HBEF 3203-TUGASAN

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

HBEF 3203 PENGUKURAN DAN PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN

NAMA : MUHAMAD NORALISHAH BIN MD DAUDNO. MATRIKULASI : 820807085847001

NO. KAD PENGENALAN : 820807-08-5847

NO. TELEFON : 019-4774597

ALAMAT E-MAIL : [email protected]

NAMA TUTOR : ENCIK MUSTAFA KAMAL BIN ALIASPUSAT PEMBELAJARAN : PERAK LEARNING CENTRE SEMESTER JANUARI 2014KANDUNGAN MUKA SURAT

1.0 PENGENALAN

3

2.0 MARKAH PELAJAR DAN JADUAL KEKERAPAN

53.0 ANALISIS PENCAPAI PELAJAR

84.0 ANALISIS ITEM-ITEM UJIAN

8

4.1 INDEKS KESUKARAN ITEM

84.2 INDEKS DISKRIMINASI ITEM

115.0 LAMPIRAN

15

5.1 JADUAL PENENTU UJIAN

15

5.2 KERTAS UJIAN

17

5.3 SKEMA MARKAH

23

5.4 SAMPLE KERTAS UJIAN

276.0 RUJUKAN

301.0 PENGENALANPengujian, pengukuran dan penilaian merupakan konsep-konsep penting dalam bidang pendidikan, malahan ia juga merupakan konsep yang tidak boleh dipisahkan dalam kehidupan manusia. Dalam mengesan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid, peranan guru adalah amat penting. Setiap kali guru ingin mentadbir ujian, guru haruslah merancang ujian berkenaan dengan rapi terlebih dahulu. Perancangan adalah penting bagi memastikan ujian bakal dan diskor akan dapat memberikan keputusan atau satu gambaran yang tepat tentang pencapaian seseorang pelajar atau bagi sesuatu kelas. Matlamat sesuatu ujian adalah untuk mendapatkan maklumat pencapaian pelajar dalam satu-satu mata pelajaran selepas sesuatu pengajaran dibuat. Sebelum membina sesuatu ujian guru perlu tahu apakah objektif ujian yang hendak dibina itu, sama ada ia merupakan ujian mingguan, bulanan, semester atau tahunan. Ujian bulanan akan hanya merangkumi semua perkara yang telah diajar dalam tempoh selama sebulan yang lepas. Begitu juga halnya bagi ujian semester, ia akan memuatkan segala pengajaran yang telah dibuat selama satu semester yang lalu. Setiap soalan atau item yang dibina juga haruslah mempunyai objektif tertentu supaya guru dapat benar-benar mencungkil kemahiran yang perlu daripada pelajar. Dalam pengajaran guru banyak mengajar dalam banyak perkara bergantung pada sukatan pelajaran dan kadangkala melebihi daripada sukatan pelajaran dengan harapan pelajar akan dapat memahaminya dengan lebih mendalam. Dalam konteks pembinaan ujian, guru terikat kepada sukatan pelajaran, jadi peranannya yang dibuat terlebih dahulu ialah memastikan soalan atau item yang guru bina tidak akan terkeluar dari sukatan pelajaran tetapi pengajarannya boleh melewati sukatan pelajaran setakat yang dirasakan perlu.Apabila seseorang guru hendak menggubal sesuatu kertas ujian, guru tersebut perlulah mengikut spesifikasi ujian yang ditetapkan. Beberapa pertimbangan perlu dibuat, seperti ujian yang hendak ditadbirkan sebaiknya mewakili keseluruhan sukatan pelajaran, yang mungkin merangkumi komponen pengetahuan, kemahiran dan sikap yang telah ditetapkan. Pertimbangan ini dibuat untuk memastikan para pelajar diuji dengan menggunakan soalan relevan dengan sukatan pelajaran serta objektif pengajaran. Penggubalan kertas ujian perlu mengikuti pelbagai proses, termasuk penyediaan JPU, pembinaan item ujian, membuat ujian rintis dan memurnikan item ujian. Akhir sekali, sebelum ujian tersebut ditadbirkan, item-item ujian hendak dinilai oleh pakar mata pelajaran tertentu. Keseluruhan proses ini boleh membantu untuk memastikan kualiti item ujian dari segi kebolehpercayaan, kesahan dan seterusnya, pengukuran yang adil (Hale, 1980).Selepas item soalan dibina dan ujian sudah digubal, analisis item dan ujian perlulah dibuat untuk memastikan item atau soalan dan ujian yang dihasilkan itu sesuai untuk digunakan. Analisis item akan membolehkan kita menilai kesesuaian item tersebut dari segi kesukaran, sama ada item tersebut terlalu mudah atau sukar bagi sesuatu kumpulan pelajar. selepas membuat analisis item adalah digalakkan untuk membuat analisis ujian bagi menentukan darjah ketekalan ukuran yang dihasilkan oleh ujian tersebut. Analisis-analisis ini akan menghasilkan indeks yang dinamakan Indeks Kesukaran Item, Indeks Diskriminasi Item, Indeks Kebolehpercayaan Ujian dan Indeks Kesahan Ujian. Analisis-analisis ini perlu dilakukan supaya ujian yang dihasilkan adalah sesuai dan sah bagi sesuatu ujian tertentu. Berdasarkan tajuk tugasan yang telah diberikan, saya telah menyediakan satu Jadual Penentu Ujian (JPU) yang meliputi sukatan pelajaran Perdagangan Tingkatan 4 untuk ditadbirkan dalam ujian selaras 1 pada bulan Mac 2014. Soalan dibina berdasarkan tajuk dalam sukatan pelajaran yang telah diajar dari bulan Januari hingga Mac meliputi tiga topik iaitu topik 1 Asas kepada Perdagangan, topik 2 Unsur Perdagangan dan topik 3 Perniagaan Dalam Negeri.2.0MARKAH PELAJAR DAN JADUAL KEKERAPAN

2.1 Markah pelajar Bahagian A (Aneka Pilihan)

2.1.1 Kekerapan Soalan Aneka PilihanBahagian A (Markah Penuh = 15 Markah)

2.2 Markah pelajar Bahagian B (Subjektif)

2.2.1 Kekerapan Soalan SubjektifBahagian B (Markah Penuh = 25 Markah)

2.3 Markah Keseluruhan Pelajar

2.3.1 Kekerapan Keputusan Keseluruhan (Bahagian A + Bahagian B)Bahagian A + Bahagian B (Markah Penuh = 40 Markah)

3.0ANALISIS PENCAPAIAN PELAJAR

Setelah soalan berdasarkan JPU siap dibina, saya telah mentadbirkan soalan-soalan ini kepada tingkatan 4 Abu Bakar yang terdiri daripada 20 orang pelajar. hasil daripada ujian yang telah dijalankan, saya telah menyediakan sebuah jadual pencapaian untuk menunjukkan hasil pencapaian yang telah diperolehi oleh pelajar.Berdasarkan jadual pencapaian ini, seramai 20 orang pelajar telah dipilih untuk menjalani ujian ini yang terdiri daripada 10 orang pelajar lelaki dan 10 orang pelajar perempuan. Daripada sejumlah 20 orang pelajar dari kelas 4 Abu bakar ini, secara keseluruhannya hanya seorang pelajar sahaja yang mendapat markah tertinggi iaitu Muhammad Amar dengan markah 37, 14 markah soalan Bahagian A dan 23 markah soalan Bahagian B bersamaan 92.5% diikuti dengan Lailatul Jalilah dengan markah 35, 13 markah soalan Bahagian A dan 22 markah soalan Bahagian B bersamaan 87.5% dan 2 orang pelajar mendapat markah 32 bersamaan 80% iaitu Mirza Rasyiqah dan Mohd Iqbal. Mereka ini telah berjaya mendapat peratus yang cemerlang. Seterusnya 7 orang pelajar mendapat peratus baik dan selebihnya 9 orang pelajar mencapai peratusan sederhana. Ini bermakna markah peratusan yang diperoleh oleh pelajar kelas ini didapati 55% pelajar boleh menjawab soalan yang diberikan dengan cemerlang dan baik manakala 45% pelajar berada pada tahap sederhana. Oleh yang demikian, melalui pencapaian yang telah diperolehi, tugasan seterusnya ialah menentukan Indeks Kesukaran dan Indeks Diskriminasi bagi item soalan ujian aneka pilihan Bahagian A.4.0ANALISIS ITEM-ITEM UJIAN

4.1 INDEKS KESUKARAN ITEM

Ciri pertama yang dapat menentukan kualiti sesuatu item ialah melalui Indeks Kesukaran Item (p). Indeks ini dapat menunjukkan aras kesukaran sesuat item iaitu sama ada sesuatu item yang telah dibina itu mudah atau sukar untuk dijawab. bagi ujian yang berbentuk soalan aneka pilihan, indeks ini dikira dengan menggunakan nisbah bilangan calon yang member jawapan betul bagi item tertentu kepada jumlah calon yang menjawab item tersebut. Pengiraannya adalah seperti persamaan berikut :

p = Bilangan calon yang memberi jawapan betulJumlah calon yang menjawabBerikut adalah jadual yang menunjukkan Aras Kesukaran dan Pengkelasan Item

Dari segi kesesuaian soalan ujian rujukan norma, pembina soalan perlu ingat bahawa soalan yang terlalu mudah (p > 0.85) atau yang terlalu sukar (p < 0.15) tidak akan dapat memberi maklumat psikometrik (ukuran psikologi) yang bermakna. Ini adalah disebabkan, soalan yang terlalu mudah akan dapat dijawab oleh semua pelajar. Jesteru, soalan-soalan ini tidak dapat membezakan pelajar yang lebih rendah keupayaannya dengan pelajar yang tinggi keupayaannya. Antara tujuan indeks kesukaran ini diadakan adalah untuk mengenal pasti konsep yang perlu diajar semula, iaitu apabila guru mendapati ramai pelajar yang tidak dapat menjawab soalan tersebut dengan baik, untuk mengenal pasti serta melaporkan kekuatan dan kelemahan serta member maklum balas kepada pelajar bagi setiap tajuk pengajaran yang diuji.Berdasarkan pencapaian yang telah diperolehi oleh pelajar selepas melaksanakan ujian di sekolah, saya telah membina jadual untuk menunjukkan indeks kesukaran item yang telah diperolehi. Indeks kesukaran bagi item yang telah dijalankan adalah seperti berikut :

Melalui jadual di atas, kita dapat melihat solan 1, 2, 7, 8 dan 10 mempunyai aras kesukaran 0.81 1.00 di mana pengkelasan item menunjukkan soalan ini terlalu mudah untuk diselesaikan. Jika menurut ujian rujukan norma, soalan ini adalah tidak sesuai untuk ditadbirkan kerana ia tidak dapat membezakan antara pelajar pandai dengan pelajar yang lemah.

Bagi soalan 3, 4, 6, 13 dan 14 pula, ianya berada pada aras kesukaran 0.61 0.80 di mana pengkelasan item menunjukkan soalan ini adalah mudah untuk diselesaikan. Soalan jenis ini juga tidak sesuai untuk ditadbirkan kerana ia tudak dapat membezakan antara pelajar pandai dengan pelajar yang lemah.Soalan yang berada pada aras yang sederhana sukar iaitu pada aras 0.41 -0.60 iaitu soalan 5, 9, 11, 12 & 15 di mana soalan-soalan ini dikategorikan sebagaia soalan aras sederhana sukar. Soalan-soalan seperti ini sesuai untuk ditadbirkan di dalam kelas kerana ia dapat membezakan keupayaan menjawab antara pelajar yang lemah dengan pelajar yang pandai. Soalan seperti ini tidaklah terlalu mudah atau terlalu sukar untuk dijawab dan sesuai untuk menguji pengetahuan mengikut aras kemampuan kumpulan para pelajar tertentu.Berdasarkan jadual tersebut, didapati soalan aras sukar dan terlalu sukar tidak tersenarai. Bagi soalan aras sukar jika mengikut ujian rujukan norma, soalan-soalan aras ini agak sesuai untuk digunakan dalam ujian kerana ia mampu membezakan pelajar yang rendah keupayaan berbanding dengan pelajar yang tinggi keupayaannya. Walau bagaimanapun, soalan- soalan seperti in, haruslah diperbaiki dan diseimbangkan mengikut aras kemampuan pelajar. Bagi soalan aras terlalu sukar pula, ianya tidak sesuai digunakan kerana ia akan menyebabkan ramai pelajar tidak dapat menjawab soalan aras ini.4.2 INDEKS DISKRIMINASI ITEM

Indeks diskriminasi item ialah indeks yang dapat membezakan atau mendiskriminasikan antara pelajar yang berkeupayaan rendah dengan pelajar yang berpencapaian tinggi. Indeks diskriminasi boleh dikira dengan membahagikan perbezaan ( RU RL) dengan T(L+U). RUadalah bilangan pelajar yang menjawab dengan betul di kalangan pelajar yang berpencapaian tinggi. RLpula ialah bilangan pelajar yang menjawab dengan betul di kalangan pelajar berkeupayaan rendah. T(L+U)adalah jumlah pelajar berpencapaian rendah dan tinggi. Cara mengira indeks diskriminasi item adalah seperti yang berikut :Indeks Diskriminasi (d)=(RU RL)[1/2 T(L+U)]Berikut menunjukkan jadual Aras Diskriminasi dan Pengkelasan Item :

Indeks diskriminasi boleh bernilai antara -1.00 hingga 1.00. Indeks diskriminasi hampir kepada 1.00 bermakna soalan tersebut adalah baik untuk Penilaian Rujukan Norma ( PRN) kerana ia dapat membezakan pelajar yang berpencapaian tinggi dengan pelajar yang berpencapaian lemah. Bagi soalan yang mempunyai indeks diskriminasi positif menghampiri 0.0, soalan soalan ini dikatakan tidak sesuai untuk PRN kerana ia tidak berupaya membezakan pelajar pandai dengan pelajar lemah. Akhirnya, bagi soalan yang mempunyai indeks diskriminasi negatif yang menghampiri -1.00, dikatakan tidak baik untuk PRN kerana ia secara songsang membezakan pelajar pandai daripada pelajar lemah, iaitu lebih ramai pelajar lemah dapat menjawab soalan soalan ini dengan betul berbanding pelajar pandai.

Antara tujuan indeks diskriminasi ini ialah, untuk mengenal pasti konsep yang perlu diajar semula, mengenal pasti serta melaporkan kekuatan dan kelemahan bahagianbahagian kurikulum yang tertentu, memberi maklum balas kepada pelajar pandai tentang kelemahan mereka bagi setiap tajuk pengajaran yang diuji, mengenal pasti soalan yang bias kepada sesuatu kandungan dan mengenal pasti pelajar yang berpencapaian tinggi untuk melanjutkan pengajian dalam bidangbidang tertentu.

Berdasarkan pencapaian yang telah diperolehi oleh pelajar selepas melaksanakan ujian di sekolah, kami telah membina jadual untuk menunjukkan indeks diskriminasi item yang telah kami perolehi. Indeks diskriminasi bagi item yang telah dijalankan adalah seperti yang terdapat pada jadual di atas. Contoh pengiraan untuk mendapatkan hasil analisa seperti yang di atas ialah :

Contoh soalan 1 :Markah Tinggi (RU)=5 orangMarkah Rendah (RL)=5 orangT(L+U)=10 orang(RU-RL)=5 5=0.00T(L+U)10ANALISIS ITEMSoalan/Item 1 (Tidak Baik)Indeks diskriminasi item bagi soalan ini adalah 0.00. Seramai 5 orang murid dari kumpulan pencapaian tinggi dan 5 orang dari kumpulan berkeupayaan rendah dapat menjawab soalan ini dengan betul. Soalan ini berada dalam pengkelasan item yang tidak baik untuk Penilaian Rujukan Norma (PRN) kerana ia tidak berupaya membezakan pelajar pandai daripada pelajar lemah. Oleh itu, soalan ini perlu diganti dengan soalan yang lebih sesuai.Contoh soalan 2 : Markah Tinggi (RU)=5 orangMarkah Rendah (RL)=3 orangT(L+U)=10 orang(RU-RL)=5 5=0.20T(L+U)10ANALISIS ITEMSoalan/Item 2 (Kurang Baik)

Indeks diskriminasi item bagi soalan ini adalah 0.20. Seramai 5 orang murid dari kumpulan pencapaian tinggi dan 3 orang dari kumpulan berkeupayaan rendah dapat menjawab soalan ini dengan betul. Soalan ini berada dalam pengkelasan item yang kurang baik untuk Penilaian Rujukan Norma (PRN) kerana ia tidak berupaya membezakan pelajar pandai daripada pelajar lemah. Oleh itu, soalan ini perlu diganti dengan soalan yang lebih sesuai.Contoh soalan 8 :Markah Tinggi (RU)=5 orangMarkah Rendah (RL)=2 orangT(L+U)=10 orang(RU-RL)=5 5=0.30T(L+U)10ANALISIS ITEMSoalan/Item 8 (Sederhana Baik)Indeks diskriminasi item bagi soalan ini adalah 0.30. Seramai 5 orang murid dari kumpulan pencapaian tinggi dan 2 orang dari kumpulan berkeupayaan rendah dapat menjawab soalan ini dengan betul. Soalan ini berada dalam pengkelasan item yang sederhana baik untuk Penilaian Rujukan Norma (PRN) kerana ia berupaya membezakan pelajar pandai daripada pelajar lemah. Oleh itu, soalan ini sesuai dikekalkan dalam soalan ini.5.0 LAMPIRAN

5.1 JADUAL PENENTUAN UJIAN MATA PELAJARAN : PERDAGANGAN TING 4

UJIAN SELARAS 1

5.2 KERTAS UJIANBAHAGIAN A1 Antara yang berikut, yang manakah keperluan manusia?

i Kereta

ii Makanan

iii Pakaian

iv Rumah kediaman

A i,ii dan iii

B i, ii dan iv

C i,iii dan iv

D ii,iii dan iv

2 Soalan 2 merujuk kepada Gambarajah 1 menunjukkan hierarki keperluan Maslow

Rajah 1Keperluan yang bertanda Q ialah

A keperluan sempurna kendiri

B keperluan kasih sayang

C keperluan penghargaan

D keperluan keselamatan

3 Maklumat berikut berkaitan dengan ciri X

Ciri X ialah

A perdagangan

B perniagaan

C pengeluaran

D keperluan

4 Antara yang berikut ,yang manakah pengeluaran tidak langsung ?i Pengeluaran secara sara diri

ii Pengeluaran melibatkan bantuan pihak lain

iii Hasil keluaran dijalankan secara pengkhususan

iv Wujudnya lebihan barang A i,ii dan iii

B i,ii dan iv

C i,iii dan iv

D ii ,iii dan iv5 Maklumat berikut berkaitan dengan cabang pengeluaran

Apakah cabang pengeluaran tersebut?

A Industri ekstraktif

B Industri perkilangan

C Industri pembinaan

D Industri petrokimia

6 Pernyataan berikut berkaitan ciri usahawan.

Kebolehan mengubah suai barang yang sedia ada

Ciri usahawan tersebut ialah

AKreatif

BInovatif

CKebolehan mengurus

Dberani menghadapi risiko

7 Maklumat berikut berkaitan faktor pengeluaran X.

Faktor pengeluaran X ialah

AUsahawan

BModal

CTanah

DBuruh8 Maklumat berikut berkaitan Pekerja Kilang Kasut

Pekerja di kilang kasut dibahagikan kepada kumpulan mengikut

operasi tertentu Apakah jenis pengkususan yang diamalkan?

A Pengkususan mengikut profesion

B Pengkhususan mengikut proses

C Pengkhususan mengikut kawasan

D Pengkhususan antarabagsa

9 Maklumat berikut berkaitan sebahagian perkerjaan yang ada di Malaysia * Guru * Pensyarah

* Jurutera * Peguam

Apakah jenis pengkususan pekerjaan tersebut?

A Pengkususan mengikut profesion

B Pengkhususan mengikut proses

C Pengkhususan mengikut kawasan

D Pengkhususan antarabagsa

10 Penyataan berikut berkaitan dengan satu sistem.

Apakah kelemahan sistem tersebut?

isukar untuk memenuhi untung

ii barang sukar di bawa

iiimasalah penentuan nilai

ivmemenuhi kemahuan serentak

Ai, ii dan iii

Bi, ii dan iv

Ci, iii dan iv

Dii, iii dan iv

11 Maklumat berikut berkaitan dengan maksud XSemua urusan mengagihkan barang dan perkhidmatan daripada pengeluar kepada pengguna akhir pada masa, kuantiti, harga dan tempat yang dikehendaki.

Pernyataan X ialah

APerniagaan

BPerdagangan

CBantuan Perniagaan

DPerniagaan Dalam Negeri

12 Maklumat berikut berkaitan dengan bantuan perniagaan

Antara yang berikut, yang manakah berkaitan dengan pernyataan di atas?

APromosi

BInsurans

CPerbankan

DPengangkutan13 Saluran agihan yang manakah sesuai untuk memasarkan kereta buatan negara?APengeluar ( pengguna

BPengeluar ( ejen ( pengguna

CPengeluar ( ejen ( peruncit ( pengguna

DPengeluar ( pemborong ( peruncit ( pengguna

14 Maklumat berikut berkaitan tentang fungsi peruncit dalam saluran agihan .

Encik Hafizi seorang peniaga. Beliau menjual ubat ubatan moden. Beliau selalu memaklumkan tentang barang yang dijualnya kepada pelanggan apabila ditanya.Pernyataan tersebut menerangkan tentang

AMemperaga barang

BPemiutang kepada pelanggan

CMenyediakan pelbagai barang

DSumber maklumat kepada pelanggan

15 Antara yang berikut, yang manakah merupakan bentuk lain peruncitan?AKedai Sejaras

BKedai Katalog

CKoperasi Runcit

DGedung Aneka JabatanBAHAGIAN B (SOALAN ESEI)1 (a)Terangkan maksud Perniagaan Dalam Negeri?

[5 markah]

(b)Apakah perbezaan antara perniagaan borong dengan perniaagan runcit?

[4 markah]

(c)Terangkan jenis perniagaan berikut:

(i)Pemborong bawa dan bayar

[5 markah]

(ii)Pemborong jober para

[5 markah]

(d)Terangkan faktor pemilihan saluran agihan?

[6 markah]

5.3 SKEMA MARKAHBAHAGIAN A1D6B11B

2C7A12D

3C8B13B

4D9D14D

5A10D15B

SKEMA BAHAGIAN B (ESEI)1 aMaksud perniagaan dalam negeri

- aktiviti jual beli

- barang dan perkhidmatan

- bermatlamatkan keuntungan

- dijalankan dalam sesebuah negara

- Terdiri daripada perniagaan borong dan perniagaan runcit1

1

1

1

1Max 4 markah

1bPerbezaan pemborong dengan peruncit

Pemborong

Peruncit

Menjadi orang tengah antara pemborong dengan peruncit.

Peniaga yang menjual barang kepada pengguna akhir

Membeli secara pukal, memecah pukal dan menjual dalam kuantiti yang kecil

Menjual barang dalam kuantiti yang diperlukan oleh pengguna akhir

Mempunyai modal yang besar

Berrmodal kecil

Menyediakan kemudahan pergudangan yang lengkap

Tidak menyediakan kemudahan pergudangan

Tidak perlu menghias atau membuat peragaan tingakap yang menarik

Perlu menghias dan melakukan peragaan untuk menarik pelanggan

2

2

2

2

2Max 4 markah

1C iPemborong bawa dan bayar

*menawarkan barnag pada harga yang lebih murah

*pelanggan perlu membawa sendiri kenderaan untuk mengangkut barang yang dibeli

*Pembelain adalah secara tunai

*bagi barang yang besar, penghantaran disediakan dikawasan yang terhad dan dan diatur oleh pihak pengurusan terlebih dahulu

*Contoh : Makro/ Mydin

* pemborong menghantar katalog barang yang ditawarkan ke rumah pelanggan yang berhampiran

*Barang dipamerkan di rak seperti pasaraya supaya pelanggan mudah membuat pilihan

* Kemudahan troli disediakan untuk meolak barang ke kaunter bayaran1

1

1

1

1

1

11Max 5 markah

1C iiPemborong jober para

membekalkan barang ke kedai runcit tanpa dipesan

peruncit hanya menyediakan ruang untuk pemborong meletak almari atau rak jualan

barang yang dibekalkan masih dibawah hak milik pemborong

Barang dibekalkan secara konsainan

Peruncit tidak bertanggungjawab jika barang jualan hilang atau rosak

Peruncit hanya menjual bagi pihak pemborong sahaja

Peruncit tidak perlu menguruskan stok barang yang dibekalkan

Peruncit dibayar komisen ke atas bilangan barang yang terjual sahaja

Pemborong hanya membekalkan barang yang terkenal dan promosi telah dijalankan oleh pengeluar.1

11

11

1

111Max 5 markah

1dFaktor pemilihan saluran agihan

Jenis barang

Cepat rosak/ tahan lama

Sasaran pasaran barang

Individu/industri

Liputan pesanan barang

Luas/kecil

Keupayaan pengeluar

Syarikat besar / kecil

Kos pengangkutan

Mahal/murah1

1

1

1

1

Max 6 markah

5.4 SAMPLE KERTAS JAWAPAN PELAJARSampel Jawapan Pelajar Pencapaian Tinggi

Sampel jawapan Pelajar Pencapaian Sederhana

Sampel jawapan Pelajar Pencapaian Rendah

6.0 RUJUKANAbdul Rahim M. Ali. (2001). Ilmu Pendidikan Untuk KPLI. Kuala Lumpur : Utusan Publications & Distributors Sdn BhdAzizi Ahmad dan Mohd Isa Awang. (2013). Pengukuran dan Penilaian Dalam Pendidikan. Seri Kembangan : Meteor Doc. Sdn Bhd.Bhasah Abu Bakar. (2003). Asas Pengukuran Bilik Darjah. Tanjong Malim : Quantum Books.Dr. Ragbir Kaur a/p Joginder Singh (2000).Panduan Ulangkaji Ilmu Pendidikan Untuk Kursus Perguruan Lepasan Ijazah. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd. Mok Soon Sang (2006). Ilmu Pendidikan Untuk KPLI. Edisi 3. Subang Jaya: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd. EMBED Excel.Sheet.12

EMBED Excel.Sheet.12








menjadikan bahan mentah kepada siap

barang mempunyai nilai faedah

Kegiatan mengeksploitasi sumber asli

Memproses menjadi barang siap

menggabungkan faktor pengeluaran

berupaya memperolehi keuntungan

Sistem pertukaran barang dengan barang tanpa wang

Membantu peniaga mengagihkan barang ke pasaran

Peniaga terpaksa menanggung kos simpanan dan risiko kerosakan barang jika ketiadaannya.

P

Q

S

R

KEPERLUAN ASAS



2

Sheet1

BilNo. ItemBahagian B (Subjektif)Jum. Markah

1234

Nama Pelajar

1MUHAMMAD AMAR B ZAHURI548623

2LAILATUL JALILAH BT ARIS538622

3MIRZA RASYIQAH BT MOHD ROSLI546419

4MUHAMMAD IQBAL B SHAFIEE546419

5HUSNA FARZANA BT ISMAIL426618

6FARAH AINA BT AZHAR445417

7MUHD SHAHZRUL B ROSLEE344516

8ABDUL BASYIR B ZAINAL ABIDIN444416

9MOHD AFNAN B MOHD ZAILANI344516

10MUHAMMAD FIRDAUS B AZHAR344415

11KHAIRIL FAIEZIN B SULAIMAN444315

12MARSYITAH BT SHAHRANI525315

13ARIFAH BT KHAIRUL ANUAR523414

14MOHAMAD FARIS B ZAINI442414

15NUR UMAIRAH BT AHMAD ZAYADI343414

16SITI NOOR MASYITAH BT ISHAK443213

17MUHD ABDUL HADI B AZHAR324413

18MUHAMMAD FARIS B ARIFIN342413

19WAN ALYA BT MEOR DZULKEFLI424313

20SITI NUR SYAZWANI BT YAZIZ342312

Sheet1

Nombor ItemNilai (p) Indeks KesukaranPengkelasan Item

10.95Terlalu Mudah

20.90Terlalu Mudah

30.80Mudah

40.70Mudah

50.60Sederhana Sukar

60.70Mudah

71.00Terlalu Mudah

80.85Terlalu Mudah


100.85Terlalu Mudah



130.80Mudah

140.65Mudah


Sheet1

Nombor ItemNilai (d) Indeks DiskriminasiPengkelasan Item

10.00Tidak Baik

20.20Kurang Baik

30.20Kurang Baik

40.10Tidak Baik

50.10Tidak Baik

60.00Tidak Baik

70.00Tidak Baik

80.30Sederhana Baik

90.20Kurang Baik

100.10Tidak Baik

110.30Sederhana Baik

120.00Tidak Baik

130.00Tidak Baik



Sheet1

TopikSub TopikAneka PilihanAras RendahAras SederhanaAras TinggiJumlahEseiAras RendahAras SederhanaAras TinggiJumlah

1.0 Asas kepada Perdagangan1.1 Keperluan dan kehendak

a. maksud keperluan111

b. maksud kehendak

c. hierarki keperluan maslow111

1.2 Pengeluaran

a Maksud pengeluaran111

b Jenis-jenis pengeluaran

c Cabang-cabang pengeluaran

1.3 Faktor-faktor pengeluaran

a Tanah,Buruh,Modal dan 111

Usahawan

b Usahawan dan peniaga111

c Peranan Usahawan

1.4 Pengkhususan

a Maksud Pengkhususan

b Pewujudan Pengkhususan dalam pengeluaran

c Kesan pengkhususan dalam pengeluaran111

1.5 Sistem Barter

a maksud sistem Barter

b kelemahan sistem barter111

2.0 Unsur Perdagangan2.1 Perdagangan

a Maksud perdagangan111

b Maksud Pengeluaran

c Bantuan perniagaan

d kaitan pengeluaran,

perdagangan dan

perniagaan

3.0 Perniagaan Dalam Negeri3.1 perniagaan dalam negeri

a Maksud perniagaan dalanm

negeri

3.2 Saluran agihan

a Jenis-jenis saluran agihan

3.3 Perniagaan runcit

a fungsi peruncit dalam saluran

agihan

b Jenis-jenis perniagaan runcit

c Bentuk lain peruncitan

3.4 Perniagaan borong

a Fungsi pemborong dalam

saluran agihan

b Jenis pemborong

c Pengambilalihan Fungsi

pemborong

3.5 Dokumen perniagaan dalam negeri

a Dokumen yang terlibat

sebelum,semasa

dan selepas

3.6 Kaedah Jualan

a Jualan tunai

b Jualan kredit

c Jualan Prabayar

d Jualan Konsainan

Sheet1

TopikSub TopikAneka PilihanAras RendahAras SederhanaAras TinggiJumlahEseiAras RendahAras SederhanaAras TinggiJumlah

3.0 Perniagaan Dalam Negeri3.1 perniagaan dalam negeri

a Maksud perniagaan dalanm

negeri

3.2 Saluran agihan

a Jenis-jenis saluran agihan111

3.3 Perniagaan runcit

a fungsi peruncit dalam saluran 111

agihan

b Jenis-jenis perniagaan runcit 111

c Bentuk lain peruncitan111111

3.4 Perniagaan borong

a Fungsi pemborong dalam 111

saluran agihan

b Jenis pemborong111

c Pengambilalihan Fungsi

pemborong

3.5 Dokumen perniagaan dalam negeri

a Dokumen yang terlibat

sebelum,semasa

dan selepas111111

3.6 Kaedah Jualan

a Jualan tunai

b Jualan kredit

c Jualan Prabayar111

d Jualan Konsainan111

Sheet1

BilNo. ItemBahagian A (Aneka Pilihan)Jum. Markah

123456789101112131415

Nama Pelajar





















Sheet1

Nilai (d)Pengkelasan Item

0.00 - 0.10Tidak baik

0.11 - 0.20Kurang Baik

0.21 - 0.30Sederhana Baik

0.31 - 0.40Baik

0.41 - 1.00Sangat Baik

Sheet1

Nilai (p)Pengkelasan Item

0.00 - 0.20Terlalu Sukar

0.21 - 0.40Sukar

0.41 - 0.60Sederhana Sukar

0.61 - 0.80Mudah

0.81 - 1.00Terlalu Mudah

Sheet1

MarkahKekerapan

371

351

322

302

272

263

245

232

221

211

Jumlah20

Sheet1

MarkahKekerapan

231

221

192

181

171

163

153

143

134

121

Jumlah20

Sheet1

MarkahKekerapan

141

134

122

115

103

95

Jumlah20

Sheet1

BilMarkahBahagian A (Aneka Pilihan)Bahagian B (Subjektif)Jum. Markah

Nama PelajarMarkahMarkah





















Documents

HBEF 3203-TUGASAN