Gymnázium Ľudovíta Štúra v Trenčíne

Učebné osnovy

Stupeň vzdelania: ISCED 3A

Študijný odbor: 7902 J – gymnázium

Zameranie školského vzdelávacieho programu:

Predmet: dejepis Úroveň:

Počet hodín:

1. ročník 2. ročník 3. ročník Spolu

Počet h týždenne Počet h týždenne Počet h týždenne Počet h týždenne Počet h ročne Počet h ročne Počet h ročne Počet h ročne

2 2 2 6

66 66 66 198

Výchovno-vzdelávacie ciele a vzdelávacie stratégie predmetuZa základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu považujeme tvorbu štúdijnýchpredmetových kompetencií – spôsobilostí, schopností využívať kvalitu získaných znalostív rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom:• poznávať históriu, ktorá nepredstavuje uzavretú minulosť (sumu faktov a letopočtov) sovždy konečnými a jednostrannými interpretáciami• poznávať históriu, ktorá je výsledkom mnohostranného a protirečivého procesu• poznávať históriu na základe kritickej analýzy primeraných multiperspektívnych(mnohostranných) školských historických prameňov, ktoré považujeme za základnýprostriedok nadobúdania spôsobilosti rozumieť dejinám, preto aj za integrálnu súčasťdidaktického systému výučby dejepisu i učebníc dejepisu• rozvíjať komplex kompetencií – spôsobilostí, schopností klásť si v aktívnej činnostikognitívne rôznorodé otázky, prostredníctvom ktorých žiaci riešia uvedené úlohy aproblémy• rozvíjať a kultivovať kultúrny dialóg a otvorenú diskusiu ako základný princípfungovania histórie i školského dejepisu v demokratickej spoločnosti• závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií jeprekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov vhotovej podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvomfrontálnej výučby a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívneučenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov nazáklade vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spolužiakmi vkooperatívnom učení.

ZÁKLADNÉ PREDMETOVÉ KOMPETENCIE ( SPÔSOBILOSTI ) Žiaci si kladú otázky a: použijú ich na osvojovanie daných významov, ktoré súvisia s riešením základných operácií

s historickým časom - zaraďovať historické fakty, udalosti, javy, procesy v chronologickej postupnosti - zaraďovať historické fakty, udalosti, javy, procesy do synchrónnych celkov - rozpoznať nerovnomernosť historického vývoja na základe prijatých kritérií - identifikovať rôzne časové štruktúry historického vývoja

- používať periodické termíny – medzníky ako jeden z prostriedkov orientácie v minulosti s historickým priestorom - rozlišovať medzi miestnymi, regionálnymi, národnými, globálnymi historickými javmi a procesmi - vystihnúť základné vývinové charakteristiky miestnych, regionálnych, národných, globálnych historických javov a procesov a prepojenosť medzi nimi - chápať vzájomnú prepojenosť a podmienenosť hospodárstva, politiky, sociálnej organizácie a kultúry - chápať vzťahy medzi individuálnym a sociálnym životom - chápať úlohu osobností v dejinách s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi - vyčleniť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces - charakterizovať historické udalosti, javy, procesy na základe určujúcich znakov - určiť príčiny a vymedziť dôsledky historických udalostí, javov a procesov - vymedziť a popísať charakteristické znaky jednotlivých historických období, civilizácií, kultúr - objasniť vývinové a typologické zvláštnosti historických období, civilizácií v jednotlivých krajinách, oblastiach a regiónoch - charakterizovať vzhľadom na historickú podmienenosť ekonomické, sociálne, politické a kultúrne faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj - určiť vzhľadom na historickú situáciu význam a úlohu jednotlivých oblastí života spoločnosti a človeka, predovšetkým mytológiu, náboženstvo, vedy, umenie, každodenný život - aplikujú ich v nových situáciách, v „skúmateľských“ postojoch a pracovných postupoch pri analýze školských historických písomných, obrazových, grafických a hmotných prameňov - stopách po minulosti

pri vymedzovaní predmetu skúmania

pri analyzovaní štruktúry problému

pri rozlišovaní kľúčových problémov, otázok

pri vyjadrovaní toho, čo už vieme a čo ešte musíme odhaliť

pri myslení v alternatívach

- pri vyhľadávaní relevantných informácií

z rôznych zdrojov – textov verbálnych, obrazových, grafických i z textov kombinovaných

z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok

z odbornej, populárno-vedeckej literatúry a historickej beletrie

- pri využívaní týchto informácií a verifikovaní ich hodnoty

pri vyberaní informácií

pri organizovaní informácií

pri porovnávaní informácií

pri rozlišovaní informácií

pri zaraďovaní informácií

pri kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií

- pri štruktúrovaní výsledkov, výstupov a potvrdení vybraného postupu

pri zoradení výsledkov

pri rozpoznaní podstatného od nepodstatného

pri určovaní podstatného, kľúčového

pri integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca

pri vyhodnocovaní správnosti postupu

pri tvorbe súboru vlastných prác (portfólio) Uvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa spresňuje, konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného výkonového štandardu.

Obsah a rozsah predmetu:

Ročník Tematický celok Obsahový štandard

Prierezová téma

Výkonový štandard Počet hodín

PrvýZ regiónu minulostiOd blízkeho k vzdialenému Človek v premenách priestorua času Človek a komunikácia Pamiatky UNESCO naSlovensku Čas a priestor - pamäť, tradícia,kultúra, dedičstvo (UNESCO),chronológia, synchrónna,asynchrónna periodizácia

MULVMEDVOASROŽAZ

Žiaci:- porovnajú metódyhistoriografie smetódami exaktných vied,- si uvedomia hraniceobjektivity historika,- rozpoznajú rôzne druhyprameňov,- zostavia chronologickúa synchrónnu tabuľku vkontexte svojho regiónu,- špecifikujú postupne súboradekvátnych otázok kškolskému histor. prameňu

6

Historikova dielňa1. Periodizácia dejínz rôznych hľadísk2. Historické pramene akovýchodisko poznávaniaminulosti3. Historici – tvorcovia dejínalebo mýtov?4. Pomocné vedy historickéOsobitosti historikovhobádania – metódy prácehistorika, historické pramenea ich klasifikácia

ENVVOŽAZT PPZMULVMEDV

Žiaci:- porovnajú metódyhistoriografie smetódami exaktných vied,- si uvedomia hraniceobjektivity historika,- rozpoznajú rôzne druhyprameňov,- zostavia chronologickúa synchrónnu tabuľku vkontexte svojho regiónu,- špecifikujú postupne súboradekvátnych otázok kškolskému histor. prameňu

6

Fenomény antického sveta1. Staroveké Grécko –periodizácia2. Odkaz antiky – aténskademokracia3. Porovnanie antickejdemokracie a modernoudemokraciou

MULV MEDV OŽAZ

Žiaci:- uvedú znaky priamejdemokracie, analyzujú oslavnúreč Perikla nad hrobmipadlých,- porovnajú antickúdemokraciu s modernoudemokraciou,

5

4. Helenistické Grécko5. Grécka kultúra

6. Staroveký Rím –periodizácia7. Rímska republika8. Rímske cisárstvo9. Rímska vzdelanosťa kultúra10. Kresťanstvo11.Opakovanie,videofilm

- špecifikujú podmienkyvzniku kresťanstva v obdobírímskeho cisárstva,

- zhodnotia významkalokagatie pre súčasnosť,- porovnajú politický systématénskejdemokracie a rímskejrepubliky,- zovšeobecnia civilizačnýodkaz antiky pre súčasnosť

7

Fenomény stredovekéhosveta1. Úvod do stredoveku2. Stredoveký človek, štruktúraspoločnosti3. Feudalizmus – vytváranielénnych vzťahov (FR)4. Premeny stredovekého štátu(BR)5. Napätie medzi svetskoua cirkevnou mocou

6. Kresťanstvo a islam7. Križiacke výpravy8. Kultúra stredoveku9. Mestá východného Slovenskav stredoveku10. Opakovanie,videofilmFeudalizmus - feudum,monarchia, stavy, svetská vs.cirkevná mocStredoveký človek – hrad, mesto,dedina, kláštor.Kultúra stredoveku –kresťanstvo a islam, vzdelanosť,kultúra európskeho západu a

OASRENVVMULV

Žiaci:- identifikujú sociálnuštruktúru spoločnosti v obdobíraného a vrcholnéhostredoveku,- charakterizujú premenystredovekého štátu,- nakreslia graf lénnychvzťahov,- rozlíšia pojmy vazal,poddaný,- uvedú príčiny napätia medzisvetskou a cirkevnou mocou,

- odhalia vzťahy medzimestom a dedinou,- vymenujú špecifické znakkráľovského mesta a vysvetliapojem privilégium , - uvedú dôsledky Veľkejschizmy,- vystihnú spoločné arozdielne znaky kresťanstva aislamu,- vysvetlia pojem reconquista,- porovnajú postaveniepanovníka v západnej Európy a v Byz.ríši

6

6

východu . Predkovia Slovákovv Karpatskej kotline1. Najstaršie národyv karpatskej kotline, príchodSlovanov2. Život našich predkov3. Slovansko – avarskéspolužitie, Samova ríša4. Veľká Morava – jej vznik5. Veľká Morava zaSvätopluka6. Pôsobenie Konštantínaa Metoda na Veľkej Morave7. Opakovanie Veľká Morava – kontinuitaosídlenia, kmeňové zväzy, Keltia Slovensko, Slovania v strednejEurópe, slovansko-avarskéspolužitie, Pribinovokniežatstvo, Veľká Morava zaRastislava a za Svätopluka,byzantská misia, hradisko

TPPZMULVOASRMEDV

Žiaci:- opíšu etnogenézu Slovákovna základehistorických prameňov,- vymenujú najstaršie národy vKarpatskej kotline,- vymedzia pravlasť Slovanov,rozpoznajúmigračné prúdy Slovanov,- charakterizujú slovanskoavarskéspolužitie,- vyberú z Fredegarovejkroniky informácie o Samovia jeho ríši,- opíšu život na slovanskomhradisku,- vysvetlia okolnosti vzniku V.Moravy,- odhalia príčiny a dôsledkynapätia medziMojmírom a Pribinom,Rastislavom a Svätoplukom,- charakterizujú vzťahy medziVeľkouMoravou a Franskou ríšou.,- opíšu pôsobenie Konštantína,Metoda aGorazda na Veľkej Morave

4

4

Uhorské kráľovstvo1. Formovanie Uhorskéhokráľovstva2. Slovensko za vládyposledných Arpádovcov3. Stredoveká spoločnosť –vznik miest4. Kultúra a umenie v 11.- 13.Storočí

MULV OASR OŽAZ

Žiaci:- opíšu proces formovaniaUhorského kráľovstva,- poznajú postupný proceszačleňovania územiaSlovenska do Uhorskéhokráľovstva,- analyzujú Ponaučenia kráľaŠtefana synovi Imrichovi,- uvedú výhody a nevýhody

6

5. Slovensko za vládyAnjouovcov- vzťahUhorska k poľskémukráľovstvu6. Vláda ŽigmundaLuxemburského

7. Husitské hnutie a bratrícina Slovensku8. Uhorsko za vlády MatejaKorvína9. Hospodársky, sociálnya kultúrny rozvoj v 14.-15.storočí10. Opakovanie,videofilm

mnohonárodnostnéhouhorského štátu,- zhodnotia význam Zlatejbuly na základe analýzy jejjednotlivých článkov,- analyzujú Privilégium proSlavis ako dôkaz formovaniaslovenskej etnickej identity,- uvedú dôsledky tatárskehovpádu doUhorska,- analyzujú mestské privilégiána príkladoch stredovekýchmiest,- rozlíšia pojmy poddaný anevoľník,- vysvetlia okolnosti vznikunevoľníctva vUhorsku,- zostavia plán trasy poslovenskej gotickej cesty aobrazový materiál

6

Fenomény novovekéhosveta1. Nové myslenie –humanizmus a renesancia2. Reformácia3. Protireformácia4. Náboženské vojny5. Premeny novovekého štátu– absolutizmus aleboparlamentarizmus6. Barok7. Osvietenstvo8. Americká revolúcia9. Vláda z vôle občana –francúzska revolúcia10. Revolúcia bez mantinelov –

OASR MEDV ENVV

Žiaci:- vysvetlia pojem kníhtlač,- zhodnotia význam kníhtlačepre človekaraného novoveku a človekasúčasnosti,- uvedú pozitíva a negatívaslobodného šírenia myšlienok,- porovnajú možnosti slobodyprejavu vstredoveku a novoveku,- vysvetlia pojmy humanizmusa renesancia,- sa zoznámia na základeanalýzy prameňov sosobnosťami renesancie ahumanizmu,

5

jakobínsky terorNovoveké myslenie a kultúra –kníhtlač, humanizmus,renesancia, reformáciaa protireformácia, osvietenstvoNovoveký človek – mešťan,podnikateľPremeny novovekého štátu –absolutizmusa parlamentarizmus, revolúcieVláda z vôle občana -Francúzska revolúcia -revolúcia bez mantinelov,francúzska republika,jakobínsky teror,deklarácia nezávislosti USA

- vytvoria mentálnu mapupojmov, ktoré súvisia sostredovekým a novovekýmmyslením,- analyzujú pramene oreformácii a vysvetlia jejpríčiny,- ukážu na mape smery šíreniareformácie v Európe,- vysvetlia hlavné dôsledkyreformačného procesu,- vysvetlia rozhodnutiaTridentského koncilu vkontexte reakcie katolíckejcirkvi na reformáciu,- charakterizujú na základepísomných prameňov činnosťjezuitov analyzujú Habeas corpus acta Bill of rights.,- aplikujú svoje poznatkyo ľudských právach analýzouDeklarácie nezávislosti USA,- identifikujú vzťah medziDeklaráciou práv človeka aobčana a Deklaráciounezávislosti USA,- definujú základné pojmyfrancúzskej revolúcie: národnézhromaždenie,republika, jakobínsky teror,- na základe analýzyDeklarácie práv človeka aobčana a Zákonao podozrivých, posúdia kladya zápory revolúcie

5

DruhýHabsburská monarchiav novoveku1. Koniec stredovekého

TPPZŽiaci:- uvedú politické, hospodárskea sociálnezmeny po nástupe 5

Uhorska, nástupHabsburgovcov na trón2. Reformáciaa protireformácia v Uhorsku3. Protihabsburské povstania4. Turci v Uhorsku5. Život slovenského roľníkav čase tureckej expanzie6. Človek osvietenstva –osvietenský absolutizmus7. Reformy Márie Terézie8. Reformy Jozefa II.9. Habsburgovci v európskejPolitikeKoniec stredovekého Uhorska -Moháč, Habsburgovci,stavovský odboj ( František II.Rákoci )Turci v Uhorsku - reformácia,protireformácia, satumárskymier, rozdelenie Uhorska,Slovensko na hranici OsmanskejríšeČlovek osvietenstva –Osvietenský absolutizmus,jezuitský a tereziánsky školskýsystém, koniec nevoľníctva,náboženská toleranciaHabsburgovci v európskejpolitike - súperenie ohegemóniu s Francúzskom,vznik prusko – rakúskeho

OŽAZMEDVOASR

Habsburgovcov nauhorský trón,- identifikujú dôležitémedzníky vojen sTurkami,- zakreslia do obrysovej mapynové územné členenieUhorska,- uvedú dôsledky tureckejprítomnosti v Uhorsku,- na jednom príklade uvedúpríčiny a dôsledkyprotihabsburských povstaní,- porovnajú proces reformácie a protireformácie v Uhorskus kontextom Európy,- analýzou Satumarskéhomieru zhodnotia jeho význampre uhorskúšľachtu a Habsburgovcov,- porovnajú osvietenskýabsolutizmus a absolutizmus,- uvedú najvýznamnejšiereformy Márie Terézie aJozefa II.,- zhodnotia význam povinnejškolskejdochádzky,- zhodnotia život roľníka pozrušení nevoľníctva vUhorsku,- uvedú príčiny súpereniaHabsburgovcovo hegemóniu v Európe

6

Zrod modernej dobya nacionalizmus1. Francúzska revolúciaa Európa2. Napoleonove výboje

OŽAZMULVOASR

Žiaci:- opíšu okolnosti vzniku 1.Francúzskeho cisárstva,- analyzujú Code Civil,- zhodnotia vnútornú politiku

3. Napoleonove výbojea Slovensko4. Viedenský kongres,obdobie reštaurácie5. Konzervativizmus kontraliberalizmus6. Politika medzinárodnejrovnováhy síl7. Anglická priemyselnárevolúcia8. Anglická priemyselnárevolúcia9. Revolúcie v rokoch1848/184910. Revolúcie v rokoch1848/1849

11. Mocenský vzostupBritánie12. Mocenský rastFrancúzska13. Vznik Talianska14. Vznik NemeckaStabilita versus zmena -cisárstvo, Napoleonove výboje,reštaurácia, Svätá aliancia jarnárodov.Premeny spoločnosti - podobypriemyselných revolúcií,kapitalizmus a nové mocnosti,konzervativizmus, liberalizmus,socializmus, kapitalista,robotník, vedec, ženská otázka,život – mesto, vidiekNárodný štát - nacionalizmus,vznik Nemecka a Talianska

ENVVNapoleona Bonaparte,- zostavia poradienajdôležitejších výbojovNapoleona na časovej priamke,- najdôležitejšiezahraničnopolitické aktivityNapoleona,- posúdia (pochopia)kontroverznosť osobnostiNapoleona,- objasnia význam Viedenskéhokongresu,- vysvetlia úlohu Svätejaliancie,- charakterizujú význampriemyselnej revolúcie,technické inovácie,industrializáciu, urbanizáciu,- pochopia nástup industriálnejspoločnosti ako i následnúpremenu agrárnej spoločnosti,- určia (vyhľadajú) výrobnéodvetvia, ktoré sa vďakapriemyselnej revolúciiradikálne zmenili, - definujú zásadnú premenueurópskej spoločnosti v 19.storočí,- zdôvodnia, prečo je 19.storočie storočím tzv. ideológií,- opíšu zmeny v životemoderného človeka,- zhodnotia život kapitalistu(podnikateľa), robotníka, žien,detí v 19. st.,- porovnajú spôsob života vmeste a na dedine v 19. st.s predchádzajúcimi obdobiami,

6

6

6

- pochopia historický význam vzniku Národných štátov

Moderný slovenský národ1. Národné povedomieSlovákov koncom 18.storočia2. Predpoklady3. Modernizácia Uhorskav rokoch 1780 – 18484. Prvá fáza národnéhoobrodenia –bernolákovci5. Idea slovanskejvzájomnosti6. Rozvoj slovenskéhoDivadelníctva7. ŠtúrovciModerné politické prúdy, človekmoderného veku - spisovnýjazyk, maďarské národné hnutie,učenecká fáza národného hnutia(Bernolák, Palkovič)Tri generácie národneuvedomelých vzdelancov –všeslovanská vzájomnosť(Kollár, Šafárik), politicképrogramy (Štúr), od kultúrnychk politickým požiadavkámSlováci v revolúcii 1848/49 -Slováci medzi Viedňou aBudapešťou

MULVOASRENVV

TPPZ

Žiaci:- objasnia proces formovaniamoderného slovenskéhonároda,- identifikujú jednotlivé etapyformovania modernéhoslovenského národa,- charakterizujú znakyslovenského národného hnutia,- analyzujú historickú úlohutroch generácií slovenskýchnárodne uvedomelýchdejateľov,- identifikujú spoločné arozdielne spôsoby, ale ivýsledky v činnostislovenských vzdelancov, - uvedú dôvody nevyhnutnostikodifikácie spisovného jazyka,- vysvetlia na konkrétnychudalostiach posun od jazykovokultúrnych ku politickýmaktivitám,- charakterizujú maďarskénárodné hnutie ( L.Kossuth ),- zhodnotia Štúrov politickýprogram,- opíšu historickú úlohurevolučného roku 1848 vRakúskej monarchii,- identifikujú spoločné znakyrevolúcií 1848/49 v Európe,- zhodnotia revolučné roky1848/49 a boj Slovákov zanárodné práva,- analyzujú 1. politickýprogram Slovákov - Žiadosti

3

4

národa slovenského,- zhodnotia výsledkyrevolučných rokov 1848/49 zpohľadu jednotlivýchspoločenských (sociálnych )vrstiev žijúcich v Rakúskejmonarchii.

Európska expanzia1. Objavné plavby a ichdôsledky2. Objavné plavby načasovej priamke3. Prvé rozdeleniekoloniálnych sfér4.Dobýjanie Ameriky –indiánska otázka5. Británia – koloniálneimpérium

Objavitelia, dobyvatelia -hľadanie cesty do Indie, cestaokolo sveta, koloniálne ríše,kolonizátor, zámorský obchod,Kolónie, impériumObjavitelia a objavení -europeizácia, delenie sveta, stretkultúr, rasizmus

OŽAZMULVENVVMEDVOASR

Žiaci:- opíšu predpoklady a príčinyrozmachu zemepisných objavovv 15. storočí,- zostavia chronologickútabuľku objavných plavieb,- identifikujú trasy putovania,najvýznamnejšíchmoreplavcov, - zhodnotia pozitívne anegatívne stránky výsledkovzámorských objavov,- pochopia okolnosti vznikukoloniálnych ríši,- charakterizujú významkolónií,- posúdia (porovnajú) vzťahobjaviteľov (dobyvateľov) sobjavenými,- rozpoznajú (objasnia) navybraných príkladoch vzťahkolonizátorov akolonizovaných,- oboznámia sa s konkrétnymiprejavmi netolerantnosti aodporu v kontexte koloniálnejexpanzie,- uvedú kľúčové európskemocnosti a osobnosti, ktoré sazaslúžili o zámorské objavy,- identifikujú pomocou mapyobjavené a dobývané územia,

5

- pochopia nevyhnutnosťtolerantného rešpektovaniainých kultúr, iných národov,iného spôsobu správania sa,- vysvetlia okolnosti vznikusvetového trhu a svetovéhoobchodu,- vysvetlia na konkrétnychpríkladoch zmenu životnéhoštýlu pod vplyvom európskejexpanzie,- opíšu rozdelenie kolóniíeurópskych veľmocí nazačiatku novoveku- porovnajú rozdelenie kolóniíeurópskymi veľmocami nakonci 19. storočia a nazačiatku 20. storočia,- zdôvodnia záujem o novéúzemné prerozdelenie sveta vzávere 19. a na začiatku 20.storočia.

Od koncertu veľmocí k 1.svetovej vojne1. Výsledky modernizácie– svet na prelome storočí2. Nemecká zahraničnápolitika – prejavyimperializmu3. Mocenské ambícieRuska4. Vznik národných štátovna Balkáne5. Rast medzinárodnéhonapätia vo svete6. Balkánske vojny 1912 -19137. Na ceste k 1. svetovejvojne

ENVVOASRTPPZMULV

Žiaci:- pochopia príčiny zlyhaniaeurópskej rovnováhy určenejViedenským kongresom,- opíšu znaky monopolistickéhokapitalizmu ( imperializmu )ako produktu modernejdoby záveru 19. storočia ,- zhodnotia pomocoukľúčových udalostí( medzníkov ) situáciuveľmocenskejpolitiky v 2. polovici 19.storočia ( Anglicko,Francúzsko, Turecko, Rusko,Rakúsko, USA, Japonsko ),- vysvetlia okolnosti vzniku

7

Zápas o veľmocensképostavenie - európskarovnováha, imperializmus,regionálne konflikty, Trojspolok,Dohoda

veľmocenských blokov vzávere 19. storočia,- porovnajú ciele Trojspolku aDohody,- zhodnotia zásadné regionálnekonflikty záveru 19. storočia ana začiatku 20. storočia, ktoréurýchlili vznik 1. svetovejvojny,- identifikujú vplyvnerovnomerného vývojajednotlivých štátov na aktuálnumedzinárodnú situáciu ,- analyzujú príčiny napätiaa konfliktov medzi štátmi nazačiatku 20. storočia.

5

Slováci v Rakúsko –Uhorsku1. Slovensko za Bachovhoabsolutizmu2. Pád absolutizmua národná aktivitaSlovákov3. Memorandumslovenského národa4. Matica slovenskáa slovenské gymnázia5. Rakúsko-maďarskéVyrovnanie

6. Slovenské politickéaktivity v čase dualizmu7. IndustrializáciaSlovenska8. Demografický a sociálnyvývoj v druhej polovici19. storočia a nazačiatku 20. storočia9. Vysťahovalectvo v našej

MULVOASROŽAZENVV

Žiaci:- opíšu cestu Habsburskejmonarchie k dualizmu ,- zhodnotia spôsob fungovaniamonarchie po vzniku Rakúsko–-Uhorska,- uvedú spoločné a rozdielnemocenské inštitúcie vmonarchii,- vysvetlia postavenieSlovenska a Slovákovv monarchii,

- zhodnotia politické aktivitySlovákov v 2. polovici 19.storočia,- analyzujú Memorandumnároda slovenského aporovnajú ho so Žiadosťaminároda slovenského,- uvedú význam založeniaMatice slovenskej,- identifikujú Starú a Novú

5

5

rodine, v našejdedine/meste10. Vysťahovalectvov našej rodine, v našejdedine/meste11. Vysťahovalectvov našej rodine, v našejdedine/meste12. Slovenska politikav podmienkachmaďarizácie13. Andrej Hlinkaa černovská tragédia14. Veda, kultúraa umenie v druhej polovici19. storočia a na začiatku20. storočiaMnohonárodná monarchia –dualizmus, maďarizácia,modernizácia, slovenská otázka,politické strany, industrializáciaUhorskaPolitické aktivity SlovákovPremeny Slovenska –vysťahovalectvo, mesto, dedina

školu v prostredí slovenskýchnárodne uvedomelýchvzdelancov,- rozpoznajú okolnosti a cieleprvých politických strán naSlovensku ( v slovenskejspoločnosti ),- osvoja si poznatkyo významných osobnostiachslovenského politického,kultúrneho, hospodárskeho života v 2. polovici 19. storočia,- charakterizujú rozdielnosťnárodnostných pomerov vRakúskej a Uhorskej častimonarchie,- analyzujú príčiny a dôsledkyčernovskej tragédie,- charakterizujú modernizáciumonarchie v 2. polovici 19.storočia,- opíšu priebeh a výsledkyindustrializácie Uhorska v 2.polovici 19. storočia,- porovnajú spôsob života vmeste a na dedine v monarchiikoncom 19. a na začiatku 20.storočia s predchádzajúcimihistorickými obdobiami,- objasnia príčinyvysťahovalectva,- charakterizujú významSlovákov v USA,- oboznámia sa s osobnosťamiamerických Slovákov

3

Tretí

Prvá svetová vojna1. Úvodná hodina2. Prvá svetová vojna –príčiny, zámienka3. Prvá svetová vojna -

MEDVOŽAZOASR

Žiaci-zovšeobecnia príčiny prvejsvetovej vojny-rozpoznajú kľúčovémedzníky priebehu vojny

4

priebeh4. Prvá svetová vojnav literatúre a vo filme5. Rusko v revolúcii6. Mierové usporiadaniesveta7. Dôsledky vojnya nástupnícke štáty8. Opakovaniezákopová vojnaživot v zákopochživot v zázemíveda ako zbraňversailleský systémdôsledky vojnynová mapa Európy

MULV

-rekonštruujú život vojakovv zákopoch-rekonštruujú život v zázemí-analyzujú plagát ako súčasťvojnovej propagandy-zdôvodnia používanienových zbraní vo vojnev období industriálnejspoločnosti-zostavia sprievodcu pocintorínoch, pomníkoch čipamätníkoch v mieste svojhobydliska- zhodnotia dôsledky vojny-identifikujú geopolitickézmeny po prvej svetovejvojne-zostavia mentálnu mapunástupníckych štátov

4

Slováci a vznik ČSR1. Prvá svetová vojnav regionálnych dejinách2. Plány krajanovv zahraničí3. Domáci a zahraničnýodboj4. Osobnosti prvejrepubliky (Štefánik,Masaryk, Osuský,Beneš,)

5. M. R. Štefánik6. Vznik ČSR7. Vznik ČSR8. Opakovanie

TPPZOASROŽAZMULV

Žiaci-simulujú vylepšovaniemieru po prvej svetovejvojne-vystihnú situáciu naSlovensku v priebehu vojny-zdôvodnia prítomnosťvojenských operácií naúzemí Slovenska-vymedzia medzníkydomáceho a zahraničnéhoodboja-analyzujú politickédokumenty: Clevelandskádohoda, Pittsburgskádohoda, Martinskádeklarácia-zaujmú postoj k významu

vzniku ČSR (28. X.1918)

4

4

Na ceste k druhej svetovejvojne1. Moderný totalitný systém– sovietske Rusko2. Iný totalitný systém –fašizmus v Taliansku3. Nemecký nacizmus4. Rast napätia v Európev 30. rokoch5. Premeny medzivojnovéhoobdobia – zač. novejepochy6. Prvé ohniská druhejsvetovej vojny

7. Víťazný nástup fašizmu(do r. 1941)8. Obrat vo vojne po r.19419. Život v okupovanejEurópe10. Záverečná fáza vojny11. Cena za vojnu12. Opakovaniepodoby totality ademokracieboľševický prevratkomunizmusmoderná demokracia (VeľkáBritánia, USA)fašizmus a nemecký národnýsocializmusdruhá svetová vojnaEurópa pod nemeckouhegemóniouplán Barbarossajaponská expanziaprotifašistická koalícia

OŽAZOASRMULV

Žiaci-rozlíšia znaky totalitnéhopolitického systému v Ruskua ZSSR (1917-1953)-špecifikujú znaky totalitnýchpolitických systémovv Taliansku a Nemecku-odhalia na konkrétnychpríkladoch ciele propagandytotalitných režimov-vymedzia znakydemokratických politickýchsystémov v medzivojnovomobdobí-zhodnotia úroveň ľudskýcha občianskych práv v tomtoobdobí-identifikujú príčiny vzniku II.svetovej vojny-rozčlenia jednotlivé etapypriebehu druhej II. svetovejvojny-zdokumentujú holokaust nakonkrétnom príbehu-rekonštruujú podobuprotifašistického odboja nakonkrétnom príbehu-identifikujú ciele a prostriedkyvojnovej propagandybojujúcich strán na konkrétnychpríkladoch-dokážu vplyv vedy a technikyna priebeh totálnej vojny-špecifikujú dôsledky II.svetovej vojny

6

6

odbojživot v čase vojnyholokaust, šoa, Osvienčimdôsledky vojnyetnické čistkyKonflikt ideológií1. Studená vojna2. Formovanie sovietskehobloku3. Mocenské zmeny v ZSSRpo r. 19534. Kríza v satelitoch v 50.-60. rokoch

5. Pokusy o reformua stagnácia v sovietskombloku6. USA v 50.-70. rokoch7. Rozpad koloniálnejsústavy8. Opakovaniestudená vojnarozdelenie svetaod výstavby k páduberlínskeho múrukrízy vsovietskom blokumaďarská revolúciakaribská krízaSolidaritaperestrojka, glasnosťBlízky východ - Áziarok Afriky

OASROŽAZMULV

Žiaci-identifikujú príčiny vznikubipolárneho sveta-zdokumentujú podstatnépríklady krízových javovrozdeleného sveta (1956-1989)-zdôvodnia vplyv perestrojkya glasnosti na vnútropolitickývývoj štátov východnéhobloku-zaujmú postoj v problémovejdiskusii: izraelsko-arabskéspolužitie-zhodnotia procesdekolonizácie v 2. polovici20. storočia-zdôvodnia príčiny páduželeznej opony

4

4

Premeny Československa1. Slovensko vstupuje doČeskoslovenska,politický vývoj v 20.rokoch

OASRMULVMEDV

Žiaci-identifikujú podstatnépríklady doformovaniaslovenského modernéhonároda

6

2. Hospod. a kult. vývojv 20. rokoch

OŽAZ -analyzujú teóriučechoslovakizmu

3. Slovensko pod tlakomrozbúrenej Európy4. Rok plný napätia – 1938(autonómia Slovenska)5. Opakovanie6. Slovensko – nový štát namape Európy(vnútorné dianie v SR)7. Tragédia slovenskýchžidov8. Zahraničný a domáciodboj9. SNP10. Opakovanie11. Slovensko na dejinnejkrižovatke12. Vláda KS13. Sovietizácia – 50. roky,politické procesy14. Spoločenská premenaSlovenska15. Obrodný proces – rok1968, normalizácia16. V opozícii17. Socialistickákaždodennosť18. Opakovaniemedzivojnové

eskoslovensko aČSlovácideformovanie slovenskéhomoderného národapolitický systémmenšinyzmeny slovenskej spoločnosti

-špecifikujú znaky politickéhosystému ČSR-analyzujú hospodárske,sociálne a kultúrnepodmienky-rozlíšia hlavné prúdyslovenskej politickej scényv rámci ČSR-zaujmú postoj k prejavomcentralizmu a autonomizmu-rozpoznajú príčinya dôsledky Mníchovskejdohody a Viedenskejarbitráže-zaujmú postoj v problémovejdiskusii: politika ústupkovversus úsilie o mier-odhalia príčiny vznikuautonómie a slovenskéhoštátu-rozpoznajú kľúčovémedzníky vnútropolitickéhoa zahraničnopolitickéhovývoja Slovenskej republiky-analyzujú hospodárske,sociálne a kultúrnepodmienky-objasnia riešenie židovskejotázky na konkrétnompríbehu-analyzujú židovský kódex-zaujmú postoj k rôznymnázorom na SNP-vyhľadajú príklady účastiSlovákov na bojiskách II.svetovej vojny

6

6

slovenské politické prúdyslovenská kultúraSlovenskárepublika (1939 - 1945)autoritatívny režimžidovský kódexprotifašistický odboj - SNPSlováci na bojiskách druhejsvetovej vojnykaždodennosťSlovensko v komunistickom

eskoslovenskuČod ľudovej demokracie kukomunistickej totaliteodsun Nemcovmaďarská otázkafebruárový prevratpodoby totality a jej obeteodpor proti totalitepražská jarnormalizáciapodoby socialistickejkaždodennosti

-zdokumentujú na konkrétnych príbehochkaždodenný životv Slovenskej republike-vytvoria projekt: Slovenskárepublika (1939-1945) očamipamätníkov-rozpoznajú medzníkyvnútropolitického vývoja ČSRv rokoch 1945-1948-zdokumentujú prípravukomunistov na prevzatiea uskutočnenie moci v roku1948-vymedzia príčiny a dôsledkyzačlenenia ČSR dosovietskeho bloku-identifikujú na konkrétnychpríkladoch formy odporuproti komunistickej totalite-vymedzia príčiny a dôsledkyreformného procesu v roku1968-zaujmú postoj v problémovejdiskusii: socializmuss ľudskou tvárou?-vysvetlia dôsledky obdobiatzv. normalizácie-zdokumentujú nakonkrétnych príbehoch rôznepodoby každodenného životav komunistickej totalite(1948-1989)

Integrácia Európy1. Čas 20. storočia2. Systém medzinárodnejSpolupráce3.. Politické premeny –vznik EU

OASROŽAZMULV

Žiaci-vysvetlia mocenskéa politické dôvodyeuroatlantickej hospodárskeja vojenskej spolupráce-rozpoznajú kľúčové

6

4.Štruktúra EU5. Opakovaniepád železnej oponyglobalizáciaEurópska únia

medzníky procesu európskejintegrácie (od ideyk realizácii)-identifikujú podstatnéproblémy procesu európskejintegrácie-rozpoznajú kultúrneeurópske hodnoty-zaujmú postoj k inakostispoločnej Európy-posúdia dôležitosťzachovania národnýchhodnôt a tradícií v kontexteeurópskej integrácie-zdokumentujú krízové javyv Európe i vo svete po roku1989

Vznik Slovenskej republiky(1993)1. Prvý dotyk so slobodou –nežná revolúcia2. Slovenská otázka nascéne – samostatná SR3. V samostatnom štáte dospoločnej Európy4. Slovensko – súčasťeurópskych štruktúr5. Politický systém SR,Ústava SR6. Opakovanienežná revolúciarozdelenie Československavznik Slovenskej republikySlovenská republika a EUkrízové javy (Balkán)globalizáciaglobálna dedinaterorizmus

OASRMEDVOŽAZENVV

Žiaci-vymedzia príčiny a dôsledkyzrútenia komunistickéhorežimu v Československu-identifikujú príčinya dôsledky rozdeleniaČeskoslovenska-diskutujú o význame vznikuSlovenskej republiky v roku1993-rozpoznajú kľúčovémedzníky vývoja Slovenskejrepubliky po roku 1993-špecifikujú globálneproblémy súčasného sveta-zdokumentujú nakonkrétnych príkladoch kladya zápory globalizačnýchtendenciíčítajú kriticky jednotlivémédiá-rozlišujú primárne a

6

ekológiainformačná explóziamediálny svet

sekundárne pramene-uvedomujú si, že záznamo minulosti možnointerpretovať rôznymspôsobom-vcítia sa do situácie ľudí,ktorí boli zainteresovaní nahistorických udalostiach-verbalizujú neverbálne(obrazové) pramene akozdroj historických informácií-analyzujú grafické pramene(mapa, graf, diagram,tabuľka)-analyzujú film ako školskýhistorický prameň

Metódy a formy vyučovania: heuristická, výkladovo-produktívna, reproduktívna, ilustratívna metóda, projektové vyučovanie, skupinová práca, samostatná práca, ...

Hodnotenie a klasifikácia predmetu: Hodnotiť a klasifikovať sa bude podľa Metodického pokynu č. 21/2011na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl čl.8

Učebné zdroje: Dejepis pre 1. ročník gymnáziíDejepis pre 2. ročník gymnázií (svetové, národné dejiny)Dejepis pre 3 ročník gymnázií (svetové a národné dejiny)Kamenický, M. a kol .: Lexikón svetových dejínŠkvarna, D. a kol.: Lexikón slovenských dejínKronika ľudstva a iná odborná literatúrahistorické mapy a atlasyodborné časopisy (Historická revue), denná a periodická tlač,IKT