Culture Générale Professionnelle

et Intervention Educative

Master Enseignement (UE 6)

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Onglet : « Vous étudiez/enseignez » - « Les métiers de l’enseignement » - « Les guides thématiques »

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Sommaire

Master 1 - EP1 - Connaissance du système éducatif et de ses acteurs - La déontologie, l’éthique professionnelle .............................................................................3

Master 1 - EP2 - Théories de l’apprentissage et médiations langagières. - Les courants pédagogiques .....................................................................................................5

Master 1 - EP3 - La diversité et la norme en contexte scolaire : L’école comme processus de normalisation. Les métiers d’enseignant aujourd’hui : approche comparative .........................................................................................................................7

Master 1 - EP4 - Enseigner et Apprendre à l’école : Le métier d’élève La construction de l’autorité et la confiance .........................................................................8

Master 2 - EP1 - Valeurs et finalités de l'école : Politiques éducatives, débats et questions vives - Les élèves à besoins éducatifs particuliers - la question du genre .............................................................................................................................................10

Master 2 - EP2 - Questions de pédagogie : le cadre de travail – Les violences scolaires .............................................................................................................................12

Master 2 - EP3 - La diversité et la norme en contexte scolaire : L’adolescence - Le décrochage .......................................................................................................................13

Master 2 - EP4 - Questions de pédagogie : La motivation en contexte scolaire - Les usages de l’évaluation .....................................................................................................14

Préparation au concours – Agir en fonctionnaire éthique et responsable. ................15

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Master 1 - EP1 - Connaissance du système éducatif et de ses acteurs - La déontologie, l’éthique professionnelle.

Auduc, Jean-Louis, Le Système éducatif, Hachette Education, 2010.Effectué à l'automne 2009, cet état des lieux critique présente les finalités, l'organisation, le fonctionnement et les enjeux du système éducatif scolaire français et du service public de l'enseignement et pose un regard sur l éducation en Europe.371.2 AUD BUFM Villeneuve d’Ascq371 AUD BUFM Outreau371 AUD BUFM ArrasCONC EDUC HAC BUFM Valenciennes

Bauberot, J., Histoire de la laïcité en France, Paris, PUF, 2004.Issue de la " guerre des deux France ", la laïcité a constitué, paradoxalement, une rupture pacificatrice : la France est, constitutionnellement, une République laïque et la laïcité fait, en quelque sorte, partie du " patrimoine " national.Disponible en ligne Portail documentaire, bibliothèque numérique322.1 BAU BUFM Arras322.1 BAU BUFM Valenciennes322.1 BAU BUFM Villeneuve d'Ascq322.1 BAU BU Arras322.1 BAU BU Douai

Baudelot Christian et Establet Roger, L'Élitisme républicain, Seuil, La République des idées, 2009.De quoi souffre l'Ecole en France ? D'abord et avant tout son élitisme : une culture du classement et de l'élimination précoce, doublée d'une grande tolérance aux inégalités et à leur reproduction. Tel est l'enseignement qui ressort des comparaisons internationales développées dans ce livre. 379.1 BAU BUFM Villeneuve d’Ascq379.1 BAU BUFM Arras379.1 BAU BUFM Valenciennes379.1 BAU BUFM Gravelines379.1 BAU BUFM Outreau379.1 BAU BUFM Douai379.1 BAU BU Arras379.1 BAU BU Lens

10 questions sur l’éducation, Belin, 2011.Alors que l'éducation est un des grands enjeux du débat public, ce livre propose d'éclairer les débats actuels : égalité des chances, qualité de l'éducation, diplôme et emploi, numérique et éducation … Accessible et objectif, l'ouvrage permet à tous de comprendre ce dont on parle quand on débat d'éducation et est un outil utile pour décrypter les prises de positions des principaux acteurs. Des grands témoins (Richard Descoings, Jack Lang, Claude Thélot, Thierry Bossard) cadrent l'ouvrage.370 DIX BU Lens370 DIX BUFM Douai

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Duru-Bellat, M. (éd)., Sociologie du système éducatif, Paris, PUF, 2009.Autour de la question centrale des inégalités scolaires, très prégnante dans le débat public, cet ouvrage, en mobilisant les apports des meilleurs spécialistes, présente de façon claire et compréhensive un ensemble de résultats et d'interprétations. Il témoigne ainsi à la fois de la pertinence sociale et politique de la recherche sociologique et de la diversité de ses approches.379.1 DUR BUFM Villeneuve d'Ascq370.193 DUR BUFM Douai306.43 SOC BUFM Outreau306.43 SOC BUFM Gravelines370.193 DUR BUFM Valenciennes306.43 SOC BUFM Arras

Lelièvre, Claude, Histoire des institutions scolaires (1789-1989), Nathan, 1990.Ce livre retrace l'histoire des institutions scolaires en France depuis l'apparition de l'idée d'Education nationale à la fin du 18e siècle.370.9 LEL BUFM Villeneuve d'Ascq370.9 LEL BUFM Douai370.9 LEL BUFM Valenciennes370.1 LEL BUFM Gravelines379 LEL BU Liévin-Angres

Manifeste pour une école compétente, Presses de l’Université du Québec, 2011.Ce livre est le résultat de la collaboration de professeurs et professeures en sciences de l’éducation de toutes les universités au Québec, tant francophones qu’anglophones. Ils y affirment à la fois la nécessité de faire de l’éducation une priorité et le souhait qu’elle continue d’être innovante et créatrice, qu’elle contribue au développement global de tous les élèves et qu’elle soit à l’avant-garde sur le plan international. Ce manifeste constitue une production à caractère unique dans l’histoire de l’éducation au Québec.370.1 MAN BUFM Villeneuve d’Ascq

Pena-Ruiz, Henri, Qu’est-ce que la laïcité, Folio, Gallimard, Paris, 2003.La puissance publique promeut le bien commun. Elle devra donc être neutre sur le plan confessionnel et développer, par l'instruction, l'exercice autonome du jugement. Afin que tous apprennent à vivre leurs convictions sans fanatisme ni intolérance. Ainsi comprise, la laïcité n'est pas de l'ordre d'une option spirituelle particulière, mais constitue une condition de possibilité fondamentale de la vie publique.322.1 PEN BUFM Arras322.1 PEN BU Arras322.1 PEN BU Douai

Prairat, Erick., De la déontologie enseignante, osez le changement, PUF, Paris, 2005.La complexité croissante des situations de travail, le souci de définir les contours d'un champ d'intervention ou encore la lente érosion de la légitimité traditionnelle de l'Ecole sont autant d'éléments en faveur de l'introduction d'une charte de déontologie dans l'enseignement. Dans un corps où prévalent une pluralité de références morales, culturelles et professionnelles, la clarification de certaines règles semble fondamentale pour garantir une relative unité du métier et renouveler le pacte de confiance entre l'école et les parents.371.1 PRA BUFM Arras371.1 PRA BUFM Douai371.1 PRA BUFM Gravelines371.1 PRA BUFM Outreau371.1 PRA BUFM Valenciennes371.1 PRA BUFM Villeneuve d'Ascq371.1 PRA BU Lens

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Robert, Paul, La Finlande, un modèle éducatif pour la France ? : les secrets d’une réussite, ESF, 2010.Le système éducatif finlandais est aujourd'hui l'objet de toutes les attentions. Les excellents résultats obtenus par ce pays dans les comparaisons internationales font rêver certains : ils voudraient importer d'urgence les " bonnes recettes " qui auraient été mises au point là-bas.379.489 ROB BUFM Valenciennes379 ROB BUFM Outreau370.9 ROB BUFM Douai370.9 ROB BUFM Gravelines370.9 ROB BUFM Villeneuve d'Ascq

Troger, Vincent (éd.), Une histoire de l'éducation et de la formation, Paris, Éditions des Sciences Humaines, 2009.Cet ouvrage se propose de mettre en perspective le système d'éducation et de formation français dans ses relations avec l'histoire politique, religieuse et économique de notre pays. Celle-ci a en effet largement déterminé la naissance des institutions, mais aussi les savoirs enseignés et la manière de les transmettre.370.9 TRO BUFM Arras370.9 TRO BUFM Douai370.9 HIS BUFM Valenciennes370.8 TRO BUFM Outreau371.009 44 TRO BUFM Villeneuve d'Ascq

Master 1 - EP2 - Théories de l’apprentissage et médiations langagières. - Les courants pédagogiques.

Astolfi, J.-P., La saveur des savoirs : disciplines et plaisir d'apprendre, ESF, Paris, 2008.Attentive aux statistiques, absorbée par les problèmes de gestion de flux, notre Ecole oublie parfois ce qui la fonde : la transmission des savoirs. Certes, les polémiques font rage sur la baisse du niveau ou l'effondrement de l'autorité des maîtres, mais, paradoxalement, les questions essentielles restent largement absentes : " Qu'est-ce qui fait qu'un élève, à un moment donné, peut se mobiliser sur des savoirs ? Qu'est-ce qui l'aide à se détourner des satisfactions immédiates et des sollicitations marchandes pour se consacrer à des questions savantes et complexes ? Quelles satisfactions peut-il y trouver ? "371.3 AST BUFM Arras371.3 AST BUFM Douai371.3 AST BUFM Gravelines371.3 AST BUFM Outreau371.3 AST BUFM Valenciennes371.3 AST BUFM Villeneuve d'Ascq

Barth, Britt-Mari, L’apprentissage de l’abstraction : méthodes pour une meilleure réussite de l'école, Retz, Paris, 2001.Etablit la synthèse des apports de la psychologie cognitive et culturelle, mais aussi de la neuropsychologie, de la linguistique et l'intelligence artificielle, dans le champ éducatif. La démarche proposée ici permet de rompre avec un enseignement magistral qui souvent n'implique pas intellectuellement l'élève et ne lui apporte pas toujours un apprentissage significatif.370.152 BAR BUFM Arras370.152 BAR BUFM Douai370.7 BAR BUFM Gravelines370.152 BAR BUFM Outreau370.152 BAR BUFM Valenciennes153 BAR BUFM Villeneuve d'Ascq370.1 BAR BU Arras

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Charlot, Bernard, Du rapport au savoir. Éléments pour une théorie, Paris, Anthropos, 1997.La notion de rapport au savoir commence à se répandre dans le champ des sciences humaines. Elle attire l'attention sur le savoir comme sens et plaisir et ouvre un espace de dialogue entre disciplines. Mais par là même elle court le risque de devenir attrape-tout.370.19 CHA BUFM Arras370.15 CHA BUFM Outreau370.15 CHA BUFM ValenciennesR288 BUFM Villeneuve d'Ascq370.1 CHA BU Liévin-Angres

Delvolvé, Nicole, Stop à l’échec scolaire , Bruxelles, Paris, De Boeck, 2010.La réussite scolaire est indissociable de bonnes conditions d'apprentissage. De ses travaux en neurosciences jusqu'à ses recherches les plus récentes en ergonomie, Nicole Delvolvé exprime, dans ce livre, l'aboutissement de tout un parcours professionnel centré sur le système éducatif.371.28 DEL BUFM Arras371.285 DEL BUFM Douai371.285 DEL BUFM Villeneuve d'Ascq

Gauthier, Clermont et Tardif, Maurice, La pédagogie : théories et pratiques de l'Antiquité à nos jours, Gaëtan Morin éditeur, Montréal, Paris, Casablanca, 1996, 2005.Les auteurs ont conçu cet ouvrage comme une introduction à la pédagogie destinée en premier lieu aux étudiants qui s orientent vers les métiers de l enseignement. La première partie porte sur l'évolution des idées et des pratiques pédagogiques de l'Antiquité jusqu'à nos jours. La deuxième partie traite du passage de la pédagogie traditionnelle à la pédagogie nouvelle et présente quelques uns des principaux courants pédagogiques et pédagogues qui ont marqué le XXe siècle. La dernière partie rappelle l essor de l idée d une science de l éducation au XXe siècle et montre comment diverses psychologies ont essayé de relever le défi de procurer à l enseignement une base scientifique.370.1 PED BUFM Arras (2e édition)370.9 PED BUFM Valenciennes (1e édition)370.9 PED BUFM Outreau (1e édition)

Goupil, Georgette et Lusignan, Guy, Apprentissage et enseignement en milieu scolaire, Gaëtan Morin éditeur, Montréal, Paris, Casablanca, 1993, pp. 6 à 87.L'apprentissage : définitions et objets, l'approche béhavioriste, les théories cognitives et inter-actionnistes, les stratégies d'apprentissages - L'enseignement : les programmes d'études et les objectifs d'apprentissage, les modèles d'enseignement, les méthodes d'enseignement, la mesure et l'évaluation (notions, buts, étapes, instruments, correction), la planification pédagogique.370.152 GOU BUFM Arras370.152 GOU BUFM Valenciennes370.152 GOU BUFM Villeneuve d'Ascq370.152 GOU BUFM Outreau

Rochex, Jean-Yves (dir.), La construction des inégalités scolaires : au coeur des pratiques et des dispositifs d'enseignement, Presses universitaires de Rennes, 2011.Cet ouvrage est issu des travaux du réseau RESEIDA, qui vise à mieux décrire et analyser les processus de production des inégalités scolaires en matière d'apprentissage et d'accès au savoir et à la culture écrite. Croisant les regards et les questionnements didactiques et sociologiques, pénétrant au coeur des pratiques et des dispositifs d'enseignement, ses auteurs montrent en quoi la production des inégalités s'alimente à plusieurs sources.306.4 CON BUFM Outreau371.28 CON BUFM Valenciennes

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Master 1 - EP3 - La diversité et la norme en contexte scolaire : L’école comme processus de normalisation. Les métiers d’enseignant aujourd’hui : approche comparative (essentiellement européenne).

Barrère, Anne, Les enseignants au travail : routines incertaines, Harmattan, 2002.Fait le point sur la situation statutaire et professionnelle des enseignants aujourd'hui. Décompose le travail enseignant en quatre tâches : la préparation des cours, le cours lui-même, l'évaluation et l'orientation, le travail dans l'établissement. 371.1 BAR BUFM Valenciennes371.1 BAR BUFM Villeneuve d'Ascq

Chartier, Anne-Marie, "En quoi instruire est un métier", Esprit, 12, 1991, pp. 55-77.Au moment où s'instaure une nouvelle formation des maîtres, il n'est pas inutile de retracer la manière dont s'est progressivement constitué le « métier d'instruire ». A.-M. Chartier souligne la contrainte spécifique qui pèse sur la fonction enseignante depuis l'instauration de l'obligation scolaire. Gérer une obligation en tenant compte d'une hétérogénéité, telle deviendra de plus en plus la difficulté principale de ce métier.A demander à l'accueil Arras BUA demander à l'accueil BUFM Outreau

Lessart, Claude et Tardif, Maurice (dir.), La profession d'enseignant aujourd'hui : évolutions, perspectives et enjeux internationaux, Bruxelles, De Boeck, 2004.Dans la plupart des pays, on ressent aujourd'hui le besoin, dans tous les domaines de la vie sociale, de dépasser le cadre national et de prendre en compte l'expérience des autres sociétés. En éducation, ce besoin est patent et, pour tout dire, incontournable, tant il est vrai que les systèmes éducatifs de la plupart des sociétés occidentales connaissent actuellement de puissantes évolutions communes. Partant de ce constat, cet ouvrage propose les contributions d'une vingtaine de chercheurs internationalement reconnus pour l'actualité et la qualité de leurs travaux sur la profession enseignante dans leurs sociétés respectives, soit l'Angleterre, la Belgique, le Brésil, le Canada et le Québec, les Etats-Unis, la France et la Suisse.371.1 TAR BUFM Villeneuve d'Ascq371.1 PRO BUFM Valenciennes371.1 TAR BUFM Douai371.1 PRO BU Lens

Perrenoud, Philippe, Dix nouvelles compétences pour enseigner : invitation au voyage, ESF, 2008.Les principales qualités nécessaires pour exercer le métier d'enseignant. Ce livre privilégie les pratiques novatrices, donc les compétences émergentes, celles qui devraient orienter les formations initiales et continues, celles qui contribuent à la lutte contre l'échec scolaire et développent la citoyenneté, celles qui font appel à la recherche et mettent l'accent sur la pratique réflexive.370.7 PER/371.11 PER BUFM Arras370.71 PER BUFM Douai370.7 PER BUFM Gravelines371.1 PER BUFM Outreau371.11 PER BUFM Valenciennes371.11 PER BUFM Villeneuve d'Ascq

Vincent, Guy (dir.), L'éducation prisonnière de la forme scolaire, Lyon, Presses universitaires de Lyon, 1994.Au système de formation, et même à l'école en tant qu'institution de "socialisation", les responsables politiques ont tendance à demander la solution de tous les "problèmes sociaux" : le chômage, l'insertion des étrangers, l'ordre urbain, etc. Mais, en raison même de ces demandes, l'institution est remise en question, car, telle que le passé l'a modelée, elle paraît à certains incapable d'y répondre.306.43 VIN BUFM Villeneuve d'Ascq

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Master 1 - EP4 - Enseigner et Apprendre à l’école : Le métier d’élève La construction de l’autorité et la confiance.

Archambault Jen et Chouinard Roch, Vers une gestion éducative de la classe, Gaëtan Morin Editeur, Montréal, 2004. Nouvelle édition : 2009.Cet ouvrage comprend trois parties : l'établissement et le maintien du fonctionnement de la classe, le soutien de l'apprentissage et de la motivation et la résolution des problèmes de comportement.371.3 ARC BUFM Douai (nouvelle édition)371.3 ARC BUFM Villeneuve d'Ascq371.3 ARC BUFM Arras371.102 4 ARC BU Liévin-Angres

Barrère, Anne, Travailler à l'école. Que font les élèves et les enseignants du secondaire ? Rennes, Presses Universitaires de Rennes, 2003.Tente de cerner les activités réelles des élèves et des enseignants du secondaire, afin d'éclairer les problèmes actuels du système scolaire. Aborde les caractéristiques du travail des différents acteurs avant d'établir une comparaison et de constater de nombreuses similitudes.373.09 BAR BUFM Villeneuve d'Ascq373.09 BAR BUFM Outreau373.44 BAR BUFM Valenciennes

Bautier Elisabeth, Rayou Patrick, Les Inégalités d'apprentissage, Programmes, pratiques et malentendus scolaires, Puf, Éducation & Société, 2009. Cet ouvrage propose de mettre au coeur de la réflexion et du débat les processus sociaux par lesquels les élèves apprennent ou n'apprennent pas selon les normes scolaires.370.152 BAU BUFM Villeneuve d'Ascq371.9 BAU BUFM Douai370.152 BAU BUFM Outreau370.152 BAU BUFM Gravelines370.152 BAU BUFM Arras371.9 BAU BUFM Valenciennes370.152 BAU BU Liévin-Angres

Charlot, Bernard, Bautier, Elisabeth et Rochex, Jean-Yves, Ecole et savoir dans les banlieues… et ailleurs, Paris, Armand Colin, 1992.Fruit d'une enquête de plusieurs années auprès de 300 adolescents de Saint-Denis, La Courneuve, Massy, cet ouvrage dresse un bilan sur l'Ecole et les pratiques des enseignants remettant en cause la fatalité de l'échec ou de la réussite.371.28 CHA BUFM Villeneuve d'Ascq371.28 CHA BUFM Douai370.193 CHA BUFM Outreau370.19 CHA BUFM Gravelines370.193 ECO BUFM Arras306.43 CHA BUFM Valenciennes306.43 CHA BU Liévin-Angres

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Fijalkow Jacques, Nault Thérèse, La gestion de classe, Bruxelles, De Boeck Université, 2002.Propose des lectures plurielles de la gestion de la classe dans le primaire ou le secondaire : approche socio-constructiviste/empiriste, méthodologie quantitative/qualitative, démarche empirique/théorique, attitude objectiviste/engagée, finalité recherche/formation.371.3 FIJ BUFM Villeneuve d'Ascq371.3 FIJ BUFM Douai371.3 FIJ BUFM Gravelines371.3 FIJ BUFM Outreau

Harendt Hannah, La crise de l’éducation in La crise de la culture, Gallimard, 1961, 1968.Hannah Arendt analyse la crise de l'éducation aux États-Unis comme élément particulièrement représentatif de la crise de la société actuelle. L'élément important de la liberté est la natalité, la capacité à commencer du nouveau. De ce point de vue Hannah Arendt dénonce trois mesures de réforme de l'éducation qui ne font, selon elle, que précipiter la catastrophe : la volonté d'enseigner une méthode plus qu'un contenu, ce qui fait disparaître la légitimité de l'autorité du professeur, le pragmatisme qui amène à la substitution du faire à l'apprendre, et l'autonomie accordée aux groupes d'enfants.191 ARE / 370.1 ARE BUFM Villeneuve d’Ascq100 ARE BUFM Gravelines170 ARE / 370. 13 ARE BUFM Douai320 ARE BUFM Outreau172 ARE BUFM Arras191 ARE / 370.1 ARE BUFM Valenciennes109 ARE BU Liévin-Angres191 ARE BU Arras

Perrenoud Philippe, Métier d'élève et sens du travail scolaire, Paris, ESF, 2004.Aujourd'hui, les élèves sont devenus des " apprenants ". Cette centration sur les apprentissages et donc sur la didactique qui les organise pourrait, si l'on n'y prend garde, être l'étape ultime de la dénégation du sujet : si l'apprenant n'apprend pas, s'il ne veut ou ne peut apprendre, quelle identité lui reste-t-il ?371.8 PER BUFM Villeneuve d’Ascq371.8 PER BUFM Arras371.8 PER BUFM Outreau371.8 PER BUFM Gravelines371.8 PER BU Lens306.43 PER BU Liévin-Angres

Rayou Patrick, Faire ses devoirs, enjeux cognitifs et sociaux d'une pratique ordinaire , PU de Rennes, 2010.Faire ses devoirs est une pratique très ordinaire qui soulève cependant de nombreuses questions relatives à son efficacité et à son équité. La prolifération des dispositifs qui l'encadrent et l'accompagnent aujourd'hui interroge également sur son évidence.371.3 RAY BUFM Villeneuve d’Ascq371.3 FAI BUFM Arras371.3 FAI BUFM Douai371.3 FAI BUFM Valenciennes

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Robbes, Bruno, L’autorité éducative dans la classe : douze situations pour apprendre à l’exercer, ESF éditeur, 2010.Tout enseignant, tout éducateur se doit d'exercer une autorité. Aucun d'entre eux, d'ailleurs, ne souhaite délibérément abdiquer son autorité ! Pour autant, les injonctions à la " restauration " de l'autorité traditionnelle paraissent bien dérisoires dès lors qu'elles ne s'accompagnent ni d'une réflexion sur la nature de cette autorité, ni d'un travail sur les moyens de l'exercer à bon escient.371.5 ROB BUFM Villeneuve d’Ascq371.5 ROB BUFM Arras371.5 ROB BUFM Douai371.5 ROB BUFM Valenciennes371.5 ROB BUFM Gravelines371.5 ROB BUFM Outreau

Sirota, Régine, « Le métier d'élève », Revue Française de Pédagogie, 104, 1993, pp. 85-108.

Disponible en ligne sur Persée : http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1993_num_104_1_1291

Master 2 - EP1 - Valeurs et finalités de l'école : Politiques éducatives, débats et questions vives - Les élèves à besoins éducatifs particuliers - la question du genre.

Bruliard, Luc, Handicap mental et intégration scolaire, L’Harmattan, Paris, 2004Depuis longtemps, l'intégration scolaire des enfants handicapés est à l'ordre du jour mais son application en termes de politique scolaire ne va pas de soi. Les structures d'accueil sont en nombre insuffisant, le personnel qualifié trop rare, les modalités d'orientation complexes. Les familles, les enseignants, les travailleurs sociaux et les professionnels paramédicaux manquent visiblement d'informations fiables sur les droits et les obligations de cette scolarisation mais aussi sur le contenu effectif du travail mené dans les diverses structures d'accueil.371.9 BRU BUFM Valenciennes371.9 BRU BUFM Villeneuve d'Ascq371.9 BRU BUFM Douai371.9 BRU BUFM Arras371.9 BRU BUFM Gravelines371.9 BRU BU Liévin-Angres

Charlot, Bernard, Bautier, Elisabeth et Rochex, Jean-Yves, Ecole et savoir dans les banlieues… et ailleurs, Paris, Armand Colin, 1992.Fruit d'une enquête de plusieurs années auprès de 300 adolescents de Saint-Denis, La Courneuve, Massy, cet ouvrage dresse un bilan sur l'Ecole et les pratiques des enseignants remettant en cause la fatalité de l'échec ou de la réussite.371.28 CHA BUFM Villeneuve d'Ascq371.28 CHA BUFM Douai370.193 CHA BUFM Outreau370.19 CHA BUFM Gravelines370.193 ECO BUFM Arras306.43 CHA BUFM Valenciennes306.43 CHA BU Liévin-Angres

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Duru-Bellat Marie et Van Zanten Agnès, Sociologie de l'école, Paris, Armand Colin, 1998, 3ème édition 2006.Cette troisième édition, totalement refondue, d'un manuel devenu "la" référence sur le monde de l'école, des élèves et des enseignants, explore le domaine de manière systématique et objective, et sous des aspects divers : place de l'école dans la société (politiques scolaires, inégalités de carrière, enjeux de la réussite scolaire, évolution des analyses théoriques), mais aussi acteurs et pratiques (profession enseignante, programmes, pratiques éducatives des familles, métiers d'élève).306.43 DUR BUFM Villeneuve d’Ascq370.4 DUR BUFM Gravelines370.19 DUR BUFM Outreau306.43 DUR BUFM Arras306.43 DUR BUFM Valenciennes306.43 DUR BUFM Douai306.43 DUR BU Arras306.43 DUR BU Liévin-Angres

Haelewyck, Marie-Claire, Adolescence et retard mental, de Boeck, 2010.L'adolescence est une période cruciale du développement. Elle débute à la puberté, et mène vers la vie adulte. Mais, qu'en est-il chez la personne qui présente un retard mental ? Il existe de nombreux ouvrages sur l'adolescence. Cependant peu d'écrits abordent cette période de développement chez la personne qui présente un retard mental.155.5 HAE BUFM Villeneuve d’Ascq

Lahire, Bernard, Culture écrite et inégalités scolaires, PUL, Lyon, 2000.Que signifie "échouer" ou "réussir" à l'école primaire ? Comment comprendre les difficultés éprouvées par des élèves d'origine populaire en lecture-écriture, grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire, expression orale et expression écrite ? Comment se construisent, jour après jour, les processus d'"échec scolaire" dans les salles de classe ?371.28 LAH BUFM Villeneuve d’Ascq371.28 LAH BUFM Valenciennes371.28 LAH BUFM Gravelines371.28 LAH BUFM Outreau306.43 LAH BU Liévin-Angres

Van Zanten Agnès, L'École de la périphérie, PUF, Le lien social, 2001.La situation des établissements de banlieue met fortement à l'épreuve le système scolaire français. La massification a permis à l'enseignement secondaire de la majorité des jeunes, Français et immigrés, qui en étaient autrefois exclus. Pourtant, leur scolarité se déroule dans des contextes d'enseignement qui ne favorisent ni l'égalisation de leurs chances scolaires, ni leur intégration dans la société globale.306.43 VAN BUFM Villeneuve d'Ascq371.19 VAN BUFM Douai371.19 VAN BUFM Arras306.43 VAN BU Liévin-Angres

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Master 2 - EP2 - Questions de pédagogie : le cadre de travail – Les violences scolaires.

Carra, Cécile, Violences à l'école élémentaire, Paris, PUF, 2009.leDes enquêtes croisées auprès d'enseignants et d'élèves font émerger les différents aspects que revêt la violence à l'école élémentaire : indiscipline, désobéissance, non respect des normes, violence entre élèves, violence à l'égard des enseignants.371.78 CAR BUFM Douai371.78 CAR BUFM Villeneuve d'Ascq371.78 CAR BUFM Outreau371.78 CAR BUFM Gravelines371.78 CAR BUFM Arras371.78 CAR BUFM ValenciennesESCarra, Cécile , "Délinquance juvénile et quartiers « sensibles » , Histoires de vie" in Ecole et violences, Paris, La Documentation française, 2006.Depuis les années 1990, le spectre de la montée des violences en milieu scolaire ressurgit de manière récurrente dans les discours médiatiques et politiques. Qu'en est-il exactement de cette violence scolaire qui touche non seulement la France mais de nombreux pays étrangers en Europe et en Amérique ?370.19 CAR BUFM DouaiN°923 (périodiques) BU Douai370.19 CAR BU Lens

Lec, Francis et Lelièvre, Claude, Histoires vraies des violences à l'école, Paris, Fayard, 2007.Trop souvent, la violence à l'école est considérée comme un phénomène récent, concentré dans certains établissements dits sensibles, un phénomène qui serait "à la marge" et le fait de "marginaux".371.18 LEC BUFM Villeneuve d'Ascq371.18 LEC BUFM Valenciennes

Prairat Eirik, La Sanction en éducation, PUF, Que sais-je ?, 2011.La sanction est une pratique commune en éducation. Paradoxalement, elle a été peu réfléchie, peu pensée et semble être un sujet tabou. On préfère s'interroger davantage sur sa légitimité que sur sa fonction et les mécanismes qu'elle met en jeu.371.5 PRA BUFM Villeneuve d’Ascq371.5 PRA BUFM Arras371.5 PRA BUFM Valenciennes371.5 PRA BUFM Douai371.5 PRA BU Liévin-Angres

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Master 2 - EP3 - La diversité et la norme en contexte scolaire : L’adolescence - Le décrochage.

Bernard Pierre-Yves, Le Décrochage scolaire, Coll. QSJ, PUF, 2011.La fin des années 2000 a vu en France l'expression " décrochage scolaire " apparaître dans divers textes institutionnels portant sur les politiques éducatives en matière de parcours scolaires " problématiques ", et reprenant ainsi une expression née en Amérique du Nord où elle fait l'objet de nombreuses recherches.Disponible en ligne Portail documentaire, bibliothèque numérique

Cannard, Christine, Le développement de l’adolescent : l’adolescent à la recherche de son identité, De Boeck, 2010.Une synthèse des connaissances actuelles disponibles sur le développement physique, physiologique, cognitif, psychique et social des adolescents ordinaires. Des recherches orientées sur des incidences, plus ou moins graves et plus ou moins visibles, de la métaphore pubertaire sur la vie psychologique et sociale de l'adolescent.155.5 CAN BUFM Villeneuve d’Ascq

Coslin, Pierre G., Psychologie de l’adolescent, 3ème édition, A. Colin, 2010.Cette période de passage de l'état d'enfant à celui d'adulte est marquée par d'importantes transformations somatiques qui, parallèlement à une poussée instinctuelle, rapprochent l'enfant de l'homme ou de la femme au plan physique, alors que les contraintes et conventions sociales le maintiennent dans son statut antérieur.155.5 COS BUFM Villeneuve d’Ascq155.5 COS BU Liévin-Angres

Guidetti, Michèle, Les étapes du développement psychologique , Armand Colin, 2002.La psychologie du développement s'intéresse à la succession des changements à la faveur desquels se construit et s'organise le fonctionnement psychologique des individus. L'objectif de cet ouvrage, complémentaire de La Psychologie du développement.155.4 GUI BUFM Villeneuve d'Ascq155.4 GUI BUFM Outreau155.4 GUI BUFM Gravelines155.4 GUI BUFM Valenciennes

Le Breton (dir.), Cultures adolescentes, Editions Autrement, 2008.Les adolescents d'aujourd'hui ne dépendent plus de traditions, de chemins tout tracés ou d'idéologies, et nul ne vient plus leur dicter leur conduite. L'école et la famille, les deux premières instances de socialisation, sont en pleine mutation et font l'objet de débats intenses.305.23 CUL BUFM Villeneuve d’Ascq

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Master 2 - EP4 - Questions de pédagogie : La motivation en contexte scolaire - Les usages de l’évaluation.

Delannoy Cécile et Lévine, Jacques, La motivation : désir de savoir, décision d'apprendre, Hachette Education, 2005 (2e édition).Secondée par les réflexions du psychanalyste Jacques Lévine, Cécile Delannoy met en rapport les structures du désir de l'enfant avec la question du sens des apprentissages et montre comment le rapport au savoir s'établit en fonction d'une relation à soi et aux autres. 370.154 DEL BUFM Villeneuve d’Ascq152.5 DEL BUFM Douai153.8 DEL BUFM Gravelines370.154 DEL BUFM Outreau370.154 DEL BUFM Valenciennes

Lieury Alain, Fenouillet Fabien, Motivation et réussite scolaire, Dunod, 2006.Comment motiver les élèves ? Faut-il donner 18/20 à tous les élèves ? Pourquoi devient-on nul ? Quelle est la meilleure motivation pour apprendre ? Pourquoi certains se rebellent-ils ?370.154 LIE BUFM Villeneuve d’Ascq370.154 LIE BUFM Arras370.154 LIE BUFM Valenciennes371.28 LIE BUFM Douai153.8 LIE BUFM Gravelines

Viau, Roland, La motivation en contexte scolaire, Bruxelles, De Boeck, 2009 (2e édition).Si tous les intervenants en milieu scolaire savent le role de premier plan que joue la motivation dans l'apprentissage, beaucoup méconnaissent l'exploitation de cette dimension chez l'élève. Aussi le livre propose t-il des pistes concrètes d'action sur la motivation.370.154 VIA BUFM Villeneuve d'Ascq370.154 VIA BUFM Valenciennes

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Préparation au concours – Agir en fonctionnaire éthique et responsable.

Auduc, Jean-Louis, Agir en fonctionnaire de l’Etat et de façon éthique et responsable, Paris, Hachette supérieur, 2011.Cet ouvrage propose des questions et sujets types corrigés, des fiches reprenant les thématiques essentielles.CONC FONC HAC BUFM ValenciennesCONC PE GEN BUFM Villeneuve d'Ascq370.7 AUD BUFM Arras370.76 MAN 29 BUFM OutreauCONC EN O BUFM Gravelines371 AUD BU Liévin-AngresCONC 370.76 ORA BU Lens

Bardière, Yves, Connaître le système éducatif : agir en fonctionnaire de l’Etat et de façon éthique et responsable, Bruxelles, De Boeck, 2011.La mission éducative n'est pas le domaine réservé du seul corps professoral. Elle fait intervenir tous les acteurs du système, non pas de manière cloisonnée et individuelle mais au contraire de façon collégiale, étroitement concertée. La connaissance du système éducatif oblige donc à acquérir une vision à la fois analytique et globale dans un ensemble de relations finement enchevêtrées. Cet ouvrage vise prioritairement à aider les candidats aux nouveaux concours de recrutement des enseignants à acquérir le savoir et le savoir-faire exigés par l'épreuve orale sur le système éducatif et à mieux cerner le rôle des différentes instances au sein d'un EPLE (Etablissement Public Local d'Enseignement).CONC PE GEN BUFM Villeneuve d'AscqCONC 370.76 ORA BU Lens371 BAR BU Liévin-Angres

Clavé Yannick, Agir en fonctionnaire de l’État : le système éducatif : acteurs, enjeux et politiques : épreuve orale d’admissibilité, Paris, Ellipses, 2010, nouvelle édition 2011.Liée à la volonté de professionnaliser davantage le recrutement des futurs acteurs du système scolaire dans les collèges et les lycées, elle repose sur une solide connaissance du système éducatif, du fonctionnement des établissements scolaires, des politiques éducatives mais aussi de la dimension citoyenne au sens large du métier de professeur (connaissance des institutions et des valeurs de la République, de la déontologie du métier, etc). Ce livre intègre également les débats et les enjeux les plus récents de l'éducation (la laïcité, l'histoire des arts, l'usage des nouvelles technologies, la prévention des violences, …CONC AGI BUFM DouaiCONC PE ORA BUFM Villeneuve d'Ascq370.7 CLA BUFM Arras371 CLA BU Liévin-AngresCONC 370.76 ORA BU Lens

Lapostolle, Guy, Agir en fonctionnaire de l’Etat et de façon éthique et responsable : sujets corrigés, Paris, Sedes, 2011.En tant que futur professeur fonctionnaire, le candidat doit montrer qu’il sera capable de transmettre les principes et les valeurs de la République. Il doit aussi connaître l’organisation générale du système éducatif et des établissements scolaires. CONC PE ORA BUFM Villeneuve d'AscqCONC AGI BUFM Douai370.76 MAN 29 BUFM Outreau371 LAP BU Liévin-AngresCONC 370.76 ORA BU Lens

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