat

Beszéljétek meg, nézzetek utána, hogy mit jelent és milyen szövegekben használjuk a ’nézőpont’ kifejezést!

14. feladat

Miben térnek el e szinonimasor tagjai?

szempont, szemszög, álláspont, felfogás, beállítottság, aspektus, látószög, látásmód

15. feladat

14

Shakespeare tragédiájának, a Rómeó és Júliának még napjainkban is újabb és újabb feldolgozása születik (pl. film, musical). Véleményed szerint indokolt-e, hogy egy irodalmi témát ilyen sokszor feldolgozzanak? Érvelj 8-10 mondatban a) a téma (a Shakespeare-szüzsé) aktuális volta mellett vagy ellen!b) a klasszikus témák újrafeldolgozásának aktuális volta mellett vagy ellen!

(7. szöveg)

Emlékeztetőül:

Shakespeare: Rómeó és Júlia (részlet, Mészöly Dezső fordítása)

Prológus

A szép Verona tárul itt elénk,Hol két jeles család vetélkedett.Ős gyűlölségük új csatákon ég, És polgár-vér szennyez polgár-kezet.Vad vérükből egy baljós pár fakadt:Gonosz csillagzatok szülöttei.E két szerelmes sírja lesz a hant,Mely a csaták vasát elföldeli.Szerelmük eljegyezte a halál,Mert szüleikben lángol a haragS le nem lohad, még el nem vész a pár - Erről regél e kétórás darab.Néző, kérünk, hibákra most ne nézz!Így lesz az is, mi csonka még: egész.

Frank Dicksee, Romeo and Juliet (1884) Southampton City Art Gallery, England.

15

Filmkép Zeffirelli Rómeó és Júlia c. filmjéből (1968)

Nagy-Kálózy Eszter és Rudolf Péter Rómeó és Júliája (A darab minden szerepét e két színész játssza.)

Baz Luhrmann filmje (1996) DVD-n.

16

Képek a filmből

60 másodperc Shakespeare. Fotótörténet.http://www.bbc.co.uk/drama/shakespeare/60secondshakespeare/images/romeo_juliet_photostory2.jpg

(8. szöveg)

Csányi János a Bárka Színház rendezője (interjú részlete)Hajónapló.hu

Rómeó és Júlia történetét boszniai környezetbe helyezted. Ha jól tudom, évek óta folyamatosan visszajársz Boszniába, kutatómunkát is végeztél. Hogy kerültél oda, honnan jött az ötlet, illetve milyen személyes boszniai élményeid vannak?

17

– Hadd mondjak valamit előbb. Én a Rómeó és Júliát akartam megrendezni, mert nagyszerű darabnak tartom. Eszembe sem jutott ezt a művet felülbírálni. Viszont olyan hátteret kerestem a történethez, amely a darab alapvető középkori struktúráját, finom belső összefüggéseit, a szerelem és a családok közötti harc törésvonalát a mai közönség számára egyértelművé teszi. Vagyis a nézők kollektív tudására hagyatkozva olyan megoldást tartottam csak elképzelhetőnek, amely az eredeti művet és Shakespeare szándékait kiteljesíti, esetleg más szemszögbe helyezi, de semmiképpen sem tolakszik a darab elé. Ugyanis nem hiszek az ellenkezőjében. Erre a háttérre találtam rá Boszniában.

Könyv címlapja. A BBC Rádió hangoskönyve

Színházi próba. Gideon Copple és Timothy Kowalski (egyetemi hallgatók, Northwest, London) 2006. március 29.

18

Az utazás

16. feladat. Az útra kelés, az utazás, az útkeresés, a vándorlás az egyik legrégibb, legelterjedtebb irodalmi motívum. Idézzetek fel legalább öt olyan irodalmi alkotást, amelyben e motívum meghatározó szerepet játszik!

17. feladat

Két különböző szerzőtől idézzük az utazásról szóló gondolataikat. Mutasd be a két szöveg eltérő nézőpontját, és indokold is néhány érvvel, miért szólnak másképpen ugyanarról a témáról!

(9. szöveg)

UTAZÁS

A népvándorlás heveny formája. Manapság a közlekedés fejlődésével, a Föld lakosságának nagyobb hányada váltogatja helyét a nagyvilágban, mint akármelyik hódító hadjárat vagy népvándorlás idején. A történelem előtti és szerinti korok nagy népvándorlásairól tudjuk, jelentősen átformálták az embe-riség jövőjét. Elég, ha a kihalt ős-emberfajokra, a tatárokat követő pestisjárványokra, az Új világ „felfedezőit” követő, az őslakosokat kipusztító tébécé-, vérbaj-, bárányhimlőjárványokra gondolunk. Utazási lázban égve nem mérjük fel igazán azokat a veszélyeket, amiket a földrajzi határok rendszeres átlépése jelent.

(10. szöveg)

AZ UTAZÁSRÓL

Ha utazunk, akkor eszünkbe sem jut a szó szoros értelmében vett tanulás: úgyszólván mindent, amit az utazás során megismerünk, megismerhetnénk utazás nélkül is, nemegyszer alaposabban; a régi latin mondás is azt tartja, hogy „eget s nem elmét változtat, aki a bölcsességet a tengeren túl keresi”. Nem, egyáltalán nem a tudásért utazunk. De nem is azért, hogy megszabaduljunk a napi gondoktól és elfelejtsük a bajainkat, minthogy egy másik latin szentencia szerint „a sötét gond ott ül a lovas mögött”. Nem, nem a tudásszomj, nem is a menekül-hetnék hajt bennünket, hanem a kí-váncsiság; a kíváncsiság pedig, úgy látszik, önálló, semmi másra nem visszavezethető ösztön. A tudósok azt mondják, hogy a kíváncsiság, vagyis az a szükséglet, hogy környezetünket érdek nélkül vizs-gáljuk, egész életén át elkíséri az embert, és sajátos emberi képességnek tekintendő.

Források: Dr. Kovács Ildikó: Sápkór és bőrpír. Az érett emberré válás gyötrelmei. Az UTAZÁS címszó részléte. Független Pedagógiai Intézet, Budapest 2004Leszek Kolakovszki: Kis előadások nagy kérdésekről. Az utazásról

18. feladat

19

Ha az elképzeléseid meggyőző kifejtésével pályázhatnál meg egy háromhetes utazást a barátaiddal, akkor hova és miért látogatnál el a legszívesebben? Érvelj az elképzeléseid, mellett úgy, hogy az mások számára meggyőző legyen!

19. feladat

A kíváncsiság, a tudásszomj, a kalandvágy egyaránt a turizmus egyik hajtóerejének tekinthető. Nézzük meg most más szempontból, mely országokból és hova is utaznak leginkább a turisták!

20

Az egyes földrészekről látogató nemzetközi turisták számának régiónkénti megoszlása 1950–2000 között, valamint becslések 2020-ra

a) Fogalmazd meg egy mondatban Európa látogatottságáról szóló, 2020-ra vonatkozó becsléseket!

b) Hasonlítsd össze egy mondatban Afrika, valamint Észak és Dél-Amerika látogatottsá-gát 1950 és 2000 között!

c) Fogalmazd meg néhány mondatban, melyik földrészre vonatkozó adatot tartod érde-kesnek, meglepőnek és miért!

20. feladat

Vizsgáljátok meg a következő táblázat adatait!

A nemzetközi turizmusra legtöbb pénzt kiadó, és abból a legtöbb bevételt nyerő 10 ország részesedésének aránya, 2000-ben

Pénzt költők Részesedésük az egészből (%)

Pénzt keresők Részesedésük az egészből (%)

Egyesült Államok 14,0 Egyesült Államok 18,0Németország 10,0 Spanyolország 6,5Egyesült Királyság 7,7 Franciaország 6,3Japán 6,6 Olaszország 5,8Franciaország 3,6 Egyesült Királyság 4,1Olaszország 3,2 Németország 3,7Kanada 2,6 Kína 3,4Hollandia 2,5 Ausztria 2,4Kína n.a. Kanada 2,3Belgium/Luxemburg n.a. Görögország 1,9A 10 ország összesen 50,2 A 10 ország összesen 54,4

n.a.=nincs adat.

21

a) Indokold meg, miben tér el egymástól táblázat második és negyedik rovata!b) Egy-két mondatban ismertesd, milyen következtetésekre juthatunk Ausztriáról és Görögországról!c) Összefüggő szövegben ismertesd a táblázatot, mintha kiselőadást tartanál a világ turisztikai hasznából való részesedésről!

21. feladat

A táblázatban összefoglaltuk a tömegturizmus lehetséges veszélyeit. Az alábbi (11.) szöveg és további tájékozódás alapján töltsétek ki a táblázat jobb oldalát: mit tehetünk mi, hogy ezeket a veszélyeket elhárítsuk.

A tömegturizmus veszélyei A veszély elhárításának módjaA kedvelt turisztikai helyszíneken megnövekszik a busz- és autóforgalom.

A turisták jelenléte a kedvelt helyeken a víz és az energia felhasználását megsokszorozza. A növekvő vízhasználattal többszörösen nagyobb a szennyvízelvezetés gondja is.A tömeges turizmus következtében megnö-vekszik a szemét, az eldobált papírhulladék.A szállodákban rengeteg hulladék termelődik Ma azonban még nagyon kevés az ún. öko-szálloda, ahol alapelv a környezetbarát szelektív hulladékgyűjtés.A növekvő turizmus igényei szerint sok he-lyen átalakul a természetes táj: a tengerpar-tokon strandok létesülnek, a hegyekben meg-jelennek a sífelvonók, a barlangokban járdá-kat építenek. Az állatok természetes élőhelyükről vadas-parkokba kényszerülnek, a növényeket arbo-rétumba kell menekíteni.Eltűnnek a turisztikai célpontok helyi, kultu-rális látnivalói: az építészeti értéket képviselő régi házak helyett modern szállodák épülnek; a kézműves mesterek olcsó ajándéktárgyakat készítenek az értékesebb és igényesebb nép-művészeti darabok helyett; a helyi szokások, a tánc, a hagyományos szertartások turista-csalogató, mindenki számára fogyasztható látványossággá válnak.Noha sokan a turizmus által létrejött munka-helyeken dolgoznak, a turizmushoz kapcso-lódó munkák gyakran időszakosak (pl. sok étterem csak nyáron van nyitva, télen nincs munka).

22

(11. szöveg)

Mit tehetünk mi, turisták a fenntartható turizmusért?

Elutazás előtt a turisták utánanézhetnek, hogy az utazási irodák környezeti és kulturális szempontból érzékenyek-e, foglalkoztatnak-e helyi lakosokat, és átengedik-e profitjuk egy részét a helyi közösségeknek vagy a természetvédelem céljaira. A Nemzetközi Ökoturisztikai Társaság „Nem mindegy, hogy milyen utazást választ!” kampánya segít az utazóknak felelős utazási irodákat és idegenveze-tőket választani, és arra ösztönzi őket, hogy a helyi termékeket és szálláshelyeket részesítsék előnyben. A Conservation International pedig honlapján külön hirdeti azokat az utakat, amelyek a helyi környezetvédelmi erőfeszítéseket segítik. Úti céljukat elérve a turisták előnyben részesíthetik a környezetkímélőbb szállásokat, betarthatják a helyi szabályokat, helyi élelmiszert és termékeket vásárolhatnak, és visszautasíthatják a veszélyeztetett állatokból készült emléktárgyakat. Minimálisra csökkenthetik a kulturális súrlódásokat, ha tájékozódnak a helyi szoká-sokról, a nyelvről; ha engedélyt kérnek a fényképezésre vagy a szent helyekre való belépésre; ha támogatják a helyi művészeteket, és ha általában tiszteletben tartják mások jogait és magánéletét.

Forrás: A világ helyzete 2002. évi kötete. Kiadja a Föld Napja Alapítvány: www.fna.hu

Durva beszéd, agresszív kifejezésmód

22. feladat

(12. szöveg)

Szabó Éva pszichológus szerint a káromkodás, a szitkozódás nem más, mint az agresszió egyik megnyilvánulási formája, a verbális agresszió része. A káromkodások alapvető tulajdonsága, hogy amennyiben valamelyik embertársunkat illetik, annak legintimebb szféráit – Istenhez fűződő viszonyát, vallási meggyőződését, közeli hozzátartozóit, apját, anyját – támadják, illetve szemérmének, intim testrészeinek a lemezte-lenítésével és megsértésével hatnak. 

A káromlások jelentős része hatalomgyakorlást célzó, durva manipulációs eszköz a másik emberrel szemben. Az igéket tartalmazó káromlások többnyire felszólító módban állnak — azaz a másik fél akarja megmondani, mit tegyen az illető. 

http://hetilap.hetek.hu/index.phpűcikk=43654

(13. szöveg)

23

Eredj a búsba! – Rendszerint nagyobb indulat levezetésére szolgáló durva, illetőleg trágár szitkozódás. Ezek is, kipontozással jelzett változataik is minden beszédhelyzetben, még nagyfokú indulat esetén is kerülendők. Durva, közönséges magatartásra, közömbös, másokat semmibe vevő gondolkodásmódra, nyelvi és magatartásbeli igény-telenségre vallanak. Eredj (menj) a csudába (vagy a fenébe)! – Ingerült hangon, ilyen formában is kerülendő, bár felfokozott indulat levezetésére még szűkebb körön kívül is elfogadható. „Erősebb" megfelelőit mellőzzük!A fene egye meg! – Eredetileg durva, ma már csak kissé erős átkozódó és káromkodó megnyilatkozás. Lehetőleg kerülendő. Frászt! Egy frászt! Frászfenét! Frászkarikát! – Indulatos és haragos kifejezései a nem tagadószónak, valamint kérés elutasításának. Durvák, bizalmas körön kívül kerülendők.(Hogy) a görcs álljon belé (vagy fogja meg)! – Enyhe, tréfás szitkozódásként elfogadható. Indulatos hangon goromba szitok, kerülendő.

Ez a válogatás a Deme-Grétsy-Wacha: Nyelvi illemtan c. könyv A nyelvi illemről címszavakban fejezete alapján készült. (Ifjúsági Lap- és Könyvkiadó, Budapest, 1987.)http://www.math.u-szeged.hu/~kovzol/bc+ad/karomkodasok.html

Az idézett pszichológus szerint (12. szöveg) a káromkodás a verbális agresszió egyik formája. Ugyanakkor a nyelvészek által készített összeállítás (13. szöveg) azt mutatja, hogy a szitkozódásnak is lehetnek tréfás, bizalmas körben elfogadható változatai.

Tehetünk-e, kell-e tennünk bármit a káromkodások túlzott használata ellen? Milyen lehetőségeink vannak, ha környezetünkben kevesebb káromkodást szeretnénk hallani? Fejtsd ki a véleményed maximum egy oldalban!

23. feladat

Szabad-e szépirodalmi szövegben, például írott drámában, majd az ezt megjelenítő színházi előadásban trágár szavakat használni? Fejtsd ki véleményedet az alábbi szövegekből kiindulva, maximum egy oldalban!

(14. szöveg)

Háy János: A Senák (Istendráma két részben)Magyar Nemzeti Színház– részlet a rendezővel, Balikó Tamással készült interjúból

„Szerintem nem annyira trágár, mint pl. a Csirkefej, ahol az alkalmazott nyelv és a cselekmény közege a trágárságra alapul. Itt a trágárságot komoly indulatok, a tehetetlen düh váltja ki. Más esetekben pedig egészen eldobott kötőszóként jelennek meg a trágár szavak. A szerző nagyon pontosan bánik a trágársággal, van ebben is rendszer. Én nagyon nem szeretem a színházban az öncélú dolgokat. Az öncélúan használt trágárságot, meztelenséget, gyerek és állat szerepeltetését. De ha

24

indokolt, akkor szerintem rendben van. Egy indokolt helyzetben, valódi káromkodás helyett nem lehet azt mondani, hogy a kakas csípje meg. Az álszentség és a prüdéria utálatos dolog, és ami a legfontosabb - hazugság. De akit a káromkodás zavar, az ne jöjjön el, ne nézze meg a darabot."

http://www.nemzetiszinhaz.hu/forum/forum.php?action=ll&fid=1&tid=19

25

(15. szöveg)

A magas királyi versek mögött vastag és durva próza áll. Olyakor egy-egy mellékalak érdekesebb lesz a királyi hősöknél: mint Júlia dajkája, vagy a Szentivánéji álom kézművesei, vagy a IV. Henrik Falstaffja. […] A kövér és részeges, kurválkodó Falstaff fontosabb neki, mint a nagy hősök vagy szüzek. Mindenkibe beleéli magát- ha akarja. Máskor egy-egy alak csak rossz élcek szócsöve. Stílusban minden tud és mindent mer. Néha zeng, akár egy hárfa, máskor durván harsog vagy recseg.

Babits Mihály: Az európai irodalom története. Shakespeare, a költő. Európa Könyvkiadó, 1957. 172.l.

http://www.pecsinapilap.hu/index.php?id=14148

(16. szöveg)

Bárdos az 1943-ban megjelent A színház műhelytitkai című könyvében nem választotta el élesen az értékes műveket a közönségnek tetsző színjátékoktól: „A színházi dramaturg nem alkalmazhat abszolút esztétikai mértékeket, és munkája sem tarthat abszolút értékelésre igényt, mert függvénye annak a […] nem esztétikai tényezőnek is; amit a mindenkori közönség ízlése képvisel.” A színház feladata tehát kettős: a közönség ízlésének kiszolgálása, ha lehetőség van rá, megnemesítése.

Gajdó Tamás: Az új színpad művésze – Bárdos Artúrhttp://www.btk.elte.hu/ohit/szinhaz/GTBardosvegleges.htm

(17. szöveg)

Az előadást követő szakmai vitán mesélte egy irodalmat, drámát tanító tanárnő, hogy elvitte a 16-17 éves tanítványait erre a darabra, majd utána értelmeztette velük a produkciót. Beszámolója szerint a dolgozatok mindegyikében „elszaladt” a toll, és a diákok leginkább napjaink társadalmát, a jelenségeket próbálták értelmezni, leírták az ezzel kapcsolatos gondolataikat. S máris elérkeztünk a lényeghez, mi más is lehetne a színház feladata, ha nem ilyesféle tükröt tartani a valóságnak, nézd meg, ezek vagyunk ma. Az, pedig gyakorlatilag mindegy, hogyan éri el, milyen eszközöket, megoldásokat használ, vagy mennyire durva a festett kép. Némelyek felhozták azt is, vajon helyesen cselekedett a tanárnő, hogy fiatalokkal nézette az előadást? Azt kell mondani, igen. Álprüdériának, szemforgatásnak itt nincs helye, vegyük csak tudomásul, ilyen a világ, kegyetlen vagy kacagtató, néha trágár, néha meztelen, ettől pedig akkor sem menekülhet senki, ha a fejét homokba dugva próbál úgy erkölcsös lenni, hogy nem akarja látni a minket körülvevőket. Arról végképp nem beszélve, hogy ennél még csak különbeket látni, ha bekapcsoljuk a „mindentlátó dobozt”.

(A Krétakör Színház FEKETEország című előadásáról)http://www.deol.hu/main.php?c=5222

26

24. feladat

Olvassuk fel hangosan, háromszor az alábbi szövegeket! Először tárgyszerűen, mintha híreket olvasnánk, majd csodálkozva a mozgalmak „furcsaságán”, végül hangsúlyozottan egyetértve a szövegben közöltekkel. Beszéljük meg a felolvasások eltérő hatást!

(18. /a szöveg)

Káromkodásmentes nap Lengyelországban

Érdekes kezdeményezés a lengyelek részéről, hogy a füstmentes nap vagy az autómentes nap mintájára szitokmentes nap is létezik. A december 19-én tartott „ünnep” szervezői úgy gondolják, ha komoly változást nem is hoz a köznyelvben ez a kezdeményezés, legalább felhívja a figyelmet, elgondolkodtat a nyelvi lealacsonyodás mértékéről.A lengyelek, akár a többi szláv nép, könnyen átengedik magukat a szenvedélyeknek, negatív érzelmeknek, az asztalra csap és egy cifrát káromkodik. Ugyanakkor vallásos tartalmú, Isten nevét magában foglaló kifejezéseik nincsenek, ellentétben velünk, magyarokkal…Felméréseik szerint a legtöbb közönséges beszédet az utcán, illetve tömegközlekedési eszközökön lehet hallani, második helyen a tömegtájékoztatási eszközök állnak, a harmadik helyet pedig a szórakozóhelyek foglalják el. A médián belül a legtöbb vulgáris kifejezéssel a televízióban lehet találkozni, ezután a rádióban, legkevésbé pedig az írott sajtóban.http://hetilap.hetek.hu/index.php?cikk=43654

(18./b szöveg)

Káromkodási tilalom az USA-ban

Egy 14 éves diák kezdeményezésére egy hétig megtiltották a káromkodást és a trágár gesztusokat is Kalifornia állam egyik megyéjében. A megyei rendelet megszegéséért ugyanakkor nem jár büntetés.

2009-ben egyhetes káromkodási tilalmat vezettek be Kalifornia legnépesebb megyéjében. Március első hetében Los Angeles megye lakóinak tartózkodniuk kell a szitkozódástól, de még a trágár gesztusoktól, kézmozdulatoktól is.

Az ötlet nem a megyei önkormányzat erkölcscsőszeitől származik, hanem egy 14 éves diáktól. McKay Hatch (ejtsd: Mekkéjhecs) otthon azt tanulta, hogy a trágárság nem szép dolog, az iskolában pedig azt tapasztalta, hogy káromkodni divat. Hogy ezt megtörje, alakított egy klubot, amely idővel országos ellenkulturális mozgalommá terebélyesedett.

A www.nocussing.com [1] honlapon szerveződő klub taglétszáma már elérte a húszezret. "Álmomban sem hittem volna, hogy valaha ilyen sokan leszünk" - mondta Hatch. A mozgalomnak most sikerült kiharcolni az első, káromkodást tiltó megyei önkormányzati

27

rendeletet. Ráadásul Kalifornia legnagyobb, tízmillió lakosú megyéjében, amely magában foglalja "a Mojave-sivatagot, ahol kib... meleg tud lenni, és a Csendes-óceáni partvidéket, ahol télen néha p... hideg van" - áll az AP amerikai hírügynökség tudósításában, de abban sem kiírva.

A Márciusi Káromkodásmentes Hét (March No Cussing Week) önkéntes kezdeményezés, a rendelet megszegéséért nem is jár büntetés. "Elég nehéz lenne ellenőrizni a rendelet betartását és szankcionálni" - mondta az önkormányzat szóvivője. "Csak arra akarjuk felhívni a polgárokat, hogy válogassák meg a szavaikat és viselkedjenek kulturáltan" - mondta a szóvivő.

(19. szöveg)

Részlet egy internetes fórum szabályzatából:

Az alábbiakban a teljesség és pontosság erősebb igénye nélkül megpróbáljuk összeszedni azokat a szabályokat, amelyeknek a segítségével megkönnyíthetjük számotokra a csatornán tartózkodást és kellemesebbé tehetjük az együtt töltött perceket:[…]5. Tilos a káromkodás trágár/nem ideillő kifejezések használata![…]http://um.rwn.hu/Szabalyzat3.html

Sok olyan „beszélgetős” internetes oldal létezik, ahol a csúnya szavakat, káromkodáso-kat, szitkozódást tartalmazó hozzászólásokat egy arra kiképzett személy (a moderátor) azonnal törli. Lengyelországban káromkodásmentes napot is szerveztek. Egyetértesz-e a káromkodás ilyen formájú tiltásával, kizárásával, illetve a visszaszorítására való törekvésekkel? Fejtsd ki a véleményedet maximum egy oldalban!

Ajánlás

Az ajánlás célja kettős: ismertetés és az olvasó meggyőzése, célja ennek megfelelően a címzett érdeklődésének felkeltése az adott tárgy iránt. Céljait akkor érheti el leginkább, ha nemcsak tömör, tárgyszerű, de ötletes, szellemes és egyéni hangvételű is. Fontos a címzett személyének vagy a címzettek körének tisztázása: az ajánlás konkrét személyt vagy adott csoportot szólít meg. Az ajánló szöveg megformálásakor figyelembe kell venni, hogy a címzettnek milyen előismeretei vannak, milyen az ízlése és az érdeklődése az adott témában. Az ajánlás formáját meghatározza, hogyan jut el a címzetthez (pl. írott formában vagy rádióban).

Szempontok• ismertető és meggyőző műfaj egyszerre (ld. ismertetés); • célja az érdeklődés felkeltése;• követelményei: tömörség, tárgyszerűség, ötletesség;• a kommunikáció címzettjének szerepe: mindig valakinek, valakiknek ajánlunk

mit tud az adott tárgyrólmilyen az érdeklődése, ízlése, tájékozottsága;

28

• ajánló és címzettje: kettejük viszonya meghatározza a szöveg hangnemét, stílusát;

• a médium és a szituáció szerepehol, milyen alkalomból ajánlunk (tanóra, magánbeszélgetés, levél);rádió, tv, szóbeli, nyomtatott, digitális forma.

Ajánlás

25. feladat

Az alábbiakban ugyanannak a műnek különféle feldolgozásairól szóló ajánlásokat olvashatsz. Válaszd ki, melyik szöveg ismertető és melyik meggyőző ajánlás!

(20. szöveg)

1905. Elárverezik a párizsi Operaház teljes hajdani berendezéseit. Többek között egy csillárt, amely a kikiáltó szerint egy máig sem tisztázott baleset okozója volt. A baleset tetteseként az Operaház titokzatos Fantomját emlegették. Kigyulladnak a csillár fényei, és egyszerre régi pompájában ragyog fel az egykori párizsi Operaház. Felidéződik egy nagy szerelem története. Szereplői: Raoul, a romantikus fiatal gróf és Christine, a bájos, tehetséges énekesnő. Kettőjük között azon-ban ott áll egy titokzatos harmadik személy, aki mindent elkövet boldogságuk ellen. A rejtélyes harmadik: az Operaház Fantomja, aki a színház alatti labirintusban él. Ez az ember nem riad vissza semmilyen eszköztől, hogy elnyerje Christine szerelmét. Ki ez a fantasztikus lény? Zseniális ze-nész, tudós, építész, feltaláló, szenvedélyes szerelmes vagy szörnyszülött zsaroló gyilkos? Erről szól ez a darab, erről szól ez a - Andrew Lloyd Webber csodás zenéjével átszőtt – szen-vedélyes és látványos musical.http://www.port.hu

(21. szöveg)

A regény egyrészt az operaházat izgalomban tartó fantasztikus krimihistória, másrészt egy tragikus szerelmi háromszög; mindkét szál középpontjában a fantom áll. Ez a kétarcúság jellemzi a fantom viselkedését is: egyszerre kíméletlen, erőszakos szörnyeteg és a zene angyala, aki művészetével meghódítja Christine-t.A regényben felsorakozik a romantika teljes kelléktára: a szenvedélyes érzelmek áradása, a hősöket nyomasztó titokzatos bűnök és bánatok terhe, a váratlan és csodás fordulatok tömege. A regény stílusa lendületes, rugalmas, a szatirikus társadalomrajz és a balzaci erejű portrék irodalmi értéket adnak írásának. http://www.libri.hu/

29

(22. szöveg)

A történet a XIX. századi Párizsban játszódik, ahol a titokzatos Fantom (Gerard Butler) tartja rettegésben az Operaház személyzetét. A torz arcát álarccal takaró férfi beleszeretett Christine-be (Emmy Rossum), a fiatal, csinos kórustagba, és elhatározza, hogy az Opera új csillagává teszi. Énekórákat ad neki és szerepeket zsarol ki a megfélemlített igazgatótól a lány számára. Christine hálás a törődésért, nem rémíti a Fantom külseje sem, de szíve már Raoulé (Patrick Wilson), a fiatal grófé, így mikor a Fantom feleségül kéri, visszautasítja rajongója közeledését. A kikosarazott kérő szörnyű haragra gerjed és bosszút esküszik.Gaston Leroux rém- és szerelmi története az elmúlt években világszerte musicalként hódította meg a közönséget - még most is szinte lehetetlen jegyet szerezni az előadásokra. Elkészült azonban a musical filmváltozata, amelyet maga a színházi mű szerzője, Andrew Lloyd Webber dolgozott át vászonra.

http://www.mozi-dvd.hu/cikk1030.html

(23. szöveg)

Christine egyszerű, szegény lány, akinek csodálatos énekhangja van. Tehetségét De Chagnie lovag fedezi fel, aki be is ajánlja a lány barátjához, a párizsi Opera igazgatójához. Az igazgató azonban csak öltöztetőnek hajlandó felvenni a lányt felesége, az Opera első szopránja mellé. Alacsony származása miatt Christine nehezen juthatna a színpad közelébe, de váratlanul titokzatos pártfogója akad, az Operaházat rettegésben tartó Fan-tom személyében.

A 168 perces játékfilm az ismert történet 1990-ben készült amerikai változata, mely mindenkinek kellemes szórakozást ígér.

http://index.hu/kultur/cinematrix/?main&filmid=3448

26. feladat

A következő hónapban négy ismerősöd, rokonod ünnepli a születésnapját. A könyv mindig jó ajándék: válassz megfelelőt az alábbi könyvismertetők alapján

a) egy barátodnak, aki megszállott kerékpáros túrázó,b) egy kulturális érdeklődésű barátnődnek, aki kedveli a lexikonokat,c) egy ismerősödnek, aki hatalmas szobanövény-gyűjteményét szeretettel gondozza,d) egy barátodnak, aki elkötelezett állatvédő.

FIGYELEM! Minden alfeladathoz csak egyetlen jó megoldás tartozik!

A válogatás közben készíts magadnak jegyzeteket az ajánlások jellemző stílusfordu-latairól és érveiről!

30

(24. szöveg)

Láng István (főszerk.): Környezet- és természetvédelmi lexikon I–II.

A könyv az 1993-ban megjelent Kör-nyezetvédelmi lexikon átdolgozásával, javításával és erős bővítésével készült el. Megtalálhatók benne az Európai Unió környezeti programjainak és környezetvédelmi jogrendszerének címszavai is. Szerepelnek a könyvben a környezetvédelmi mozgalmak, irányzatok. Tartalmaz természetvé-delmi alapfogalmakat. Tartalmazza hazai védett területeinket (a nemzeti parkoknál térképvázlattal) és táblázatba foglalja az egyes földrészek legfontosabb védett terü-leteit az alapadatokkal. A lexikon Függelékben közli a hazai, ill. az európai védett állat- és növényfajok listáját. A kiadvány ajánlható mindazoknak, akinek fontos a környezet és természet védelme.http://www.bookline.hu/control/producthome?id=20379&type=22

(25. szöveg)

D. Nagy Éva – Varga Emma: Védett erdei növények

Talán az az árva turbánliliomszál a börzsönyi tölgyesben vagy a hóvirágos Tubes a Mecsekben, amit az egészen kis gyerek látott meg, volt az oka annak, hogy nyughatatlanul keresed a szépet, az örökké megújulót - erdőn-mezőn. Nyári táborban, erdei iskolá-ban, nagy kirándulásokon lehet, hogy találkoztál még ezekkel a csodálatos virágokkal, amelyeket a tájpusztító ember halálra ítélt. Nem tudhatod, hogy nem az utolsó szálat nézed-e a fényképezőgép keresőjében vagy taposod ki a bicikliddel. Aki ért a növények nyelvén, annak szótár nélkül is beszél az amerikai vagy dél-afrikai erdő, mert itthon megtanulta, mire figyeljen.http://www.bookline.hu/control/producthome?id=13943&type=22

(26. szöveg)

Informánia Kft.: Színész lexikon

A mai időkben nagy szükség van olyan kiadványra, amelyben a színházszeretők megismerhetik kedvenc színjátszóik adatait, fényképét, hiszen színművészeink, előadóművészeink ismertségének fő segítője, a televzió egyre kevesebb TV-játékot, színházi közvetítést ad. A kiadványban közel 1500 Magyarországon élő színművész adatai és fényképe található. A kiad-vány szerzői maguk a művészek. A lexikon felsorolja színészeink színházi alakításait, film- és tv-szerepeit, valamint művészeink egyéb tevékenységét. Van közöttük

(27. szöveg)

Fuchs, Birgit: Közlekedés-suli: Biciklivel a forga-lomban

Ebben a remek oktató sorozatban, a Közlekedés-suli köteteiben mindennapi közlekedési helyzeteket mutatunk be, s azt, hogy ezekben hogyan kell biztonsággal és magabiztosan viselkedni. Így tanulják meg a kisisko-lások a veszély felismerését és az óvatos, körültekintő, ugyanakkor magabiztos közlekedést a nagyvárosi forgalomban.http://www.bookline.hu/control/producthome?id=37662&type=22

31

rendező, színműíró, zeneszerző, festőművész, költő, egyetemi tanár. A szerkesztő és munkatársai igyekeztek lehetőségek szerint alapos, hiteles munkával kifejezni tiszteletüket színésztársadalmunk iránt. Kérjük fogadják törekvéseiket érdeklődéssel, szeretettel.http://www.bookline.hu/control/producthome?id=35843&type=22 (28. szöveg)

Dr. Váczi Imréné – Dede Géza: Növények a lakásban

Az egészséges, mutatós növények egy darabka természetet hoznak az otthonunkba. A szobanövények elhelyezése, elrendezése, csoportosítása, gondozása egyszerre tudomány és művészet. A könyv ahhoz kíván segítséget nyújtani, hogy mindezt hozzáértéssel tegyük.

(29. szöveg)

Olty Márta:Az állatok nyomorúságaAz állatok nyomorúsága az első jelentős, magyar szerző által írt, magyar viszonyokra épített állatvédő könyv. Voltaképpen vitairat: nem valaki ellen, hanem valamiért, az álla-tok, az ember társai érdekében íródott. Reméljük, az olvasó tetszésének meg-nyerésén túl felhívja a nagyközönség és a szakemberek figyelmét az állatok súlyos gondjainak enyhítésére, jogaik elismerésére. A kötet tartalmából: Állatkert és cirkusz: Az oroszlán lázadása; Gobbi Hilda kutyáinak pokoljárása, biológiakutatásunk csődje; A macska csak a házhoz hű?; Bikaviadalok, harci kutyák, halászat, vadászat, horgászat; Állatgyárak, vágóhíd, vagy Bocika, Nyuszika, Malacka?; A kis Vukból bunda?; Állatkísérletek.

(30. szöveg)

Szokoly Miklósné (szerk.): Kerékpártúrák az Őrségben és az Alpokalján

Aktualizált, bővített, új kiadás, útvonal- és várostérképpel, sok színes fotóval. Magyarország nyugati határszéle mentén - határon innen és túl - vezet a túrák útvonala. Ezt a területet az Alpok keleti nyúlványai szegélyezik, így gyakran fordulnak elő emelkedők az út során, főként Burgenlandban. Hazai területen idegenforgalmi szempontból három

(31. szöveg)

Norfolk, Lawrence:A Lempriére-lexikon

Tartalom: A Lempriére-lexikon a francia forradalom kirobbanása előtti évben játszódik. Főhőse az apja végrendelete miatt Londonba utazó John Lempričre, a fiatal klasszika-filo-lógus, akit el akar némítani a Londonban ülésező Kabbala. Ezzel egy időben érkezik Londonba egy hivatásos bérgyilkos is, aki a Kab-bala tagjait akarja eltenni láb alól. Mire a történet megoldódik, nagyon sokat megtudunk

32

kiemelkedő város Sopron, Kőszeg, Szombathely mellett, a viszonylag még érintetlen Őrségben, gyönyörű tájakon biciklizhet a túrázó. Ausztriá-ban többnyire hegyes-völgyes vi-déken, végig kerékpárúton vezet a túra; és látnivaló is van bőven. A könyv az útvonalszakaszok részletes leírása során a kerékpáros turisták érdeklődésére számot tartó összes fontos, friss információt is közli az étkezési- és szálláshelyekről, árakról, kerékpárszervizekről, -kölcsönzőkről. Ezek mellett az összes útba eső helység történelmi, néprajzi, építészeti és muzeális nevezetes-ségét és érdekességét is bemutatja, ismerteti.http://www.bookline.hu/control/producthome?id=29135&type=22

a kor különös eseményeiről, történelmi furcsaságairól, de még az antik mitológiáról is. Mindennek forrása a főhős ihletett óráiban íródott lexikona... A szerzőről: Norfolk a mai angol irodalom nagy ígérete. Ezt a regényét közel húsz nyelvre fordították le, itthon az Európa Kiadó jelentette meg 1994-ben. Második regénye, A pápa rinocérosza, szintén világsiker lett. Legújabb regényét, amely A vadkan árnyéka címet viseli, 2002-re tervezzük kiadni.http://www.bookline.hu/control/producthome?id=6443&type=22

27. feladat

Írj rövid, kb. féloldalnyi ismertetőt az iskola honlapjára osztálytársaidnak kedvenc regényedről/ folyóiratodról! Fogalmazásodban ismertesd a regény/folyóirat adatait, témáját, tagolását, és ha jellemző, akkor a kép/illusztráció és szöveg arányát!

28. feladat

Olvasd el figyelmesen az alábbi két könyvajánlót, megfigyelve a szóhasználatot és az ajánlás írójának az ajánlott műre tett utalásait!

(32. szöveg)

Szabó Magda: Régimódi történet

Tavaly történt, hogy rákattantam Szabó Magdára. Az Abigél mindig is nagy kedvenc volt, meg olvastam az ifjúsági és meseregényeit, de az életműve

(33. szöveg)

Régimódi történet – Szabó Magda

Szabó Magda Régimódi történet címmel írta meg – néhány emberöltőre visszatekintve - ősei, a Gacsáry és a Jablonczay család éle-tének egy szakaszát. Az eredetileg regény formában megjelent mű

33

többi részével alig több mint egy éve kezdtem el ismerkedni. S az Ajtó; A Danaida; Katalin utca; Freskó; Mózes egy, huszonkettő után eljutottam a Régimódi történetig. Ahogy utána olvas-gattam, az írónő előszeretettel építkezik saját életének epizódjai-ból, szereplőiből, ennek aztán igazán legszemélyesebb példája Jablonczay Lenke, Szabó Magda édesanyja, a Régimódi történet főhőse. Talán nem is regény ez a könyv, bár a történet, amelyet elmesél, meglehetősen regénybe illő. Az írónő levelek, naplók, rokonok elbeszélései alapján re-konstruálja anyja életét, hogy megpróbálja megérteni a nőt, aki felnevelte, s halálos ágyán azt mondta mellette ülő lányának, hogy „Annyi titkom volt”.

http://olvasonaplo.blogter.hu/ (részlet)

cselekményének hátterében a XIX. századvég és a XX. század elejének hiteles korrajza áll. A történet előre-haladtával mégis a nagyszülők, szülők, testvérek sorsának, egymáshoz való viszonyának leszünk egyre avatottabb ismerői. A regény egy debreceni patríciuscsalád többgenerációs története. A mű középpontjában a kereskedő- nagyasszony, Rickl Mária alakja áll, aki a széthulló család össze-tartója, egy letűnő asszonytípus utolsó példánya. Az ő unokája a szerencsétlen sorsú Jablonczay Lenke, Szabó Magda bevallott anyamodellje. Bár az írónő saját családjának történetét írta meg, e századfordulós környezetben általános érvényű társadalmi jelenségeket fogalmaz meg. Bármilyen szokatlan is, Szabó Magda első önálló drámája alkalmi műként készült 1973-ban, Debrecen város 600 éves évfordulójára.

http://www.fszek.hu/?tPath=/konyvtaraink/del-pesti_regio/&article_id=10311

a) Mi a különbség a két szöveg stílusa között? Sorolj fel legalább három ismérvet! b) Kik lehetnek a két szöveg címzettjei? c) Melyiket választanád, ha a barátodnak kellene ajánlanod a regényt, és melyiket java-solnád egy kulturális folyóiratba?

29. feladat

Írj rövid, kb. féloldalnyi ismertetőt az iskolaújságba kedvenc szépirodalmi vagy ismeret-terjesztő tárgyú könyvedről, az általad választott stílusban!

30. feladat

Olvasd el figyelmesen az alábbi, színházi előadásokról szóló kritikákat!

(34. szöveg)

HamletMadách Színház, Stúdió

Shakespeare az Shakespeare, a Hamlet az Hamlet és kész. Alapvetően egy elfuserált bosszútörténet, ahol a főhős elbénázza az egészet, nem szúr, amikor lehetne, amikor meg szúr, akkor más van a függöny mögött. De miközben nehézkesen és logikátlanul vánszorog előre a sztori, közben csak úgy mellesleg felvetődnek az élet alapkérdései: tulajdonképpen

34

minden fontos alapkérdés. Miközben kriminek elég pocsék, közben ott van benne az egész élet, és olyan különböző értelmezésekben lehet előadni, mint nagyon kevés másik darabot. Sokféleképpen lehet játszani a Hamletet és sokat is játsszák, csak Budapest szenvedett hamlettelenségben egy ideig, de eztán minden másképp lesz: három hónapon belül három Hamlet-premiernek nézünk elébe, minden bizonnyal három igen különböző előadás jön majd létre. A sort a Madách Stúdió nyitja.http://www.sugo.hu/rovat/szinhaz/cikk.cfm?d_id_cikk=34974&CFID=46631297&CFTOKEN=d0802ad3cb1c2cee-5F64A4A1-D0B7-B77A-752F656307C6F4BB

(35. szöveg)

HamletA Bárka Hamletet játszik. Pontosabban: a Bárka a Hamlet ürügyén játszik!

Játszanak a színészek, és nem csak szerepet; játszanak a közönséggel és egymással; a közönség is játszik velük. S az egész úgy kezdődött, hogy... Tim Carroll rendező az Erzsébet-kori színház néhány sajátosságát szerette volna hangsúlyozni: nincs alaposan előre bepróbált, szigorú rendezői koncepció mentén zajló, előre kiszámítható előadás; van helyette 100%-os koncentráció, felszabadult, egymásra és az élő helyzetekre érzékeny színészek, spontaneitás, improvizáció, kockázat. Mintegy 400 évvel ezelőtt a színész a saját szövegét tudta, a végszavait ismerte, egyszer próbált, és az előadáson reagált a létrejött helyzetekre. A Bárka előadásán még az is csak aznap este dől el, hogy ki melyik szerepet játssza (a címszerep kivételével), mégpedig sorsolással. A kellékeket sem ismerik előre, mert azt használják fel, amit a nézők magukkal visznek, és a zenét is a közönség által hozott CD-kről adja a hangosító. A díszlet egy hepehupás „talaj" csupán, amelyen nem válik el a néző- és játszótér, és a felvonások helyszíneiről is sorsolás dönt, aminek köszönhetően néha átrendeződik a közönség. S ez az egész kiszámíthatatlanság kíváncsivá teszi a nézőt, úrrá lesz az egész társaságon – egyenként és együttesen – egy általános izgalom. Ki, mire, hogyan reagál, mit tűr el, mit vesz észre? S ami különösen bizonyítja, hogy felvillanyozó ereje van ennek a játéknak, az az, hogy az éppen nem jelenetben lévő színészek milyen érdeklődéssel nézik társaikat a közönség lába elé kuporodva. A nézők beavatottnak érzik magukat, feszülten figyelnek, minden frappáns megoldást díjaznak, együtt szórakoznak, együtt játszanak a társulattal. S aki a legtöbbet hozza ki a lehetőségekből az Balázs Zoltán/Hamlet: ötletes, szenvedélyes, szemtelen, energikus, magával ragadja a közönséget és társait is. S még ő emlékeztet leginkább arra, hogy ez az előadás tulajdonképpen a Hamlet!http://www.exit.hu/turmix/turmix_ajanlok/szinhazajanlok/szinhazajanlo/4259

a) Te melyik előadást néznéd meg szívesebben? Miért?

35

b) Írj rövid, kb. féloldalnyi ismertetőt osztálytársaidnak egy általad látott színházi elő-adásról!

31. feladat

Olvasd el figyelmesen az alábbi ismertetőket, melyek különféle kiállításokról szólnak!

(36. szöveg)

Akinek szívügye a művészet...

A szentendrei MűvészetMalom legújabb kiállításán a főszerepet eme nemes szerv, a vérző, dobogó, összetört és érzelmektől túlcsorduló szív kapja.Azt nem lehet tudni, hogy választ kapunk-e azokra a kérdésre, vajon miért éppen ehhez a testrészhez kötjük az érzelmeket, vagy hogy miért olyan eltérő a rajzolt szív alakja a valóditól, de sajátos megközelítésekkel egészen biztos, hogy találkozunk. Neves képző- és iparművészek régebbi és frissen készült alkotásai mellett hajdani, névtelen alkotók, illetve még alig ismert fiatal művészek munkái is szerepelnek. A modern és kortárs képző- és iparművészeti alkotások (festmények, grafikák, szobrok, installációk, falikárpitok, üvegek) mellett fotográfiák és filmvetítések biztosítják a műfaji változatosságot, no és ne feledkez-zünk meg a népi motívumokról, sőt, a giccs műfajáról sem. A hímzett falvédők, a ceruzarajzok, a 3D-s videoinstallációk és a népművészeti alkotások mind-mind azt jelzik, hogy teljesen mindegy, melyik korban járunk, ez a rej-télyes „húsdarab”, a lélek helye mindig foglalkoztatni fogja a gondolkodó embereket.

Szív-ügyek - Tematikus kiállítás2006. május 27.-július 2.MűvészetMalom, 2000 Szentendre, Bogdányi u. 32. Tel.: 26/301-701

(37. szöveg)

Kutyavilág

Tematikus kiállítást mindig hálás szervezni, hát még akkor, amikor a kutya a téma. Ez a barátot, gyerekpótlékot és játszótársat egyszerre megtestesítő jószág most a Mai Manó Galéria kurátorait ihlette meg.Kortárs és régi fotográfiákat össze-gyűjtve, Kutyavilág címmel rendeztek egy olyan tárlatot, amely minden bizonnyal megdobogtatja majd a kutyaba-rátok és a fotográfia rajongóinak szívét is. A gazdag anyagban láthatunk a századforduló békés világát idéző műtermi beállításokat, de az újabb kor munkás hétköznapjaiból ellesett pillanatképeket is. A szereplők pedig, a sok gyerek és megszeppent csecsemő mellett, kik mások lehetnének, mint a kutyák. A tejeskocsihúzók, a házi kedvencek, a bölcs tekintetű és szeleburdi ebek, akik úgy tűnik, semmit sem változtak a múló idővel. Ugyanúgy állnak rendületlenül a gazdáik mellett egykor, a fotográfia hajnalán, mint manapság, a digitális technika kor-szakában. Időtlenek.Kutyavilág - Válogatás kortárs és történeti fotográfiákból2006. május 29.-július 30.Magyar Fotográfusok Háza - Mai Manó Házhttp://www.exit.hu/turmix/turmix_ajanlok/kiallitas_ajanlok/kiallitas_ajanlo/5813

36

Nyitva: H-V 10-18hhttp://www.exit.hu/turmix/turmix_ajanlok/kiallitas_ajanlok/kiallitas_ajanlo/5730

(38. szöveg)

Szépművészeti MúzeumRembrandt 4002006. június 30. – 2006. szeptember 25.

Rembrandt Harmensz. van Rijn 400 évvel ezelőtt, 1606-ban született Leidenben, s ebből az alkalomból az egész világon kiállításokkal emlékeznek meg róla. Grafikai munkásságának átfogó bemutatásával a Szépművészeti Múzeum is bekapcsolódik e nagyszabású meg-emlékezés-sorozatba. Kiállításunk keretében a nagy holland mester mintegy 180 rézkarca és 10 rajza tekinthető meg.A Szépművészeti Múzeum kiállítása Rembrandt művészetének ma is aktuális, megrendítő emberségét kívánja bemutatni, melynek köszönhetően, jóllehet az évszázadok folyamán a művészetéről alkotott kép kissé mindig módosult, egyben mégsem változott: alkotásainak csodálatában. Művészete nemcsak annak a fejlődésnek a betetőzése, ami a 15. században Jan van Eyck festészetével kezdődött, hanem a műveiből áradó mély humanizmus és kifejezésbeli gazdagság révén az egyetemes emberi kultúra kivételes értéke.

A kiállítás kurátora: Gerszi Terézhttp://www2.szepmuveszeti.hu/

(39. szöveg)

Pink House projekt 2006. június 22 – július 8. Helyszín: Jövő Háza Központ (volt Millenáris Park)Nyitva: naponta 10–22 óráig

A Pink House egy 170 m2 alapterületű, nyolc méter magas, görög templom mintájára készült, rózsaszínű felfújható ház. A projekt kurátorai, Aigars Bikse és Kristaps Gulbis lett képzőművészek szán-dékosan választották a tartalmi je-lentőségét vesztett klasszikus formát és a popkultúra banális színét – eltökélt szándékuk, hogy a magas művészetet demisztifikálják, és hogy a látogatókat közelebb hozzák a gyakran érthetetlennek, elitnek tartott kortárs művészethez.A házat összesen kilenc európai városban mutatják be. Eddig Velencében és Birmingham-ben, majd pedig Budapest után többek között Brémában és Rigában láthatják az érdeklődők.   A Pink House naponta 10-től 22 óráig várja a látogatókat. Valamennyi programja ingyenes.

http://www.ludwigmuseum.hu/2005/kiallitasok/2006/pinkhouse_h.htm

Te melyik kiállítást néznéd meg szívesebben? Miért?

37

32. feladat

Írj rövid, kb. féloldalnyi ismertetőt osztálytársaidnak egy általad látott kiállításról!

33. feladat

Iskoládban szeretnétek megrendezni a Nagy Könyv vetélkedőt. Írj két levelet lehetséges támogatóknak: környezetedben működő vállalkozóknak, könyvesboltoknak, könyvtá-raknak! Győzd meg őket arról, miért lenne érdemes nekik anyagilag is támogatni az iskoládban megrendezendő Nagy Könyv műsort!

34. feladat

Jól szerepeltél egy angol (német, francia stb.) nyelvi versenyen. Nyertél egy háromhetes to-vábbképző nyelvtanfolyamot Angliában (Németországban, Ausztriában, Svájcban, Francia-országban). Úgy gondolod, jó ötlet lenne a tanfolyam előtt egy kicsit körülnézni abban az országban, amelynek a nyelvét tanulod és melynek kultúrájáról már sokat hallottál, olvastál. Mivel szüleid nem tudnak az útra elkísérni, két unokatestvéredre gondoltál lehetséges útitársként. Próbáld meg egyiküket rávenni arra, hogy együtt járjátok be a választott ország legérdekesebb helyeit. Unokatestvéreid: Laci műszaki főiskolára jár, a közlekedés, az épületek, a technikai újdonságok érdeklik. Hilda művészeti főiskolára jár, a zene, a képzőművészet, a színház tartoznak az érdeklődési körébe.

Készíts egy olyan vázlatos útitervet, amely biztosan érdekelné Lacit vagy Hildát!

35. feladat

Írj levelet tetszés szerint Lacinak vagy Hildának! A levélben fejtsd ki érveidet arra vo-natkozólag, hogy miért szeretnéd, ha veled jönne, szerinted miért érezné jól magát, ha elkísérne téged utazásodra!

Érvelő esszé

Az érvelő esszé nemcsak az esszéműfaj sajátosságait hordozza, de az érvelő szövegek szabályainak is megfelel. Az esszé művészeti vagy tudományos témáról szóló szöveg, melyet nem kötnek merev szabályok. Az érvelő esszében szerepet kaphat a szubjektivitás, az érvek ötletes, eredeti elrendezése, a változatos érvvezetés, a megszokottól való tudatos eltérés. Jó, ha a szerző reflektál a témához való személyes viszonyára. Ugyanakkor törekedni kell rá, hogy az esszében ne alátámasztás nélküli, szubjektív vélemény, hanem bizonyítékok, érvek adják a gondolatvezetés fő irányát. Az érvelő esszé szerkezete nem kötött, kitérők színesíthetik, az összefüggések, gondolattársítások felülírhatják az érvelésben megszokott rendet (tétel, alátámasztás, összekapcsolás).

Szempontok

• az érv a meggyőzés alapeleme, az érvelés minden a címzett meggyőzésére törő szöveg fő eljárása, művelete;

• változatai: bizonyítás és cáfolás;

38

• mozzanatai: tétel, alátámasztás, összekapcsolás (a tétel és az azt alátámasztó mozzanat összekapcsolása);

• az érv különbözik a véleménytől, ami alátámasztás nélküli állítás;• az alátámasztás főbb fajtái: erkölcsi, jogi, gazdasági, kulturális bizonyítékok,

példák, hivatkozások;• az érv követelményei: a fogalmak pontos, megfelelő alkalmazása,

összefüggések; fenntartások;• az érvelés hibái (hiányos érv, alátámasztás nélküli ellenvélemény, hibás állítás,

leegyszerűsítés, elhamarkodott általánosítás, csúsztatás, tautológia, személyeskedés).

Érvelő esszé

36. feladat

A középiskolás korosztály egyik legfőbb problémája a partnerkapcsolatok kialakítása.

a) Sok szakma elsajátítása csak egynemű (azaz nem koedukált) iskolában lehetséges. Írj 15–20 mondatos érvelő fogalmazást az egynemű iskolák hátrányairól és/vagy előnyeiről!

b) Vajon hátrányban vannak-e azok a fiatalok a kapcsolatteremtés szempontjából, akik napjaik nagyobbik részét az iskolában, az utazással és a tanulással töltik? Írj 15–20 mondatos érvelő fogalmazást a középiskolások jelzett életmódjának hátrányairól és/vagy előnyeiről

A fogalmazás előkészítéséhez felhasználható szempontok:

A koedukáció bevezetésekor – mint már fentebb, a református lelkész véleményét idézve is hivatkoztunk rá – az együttes nevelés elkötelezettjei arra számítottak, hogy ez a forma lehetővé teszi majd a tanulók közti valódi szociális interakciót, jobban felkészíti őket a nemek közötti együttműködésre, ezáltal biztosabbá teszi a társadalmi integrációt, és hozzájárul az évszázados nemi sztereotípiák csökkenéséhez. A koedukáció hívei azt is állítják, hogy – például – fiútársak jelenléte nélkül a lányok hajlamosabbak leragadni a hagyományos nőies aspirációk mellett; lányok jelenlétében pedig a fiúk kevésbé produkálnak antiszociális reakciókat, jobban beilleszkednek a közösségbe, mint azt egyébként tennék. Ezért tehát a koedukáció mindkét nem számára vitathatatlanul előnyös. Különösen jelentős a vegyes osztályok szerepe a nők majdani gazdasági, szakmai és politikai aktivitásának megalapozása szempontjából – vélik mások –, mert az ehhez szükséges egyenlő lehetőségeket csak az együttes felkészítés során lehet számukra megteremteni. Arról nem is beszélve, hogy sokan azt tapasztalták: a koedukált iskolákból kikerült lányok jobban helytálltak versenyhelyzetben, mint az egynemű iskolákban szocializálódott társaik, többet sportoltak azoknál, és jobban tudtak a közösség nyilvánossága előtt szerepelni.http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=2004-10-vt-Mihaly-Eselyegyenloseg

37. feladat

Hol jobb lakni? Hol jobb élni? Városon vagy falun? A greenfo.hu (azaz zöldfórum) honlap fórum rovatában található ökokártyák információit felhasználva két-három fős csoportokban állítsátok össze egy kb. 1,5 oldalas érvelő esszé vázlatát. Az egyik csoport

39

legyen a falusi élet, a másik a városi élet elkötelezettje, a harmadik csoport pedig mindkét településmód és életforma mellett soroljon fel támogató és ellenző érveket.(40. szöveg)ÖKOKÁRTYA / VÁROSVÁROS / Igen

* Itt van lakásom, munkahelyem* Jól keresek itt* Jó a munkalehetőség, kereshetek más munkát* A gyerekek itt járnak iskolába* Itt vannak a rokonaim, az összes barátaim* Rengeteg a lehetőség kultúrára, szórakozásra* Bármire van szükségem, itt megkapom* Megszoktam itt, jól érzem magam a városi nyüzsgésben* Ami új, haladó, itt történik* Nem mehet mindenki falura* Nem tudok másképp élni

VÁROS / Nem* A lakbérből falun két házat is vehetnék* Jól keresek, de ki is adom a rezsire* A vezetékes házban ki vagyok szolgáltatva: fűtés, víz, szemét, villany, telefon, tévé - mindenért egyre többet kell fizetnem* A munkám egyhangú, nincs örömöm benne* Bizonytalan munkahely: várjam, míg kirúgnak?* Minden reggel mennem kell, nem vagyok szabad* Az egész hét csupa stressz, rámegy az egészségem* Órákat lökdösődöm a buszon, mire megy el az életem?* Órákat szorongok kocsival a forgalomban* Egész nap zajtól, portól, füsttől szenvedek* Nincs kertem, nincs műhelyem, szorongok a lakásban* Nincs parkoló, nincs garázs* Állandóan veszekedni kell valakivel* Örökösen félnem kell, hogy meglopnak, becsapnak* Itt öregedjem meg ebben az őrületben?* Falun kerékpárral megyek, nem kell sem kocsi, sem busz, sem metró* Falun egészségesebben élek: nyugalom van, jobb a levegő, az élelem *A betegség sokba kerül, az egészség a legjobb pénzbefektetés

VÁROS / Igen – zöldeknek* Itt vagyok a leghatékonyabb* Itt kapom a legtöbb információt* Itt vannak a zöld irodák, itt lehet számítógépbe írni, itt van a Zöld Pók* Itt vannak a pénzforrások* Itt lehet kérvényeket beadni, fontos emberekkel találkozni, politizálni* Együtt erősebbek vagyunk, itt találkozom a legtöbb zölddel* Jó ökohepajokat lehet csinálni, mindig van valami akció* Tüntetni kell, nyomást gyakorolni a kormányra* Ha mindenki falura menne, nem lenne ellenállás a városban* Itt van rám szükség, a lakosság szolgálatában* Falun besavanyodok egyedül* Gazt kapálni igen unalmas

40

VÁROS / Nem – zöldeknek* Hiteles akkor vagyok, ha magam is csinálom* Ökológiát városban nem lehet csinálni: hol termelek babot? Hová teszem a naphőgyűjtőt?* A városi drágább: több energiát fogyaszt, több szemetet csinál, nagy a bűnözés* A városban mindenért fizetni kell, falun kevés pénzből is meg lehet élni* Kik legyenek a társadalom reformerei, ha nem a zöldek?* A multik ellen a leghatékonyabb fegyver: a bojkott* Az igazi kemény munka falun van, nem az irodákban* Falun más ember lesz belőlünk: visszatérünk a természetbe* Lehet gombászni, halászni, borászkodni, kertészkedni, állatot tartani, méhészkedni* A városnak nincs jövője, válság esetén összeroppan: mindent kívülről hoznak be* Éljünk meg a körzetben és a körzetünkből.* Csak honos termékekhez nyúljunk * Vásároljunk a termelőtől évszak-gyümölcsöt vagy termeljünk magunk!* Legyünk függetlenek és szabadok: költözzünk ki a vezetékes házakból!

Forrás: greenfo.fórum

II. LEÍRÓ SZÖVEGEK

A leíró szövegtípus egy tárgy, személy, jelenség tulajdonságainak leírása. Gyakran egy nem leíró szöveg kisebb részét nevezzük leírásnak. Ebben az esetben külön figyelni kell a teljes szövegre jellemző kommunikatív szituációnak az irányadó szerepére a szövegrész értelmezé-sében. A leíró szövegek elemzésekor és megalkotásakor fontos a leírás iránya (pl. felülről le-felé, belülről kifelé vagy fordítva), az esetleges összehasonlítások, a leíró személye, a leírás alkalma és célja. A leíró szövegekre jellemző a nominális stílus.

Szempontok• a leírás tárgya: mennyiben konstruálja a tárgyat és mennyiben játszik rá más

forrásból származó előismeretekre?• mi jellemzi a leíró szöveg előrehaladását?

a tárgy látványa (pl. mintha körüljárnánk)mozgás (általános –> konkrét vagy fordítva)összehasonlítás (más hasonló tárgyakkal)logikai, érvelési haladás

• mi jellemzi a leírás honnanját?ki írja le a tárgyat?milyen célból? milyen alkalomból?nyújt-e többféle szempontot? idéz-e más leírásokat?

• objektívként vagy szubjektívként jelöli magát a leírás? reflektál-e kételyekre?• elkülönül-e a reflexió, az értelmezés, kontextusba helyezés és a tárgyszerűség?• nyelvi felépítés:

milyen nyelvi eszközök, lexémák, frazémák, fordulatok fejezik ki a tárgyszerűséget, a tárgyilagosságot, a leíró szempont háttérbe állítását?

o pl. felsorolás, mellérendelő szerkezet, nominális stílus, képi és retorikai eszközök mérsékelt használata, tudományos nyelv

41

ki beszél a szövegben? mit tudunk meg erről a hangról? honnan tudunk meg róla valamit?

o a műfajból, a nem leíró szövegrészekből, más szövegekből• van-e konklúzió, következtetés, vannak-e forrásmegjelölések, jegyzetek,

utalások más álláspontra• tipográfiai jelek szerepe (pl. lexikonban)

Személyleírás

A személyleírás soha nem lehet objektív. Pragmatikus műfaj, amely mindenképen minősíti is a leírás tárgyát. Jellegzetes részei az általános megjelenés bemutatása, a különleges ismer-tetőjegyek leírása és az összbenyomás megfogalmazása. Műfaji követelményei a pontosság és a részletesség. Fontos, hogy a leírás egy meghatározható irányt kövessen (pl. fentről lefelé, a lényegestől a kevésbé lényeges felé haladva). A testi jegyeken túl bemutathatóak az öltözkö-dés, a jellegzetes viselkedés- és beszédmódok is. A hétköznapokban a leírás közleményekben, hirdetésekben fordulhat elő. Egyes vélemények szerint a személyleírás olyan pragmatikus műfaj, amely funkciójában egy fényképet pótol, miközben kiküszöbölhetetlenül minősít.

Szempontok• jellegzetes felépítése: általános megjelenés, különleges ismertetőjelek, egyéb

jelek, összbenyomás;• követelményei: pontosság, részletező aprólékosság, rendszeresség;• a bemutatás iránya: fentről lefelé, lényeges majd kevésbé lényeges;• az arc mint a személyközi kommunikációs figyelem legfontosabb célpontja;• a testi jegyeken túl a ruházkodás és a viselkedésmód mint azonosító jegy

az öltözködés mint kommunikációs közeg;• előfordulás (közlemények, hirdetések, rendőrségi közlemények).

42

Személyleírás

38.feladat

Három-négy fős csoportokban tanulmányozzátok, majd összegezzétek az alábbi szöve-gekben a ’személyleírás’ tartalmát és szerepét!

(41. szöveg)

Bundája boglyos, lompos, loncsos és bozontos, sötétbarna színű, orra piszén pisze, életkora öt és fél év, kedvenc foglalatossága a fára mászás. Ugye felismeri a személyleírás alapján Vackort, akinek a kalandjairól szóló sorokat nemzedékek fújják kívülről? (Kormos István meséjének hangos könyvként megjelent változatáról készült ismertető)

(42. szöveg)

Jaroslav Hašek: A magyar posta (részlet)

Csak annyit mondok önnek, hogy két évvel ezelőtt Zsolnára utaztam, és elmentem pénzt felvenni. Nálam volt a katona igazolványom, rajta persze a személyleírás. Mutatom a hivatalnoknak. Az meg rám néz és azt mondja, hogy nem adhat ki nekem pénzt, mert nem illik rám a leírás. Erre az egyik hátul ülő hivatalnok megjegyzi, hogy az nem én vagyok. ‘Szem, itt az áll,’ - mondja, - ‘hogy állítólag barna a szeme, de önnek fekete.’ Azt felelem, hogy mindannyiuknak el kell ismerniük, hogy barna a szemem, ahogyan az az igazolványban áll. Fekete szemem ugyan volt, de csak két hétig a születésem után. ‘Azután, állítólag közepes testalkata, de ez nem igaz, ön magas.’ Bocsásson meg, nem vagyok magas, csak talán alacsony emberekkel összehasonlítva, feleltem ránézve eközben a hivatalnokra, aki nagyon alacsony termetű volt. A hivatalnok elpirult, és azt válaszolta: „Ne becsmérelje a hivatalt, én talán valamiféle törpe vagyok? Jegyezze meg, hogy Magyarországon a postát nem szabad sértegetni, egyébként az igazolványban az áll, hogy az ön orra arányos, de ahogy látom, önnek ferde orra van.” Amennyire emlékszem, az orrom egész életemben mindig teljesen egyenes volt, reggel is, amikor az utcára indultam, megnéztem magam a tükörben, és semmilyen abnormalitást nem láttam magamon.

Egészen mostanáig, tíz perc leforgása alatt magas termetű ember vált belőlem, a szemem megfeketedett, az orrom elferdült.Forrás: mek.hu

(43. szöveg)

„Már alig várom, hogy személyleírásomat megosszam Önnel (fizikai sajátosságaim felsorolását, természetesen csak azt, amit illendőnek tartok: ... haj és szemöldök: sötét-aranybarna; szem: szürke (talán

43

kissé fátyolos); homlokba hulló haj; orr: hosszú; száj: közepes; áll: széles; arc: ovális; magasság 1 méter 67 centiméter. Ez a hivatalos személyleírás 1887-ből való, abból az időből, amikor az Arras-i (Pas-de-Calais) 33. gyalogezrednél szolgáltam. Ma már nem illene rám.” Így írt magáról Satie 1924-ben az Egy amnéziás emlékiratai címmel a Les Feuilles hasábjain közzé tett írásában.

Eric Satie francia zeneszerző(44. szöveg)

Nem csak valakinek külalakját, hanem teljes egyéniségét is szemléltetnie kell az arcképnek. Úgy vagyunk ezzel is, mint mikor az író megrajzolja nekünk valamely alakját. Sokféleképp teszi ezt: lehet az személyleírás, amilyent a rendőri körözvényekben olvasunk, de lehet afféle is, amilyent Shakespeare vagy valamely más nagy író alkotott egy-egy személyről. Az arckép is ilyen sokféle. Legközönségesebb természetesen a körözőlevél. (Lyka Károly, művészettörténész az arcképről)

(45. szöveg)Embertípusok a közlekedésben Felelőtlen Apuka (alfaja: Felelőtlen Apuka Kisebbségi Komplexussal)Személyleírás/ruházat: Konszolidált öltözet. Szarvasos pulcsi, farmer, barna félcipő. Oldalrafésült haj.Telefon: KihangosítóvalAutórádióban: Sláger rádió, Info rádió, az Autóklub rádiója, esetleg egy régi ABBA-kazettaKocsi: középkategóriás német („A német precízség...”) vagy francia autó („A francia autók kényelmesek.”) kevés extrával.Vezetési stílus: Semmi ritmusérzék vagy stabil 75km/h mindenhol. Az alfajnál a 75km/h csak akkor igaz, ha nem akarják éppen megelőzni. Ha előzné valaki, akkor beletapos, és akár 120-ig nyomja. Ennek a hátsó ülésen ugrabugráló gyerekek visongva örülnek.Jobbkéz-szabály: Ha éppen észreveszi, megadja.Hová fejlődhet? : Tatter/MammerBüntetés: Hatalmas tockosok és izmos bírság a bekötetlen gyerekek miatthttp://eloszto.hu/cms/index.php?id=26,49,0,0,1,0

(46. szöveg)

Mozart ünneplése az Osztrák Intézetben

                                Mozartot keresi a rendőrség:                                 Akire ráillik a személyleírás,

annak jutalomként meglepetésben lesz része. 2006. március 8-án és 9-én 16.30 és 19.45 között az Osztrák Intézetben Mozarttal tanulhatnak németül a diákok. A résztvevők útlevelet kapnak a feladatokhoz, melyeket különböző helyszíneken kell megoldaniuk. Összesen hét helyszín várja a kíváncsi játékosokat. Az olvasás és hallás

44

utáni szövegértés mellett jócskán szerepelnek aktivitást igénylő feladatok is, melyek nehézségi fokát a különböző nyelvi szinteknek megfelelően alakítják a szervezők. Mozart titkos írásának megfejtése, naplóírás, tánc-tanulás révén bepillanthatnak a résztvevők Mozart életébe és történelmi korába, társasjáték közben sok újdonságot tudhatnak meg, belemerülhet-nek a Varázsfuvolába, valamint riportot készíthetnek Mozarttal, amely közben a zene és a tanulás sem marad háttérben. A művészi tehetség is helyet kap komponálás, rajzolás és színjátszás közben. Végül pedig lehetőség nyílik arra, hogy a résztvevők egy kvíz segítségével teszteljék megszerzett tudásukat. 38. feladat

Összegzésképpen nevezzetek meg, és írjatok le olyan élethelyzeteket, amelyeknek fontos eleme egy személy külsejének a leírása!

39. feladat

Gyűjtsd össze, majd egy gondolathálóban rendszerezd egy tetszőlegesen választott irodalmi alak külső tulajdonságait!

40. feladat

Írj rövid, 10-12 mondatos leírást erről az irodalmi alakról!

41. feladat

Kedvenc magazinod Leveleznénk című rovatában megakad a szemed egy számodra na-gyon rokonszenves fiatal fényképén. Szívesen felvennéd vele a kapcsolatot. Írj számára egy 10-12 mondatos bemutatkozó levelet!

42. feladat

Készíts 8-10 mondatos leírást a Nagy Francia Enciklopédia Az írás művészete című szócikkének illusztrációjáról!

45

43. feladat

Az alábbi három kép a szerelem különböző arcát jeleníti meg. Készíts 8-10 mondatos leírást az egyik, általad választott képről! A leírásban használd fel a következő szavakat: jelenet, távolság, mimika, tekintet, testtartás.

René Margritte: SzerelmesekForrás: www.literatura.hu/ archivum/keptar4.htm lapon.

Távolodó szerelmesek (filmkép)http://art.transindex.ro/images/__leo/hetikep/kepeslap/kepeslap_923.jpg

Filmkép (egy ún. dogma filmből)http://www.filmkultura.hu/2000/articles/essays/images/dogma/dogma14.jpg

Tárgyleírás

46

44. feladat

Biztosan van olyan kabalád, kedvenc tárgyad, amelyet a valódi értékénél jóval nagyobb becsben tartasz! Készíts 8-10 mondatos leírást egy ilyen tárgyról!

47

Táj- és épületleírás

45. feladat

Egy, a jelzők szerepét bemutató példatár számára készíts 6-8 mondatos leírást az alábbi helyszínek egyikéről különböző szerepű jelzők alkalmazásával, majd jelzők nélkül!

a) középkori város sikátoraib) rockkoncert színpadac) hegyvidéki kilátóból látható panoráma

Hasonlítsd össze a két leírás hatását, és jegyezd le a következtetéseidet!

(47. szöveg)

Jókai Móric bánata(Jókai tévén)

Ott vannak viszont Jókai képei, tájai, helyszínei. Azok aztán filmre termettek, ahogy mondani szokták. Ki tud úgy láttatni a magyar prózában, mint Jókai? Bár….bár itt sem árt némi vigyázat. Az írott kép, a szó-kép, a nyelv művészetétől elválaszthatatlan. Az, hogy Jókainak egyik világszintű értéke a láttató-ereje, nem annyit jelent, hogy egyszerűen csak „le kell fényképezni”, amit elmond. A tiszta, éles, a sugallatosan természetes rajzot, ami tolla alól kikerül, voltaképpen csak átkölteni lehet vizuális tapasztalatra, nem lefordítani. És ott van végül Jókaiban az az érték, felfedezni nem kell, mert mindenki ismeri, múltunk, magyar világunk hatalmas, elsüllyedt földrésze, amely ilyen szélesen, ilyen homogénül szinte csak benne található. Ha meggondolom, mi mindent ismerhetünk meg Jókaiból, hány helyzetet, embert, szokást, mesterséget, földrajzot és néprajzot, a komáromi céhek ezüstgombos dolmányétól a nádirigó fészkéig, a tordai hasadék csókáitól a Pilvaxig, a debreceni diáknyelvig, akkor veszem csak észre, hogy milyen koldusszegények volnánk Jókai nélkül. Nemes Nagy Ágnes: Jókai Móric bánata. Részlet. Magvető Könyvkiadó, Budapest, 1982. 327. l.

III. GYAKORLATI SZÖVEGFAJTÁK

Önéletrajz

Az önéletrajz pragmatikus műfaj, ennek megfelelően sokféle műfaji kötöttségnek kell megfelelnie. Ilyenek a tömörség, az áttekinthetőség, a logikus tagolás, a világos nyelvezet és a rendezett íráskép. Az önéletrajz megírása során fontos az időrend. Az önéletrajznak többféle formája ismeretes, és mindig az adott alkalomtól, a címzettek személyétől és elvárásaitól függ, hogy ezek közül melyiket érdemes kiválasztani. A személyiség kifejezése, az önkifejezés formái, formáció, deformáció és az „önmegvalósí-tás” retorikája: az önéletrajz, a motivációs levél, a pályázat egy-egy szövegének összehasonlí-

48

tása a napló, az életrajz, a vallomás jellegzetes szövegpéldáival, reflexió a kifejezőeszközökre, a műfaji jellemzők, modalitás, az álláspont és a stílus azonosítása, jelentésük, funkciójuk.

Önéletrajz

46. feladat

Az amerikai típusú önéletrajz jellemzője, hogy vázlatos formában adjuk meg a tanulmá-nyainkat, szakmai tapasztalatainkat, készségeinket, képességeinket jelző adatokat.

Tartalma: Személyes adatokIskolák, eredményekKészségek (nyelvtudás, számítógépes ismeretek, jogosítvány stb.)Érdeklődési kör (hobbi, sport, zene stb.)

Példa: Személyes adatokNév: Kispál Ádám Születési hely, idő: Budapest, 1980. május 15.Lakhely: 1242 Budapest, Pályázó u. 12Elérhetőség: tel: 50/211-1111, e-mail: kispal@email.hu Iskolai tanulmányok1998-2006: Ligethegyi Általános Iskola 2006- Kazinczy Ferenc Gimnázium, Győr NyelvtudásAngol, társalgási szint Számítástechnikai ismeretekFelhasználói szintű Microsoft Word és Outlook Képességekjó problémamegoldó készség, kitartás, rendszerező gondolkodásHobbiAsztalitenisz, kirándulás, kisállatok  Kispál ÁdámGyőr, 2006. február 12.

Készítsd el a saját, amerikai típusú önéletrajzodat!

47. feladat

A hagyományos (szöveges) önéletrajz egy-két oldalas, összefüggő szöveg.

Stílusa, tartalma:választékos, de nem túlságosan kötött, a beszélt nyelvhez hasonló megfogalmazás,tömörség és tárgyszerűség,teljes körű tájékoztatás a lényeges adatokról,

49

formailag és tartalmilag kevésbé behatárolt, tágabb teret kap az egyéniség,az önéletrajz első soraival fel kell keltenünk az olvasó figyelmét, megnyernünk bizal-mát,az önéletrajz végén célszerű megjelölni azt a távlati célt, amelyet el kívánunk érni, minden gondolati egység külön bekezdésbe kerüljön,a felsorolásokat (pl. iskolák, munkahelyek) ne folyamatosan tüntessük fel, hanem téte-lenként külön sorban,tartózkodjunk a hosszú és bonyolult megfogalmazástól, az idegen szavak túlzott hasz-nálatától.

(48. szöveg)

Egy önéletrajz részlete

„1987-ben ben születtem, Budapesten. Édesapám üzletkötő, édesanyám könyvelőként dolgozik. Az általános iskola után a József Attila Gimnáziumba jártam, matematika szakos osztályba. Harmadikos koromban sikeres középfokú nyelvvizsgát tettem angol nyelvből. Érettségi után egy évig Németországban dolgoztam, egy alapítványnál. Ez az év nagyon hasznosnak bizonyult, hiszen nemcsak megismerhettem egy másik ország kultúráját, hanem munkatapasztalatra is szert tehettem. Hazatérésem után németből sikerült letennem a felsőfokú nyelvvizsgát. 2006-ban a Corvinus Egyetemre jelentkeztem, jelenleg itt tanulok, közgazdász szeretnék lenni. Fontosnak tartom, hogy már az egyetemi évek alatt dolgozzak, ezért pályáztam meg az Önök gyakornoki állását.”

Készítsd el saját szöveges önéletrajzodat! Ügyelj a következőkre: Olvasd át többször az elkészült önéletrajzot! Törekedj a világos, egyértelmű megfogalmazásra! Ügyelj a helyesírásra! Sose írj valótlan információkat, adatokat az önéletrajzodba! Áttekinthető formában készítsd el az önéletrajzot!

48. feladat

Készítsd el egy általad választott irodalmi alak, szereplő, mesehős nevében az önélet-rajzodat! Az önéletrajzot kitalált részekkel is bővítheted, engedd szabadon a fantáziád! Az alábbi példa segíthet:

(49. szöveg)

Kukorica Jancsiból lett János vitéz életrajza így is kezdődhetne:

„1824. novemberében születtem. Anyámat nem ismertem, apámról sem tudok: csecsemőkoromban nevelőszülők vettek magukhoz. Nevelőapámmal nem volt felhőtlen a kapcsolatom, régimódi nevelési elveket vallott, és a testi fenyítés sem volt idegen tőle. Nevelőanyámat nagyon szerettem, de ő sajnos fájdalmasan korán meghalt.Zsenge gyermekkoromtól széleskörű gyakorlati ismeretekre tettem szert, különösen a falusi munkákról, a juhászmesterségről. Értek a baromfikhoz

50

is, jól bánok mindenféle lábasjószággal, de a fő tevékenységi területem a juhtartás. Fiatalon eljegyeztem későbbi feleségemet, de az esküvőt el kellett halasztanunk, mert egy vitás szakmai kérdés miatt nevelőapám, akkori munkaadóm elbocsátott. Ekkor vándorútra indultam, hogy további tapasztalatokra tehessek szert, és ismereteimet bővíthessem…”

Levél

Hivatalos levél

A hivatalos levél formáját, alakját, nyelvi jellemzőit kötött szabályok írják elő. A hivatalos levél szerkezeti részei: a feladó (neve, címe), a levél tárgya, dátum, a címzett (neve, lakcíme), a megszólítás, a levél szövege, az elköszönő formula és az aláírás. A hivatalos levél nyelvi megformálására a kötött formák, állandósult kifejezések, a választékos szóhasználat, az igé-nyes szelekció jellemzők. A hivatalos levélben a szubjektivitás csak visszafogottan nyilvá-nulhat meg, fő követelménye a tárgyilagosság, pontosság, egyértelműség.

Levél

49. feladat

a) Az alábbi magánlevelet egy középiskolás diák írta barátnőjének, aki egy másik város-ban tanul. Olvasd el a levelet figyelmesen!

(50. szöveg)

Kedves Évi!

Rossz hírem van: mégsem tudok Szegedre menni a jövő félévre. Talán emlékszel rá, hogy itt a suliban lenne idén még egy vizsgám. A matektanárnő kórházba került, és az iskolatitkár azt mondja, hogy legalább két hónap, mire felgyógyul. Az összes vizsgát őszre halasztották.

Így most csak jövő félévben kapok jegyet. Le vagyok törve. Úgy örültem ennek az ösztöndíjnak! Mi lesz, ha a fogadó tanárom, Ligeti tanár úr később már nem tud velem foglalkozni? Mindenesetre küldtem már neki egy levelet, amiben leírtam, mi a helyzet. Remélem, megérti, hogy az egész nem az én hibám.

Na és Te, neked is rossz, igaz? Remélem, még nem sokat szervezkedtél az érkezésem miatt. Most mindent el kell halasztanunk a következő évre. Pedig már olyan jól kitaláltuk, hogy a tesód szobájában fogok lakni!

Remélem, nem vagy nagyon szomorú, elég, ha én az vagyok!Puszilom a családodat!

Szeretettel: Kata

51

b) Az alábbi tisztelettudóan megírt levelet ugyanez a középiskolás diák írta. Az olva-sottak alapján egészítsd ki a hiányzó részeket!

52

……………………………………….. ………………………………..

………………………

Tisztelt Tanár Úr!

Sajnálatos _________________________ arról kell _________________________, hogy rajtam

_________________________ okok miatt, _________________________ időre le kell mondanom az

ösztöndíjas helyemet az Önök iskolájában. Tegnap kaptam a hírt, hogy az egyik tanárunk komoly

beteg, így a nála _________________________ vizsgámat ebben a félévben már nem tudom letenni.

_________________________ remélem, hogy a következő félév is _________________________

lesz Önnek, hogy _________________________ kísérje a tanulmányaimat. Hálás

_________________________, ha _________________________ róla, milyen következményei

_________________________ a késlekedésnek. Levelemhez mellékelem azt a hivatalos

_________________________ is, amit az iskolám állított ki.

Nagyon remélem, hogy nem okozok túl sok _________________________, és megérti a

_________________________!

_________________________:

Balogh Katalin

50. feladat

Iskolátok egy forgalmas út mellett áll, ahol az autósok sokszor a megengedettnél gyor-sabban hajtanak. Fogalmazz beadványt a helyi önkormányzatnak, amelyben a diákság és a szülők nevében kéred, hogy az iskola közelében szereljenek fel közlekedési lámpát a biztonságos átkelés érdekében!

Olvasói levélAz olvasói levél általában egy napi- vagy hetilapnak címzett, a szerkesztő által kiválasztott (akár erősen rövidített) írás, amely az adott sajtótermékben korábban megjelent valamely cikkre reflektál. Modalitásában és stílusában nagy változatosságot mutat, a formális, választé-kos, igényes megnyilatkozástól az ironikus (akár gúnyos), humoros hangvételig. Néhány főbb típusa: egyetértés kifejezése, kiegészítés, reflexió valamely tévedésre, hozzászólás vitához, nézőpont kifejtése egy adott témában

53

51. feladat

Az alábbi szöveg egy olvasói levél: egy újságcikkre írták, válaszként. Olvasd el figyel-mesen!

(51. szöveg)

Tisztelt Szerkesztőség!

A Népszabadság január 5-i számában megjelent Schwartzenberger István tollából egy írás „Téli menedék a felszín alatt" címmel, melyben arról számolt be a szerző, hogy a budapesti aluljárók állapota, ezen belül is elsősorban az aluljárókban alvó hajléktalanok nagymértékben zavarják a fővárosi lakosokat. A cikk kiindulópontja az a nézőpont, mely szerint a hajléktalan ember „esztétikai és közegészségügyi" probléma, és bár az írás látszólag különböző „szempontok szerint értékeli a helyzetet", valójában az aluljárók és a rend felett érzett aggodalom fejeződik ki benne.

AzUtcaEmbere már többször fejezte ki tiltakozását azzal a törekvéssel szemben, hogy a hajléktalan, szegény vagy koldulásból élő embereket a társadalom többi tagja számára láthatatlanná tegyék, jogaikban korlátozzák és végső soron kétségbeejtő helyzetükért büntessék. […]

A cikk megemlíti, hogy „mivel az aluljáróban tartózkodásnak nincsenek lefektetett szabályai, az ott alvás, az életvitelszerű jelenlét nem számít szabálysértésnek". Nem tudjuk, feltűnt-e másnak is, vagy csak nekünk szúrt szemet ennek a felvetésnek az abszurditása: mi mindenesetre azt gondoljuk, hogy igencsak abszurd helyzetet eredmé-nyezne, ha az egyéb lakhatás híján utcán élni kényszerülő embert azért bírságolná meg a rendőr, mert ebbe a helyzetbe jutott. […]

Ha a társadalmi nyomás hatására elismerik a lakhatáshoz való jogunkat, és nem maradhatnak majd az emberek fedél és segítség nélkül, akkor idővel - nem pedig egyik napról a másikra, karhatalom segítségével - el fognak tűnni a hajléktalanok is az aluljárókból, hiszen már nem lesznek többé rákényszerülve arra, hogy utcán éljék az életüket: lesz számukra is egy élhetőbb alternatíva. Mi úgy gondoljuk, hogy ez az ésszerű, egyszersmind humánus megoldás.

Dr. Bukta Annamária és Nagy Nikoletta

AzUtcaEmbere önkéntesei, Budapest, 2005. január 9.(http://www.azutcaembere.net/aktualis_2_nepszabi.shtml)

Keress példát az olvasott levélben a felsorolt jellemzőkre!

az eredeti cikk írójának, a közlő újságnak, illetve a szerkesztőknek a megszólítása

az eredeti cikk megjelenési helyének, idejének, szerzőjének és címének feltüntetése az eredeti cikk rövid összefoglalása a vitatott információ, állítás, álláspont kiemelése

54

további visszautalások a cikkre a saját álláspont kifejtése, érvek felsorolása lezárás: pl. tanulság, személyes vélemény, kérés stb. a szerző, illetve a szerző által képviselt csoport/intézmény aláírása, megnevezése

52. feladat

Fogalmazz két-három bekezdésből álló olvasói levelet az alábbi cikkre reagálva!Leveledben fogalmazd meg, hogy

miért írsz,mi a személyes véleményed a szépségoperációkról,mit tanácsolnál azoknak, akik ilyen beavatkozást terveznek?

(52. szöveg)

Gróf Anita - 2002. július 31. (13:07)

Késsel a szépségért

Hiúságból vagy baleset miatt, tb-támogatással vagy saját zsebből, muszájból vagy passzióból, de itthon is egyre nagyobbra duzzasztják a jelentkezők a plasztikai klinikák pacientúráját.1 Dr. Bajusz Huba sebész válaszolt az axel.hu kérdéseire. Annak is utánajártunk kicsit, hogy neves sztárjaink közül kik azok, akiknek már volt dolguk a szikével.2

Néhány évvel ezelőtt még csupán a hírességek költséges passziójának számítottak a plasztikai műtétek, manapság azonban már a „polgári” családból származó földi halandók is egyre gyakrabban veszik igénybe a szépségszabászok szolgálatait. Gyakran hangzik el a „veszek neked egy szép orrot karácsonyra, szívem” mondat, ha közelednek az ünnepek. Minél inkább begyűrűzik hazánkba a nyugati módi, annál többen keresnek a késben megoldást testi és lelki problémáikra.

http://www.maximanet.hu/cikk.php?id=8&cid=805

53. feladat

Fogalmazz két-három bekezdésből álló olvasói levelet az alábbi cikkre reagálva!

Leveledben érintsd az alábbi pontokat:miért írsz,mi a személyes véleményed az internetes válás lehetőségéről,mit tanácsolnál a fiatal házasulandóknak?

(53. szöveg)

1 azon egészséges vagy beteg emberek köre, akik az adott intézmény szolgáltatásait igénybe veszik2 az operáció közben használt kés

55

Egyre felkapottabb az online válás

Az utóbbi néhány évben ugrásszerűen megnőtt azoknak a kereskedelmi webhelyeknek és számítástechnikában jártas ügyvédeknek a száma, amelyek, illetve akik arra ösztönzik a házastársi viszonyukat felbontani szándékozó amerikai párokat, hogy a válás lebonyolításához a hálózat nyújtotta egyszerűbb és olcsóbb megoldást válasszák.A válni kívánók a felkínált segítség mértékétől függően nagyjából 50-300 dollárért (ami még a kölcsönös megegyezéssel záruló, viszonylag simám lezajló válások ügyvédi jutalékának is csak a töredéke) megkaphatják a szükséges kitöltendő űrlapokat. Bár az ügyfelek többségének azért így is meg kell jelennie a bíróságon, elméletileg minden szükséges dokumentum náluk lesz, és akár saját magukat is képviselhetik. […]A trenddel kapcsolatos reakciók ugyancsak sokrétűek. A házasságok tartósságáért kampányoló Marriage Movement3 szánalmasnak tartja az online válások erősödésének trendjét. A házasságok megmentése érdekében tevékenykedő Marriage Savers4 nevű szervezet pedig kiemelte, az elmúlt 200 esztendőben kizárólag a válások elősegítése érdekében történtek lépések. Az említett mozgalmak szerint nem felgyorsítani, hanem éppen lelassítani kellene a folyamatot.

http://www.ittk.hu/infinit/2003/0605/4.html

3 szó szerint: házasság mozgalom4 szó szerint: házasságmentők

56

V. KREATÍV ÍRÁSFELADATOK

A kreatív írás rendkívül gazdag jelentéstartományú fogalom, egyes szakirodalmi munkák szinte minden írásos tevékenységet ide sorolnak, míg mások az írói és a kritikusi mesterség megtanulásának műhelygyakorlatait értik kreatív írásos, természetesen a mesterség minden megtanulható fogását rendszeresen felépített műfajismeretben és gyakorlatokban közvetítve. A feladatállomány ide sorolt feladatai először a szövegekkel való különböző – lényegében kimeríthetetlen – tevékenységeket ajánlanak kettőt: a szövegtranszformációt és a stílusimitációt. Mindkét gyakorlattípushoz tartoznak szépirodalmi és nem szépirodalmi szövege egyaránt. A Közmondások, szólások értelmezése feladataihoz ajánjluk Balázs Géza (ELTE BTK Mai Magyar Nyelvi Tanszék-BDF Alkalmazott Nyelvészeti Tanszék): A magyar frazémák szövegtipológiája www.nytud.hu/NMNyK/eloadas/balazsgeza.rtf) című tanulmányt.

Az Asszociációs fogalmazások arra épülnek, hogy egy-egy szó jelentésmezőjének szemantikai tartománya különböző összefüggő szövegek létrehozását teszi lehetővé. E gyakorlat elvégzése után feltétlenül javasoljuk néhány elkészült munka összehasonlítását, a hasonlóságok és eltérések feltárását, majd ezekből levonható következtetések írásos rögzítését a szó jelentésmezőjének összetevőiről. A Mi lenne, ha…típusú kreatív írások egy-egy képzeletbeli feltételre épülnek. Fontos annak tudatosítása, hogy a kiindulópont maga egy, a megvalósulást vagy a megvalósíthatóságot teljesen mértékben nélkülöző feltételezés ugyan, de a következtetéseknek, azaz a virtuális helyzetből következő történéseknek már a mai valóság helyzeteiből és logikájából kell következniük. Összességében a kreatív írás feladatai a nyelv különböző lehetőségeinek megtapasztalását teszik lehetővé, miközben felszabadítóan hatnak a gondolatok, az ötletek születésére, a humor kifejezésére. A feladatokban megtestesülő didaktikai megfontolásokban jelen van a konstruktív nyelvi képességek fejlesztése, a szókincsfejlesztés, a grammatikai tudatosság, a szöveg koherenciájára irányuló figyelem növelése.

57

Szövegtranszformáció

54. feladat

(54. szöveg)

A kis herceg arról kezdett beszélni, mennyire szereti a naplementéket. Meg is akart nézni egyet, az író azonban figyelmeztette, hogy ahhoz várnia kell egy kicsit. A kis herceg nem értette, hogy mire …

A párbeszédes szöveget átalakítottuk elbeszélővé.

Ugyanez lesz a feladatod a Saint-Exupéry-regény következő részletével kapcsolatban is. Ügyelj arra, hogy minél többet megőrizz az eredeti szövegből, és kerüld el a szóismétlé-seket!

A kis herceget meglepte, hogy nem kap semmiféle szemrehányást.Tanácstalanul állt, kezében a burával. Sehogy sem értette a virágnak

ezt a kedves szelídségét.- Hát igen, szeretlek – mondta a virág. – Te persze még csak nem is

sejtetted, de ebben én vagyok a hibás. Különben nem is fontos. Te azonban éppen olyan ostoba voltál, mint én. Próbálj meg boldog lenni... Hagyd békén azt a burát. Nem kell.

- De a szél...- Egyáltalán nem vagyok olyan náthás... Virág vagyok: jót fog tenni az

éjszaka hűs levegője.- De az állatok...- Két-három hernyót el kell tűrnöm, ha meg akarom ismerni a

pillangókat. Állítólag olyan szépek. Meg aztán ki más látogatna meg? Mert ami téged illet, te messze leszel. A vadállatoktól pedig egy csöppet sem félek. Nekem is vannak karmaim.

És ártatlanul megmutatta a négy tövisét.- Ne ácsorogj itt ilyen ügyefogyottan – tette hozzá. – Idegesítő...

Elhatároztad, hogy elmégy. Hát menj.Nem akarta, hogy a kis herceg sírni lássa. Kevély virág volt.

(Antoine de Saint-Exupéry: A kis herceg, Móra Könyvkiadó, Budapest, 1977., 38–40. o.)

Megoldási javaslat:

Természetesen számtalan jobbnál jobb megoldás van, a megbeszélés lényege éppen az legyen, hogy ezt megláttatjuk a gyerekekkel.

A kis herceget meglepte, hogy nem kap semmiféle szemrehányást.Tanácstalanul állt, kezében a burával. Sehogy sem értette a virágnak ezt a kedves

szelídségét.A virág pedig arról kezdett beszélni, hogy szereti őt, de ne féljen a kis herceg, ez nem az ő

hibája. Mindketten rosszul csináltak valamit, most már azonban próbáljon meg boldog lenni. A burát pedig visszautasította.

58

A kis herceg közbeszólt volna, hogy a szél meg az állatok veszélyesek lehetnek számára, de a virág úgy érezte, a szél jót fog tenni neki, és legalább megismeri a pillangókat. Azt pedig határozottan kijelentette, hogy a vadállatoktól nem fél, hiszen vannak karmai. És ártatlanul megmutatta a négy tövisét.

Ezután rászólt a kis hercegre, hogy ne ácsorogjon már olyan ügyefogyottan, hanem menjen el.

Nem akarta, hogy a kis herceg sírni lássa. Kevély virág volt.

55. feladat

Olvasd el az alábbi rövid példázatos elbeszélést! 2-3 fős csoportokban írjátok át a prózai szöveget rövid jelenetté, a megszólalás hangnemére vonatkozó instrukciókkal!

(55. szöveg)

Podmaniczky Szilárd: A Hangya és a Veréb

„A Hangya karba fonta karjait, érdeklődve nézett a Verébre, aki olyan képet vágott, mintha száz éve nem aludna, csak a vállát vonta unott ritmusokra, neki jó így, ahogy eddig, gondolkozzon a Hangya. – Nos, ha ilyen élénk képzet buzog benned – mondta Bagoly –, könnyen leeshetsz a fáról!'"

Mettől bölcsebb vagyok, annál nehezebb tanácsot adni, gondolta Bagoly, sőt magát a bölcs szót is nehezebb viselnem, mert minél nagyobb tudással rendelkezem, annál nagyobb részben érint a nemtudásom, mint ahogy a fölfúvódó labda dagad, aztán egy durranás, s a labda átlépte labdasága határát.

Miközben ezen járt az esze, megérkezett a két új vendég, a Hangya és a Veréb. Látták ugyan, hogy Bagoly rájuk mered, de a szemében nem volt mozdulat.

– Hkm, hkg! – köszörülte torkát a Hangya egy ideális pillanatra, mikor éppen minden hallgatott, s Bagoly szeme fókuszát visszanyerte ott.

– Egyik furcsa képességem – szólt hirtelen Bagoly –, hogy néha nyitott szemmel gondolkozom.

– Szinte láttuk – mondta a Veréb –, ahogy a nagy fejben kavarog a rengeteg gondolat.

– Furcsa – mondta Bagoly –, biztos a fáradtság teszi, de mintha mi erről egyszer már váltottunk volna szót.

– És velem nem akar senki se beszélni? – érdeklődött a Hangya.– Bocsánat – mondta Bagoly –, elterelte a figyelmem egyvalami, s ha

több volna, szégyellhetném magam.– A Veréb mindig ügyesen vezeti a figyelmet – szólt a Hangya –, egy

pillanatra magam is azt hittem, hogy magától oldódott meg minden.– Úgy látom – mondta Bagoly –, mozgalmas életet élünk, de nem értem,

hogy ez miért baj.– Ne is mondja, kedves Bagoly – szólt a Hangya újra –, a helyzet folyton

úgy hozza, hogy ami szalmaszálat mi elviszünk, a Veréb is mindig kiszúrja és fészkébe pakolja. Hamarabb épít a mi szalmánkból várat, minthogy egyet is bevigyünk a bolyba.

59

– Veréb – kérdezte Bagoly –, értette a vádat?– Értettem, értettem – mondta lassan a Veréb –, de nem tehetek róla,

hogy a Hangyát fölülről nem látom, mert épp a szalmaszál teteje a takarója.

– Gondolhatod, ha mozog – szólt Bagoly –, Hangya bújt alulra!– Gondolhatom – védekezett a Veréb –, de a széllel hasonlóan mozog.

Most már semmihez se nyúljak, amin a huzat fogott?– Nehéz eset vagy, belátom – mondta Bagoly –, de valamire jutnunk

kell, különben hiába telik velünk az idő. Mondd meg hát te, Veréb, ha, amint hallom, olyan okos vagy, miként lehetne közted és a Hangya közt dúló mérget kioltani?

A Hangya karba fonta karjait, érdeklődve nézett a Verébre, aki olyan képet vágott, mintha száz éve nem aludna, csak a vállát vonta unott ritmusokra, neki jó így, ahogy eddig, gondolkozzon a Hangya.

– Nos, ha ilyen élénk képzet buzog benned – mondta Bagoly –, könnyen leeshetsz a fáról!

– Micsoda!? – kapta fel hirtelen fejét a Veréb.– A madár csak addig szárnyal, amíg a szárnya mozog – mondta Bagoly

–, hanem egyszer a föld lesz neki is az otthona, ahol a Hangya a mozgó szalmaszállal lakik. Mit gondolsz, nem kapod vissza elrabolt szalmaszálaid?

A Veréb hosszan nézte Baglyot, majd úgy vonult el, mint ki válaszával nem maradt adós. A Hangya morgott, csalódni látszott, igaz, később derül csak ki, kicsit vagy nagyot.

56. feladat

Olvasd el a következő novellarészletet, majd 5-10 sorban írj befejezést a történethez!

(56. szöveg)

De hát hiába minden, nagyapán semmi nem segített. Éjszakákon át, napokon, heteken, sőt éveken át nem aludt. Nem aludt, és keservesen panaszkodott arról, hogy nem tud aludni. Már úgy álltunk, hogy mi sem alszunk, felőrli idegeinket a gond, nagyapa miatt.A család engem küldött el egyik leghíresebb ideggyógyász tanárunkhoz: látogassa meg, és vizsgálja meg szerencsétlen nagyapát. A tanár másnap reggelre ígérte, hogy eljön nagyapához a Márga tér kettőbe. Ezen az éjszakán azonban nagy eset zajlott le a Márga téren. Szemben a kettős számú házzal, a tér túlsó oldalán kigyúlt a Zsuzsánna gőzmalom, s az egész hatemeletes, óriási épület leégett. A tűz még éjfél előtt kezdődött, és „lapzártakor”, amint reggel az újságokban olvastuk, még nem oltották el. A főváros egész tűzőrsége kivonult a tűzhöz, gőzfecskendőkkel és tolólétrákkal, a tüzet több ezernyi tömeg nézte végig, három szakasz gyalogos és két szakasz lovas rendőr tartotta fenn a rendet.Reggel beállítottunk a nagyapához, én és Feri öcsém, hogy ott legyünk, mielőtt a tanár megérkezik. Nagyapához nem nyitottunk be, hadd maradjon békében, hátha így is pihen, ha nem is alszik. Nagymamával és

60

Giza nénémmel, aki nagyapáéknál aludt, a tűzről beszélgettünk. Óriási volt! A felhőkig lobogtak a lángok. ...De megérkezett a tanár. - Na, hol a beteg? – kérdezte, de mielőtt bement volna hozzá, odalépett a nyitott ablakhoz, s egy pillantást vetett a malom üszkös romjaira. Egy percig elnézte a romokat, és csak ennyit mondott:- Nagy tűz lehetett. Érdekes lehetett. Persze végignézték?Azután bementünk nagyapához. Nagyapa sárgán és töpörödötten ott feküdt az ágyban, és pislogott. A tanár bemutatkozott neki, széket tolt az ágyához, s leült a székre. Az első kérdése ez volt:- Na, mit szól a tűzhöz, öregúr?Nagyapa nem értette a kérdést. Riadtan pislogott, azt hitte, valami elmebaj miatt vizsgálják:- Micsoda tűzhöz?

(Részlet Nagy Lajos Nagyapa nem alszik című novellájából; Nagy Lajos: Egyiptomi íródeák, Szépirodalmi Könyvkiadó, Bp., 1979., 531. old.)

5-10 sorban fejezd be a történetet!57. feladat

Képzeld magad az egyik szereplő helyébe, és az ő szemszögéből meséld el a novellát! (A szereplőket vastag betűvel szedtük, hogy könnyebb legyen választanod).

(57. szöveg)

„- Úgy beszélsz, mintha tudnád, miért haragudtam rád.- Hát persze, hogy tudom - mondta Mihály, és megint elpirult.- Ha tudod, mondd meg - mondta Szepetneki harciasan.- Nem akarom itt ... a feleségem előtt.- Engem nem zavar. Csak mondd meg bátran. Mit gondolsz, miért nem álltam veled szóba Londonban? - Mert eszembe jutott, hogy valamikor azt hittem, hogy te loptad el az aranyórámat. Azóta már tudom, hogy ki lopta el.- Látod, milyen szamár vagy. Az aranyórádat én loptam el.- Hát mégis te loptad el?- Én hát.”(Szerb Antal: Utas és holdvilág, Magvető, Budapest, é.n)

Kik beszélgetnek? Ki van még jelen a beszélgetés során?

58. feladat

Találj ki egy 2-3 mondatos bevezetőt, amelyben ismerteted a beszélgetés körülményeit!

59. feladat

Írd tovább a dialógust 2-3 olyan mondattal, amiből kiderül, hogy a beszélgetőtársak végül rendezik a félreértéseket, és békességben válnak el!

61

60. feladat

Képzeld el, hogy téged bíznak meg a mű befejezésével. Zárd le a párbeszédet két-három mondattal úgy, mintha egy novella utolsó bekezdését, a befejezést írnád! Írásodban ne a szereplők, hanem az elbeszélő hangján szólalj meg! Feladatod annyiban kötött, hogy a következő szavaknak feltétlenül szerepelnie kell a mondataid között:

csalódás, megkönnyebbülés, soha.

61. feladat

Készíts önállóan egy fél oldal terjedelmű párbeszédet! Te döntöd el, kik lesznek a szerep-lők, milyen stílusban fogalmazol, és hogyan bonyolítod a beszélgetést. Egyetlen megkötés van: a beszélgetés kiinduló helyzetében az egyik résztvevőt hazugsággal vádolják.

Stílusgyakorlatok

Fókusz: kreatív szövegalkotási feladatok adott stíluselemek felhasználásávalCél: a bázisszövegek stílusjellemzőinek vizsgálata,

önálló írásművek alkotása írásban, az adott stílusnak megfelelőenMunkaforma: csoportmunka és önálló munkaJavasolt időtartam: változó, maximum 1x45 perc

Felhasználási javaslat:

A stílusimitációs feladatok egy jellemző bázisszöveggel indulnak. Az első feladatban ennek a szövegnek a stílusjegyeit vizsgáljuk meg, tanári irányítással, csoportmunkában. Ez a feladat nehezen kerülhető meg, hiszen anélkül, hogy tudatosítanánk az adott műfajhoz kapcsolódó stilisztikai jellemzőket, nem várható el az adott stílusban való megszólalás.A második feladat egy önálló írásmű elkészítése a bázisszövegnek megfelelő stílusban. Hasz-nos lehet, ha az egyes feladatok kapcsán írt szövegeket az órán megbeszéljük, összehason-lítjuk. Ha az összes megoldás megbeszélésére nincs idő, a legjobbak közül érdemes néhányat az egész osztállyal megbeszélni, elemezni a hatáskeltő eszközöket, a műfaji mintákat és konkrét utalásokat.

Nagyon fontos, hogy ezeknek a szövegalkotási feladatoknak az értékelésében ne kvantitatív szemléletet alkalmazzunk! A hangsúly a szövegalkotási stratégiák kialakításán és gyakorol-tatásán van, nem azok mérésén. Itt lehetőség, sőt szükség van az esetleges kevésbé jó megoldások mögött rejlő hiányosságok feltárására és az ezekre épülő célzott fejlesztésre.

A megoldások értékelésének általános szempontjai:– a műfajok normáinak felismerése és alkalmazása;– stilisztikai egységesség és változatosság;– a megfelelő nyelvi regiszter megtalálása;– megfelel-e a megszólalás a szituáció kívánalmainak;– a jó feladatmegoldás figyelembe veszi az adott szövegtípus címzettjét.

62

62. feladat

Olvasd el figyelmesen az alábbi szöveget!

(58. szöveg)

juh fn5 Áll6 A juhalkatúak egyede.juhalkatúak Áll Középtermetű, hegyvidéki eredetű, kérődző emlős állatok a szarvasmarhafélék családjából. Testüket vastag gyapjúbunda fedi; csak a kifejlett hím példány (kos) visel fején gyűrűszerűen bekunkorodó v. egyenes, csavart szarvat. Hosszuk kb. 1,50 m, súlyuk 150 kg, élettartamuk 10 év. A nőstényt birkának, a fiatal hímet kosbáránynak, a nőstényt jerkének nevezik. Hangjuk a bégetés. A leggyakoribb vadjuhfajok: az európai muflon, az arkal, az argali. Háziasításukkal alakultak ki a haszonállatfajok, pl. a merinó, a racka. Jellegzetes magyar háziállat a fehér racka. Szarva egyenes, a kosé 36-46 cm hosszú, a tengelye körül négy dugóhúzószerű csavarulattal, egész hosszában lapított, ezáltal a csavarulatok mentén két éle támad. Az anyajuh többnyire szarvatlan, esetleg 10-15 cm hosszú, fölfelé irányuló szarva van. A fekete racka nagyobb testű, a kosok szarva 55-60 cm hosszú lehet, egyenes, a tengelye körül 6-7 dugóhúzószerű csavarulattal, a vége hengeres. Rackákat napjainkban elsősorban a Hortobágyon láthatunk.(Magyar Larousse, II. kötet, Akadémiai Kiadó, Budapest, 1992, 301.)

Tanulmányozd a fenti szöveg stilisztikai jellemzőit! Az alábbiakban összefoglaltuk a főbb ismérveket. Írj mindegyikhez egy-egy példát a szövegből!

a) egyszerű mondatok és összetett mondatok egyaránt jellemzik:pl.: A juhalkatúak egyede.; Hangjuk a bégetés.

Az anyajuh többnyire szarvatlan, esetleg 10-15 cm hosszú, fölfelé irányuló szarva van.

b) magyarázó, következtető mellérendelések:pl.: Szarva … egész hosszában lapított, ezáltal a csavarulatok mentén két éle támad.

c) felsorolások, halmozott mondatrészek:pl.: A leggyakoribb vadjuhfajok: az európai muflon, az arkal, az argali.; Középtermetű, hegyvidéki eredetű, kérődző emlős állatok a szarvasmarhafélék családjából.

d) számszerű adatok megadása:pl.: Hosszuk kb. 1,50 m, súlyuk 150 kg, élettartamuk 10 év.

e) pontos, részletező leírás: pl.: Szarva egyenes, a kosé 36-46 cm hosszú, a tengelye körül négy dugóhúzószerű csavarulattal, egész hosszában lapított, ezáltal a csavarulatok mentén két éle támad.

5 fn: főnév6 Áll: állattan

63

f) szakszavak, szakkifejezések:pl.: kérődző emlős állatok; juhalkatúak egyede

63. feladat

Készítsd el az alábbi adatok, szavak felhasználásával a ló szócikket! Nem szükséges valamennyi felsorolt kifejezést felhasználnod.11

lófélék családjaEquus caballusháziasításvadon kevés példányemlősállatpata, sörény, rövid szőr, hosszú farok, rövid, elálló fülhím: mén, nőstény: kanca, kicsinyük: csikóélettartama: 25–30 évfű- és magevő11 hónapos vemhességigásállat, hátaslólóversenysport (angol telivér, arabs telivér, francia hátas)lovaglóiskolák

11 A Magyar Larousse ló szócikke alapján (I. kötet, 714. o.)

64. feladat

Olvasd el figyelmesen az alábbi szöveget!

(59. szöveg)

Egyezmény a gyermek jogairólI. RÉSZ

13. cikk1. A gyermeknek joga van a véleménynyilvánítás szabadságára. Ez a jog magában foglalja mindenfajta tájékoztatás és eszme határokra tekintet nélküli kérésének, megismerésének és terjesztésének szabadságát, nyilvánuljon meg az szóban, írásban, nyomtatásban, művészi vagy bármilyen más, a gyermek választásának megfelelő formában.2. Ennek a jognak a gyakorlása csak a törvényben kifejezetten megállapított korlátozások-nak vethető alá, amelyeka) mások jogainak és jó hírnevének tiszteletben tartása, illetőlegb) az állam biztonsága, a közrend, a közegészségügy, vagy a közerkölcs védelme érdeké-ben szükségesek.

14. cikk1. Az Egyezményben részes államok tiszteletben tartják a gyermek jogát a gondolat-, a lelkiismeret- és a vallásszabadságra.2. Az Egyezményben részes államok tiszteletben tartják a szülőknek vagy, adott esetben, a gyermek törvényes képviselőinek azt a jogát és kötelességét, hogy a gyermeket e jogának gyakorlásában képességei fejlettségének megfelelően irányítsák.

64

3. A vallás vagy meggyőződés kinyilvánításának szabadságát csak a törvényben meg-állapított olyan korlátozásoknak lehet alávetni, amelyek a közbiztonság, a közrend, a köz-egészségügy, a közerkölcs, vagy mások alapvető jogai és szabadságai védelmének érdeké-ben szükségesek.

(1991. évi LXIV. törvény a Gyermek jogairól szóló, New Yorkban, 1989. november 20-án kelt Egyezmény kihirdetéséről)Forrás: http://net.jogtar.hu/jr/gen/getdoc.cgi?docid=99100064.tv

1. Tanulmányozd a fenti szöveg stilisztikai jellemzőit! Az alábbiakban összefoglaltuk a főbb ismérveket. Írj mindegyikhez egy-egy példát a szövegből!

65

a) szaknyelvi szavak és kifejezések használata:pl.: a jog magában foglalja; megállapított korlátozásoknak vethető alá; közerkölcs;

b) a hivatalos stílusrétegnek megfelelő kifejezések használata:pl.: mindenfajta; eszme; adott esetben; védelmének érdekében

c) halmozott mondatrészek:pl.: kérésének, megismerésének és terjesztésének szabadsága; nyilvánuljon meg az szóban, írásban, nyomtatásban, művészi vagy bármilyen más … formában; d) a gondolati egységek bekezdésekre tagolása, pontokba és alpontokba foglalása:pl.: mindkét cikk pontokból áll, ezen belül az első törvénycikk 2. pontja a) és b) pontokból

65. feladat

Te mit foglalnál még bele a gyermekek jogairól szóló törvénybe? Fogalmazz egy ideillő törvénycikkelyt ugyanebben a stílusban!

66. feladat

Olvasd el figyelmesen az alábbi szöveget!

(60. szöveg)

Úton a cél felé

A Balassi Bálint utcában, a Szalai cukrászda mellett, a hajdani rideg könyves kávézó helyén nyílt egy meglepően kedélyes és jólesően ízléses vendéglő. A tervezők továbbra is a könyvből indultak ki, csak szerencsésebb kézzel és mélyebb ismeretekkel nyúltak feladatukhoz, mint elődeik. A vendéglő most úgy néz ki, mintha egy könyvtárszobát kereszteznének egy pipaszalonnal. Meleg színek, mélyzöldek, bordók, barnák, kényelmes székek, rengeteg kortárs festmény a falon, apró tárgyak, áradó nyugalom, és emlékeztetőnek, hitvallásnak néhány könyv.

A város egyik legfurcsább nevű vendéglőjében vagyunk: „majd Leonard" - erre a névre hallgat a hely. […]

A „majd Leonard" is felkészületlen és bizonytalan konyhát visz, bár kétségtelenül elegánsan és rokonszenvesen tálalja tévedéseit. A nehezen olvasható étlapról, melynek finom, bordázott papírján összefolynak a betűk, kisilabizáljuk, hogy a „majd Leonard" spenótban gondolkodik. Ennek megfelelően spenótos, hagymás Amadinda palacsintát kérünk előre és brüsszeli spenótlevest. A palacsinta egyszerű és finom, így igazán lelkesen várjuk a leveseket. A spenótleves egyértelműen köménymagos levest jelent, benne úszkáló spenótlevelekkel, elfogadható ízzel. A húsleves maceszgombóccal már több kívánnivalót hagy maga után. A leves sós, a macesz kemény és feldolgozatlan. Ezen a ponton már sejtjük, hova jöttünk. Igyekvő, nagyon vonzó, de felületes gasztronómiai gyakorlatot folytató vendéglőben ülünk. Ebben a gondolatunkban erősít meg bennünket mélyen a mandulamártásos pisztráng. A halhoz ugyanis olyan ehetetlenül édes, tejszínes, rosszul kikevert, tulajdonképpen kelle-

66

metlen mandulás szószt hoznak ki, melyet inkább javasolnánk gyengécske tortákba erőltetni, semmint elrontani vele a friss pisztrángot. A parajos (!) camembert-rel töltött jérce ebédünk csúcsa. Igaz, ez a csúcs alacsonyan van ugyan nagyon, de kétségtelenül kilátni róla valahova: egy majdan magára találó, a miliőt sokkal jobb konyhával is megtámogató vendéglőre. Eszünk még két bizonytalan édességet, somlóit és jellegtelen túrós palacsintát, elszívunk egy szivart, bámészkodunk, élvezzük a szép teret, a nyugalmas tervezői ötleteket. Kell ennél több egy józan délutánhoz? Az evésről nyugodtan meg is feledkezhetünk.

(http://www.nol.hu/cikk/29774/)Tanulmányozd a fenti szöveg stilisztikai jellemzőit! Az alábbiakban összefoglaltuk a főbb ismérveket. Írj mindegyikhez egy-egy példát a szövegből!

a) különféle stílusrétegekből merített szókincs:pl.: finom, bordázott papírján vs. elfogadható ízzel; gasztronómiai gyakorlat vs. bámész-kodunk b) hely- és időmegjelölések:pl.: a Balassi Bálint utcában, a Szalai cukrászda mellett; a város egyik legfurcsább nevű vendéglőjében vagyunk; most, délután

c) nevek gyakori előfordulása:pl.: "majd Leonard", Amadinda palacsinta, brüsszeli spenótleves, Balassi Bálint utca

d) a személyes meggyőződés, elfogultság, ítélet kifejezése:pl.: felkészületlen és bizonytalan konyhát visz, bár kétségtelenül elegánsan és rokonszenvesen tálalja tévedéseit; igyekvő, nagyon vonzó, de felületes gasztronómiai gyakorlatot folytató vendéglőben ülünk;

e) kérdések, felkiáltások:pl.: Kell ennél több egy józan délutánhoz?; a parajos (!) camembert

f) halmozások, fokozások:pl.: ehetetlenül édes, tejszínes, rosszul kikevert, tulajdonképpen kellemetlen mandulás szószt

g) párhuzamok, ellentétekpl.: leves sós, a macesz kemény

nagyon vonzó, de felületes

i) előre- és visszautalások, magyarázatok, következtetések:pl.: ennek megfelelően; így aztán; ugyanis

j) találó, kifejező címÚton a cél felé

67. feladat

67

Fogalmazz „kritikát” a tegnapi ebédedről! A kritikának adj frappáns, találó címet! Írásodban térj ki az alábbi részletekre:

- a helyszín megadása, leírása, hangulata- a környezet, az asztal, a teríték- az ételek bemutatása, minősítése- a hibák és/vagy előnyök kiemelése.

68

68. feladat

Olvasd el figyelmesen az alábbi szöveget!

(61. szöveg)

„Csütörtökön érkeztek meg Mansfieldbe, és Edmund csak vasárnap este hozta szóba a kérdést. Vasárnap este együtt üldögélt Fannyval – esett az eső –, a szívnek ilyenkor feltétlenül meg kellett nyílnia, és mindent el kell mondania, ha van a közelben jóbarát, aki hallgatja; a szobában nem volt senki más, csak az anyja, aki a megható vasárnapi szentbeszéd után álomba sírta magát – egyszóval, nem lehetett nem beszélni; Edmund el is kezdte, a szokásos köntörfalazással, maga sem tudva, hogy miből indult ki az elején, és a szokásos esküvel, hogy nagyon rövid lesz, csak néhány percet kér Fannytól, és ha meghallgatja, soha többé nem kíván tőle ilyen áldozatot; ne féljen, csak egyszer akarja elmondani; később egy árva szó sem eshet közöttük erről a kérdésről – s e bevezető után részletezni kezdte a számára oly fontos eseményeket és érzéseket, hiszen a hallgatója együttérzéséről tökéletesen meg volt győződve.

Képzelhető, hogy Fanny milyen feszült érdeklődéssel, mekkora fájdalommal és gyönyörűséggel itta a szavait, hogyan leste a hangja reszketését, és milyen gondosan ügyelt arra, hogy mindenhová nézzen, csak éppen őrá nem. A kezdet fölöttébb nyugtalanító volt.”

(Jane Austen: A mansfieldi kastély, Európa Könyvkiadó, Bp., 403–404. ford. Réz Ádám)

Tanulmányozd a fenti szöveg stilisztikai jellemzőit! Az alábbiakban összefoglaltuk a főbb ismérveket. Írj mindegyikhez egy-egy példát a szövegből!

a) többszörösen összetett mondatok használata:pl.: az első bekezdés második mondata

b) kitérők, közbevetések: pl.: – esett az eső –; aki a megható vasárnapi szentbeszéd után álomba sírta magát

c) régies hangzású, illetve a köznyelvben ritkán használt szavak használata:pl.: oly, köntörfalazás, fölöttébb, szentbeszéd

d) az érzelmek leírása, illetve az érzelmekre utaló kifejezések használata:pl.: a szívnek … meg kellett nyílnia; álomba sírta magát; együttérzéséről … meg volt győződve; gyönyörűséggel itta a szavait; leste a hangja reszketését

e) ellentétes érzelmek kifejezése:pl.: mekkora fájdalommal és gyönyörűséggel itta a szavait

f) a társas érintkezés szigorú szabályainak leírása:pl.: csak néhány percet kér; gondosan ügyelt arra…

69

69. feladat

Mit mondhatott Edmund Fannynak? Folytasd a történetet ugyanebben a stílusban, egy-két bekezdésben!

70. feladat

Olvasd el figyelmesen az alábbi szöveget!

(62. szöveg)

2006. március 21., kedd

bermuda háromszög

Életemben többször előfordult már, hogy bizonyos tárgyak eltűntek. Ilyenkor a lakás, mint egy bermuda háromszög, felszippantja ezeket a dolgokat, és kényére-kedvére csak bizonyos idő után köpi vissza valami abszurd helyre. Így jártam a sótartóval is, valami rejtélyes módon illegalitásba vonult olyan két hete, azóta nem találkoztunk.

Ma meghoztam a döntést. Ezentúl küzdeni fogok. Több hete nem találtam a ragasztószalag-adagoló gépezetet. Mivel újból el kell mennem a terrorista kezdőpontra (posta) igencsak szükségem lett volna rá. Nekivetkőztem, és csatárláncban felvonulva, minden pontot átvizsgálva nekiálltam kutatni. Hihetetlen micsoda kincsekre leltem: A baj csak az volt, hogy a gépezet nem került elő. Mikor már éppen feladtam volna, egyszer csak ott volt. Bebújt a sarokba, a törölközők alá.

Most kiokosodtam, rengeteg apró emléket találtam. Ha valaki egy másik dimenzióban találkozik a sótartóval, mondja meg neki, hogy azt üzenem: reszkessen, megtalálom!

(http://babarum.hu/archives/2006_Mar_BabaROTFL.htm)

A fenti szöveg egy blog részlete. A blog olyan nyilvános napló, amelyet az interneten bárki elolvashat. Egy-egy bejegyzés leggyakrabban a szerző napjának jelentősebb eseményeit meséli el, de előfordul, hogy csak egy képet, verset, dalszöveget vagy akár egyetlen mondatot jegyez le a blog írója.

A blog stílusa az adott beszédhelyzetből adódik: személyes élményekről, gondolatokról beszélünk nyilvános formában. A blogszövegek egyaránt használják a magánbeszéd és a publicisztika stíluselemeit, de az írás végső soron kötetlen, nemigen korlátozzák szabályok.

Mit jegyeznél le a saját internetes naplódba a tegnapi napodról?

70

Közmondások, szólások értelmezése

71. feladat

(63. szöveg)

Balázs Géza: A magyar frazémák szövegtipológiája (részlet)A szólások, közmondások (frazémák) meghatározó jegyei:

- reprodukálhatóság (felidézhetőség),- állandósultság,- közkeletűség,- expresszivitás (kifejezőerő),- képszerűség,- stabil vagy változtatható nyelvi forma.

Vannak szinonim közmondások, amelyek ugyanolyan jelentést közvetítenek, mások homlokegyenest más „bölcsességet” tartalmaznak, cáfolva azt a közvélekedést, hogy egyértelmű igazságokat tartalmaznának a frazémák. A magyar közmondások között is vannak egymásnak ellentmondók (pl. Aki szeret, az mindig fél -><- Aki szeret, kétszer él, vagy Ruha teszi az embert -><- Nem a ruha teszi az embert), de szinte kivétel nélkül ilyenek az időjárásjósló szólások, regulák is. Ez azt mutatja, hogy a frazeológiában többféle történeti, közösségi szempont, látásmód keveredik, illetve azt, hogy mindenre van magyarázat.

Előadásként elhangzott a VII. Magyar Nyelvtudományi Kongresszuson, 2004. augusztus 31-én. Megjelent: Édes Anyanyelvünk, www.nytud.hu/NMNyK/eloadas/balazsgeza.rtf

Írd le röviden egy napod történéseinek vázlatát, majd próbálj az általad fontosabbnak tartott eseményekhez közmondásokat, szólásokat rendelni!

72. feladat

Anna az osztályfőnöki órára egy rövid fogalmazást készített a közmondások és a reggeli napirendje alapján. Olvasd el figyelmesen Anna fogalmazását!

(64. szöveg)

Az én napom reggel 6-kor kezdődik. Akkor ébreszt az anyukám, ami nem egy könnyű feladat, mert nagyon nehezen szoktam felébredni. Nekem aztán mondhatja, hogy aki korán kell, az aranyat lel! Én legtöbbször csak az álmosságot lelem. Miután kikászálódtam az ágyból, elbotorkálok a fürdőszobába, ahol végleg felébredek. Nálunk szószerint és átvitt értelemben is igaz a közmondás, amilyen a mosdó, olyan a törölköző. Egyrészt mert Anyu nagyon pedáns, és ügyel a tisztaságra, másrészt mert, ha dühösen ébredek, akkor Anyu sem örül nekem, de ha jó kedvűen, akkor Anyunak is jobb a kedve.

Először reggelizni szoktam. Mivel én nagyon szeretem a magos kenyeret, mindig azt mondom: Könnyű elélni, csak kenyér legyen. Reggeli után fogat mosok, és mindig eszembe jut, milyen régen fenem a fogam

71

egy elektromos fogkefére. Utána felöltözöm, és reménykedem, hogy mások is úgy gondolják, hogy nem a ruha teszi az embert. Ha elkészültem, akkor irány az iskola. Semmiképp sem szeretném, ha valaki azt mondaná: Na, ez is csak mellette jár az iskolának!A saját napodból készített vázlatod alapján készíts te is egy rövid fogalmazást!

73. feladat

Olvasd el figyelmesen a következő szöveget, majd állítsd össze pontosan a híreket!

(65. szöveg)

Helyhiány miatt két hírt összevontan közlünk:Tegnap egy Váci utcai ékszerüzletben tűz, Kecskés pedig egy mexikói öklözőt ütött ki.A porig égett boltban az anyagi kár, a magyar fiú győzelme pedig a világbajnoki cím elnyerése szempontjából jelentős.

(Dolák-Saly Róbert: Madáretető, Európa Könyvkiadó, Bp., 2003, 22. o.)

74. feladat

A megadott szólások, közmondások összevonásával készíts egy abszurd hatású szöveget! 1. Bejön a csőbe.2. Úgy bámul, mint borjú az új kapura.3. Bakot lő.

75. feladat

Figyeld meg a következő képet, és olvasd el a hozzájuk fűzött rövid története, továbbá fejtsd meg az elrejtett szólást, közmondást!

(www.teveklub.hu)

(66. szöveg)

Ez itt egy skót teve. Máris jogosan kérdezed: Hogyan lehet egy teve skót? Hiszen a tevék nem Skóciában élnek. Ez a teve nem is hord skótszoknyát, csak sapkát! Vagy olyan skót, hogy csak sapkát vett magának, mert a szoknyára sajnálta a pénzt? És mit szólsz ahhoz, ha azt is elmondom, hogy az a teve éppen most készül kesztyűbe dudálni?

76. feladat

Figyeld meg a következő képet, és olvasd el a hozzájuk fűzött rövid története, továbbá fejtsd meg az elrejtett szólást, közmondást!

72

(www.teveklub.hu)

(67. szöveg)

Ő itt Lujza. Lujza egy nagyon félős teve, elbújt a fűzfán. Ez még mind semmi! Éppen fütyülni készül!

73

77. feladat

Figyeld meg a következő képet, és olvasd el a hozzájuk fűzött rövid története, továbbá fejtsd meg az elrejtett szólást, közmondást!

(www.teveklub.hu)

(68. szöveg)

Ez egy építész teve, aki éppen most diplo-mázott légvárépítésből. Ugye milyen izgalmas? Szerinted hogyan lehetséges ez?

Ha humorosnak találtad a képeket és a történeteket, fogalmazd meg egy diákújság számára, lehet-e képben (mintegy rejtvényként) ábrázolni a közmondásokat, szólásokat!

78. feladat

Olvasd el Petőfi Sándor Szeget szeggel című versét! Húzd alá a szövegben a frazémákat! (A frazéma olyan állandósult szókapcsolat, amelyben a szavak külön-külön mást je-lentenek, mint együtt!) Fogalmazd meg néhány mondatban, mi a szerepük, a jelentésük az idézett szövegben!

(69. szöveg)SZEGET SZEGGEL

Jaj, a hátam, Jaj, a hátamOdavan!

Szomszéd bácsi kiporoztaCsúfosan.

Átkozott a görcsös fütykösSomnyele!

Mellyel engem oly pogányulCsépele.

Mért is tart hát kertet s benneKörtefát?

És az isten rá gyümölcsötMinek ád?

Csábitólag kandikált aKörte rám;

Csábjait ki már sehogysemÁllhatám.

Átugrottam a plánkon -Átesém!

Hogy megingott bele májamÉs vesém.

S nem elég ez; szomszéd bácsiRajtakap,

S akkor jön még a valódiHaddelhadd.

Ő, csak ő nem könyörűleEgyedűl;

Három a tánc! monda, s egyreHegedűlt, -

Hegedűlt a bottal hátamKözepén,

Keservesen, siralmasanJártam én.

...De 'szen jól van! kiheveremÉn e bajt,

S visszakapja még a kölcsönt,Vissza majd.

Tudjuk, hányat vert az óra,Tudjuk ám!

Ön is rak a tüzre rosz fátBácsikám.

Ablakunkhoz estenként mértSompolyog?

Vettem észre, hányadán vanA dolog.

Más szemében ő a szálkátMegleli,

S az övében a gerendátFeledi.

74

Én teremtőm! mért is értemE napot?

Megrakott, hogy minden csontomRopogott.

Nesze, monda, nesze másik,Harmadik!

És a mindentudó tudja,Hányadik.

Jelen volt a holdvilág aLakzinál;

Búsan nézte: szomszéd bácsiMit csinál.

Fellegekből vett magáraGyászmezet,

És megosztva szenvedésemKönnyezett.

A deákné vászonánálŐ se’ jobb:

Engem dönget a lopásértS szinte lop;

Lopni jár ő, csókot lopniNénihez,

Míg anyánk a bibliábanLevelez.

Tegye lábát ablakunkhozEzután:

Fogadom, nem nézek általA szitán.

Megugratni vagy anyánkatHívom át,

Vagy leöntöm dézsa vízzelA nyakát!

Puszta-Palota, 1843. (április 15 körül)

Példák: „a hátam Odavan!”, pogányul Csépele, Más szemében ő a szálkát Megleli, S az övében a gerendát Feledi., Ön is rak a tüzre rossz fát, Három a tánc, jön még a valódi Haddelhadd.

A megtalált elemeket érdemes az O. Nagy Gábor-féle szótárban kikeresni, hogy a diákok ellenőrizzék a feltevésüket! A szótár értelmezései nagyban segítik a megfejtést.

A művészi szövegben a frazémáknak többféle funkciójuk lehet. Petőfi versében két funkciójuk is van: egyrészt hiperbolaként, költői túlzásként hatnak, elősegítve a szöveg humorát. Másrészt a tájnyelvi szöveg stílusát evokálják. Így hitelessé teszik a „vidéki kisfiú” monológját, ill. érzékeltetik annak eltúlozott voltát.

Asszociációs fogalmazások

79. feladat:

Mi jut eszedbe erről a szóról? Írj köré egy féloldalnyi történetet!

arany

80. feladat

Mi jut eszedbe erről a szóról? Írj köré egy féloldalnyi történetet!

folyó81. feladat

Mi jut eszedbe erről a szóról? Írj köré egy féloldalnyi történetet!

ragaszkodás

75

Mi lenne, ha…

(70. szöveg)

És mi lehet még?...

Más szóval az a jó kis öreg eljövendő harmincadik századKarácsonyi végeladás utópisták számára

Aki messze lát a jövőbe,– a múltba is messze lát.

Karinthy

Kedvenc utópistám fenti mondása mindig mély hatással volt rám. A tizenkilencedik század végének s a huszadik század elejének legjellemzőbb irodalmi iránya igazolni látszik a tételt – valóban, soha nem volt kor, amelyet az idő két véglete s a két véglet sejtelmekben és titokzatosságban rokon (szinte azt mondtam: egymással érintkező) ismeretlen fókusza, Múlt és Jövő olyan mértékben érdekelt volna, mint a miénket. [...] Másrészt, ami az utópiákat illeti...

Végeladást hirdetek.Utópisták – végezzünk!Hogy mi lehet még – tessék, parancsoljatok! Egy-egy divatos utópista

regény vagy darab vagy film témája lehetne mindegyik ötlet, amit felajánlok – én már nem írom meg, eladom fiatal strébereknek –, eladom lábán, olcsón, áron alul – engem egy örök, mindig volt és mindig lesz lélek kis rezdülése jobban érdekel már, mint bármelyik világátalakító találmány vagy felfedezés, ami sorjában itt következik.

(Karinthy Frigyes: És mi lehet még?... In: Az emberiség városa)

82. feladat

Mi lenne, ha létezne időkapu, amelyen vissza tudnál menni az időben, s egyetlen eseményt megváltoztathatnál a múltban? Melyik lenne az? Így vajon milyen lehetne a jelened, és milyenné válhatna a jövőd?

Írj Időkapu címmel kétoldalas fogalmazást e témáról!

83. feladat

Mi lenne, ha a gépek önálló életre kelnének, s nem engedelmeskednének többé az embereknek? Sőt, a hatalmat is magukhoz ragadva uralnák a Földet?

Gépuralom címmel írj kétoldalas fogalmazást e témáról!

84. feladat

Mi lenne, ha a világ minden országában a továbbiakban az alkohol árában árulnák a vizet? Milyen hatással lenne ez a társadalomra? Más irányt venne-e a világ fejlődése?

A víz drága címmel írj kétoldalas fogalmazást e témáról!

76

85. feladat

Mi lenne, ha a nagyvárosokban a hét öt napján tilos lenne a személyautók használata? Önállóan kitalált címmel írj kétoldalas fogalmazást e témáról!

86. feladat

Mi lenne, ha rájönnél arra, hogy nem csak te nézed a televíziót, hanem az is néz téged, rögzítve minden történést, mozdulatot, szót?

Önállóan kitalált címmel írj kétoldalas fogalmazást e témáról!

87. feladat

Mi lenne, ha Olümposz istenei megjelennének a világon, és helyet és munkát követel-nének maguknak? Tulajdonságaikat, képességeiket figyelembe véve egy munkaközvetítő iroda munkatársaként ajánlj nekik állást, hivatalt!

Önállóan kitalált címmel írj kétoldalas fogalmazást e témáról!

Gondolatok mindennapi kérdésekről

A következő feladatok a mindennapi életünk számtalan témájából tizenkettőhöz tesznek fel egy-egy kérdést. Válassz két témát, és írj egy-egy fél oldalas, érdekes, világos választ! Kerüld az eldöntendő kérdéseknél az igen/nem válasz csapdáját, azzal, hogy tömören kifejted az álláspontodat!

88. feladat

Keményfejű, lágyszívű, gerinces, hideg fejjel gondolkodó, vesébe látó – idézhetünk a szókincsünkből olyan kifejezéseket, melyekben az emberi tulajdonságok a testi jellem-zőkkel kapcsolódnak össze. Miben rejlik e kifejezések stílusértéke?

89. feladat

Szerinted kik kapjanak több zsebpénzt a te korosztályodban: a fiúk vagy a lányok?

90. feladat

Udvariatlanság-e társaságban fülhallgatóval zenét hallgatni?

91. feladat

Eltakarja-e, elfedi-e az egyenviselet a társadalmi különbségeket?

92. feladat

Mennyiben és hogyan hat az olvasás az írásra?

77

93. feladat

Miért állítanak össze az emberek családi fényképalbumokat?

94. feladat

Vállalnátok-e a barátaiddal önkéntes munkát ismeretlen emberek életének jobbításáért?

95. feladat

Segít-e, ha nehéz lelki helyzetekben fejből tudsz idézni verseket, verssorokat?

96. feladat

Vajon miért írnak le értelmes gyerekek ilyen mondatokat? „IV. Béla várromokat épített.” „Arany János velszi bárdokkal sújtott le a Habsburg-házra.”

97. feladat

Véget vet-e a televízió a beszélgetés művészetének?

98. feladat

Igaz-e, hogy manapság az alvást, a pihenést nem mindenki gondolja igazi értéknek?

99. feladat

Mit teszel te azért, hogy a jövendő utódaid egészségesebb környezetben éljenek?

78

A szövegek, szövegrészletek jegyzéke

1. Aiszoposz: A hangya és a tücsök2. La Fontaine: A tücsök és a hangya3. Válasz hallgatói kérdésre: ismeretterjesztő szöveg a tücsökről és hangyáról4. TV nézés és gyermekkori alvászavarok (részlet)5. Vekerdy Tamás: Démoni technikák (részlet)6. Interjú egy kisgyerekkel7. Shakespeare: Rómeó és Júlia (részlet)8. Interjú Csányi Jánossal (részlet)9. Dr. Kovács Ildikó Lenke: Sápkór és bőrpír – Utazás (részlet)

10. Leszek Kolakovszki: Utazás (részlet)11. Mit tehetünk mi turisták, a fenntartható turizmusért (részlet)12. Szabó Éva pszichológus a káromkodásról (részlet)13. Nyelvi illemtan (részlet)14. Interjú Balikó Tamás rendezővel (részlet)15. Babits Mihály: Az európai irodalom története (részlet)16. Gajdó Tamás: Az új színpad művésze – Bárdos Artúr (részlet)17. A Krétakör Színhát FEKETEország című előadásáról (részlet)18. Káromkodásmentes nap Lengyelországban19. Részlet egy internetes fórum szabályzatából 20. Musical ajánlása21. Könyvajánló22. Filmajánló (1)23. Filmajánló (2)24. Könyvajánló (1) Környezet-. és természetvédelmi lexikon25. Könyvajánló (2) Védett erdei növények26. Könyvajánló (3) Színházi lexikon27. Könyvajánló (4) Közlekedés-suli: Biciklivel a forgalomban28. Könyvajánló (5) Növények a lakásban29. Könyvajánló (6) Az állatok nyomorúsága30. Könyvajánló (7) Kerékpártúrák az Őrségben és az Alpokalján31. Könyvajánló (8) A Lempriere-lexikon 32. Könyvajánló (9) Szabó Magda: Régimódi történet 33. Könyvajánló (10) Szabó Magda: Régimódi történet34. Hamlet a Madách Stúdióban35. Hamlet a Bárka Színházban36. Kiállítás-ajánló (1) Akinek szívügye a művészet37. Kiállítás-ajánló (1) Kutyavilág38. Kiállítás-ajánló (1) Szépművészeti Múzeum: Rembrandt39. Kiállítás-ajánló (1) Pink House projekt40. Ökológia / Város41. Kormos István meséje hangos könyvként (részlet)42. Jaroslav Hašek: A magyar posta (részlet)43. Eric Satie: Egy amnéziás emlékiratai (részlet)44. Lyka Károly az arcképről (részlet)45. Embertípusok a közlekedésben (részlet)46. Mozart ünneplése az Osztrák Intézetben 47. Nemes Nagy Ágnes: Jókai Móric bánata (Jókai tévén)48. József Attila: Curriculum vitae (részlet)

79

49. Kukorica Jancsiból lett János vitéz50. Magánlevél51. Az UtcaEmbere önkéntesei olvasói levele52. Késsel a szépségért53. Egyre felkapottabb az online válás54. Saint-Exupéry: A kis herceg (részlet)55. Podmaniczky Szilárd: A Hangya és a Veréb56. Nagy Lajos: Nagyapa nem alszik (részlet)57. Szerb Antal: Utas és holdvilág (részlet)58. Magyar Larousse – A juh címszó59. Egyezmény a gyermekek jogairól (részlet)60. Úton a cél felé (részlet)61. Jane Austin: A mansfieldi kastély (részlet)62. Bermuda-háromszög (blog részlete)63. Balázs Géza: A magyar frazémák szövegtipológiája (részlet)64. Anna fogalmazása65. Dolák-Saly Róbert: Madáretető (részlet)66. Teve167. Teve268. Teve369. Petőfi Sándor: Szeget szeggel70. Karinthy Frigyes: És mi jöhet még…

80