Lección 1. Agrupar elementosPágina 1. Lección modeloObjetivo:sirven para la misma actividad. 1. Muestre a los alumnos cuatro objetos diferentes. Pídales que indiquen cuáles son de la misma clase y que digan la palabra que permite nombrar los objetos. 2. Una vez que los estudiantes hayan captado la idea de clase y puedan dar los nombres de las clases, diríjalos a la lección modelo de la página 1.3. Léales las instrucciones y permítales encontrar la respuesta. Luego, lean juntos la explicación de la respuesta. Conteste sus preguntas y aclare sus dudas.Página 2. Refuerzo de la lección1. Revise las respuestas de forma oral y permita al grupo discutir los errores o aciertos de sus compañeros.2. Asesore individualmente a los alumnos que encuentren

Lección 2. Agrupar palabrasPágina 3. Lección modeloObjetivo: Lograr que los estudiantes encuentren las palabras que

1. Muestre o dibuje a sus alumnos tres frutas diferentes y un borrador. Pídales que indiquen cuáles elementos son de la misma clase o van juntos. Pase un voluntario al tablero para que escriba, en columna, los nombres de los elementos agrupados, y que encabece la lista con el nombre de la clase de los elementos que designan un rasgo semántico común. Repita este ejercicio con otros grupos de objetos o dibujos.2. Una vez que los estudiantes hayan captado la idea de clases y nombres de clases, diríjalos a la lección modelo de la página 3. Lea con ellos las instrucciones y permítales desarrollar la primera actividad. Luego, lean juntos la explicación de la respuesta correcta. Asegúrese de que los estudiantes hayan comprendido el propósito de la actividad. Conteste sus preguntas y aclare sus dudas.Páginas 4 - 7. Refuerzo de la lección1. Revise las respuestas de forma oral y permita al grupo discutir los errores o aciertos de sus compañeros.2. Estimúlelos para que extiendan las listas de palabras con otras que pertenezcan a la misma clase.Páginas 8 - 9. Refuerzo de la lección1. Lea a los estudiantes la instrucción de la página 8. Ahora, van a

no están seguros de lo que hacen, trabaje con ellos. De lo contrario, anímelos para que continúen solos y présteles asistencia cuando la necesiten. Ahora, pídales que trabajen la página 9.2. Asesore individualmente a los alumnos que encuentren

Lección 3. Agrupar oraciones Página 10. Lección modeloObjetivo:

1. Escriba en el tablero cuatro oraciones que desarrollen un tema.

Lina tiene fiebre. Lina está acostada. Lina tiene dolor de cabeza. Lina está enferma.Continúe esta práctica con oraciones relativas a otros temas.2. Diríjalos a la lección modelo de la página 10. Lea las instrucciones con ellos y permítales trabajar con la primera actividad. Luego, lean juntos la explicación de la respuesta correcta. Asegúrese de la comprensión del propósito de la actividad. Permítales desarrollar la actividad restante y que el grupo discuta la respuesta. Conteste sus preguntas y aclare sus dudas.Página 11. Refuerzo de la lección1. Lea a los estudiantes la instrucción de la página 11. Haga que completen la página. Si no están seguros de lo que hacen, trabaje con ellos. De lo contrario, anímelos para que continúen solos y présteles asistencia cuando la necesiten.

2. Actividades adicionales para los estudiantes que tienen problemas de aprendizaje.

de aprendizaje con estas actividades. Trate de ubicar la fuente del problema. Si los estudiantes tienen problemas de agrupación de oraciones, vuélvalos a iniciar en la agrupación de elementos y palabras.Lección 4. Hallar la idea principal de un dibujoPágina 12. Lección modeloObjetivo: Encontrar la idea principal de un dibujo. 1. Muéstreles una imagen (puede ser una fotografía o una ilustración de libros o revistas) que se pueda describir mediante una oración sencilla. Pídales que digan lo que ven con sus propias palabras. Luego, escriba tres oraciones en el tablero, de las cuales sólo una describe el dibujo. Solicite a los alumnos que escojan la oración que describe el dibujo. Repita el procedimiento varias veces. 2. Una vez que los estudiantes dominen la actividad, pídales que trabajen con la página 12. Lea con ellos las instrucciones y permítales desarrollar la primera actividad. Luego, lean la explicación de la respuesta correcta. Discutan las respuestas y aclare las dudas que se presenten. Permítales desarrollar la actividad restante.Página 13. Refuerzo de la lección1. Lea a los estudiantes libros ilustrados. Después, seleccione algunas ilustraciones y pídales que describan lo que ven.2. Muéstreles, periódicamente, ilustraciones interesantes y hágales

involucrado en las ilustraciones.3. Actividades adicionales para los estudiantes con problemas de aprendizaje.

presente ejemplos en diferentes contextos. Permítales que hagan dibujos de experiencias que hayan tenido y pídales que escriban una frase o una oración que explique su dibujo. Si los estudiantes tienen problemas porque no están examinando bien los dibujos, revísenlos

que les ayuden a concentrarse tanto en los elementos individuales como en el todo. Ayúdelos a reforzar sus destrezas de observación, haciendo que describan, con su ayuda, otros dibujos con sus propias palabras.Lección 5. Identi�car la idea principal en avisosPágina 14. Lección modeloObjetivo:que encaja en una situación. 1. Muéstreles ilustraciones de avisos conocidos que incluyan nombres y advertencias, como por ejemplo, NO PISE EL PRADO. Los estudiantes tienen que leer los avisos. Discuta con la clase lo

vida diaria.2. Una vez que los estudiantes hayan captado el papel que juegan los avisos en nuestra vida diaria, inicie el trabajo de la página 14. Lean conjuntamente las instrucciones y desarrollen la primera actividad. Luego, lean juntos la explicación de la respuesta correcta. Permítales desarrollar en forma independiente la segunda actividad y analice con ellos los resultados para que estén seguros de que entienden el propósito de la lección. Conteste sus preguntas y aclare sus dudas. Por ejemplo, puede aclarar el uso de la palabra PARE en el primer ejercicio. El aviso A indica que todos los vehículos deben parar en la intersección. El aviso B, que los vehículos no deben detenerse en ese punto, y el aviso C le dice a la gente que el bus se detiene allí para recoger y dejar pasajeros.Página 15. Refuerzo de la lección1. Lea a los estudiantes la instrucción de la página 15. Haga que completen la página. Si no están seguros de lo que hacen, trabaje con ellos. De lo contrario, anímelos para que continúen solos y présteles asistencia cuando la necesiten. 2. Lleve a los estudiantes a una caminata alrededor del colegio. Analicen las señales que encuentren, que sean fáciles de leer y en especial aquellas que sean importantes para la seguridad de los estudiantes.

Guía del Profesor

Guía del profesor.Idea principal.II

Idea principal y detallesGuía del profesorNo. Lección No. Página 1 Agrupar elementos 1 2 Agrupar palabras 3 3 Agrupar oraciones 10 4 Hallar la idea principal de un dibujo 12 5 14 6 16 7 19 8 Representar la idea principal por medio de dibujos 23 9 Resumir con esquemas 2610 Resumir con la idea principal 2911 Diferenciar el tema de la idea principal 3312 Escoger títulos 3513 4114 45

SecuenciaGuía del profesor 1 Ordenar secuencias de dibujos 1 2 Completar secuencias de dibujos 4 3 Ordenar oraciones 7 4 Ordenar los dibujos que representan la secuencia de una historia 11 5 Representar la secuencia de una historia con oraciones 15 6 19 7 23 8 25 9 2710 Emplear tablas de tiempo 3211 3612 40

DeduccionesGuía del profesor 1 Deducir a partir de ilustraciones 1 2 Deducir para completar una oración 4 3 Deducir sentimientos 7 4 Resolver adivinanzas 11 5 Obtener conclusiones 14 6 Sustentar conclusiones 17 7 Deducir causas 22 8 25 9 Deducir en fábulas 2810 Deducir en cuentos 3211 Deducir en poemas 36

CerramientoGuía del profesor 1 Completar dibujos 1 2 3 3 9 4 12 5 14 6 Descubrir el dibujo que completa la oración 16 7 18 8 20 9 22

CONTENIDO GENERAL

No. Lección No. Página

IDEA PRINCIPAL A10Lección modelo.Agrupar oraciones.

Agrupar oracionesYa practicaste escogiendo las palabras que hablan de las

demás. Ahora, intenta esto mismo con oraciones.

Subraya la oración que habla de las demás.

¿Subrayaste la oración B ?¡Es correcto!Las otras oraciones mencionan de qué colores pueden ser los caballos. La oración B es la que expresa la información de las demás.

A. Algunas hormigas viven en el interior de los árboles.

B. Las hormigas viven en diferentes tipos de hormigueros.

C. Muchas hormigas viven en hormigueros construidos bajo tierra.

D. Algunas hormigas construyen sus nidos en las cortezas de los árboles.

A. Algunos caballos son negros.

B. Hay caballos de varios colores.

C. Otros caballos son blancos.

D. Existen caballos de color marrón.

SECUENCIA B26Lección modelo.

En una secuencia siempre hay un acontecimiento que ocurre después que otro. Por ejemplo, la lluvia cae después de que

el cielo se ha opacado. Te pones los zapatos después de ponerte las medias.

Subraya la letra del dibujo que indique qué pasó al �nal.

A ? ¡Correcto!El balancín bajó después de que subió el niño.

A. B.

A. B.

A. B.

DEDUCCIONES C 1

A. Pablo y Claudia son hermanos.

B. Pablo es un niño colaborador.

C. La escalera se rompió al caerse.

D. Claudia se siente triste.

E. Las manzanas están dulces.

F. Pablo está tratando de animar a Claudia.

¿Subrayaste las oraciones B , C, D y F? ¡Muy bien! Pablo ha barrido algunas hojas; por lo tanto podemos deducir que es una persona colaboradora. La ilustración nos permite ver que Claudia alcanzó a recoger algunas manzanas antes de que la escalera se cayera y se rompiera. Sabemos que Claudia se siente triste porque está llorando. Se aprecia a Pablo sonriente, animando a Claudia. Sobre las demás oraciones, la ilustración no brinda información que permite saber si son verdaderas.

Lección modeloDeducir a partir de ilustraciones

Deducir a partir de ilustracionesLos dibujos o ilustraciones nos pueden decir muchas cosas. Imag ina que

ves el dibujo de un niño vestido con pantaloneta y camiseta. Se puede decir que está preparado para jugar al aire libre. Usamos como pista la

ropa que lleva puesta para hacer la deducción.

Observa el dibujo y lee las oraciones. Subraya las oraciones que sean verdaderas de acuerdo con el dibujo.

CERRAMIENTOCERRAMIENTO D 7

Lee las oraciones de la columna izquierda. Lee las de�niciones y ejemplos de la columna derecha. Une con una línea la de�nición o el ejemplo que correspondan a la palabra que completa de forma correcta el espacio en blanco de cada oración. Al �nal, escribe la palabra.

Lección modelo.

1. El vendedor visitado biiivarios clientes. 2. Se quedó sin y tuvo iiiiique ir al banco. 3. Vamos al almacén. ¿ iiiiicon nosotros? 4. Saca tu y toma kiiila foto. 5. Marca esto con tu claro.

a. iiiiide video.

b. Carlos es uno de persona y iiiiiPulgoso, de animal.

c. Participio pasado del verbo haber.

d. Puede ser billetes, monedas, iiiiicheques y tarjetas de crédito.

e. Homófona de bienes.

¿Relacionaste las opciones, así: 1 - c (ha) , 2 - d (dinero) , 3 - e (vienes) , 4 - a (cámara) , 5 - b (nombre) ? ¡Excelente! Ésa es la relación correcta entre una palabra y la

CERRAMIENTO E 13Lección modelo Corregir el sentido de un escrito

Corregir el sentido de un escritoEn algunos párrafos erróneos hay oraciones que no tienen sentido. Entonces, se

deben identi�car las palabras que no corresponden y cambiarlas para expresar el mensaje correcto.

En cada párrafo, algunas oraciones contienen palabras incorrectas. Subráyalas y selecciona, en el recuadro, las palabras correctas que las reemplazan, dándole sentido a las oraciones. Escribe las palabras en las líneas.

clases nota premio mañana bus practicar después falso

El profesor Sierra dijo: “No olviden nuestro partido de

fútbol con el equipo de Los Cerros nunca. Será un gran

juego. Quiero que todos se queden hoy después de luces

para bailar. Jorge será el portero. El tren escolar los llevará

a casa antes de la práctica”. Si ganamos, obtendremos un

gran problema.

¿Subrayaste nunca , luces , bailar , tren , antes y problema ? ¿Escribiste en las líneas, mañana , clases , practicar , bus , después y premio ? ¡Correcto! Las palabras que escribiste son las que reemplazan a las seis primeras y le dan sentido a cada oración y al párrafo.

Anoche, mi padre fue con cuatro de nosotros al lago. Papá

fue el último en entrar al agua. Nos gritó: “¡Vengan nunca!

¡El último gato que entre será zambullido!”. Los otros chicos

se me adelantaron y entraron al agua. Se pusieron a dormir

cuando llegué. ¡Todo lo que pude hacer fue cortar la nariz

con mis cabezas!

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hermanos niño dedos rápido reír apretar pacientes primero

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