Guía Docente 2017/2018 · Tema 5. La radio: el podcast como recurso educativo para la Educación Primaria 5.1 La radio educativa 5.2 El podcast radiofónico educativo 5.3. El lenguaje

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Guía Docente 2017/2018

Medios, materiales y nuevas tecnologías aplicadas a la Educación

Media, materials and new technologies

applied to Education

Grado Educación Primaria

Modalidad Semipresencial

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[Asignatura]

[Asignatura] - Tlf: (+34) 902 102 101

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Índice

[Nombre Asignatura] ............................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Breve descripción de la asignatura ....................................... ¡Error! Marcador no definido.

Requisitos Previos .................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Objetivos .................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Competencias y resultados de aprendizaje .......................... ¡Error! Marcador no definido.

Metodología ............................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Temario ..................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios .......... ¡Error! Marcador no definido.

Sistema de evaluación ............................................................ ¡Error! Marcador no definido.

Bibliografía y fuentes de referencia ....................................... ¡Error! Marcador no definido.

Web relacionadas .................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Recomendaciones para el estudio ......................................... ¡Error! Marcador no definido.

Material didáctico .................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Tutorías .................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Índice

Medios, Materiales y Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación ............................. 3

Breve descripción de la asignatura ................................................................................... 3

Requisitos Previos .............................................................................................................. 3

Objetivos de la asignatura .................................................................................................. 3

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 5

Temario ................................................................................................................................. 6

Medios, Materiales y Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación

Medios, Materiales y Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación - Tlf: (+34) 968 278 181

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ...................................................... 9

Sistema de evaluación ........................................................................................................ 9

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................. 12

Web relacionadas .............................................................................................................. 14

Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 15

Materiales didácticos ........................................................................................................ 16

Tutorías .............................................................................................................................. 17



Medios, Materiales y Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación Módulo: Formación básica.

Materia: Procesos y contextos educativos.

Carácter: Obligatoria.

Nº de créditos: 6 ECTS.

Unidad Temporal: 1º curso. 2º Semestre.

Profesor/a responsable de la asignatura: Irene Melgarejo Moreno

Email: [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: miércoles de 11:00 a 13:00

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Irene Melgarejo Moreno

Breve descripción de la asignatura Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) están pasando por un momento especialmente interesante dentro del ámbito educativo de la Educación Primaria, y por ello, es importante analizar el papel que otorgan los profesores a estas tecnologías dentro de la enseñanza, conocer su formación en TIC y la importancia que le atribuyen a dicha formación, qué dificultades se encuentran para integrarlas en su labor educativa y qué usos hacen de ellas en su propia práctica docente.

Brief Description

The Information Technology (ICT) are having a particularly interesting within the educational environment of primary school, and it is therefore important to analyze the role that teachers give to these technologies in teaching, meet their training ICT and the importance they attach to such training, what difficulties are to integrate them in their educational work and what makes them use their own teaching practices.

Requisitos Previos No se establecen requisitos

Objetivos de la asignatura 1. Valorar la puesta en marcha de acciones educativas innovadoras y eminentemente didácticas, donde se utilicen diversos materiales y recursos para una enseñanza integral y adaptada.

2. Conocer las posibilidades educativas de los medios de comunicación e información en la enseñanza reglada.



3. Planificar e implementar acciones educativas regladas en las que se promocionen y utilicen las nuevas tecnologías.

4. Diseñar y poner en marcha recursos audiovisuales adaptados a las características del contexto escolar.

5. Utilizar didácticamente las nuevas tecnologías más frecuentes en las situaciones de enseñanza, relacionándolas con diferentes objetivos, contenidos y métodos de enseñanza.

6. Promover en el alumnado una actitud crítica hacia el uso de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Competencias Competencias transversales

CT1 Capacidad de análisis y síntesis

CT2 Capacidad de organización y planificación

CT9 Trabajo en equipo

CT17 Adaptación a nuevas situaciones

Competencias específicas

CES11 Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.

CES13 Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.

CES17 Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.

Resultados de aprendizaje

- Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.

- Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje.

- Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo cooperativo.

- Ajustar su comportamiento a los cambios y exigencias que plantean nuevas situaciones.

- Analizar las diferentes formas y agentes de interacción en el aula.

- Adquirir estrategias y habilidades que favorezcan la comunicación y la relación entre los diferentes agentes escolares.



- Conocer y poner en práctica habilidades sociales que favorezcan la actitud cooperativa en el grupo.

- Participar en las actividades propias en el centro que exijan trabajo en equipo.

- Comprender la importancia del esfuerzo individual en el buen funcionamiento del centro.

- Acceder al conocimiento de experiencias innovadoras en educación primaria y valorar su aplicabilidad.

- Valorar de forma crítica la incorporación de las TICs a la escuela de educación primaria.

- Proponer proyectos innovadores en el contexto de educación primaria.

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial Horas de trabajo

no presencial Mecanismos de tutorización

30 37.5 horas (25%)

Evaluación 7.5

Estudio personal 67.5

112.5 horas (75%) Realización de trabajos 37.5

Búsquedas bibliográficas

7.5

TOTAL 150 37.5 112.5

Mecanismos de tutorización: la tutoría puede entenderse como una modalidad organizativa de la enseñanza universitaria en la que se establece una relación personalizada de ayuda en el proceso formativo entre un facilitador o tutor, habitualmente un profesor, y uno o varios estudiantes. En esta asignatura el alumno empleará 6 horas en la asistencia a tutorías presenciales y 24 horas en lectura y participación en foros de dudas y de actividad.

Evaluación: estará centrada en la adquisición de competencias y en los resultados de aprendizaje. La evaluación debe ser diversa también en los procedimientos y técnicas a utilizar, dado que existe una amplia variedad de formatos que definen la calidad de los procedimientos evaluativos, habida cuenta de la diversidad de propósitos y contenidos a abordar. A continuación se presenta una clasificación de los principales procedimientos y técnicas de evaluación entre los cuales un profesor debiera seleccionar los que, en conjunto, sean más adecuados a sus necesidades:

• Pruebas objetivas (verdadero/falso, elección múltiple, emparejamiento de elementos,...).

• Pruebas de respuesta corta.



• Pruebas de respuesta larga, de desarrollo.

• Pruebas orales (individual, en grupo, presentación de temas-trabajos,...).

• Trabajos y proyectos.

• Informes/memorias de prácticas.

• Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas.

• Sistemas de Autoevaluación (oral, escrita, individual, en grupo).

• Escalas de actitudes (para recoger opiniones, valores, habilidades sociales y

directivas, conductas de interacción,...).

• Técnicas de observación (registros, listas de control,...).

• Portafolio.

Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. La Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) y los nuevos paradigmas del aprendizaje.

1. Introducción: aproximación conceptual

1.1 Características que definen a las Nuevas Tecnologías

1.2 Incidencia de las Nuevas Tecnologías en la sociedad

1.3 Ventajas e inconvenientes de las TIC

1.4 El menor: su relación con las TIC y los medios de comunicación

1.5 El maestro: una figura cambiante en la Sociedad de la Información

1.6 El paradigma Tecno-holista

1.7 Utilización educativa de los medios didácticos y las TIC

Tema 2. La Alfabetización Informacional (ALFIN): las competencias mediáticas en Educación y la figura del Educomunicador.

Introducción: el concepto de Alfabetización Informacional en la Sociedad Global



2.1 Las competencias básicas en Educación Primaria

2.2 La alfabetización Mediática en contextos múltiples: la competencia digital

2.3 Alfabetización Mediática e Informacional: currículum y marco de competencias para profesores

2.4 El Educomunicador

Tema 3. El ordenador e Internet aplicados a la Educación Primaria

3.1 El ordenador en el proceso de enseñanza-aprendizaje

3.3 Variables para el empleo del ordenador en el aula

3.4 Planificación y desarrollo de actividades

3.5 Internet: la red donde encontrar recursos didácticos

Tema 4. Recursos y herramientas didácticas

4.1 Presentación y exposición en el aula: nuevas herramientas multimedia.

4.2 La Pizarra Digital Interactiva

4.3 Redes educativas y plataformas de aprendizaje

4.4 Blogs: aplicaciones a nivel de aula y de centro

4.5 Webques: estructura y usos

4.6 Wikis en educación

4.7 Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional docente

Tema 5. La radio: el podcast como recurso educativo para la Educación Primaria

5.1 La radio educativa

5.2 El podcast radiofónico educativo

5.3. El lenguaje radiofónico

5.4 Posibilidades didácticas de la radio

Tema 6. El cine en Educación Primaria: la metodología “TRIDENTE”

6.1 El cine y la educación



6.2 La positividad de lo cinematográfico en el aula

6.3 El lenguaje cinematográfico

6.4 La metodología “TRIDENTE” para el empleo del cine

Tema 7. La televisión educativa: usos y aplicaciones

7.1 La televisión: Canal Infantil Politemático Educativo

7.2 Televisión Vs. vídeo

7.3 Tipología del recurso audiovisual en el aula

7.4 Ventajas e inconvenientes del uso de recursos audiovisuales

Tema 8. Tipología documental educativa y fuentes de información

8.1 Proyectos de innovación educativa con TIC

8.2 La importancia de la búsqueda documental

Programa de la enseñanza práctica

Práctica 1. Ideación y confección de un proyecto para la creación de un recurso didáctico multimedia basado en las competencias del Currículum de Educación Primaria: webquest, blog, vídeo educativo, plataforma web y/o vídeo educativo.

Práctica 2. Creación y puesta en marcha de un recurso didáctico multimedia (piloto) basado en lo desarrollado en el proyecto confeccionado en la práctica 1.

Práctica 3. Compuesta por varias fases: Ideación de una pieza de radio educativa, confección del

guión radiofónico, grabación y puesta en marcha de un podcast de radio educativa.

Participación:

1. Búsqueda de recursos multimedia. El alumno debe buscar 5 recursos multimedia útiles para su uso en cualquiera de los distintos niveles de Educación Primaria. Para la realización de la



tarea el docente proporcionará una ficha base con una serie de ítems que el alumno debe cumplimentar (título, entidad, tipo de recurso, nivel o edad recomendada, palabras clave, descripción, URL, etc.)

2. Foros. Reflexión y trabajo cooperativo entre alumnos a través del uso del foro para la construcción de conocimientos y crítica constructiva sobre los aspectos que engloban la realidad social y educativa actual. El alumno participará en 3 foros que el docente abrirá en el campus virtual invitando a la reflexión. Los foros pueden ser de la siguiente naturaleza:

a) Comentarios de texto. El docente aportará textos específicos vinculados con los conceptos desarrollados a lo largo del temario y formulará una serie de preguntas a través del foro que inciten a la reflexión y al debate.

b) Entrevistas a expertos, reportajes o documentales de televisión. Tras el visionado individual de los documentos audiovisuales por parte del alumno, se pretende generar una puesta en común sobre los aspectos visionados. Las reflexiones estarán guiadas por el docente a través de la formulación de una serie de cuestiones que tienen por objetivo centrar la atención del alumno en aspectos concretos y que van a servir para generar el debate entre todos los alumnos.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios - Métodos, diseño y técnicas de investigación educativa

- Organización y gestión escolar

- Planificación, desarrollo y evaluación en la enseñanza

- Teorías e instituciones educativas

Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio:

- Parte teórica: 50% del total de la nota. Examen tipo test, desarrollo y/o mixto. El alumno debe superar una prueba, atendiendo a las características del grupo clase. El docente, atendiendo a las características del grupo clase, decidirá si la prueba será test, desarrollo o una mezcla de ambos métodos de evaluación.

Test.- Tres alternativas de respuesta con penalización (cada dos respuestas incorrectas se resta una correcta).

Desarrollo.- Desarrollo de una parte del temario y/o definición, desarrollo y práctica asociada a algún aspecto concreto del temario.

- Parte práctica: 30% del total de la nota. La distribución porcentual quedaría distribuida de la siguiente forma:

Individuales 10%:



Ideación de una pieza de radio educativa y confección del guión radiofónico.

Grabación de un podcast de radio educativa.

Grupales 20%:

Ideación y confección de un proyecto para la creación de un recurso didáctico multimedia.

Creación y puesta en marcha de un recurso didáctico multimedia (piloto) del proyecto.

Para que se pueda hacer media entre las prácticas (individuales y grupales) se deben haber aprobado todas ellas con una nota de corte 5. Los requisitos que se podrán tener en cuenta a la hora de evaluar la práctica son: distribución de los apartados a desarrollar por los miembros del equipo de trabajo, presentación formal/cuidada atendiendo a los requisitos e indicaciones previas de realización de la práctica, originalidad, calidad de los contenidos/reflexiones desde el punto de vista académico, los contenidos del pilo son reflejo de lo plasmado previamente en el proyecto escrito, el recurso piloto se amolda a las indicaciones del proyecto escrito (nivel educativo, estructura…), expresión lingüística correcta y académica, etc.

- Participación: 20% del total de la nota. La distribución porcentual quedaría distribuida de la siguiente forma:

1. Foros de participación 10%: se tiene en cuenta la participación en los foros (obligatoria) para lo que se exige un mínimo de una intervención por cada uno de los foros. Así, se valorará la calidad de las respuestas y reflexiones de los alumnos.

2. Búsqueda de recursos multimedia 10%: el alumno debe buscar 5 recursos multimedia educativos para su uso en cualquiera de los niveles de Educación Primaria.

Nota de corte.- La nota de corte es 5 tanto para la parte de examen, trabajos y participación. Lo que significa que para poder superar de forma óptima la asignatura hay que aprobar cada uno de los apartados contenidos en el sistema de evaluación.

Se aplicará la reducción de calificación por razones lingüísticas:

Ortografía: 0,50 a 1 punto (en función de la gravedad).

Acentuación: 0,50 puntos por cada 4 tildes.

Las penalizaciones serán aplicables tanto para la parte práctica como para el examen de la asignatura. Del mismo modo, aquellos trabajos en los que se contemple algún tipo de plagio por parte del alumno o del equipo de práctica serán suspendidos. Además, no se admiten trabajos fuera del plazo de entrega estipulado por el docente.

Convocatoria de Septiembre:

- Parte teórica: 50% del total de la nota. Examen tipo test, desarrollo y/o mixto. El alumno debe superar una prueba, atendiendo a las características del grupo clase. El docente, atendiendo a las



características del grupo clase, decidirá si la prueba será test, desarrollo o una mezcla de ambos métodos de evaluación.

Test.- Tres alternativas de respuesta con penalización (cada dos respuestas incorrectas se resta una correcta).

Desarrollo.- Desarrollo de una parte del temario y/o definición, desarrollo y práctica asociada a algún aspecto concreto del temario.

- Parte práctica: 30% del total de la nota. La distribución porcentual quedaría distribuida de la siguiente forma:

Individuales 10%:

Ideación de una pieza de radio educativa y confección del guión radiofónico.

Grabación de un podcast de radio educativa.

Grupales 20%:

Ideación y confección de un proyecto para la creación de un recurso didáctico multimedia.

Creación y puesta en marcha de un recurso didáctico multimedia (piloto) del proyecto.

Para que se pueda hacer media entre las prácticas se deben haber aprobado todas ellas con una nota de corte 5. Los requisitos que se podrán tener en cuenta a la hora de evaluar la práctica son: distribución de los apartados a desarrollar por los miembros del equipo de trabajo, presentación formal/cuidada atendiendo a los requisitos e indicaciones previas de realización de la práctica, originalidad, calidad de los contenidos/reflexiones desde el punto de vista académico, los contenidos del pilo son reflejo de lo plasmado previamente en el proyecto escrito, el recurso piloto se amolda a las indicaciones del proyecto escrito (nivel educativo, estructura…), expresión lingüística correcta y académica, etc.

- Participación: 20% del total de la nota. La distribución porcentual quedaría distribuida de la siguiente forma:

1. Foros de participación 10%: se tiene en cuenta la participación en los foros (obligatoria) para lo que se exige un mínimo de una intervención por cada uno de los foros. Así, se valorará la calidad de las respuestas y reflexiones de los alumnos.

2. Búsqueda de recursos multimedia 10%: el alumno debe buscar 5 recursos multimedia educativos para su uso en cualquiera de los niveles de Educación Primaria.

Nota de corte.- La nota de corte es 5 tanto para la parte de examen, trabajos y participación. Lo que significa que para poder superar de forma óptima la asignatura hay que aprobar cada uno de los apartados contenidos en el sistema de evaluación.

Se aplicará la reducción de calificación por razones lingüísticas:

Ortografía: 0,50 a 1 punto (en función de la gravedad).

Acentuación: 0,50 puntos por cada 4 tildes.



Las penalizaciones serán aplicables tanto para la parte práctica como para el examen de la asignatura. Del mismo modo, aquellos trabajos en los que se contemple algún tipo de plagio por parte del alumno o del equipo de práctica serán suspendidos. Además, no se admiten trabajos fuera del plazo de entrega estipulado por el docente.

Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica

Aguaded, JI. (ed.). (2004). Edu-comunicación en un mundo global. Comunicar, (22). (Tema 2)

Aguaded, JI. (ed.). (2012). Currículum y formación de profesores en educación en medios. Comunicar, 20(39). (Tema 2)

Aguaded, JI. (ed.). (2012). Jóvenes interactivos. Nuevas ciudadanías entre redes sociales y escenarios escolares. Comunicar, 20(40). (Tema 7 y 8)

Aguaded-Gómez, J.I. (2012). Alfabetización mediática en contextos múltiples. Comunicar, 19(38). Huelva: Grupo Comunicar. (Tema 2)

Aparici, R.; García, A.; Gutiérrez, A. (coords.). (2011). Educación Mediática & Competencia Digital. La cultura de la participación. Segovia: E.U. de Magisterio (UVA). (Tema 2).

Cabero, J. (coord.). (2007). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid: McGraw-Hill. (Tema 1, 3 y 7).

Castañeda, L., Adell, J. (2013). Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil. Recuperado http://www.um.es/ple/libro/ (Tema 4)

Del Moral, M.E. (coord.). (2010). Televisión: desarrollo de la creatividad e infancia. Barcelona: Octaedro. (Tema 7).

Goig, R.M. (2014). Formación del profesorado en la sociedad digital. Investigación, innovación y recursos didácticos. Madrid: UNED. (Tema 1, 2 y 8)

Marqués, P. (2006). La pizarra digital en el aula de clase. Posiblemente el mejor instrumento que tenemos hoy en día para apoyar la renovación pedagógica de las aulas. Barcelona: Edebé. (Tema 4).

Martínez-Salanova, E. (2002). Aprender con el cine, aprender de película. Una visión didáctica para aprender e investigar con el cine. Huelva: Grupo Comunicar (Tema 6).

Melgarejo, I.; Rodríguez, M.M. (2013). La radio como recurso didáctico en el aula de infantil y primaria: los podcast y su naturaleza educativa. Tendencias Pedagógicas, 21, 29-46. Recuperado de http://goo.gl/99rddh (Tema 5).

Murado, J.L. (2011). Pizarra Digital. Herramienta metodológica integral en el contexto del aula del siglo XXI. Vigo: Ideas propias. (Tema 4).



Rodríguez, MM., Melgarejo, I. (2012). El Educomunicador: un profesional necesario en la Sociedad Multipantalla. Sphera Publica, 12, 143-159. (Tema 2).

Salinas, J. (coord.) (2008) Innovación educativa y uso de las TIC. Sevilla: Universidad Internacional de Andalucía. (Tema 3, 4 y 8)

Segovia, N. (2007). Aplicación de las TIC’S a la docencia. Usos prácticos de las NN.TT en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Vigo: Ideaspropias (Tema 1, 3, 4 y 7)

Segovia, N. (2007). Aplicación didáctica de las actividades de cineforum. Claves para trabajar con el cine en el aula. Vigo: Ideaspropias. (Tema 6)

Sellas, T. (2011). El podcasting. La (r)evolución sonora. Barcelona. UOC. (Tema 5).

Solano, I.M. (coord.). (2010). Podcast educativo. Aplicaciones y orientaciones del m-learning para la enseñanza. Sevilla: Eduforma. (Tema 5).

Wilson, C.; Grizzle, A.; Tuazon, R.; Akyempong, K.; Cheung, C.K. (2011). Alfabetización Mediática e Informacional. Curriculum para Profesores. Paris: UNESCO. (Tema 2)

Bibliografía complementaria

Amar, V.C. (2003). Comprender y disfrutar el cine. La gran pantalla como recurso educativo. Huelva: Grupo Comunicar.

Blanco, I.; Römer, M. (coords.). (2010). Los niños frente a las pantallas. Madrid: Universitas.

Bringué, X.; Sádaba, C. (coords.). (2009). Nacidos digitales: una generación frente a las pantallas. Madrid: Rialp.

Caheiro, M.L. (Coord.). (2014). Educación y tecnología: estrategias didácticas para la integración de las TIC. Madrid: UNED

CERM (2013). Crecer entre pantallas. Los medios y la educación. XI Encuentro del Consejo Escolar de la Región de Murcia. Murcia: CERM. Correyero, B.; Melgarejo, I. (2010). Cine, música y valores: de Blancanieves a Tiana. En. VV.AA. Alfabetización Mediática y culturas digitales. Comunicación y Desarrollo en la era digital. Sevilla: ATEI.

Decreto nº 158/2014 de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Murcia. http://goo.gl/njRGGO

Ferres, J. (Coord). (2011). Competencia Mediática. Investigación sobre el grado de competencia de la ciudadanía en España. Madrid: Instituto de Tecnologías Educativas, Consell de l’Audiovisual de Catalunya y Comunicar.

Fuente, C. (2009). Infancia y televisión. Políticas de protección de los menores ante los contenidos audiovisuales. Madrid: Fragua.



García, A. (ed.) (2012). Comunicación, infancia y juventud. Situación e investigación en España. Barcelona: UOC.

Gutiérrez, A. (ed.). (2011). Video Education, media education and lifelong learning. A European insight. Berlin: Kulturring.

Marín, V. (Coord.). (2009). Las Tic y el desarrollo de las competencias básicas: una propuesta para Educación Primaria. Eduforma.

Melgarejo, I. (2010). Canal Infantil Politemático de Televisión Digital: clasificación y aproximación a una definición. Murcia: UCAM.

Merayo. A. (ed.). (2007). El gato en el microondas. Enseña a tu hijo a convivir con los medios. Barcelona: Nabla.

Mominó, J M., Sigalés, C., Meneses, J., (2008). La escuela en la Sociedad Red. Internet en la educación primaria y secundaria. Barcelona: Ariel.

Moreno, I. (2004). La utilización de los medios y recursos didácticos en el aula. Madrid: Universidad Complutense de Madrid.

Pintado, M.; Tornel, M.; Blesa, B.; González, J.J. (2012). Educación y medios de comunicación. Sphera Publica, 12. Murcia: Quaderna.

Porta, A. (ed.). (2010). ¿Qué escuchan los niños en la televisión?. Valencia: U. Jaume I.

Rodríguez, MM., Melgarejo, I. (2015). Alfabetización mediática y cine: la metodología ‘Tridente’ en el segundo ciclo de Educación Infantil. En. Álvarez-Ruiz, A.; Núñez, P. Claves de la comunicación para niños y adolescentes. Madrid: Fragua.

Trigueros FJ., Sánchez, R., Vera M.I. (2012). El profesorado de Educación Primaria antes las TIC. Realidad y retos. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado. 15(19.Recuperado de http://goo.gl/vHqv8B

Web relacionadas http://www.ite.educacion.es/es/intef (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado es la unidad del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte responsable de la integración de las TIC en las etapas educativas no universitarias).

http://es.tiching.com/ (la Red Educativa Escolar donde poder encontrar todos los contenidos educativos que necesites y clasificados).

http://www.educacontic.es/ (Actualidad, noticias, recursos educativos digitales listos para utilizar en tu aula, webs de referencia, herramientas de autor).

http://eduredes.ning.com/ (Red Social Educativa para el intercambio de experiencias sobre el uso de las redes sociales con fines educativos).



http://educalab.es/home (Lugar de encuentro para la educación. Apoya a los docentes y a todo el sistema educativo español desde el conocimiento, los datos, el análisis y enfocado desde la investigación, la experimentación y la innovación.

http://www.ibertic.org/ (El Instituto Iberoamericano de TIC y Educación – IBERTIC es una iniciativa de carácter regional, creado en el marco del objetivo de la OEI de contribuir en la cooperación entre los países iberoamericanos y entre las instituciones públicas y privadas con el fin de construir sociedades más justas y democráticas, en donde la educación sea una estrategia fundamental para avanzar en la inclusión social).

https://sites.google.com/a/red-innova.net/web/ (Portal Innova creado por un colectivo profesional preocupados por la falta de soporte científico, tecnológico e innovador).

http://redined.mecd.gob.es/ (Redined, red de información educativa que recoge investigaciones, innovaciones y recursos producidos en España)

http://www.boe.es/ (Boletín oficial del estado, página web para consulta de toda la legislación y normativa vigente en el estado Español).

http://www.educacion.es/portada.html (Página web del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España, donde se puede consultar toda la actualidad referente al ámbito educativo del país).

http://www.educarm.es/ (Página web de la Consejería de Educación, Cultura y Universidades de la Región de Murcia. En ella se puede consultar toda la actualidad referente al ámbito educativo en la Región de Murcia).

http://www.pantallasamigas.net/ (PantallasAmigas es una iniciativa que tiene como misión la promoción del uso seguro y saludable de las nuevas tecnologías y el fomento de la ciudadanía digital responsable en la infancia y en la adolescencia).

http://www.inteco.es/ (Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación, S.A., (INTECO), sociedad dependiente del Ministerio de Industria, Energía y Turismo (MINETUR) a través de la Secretaría de Estado de Telecomunicaciones y para la Sociedad de la Información (SETSI). INTECO es la entidad de referencia para el desarrollo de la ciberseguridad y de la confianza digital de ciudadanos, red académica y de investigación española (RedIRIS) y empresas, especialmente para sectores estratégicos).

http://www.uhu.es/cine.educacion/ (Página destinada a quienes deseen aprender de cine, de educomunicación, de tecnología de la educación, de didáctica del cine, de la enseñanza del cine y del cine como elemento para conocer la sociedad y mejorarla).

Recomendaciones para el estudio Es importante que el alumno lleve al día la asignatura y que aporte una actitud activa frente a la misma.

Estudio diario para poder asimilar de forma óptima los contenidos y conceptos de la asignatura en base al cronograma, para que el alumno vaya sustentando los conocimientos de cada tema y lo asocie a lo aprendido en el tema anterior.



Llevar al día la realización de las actividades a realizar, para que con posterioridad no se produzca acumulación de trabajo.

Consultar con el profesor las dudas que van surgiendo en el transcurso de la asignatura.

Materiales didácticos Generales:

- Documento PDF de Guía de la asignatura.

- Documento PDF del Plan de Trabajo.

- Documento PDF con recomendaciones para el buen seguimiento de la asignatura.

- Vídeo Polimedia de Presentación de la asignatura.

Parte teórica:

- Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura.

- Foros de planteamiento de dudas relativos a cada tema de la asignatura.

- Documentos PDF con autoevaluaciones correspondientes a cada tema de la asignatura.

- Textos (artículos científicos, libros o capítulos de libros sobre los temas abordados) y material audiovisual (vídeos didácticos, documentales y reportajes).

Parte Práctica:

- Documento PDF con la descripción de las prácticas.

- Documento PDF con los criterios que se tendrán en cuenta para la calificación de la práctica.

- Material audiovisual (entrevistas a expertos, reportajes o documentales de televisión).

- Textos (artículos científicos, libros o capítulos de libros).

- Foros de reflexión y debate relativos a los textos y a los documentos audiovisuales.

- Vídeo tutoriales o vídeo-lección.

Para el desarrollo de las tutorías presenciales se utilizará el power point o prezi como apoyo a la docencia y a lo largo del curso académico se utilizará la plataforma del campus virtual tanto para subir materiales como para corregir trabajos prácticos.



Tutorías - La tutoría académica constituye un complemento a la formación que se ofrece desde la

asignatura. En este sentido, se trabajarán las distintas competencias transversales y específicas asignadas a la misma.

- Tiene como objetivo la orientación y el asesoramiento de los estudiantes respecto a la realización de los trabajos grupales e individuales vinculados a la parte práctica de esta asignatura. Así, como a la resolución de dudas relacionadas con el temario.

- El espacio de tutoría quedará fijado en el horario lectivo del estudiante al inicio de curso.



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