Grado quinto - conaldi.edu.co

Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.

www.conaldi.edu.co 2021

Tercer periodo

Guía 6

Guía Integrada 6 – Grado quinto

1. FECHA DE PUBLICACIÓN DE ESTA GUÍA

Viernes 20 de agosto

2. FECHA LÍMITE PARA ENTREGAR LA GUÍA

Viernes 17 de septiembre

3. FORMA Y MEDIO DE ENTREGA

El estudiante desarrollará a mano las actividades, en un block cuadriculado. Debe enviar un

documento PDF con las fotografías de las actividades al correo institucional de su director de

curso. Las fotografías deben ser de buena calidad, estar enumeradas o rotuladas. No se recibirán

trabajos hechos por el padre de familia, ni en computador. Tampoco se recibirán fotografías

sueltas. Únicamente en formato PDF.

4. HABILIDADES QUE EL ESTUDIANTE ADQUIERE

• Propone representaciones de los ecosistemas representativos de su región,

resaltando sus particularidades y plantea estrategias para su conservación.

• Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua,

explicando su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.

• Identifica y reflexiona críticamente sobre hechos históricos de Colombia

• Identifica las fracciones en diferentes contextos: como parte de unidades,

como parte de un conjunto, como un cociente (división), su representación en

la recta numérica al igual que adquiere habilidad para resolver problemas de

situaciones cotidianas cuya estrategia de solución requiere de las fracciones.

• Identifica los elementos del plano cartesiano y ubica los puntos utilizando el

conocimiento adquirido en la presente guía.

• Identifica y practica vocabulario en inglés relacionado con nacionalidades y

profesiones.

• Comprende textos leídos, identifica el párrafo en los textos e interpreta

jeroglíficos

• Identifica los deberes de los ciudadanos y reconoce los que le competen a él

como niño ciudadano.

• Comprende que el conflicto es parte de la vida y la forma de solucionarlos.

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5. ACTIVIDADES

Actividad No. 1: Bio-diversidad "Destruir las selvas tropicales para obtener dinero es como usar una obra de arte

del Renacimiento para hacer fuego para preparar comida".

E.O. Wilson, biólogo.

Lee con atención los siguientes textos y contesta las preguntas que están a continuación

Climas y Ecosistemas Tropicales

Nunca la naturaleza se ha mostrado más generosa que en los trópicos. Cualquier

apasionado por la historia natural debe tratar de visitar los trópicos y experimentar

de primera mano los ecosistemas más diversos de la Tierra. Alexander von

Humboldt, Henry Walter Bates, Charles Darwin, Alfred Russel Wallace, Louis

Agassiz, Thomas Belt, Charles Waterton, William Beebe, Frank M. Chapman y

otros eminentes naturalistas han sido profundamente influenciados en sus creencias

sobre historia natural por sus visitas al Neotrópico. Su espíritu de aventura e





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investigación no es menos fervoroso hoy en día. Miles de turistas viajan anualmente

a las selvas y bosques lluviosos neotropicales, con la esperanza de ver algunas de las

innumerables especies de aves, coloridas mariposas e insectos variados, ruidosos

grupos de monos y muchos otros atractivos de estos majestuosos ecosistemas.

Docenas de estudiantes e investigadores profesionales estudian la multitud de

interacciones entre plantas, animales y microbios resultantes en la vasta

biodiversidad de los bosques tropicales. Los bosques tropicales, que ocupan

aproximadamente el 7% de la superficie de la Tierra pero que tal vez albergan un

50% de la biodiversidad mundial, están siendo talados a un ritmo alarmante.

Establecimientos ganaderos y campos de soja están reemplazando a los bosques

lluviosos. Si bien también existen bosques tropicales lluviosos en África y Asia,

aproximadamente el 57% de los que quedan en la Tierra están en el Neotrópico, con

un 30% sólo en Brasil. Muchos están siendo talados: tan solo queda un 12% del

singular Bosque Atlántico Costero de Brasil, y solamente en 1987 alrededor de

8.100.000 hectáreas de bosque húmedo brasileño fueron taladas y quemadas. Otras

áreas neotropicales en peligro y que requieren inmediata atención para su

conservación incluyen el Chocó Colombiano, los bosques del oeste de Ecuador y las

tierras altas de la Amazonia occidental (Wilson 1992). Al ritmo actual de

deforestación, en un lapso de 177 años todos los bosques lluviosos tropicales de la

Tierra podrían haber desaparecido. En este momento, menos del 5% de los bosques

tropicales del mundo se encuentran protegidos dentro de parques nacionales o

reservas. Aunque algunos datos alentadores sugieren una merma en la tala del

Bosque Húmedo Amazónico, persiste la preocupación sobre el futuro a largo plazo

de estos bosques lluviosos como así también otros ecosistemas tropicales, no sólo

en el Neotrópico sino a nivel global. Obviamente, los ecosistemas que comprenden

el tema principal de este libro se encuentran potencialmente en peligro. Estos

ecosistemas merecen algo mejor. Alexander von Humboldt, uno de los primeros

grandes naturalistas en aprender de los trópicos, capturó la sensación de asombro

que uno recibe al ver un bosque lluvioso por primera vez:

Un enorme bosque se extendía a nuestros pies hasta alcanzar el océano; las

copas de los árboles cubiertas de lianas colgantes, y coronadas por grandes

matas de flores, se extendían como una gran alfombra, cuyo oscuro verde

parecía relucir contrastando con la luz. Todos estábamos de lo más

impresionados por esta imagen porque era la primera vez que nos

encontrábamos con una masa de vegetación tropical.... Pero aún más

hermosa que todas las maravillas individuales es la impresión transmitida

por toda esta naturaleza vigorosa, lujuriante y aun así ligera, agradable y

moderada en su totalidad. Puedo decir que seré muy feliz aquí y que tales

impresiones a menudo me animarán en el futuro.

La mayoría de la gente que nunca ha estado en las regiones ecuatoriales supone que

son un continuo bosque lluvioso, como es descrito por Humboldt. El bosque lluvioso

tropical es, en efecto, un ecosistema principal a lo largo de gran parte del área y es

el foco principal de este libro. Sin embargo, otras clases de ecosistemas caracterizan

también a los trópicos. El clima en general es cálido y húmedo, pero bajo ningún

punto de vista es uniforme, y tanto la estacionalidad como la topografía tienen

marcados efectos sobre las características de diversos ecosistemas tropicales. En este

capítulo presentaré una visión general del clima tropical, estacionalidad, y

principales tipos de ecosistemas que se encuentran en el Neotrópico.





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Tomado del libro Un compañero neotropical

2. Explica con tus palabras y de acuerdo con la lectura, qué es la

biodiversidad.

3. Por medio de un ejemplo, explica por qué es importante conservar la

biodiversidad. Puedes explicar con palabras o con un gráfico.

4. Explica la frase: “la biodiversidad es como una cadena de seres vivos en la

que todos son importantes para garantizar la existencia de cada uno”

5. Teniendo en cuenta las lecturas, ¿por qué debemos conservar los

ecosistemas de las selvas tropicales? ¿cuáles son las principales actividades

humanas que están destruyendo los bosques lluviosos tropicales?

6. Es tiempo de expresar nuestra opinión frente a la situación ambiental que no

sólo afecta ecosistemas en todo el mundo, sino que también nos

corresponde defender en el municipio. Consulta sobre las afectaciones

humanas que conlleva a las problemáticas ambientales en los ecosistemas

de chía y participa en la mesa redonda sobre el tema. Ten en cuenta los

siguientes puntos en la consulta:

a. Investiga cuales son las problemáticas en torno a esos ecosistemas

(deforestación, urbanización, contaminación, etc.)

b. Consecuencias o impacto en el ecosistema de chía.

c. Acciones que podemos asumir para el cambio de esta problemática.

7. Alexander von Humboldt fue un gran explorador y naturalista que visitó Sur

América, encontrándose con una gran biodiversidad de especies,

ecosistemas y culturas. Investiga acerca de los viajes de Humboldt por este

continente y elabora una historieta o caricatura con esta información.

Incluye entre otros: ¿Qué países visitó? ¿Quiénes lo acompañaron? ¿Qué

ideas surgieron en sus viajes? ¿Qué ecosistemas visitó?

Todo en la Tierra es un ciclo, todo se recicla.

Debido a que la Tierra no tiene una significativa entrada de materia desde el espacio

(un año de meteoritos entrega muy poco), los átomos presentes en el tejido muerto

deben ser readquiridos, reciclados nuevamente hacia tejido vivo. La descomposición

TALLER 1

De acuerdo con las dos lecturas

anteriores, responde las preguntas a

continuación.

1. Reflexiona en torno a la frase

“Destruir las selvas tropicales para

obtener dinero es como usar una obra

de arte del Renacimiento para hacer

fuego para preparar comida". ¿Estás

de acuerdo con el autor de la frase?

¿Por qué? Alexander von Humboldt y Aimé Bonpland





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y el consiguiente reciclado es un proceso por el cual los materiales se mueven entre

los componentes vivos y no vivos de un ecosistema. El reciclado ocurre como un

subproducto de la descomposición y la descomposición ocurre como un medio por

el cual los organismos adquieren energía. Hay que considerar que en los bosques

lluviosos una unidad de energía fijada durante la productividad neta puede moverse

en una de dos direcciones principales: puede ser consumida como parte de un tejido

vivo, como cuando una oruga tritura una hoja, o puede permanecer como parte de

una hoja hasta que eventualmente ésta caiga al suelo, momento en el cual la energía

se hace disponible para la comunidad del suelo. Esta última dirección mueve la

energía directamente hacia lo que se denomina la red de descomponedores de

alimento.

Considere como es el ciclo de un átomo. Suponga que una hoja muerta cae al suelo.

Dentro de la hoja hay miles de millones de átomos, pero seleccionaremos, por

ejemplo, solo uno, un átomo de calcio. Este átomo de calcio podría pasar

inicialmente a través de un milpiés u otro invertebrado, sólo para regresar como

residuo a través de la eliminación de deshechos o por la muerte de la criatura. Este

mismo átomo pasará eventualmente a través de varias docenas de especies de hongos

y bacterias, cada una de las cuales obtendrá un ápice de energía por medio de la

ingesta, digestión y hasta la descomposición de la hoja muerta (o milpiés). En el

lapso de unos días el átomo de calcio formará parte de los componentes inorgánicos

del suelo. Casi inmediatamente, otros tipos de hongos (llamados micorrizas, ver

abajo) que usualmente crecen cerca de las raíces de los árboles, tomarán el calcio y

lo pasarán al árbol, donde el calcio podría finalizar en

otra hoja. El ciclo está completo y comenzará de nuevo.

El ciclo de nutrientes es a menudo denominado como

ciclo biogeoquímico para describir el proceso por el

cual los químicos se mueven continuamente entre las

partes vivas (bio) e inertes (geo) de un ecosistema. El

movimiento de minerales en un ecosistema es

fuertemente influenciado por la temperatura y la

precipitación, las características más importantes del

clima. En los trópicos, tanto las altas temperaturas como las abundantes

precipitaciones ejercen profundos efectos en los patrones del ciclo biogeoquímico.

TALLER 2

Responde las siguientes preguntas, apoyándote en el texto anterior

1. ¿Por qué en la naturaleza todo debe ser reciclado?

2. ¿En qué consiste el reciclaje en la naturaleza?

3. En la lectura explican el ciclo de un átomo, que hace parte de una hoja muerta

que cae al suelo. Dibuje ese ciclo del átomo.

4. ¿Qué es un ciclo biogeoquímico?

TALLER 3

Ecosistemas de Chía y sus ciclos biogeoquímicos.

1. Escoge uno de los ecosistemas del municipio de chía, represéntalo por medio

de una maqueta y expone en clase uno de los ciclos biogeoquímicos que se

realiza en este ecosistema. Para la exposición debes tener en cuenta los

siguientes puntos:





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a. Características del ecosistema

b. Características del bioelemento o sustancia

c. ¿En dónde se encuentra el elemento en el ecosistema de Chía?

d. ¿Cuál es el recorrido que realiza el bioelemento o sustancia, hasta llegar a

los seres vivos y volver a su sitio de partida?

e. ¿Cuál es la importancia de los ecosistemas que elegiste?

Actividad No. 2: Diversidad Política

La diversidad Política en nuestro país tiene su origen en las diferencias de

pensamiento, recuerden que después de la independencia se presentaron una serie

de conflictos entre algunos criollos que querían seguir un régimen federalista y

otros un régimen centralista, formas de pensamiento que dieron origen años

después a los partidos conservador y liberal. Partidos que posteriormente quieren el

poder político en el país.

1. De acuerdo a la lectura presentada en la conceptualización “HEGEMONIA

CONSERVADORA” copia este mapa conceptual y completa la información

que hace falta.





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2. De acuerdo a la lectura presentada en la conceptualización “HEGEMONIA

LIBERAL” copia este mapa conceptual y completa la información que hace

falta.

Cumplir con nuestros deberes nos permite respetar la diversidad

3. De acuerdo a lo visto en la conceptualización escribe los deberes que deben

cumplir los niños como ciudadanos.





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Actividad No. 3: Números y bio-diversidad

Representa en la recta numérica y resuelve cada uno de los problemas:

1. El señor Carlos recicla en el municipio de Chía. En un solo viaje reciclo un

total de 100 elementos: De los cuales 30

100 son botellas de plástico,

20

100 son

botellas de vidrios y los 50

100 son de cartón. Representa en la recta numérica y

de forma separada la fracción correspondiente a las botellas plásticas y al

cartón.

2. Represente gráficamente y en la recta numérica 4 ½ Manzanas (recuerda el

ejemplo en la conceptualización).

3. El aceite de cocina usado no se debe vaciar en los desagües, sino que debe ser

desechado metido dentro de botellas para poder ser reciclado pues con él se

puede hacer jabón (entre otros productos). En casa de Juan semanalmente se

vierte el aceite usado en una botella de litro; hoy, día de sacar el reciclaje, el

aceite ocupaba 3

4 del envase de litro. Representa gráficamente y en la recta

numérica la fracción y responde:

• ¿Estaba llena la botella en su totalidad?

• ¿El aceite que contenía la botella ocupaba menos de la mitad del

envase?

4. Si: “Los bosques tropicales, que ocupan aproximadamente el 7% de la

superficie de la Tierra pero que tal vez albergan un 50% de la biodiversidad

mundial.” Eso quiere decir que si el planeta tierra fuese una unidad dividida

en 100 partes iguales (100%) sólo 7 partes de ella es ocupada por bosques

tropicales (7%). Es decir, 7/100 del planeta tierra son bosques tropicales.

Ahora bien, busca un metro (el metro es una recta numérica) y extiéndelo en

el suelo, ahora marca la fracción 7/100 en esa recta; es decir, a partir del cero

cuenta hasta el siete y marca a donde llegaste. Ahora responde: ¿te parece que

el planeta tiene una gran cantidad de territorio en bosques tropicales? ¿Por

qué?

MULTIPLICACION DE FRACCIONES

Teniendo en cuenta la conceptualización de matemáticas y las lecturas de ciencias

naturales desarrolle los siguientes puntos.

1. Si el rio frio pasa por 4 veredas (Fagua, Tiquizá, fonqueta y Cerca de piedra)

del municipio de chía y en cada vereda hace un recorrido de 9

4 de Kilometro

¿Cuál será la distancia total que recorre el rio frio en estas 4 veredas?





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2. Un carro repartidor de agua cristalina sale a realizar su recorrido por las 8

veredas de chía y en cada vereda deja 100 botellas de agua de 1

4 de Litro cada

una. ¿Cuántos litros de agua deja en el municipio de chía?

3. Si la Tingua de pico amarillo (ave que se encuentra en los humedales de

samaria) cada vez que sale recorre 2

10 del humedal en busca de comida

¿cuánto del humedal recorre diariamente si debe repetir esta acción 5 veces

en el día?

4. Para marcar 1 metro del “paso de fauna” que se requiere en la carrera séptima,

se gastan 4

5 de galón de pintura. ¿cuántos galones de pintura se gastarán

entonces si el paso de fauna debe tener 5 metros de longitud?

PLANO CARTESIANO

Gráfica del municipio de chía con hidrografía, relieve y división política.

Teniendo en cuenta la conceptualización de matemáticas, la gráfica 1 y las lecturas

de ciencias naturales desarrolle los siguientes puntos:

1. Copie en su block con mucho cuidado el plano cartesiano con la misma

proporción de la imagen (2 cuadritos de cuaderno por segmento) y con

referencia en la imagen ubique y marque su respectiva numeración, origen y

nombre de sus ejes.

2. Localice los siguientes puntos

a) Nacimiento y fuente de Tiquizá P (2,5)

b) Humedal de Torca P (7,3)

c) Cerro la Valvanera P (1,3)

d) Quebrada la Mana P (9,6)

e) Colegio Nacional Diversificado (CONALDI) P (4,3)





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3. Con buena letra y ortografía presente la biografía y las principales obras del

matemático Rene Descartes.

Actividad No. 4: English activity cultural diversity in the nationalities and

professions

1. Observa los videos propuestos en la conceptualización acerca de las

nacionalidades y practica la pronunciación de las mismas en clase.

2. Escribe una lista de ciudades con su respectiva nacionalidad de las que

observaste en los videos.

3. Ahora, con ayuda de tu docente, explora el tema desarrollando los ejercicios

propuestos en el siguiente link:

https://agendaweb.org/vocabulary/countries_nationalities-exercises.html

En tu cuaderno escribe algunos de los ejercicios realizados, según te indique

tu docente.

4. Utiliza las siguientes ciudades y nacionalidades para completar las oraciones

en tu cuaderno:



https://agendaweb.org/vocabulary/countries_nationalities-exercises.html



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5. Role play: selecciona a un compañero de tu clase, teniendo en cuenta las

instrucciones de tu docente COMPLETA y PRACTICA la conversación

propuesta, no olvides que la debes de presentar en clase ante tus compañeros

y docente:

CONVERSATION

Key vocabulary: China, Brazil, South Korea, Italy, Cambodia, India,

Australia, UK, USA, Canada, Spain, New Zealand, Cameroon, South Africa.

Student A: Good afternoon, ______________. Where are you from?

Student B: Good afternoon, _______________. I’m from ______________.

Student A: That’s cool. Where do you live?

Student B: I live in ________________.

Student A: What do you like about ________________ ?

Student B: I like ________________and ________________.





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Student A: Do you know where I’m from?

Student B: Yes. You’re from _________________.

Student A: That’s right. I’m from _________________ and I live in

_______________.

Student B: Wonderful. See you soon.

6. Observa los videos acerca de las profesiones propuestos en la

conceptualización y practica en clase su pronunciación respectiva. Escribe en

tu cuaderno una lista de las profesiones que observaste en los videos.

7. Ingresa al siguiente link y explora cada uno de los ejercicios planteados:

https://agendaweb.org/vocabulary/people_jobs_personalities-exercises.html

Escribe en tu cuaderno el desarrollo de los ejercicios que te indique tu docente.

8. Selecciona la profesión que corresponde a la imagen y escribe las oraciones

en tu cuaderno:



https://agendaweb.org/vocabulary/people_jobs_personalities-exercises.html



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9. Escribe en tu cuaderno el siguiente crucigrama y soluciónalo:

10. Finalmente, soluciona la siguiente sopa de letras y escribe el número según la

profesión que corresponda a la imagen:





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Actividad No. 5: Lectura, párrafo y jeroglíficos

Lee la página 13 del libro Memorias de un caballo de la independencia o la siguiente imagen

del autor Gonzalo España.

TALLER 1

Leo y resuelvo

Según la lectura responde las siguientes preguntas:

1. ¿Cuántos párrafos tiene el texto leído?

2. ¿Cómo se diferencia un párrafo de otro?

3. ¿Cómo empiezan cada uno de los párrafos?

4. En el block elige y copia un párrafo de la lectura. ¿Todas las oraciones se

relacionan en este párrafo? Da ejemplo de 2 oraciones que se relacionen.

5. Copia la oración que resuma la idea principal del párrafo.

6. ¿Las otras oraciones son importantes en este párrafo? Explica la respuesta.





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7. ¿Qué clase de párrafo escogiste?

TALLER 2

Crea tu propio párrafo

TALLER 3

Los jeroglíficos

Un jeroglífico es un tipo de escritura en el cual

las palabras no se representan con signos

alfabéticos o fonéticos, sino que el significado de las

palabras se expone con símbolos o figuras. Los

egipcios y otros pueblos antiguos solían utilizar

jeroglíficos en sus monumentos.

Existen diversos tipos de jeroglíficos. Así, en primer lugar, encontramos los

llamados bilíteros que son aquellos que su transliteración se compone de dos

consonantes.

1. Teniendo en cuenta el modelo

de la figura, realiza un párrafo

de 10 renglones mínimo.

Aplica los elementos para

hacer tu párrafo sobre un

animal o ecosistema del

municipio de Chía que sea de

tu preferencia.

Recuerda que:

❖ La idea principal es la idea

común de un párrafo o una

lección.

❖ La idea secundaria es la

información adicional sobre la

idea principal.

❖ En el cierre del párrafo se

resumen la idea principal y/o

secundarias, en donde se

expresa una conclusión sobre

el párrafo o se da la

introducción del párrafo

siguiente.



https://definicion.de/escritura/

https://definicion.de/palabra/

https://definicion.de/figura/



Tercer periodo

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Por otra parte, están los jeroglíficos trilíteros que, como su propio nombre indica,

son los que su transliteración contiene tres consonantes. Y luego están los

jeroglíficos que contienen más de tres consonantes.

Los jeroglíficos solían ser grabados en piedra, tallados en madera o escritos con

tinta sobre papiros. Sus contenidos incluían textos religiosos, comunicados

oficiales y otro tipo de mensajes.

Observa la siguiente imagen y resuelve los jeroglíficos en tu block.





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Actividad No. 6: la diversidad en la forma de actuar y de pensar

La diversidad de formas de pensar y de actuar en los seres humanos ocasiona

conflictos en las comunidades. Veamos la historia de Gloria y Luisa que nos ilustran

un conflicto por diferencias de forma de pensar y de actuar.

1. . De acuerdo a lo expuesto en la conceptualización y la historia de Gloria y

Luisa contesta lo siguiente en tu block.

¿Qué es un conflicto?

Escribe al menos 3 formas que

podríamos establecer para solucionar

las situaciones de conflictos para sin

llegar a agredirse.

¿Qué sentimientos crees que tiene

Gloria ante las ofensas de Luisa?

¿Qué opinas de la actitud de Luisa?

¿Consideras que las diferencias de

forma de ser entre Gloria y Luisa,

deberían ser motivo de conflicto?

¿porqué?

¿Qué harías para solucionar el conflicto

que se presentó entre Gloria, Luisa y

los compañeros?

2. La vida de Jesús tuvo variados conflictos que van desde desprecios hasta

maltratos injustos, por lo tanto, Él nos pide que perdonemos a otros





Tercer periodo

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exactamente de la misma manera: ―” Sean tolerantes los unos con los otros,

y si alguien tiene una queja contra otro, perdónense, así como el Señor los ha

perdonado a ustedes” (Colosenses 3:12-14).

6. TEORÍA Y MATERIAL DE CONSULTA

La siguiente información será necesaria para desarrollar la ACTIVIDAD N°1

Ecosistemas del municipio de Chía

Ecosistema Características Ubicación

Ríos: Bogotá,

Frío.

El río Bogotá es el cuerpo de agua más

importante del municipio, el área

correspondiente del río que atraviesa el

municipio de Chía está estimada en 546 Has.

Las coberturas vegetales predominantes en

zona de ronda hídrica son los pastos,

fragmentos de Bosque Secundario y siembras

comerciales, principalmente con especies de

Eucalipto (Eucaliptus globulus).

Río Frío: En la parte occidental del municipio

el sistema hídrico lo compone la subcuenca

del río Frío (65 Km de recorrido total), el cual

nace en el Municipio de Zipaquirá, atraviesa

Cajicá y desemboca en el río Bogotá en el

sector las Juntas de la vereda la Balsa, entre

los municipios de Chía y Cota. Recorre 14.23

Km.

Veredas de Fagua,

Bojacá, Tíquiza, el

casco urbano,

Fonquetá, Cerca de

piedra y La Balsa.

Macrocuencas De acuerdo a la topografía natural de los

Cerros Orientales y Occidentales del

municipio de Chía, debieron existir

abundantes fuentes hídricas de diferente

orden, tales como quebradas, chucuas,

escorrentías y lagunas, que presentaban un

hábitat rico en flora y fauna silvestre. Con el

transcurrir del tiempo, debido a las

necesidades socio-económicas de la

comunidad campesina, estos suelos fueron

aprovechados en cultivos y en producción

ganadera.

Chucuas:

Las chucuas son cuerpos de agua

intermitentes que alimentan los ríos más

importantes; son necesarias para prevenir

inundaciones.

Actualmente existen

las siguientes

quebradas, sobre las

veredas de

Yerbabuena y Fusca

(cerros Orientales),

ubicadas de norte a

sur:

Quebrada Caseteja.

Quebrada El Chircal.

Quebrada

Sindamanoy.

Quebrada La Mana.

Quebrada Santiamén.

Quebrada El Rincón.

Quebrada Honda

Quebrada El Codito.

Quebrada Fusca.

Quebrada Torca.

Así mismo en los

cerros occidentales

existen las siguientes

fuentes hídricas:





Tercer periodo

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Quebrada Tíquiza

(antiguo acueducto

municipal).

Chucua de Fagua.

Chucua de Cajicá

(límite municipal).

Quebrada El Zanjón

(resguardo indígena

sector Pueblo

Nuevo).

Humedales Un humedal es una zona de tierras,

generalmente planas, cuya superficie se

inunda de manera permanente o

intermitentemente. Al cubrirse regularmente

de agua, el suelo se satura, quedando

desprovisto de oxígeno y dando lugar a un

ecosistema híbrido entre los puramente

acuáticos y los terrestres.

Humedal de los

Andes

Humedal de Samaria

Humedal de Torca

Cerros

occidentales

Tienen una extensión aproximada de 8 Km de

norte a sur. En términos generales se

conservan debido a las grandes pendientes

que los conforman, lo que imposibilita su

urbanización. La ladera oriental de estos

cerros ha sido bastante afectada por factores

como las quemas (principalmente

provocadas) y la reforestación con especies

exóticas, lo cual ha reducido drásticamente la

cobertura de los bosques nativos.

Cerro de la Valvanera: con una altura de

3.000 metros, bajo unas condiciones

climáticas de tendencia seca, con función de

corredor de fauna, que se extiende desde Cota

(cerro Majuy) hasta el páramo de Guerrero,

una de las zonas de mayor valor ambiental del

occidente de la Sabana de Bogotá, por su

papel en la regulación de las cuencas de los

ríos Frío y Subachoque y la alimentación al

embalse del Neusa.

Costado occidental

del municipio.

Cerros Orientales Los cerros orientales tienen una altura

máxima de 3.200 metros y representan el

componente natural más importante del

municipio, bajo unas condiciones

ligeramente más húmedas que los cerros

occidentales. Tiempo atrás estos cerros

estuvieron cubiertos por vegetación nativa de

páramo, subpáramo y distintas franjas de

Bosque Alto Andino. En la actualidad la

mayor parte está cubierta por vegetación

secundaria, derivada de la alteración y

regeneración de las formas vegétales

primarias y comparten el espacio con grandes

bloques de plantaciones forestales de

especies introducidas. La vertiente occidental

ha sido sometida a una fuerte intervención

para actividades extractivas que

progresivamente han dado paso a

Costado oriental del

municipio.





Tercer periodo

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parcelaciones de residencia rural y

campestre. Estos antecedentes de uso han

dado lugar a la existencia de vías de

penetración que amenazan la conservación de

las áreas más altas. La importancia

estratégica de estos cerros radica en su

conexión florística y faunística entre sectores

de la Cordillera Oriental, su valor hídrico en

la recarga de aguas subterráneas y

superficiales y su valor paisajístico.





Tercer periodo

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Los ciclos biogeoquímicos pueden ser:

De nutrientes gaseosos: Cuya fuente de aporte es la atmósfera. Ej. Carbono,

oxígeno y nitrógeno.





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De

nutrientes sólidos: Proporcionados por la corteza terrestre. Ej. El fósforo y el azufre.





Tercer periodo

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La siguiente información será necesaria para desarrollar la ACTIVIDAD N°2.





Tercer periodo

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Tercer periodo

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La siguiente información será necesaria para desarrollar la ACTIVIDAD N° 3.





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Para ubicar fracciones en la recta numérica se divide la unidad (entero) en tantos

segmentos iguales, como indica el denominador, y se ubica la facción según indica el

numerador.

Por ejemplo:

¿Cómo ubicar fracciones mayores que la unidad?

Para ubicar fracciones mayores de la unidad en la recta numérica se realiza el mismo

procedimiento anterior, es decir, se divide el entero en partes iguales según lo que

indique el denominador de la fracción. Luego, se ubica la fracción en el segmento

que está señalado en el numerador.

Multiplicación de fracciones

La multiplicación de fracciones es muy sencilla.

La multiplicación de dos o más fracciones se realiza "en línea". Es decir, se

multiplica numerador con numerador y denominador con denominador.

Ejemplo:

Ya que tenemos claro el concepto de la Representación de fracciones

en la recta numérica los invitamos a ver el siguiente video

https://youtu.be/TvLbbFKIfEw



https://youtu.be/TvLbbFKIfEw



Tercer periodo

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Multiplicando una fracción por un numero natural.

Para multiplicar una fracción por un número natural, se debe convertir el natural en

fracción y esto se hace colocando al natural como denominador el numero 1

Por ejemplo, para multiplicar 5 por 𝟑

𝟏𝟔, primero convierte el natural 5 en fracción

colocándole el uno como denominador y quedaría así 𝟓

𝟏 posteriormente multiplique

en línea (numerador con numerador y denominador con denominador) y simplifique

el resultado a su mínima expresión siempre que sea posible.

DIVISIÓN DE FRACCIONES

Para dividir fracciones debes multiplicar "en cruz". Esto es: el numerador de la

primera fracción por el denominador de la segunda fracción, así conseguimos el

numerador del resultado. Posteriormente para obtener el denominador, tenemos que

multiplicar el denominador de la primera fracción por el numerador de la segunda

fracción.

Ejemplo:

5

1 ÷

3

16 =

5 𝑥 16

16 =

80

16 =

5

1 = 5

Ya que tenemos claro el concepto de la Multiplicación de fracciones te

invitamos a ver el siguiente video https://youtu.be/9s-VSAV2scQ

Ya que tienes claro el concepto de división de fracciones te invitamos

a ver el siguiente video. https://youtu.be/RNtvQitNbLk



https://youtu.be/9s-VSAV2scQ



Tercer periodo

Guía 6

PLANO CARTESIANO

El plano cartesiano está formado por 2 rectas perpendiculares llamadas ejes.

La recta horizontal se denomina eje x y la recta vertical se denomina eje y.

Ubicación de un punto del plano cartesiano

El plano cartesiano tiene 4 cuadrantes y para nuestro estudio solamente vamos a

utilizar el cuadrante I.

El plano cartesiano nos sirve para ubicar puntos. Cada punto en el plano se identifica

con una pareja ordenada. Una pareja ordenada está formada por dos números. En el

caso de la imagen, la primera pareja es (3,2) donde el primer número de la pareja

que en este caso es (3) siempre corresponderá al eje X y el segundo número que en

este caso es (2) corresponde al eje Y.

PARA

RECORDAR

• Abscisa (Eje X): el eje de las abscisas está dispuesto de manera horizontal y se identifica con la letra “x”.

• Ordenada (Eje Y): el eje de las ordenadas está orientado verticalmente y se representa con la letra “y”.

• El origen o punto cero: es donde se cortan los 2 ejes P (0,0).

Ya que tenemos claro el concepto de plano cartesiano te invitamos a ver

los siguientes videos https://youtu.be/ftGVWXo1Khc y

https://www.youtube.com/watch?v=gOd9AiKR1pM



https://youtu.be/ftGVWXo1Khc

https://www.youtube.com/watch?v=gOd9AiKR1pM



Tercer periodo

Guía 6


Videos para practiques la pronunciación

https://www.youtube.com/watch?v=Z6cvRmyEUKc

https://www.youtube.com/watch?v=0vY2sf2jty4



https://www.youtube.com/watch?v=Z6cvRmyEUKc

https://www.youtube.com/watch?v=0vY2sf2jty4



Tercer periodo

Guía 6

Videos para practicar la pronunciación

https://www.youtube.com/watch?v=x8tF2aQoukY

https://www.youtube.com/watch?v=M4-fb77fFP0




https://www.youtube.com/watch?v=x8tF2aQoukY

https://www.youtube.com/watch?v=M4-fb77fFP0



Tercer periodo

Guía 6


Solución de conflictos https://www.youtube.com/watch?v=f8TGaPlNoPw

Diversidad y respeto https://www.youtube.com/watch?v=sDtaR9XqJZ0



https://www.youtube.com/watch?v=f8TGaPlNoPw

https://www.youtube.com/watch?v=sDtaR9XqJZ0



Tercer periodo

Guía 6

7. EVALUACIÓN



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Grado quinto - conaldi.edu.co