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Instituto Privado de Educación Técnica Juan XXIII – D76
FORMACION ETICA Y CIUDADANA
5TO ELECTRONICA Y CONSTRUCCIONES
PROFESOR: SIMON RIGHELATO
CORREO: [email protected]
TEMA: “ESTADO FEDERAL ARGENTINO”
https://www.diferenciador.com/unitarios-y-federales/
https://www.casarosada.gob.ar/nuestro-pais/organizacion/estados-provinciales
http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/0-4999/804/norma.htm (leer desde el articulo 121 al
129)
CONSIGNAS
1- Leerlos textos anexados.
2- Explicar la diferencia entre Unitarios y Federales.
3- Enumerar que es lo que pueden realizar las provincias de manera autónoma, y lo que NO pueden
realizar. (art. 121 a 129 CONSTITUCION NACIONAL).
4- Investigar y explicar en que consiste la COPARTICIPACION FEDERAL DE IMPUESTOS.
5- Elabora una opinión personal, manifestandosi estás de acuerdo o no con la COPARTICIPACION
FEDERAL DE IMPUESTOS (no menos de 5 renglones).
TRABAJOS PRACTICOS: DEL 20 de mayo al 3 de junio
Los trabajos serán enviados a los docentes a través de los medios que los docentes
estipularon. Fecha límite de entrega: 3 de junio
Asignatura: Lengua Extranjera Inglés
Profesor/es Responsable/s: Prof. Alzamendi, F. Alejandra
Curso/Especialidad: 5to Construcciones / Electrónica
Correo electrónico: faalzamendi @gmail.com
Asunto: Indicar nombre y apellido – curso y especialidad
Tema: Revisión del pasado simple y actividades de lecto- comprensión.
Watch the videos:
Video explanationhttps://www.youtube.com/watch?v=q3JE4ElweDE
Examples: https://www.youtube.com/watch?v=8Qmegrx_slI
Read page 33 from the “English Coursebook 5th2020” and do activities 1 and 2.
1) Read the article. Complete with the past form of the verbs in brackets.
Computer Whizz Kid
Lim Ding Wen is a 16 year old school boy but he isn´t an ordinary teenager. He loves technology and he
creates computer games! Read this article and find out about this techie teen.
Lim Ding Wen .................(start) using computers when he .............(be) only 2 and he first learnt
programming at the age of 7. Amazingly, he .................(create) his first computer program when he was 9
years old. It was called Doodle Kids and it was a game for his two younger sisters. At the time, his sisters
................(be) only 3 and 5 years old, and they ....................(love) drawing, thus Lim ............... (want) to
make a very simple program for them. He .........................(have) an idea and he started programming. It
only ....................(take) him a few days to create the game! Doodle Kids is very easy to use. With this game,
children can draw squares, circles, lines, and other shapers in different sizes and colours, and then change
them into moving images to create their own cartoons.
This program ..................(lead) to Lim into the world of big business. He originally created Doole Kids
on his computer but then he ...............(adapt) it for the iPhone and now you can download it from the
Internet. However, this teenager´s passion for computers isn´t surprising. His father, Lim ThyeChean, is a
chief technology officer for a hi-tech company and he also writes iPhone applications. Lim Ding Wen is
following his father´s steps and he can already speak six different programming languages including
ActionScript and JavaScript. He is definitely a computer whizz!
[Source: Unit 1, On the Pulse 3, Macmillan].
2) Answer the questions about the text in Spanish.
a. When did Lim Ding Wen start using computers?
b. What did he do when he was seven?
c. When did he create Doodle Kids? What is it?
d. What can children do with it?
e. What should you do to get Doodle Kids today?
f. When was Lim Ding Wen born?
g. What does his father do?
h. What can Lim Ding Wen do today?
Read the pages 34-35 from the“English Coursebook 5th 2020” and complete the activities.
1) Put the verbs into the correct form (simple past).
1. Last year I (spend) _____spent_____ my holiday in Ireland.
2. It (be) __________ great. How about you?
3. I (travel)__________ around by car with two friends and we (visit) __________ lots of interesting places.
4. In the evenings, we usually (not go) __________ to a pub.
5. One night we even (learn) __________ some Irish dances.
6. We (be) __________ very lucky with the weather.
7. It (not / rain) __________ a lot.
8. But we (see) __________ some rare billboards in the main streets.
9. Where (spend / you) __________ your last holiday? What (you/do) ________________?
2)Rewrite the sentences or questions into the simple past.
1. They repeat the question several times to the new employee. → They repeated the question several
times to the new employee
2. She checks all the computers when she arrives at the office. → ______________________________
3. The new bridge breaks off suddenly. → _____________________________________
4. The system does not collapse by random. → _____________________________________
5. Do they chat in a forum? → _____________________________________
3)Write sentences in simple past. Complete the story with the correct form of the verbs.
A great night out by Joe
Last year, I____went_________(go) out to celebrate my birthday with two other boys from my class.
We were planning a fairly quiet evening- a quick pizza followed by a film at the cinema. However, the
evening ____________(turn) out to be much more exciting than we __________(expect).
While we were eating our dinner, a group of three girls ___________(come) into the restaurant and
_______________(sit) down at the next table. We ___________(start) chatting and ____________(find) out
that one of them –Anna- was celebrating her birthday that evening too. She _______________(suggest)
going out together – all the six of us – after our meal. They ____________ (seem) really nice, so we
____________(agree). We ___________(decide) not to go to the cinema, even though we already
____________(have) tickets for the film. Instead, we ____________(set) off towards the town centre where
there´s a night club that plays really good music. We ____________(turn) up just as a live band was starting
to play! We _____________(dance) for hours and ____________(have) a great time with our friends.
At the end of the night, Anna ___________(give) me her mobile phone number and
_____________(talk) about meeting up again. Unfortunately, I couldn´t call her because I
___________(lose) the number. I think I ___________(throw) it away by mistake.
I still think about that evening quite often. It´s a shame that I _________(lose) Anna´s number, but
maybe I´ll bump into her and her friends one evening and we´ll all go out again. I hope so!
Lengua y Literatura
5tos. Constr. y Elec.
Prof. Leonardo Tarabini
Hola Chicos, ¿cómo están? Este es el tercer práctico de la asignatura, el tema que voy a desarrollar lo retomamos del año pasado y
ampliamos un poco. Son las características del signo lingüístico; lean atentamente las definiciones y contesten las consignas de trabajo.
Lo que necesiten, (si hay dudas sobre algún concepto o definición) consulten por los medios que acordamos : cel. 154 067 549 correo
[email protected]. Saludos a la distancia…
¿Qué es el signo lingüístico?
Se llama signo lingüístico a la unidad mínima de la comunicación verbal, parte de un sistema social y psíquico de comunicación entre los seres humanos, que conocemos como lenguaje. Este mecanismo actúa sustituyendo a las cosas de la realidad por signos que las representan, y en el caso del lenguaje verbal, por signos que podemos recibir a través de los sentidos y luego decodificar e interpretar para recuperar un mensaje original.
Todo signo es una representación convencional de la realidad, que se enmarca en un sistema convencional, social, de sustituciones: en el caso del lenguaje verbal, se trata de la palabra por la cosa, o mejor dicho: un sonido específico por la impresión que deja la cosa referida en la mente.
Por otro lado, el signo lingüístico aparece como parte de una cadena hablada, en la que un signo sucede a otro, empleando silencios para separar los conjuntos ordenados de signos que componen, por ejemplo, una palabra. Por eso las lenguas poseen una lógica, una secuencia, una manera de organizar la información que denominamos sintaxis.
El signo lingüístico fue el tema de estudio de Ferdinand de Saussure y Charles Sanders Peirce en el siglo XIX, cuyos estudios sentaron las bases para la posterior lingüística moderna. La obra Curso de lingüística general de Saussure es una referencia obligatoria en la materia.
Los elementos del signo lingüístico, tal y como lo definió Saussure, son dos:
Significante. Es la parte material del signo, aquella que aporta la forma y que es reconocible mediante los sentidos. En el caso del lenguaje hablado, se trata de la imagen mental (la imagen acústica) de los sonidos articulados y transmitidos por el aire que se necesitan para comunicar el signo.
Significado. Es la parte inmaterial, mental, social y abstracta del signo lingüístico, que forma parte
de lo contemplado comunitariamente en la lengua (y que son patrimonio de todos), pero también de las capacidades expresivas del individuo (su léxico individual). El significado vendría a ser la imagen psíquica o el contenido que se transmite mediante el lenguaje.
Tanto el significante como el significado son facetas recíprocas del signo, es decir, que se necesitan la una a la otra como las dos caras de una hoja de papel. Por ello no es posible separarlos, ni manejar uno solo. A este tipo de relación se le conoce como dicotomía.
Pierce, por su lado, le atribuía al signo lingüístico tres caras, como un triángulo:
Representamen. Se llama así a lo que se encuentra en lugar del objeto real, es decir, eso que se
halla representando a la cosa: una palabra, un dibujo, son formas de representamen.
Interpretante. Todo signo requiere de alguien que lo lea o lo escuche y capte los sentidos en el
signo, que necesariamente se dirige a alguien. Esto es el interpretante: la visión mental que
del representamen se hacen los individuos que se comunican.
Objeto. Es la realidad concreta que se desea representar, es decir, eso en cuyo lugar se halla el
signo lingüístico.
Características del signo lingüístico
Según los estudios de Saussure, el signo lingüístico posee características determinadas:
Arbitrariedad. La relación que hay entre significado y significante es, por lo general, de tipo
arbitrario, es decir, convencional, artificial. No hay una relación de semejanza entre los sonidos que
componen una palabra determinada (digamos: cielo) y el significado concreto que buscan transmitir
(la idea del cielo). Es por esto que los idiomas deben aprenderse.
Linealidad. Como se dijo antes, los significantes del lenguaje verbal forman parte de una cadena de
signos cuyo orden importa para que se puedan entender de manera correcta. Eso se entiende como
un carácter lineal: los sonidos que componen una palabra aparecen en línea, o sea, uno delante de
otro, no todos a la vez, ni de manera desordenada: cielo no es equivalente a ociel.
Mutabildad e inmutabildad. Esto significa que el signo lingüístico puede mutar: cambiar, adquirir
nuevos sentidos, desplazar el nexo específico entre significado y significante, pero siempre que lo
haga a lo largo del tiempo. Un ejemplo de ello es la etimología: el origen de las palabras modernas
a partir de las antiguas, que van lentamente cambiando. Pero al mismo tiempo tiende a
permanecer incambiante: dentro de una comunidad determinada y en un momento de la historia
específico, la relación entre significado y significante tiende a ser estática. Un ejemplo de ello es que
no podemos alterar las palabras de nuestro idioma e imponer ese uso al resto de los hablantes del
mismo.
Consignas de trabajo
1-¿Por qué el signo lingüístico parte de un sistema social y psíquico?
2-¿Qué es un sistema convencional?
3-¿Quiénes sentaron las bases de la Lingüística moderna? ¿Qué propuestas tuvo cada pensador?
4-Describa los elementos del signo
5-¿Cómo describe Pierce el signo lingüístico?
6-Sintetice las características del signo según Saussure
7-Investigue el concepto de Semiótica
Definición
Importancia social
Características
Uso en el discurso político y en la publicidad
Sincretismo
Asignatura: Química Aplicada
Profesora: Suárez Victoria
Curso: 5to Construcciones
Tema: Introducción a la Estequiometria de los materiales (II)
Entrega: Vía mail a [email protected]
INTRODUCCIÓN
En la guía anterior, hemos tomado conocimiento de que la química utiliza unidades y magnitudes escalares
(masa molar, mol, número de Avogadro) que no reconocemos en otras ciencias. Resulta que Química,
como ciencia empírica, se ha valido de experimentaciones de las cuales, han derivado conceptos y
magnitudes que de manera exclusiva, han permitido cuantificar el mundo atómico de las sustancias y a sus
partículas constituyentes.
Entre 1961 y 1965, con la finalidad de poder contabilizar las entidades elementales de manera indirecta (ya
que debido a su tamaño microscópico es imposible contarlas directamente), los científicos lograron
hallazgos como estos:
12 g de C = 6,02x1023 moléculas de C
18 g de H2O = 6,02x1023 moléculas de agua
32 g de O2 = 6,02x1023 moléculas de O2
Llegando a determinaciones similares para cualquier sustancia conocida. Vemos entonces que si
trabajamos con masas o volúmenes que podemos determinar macroscópicamente (utilizando una balanza
de precisión o un instrumento volumétrico), es posible conocer el número de entidades elementales
presentes en cada caso.
Pero, ¿cuál es la cantidad de sustancia presente en estos ejemplos? Para responder a esta cuestión, se
definió el mol, que es la unidad de esta magnitud. Entonces, como en 12 g de C, 18 g de H2O y en 32 g de
O2 tenemos 6,02x1023 entidades elementales, la cantidad de sustancia presente en cada una de esas
muestras es un mol.
12 g de C = 6,02x1023 moléculas de C = 1 mol de C
18 g de H2O = 6,02x1023 moléculas de agua = 1 mol de H2O
32 g de O2 = 6,02x1023 moléculas de O2 = 1 mol de O2
Este número de entidades elementales, 6,02x1023, se denomina número de Avogadro.
(Fuente: Química. Ed. Tinta Fresca. 2015)
ACTIVIDADES
1) La electrólisis del agua es un proceso mediante el cual, utilizando una fuente eléctrica, es
posible disociar las moléculas de agua en sus constituyentes:
2H2O 2H2 + O2
Por lo tanto, podemos decir que a partir de 36 g de H2O se forman 4 g de H2 y 32 g de O2 (verifica estos cálculos para estar seguro de esta afirmación). a) Se realiza la electrólisis de 720 g de H2O ¿qué masa de hidrógeno se puede obtener de
esta reacción?
b) ¿Cuántos moles de oxígeno produce dicha reacción de electrólisis?
c) ¿Se necesitan producir 150 g de oxígeno, ¿cuántos moles de agua deben someterse al
proceso electrolítico?
2) En el área de la construcción, usamos cal viva (CaO) para revocar. Previamente, la
mezclamos con agua para apagarla. Esta mezcla, como sabemos, libera mucho calor por
ser exotérmica. La cal apagada es hidróxido de calcio (Ca(OH)2).
CaO + H2O Ca(OH)2
a) Si se parte de una masa de 850 g de cal viva, ¿qué masa de cal apagada se obtiene?
b) ¿Cuántos moles de agua deberemos usar en dicha reacción?
3) Durante la semana correspondiente, realizaremos una clase virtual. Día y horario a
convenir, siendo una sugerencia utilizar el horario semanal de Química Aplicada que todos
conocemos (día viernes con fecha a definir, a las 17 hs).
Espacio curricular: Materiales de Construcción
Curso/Especialidad: 5to. Construcciones
Profesor: Perez, Gabriel Oscar. Mail: [email protected]
Tema: “Investigación en el mercado de materiales”
Introducción: Resulta de interés que el técnico recurra en determinadas ocasiones a consultar las distintas ofertas y disponibilidades que ofrece el mercado, para resolver cuestiones técnicas del proyecto o también resolver cuestiones que se presentan en el día a día de la construcción de la obra. En esta oportunidad recurriremos a la información que brinda una firma de reconocida trayectoria en nuestro medio. Actividad: 1- Descargar, desde el link propuesto: https://www.ar.weber/files/ar/2019-03/GUIA%20WEBER%202019_web.pdf es una guía de información sobre características y usos de diferentes productos.
2- Consultando esta guía se requiere reúnan información sobre las diferentes soluciones propuestas para aplicar en distintos ítem de obra que se solicitan:
3- Informar :usos, recomendaciones, seguridad, consumo y rendimiento sobre productos para ejecutar las siguientes acciones:
a- Elevar mamposterías.
b- Revocar.
c- Realizar carpetas.
d- Anclar y/o fijar estructuras, rejas, luminarias y otros elementos de acero, hierro, etcétera.
e- Impermeabilizar con membranas líquidas.
f- Impermeabilizar con membranas asfálticas
g- Colocar cerámicas
h- Colocar porcellanatos.
Bibliografía: Guía Weber descargada desde el sitio https://www.ar.weber/files/ar/2019-
03/GUIA%20WEBER%202019_web.pdf
PROYECTO DE PRACTICAS PROFESIONALIZANTES DE LA ESPECIALIDAD CONSTRUCCIONES-
Profesor/es Responsables/s: CESAR SANGOY ([email protected])
Curso/Especialidad: 5º C
Tema: ACCESIBILIDAD UNIVERSAL. DISEÑO PARA TODOS
Consigna del trabajo:
Hola, como estas?. Una vez más me comunico contigo al fin de hacerte llegar los trabajos prácticos
correspondientes a esta 3º etapa, en el cual seguiremos tratando la temática discapacidad y movilidad.
Este es un tema que nos compromete a todos porque ninguno esta exento y por lo tanto debemos facilitar
todo nuestro entorno para afrontar esta complejidad.
Te invito a que esta vez analicemos un tema fundamental: acceso y transito dentro de una edificación. Para
esto te propongo una primera etapa de análisis, investigación y desarrollo de la temática. Indistintamente
de lo que el texto diga me interesa de sobremanera tu análisis personal sobre cada tema.
Aquí va.
TEMA: ACCESIBILIDAD EN LA EDIFICACION
1-Que significa que un edificio sea accesible para todos.
2-En cuanto a normativas: que dicen sobre accesos, puertas, etc.( grafícame por favor un ejemplo).
3-Que se establece además en cuanto a circulación horizontal y vertical?.
4-Si tengo una diferencia de nivel superior a 1,40 m, que me conviene realizar para mejorar el traslado?.
5-Que es una rampa, como se debe realizar y las normativas que debe cumplir.(grafica un ejemplo).
BIBLIOGRAFIA A CONSULTAR
http://www.colegioarquitectos.org.ar/imgarchivos/60910_1372012_IProDi-
Criterios_para_la_aplicaci%C3%B3n_de_un_Dise%C3%B1o_para_Todos.pdf
Es mi deseo que te encuentres bien y en especial que te cuides mucho, protejas a tu familia y de esa forma nos
podamos ver pronto.
Estoy muy satisfecho por tu nivel de respuesta de los trabajos anteriores. Debes saber que estoy a tu entera
disposición por los medios que estén a tu alcance ( correo electrónico, watsap, instagram, etc).
Las dudas también las podemos evacuar a través de reuniones programadas en zoom.
Mi watsap es +549 3435001614,ahí podes enviar también
Instagram Cesar Sangoy
Un fraternal saludo. Hasta la próxima y una vez mas te agradezco.
#quédate en casa
MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA.
DOCENTES: Sebastián Fernández Kremer, José Lyardet, Carolina Escamilla
DESTINATARIOS: CICLO ORIENTADO AMBOS SEXOS. ENVIAR EL TRABAJO A SU PROFESOR.
Correos:[email protected]
CUESTIONARIO
1) Seleccione de las imágenes enviadas una rutina de 8ejercicios donde abarque trabajar la mayoría
de los músculos del cuerpo.
2) Ordenar los ejercicios elegidos y mencionar qué músculos trabajan.
3) Explicar cantidad de repeticiones, series. Tiempo de descanso entre series y ejercicios.
Si es por tiempo el circuito mencionar, cuánto por ejercicio y serie.
