Diario de mis aprendizajeswww.conectaconpupi.com

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1. ORIENTACIONES METODOLGICASEsta unidad se centra en dos objetivos fundamentales: que los alumnos mejoren la ortografa de sustextos al aplicar la mayscula y el punto al principio y fin de oracin, y que memoricen el abecedariopara usarlo como herramienta para ordenar palabras y para localizar informacin en diccionarios yotros textos de consulta. Durante la unidad se da un papel muy importante a la comprensin lectorade diferentes tipologas textuales (cuentos, noticias, adivinanzas y paneles de resultados). Asmismo, sedesarrollan la escucha activa, la expresin oral, y el juego con el lenguaje a partir de la resolucin deadivinanzas.

Estos contenidos se relacionan con la competencia en comunicacin lingstica. Adems, se desarro-lla la autonoma e iniciativa personal al ofrecer a los alumnos la posibilidad de escribir un texto creativoabierto en Mi diario; en esta ocasin se les propone escribir sus propsitos para el nuevo curso en tresmbitos de su vida cotidiana: el colegio, los amigos y su casa. Adems, en la unidad se establece unespacio (Mis aprendizajes) para que los alumnos profundicen en qu y cmo aprenden; de esta manera,se persigue la buena adquisicin de la competencia para aprender a aprender. Por ltimo, se fomentael tratamiento de la informacin y competencia digital, al proponer actividades para que practiquenhabilidades relacionadas con el entorno digital.

2. ESQUEMA DE LA UNIDAD

3. CONOCIMIENTOS PREVIOSAl comenzar la unidad es conveniente comprobar que los alumnos recuerdan determinados concep-tos del curso anterior tales como: qu letras son vocales y cules consonantes; cuntas letras delabecedario recuerdan, uso de mayscula al comienzo de texto y despus de punto. Es convenienteutilizar la Evaluacin inicial del fotocopiable Propuestas de evaluacin.

Una carrera con trampas

Escribir las metas paralograr en este curso.

Descubrir cmo sesiente y cmo acta losprimeros das de clase.

Recordar qu hanaprendido a lo largo dela unidad.

Usar las TIC para disfrutar del cuento animado.

Usar las TIC para practicar y asegurar.

Leer y comprender Obtener informacin de un

cuento y un panel de resultados.

Escuchar, hablar y conversar Expresar la opinin sobre un

suceso.

Conocer la lengua Identificar letras y palabras.

Memorizar el abecedario y usarlopara ordenar palabras.

Leer y escribir Aplicar la mayscula y el punto

final en las oraciones.

Componer textos Reconocer y escribir titulares de

noticias.

Educacin literaria Leer y resolver adivinanzas.

Unidad 1 Una carrera con trampas

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unidad

1

4. PREVISIN DE DIFICULTADESEs recomendable dejar tiempo suficiente a los alumnos para que puedan hacer una lectura individualy autnoma de los textos de la unidad. Reconocer el abecedario es indispensable para el buen cono-cimiento de la lengua y como herramienta para manejar, posteriormente, fuentes de consulta; por lotanto es conveniente asegurar su correcta memorizacin.

5. VINCULACIN CON OTRAS REAS Educacin Artstica: el disfrute visual de las ilustraciones del cuento y de las adivinanzas contri-

buye a desarrollar en los alumnos la sensibilidad artstica. Educacin Fsica: reflexionar sobre la importancia de aceptar las normas de un deporte contribuye

a desarrollar el juego limpio y el sentimiento de deportividad.

6. TEMPORALIZACINEsta unidad se corresponde con la primera quincena del primer trimestre. El tiempo de duracin esti-mado es de 15 das.

7. SUGERENCIAS DE ACTIVIDADESJunto al Solucionario de la unidad se aportan sugerencias metodolgicas detalladas para el trabajode los contenidos en el aula y se sugieren ms actividades de diverso tipo para el refuerzo y laampliacin, como dictados para entrenar la mayscula al principio de texto y despus de punto.Tambin se proponen actividades para trabajar el desarrollo de la expresin oral, la lectura com-prensiva, la rima y la creatividad expresiva. Adems se ofrecen propuestas para trabajar en familiay se aporta el Solucionario de esta unidad del Cuaderno de Lengua 2. Primer trimestre.

8. VOCABULARIO DE LA UNIDAD

letra: cada uno de los signos grficos quecomponen el abecedario.

letra mayscula: letra de tamao grandeque se escribe al principio de los nombrespropios y al principio de un enunciado.

orden alfabtico: el orden que siguen lasletras en el abecedario.

punto: signo ortogrfico con el que se fina-liza un enunciado.

titular: ttulo de una noticia que se escribecon letras ms grandes.

Palabras inventadas del cuento

bombn: palabra que dice Pupi en lugarde botn.

estupidoescarabajino: insulto de Pinchn.

pistosaurio: palabra que dice Pupi enlugar de dinosaurio.

trampero: palabra que dice Pupi en lugarde tramposo.

Palabras clave Otras palabras

LECTURAS RECOMENDADAS

Se puede proponer a los nios la lectura de este libro sobre el espritude competicin y el juego limpio.

KESELMAN, Gabriela: Yo primero. Ediciones SM.Todas las maanas dos hermanos comienzan una carrera para verquin llega primero al jardn. All est su madre esperndoles paradesayunar. Nico y Hugo hacen todo lo posible por ganar, pero datras da llegan al mismo tiempo.

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9. PROGRAMACIN

Objetivos Criterios de evaluacin Competencias bsicas (CCBB)

1. Leer y comprender textosdiversos: cuento, noticias,adivinanzas y panel de resultados.

1.1. Localizar informacin en las lecturas propuestas y comprender las imgenes y el vocabulario de los textos.

Competencia en comunicacinlingstica (CCL)

1.2. Escuchar y disfrutar con elcuento y las adivinanzas.

Competencia cultural y artstica(CCA)

2. Expresar oralmente las propiasvivencias relacionadas con elhecho de saber ganar y perder y de la justicia ante las trampas.

2.1. Expresar vivencias personalescon coherencia y siguiendo una secuencia lgica.

Competencia en comunicacinlingstica (CCL)

2.2. Reflexionar sobre el hecho de ganar o perder en los juegosy sobre las trampas.

Autonoma e iniciativa personal (AIP)

Competencia social y ciudadana (CSC)

3. Identificar las letras como parte de las palabras.

3. Contar las letras que contieneuna palabra.

Competencia en comunicacinlingstica (CCL)

4. Escribir separandocorrectamente unas palabras de otras.

4. Reconocer qu letras formanpalabras y aislarlas en la escrituramediante espacios en blanco.

5. Distinguir las vocales de las consonantes.

5. Conocer que las letras se dividenen vocales y consonantes.

6. Aprender el abecedario y aplicareste conocimiento en situacionesconcretas.

6.1. Memorizar el abecedario.

6.2. Ordenar palabras por ordenalfabtico.

7. Identificar y aplicar la maysculaal inicio de oracin y detrs de un punto.

7. Iniciar las oraciones con laprimera letra en mayscula.

8. Utilizar punto al final de oracin. 8. Acabar las oraciones con punto.

9. Reconocer el titular en unanoticia y redactar titularessencillos.

9. Escribir un titular sencillo parauna noticia.

10. Concienciarse de las propiascapacidades, de losaprendizajes adquiridos y del proceso seguido.

10. Reflexionar sobre el propioproceso de aprendizaje a travsde un cuestionario.

Competencia para aprender a aprender (CAA)

11. Escribir textos de reflexinpersonal: propuestas para el nuevo curso.

11. Redactar textos relacionadoscon la propia experiencia.

Competencia para la autonoma e iniciativa personal (AIP)

12. Usar las tecnologas de lainformacin para aprender y para aplicar lo aprendido.

12. Resolver correctamente lasactividades relativas a la unidad.

Tratamiento de la informacin y competencia digital (TICD)

unidad

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Contenidos

Las letras y las palabras.

Las palabras dentro de la oracin.

El abecedario.

La mayscula a principio deoracin.

El punto final.

El titular de una noticia.

Comprensin de informacionesconcretas en textos y adivinanzas.

Explicar de forma oral y concoherencia las propias vivencias.

Reconocimiento de las letrascomo partes de la palabra.

Orden y separacin de laspalabras dentro de la oracin.

Distincin entre vocales y consonantes.

Memorizacin del abecedario.

Reconocimiento y aplicacin de lamayscula a principio de oracin.

Reconocimiento y aplicacin delpunto al final de la oracin.

Identificacin y escritura del titularde una noticia.

Gusto por la lectura de diferentestipos de texto.

Inters por los textos escritoscomo fuente de informacin y aprendizaje.

Inters en el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje.

Respeto por las ideas y argumentos de los compaeros.

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Competencia en comunicacin lingstica: se trabaja la tcnica lectora que permite una buenacomprensin de cuentos narrativos, noticias, adivinanzas y paneles de resultados; se relacionan laslecturas con vivencias personales y se adquieren los conocimientos ortogrficos, gramaticales y lite-rarios para desarrollar con autonoma una buena expresin oral y escrita.

Competencia para aprender a aprender: mediante el lenguaje se accede a los espacios que permi-ten y facilitan la autorreflexin sobre el propio proceso de aprendizaje y la adquisicin de conocimientos.

Autonoma e iniciativa personal: el lenguaje nos permite comunicarnos con nosotros mismos, elabo-rar planes y orientar la propia actividad con progresiva autonoma, aspectos que se desarrollan demanera especial en Mi diario.

Tratamiento de la informacin y competencia digital: el uso de las TIC a lo largo de la unidad parapracticar o mejorar contenidos favorece la familiarizacin con las mismas y aumenta la capacidad decomprensin y uso de la informacin en formato digital.

Competencia social y ciudadana: su contribucin aparece en la adquisicin de habilidades y destre-zas para la convivencia, aceptando las normas que rigen los deportes.

Competencia cultural y artstica: la expresin en un dibujo de los objetivos que se quieren conseguiry el disfrute de los textos literarios de la unidad, contribuyen a la adquisicin de esta competencia.

EDUCACIN EMOCIONAL Autoestima. Dirigirse a los dems llamndolos

por su nombre.

Autoconocimiento- Reconocer y gestionar las propias emociones.- Reflexionar sobre los logros y dificultades

y plantearse nuevas metas.

EDUCACIN EN VALORES Disfrutar de los juegos y las competiciones,

asumiendo con deportividad los resultados. Conocer y cumplir las reglas al participar en

juegos y deportes.Fomentar la actitud de compartir.

APRENDIZAJE COLABORATIVOCon este icono se destacan en la programacin de aula los apartados relacionados con el aprendi-zaje colaborativo.

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TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD

CCBB Subcompetencias Descriptores Desempeos

CCL

Comunicacin oralExpresar vivencias yopiniones de formacoherente.

Expresa oralmente y de forma coherente suspropias vivencias.Pgina 9, Hablamos

Comunicacin escrita

Conocer y comprenderdiferentes tipos de textoscon distintas intencionescomunicativas.

Lee y comprende cuentos, titulares de noticias,adivinanzas y paneles de resultados.Pginas 7-9, Lectura y Comprendo el cuentoPginas 14 y 15, Escribo. Los titulares de noticiasPgina 16, Leo adivinanzasPgina 17, Leo. El panel de resultadosReconoce el titular de una noticia y su uso.Pginas. 14 y 15, Escribo. Los titulares de noticias

Reflexin sobre el lenguaje

Tomar el lenguaje comoobjeto de observacin y anlisis, conocer y aplicarde manera eficaz las reglasde funcionamiento delsistema de la lengua y las estrategias necesariaspara interactuarlingsticamente de una manera adecuada.

Reconoce las letras que forman una palabra y laspalabras que forman un enunciado.Pg. 10, Conozco la lengua. Pg. 18, RepasoDiferencia las vocales de las consonantes.Pg. 11, Conozco las palabras. Conoce el abecedario y lo usa.Pg. 11, Conozco las palabras. Pg. 18, RepasoAplica la mayscula y el punto final.Pgs. 12 y 13, Escribo bien. Pg. 18, Repaso

CAAConocimiento delpropio proceso deaprendizaje

Tomar conciencia denuestra manera deaprender.

Es consciente de los contenidos aprendidos.Pg. 12, Escribo bien. La mayscula y el puntoReflexiona sobre el propio proceso de aprendizaje.Mis aprendizajes

Obtener informacin,relacionarla e integrarla conlos conocimientos previos ycon la propia experienciapara generar nuevosconocimientos.

Maneja la informacin ordenada alfabticamente.Pg. 11, Conozco las palabrasExtrae conclusiones a partir de la observacin deuna situacin concreta. Pgina 17, Leo. El panel de resultadosAplica lo aprendido a diferentes contextos.Pgina 18, Repaso

AIP Desarrollo de laautonoma personalDesarrollar la capacidad de elegir con criterio propio.

Escribe sus propsitos para el nuevo curso. Mi diario

TICD

Uso de lasherramientastecnolgicas

Hacer uso habitual de losrecursos tecnolgicosdisponibles para practicar y mejorar aprendizajes.

Resuelve las actividades que se proponen enwww.conectaconpupi.com.Pg. 12, Escribo bien. Pg. 16, Leo adivinanzas.Pg. 18, Repaso

Obtencin,transformacin y comunicacin de la informacin

Conocer los distintoscanales y soportes deinformacin.

Conoce diferentes medios de comunicacin.Pginas 14-15, Escribo. Los titulares de noticias

CSC

Participacin cvica,convivencia y resolucin de conflictos.

Conocer y comprender los valores en los que seasientan las sociedadesdemocrticas.

Manifiesta sus ideas sobre la deportividad.Pgina 9, HablamosToma conciencia de las responsabilidades.Pg. 11, Conozco las palabras

CCA

Expresin y comunicacinpersonal y colectivamediante cdigosartsticos.

Poner en funcionamiento la imaginacin y la creatividad paraexpresar ideas, mediantecdigos artsticos.

Extrae informacin de las ilustraciones del cuento.Pginas 7 y 8, LecturaRefleja en un dibujo las ideas principales.Mi diario

unidad

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10. RECURSOS DIDCTICOS

RECURSOS WEB www.conectaconpupi.com

Cuento animado: Una carrera con trampas Actividades interactivas para trabajar la mayscula inicial y el punto final Lectura de adivinanzas y actividades de comprensin lectora Autoevaluacin de la unidad 1 y dictados locutados con los contenidos de la unidad

www

Mural del abecedarioMascota de Pupi

Tampn

Libro viajero

Libro gigante Cuentos de Pupi

Cuento: Una carreracon trampas

APRENDE A PENSAR CON PUPI CAJA DEL AULA

Fotocopiable Propuestasde evaluacin Evaluacin inicial Evaluacin de la unidad 1

Fotocopiable Atencin a la diversidad Refuerzo, ficha unidad 1 Ampliacin, ficha unidad 1 Repaso, ficha unidad 1

CD 4. Cuentos de Pupi Cuento locutado (pista 2) y cuento

animado de la unidad 1

PupiLminas para decorar el aula Lmina de Pupi y de Pinchn

Divirtete con Pupi Letra de la cancin

PupiTeatro Cuento teatralizado Caretas de Pupi, Lila y Pinchn

y sus amigos

CD 1. Banco de recursos

Plan de evaluacin decompetencias bsicas Prueba de

evaluacin inicial

Etapa 1

MALETN DEL PROFESORExpresin escritaLminas para decorar el aula Consejos para escribir una noticia

Divirtete con las palabras Sopas de letras

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Somos periodistasFormar grupos y entregar una tarjeta blanca a cada uno. Pedirles que elijan una escena delas tarjetas con el icono del libro y que escriban un titular sobre ella. Luego, evaluar entretodos si ese titular podra aparecer en un peridico o no.Ejemplos: El pase de Alfredo logr el triunfo, Eso es correr!, El mejor gol de la tarde, Alegrapara el colegio Severo Ochoa

Qu habra pasado si?Colocar las tarjetas con el icono del libro en el panel, eliminar una o dos de ellas y animara los nios a imaginar nuevas situaciones. Ejemplo: quitar las dos ltimas escenas y preguntar: qu podra haber pasado si Ana nomete gol? Cmo habra terminado la historia? Y si Ana se hubiera cado?

Reconozco palabrasColocar en el panel una tarjeta con el icono de la bombilla y formular preguntas del tipo:Cuntas palabras tiene la oracin? Qu palabra tiene mayor nmero de letras? Qupalabras se pueden aadir para que la oracin sea ms larga?A continuacin colocar el resto de tarjetas con el icono de la bombilla y jugar a compararlas oraciones entre s: Cul es la oracin ms larga? Cul tiene cuatro palabras? Y trespalabras? Qu palabra tiene siete letras?...

Ordeno palabrasColocar las tarjetas con el icono de la pizarra encima de una mesa para que los nios lascoloquen en el panel por orden alfabtico. Pedir a los nios que escriban ms deportes en las tarjetas blancas y recolocar el panelpara que de nuevo todas las palabras estn colocadas por orden alfabtico.

Ordeno una historiaColocar desordenadas encima de una mesa las tarjetas con el icono del libro. Invitar a unalumno a que salga y encuentre la escena que ocurre en primer lugar. Pedirle que la colo-que en uno de los bolsillos del extremo izquierdo del panel. As hasta que se haya comple-tado la historia y las tarjetas queden ordenadas de izquierda a derecha. A continuacin, poner encima de la mesa las tarjetas con el icono de la bombilla y pedir alos nios que coloquen cada oracin debajo de la escena correspondiente.La secuencia es la siguiente:Alfredo pasa la pelota a Ana. Ana corre. Ana mete un gol. Todos la felicitan.

El rincn de las palabrasPara jugar se necesita el panel, las tarjetas y el rotulador deleble de la Caja de aula.Con las tarjetas de la unidad 1 se pueden

realizar los siguientes juegos:

natacin

esquAna corre.

unidad

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OBJETIVOS Leer con la entonacin adecuada. Comprender un texto narrativo. Interpretar los elementos de la imagen. Hacer conjeturas sobre el cuento.

COMPETENCIAS BSICASC. en comunicacin lingstica

Expresar oralmente y de formacoherente sus propias vivencias.

Leer y comprender historias sencillas.

C. social y ciudadana Manifestar sus ideas sobre el hecho

de ganar y perder en el deporte ysobre hacer trampas.

C. cultural y artstica Extraer informacin de las ilustracio-

nes del cuento.

RECURSOS CD 4. Cuentos de Pupi: escuchar

el cuento atentamente (pista 2). Laaudicin del cuento es fundamentalpara trabajar la comprensin oral.En este CD tambin se puede ver elcuento animado.

Recursos web: cuento animado.

Libro gigante: realizar una lecturaequivocada del cuento, cambiandolas palabras subrayadas por las quehay entre parntesis. Este recursoayuda a reforzar la atencin de losalumnos.

www

SUGERENCIAS DIDCTICASANTES DE LEER Leer el ttulo de la unidad (Una carrera

con trampas) y preguntar a los alumnosde qu creen que tratar la historia.

Los protagonistas de la historia Preguntar a los alumnos si recuerdan

quin es Pupi, cmo es, en qu pla-neta vive, por qu est en la Tierra

Preguntarles qu saben sobre los ami-gos de Pupi: Nachete, Bego, Blanca,Coque y Rosy.

Recordar quin es Pinchn: un perso-naje malvado que intenta fastidiar aPupi y sus amigos.

Resumen del cuentoPupi y sus amigos participan en un maratn de la ciudad.Cuando comienza la carrera, Pinchn logra ganar disfrazn-dose de piedra, payaso y rbol, pero es descalificado al des-cubrirse el engao. Finalmente, Pupi resulta ganador.

Educacin en valores: enseanza del cuentoEn este cuento se reflexiona sobre cmo participar en juegos ydeportes conociendo y cumpliendo las reglas y sobre lamanera de ganar y perder con deportividad. Tambin se tratanlos temas de la amistad y el reencuentro tras las vacaciones deverano.

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pistoletazo de salida: disparo que marca el inicio de unacarrera.te descalifiquen: te eliminen de la carrera por incumplir las reglas.es el colmo: es intolerable. enfrascado: dedicado a algo con mucha atencin e intensidad.

Utilizar la versin teatralizada del cuento (disponible en el CD 1. Banco de recursos, Teatro) para repre-sentarlo en clase.

Asignar el personaje que interpretar cada nio, te-niendo en cuenta su nivel lector y su capacidad me-morstica. Descargar las caretas de Pupi, Lila, Pinchny los nios del CD 1. Banco de recursos, Teatro.

REPRESENTACIN TEATRAL DEL CUENTO

SUGERENCIAS DIDCTICASDURANTE LA LECTURALectura de imgenes Detener la lectura cuando comienza la

carrera y pedir a los alumnos que ob-serven el primer dibujo. Comentar laropa que llevan los corredores (calzadodeportivo, cinta en la frente para el su-dor). Explicar que el trozo de telacon un nmero que lleva cada corre-dor se llama dorsal. Preguntar qu per-sonaje de los que salen les pareceextrao en una carrera (el payaso). Aquin les recuerda su aspecto?

Parar la lectura cuando Pupi descubrela trampa y observar el segundo dibujo.Comentar que la tarima donde estn losganadores se llama podio o pdium.Preguntar quin ha quedado en segun-do lugar (Lila) y recordar que es la mas-cota de Pupi. Preguntar quines son losjueces de la carrera y por qu lo saben.

Planteamiento de hiptesis Antes de escuchar el final del cuento,

preguntar a los alumnos qu creen queocurrir.

DESPUS DE LEERValoracin del cuento Pedir a algunos alumnos que expre-

sen su opinin sobre el cuento. Moti-varles a que expliquen por qu.

Juegos con el lenguaje Recordar que algunas veces Pupi con-

funde las palabras: bombn, trampero,pistosaurio Preguntar a los alumnosqu quiere decir Pupi en cada caso.

Comentar las comparaciones que apa-recen en el texto: amarillos y redondoscomo dos pelotas de ping-pong (losojos de Pinchn); tan rojos como unpimiento (el botn de Pupi cuando seenfada).

Explicar el significado de las expresio-nes del cuento sale disparado; poneal descubierto; darse a la fuga; hacerde las suyas.

Creatividad a partir del cuentoPedir a los alumnos que imaginen un

final distinto para el cuento: qu ha-bra pasado si no se descubren lastrampas de Pinchn?

DICCIONARIO

unidad

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Dilogar sobre la vuelta al cole. Tenas ganas devolver a ver a tus compaeros? Qu es lo que msechas de menos de las vacaciones? Qu es lo quems te ilusiona de este nuevo curso?

Reflexionar sobre la importancia de practicar depor-tes y juegos al aire libre. Preguntar a los alumnos qudeportes prefieren y por qu, cundo y dnde lospractican, qu ropa o material necesitan

Preguntar a los alumnos si alguna vez han partici-pado en alguna carrera popular para nios o parafamilias y pedirles que cuenten su experiencia.

Educacin en valoresReflexionar acerca de la deportividad y el juego lim-

pio. Por ejemplo, pensar entre todos por qu accio-nes sacan los rbitros tarjetas amarillas y rojas en unpartido de ftbol. Qu reglas incumplen estos juga-

dores? Qu sucedera si no hubiera reglas en undeporte? Qu ocurrira si no hubiera rbitros?

Educacin emocional Contar la leyenda del origen del maratn: la historia

de un soldado griego que muri de fatiga trasrecorrer 40 km de Maratn a Atenas para cumplircon su deber y dar una noticia. Reflexionar sobre elesfuerzo y el sacrificio para conseguir las cosas.

Recordar entre todos que el botn de Pupi cambiade color segn sus sentimientos.

Comentar los sentimientos de los personajes deltexto a lo largo de la carrera. Cmo se sienteCoque cuando ve que Pupi corre muy deprisa?Cmo se siente Pupi cuando descubre que Pin-chn ha hecho trampas?

SUGERENCIAS DIDCTICASCOMPRENSIN LECTORA Lugar

Dnde sucede la historia?

PersonajesQu amigos de Pupi participan conl en la carrera?Qu personaje interviene en lacarrera disfrazado?

Argumento Inicio: Cmo empieza la historia?En qu poca del ao se celebra elmaratn del cuento?Cmo corre Pupi? Qu haceCoque? Cmo reacciona Blanca?

Nudo: Qu ocurre?Qu le sucede a Pupi a lo largo dela carrera?Quin consigue llegar el primero?Por qu los jueces descalifican aPinchn? Quin gana finalmente?

Desenlace: Cmo termina?Qu hace Pupi con el trofeo? Quhubieras hecho t en su lugar?

EXPRESIN ORAL

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SUGERENCIAS DIDCTICASPresentacin

Escribir en la pizarra el nombre de Pupi y dividirlopor letras. A continuacin, pedir a algunos alumnosque salgan a escribir su nombre y decir entre todoscuntas letras lo forman. Despus, todos los niosescribirn su nombre en el cuaderno y el nmero deletras que tiene.

Palabras cortas y largas Pedir a los alumnos que digan las palabras ms cor-

tas y ms largas que se les ocurran. cuntas letrastienen? Quin ha dicho la palabra ms larga?

Lectura de imagenes Preguntar a los alumnos si han practicado alguna

vez el tenis, la natacin o el ftbol sala. Qu otrosdeportes pueden practicarse en un polideportivo?Hay algn polideportivo en el lugar donde vives?Vas a menudo a realizar alguna actividad?

OBJETIVOS Identificar las letras que forman las

palabras. Identificar las palabras que forman un

enunciado.

COMPETENCIAS BSICASC. en comunicacin lingstica Reconocer las letras que forman

una palabra y las palabras que for-man un enunciado.

RECURSOSJuego El rincn de las palabras:

proponer a los alumnos que realicenla actividad Reconozco palabras.

CD 1. Banco de recursosLminas para decorar el aula: des-cargar las lminas de Pupi y Pin-chn y colocarlas en un lugar visiblede la clase. Pedir a los nios quelean las palabras que definen a cadapersonaje y que cuenten cuntasletras tiene cada una. Pedirles queelijan la ms larga y la ms cortasobre Pupi y sobre Pinchn y queescriban una oracin con ellas.Cuntas palabras tienen las oracio-nes que han escrito?

Cuaderno de Lengua 2. Primertrimestre: pgina 4.

AMPLIACIN Palabras con tres letras:

sal, pon, son, ms, del, sus, mil, dar, sin, con,sol, por, tal, tul...

Palabras con cuatro letras:

mesa, cosa, dado, dedo, codo, moto, cara, pato,pino, mano, pelo, flor, sala, sapo, pila, mimo...

Palabras con cinco letras:

dedal, ganso, comi, pasas, sopas, fresa, cinco,vena, lpiz, nubes, cesta, carta...

Palabras con seis letras:

camisa, portal, Teresa, bonito, helado, bombn,pelota, cocina, camino, biombo, trbol, cartel...

unidad

1

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OBJETIVOS Conocer las letras que componen el

abecedario. Leer y escribir las letras del abeceda-

rio en mayscula y en minscula. Reconocer qu letras son vocales

y cules son consonantes. Ordenar palabras alfabticamente.

COMPETENCIAS BSICASC. en comunicacin lingstica Conocer el abecedario y usarlo para

ordenar palabras. Diferenciar las vocales de las conso-

nantes.

C. para aprender a aprender Manejar la informacin ordenada alfa-

bticamente: comentar en qu situa-ciones se utilizan palabras por ordenalfabtico (listas escolares, agendasde telfonos) y qu ventajas tiene.

C. social y ciudadana Tomar conciencia de las responsabili-

dades individuales: nombrar respon-sables o encargados para diferentestareas del aula: limpiar la pizarra, cui-dar las plantas, ordenar los libros

RECURSOS Mural El abecedario: pedir a los

nios que nombren deportes y quedigan por qu letra empieza esa pala-bra, cul va delante y cul va detrs.Comprobar en el mural que el ordenes correcto.

Cuaderno de Lengua 2. Primertrimestre: pgina 5.

REFUERZO Proponer a los alumnos varios grupos de pala-

bras para que las ordenen alfabticamente. letra, palabra, vocal, consonante, fraselira, flecha, fuego, pluma, arcoenfadado, terrorfico, asustado, grito, huir

Dividir la clase en parejas: un alumno dir unapalabra y su compaero tendr que responderdiciendo cul es la letra inicial (coche, la ce...) y lafinal (la e).

Fichero de palabras con L

SUGERENCIAS DIDCTICASPresentacin Pedir a los alumnos que rodeen las letras de su nom-

bre en el dibujo de la pantalla con el abecedario.

Recordar que las letras pueden ser vocales o con-sonantes. Explicar que las vocales se pueden leersolas mientras que las consonantes necesitan unavocal para poderlas pronunciar.

Escribir en la pizarra, una a una, las letras mayscu-las y pedir a los alumnos que escriban en un papella minscula correspondiente.

AMPLIACINJuego del abecedario

Dividir a los alumnos en dos equipos. Un equipoelige cinco palabras del cuento y el equipo con-trario tiene que ordenarlas alfabticamente.

1unidad

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OBJETIVOS Reconocer la funcin de las letras

maysculas para destacar el iniciode las oraciones.

Escribir oraciones con maysculainicial y punto final.

Ordenar palabras para formar ora-ciones.

Escribir un texto al dictado.

COMPETENCIAS BSICASC. en comunicacin lingstica Aplicar la mayscula y el punto en las

oraciones.

C. para aprender a aprender

Ser consciente de los contenidosaprendidos: realizar las actividades dela pgina 12 y ayudar a los alumnos aextraer la teora de esta seccin antesde leer el recuadro. Qu signo hay alfinal de las oraciones? Cmo estnescritas las palabras con las que em-piezan los textos? Y las palabrasque van despus de punto?

Tratamiento de la informacin y c. digital

Resolver las actividades que se pro-ponen en la pgina webwww.conectaconpupi.com.

SUGERENCIAS DIDCTICASANTES DE LEER Observar la imagen de Pupi escribiendo en el orde-

nador. Qu crees que est haciendo Pupi con el or-denador? Para qu se puede utilizar un ordenador?

Lectura comprensiva Leer el texto de la primera actividad y preguntar a los

alumnos: Para quin crees que escribe Pupi estetexto? Qu le ha parecido a Pupi la experiencia departicipar en una carrera?

Explicar la funcin de las maysculas y los puntos po-niendo este texto como ejemplo. Preguntarles por quPinchn tambin est escrito con mayscula aunqueno es inicio de oracin ni est despus de punto.

Volver a la lectura inicial de la unidad y pedir a losalumnos que se fijen en las maysculas y los puntosen el comienzo y el fin de las oraciones. Qu ocurri-ra si no hubiera maysculas ni puntos? Podras leerel texto?

Creatividad Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno ora-

ciones parecidas a las de la tercera actividad pero consus propias actividades escolares o extraescolares.

Despus de leer el cuadro de teora, por grupos,escribir la regla de las maysculas y el punto en car-tulinas de colores y colgarlas por la clase para que larecuerden siempre.

Expresin oral Hablar sobre los deportes que se mencionan en la do-

ble pgina: cules conocen, cules les gustan ms,cules les gustara probar

unidad

1

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RECURSOS CD 1. Banco de recursos

Divirtete con Pupi: Descargar la letra de la cancin

de Pupi y repartirla entre los nios.Pedirles que marquen de un colorla mayscula que marca el iniciode oracin y de otro color, el puntofinal. Despus, se puede cantar lacancin entre toda la clase.

Cuaderno de Lengua 2. Primer tri-mestre: pgina 6.

Recursos web: resolver las activida-des interactivas de la mayscula y elpunto.

CUADERNO DE CLASE Pedir a cada alumno que haga un

dibujo de tema libre. Despus, propo-nerles que se intercambien el dibujocon su compaero y que escriban enel cuaderno tres oraciones relaciona-das con el dibujo que les ha tocado.

Dictar oraciones (ver Fichero de Re-fuerzo) para practicar la maysculainicial y el punto final (en lugar dedecirles que hay un punto, indicarlescundo termina la oracin).

REFUERZO Dictado de oraciones:

g En nuestro colegio practicamos varios depor-tes. Mi favorito es el baloncesto.

g El profesor de Educacin Fsica nos ensealas normas de los distintos deportes.

g En el recreo jugamos a las carreras de relevos.

g Los fines de semana mi padre nos lleva alcampo o a nadar.

g Despus de practicar algn deporte nos senti-mos muy bien.

g Ayer fui con David a ver una pelcula.

g Sara, Eduardo y Susana son mis mejores ami-gos.

AMPLIACINEscribir en la pizarra una gran cantidad de pala-

bras: nombres propios, artculos, verbos paraque los alumnos puedan inventar oraciones conellas. Dividir la clase en grupos y pedirles queformen todas las oraciones que puedan combi-nando como quieran esas palabras.

Observar los dibujos de los nios y el caracol(pgina 13) y pedir a los alumnos que piensen unnombre para cada uno de los protagonistas einventen una pequea historia.

www

1unidad

24

OBJETIVOS Comprender la finalidad de los titu-

lares de las noticias. Identificar el tema principal de una

noticia a partir de la lectura del titular. Escribir titulares de noticias a partir

de una serie de situaciones dadas.

COMPETENCIAS BSICASC. en comunicacin lingstica Leer y comprender titulares de noti-

cias. Reconocer el titular de una noticia y

su uso.

Tratamiento de la informacin y c.digital Conocer diferentes medios de comu-

nicacin: comentar de qu maneraspodemos mantenernos informados delas cosas que ocurren en el mundo:informativos de la televisin, radio, pe-ridicos, revistas, internet

SUGERENCIAS DIDCTICASPresentacin Preguntar a los alumnos si leen alguna revista para

nios, dnde la compran, de qu trata, por qu lesinteresa

Preguntarles para qu sirve un peridico y quinformacin se encuentra en l: noticias, deportes,cultura, programacin de TV, cartelera de cine

Mostrar a los alumnos algn peridico en versinpapel o digital (seleccionar las secciones que msles puedan interesar a ellos, como el cine, la natura-leza) y explicarles qu es el titular de una noticia:es el ttulo que resume el tema de la noticia. Suele iren letras ms grandes que el resto.

Lectura comprensiva Leer las tres noticias que encabezan la pgina 14.

Comentar que en ellas se da la informacin bsicasobre un acontecimiento.

Observar el ttulo de las tres publicaciones: Tododeporte; El Sur, Mundo animal. Qu tipo de noticiascrees que aparecern en cada una de ellas?

Pedirles que lean de nuevo la noticia de Todo eldeporte. Qu da se celebra el concurso de cometas?(el 17 de septiembre). Cmo has obtenido esta infor-macin? (el alumno tiene que relacionar la fecha depublicacin con el dato de la noticia).

Opinin personal Pedir a los alumnos que digan cul de las cuatro noti-

cias inventadas de la ltima actividad les ha llamadoms la atencin y por qu.

unidad

1

25

RECURSOSJuego El rincn de las palabras

Proponer a los alumnos que realicenlas siguientes actividades del juego:Somos periodistas y Qu habrapasado si...? Con ellas pueden refor-zar los titulares y la creatividad.

CD 1. Banco de recursos Expresin escrita: Descargar la lmina con Consejos

para escribir una noticia y adornarla clase con ella. Pedir a los alum-nos que tengan en cuenta estosconsejos y que inventen un titularpara la historia del cuento de Pupi.Luego, elegir entre toda la clase, eltitular que ms les ha gustado.

CUADERNO DE CLASE Sugerirles que piensen algo intere-

sante que haya sucedido en claseen esa semana y pedirles que escri-ban un titular y una noticia en sucuaderno. Pueden confeccionar contodas las noticias un peridico de laclase.

REFUERZO Para ayudar a los alumnos a resolver la ltima

actividad, pedirles que observen atentamente losdibujos y que escriban lo que les parece msdestacado de cada uno de ellos. Por ejemplo:volcn en el mar; cordero verde

Comentar que los titulares de las noticias se pare-cen a los ttulos de los libros y pelculas: resumende la historia en una frase. Adems tienen queresultar atractivos para que la gente se anime aleer el libro o a ver la pelcula.

Hacer un listado entre toda la clase de los temassobre los que tratan las noticias: deportes, natura-leza, salud, cine, econonoma, poltica, gentefamosa, moda...

AMPLIACIN Proponer a los alumnos que miren los peridicos

que tengan en casa y recorten alguno de los titu-lares. Despus, pegarlos en un mural.

Pedir a los alumnos que inventen otros titulares paralas noticias que han recopilado en los murales.

Explicar dnde est Valencia y qu es el Oceano-grfico (el mayor acuario de Europa, est en la Ciu-dad de las Artes y las Ciencias). Si algn alumno loconoce, puede contar su experiencia.

Hacer un esquema de las noticias del mural res-pondiendo a estas preguntas: A quin le sucedi? Qu pas? Dnde sucedi? Cundo ocurri?

1unidad

26

OBJETIVOS Leer adivinanzas de manera com-

prensiva y dndoles la entonacinadecuada.

Resolver adivinanzas. Memorizar y recitar adivinanzas. Reconocer palabras que riman.

COMPETENCIAS BSICASC. en comunicacin lingstica Leer y comprender adivinanzas.

Tratamiento de la informacin y c.digital Resolver las actividades que se pro-

ponen en la pgina web www.conectaconpupi.com.

RECURSOS CD 1. Banco de recursos

Expresin escrita: Descargar una sopa de letras

para localizar palabras que riman yrepartirla entre los alumnos.

Recursos web: leer y resolver lasadivinanzas.

SUGERENCIAS DIDCTICASANTES DE LEER Preguntar a los alumnos si recuerdan alguna adivi-

nanza y pedirles que se la digan a los compaeros.

DURANTE LA LECTURALectura de imgenes Qu estn haciendo los nios del primer dibujo?

Dnde crees que se encuentran? Por qu algu-nos miran hacia abajo? Qu falta en la ilustracin?

Qu ves en el dibujo? Por qu hay lneas en elsuelo? Has visto alguna vez un lugar as? Hayalguno en tu colegio o en tu barrio?

DESPUS DE LEER Palabras clave Una vez resueltas las adivinanzas, preguntar a los

alumnos qu palabras de cada una les han dadolas pistas para encontrar la solucin.

Semejanzas y diferencias Nombrar una pareja de deportes (tenis y tenis de

mesa, natacin y waterpolo) y pedir a los alumnosque expliquen en qu se parecen y en qu se dife-rencian.

La rima Pedir a los alumnos que sealen las palabras que

riman en la primera adivinanza (quieren-tienen, juga-das-patadas).

Todos corren,uno pita,dos detienen,muchos gritan.

(El ftbol)

Por come empiezay volar sabe,no es un avin,ni tampoco un ave.

(La cometa)

AMPLIACIN. Ms adivinanzas

www

unidad

1

27

OBJETIVOS Interpretar adecuadamente un panel

de resultados.

COMPETENCIAS BSICASC. en comunicacin lingstica Leer y comprender un panel de

resultados.C. para aprender a aprender Extraer conclusiones a partir de la

observacin de una situacin con-creta: pedir a los alumnos que se fijenen la ilustracin del pdium y querelacionen la altura de cada escalncon el puesto en que ha quedadocada atleta en la carrera.

RECURSOS Cuaderno de Lengua 2. Primer tri-

mestre: pgina 7.

CUADERNO DE CLASE Pedir a los alumnos que en internet o

en otras fuentes de informacin bus-quen pruebas que se practican enatletismo y que las escriban en sucuaderno. Hacer una puesta en co-mn en clase para que cada alumnocomplete su lista con las aportacio-nes de los dems.

SUGERENCIAS DIDCTICASANTES DE LEERPresentacin Preguntar a los alumnos si saben lo que es el atletis-

mo (deporte o conjunto de prcticas basadas en lacarrera, los saltos y los lanzamientos), si lo han vistoalguna vez en televisin, si hay alguna pista de atle-tismo cerca de su casa, si han participado en algunacarrera infantil

DURANTE LA LECTURALectura comprensiva Observar el icono que aparece en el texto y pregun-

tar a los alumnos que, sin leer el texto, digan qutipo de prueba deportiva ha tenido lugar.

Explicar qu significa categora infantil. Preguntar a los alumnos por qu creen que los nios

no corren en la misma categora que los adultos.

DESPUS DE LEER Lectura de imgenes Recordar qu es un podio o pdium (volver al dibujo

del maratn de Pupi en la lectura inicial).

Creatividad Comentar el nombre del pueblo y los apellidos de los

ganadores. Inventar los apellidos del participante quelleg en ltimo lugar (por ejemplo, Roberto Lento Tor-tuga; Sonia Caracol Sinprisas).

Escribir un panel de resultados del maratn quecorrieron Pupi y Pinchn.Realizar un panel de resultados con datos reales delas pruebas de Educacin Fsica.

Educacin en valores Establecer un debate sobre la importancia de dis-

frutar en los juegos independientemente del resul-tado.

1unidad

28

OBJETIVOS Identificar las palabras que compo-

nen una oracin. Conocer el orden alfabtico. Ordenar oraciones con una secuen-

cia temporal. Escribir oraciones con mayscula ini-

cial y punto final.

COMPETENCIAS BSICASC. en comunicacin lingstica Reconocer las palabras que forman

un enunciado. Conocer el abecedario. Aplicar la mayscula y el punto final

en las oraciones.

C. para aprender a aprender Aplicar lo aprendido a diferentes con-

textos.

Tratamiento de la informacin y c.digital Resolver las actividades que se pro-

ponen en la pgina web www.conectaconpupi.com.

RECURSOS Fotocopiable Atencin a la diversi-

dad: fichas de refuerzo, ampliacin yrepaso acumulativo, unidad 1.

Fotocopiable Propuestas de eva-luacin: evaluacin, unidad 1.

Cuaderno de Lengua 2. Primer tri-mestre: pgina 8.

Recursos web: dictado locutado yautoevaluacin de la unidad 1.ww

w

REPASO ACUMULATIVOLa competicin de las letras Organizar una competicin por equipos para ver cul

tarda menos en ordenar alfabticamente palabras. Al final, realizar un panel de resultados con los gana-dores.

Mural de noticias positivas Pedir a los alumnos que traigan de casa noticias

positivas extradas de peridicos o revistas y hacerentre todos un mural. Sugerir que sean temas cerca-nos. Tambin pueden ser los alumnos los que escri-ban noticias sobre su colegio, su barrio, su familia

Dictado de oraciones Escribir al dictado estas oraciones:g La madre de Mara es monitora de natacin.g El equipo de baloncesto de Vctor ha ganado dos

partidos.g La carrera de este ao ser en el mes de mayo.g Sandra y Fernando montan en bicicleta con sus

amigos.g Hay una pista de patinaje cerca de mi casa.g Laura va a participar en un curso de pintura.

unidades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

unidad

1

29

AMPLIACINLos propsitos de la clase

Por grupos, pensar varios propsitos de la clase para el nuevo curso. Escribirlos con letras grandesen cartulinas y pegarlos en las paredes del aula.

unidad

1OBJETIVOS Reflexionar sobre lo que se propone

conseguir durante el curso en casa,en el colegio y con los amigos.

Escribir de forma ordenada el resul-tado de la reflexin anterior.

Hacer un dibujo descriptivo de lospropsitos para el nuevo curso.

COMPETENCIAS BSICASAutonoma e iniciativa personal Escribir correctamente sus propsi-

tos para el nuevo curso.

C. cultural y artstica Reflejar en un dibujo las ideas princi-

pales de un texto previo de carcterpersonal.

RECURSOS Tijeras, lpices de colores, papel

charol...

SUGERENCIAS DIDCTICAS Pedir a los alumnos que reflexionen sobre el curso

anterior. Qu cosas aprendiste en 1. de Primaria?Qu actividades te gustaron ms? Hiciste nuevosamigos? En tu casa, te dieron nuevas tareas? Creesque este ao tendrs ms?

Hacer ver a los alumnos que para ellos es funda-mental la vida familiar y tambin las relaciones queestablecen con los compaeros en el colegio.

Explicarles que es importante pensar qu se quieremejorar. Comentarles que escribirlo les ayudar atenerlo ms presente.

Educacin emocional Establecer un clima de reflexin para valorar los

logros individuales adquiridos y plantear las dificul-tades que cada alumno se encuentra en el mbitoescolar, con los compaeros o en casa.

Ayudar a los alumnos a proponer metas retadoras,medibles y alcanzables.

Proponer a los alumnos que comenten con sufamilia cmo les ha ido el da.

Decir a los alumnos que vayan con su familia auna biblioteca y que vean revistas infantiles.

Educacin en valores Sugerir a los alumnos que jueguen con su familia a

juegos de mesa. As se acostumbrarn a conocery respetar las reglas, a saber ganar y perder

Familia y escuela

La palabra del da Para afianzar el concepto de la palabra y fomen-

tar la iniciativa de los alumnos, cada da eligir unalumno la palabra del da, la escribir en unacartulina y la pegar en la pared. Puede ser elnombre propio de alguien a quien haya conocido,el nombre de una comida que le guste, etc.; perodebe explicar a sus compaeros por qu ha ele-gido esa palabra.

Competicin de adivinanzasDividir la clase en varios grupos. Un grupo pro-

pondr una adivinanza a los dems y el resto tra-tarn de resolverla. El profesor puede sacar de labiblioteca varios libros de adivinanzas y repartir-los entre los grupos para facilitar la actividad.

SUGERENCIAS DIDCTICAS Explicar a los nios que van a pensar sobre la manera

en la que han aprendido a lo largo de la unidad y que,para ello, tienen que recordar lo que han hecho en losltimos das.

Comentarles que en la primera actividad tienen queresponder a las preguntas marcando los crculos dela cara sonriente si la respuesta es afirmativa o de lacara triste si es negativa. Tambin tienen que daruna respuesta concreta a la pregunta abierta.

Pedir a los alumnos que piensen otras sensacionesque han percibido estos primeros das de clase y quelo compartan con sus compaeros.

Escribir los conceptos y procedimientos que no sehan conseguido a lo largo de la unidad para tener-los presentes y marcarlos una vez logrados.

Educacin emocional Mantener un actitud positiva ante el nuevo curso y el

reencuentro con los compaeros.

1unidad

30

OBJETIVOS Reflexionar sobre la actitud ante el

nuevo curso en los primeros das declase.

Autoevaluar la manera de preparar adiario la mochila.

Ser consciente de los conceptos y pro-cedimientos adquiridos en la unidad.

Inventar una noticia con un titular lla-mativo.

Componer un mural con las letras delabecedario.

COMPETENCIAS BSICASC. aprender a aprender Reflexionar sobre el propio proceso

de aprendizaje: hacerles ver que enla parte del cuestionario en que tie-nen que marcar los contenidosaprendidos en la unidad, no se tratade que marquen todo, sino de quepiensen de una manera sincerasobre si realmente conocen bienese contenido o consideran quetodava lo tienen que reforzar.

Juegos para aprender

SOLUCIONARIOCuaderno de Lengua 2 EP. Primer trimestre. Unidad 1

PGINA 3. Leo y comprendo Qu ven los nios desde la terraza? Marca.

Marcar el camin gris de la segunda ilustracin. Por qu se alegran cuando descubren quines van a ser sus vecinos?

Porque los nuevos vecinos son sus mejores amigos.

PGINA 4. Conozco la lengua. Las palabras Cmo se llama? Escribe el nmero de letras de estos nombres.

Alejandro (9) Laura (5) ngeles (7) Luis (4) Diego (5) Guillermo (9) Rafael (6) Paz (3) / Se llama Rafael.

Qu letras faltan para que todas las palabras tengan siete letras? Completa. PALACIO BOTELLA CARROZA

Qu oracin tiene menos palabras? Separa las palabras y marca. Me/gustara/cambiar/cromos/repetidos. (5) (Tiene menos palabras.)Se/necesita/portero/para/el/equipo. (6)Regalo/una/coleccin/de/libros/nueva. (6)

PGINA 5. Conozco las palabras. El abecedario Qu letras faltan en los archivadores? Escrbelas para completar

el abecedario en mayscula y en minscula.A a B b C c D d E e F f G g H h I i J j K k L l M mN n O o P p Q q R r S s T t U u V v W w X x Y y Z z

Por qu letra empiezan? Numera por orden alfabtico. 1 columpio 2 jardn 3 pala 4 rastrillo 5 tobogn 6 zueco

Qu CD est descolocado? Tacha el que no sigue el orden alfabtico y escrbelos por orden. Violn saltarn debe ir despus de Risas y ritmo.1 A cantar! 2 Pitufo Musical 3 Risas y ritmo 4 Violn saltarn

PGINA 6. Escribo bien. La mayscula y el punto Cmo se divierten? Inventa dos oraciones con estas palabras y escrbelas correctamente.

Respuesta tipo. El padre hace gimnasia. Su hija juega a la pelota. Completa con las letras que faltan.

Versin pauta: Vamos a hacer obras en el colegio. Queremos conocer tu opinin. Escribe lo que te gustaracambiar y chalo en el buzn de ideas.Versin cuadrcula: Habr obras en el colegio. Queremos conocer tu opinin. Escribe qu te gustara cambiary chalo en el buzn de ideas.

En qu se parece y en qu se diferencia este patio al de tu colegio?Respuesta libre. Valorar el uso de la mayscula y el punto final as como la veracidad de las respuestas.

PGINA 7. Leo y escribo. La lista Qu actividades se podran aadir a esta lista? Marca. pintura recreo Escribe una lista de juegos. Clasifcalos segn si se pueden realizar en casa o al aire libre.

Respuesta libre. Valorar la creatividad de los alumnos y si han realizado una buena clasificacin.

PGINA 8. Recuerdo lo anterior Cambia las vocales destacadas por otras y forma nuevas palabras.

bote (bota) rota (rata) luna (lana) pala (palo) nata (nota) masa (mesa).

Escribe los nombres por orden alfabtico.Ana, Esteban, Joaqun, Mara, Rosa, Yolanda.

Escribe correctamente las oraciones.Mapa con soles: Hoy brilla el sol. Mapa con nubes: Maana habr nubes.

unidad

1

Unidad 1 Leo y comprendo Las palabras El abecedario La mayscula y el punto Leo y escribo. La lista Recuerdo lo anterior

competentes

pauta

Disponible en:

y

uad@lapauta

Disponible en:

y

uad@la

31

Diario de mis aprendizajeswww.conectaconpupi.com

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1. ORIENTACIONES METODOLGICASEsta unidad tiene por objetivo que los alumnos adquieran las destrezas necesarias para expresarse deforma oral y escrita, para ello hay actividades dedicadas a conversar (Hablamos) y a la escritura de tex-tos (la estructura del cuento). Otro objetivo bsico es que afiancen su tcnica lectora a partir de textosvariados y actividades de comprensin (narracin, panel de resultados). Adems, en la unidad se tra-bajan conocimientos lingsticos como la slaba, el uso del guion para partir palabras a final de lnea y losdiminutivos.

Estos contenidos se relacionan con la competencia en comunicacin lingstica. En las secciones Midiario y Mis aprendizajes el alumno toma conciencia de su propio proceso de aprendizaje entrenandoas la competencia para aprender a aprender. Con el trabajo realizado en parejas los alumnos tienenque seleccionar informacin, expresar sus ideas, escuchar las ajenas y a llegar a acuerdos, desarro-llando la autonoma e iniciativa personal. Por ltimo, el tratamiento de la informacin y competen-cia digital, fomenta que los alumnos practiquen las destrezas relacionadas con el entorno digital, perotambin, que sean capaces de obtener y transformar la informacin de imgenes.

2. ESQUEMA DE LA UNIDAD

3. CONOCIMIENTOS PREVIOSEn esta unidad los alumnos estudiarn la definicin de diminutivos y reflexionarn de manera intuitivasobre cmo se forman esta clase de palabras. Para facilitarles esta labor, es conveniente hacer en pri-mer lugar, una lista colectiva de palabras que indican un tamao ms pequeo. De esta manera, sepuede comprobar si recuerdan qu es un diminutivo (contenido que ya vieron en primero).

Alarma en Ecoplanet

Resumir su cuentofavorito siguiendo laestructura de introduc-cin, nudo y desenlace.

Reflexionar sobre unaserie de estrategias deaprendizaje.

Analizar cmo separarlas palabras en slabas.

Usar las TIC para disfrutar del cuento animado.

Usar las TIC para practicar y asegurar.

Leer y comprender Leer y comprender diferentes

tipos de textos: narracin y panel de resultados.

Escuchar, hablar y conversar Expresar vivencias y emociones

sobre los propios deseos. Exponer en grupo las normas de

un juego.

Conocer la lengua Separar una palabra en slabas. Identificar y usar los diminutivos.

Leer y escribir Usar el guion para separar

las slabas al final de lnea.

Componer textos Escribir un cuento con introduccin,

nudo y desenlace.

Educacin literaria Disfrutar con la lectura de una

poesa.

Unidad 2 Alarma en Ecoplanet

33

unidad

2

4. PREVISIN DE DIFICULTADESConviene comprobar, antes de iniciar la sesin de ortografa (seccin Escribo bien. El guion) que losalumnos han aprendido bien cmo identificar las slabas que tiene una palabra. En este sentido, sepuede practicar la divisin en slabas proponindoles palabras sin diptongos ni hiatos. De estamanera, les costar menos identificar los golpes de voz con que pronunciamos cada palabra.

5. VINCULACIN CON OTRAS REAS Conocimiento del medio natural, social y cultural: la lectura del cuento abre un espacio para

reflexionar sobre la importancia del cario en el estado de salud de las personas. Adems permitereflexionar sobre los efectos de la contaminacin y la manera en que cada uno puede actuar paramejorar la situacin de nuestro entorno ms prximo.

Educacin Fsica: la comprensin y el cumplimiento de las normas de juego acerca a los alumnosa la idea de deportividad y de juego limpio.

6. TEMPORALIZACINEsta unidad se corresponde con la segunda quincena del primer trimestre. El tiempo de duracin esti-mado es de 15 das.

7. SUGERENCIAS DE ACTIVIDADESJunto al Solucionario de la unidad se aportan sugerencias metodolgicas detalladas para el trabajo delos contenidos en el aula y se sugieren ms actividades de diverso tipo para el refuerzo y la ampliacin,como dictados de palabras y frases usando el guion al final de lnea, separando por slabas las palabras.Tambin se proponen actividades para trabajar el desarrollo de la expresin oral, la lectura compren-siva, la rima y la creatividad expresiva. Adems se ofrecen propuestas de actividades para trabajar enfamilia y se aporta el Solucionario de esta unidad del Cuaderno de Lengua 2. Primer trimestre.

8. VOCABULARIO DE LA UNIDAD

diminutivo: palabra que acaba en -ito, -ita,-illo, -illa y que indica tamao pequeo.

guion: signo ortogrfico (-) que se pone alfinal de lnea para indicar que la palabrasigue en la lnea siguiente.

instruccin: orden explicativa para el cum-plimiento de una actividad.

slaba: sonido que constituye un golpe devoz.

Palabras inventadas del cuentodestintado: palabra que dice Pupi en lugarde descolorido. descariado: palabra que dice Pupi paraindicar que a alguien le falta cario. dulcimable: dulce y amable a la vez. ecolegio: colegio de Ecoplanet. verderolos: habitantes de Ecoplanet.

Palabras clave Otras palabras

LECTURAS RECOMENDADAS

Se puede proponer la lectura de estos libros sobre el valor delcario: KESELMAN, Gabriela: Si tienes un pap mago. Chiqui tiene un

padre mago y todas las maanas este le dice unas palabrasmgicas que le hacen estar contento. Qu palabras sern?

GMEZ CERD, Alfredo: El tren saltamontes. El tren de mercancasAJO 24 24 y su conductor formaban un buen equipo. Un da, eltren dio un brinco enorme y no par de saltar Ser este el finpara el viejo tren?

2unidad

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9. PROGRAMACIN

Objetivos Criterios de evaluacin Competencias bsicas (CCBB)

1. Leer y comprender textosdiversos: cuentos, historias y poesas.

1.1. Localizar informacin en laslecturas propuestas ycomprender las imgenes y el vocabulario de los textos.

Competencia en comunicacinlingstica (CCL)

1.2. Adquirir y ampliar vocabulario.

1.3. Valorar y disfrutar con el cuentolocutado y la poesa.

Competencia cultural y artstica(CCA)

2. Expresar oralmente las propiasvivencias y emociones sobre las muestras de afecto entrefamiliares y amigos.

2. Expresar vivencias personales y emociones con coherencia y siguiendo una secuencia lgica.

Competencia en comunicacinlingstica (CCL)3. Dividir palabras en las slabas

que las componen.

3.1. Identificar las slabas que tieneuna palabra.

3.2. Usar el guion para separarpalabras al trmino de unalnea, partiendo la palabra por una de sus slabas.

4. Identificar y usar los diminutivos. 4. Utilizar los diminutivos en creaciones propias.

5. Usar tcnicas de estudio:preparacin de dictados.

5. Fijar la atencin visual en el uso deguiones al final de lnea y despus,escribir el texto al dictado.

Competencia para aprender a aprender (CAA)

6. Comprender que un cuentoconsta de tres partes.

6. Identificar los tres momentosfundamentales de una narracin:introduccin, nudo y desenlace. Competencia en comunicacin

lingstica (CCL)7. Inventar el final de una historia. 7. Inlaborar el final de una historia

a partir de una imagen.

8. Realizar un trabajo colaborativoen grupos de tres.

8. Ser capaz de exponer ideas yescuchar las de los dems parallegar a acuerdos: elegir un juego.

Competencia para la autonoma e iniciativa personal (AIP)

9. Hacer una exposicin oral paraexplicar cmo se juega a unjuego elegido por ellos mismos.

9. Completar una ficha y utilizarlacomo guion para exponer deforma colaborativa las reglas deun juego.

Competencia para aprender a aprender (CAA)

10. Hacer una eleccin sobregustos personales: su cuentofavorito y explicar por qu.

10. Elegir su cuento favorito y escribir su resumenrespetando la estructura.

Competencia para la autonoma e iniciativa personal (AIP)

11. Iniciarse en la conciencia de laspropias capacidades, de losaprendizajes y adquiridos y delproceso seguido.

11.1. Reflexionar sobre el propioproceso de aprendizaje atravs de un cuestionario.

Competencia para aprender a aprender (CAA)11. 2. Evaluar su comportamiento

durante los primeros das declase.

12. Usar las tecnologas de lainformacin para aprender.

12. Resolver correctamente lasactividades relativas a la unidad.

Tratamiento de la informacin y competencia digital (TICD)

unidad

2

35

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Competencia en comunicacin lingstica: la variedad de actividades de la unidad permite desarrollardestrezas de lectura y de comprensin textual. Adems, se fomenta el aprendizaje de conocimientos lin-gsticos que podrn ser utilizados en textos de creacin propia, como el uso del guion y los diminutivos.Asimismo se ofrecen herramientas para profundizar en contenidos literarios (lectura expresiva de la poesay partes de un cuento).

Competencia para aprender a aprender: aplicar lo aprendido permite transferir los contenidos adqui-ridos a situaciones reales. El lenguaje permite la autoevaluacin del propio proceso de aprendizaje y laadquisicin de conocimientos. El aprendizaje de tcnicas de estudio (preparar dictados, organizar lainformacin, memorizar poesas) es importante para adquirir nuevos aprendizajes.

Autonoma e iniciativa personal: trabajar en equipo implica desarrollar habilidades para el dilogo yla cooperacin, como tambin conlleva el saber llegar a acuerdos sobre la eleccin conjunta del objetode trabajo, en este caso un juego. En Mi diario los alumnos deben elegir su cuento favorito, desarro-llando su capacidad de decisin personal, a la vez que afianzan la estructura de los cuentos.

Tratamiento de la informacin y competencia digital: el uso de las TIC favorece la familiarizacincon las mismas y aumenta la capacidad de comprensin y uso de la informacin en formato digital.

Competencia cultural y artstica: saber apreciar y disfrutar de la lectura de cuentos y de los textospoticos, les ayuda a adquirir sensibilidad artstica.

EDUCACIN EMOCIONAL Comunicacin

- Expresar afecto a quienes nos rodean.- Apreciar la ayuda de los dems y ofrecer

ayuda cuando se necesita.- Realizar muestras de agradecimiento.

Solucin de conflictos- Cooperar individualmente en el resultado final.

EDUCACIN EN VALORES Respetar a otras personas y sus opiniones. Desarrollar actitudes de respeto hacia nuestro

entorno.Disfrutar del trabajo en grupo.

Valorar los propios errores como fuente deconocimiento.

APRENDIZAJE COLABORATIVO

Contenidos

La slaba.

Los diminutivos.

El guion.

Las partes de un cuento.

Comprensin de tipologas textualesdiversas adecuadas a su edad.

Expresin oral de forma coherente de laspropias vivencias y emociones.

Separacin de palabras en slabas.

Identificacin y uso de los diminutivos.

Uso del guion para separar palabras alfinal de lnea, respetando las slabas.

Uso de tcnicas de estudio: preparacinde dictados.

Identificacin de las partes de un cuento.

Elaboracin de una ficha para explicarlas normas de un juego.

Realizacin de un trabajo en grupo,aportando ideas y llegando a acuerdos.

Exposicin oral del juego.

Gusto por la lectura de textosnarrativos y poticos.

Inters por los textos escritoscomo fuente de informacin y aprendizaje.

Inters en el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje.

Confianza en las propiasposibilidades.

Valoracin de las aportacionesajenas.

Con este icono se destacan en la programacin de aula los apartados relacionados con el aprendi-zaje colaborativo.

2unidad

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TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD

CCBB Subcompetencias Descriptores Desempeos

CCL

Comunicacin oral

Expresar oralmente,vivencias y opiniones deforma coherente.

Expresa oralmente y de forma coherente suspropias vivencias y emociones.Pgina 21, Hablamos

Aplicar las reglas delsistema lingstico y nolingsticas para producirtextos orales.

Expone, en grupo, las normas e instruccionesde un juego.Pg. 29, Taller de comunicacin

Comunicacin escrita

Conocer y comprenderdiferentes tipos de textoscon distintas intencionescomunicativas.

Lee y comprende textos diversos.Pgs. 19 - 21, Lectura y Comprendo el cuento.Pgs. 24 y 25, Escribo bien. Pg. 26, Escribo. Pg. 28, Leo poesas

Aplicar habilidadeslingsticas y estrategias nolingsticas para interactuary producir textos escritos,con intencionescomunicativas o creativas.

Resume un cuento aplicando la estructura deintroduccin, nudo y desenlace. Pg. 27, Escribo. Mi diarioInventa el final de un cuento a partir de unaimagen.Pg. 26, Escribo

Reflexin sobre el lenguaje

Tomar el lenguaje comoobjeto de observacin yanlisis, conocer y aplicarlas reglas defuncionamiento del sistema de la lengua y las estrategias necesarias para interactuarlingsticamente.

Separa las palabras en slabas.Pg. 22, Conozco la lengua. Pgs. 24 y 25, Escribo bien. Pg. 30, RepasoIdentifica y usa los diminutivos.Pg. 23, Conozco las palabras. Pg. 30, RepasoUsa el guion para separar las slabas de laspalabras al final de una lnea.Pgs. 24 y 25,Escribo bien. Pg. 30, Repaso

CAA

Conocimiento delpropio proceso deaprendizaje

Tomar conciencia denuestra manera deaprender.

Aplica lo aprendido a otros contextos.Pg. 30, Repaso. Mi diarioToma conciencia sobre el propio proceso deaprendizaje. Mis aprendizajes

Manejo de estrategiaspara desarrollar laspropias capacidades ygenerar conocimientos

Conocer y aplicar, segnlas necesidades, lasestrategias que favorecenel aprendizaje, como lastcnicas de estudio.

Prepara los dictados con atencin. Pg. 25,Escribo bienEjercita la memoria mediante la recitacin de unapoesa. Pg. 28, Leo poesas

Organiza la informacin.Pg. 29, Taller de comunicacin

AIP

Desarrollo de laautonoma personal

Desarrollar la capacidad deelegir con criterio propio enlos mbitos personal,laboral y social.

Utiliza el lenguaje escrito y la expresin artsticapara elaborar textos propios.Pg. 27, Escribo. Mi diario

Liderazgo Desarrollar las habilidadespara el dilogo y lacooperacin.

Expone sus ideas, escucha las de los compa-eros y sabe llegar a acuerdos.Pg. 29, Taller de comunicacin

TICD

Uso de laherramientastecnolgicas

Hacer uso habitual de losrecursos tecnolgicosdisponibles para practicar y mejorar aprendizajes.

Realiza y resuelve las actividades que se proponenen la pgina web www.conectaconpupi.com.Pg. 24,Escribo bien. Pg. 28, Leo poesas.Pg. 30, Repaso

CCA

Conocimiento yaprecio del hechocultural en general ydel artstico enparticular.

Adquirir sensibilidad ysentido esttico paraapreciar y disfrutar con elarte.

Disfruta con los textos y las imgenes de launidad. Pgs.19 y 20, Lectura. Pg. 28, Leo poesas

unidad

2

37

10. RECURSOS DIDCTICOS

RECURSOS WEB www.conectaconpupi.com

Cuento animado: Alarma en Ecoplanet Actividades interactivas para trabajar el guion a final de lnea Lectura de poemas y actividades de comprensin lectora Autoevaluacin de la unidad 2 y dictados locutados con los contenidos de la unidad

www

Mascota de Pupi y mochila

Libro viajero

Tampn

Libro gigante Cuentos de Pupi

Cuento unidad 2: Alarma en Ecoplanet

APRENDE A PENSAR CON PUPI CAJA DE AULA

Fotocopiable Propuestasde evaluacin Evaluacin de la unidad 2

Fotocopiable Atencin a la diversidad Refuerzo, ficha unidad 2 Ampliacin, ficha unidad 2 Repaso, ficha unidad 2

CD 4. Cuentos de Pupi Cuento locutado (pista 3) y cuento animado de la unidad 2

Expresin escritaDiplomas Ya sabes utilizar el guion

para partir palabras a final de lnea.

PupiTeatro Cuento teatralizado Caretas de Pupi,

Lila, Aloe y Rosy Recortables de Pupi,

Lila, Aloe y Rosy

CD 1. Banco de recursos

Plan de evaluacin decompetencias bsicas Etapa 2

MALETN DEL PROFESORExpresin oral Lminas para decorar el aula Montaa de contar historias Reglas para hablar en pblico

2unidad

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A contar slabas!Con ayuda de varios nios, escribir en las tarjetas blancas las siguientes palabras.

De una slaba: gol, tren. De dos slabas: pelo, ojo. De tres slabas: carpeta, anillo. De cuatro slabas: cafetera, deportista.

Colocarlas desordenadas encima de una mesa y pedir a dos nios que las coloquen en elpanel poniendo juntas las que tienen el mismo nmero de slabas. La actividad se puede repetir todas las veces que se quiera, cambiando las palabras quetienen que escribirse en las tarjetas.

Contamos un cuentoColocar desordenadas en el panel las tarjetas con el icono del libro que tienen dibujos ypedir a un alumno que las ordene de manera que formen una historia. Preguntar al resto dela clase si las tarjetas estn bien ordenadas y pedirles que cuenten la historia entre todos.Despus, entregar a otro nio las tres tarjetas con el icono del libro que tienen texto ypedirle que las coloque debajo del dibujo correspondiente: Haba una vez - Ocurri que unda - Al final, de manera que identifique los tres momentos de la narracin. Por ltimo, pedir a otros tres alumnos que escriban en tarjetas blancas, otra expresin quepueda utilizarse en cada caso (rase una vez, Un buen da, Finalmente).

Pequeito, pequeito Colocar en el panel, en el bolsillo central de la fila superior, la tarjeta con el dibujo del ena-nito. En el primer bolsillo de las dos siguientes filas, colocar las dos tarjetas con el icono dela pizarra, una en cada fila. Dividir la clase en tres grupos y repartir cuatro tarjetas blancasa cada uno. Pedirles que escriban ms diminutivos fijndose en el enanito (cara, ropa, per-tenencias), dos en masculino y dos en femenino y que las coloquen en la fila correcta delpanel. Cada equipo coloca sus tarjetas en el panel, segn el orden en el que hayan termi-nado el juego.

Cinturoncito: pantaloncito, librito, pauelito, zapatitos. Naricita: boquita, gorrita, chaquetita, mochilita.

Formamos palabras Colocar en la fila superior del panel las tarjetas con el icono de la bombilla. Invitar a unalumno a que forme en el panel una palabra utilizando dos o ms tarjetas (se recomiendadejar una fila de separacin entre las tarjetas de la fila superior y las palabras que formen losalumnos). Se repite esta dinmica con ms alumnos hasta agotar todas las posibilidades. Siun alumno necesita una tarjeta que ya est utilizada, tendr que colocar en la fila superior delpanel la tarjeta o tarjetas restantes de la palabra en que aparece.Se pueden formar las siguientes palabras: mariposa, posa, risa, rima, sapo, masa, cama,casa, saca, rica, poca. La actividad se puede ampliar escribiendo ms slabas en las tarjetas blancas (co, pa, ta, zo):cosa, coma, copo, copa, pasa, mapa, pozo, rizo, mazo, cazo.

El rincn de las palabrasCon las tarjetas de la unidad 2 se pueden

realizar los siguientes juegos:

unidad

2

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OBJETIVOS Leer en voz alta con la entonacin

adecuada. Comprender un texto narrativo e

identificar los detalles ms importan-tes de la historia.

Hacer conjeturas sobre el cuento.

COMPETENCIAS BSICASC. en comunicacin lingstica Leer y comprender textos narrativos. Expresar oralmente y de forma cohe-

rente sus propias vivencias y emocio-nes.

C. cultural y artstica Disfrutar con la lectura y las imgenes

del cuento.

RECURSOS CD 4. Cuentos de Pupi: (pista 3).

La audicin del cuento es funda-mental para trabajar la comprensinoral. En este CD tambin se puedever el cuento animado.

Recursos web: cuento animado. Libro gigante: realizar una lectura

equivocada del cuento, cambiandolas palabras subrayadas por las quehay entre parntesis. Este recursoayuda a reforzar la atencin.

www

Resumen del cuentoPupi y Rosy van a Ecoplanet porque todos los ver-derolos excepto Aloe estn enfermos: han perdidoel color y se encuentran muy dbiles. Aloe temeque ella los haya contagiado debido a sus viajes ala Tierra, que tiene tanta contaminacin. CuandoPupi abraza a un verderolo, descubren que losabrazos son la manera de curar a los habitantesde Ecoplanet.

Educacin en valores: enseanza delcuentoA partir de la lectura de este cuento se puedereflexionar sobre la influencia que la contaminacinpuede tener en nuestra vida cotidiana. Se puedeaprovechar la ocasin para fomentar en nuestrosalumnos la adquisicin de hbitos saludables quecontribuyan a mejorar la calidad del entorno en elque se desenvuelve su actividad diaria.

SUGERENCIAS DIDCTICASANTES DE LEEREl ttulo de la unidad Leer el ttulo de la lectura, Alarma en Ecoplanet y

preguntar a los alumnos qu lugar es este (el pla-neta de Aloe) y qu creen que puede haber ocu-rrido all.

Lectura de imgenes Observar la ilustracin de la pgina 19 y preguntar a

los alumnos: En qu lugar estn Pupi y Rosy?Qu color predomina en l? Cmo se llaman sushabitantes? Qu crees que les ocurre? TieneAloe el mismo aspecto que los dems verderolos?

Buscar a Lila en las ilustraciones de las pginas 19y 20. Qu est haciendo la mascota de Pupi?Por qu crees que hace malabares cuando losverderolos estn tristes? Por qu hace fotos en laotra escena?

2unidad

40

se hubieran desteido: hubieran perdido el color.han adquirido: han cogido.catstrofe: suceso desdichado que provoca una desgracia.ecolgicos: que respetan el medio ambiente.se entristecen: se ponen tristes.nubarrn: nube grande y oscura.

Utilizar la versin teatralizada del cuento (disponibleen el CD 1. Banco de recursos, Teatro) para repre-sentarlo en clase.

Asignar el personaje que interpretar cada nio,teniendo en cuenta su nivel lector y su capacidadmemorstica. Descargar y montar las caretas dePupi, Lila, Aloe y Rosy del CD 1. Banco de recur-sos, Teatro.

REPRESENTACIN TEATRAL DEL CUENTO

SUGERENCIAS DIDCTICASDURANTE LA LECTURALectura de imgenes Detener la lectura cuando Aloe lleva a

Pupi y a Rosy al ecolegio y pedir a losalumnos que observen la segundailustracin. Cmo es la clase queaparece? Se parece a tu propiaclase? Qu querr decir lo que estescrito en la pizarra? Por qu noentiendes lo que pone?

Conjeturas sobre el cuento Parar la lectura antes del ltimo prrafo

y preguntar a los alumnos qu creenque harn Pupi y Rosy despus dedescubrir que la enfermedad de los ver-derolos se cura con abrazos.

Preguntar a algunos alumnos cmocreen que terminar esta historia. Acontinuacin, escuchar el ltimo prrafodel cuento.

DESPUS DE LEERValoracin del cuento Preguntar a los alumnos si les ha gus-

tado el cuento y por qu. Pedirles que digan si se esperaban

ese final o no y por qu.

Juegos con el lenguaje Comentar el color verde menta de los

verderolos. Cmo ser ese color?Decir entre todos otros nombres decolores de ese tipo: amarillo limn,azul cielo, gris perla, verde olivaComprobar si conocen otros nombresde colores: chocolate, berenjena, tur-quesa, lila, carne, violeta, pistachoProponerles que se inventen ellosnombres de colores. Por ejemplo:negro regaliz

Creatividad a partir del textoPedir a los alumnos que imaginen

cmo ser el ecolegio de Ecoplanet:las aulas, el material, los libros, los pro-fesores, el recreo Proponerles que loexpliquen oralmente al resto de suscompaeros.

DICCIONARIO

unidad

2

41

Educacin emocional Comentar lo que hace Aloe cuando descubre la

enfermedad de los verderolos (pedir ayuda aPupi). Qu te parece su actitud? En qu situa-ciones pides ayuda a otras personas? Quhaces si alguien te pide ayuda?

Por qu crees que Pupi siente ganas de abrazara un verderolo? Cmo manifiestas tus sentimien-tos de cario hacia otras personas? Crees quelos besos y los abrazos son importantes? Qu sepuede curar con un abrazo?

Reflexionar sobre los sentimientos de agradeci-miento de los verderolos hacia Pupi y Rosy porhaberles curado. Preguntar a los alumnos: Cmodemuestras tu agradecimiento a otras personas?

Los verderolos estn deseando volver a ver a susamigos Pupi y Rosy. Echas de menos a tus ami-

gos cuando llevas das sin verlos? Tienes algnamigo que viva lejos de tu casa? Cmo te comu-nicas con l?

Educacin en valores Preguntar a los alumnos por qu creen que cada

vez hay menos rboles. Hablar sobre los rboles:cules conocen, cules son ms comunes en lazona donde viven, qu nos aportan los rboles, qupodemos hacer para que no desaparezcan

Hablar sobre la actitud de las personas que arrojanbasura en las calles, en el campo o en el mar. Qusuceder con el planeta si actuamos de esamanera? Qu podemos hacer para evitarlo? Quhaces con la basura cuando vas al campo? Y en laplaya?

Dialogar sobre la manera de ahorrar agua entretodos (en casa, en el colegio, en los parques).

SUGERENCIAS DIDCTICASCOMPRENSIN LECTORA Lugar

En qu planeta sucede la historia? Cmo es ese lugar?

PersonajesQuin acompaa a Pupi en su viaje?Quines son los habitantes de Eco-planet? Cmo son?

Argumento Inicio: Cmo empieza la historia?Por qu Aloe ha pedido ayuda aPupi?

Nudo: Qu ocurre?Qu descubren Pupi y Rosy cuandollegan a Ecoplanet?Cul es, segn Aloe, la causa de quetodos estn enfermos menos ella? Adnde lleva Aloe a sus amigos?Qu sucede en el ecolegio? Cmoest el botn de Pupi? Por qu?

Desenlace: Cmo termina?Qu ocurre cuando Pupi abraza aun verderolo?Cmo termina la historia?

EXPRESIN ORAL

2unidad

42

SUGERENCIAS DIDCTICASPresentacin Pedir a los alumnos que pronuncien las

palabras propuestas dando una pal-mada por cada golpe de voz (slaba).

Decir palabras sencillas (procurar queal principio no contengan diptongos nihiatos; ver fichero de Ampliacin) ypronunciarlas silabeando acompaa-das de palmadas. Preguntar a losalumnos cuntas slabas tiene cadapalabra.

En la segunda actividad, preguntar alos alumnos qu tienen en comn lascuatro palabras (todas tienen relacincon el aseo personal).

En la ltima actividad, preguntarles quson las tiritas y las vendas y para qusirven. Proponer otras palabras en lapizarra para que los alumnos digan encul de las tres cajas se guardaranesos objetos: jarabe, pomada, term-metro, crema, gotas y muequera.

OBJETIVOS Pronunciar correctamente las pala-

bras destacando los golpes de vozde las distintas slabas.

Dividir las palabras en slabas. Clasificar palabras segn el nmero

de slabas.

COMPETENCIAS BSICASC. en comunicacin lingstica Separar las palabras en slabas.

RECURSOSJuego El rincn de las palabras.

Proponer a los alumnos que realicenlas actividades. Formamos palabras A contar slabas!

Cuaderno de Lengua 1. Primer tri-mestre: pgina 10.

AMPLIACINMs palabras con Una slaba: col, gol, mar, paz, sal, sol, voz, tres, dos, yo, mi,

cal, vez, mil, sur, pez Dos slabas: coche, casa, rbol, trece, papel, cartn, rama,

hoja, flores, suma, resta, lpiz, playa, campo, prado, rima, pas-tel, tarta, lunes, boli, taza, libro, cresta, gallo, burro, gato, lima,pila

Tres slabas: maleta, tenedor, caseta, raqueta, tomate, patata,botella, deporte, entrada, salida, cocina, comida, deberes,patines, piscina, canasta, piloto, velero, pirata, pantalla, prin-cesa, teclado

Cuatro slabas: despertador, elefantes, chocolate, pepinillos,ordenador, lavadora, helicptero, sacapuntas, pelcula, carioso,amarillo, saltamontes, amanecer, ventanales, carpintero

unidad

2

43

OBJETIVOS Utilizar las terminaciones -ito, -ita, -

illo, -illa para formar diminutivos. Asociar los diminutivos con palabras

que indican un tamao pequeo.

COMPETENCIAS BSICASC. en comunicacin lingstica Identificar y usar los diminutivos.

RECURSOSJuego El rincn de las palabras.

Proponer a los alumnos que realicenla actividad Pequeito, pequeitopara que refuercen la creacin dediminutivos.

Cuaderno de Lengua 2. Primer tri-mestre: pgina 11.

CUADERNO DE CLASE Escribir palabras en la pizarra para

que los alumnos las copien en sucuaderno y formen sus diminutivos(ver fichero de Ampliacin).

Pedirles que escriban oraciones utili-zando algunas de los diminutivos dela actividad anterior.

AMPLIACINMs diminutivos Acabados en -ito: armarito, amiguito, burrito,

camioncito, cochecito, copito, gatito, barquito,cuadrito, zapatito, letrerito, purecito

Acabados en -ita: lanita, habitacioncita, pelotita,chaquetita, botita, ventanita, puertecita, tartita,carita, naricita, uita, tortillita

Acabados en -illo: avioncillo, arillo, cuadernillo,besillo, cochecillo, piececillo, cestillo, chiquitillo,lorillo, monederillo, estuchillo

Acabados en -illa: : amiguilla, cancioncilla, cosilla,manilla, camisilla, carilla, pinturilla, sopilla, gomilla,muequilla, galletilla

SUGERENCIAS DIDCTICASPresentacin Observar los dibujos que hay en la presentacin de

la teora y preguntar a los alumnos qu diferenciahay entre los dos lpices y entre las dos mochilas.

Decir entre todos nombres de objetos de la clase yformar sus diminutivos.

CreatividadCrear una historia colectiva en la que todo lo que

aparezca sea pequeo utilizando para ello todos losdiminutivos que se puedan. Cada alumno aadiruna o dos frases a la historia.

Educacin emocional Comentar que algunas veces se utilizan los diminu-

tivos para expresar afecto o cario ms quetamao. Por ejemplo: abuelito. Tambin sucede conlos nombres propios: Carlitos, Sarita, Pedrito, Lau-rita, etc. Proponerles que formen el diminutivo de supropio nombre. Alguna vez te han llamado as?

2unidad

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OBJETIVOS Dividir las palabras en slabas. Reconocer visualmente el guion que

separa palabras al final de lnea. Separar palabras al final de lnea uti-

lizando el guion. Identificar las formas posibles de

partir una palabra al final de lnea. Usar tcnicas de estudio: prepara-

cin de dictados. Escribir textos al dictado.

COMPETENCIAS BSICASC. en comunicacin lingstica Leer y comprender textos de la vida

cotidiana (la nota y la revista). Separar las palabras en slabas. Usar el guion para separar las slabas

de las palabras al final de una lnea.

C. para aprender a aprender Preparar el dictado con atencin.

Tratamiento de la informacin y c.digital

Realizar y resolver las actividadesque se proponen en la pgina web www.conectaconpupi.com.

SUGERENCIAS DIDCTICASPresentacin Leer la la nota firmada por Aloe que encabeza la

pgina y relacionarla con la lectura de la unidad.Cundo habr escrito Aloe la nota?

Atencin lectora Pedir a los alumnos que observen los guiones en el

texto y preguntarles para qu creen que sirven. Tratarde que ellos mismos lo descubran.

Conocimientos previos Recordar a los alumnos que las palabras se pueden

dividir en slabas (seccin de Conozco la lengua deesta misma unidad, pgina 22). Hacerles ver que sino saben dividir correctamente una palabra en sla-bas no podrn utilizar el guion de manera adecuada.

Preguntar a los alumnos qu ocurrira si no se pudie-ran separar las palabras al final de las lneas.

Lectura comprensiva Leer el texto de la publicacin Pequemascotas y

hacer preguntas sobre l. Para qu escribe Alejan-dro? A quin le escribe? (A todos los lectores de larevista) Qu sentimientos crees que tiene hacia sugato?

Comentar las notas de agradecimiento de la pgina25. Preguntarles quin es Merln el Encantador y enqu libros o pelculas lo han conocido.

Lectura de imgenes Observar el dibujo de la consulta del mdico y pedir a

algn alumno que lo describa. Comentar cmo es laconsulta, qu ropa e instrumentos lleva el mdico,qu estn haciendo

Observar el dibujo del dictado. Comentar la expresinde la cara del nio. Crees que se divierte leyendo?Te sucede a ti lo mismo?

unidad

2

45

RECURSOS CD 1. Banco de recursos

Diplomas Descargar y repartir entre los alum-

nos el diploma Ya sabes utilizar elguion para partir palabras a final delnea.

Cuaderno de Lengua 2. Primer tri-mestre: pgina 12.

Recursos web: resolver las activida-des interactivas de uso del guion.

CUADERNO DE CLASE Dictar a los alumnos oraciones para

practicar el uso del guion para partirpalabras al final de lnea (ver ficherode Ampliacin). Cuando llegue elmomento de utilizar el guion, avisarlodiciendo: seguid en la lnea siguiente.De esta manera, el alumno debedarse cuenta por s mismo de que lapalabra queda incompleta y tiene queusar el guion.

REFUERZO Dictado de oraciones con guion:g En esta tienda venden juguetes y ropi-

ta de beb.

g Cuando llueve, el jardn se llena de peque-os caracolillos blancos.

g Los excursionistas encontraron un camini-to en medio del bosque.

g El jardinero ha plantado algunos rosa-les en la entrada del colegio.

g Todos los das desayuno zumo natural, le-che con cacao y una tostada.

g A principio de curso, todos los compae-ros de clase nos encontramos de nuevo.

www

AMPLIACINNotas para poner de buen humor

Pedir a los alumnos que escriban una nota a sucompaero ms cercano explicndole que es loque ms le gusta de su forma de ser. La notadebe responder a otro requisito: debe tener almenos dos guiones al final de lnea. Organizar laactividad de tal manera que todos los nios reci-ban una nota de uno de sus compaeros.

Club de lecturaAnimar a los alumnos a prestarse libros unos aotros y a escribirse notas de agradecimiento cadavez que devuelvan un libro a su dueo. Reflexio-nar sobre la importancia de saber prestar cosas aotras personas y de cuidar las cosas que nosprestan y devolverlas a tiempo.

2unidad

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OBJETIVOS Comprender un texto narrativo. Identificar la introduccin, el nudo y

el desenlace de una historia. Escribir el final de una historia a par-

tir de una imagen. Escribir el resumen de un cuento.

COMPETENCIAS BSICASC. en comunicacin lingstica Leer y comprender textos narrativos. Resumir un cuento aplicando la

estructura de introduccin, nudo ydesenlace.

Inventar el final de un cuento a partirde una imagen.

Autonoma e iniciativa personal Utilizar el lenguaje escrito y la expre-

sin artstica para elaborar textos pro-pios.

SUGERENCIAS DIDCTICASAntes de leer Leer el ttulo del cuento que abre la sec-

cin, El dragn Pif y observar los dibujos.Preguntar a los alumnos de qu creenque puede tratar la historia. Comentarque los dragones son animales fantsti-cos que salen muy a menudo en loscuentos infantiles. Pedir a los propiosalumnos algunos ejemplos.

Comprensin lectora Pedir a dos alumnos que lean el texto (un

prrafo cada uno) y preguntar: Dndeviva el dragn? Cmo era su carcter?Cmo era su relacin con los habitantesdel bosque? Qu le ocurra en prima-vera? Por qu los dems empezaron atenerle miedo?

Hablar sobre la alergia al polen y comen-tar que suele manifestarse en primavera yque los estornudos son uno de los snto-mas.

Observar el dibujo de la segunda activi-dad y leer el cartel de ASADOR PIF. Pre-guntar a los alumnos qu es un asador yqu tipo de comida sirve.

Comentar la onomatopeya Aaachs! yrecordar qu es una onomatopeya (uni-dad 14 del libro Conecta con Pupi, Len-gua, 1. EP).

Lectura de vietas

Observar la primera vieta de la historia Juana y la mosca. Hacerver a los alumnos todo lo que podemos saber sobre Juana solocon el dibujo: es una nia, tiene la piel oscura y el pelo moreno yrizado, est jugando en su habitacin o en otra parte de la casa; esde da, podra ser primavera (hace buen tiempo porque la ventanaest abierta, pero si fuera verano llevara manga corta)

Comentar la segunda vieta en la que Juana trata de espantar lamosca. Te parece que las moscas son molestas? Qu hacescuando tienes una mosca alrededor?

Observar la vieta final. En qu se ha transformado la mosca?Qu lleva en la mano? Qu cuentos tradicionales conocis enlos que aparezcan hadas? Para qu utilizan la varita mgica?

Educacin en valores Aprovechar la lectura del cuento y de las vietas de las pginas

26 y 27 para comentar que los cuentos y los cmics, al igualque las pelculas, son fuente de entretenimiento.

unidad

2

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RECURSOS CD 1. Banco de recursos

Lminas para decorar el aula: Descargar y colocar en el aula la

Montaa de contar historias paraque la puedan consultar.

Juego El rincn de las palabras.Proponer a los alumnos que realicenla actividad Contamos un cuento,para que refuercen la identificacinde los tres momentos bsicos de lanarracin: introduccin, nudo y des-enlace.

Cuaderno de Lengua 2. Primer tri-mestre: pgina 13.

CUADERNO DE CLASEAgrupar a los alumnos por parejas y

decirles que van a ser escritores porun da. Pedirles que completen en sucuaderno una ficha como esta sobreun cuento que les gustara escribir.Deben completar la ficha de formaindividual, pero previamente han deponerse de acuerdo sobre el conte-nido de la historia.

AMPLIACINAdivina, adivinanza

Proponer a los alumnos que piensen en sucuento tradicional favorito (tambin se puedeelaborar una lista de ttulos en la pizarra y pedir-les que elijan uno). A continuacin, cada alumnoescribir el final del cuento que ha elegido. Porltimo, algunos alumnos leern el final que hanescrito en voz alta y los dems tendrn que adi-vinar de qu cuento se trata.

Creatividad Pedir a los alumnos que inventen un final dife-

rente para el cuento tradicional que han elegidoy, de nuevo, animar a dos o tres alumnos que lolean en voz alta. Qu final ha gustado ms alresto de la clase?

Cmo empieza? ...

Qu ocurre? ...

Cmo termina? ...

REFUERZO Recordar las distintas maneras de empezar una

historia: rase una vez; Haba una vez; Hacemucho tiempo; Esta es la historia de

Comentar la importancia de contar una historia demanera ordenada. Pedir a algn alumno que leaen voz alta el cuento del dragn cambiando elorden de los dos prrafos y comentar qu efectoproduce.

Recordar la lectura de la unidad (Alarma en Eco-planet) y pedir a los alumnos que identifiquen cules el final de la historia (desde el momento en quePupi da un pupi-abrazo a un verderolo).

Reflexionar sobre los finales de los cuentos tradi-cionales, los cuentos que leen ellos, los cuentosde Pupi Suelen terminar bien estas historias?Te gusta que los cuentos tengan un final feliz?

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OBJETIVOS Leer una poesa de manera compren-

siva y dndole la entonacin ade-cuada.

Memorizar y recitar una poesa.

COMPETENCIAS BSICASC. en comunicacin lingstica Leer y comprender textos poticos.

C. para aprender a aprender Ejercitar la memoria median