GeneralEducationLearningOutcomesReportTable Course Subject and Number:  PHYS 1111  Semester Data Was Gathered: Spring 2014  Outcome Assessed 

Assessment Method Used 

Sample  Data Results  Criterion for Learning Outcome Achievement 

Learning Outcome Achievement (S/U) 

D  Evaluation of laboratory exercise.  This represents a major change from the past when an embedded final exam question was used to assess projectile motion.  

A total of 52 students in two sections of PHYS 1111 with two different instructors during spring 2014 

In the laboratory, students demonstrated mastery of equations of projectile motion through prediction of the final location of a projectile in the laboratory.  Students then performed the experiment with a small marble released with a measured horizontal velocity from a certain height to compare the actual location with the predicted location.  In section A, 22 of the 26 students present (1 student absent of 27) demonstrated full conceptual and hands‐on knowledge of what is necessary to measure and know and how to solve the projectile motion situations.  Of the 4 remaining students, 1 understood concepts, but not the measurements 

Achievement of the learning outcome, using the equations to predict projectile motion, was demonstrated from students correctly predicting where the marble would land when the experiment was performed.  Given that not all successful students will demonstrate mastery of all material, success for this learning outcome is achievement by 80% of the students. 

S 

necessary for full comprehension.  In a followup assessment for this section during class, 26 of the 27 students demonstrated competency, with only 1 student deficient (this same student was also one of the 4 students who showed deficiency in the laboratory assessment)  In section B, 22 of the 26 students present (2 students absent of 28) demonstrated full conceptual and hands‐on knowledge of what is necessary to measure and know and how to solve the projectile motion situations. 

Analysis/Interpretation narrative: Students performed well in demonstrating this fundamental knowledge, but there are still students who did not demonstrate mastery.  This course material will be reviewed during the lecture portion and will be assessed later in the course using embedded exam questions.  Therefore the students who had not mastered this concept at the time of this assessment will have additional opportunities to grasp this course material.  This practice of using both the laboratory and lecture will be continued to assist students in mastering this fundamental concept.  

 

GeneralEducationLearningOutcomesReportTable Course Subject and Number:  CHEM 1211  Semester Data Was Gathered: Fall 2013  Outcome Assessed 

Assessment Method Used 

Sample  Data Results  Criterion for Learning Outcome Achievement 

Learning Outcome Achievement (S/U) 

D  Embedded question in laboratory exam.  This assessment is for a new learning outcome identified as important and likely in need of improvement.  

A total of 122 students in a sample that included 5 sections of CHEM 1211 with 3 different instructors taught in Fall 2013. 

 On the laboratory exam, students were asked to use a standard curve with the graph provided to them.  This was subdivided into the skills of graphing points, recognizing need to and calculating the slope, recognizing need to and calculating the y‐intercept, identifying the correct units, and calculating the concentration from the data properly. 89 of 122 (73%) graphed properly (and 114 of 122 at least partially mastered this) 91 of 122 (74.5%) calculated the slope properly 60 of 122 (49%) calculated the y‐intercept properly 8 of 122 (6.5%) determined the correct units and 89 of 122 (73%) calculated the concentration from the 

Each portion of this assessment represents important outcomes in this area of knowledge.  Ultimately the utility of this knowledge is calculation of the correct concentration from the derived equation, which 73% were able to accomplish.  Success also demands mastering of the other subset of skills.  Given that not all successful students will demonstrate mastery of all material, success for this learning outcome is achievement by 80% of the students. 

U 

derived equation While the vast majority did not get the correct units on the line equation, many students had the correct units on the calculation.  Some students used the same units that they encountered in the lab experiment which differed from what was asked on this exam.  Some students did not calculate the slope to a decimal but left it as a fraction.  

Analysis/Interpretation narrative:  This assessment has clearly uncovered weaknesses in student learning.  While graphing has been recognized as a weakness, the performance, especially in the y‐intercept and determination of units, is troubling.  It is a common problem that students fail to transfer knowledge, such as from math class to chemistry class, or from one graphing activity to another graphing activity.  The observation that students continued to use the same units used specifically in the laboratory instead of more carefully considering the new situation is reflective of this same inability of students to transfer knowledge to new situations vs. rote memorization.