2

تحت الرعاية الكريمة من لدن خادم الحرمين الشريفين

الملك عبد الله بن عبد العزيز آل سعود

في الدولي المؤتمر في المشاركين بجميع الترحيب فيصل الملك جامعة باسم يسرني الموهبة واإلبداع تحت عنوان: رعاية الموهبة.. التميز.. تنمية التفكير: بوابة المستقبل، بن عبدهللا الملك الشريفين الحرمين خادم قبل من كريمة رعاية بشرف يحظى الذي عبدالعزيز حفظه هللا. يأتي هذا المؤتمر كثمرة لتعاون وتكاتف محلي وعالمي تمثل في الموهبة تطوير ألبحاث العالمية الجمعية أبرزها من تنظيمه في عدة جهات مشاركة والتميز )IRATDE(، والهيئة الملكية للجبيل وينبع، ووزارة التربية والتعليم ممثلة في اإلدارة العامة للتربية والتعليم في

المنطقة الشرقية، والمركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي )قياس(.

ينعقد هذا المؤتمر حيث تتنامى التحديات المستقبلية أمام المجتمعات وتزداد معها الحاجة ألفراد أكثر إبداعا وابتكارا. في عصرنا الراهن – عصر المعرفة – لم يعد باإلمكان أن نتخيل إنتاجا فكريا أو تكنولوجيا أو صناعيا ال يقوم على الموهبة واإلبداع. وجامعة الملك فيصل وهي تنظم هذا المؤتمر، لتأمل أن يكون أحد مساهماتها المهمة في دعم مسيرة رعاية الموهبة والموهوبين في المملكة والوطن العربي التي بدءها وباركها ويرعاها خادم الحرمين الشريفين حفظه هللا ورعاه.تنظيم هذا المؤتمر العلمي العالمي الذي يشارك فيه ثلة من العلماء البارزين من مختلف دول وقارات العالم مكسب علمي

ومعنوي، نأمل من خالله أن يثري الخبرة اإلنسانية ويضيف إلى عصر المعرفة معرفة ال تقدر بثمن. ال يسعني إال أن أقدم خالص الشكر وعظيم االمتنان لخادم الحرمين الشريفين حفظه هللا على رعايته الكريمة لهذه المناسبة

العالمية، والشكر والتقدير لألفراد والجهات المشاركة في التنظيم، والجهات الداعمة له. وأكرر ترحيبي بالمؤتمرين جميعا، متمنيا لهم الفائدة والتوفيق..

أ .د. يوسف بن محمد الجندان رئيس اللجنة اإلشرافية العليا للمؤتمر

مدير جامعة الملك فيصل

جسور من التواصل العالمي نحو الموهبةوالتميز واإلبداع

كلمة الترحيبدعوة للمشاركة

واإلبداع للموهبة الدولي المؤتمر في للمشاركة دعوتكم سروري دواعي لمن إنه الذي ينظمه كل من المركز الوطني ألبحاث الموهبة واإلبداع في جامعة الملك فيصل في سيعقد والذي )IRATDE(؛ والتميز الموهبة تطوير ألبحاث العالمية والجمعية مدينة الجبيل في المملكة العربية السعودية خالل الفترة من 1 إلى 5 محرم 1433هـ

الموافق 26 إلى 30 نوفمبر، 2011م، تحت عنوان: رعاية الموهبة.. التميز.. وتنمية التفكير: بوابة المستقبل

وقد أتى انعقاد هذا المؤتمر تتويجا لتضافر الجهود المخلصة والتعاون المثمر بين كل من جامعة الملك فيصل ممثلة الملكية والهيئة العالي التعليم في والتقويم للقياس الوطني والمركز واإلبداع الموهبة ألبحاث الوطني المركز في للجبيل وينبع. وحقيقة، فإننا لم نكن لنحقق أهدافنا من دون اإلسهامات السخية في الوقت والموارد، وفي أشكال الدعم مت لنا من قبل القائمين على تلك المؤسسات المرموقة. ولقد حرصت اللجنة العلمية للمؤتمر على أن المتنوعة التي قديضم المؤتمر معظم فروع المعرفة ذات الصلة في المجالين العلمي والتطبيقي. كما سعت اللجنة المنظمة إلى وضع صاتهم، والتواصل مع نظرائهم ن الباحثين المتخصصين من الوصول إلى أحدث النتائج في مجاالت تخص إطار يمكبشكل سلس ومريح. وإدراكا من اللجنة المنظمة للتحديات الهائلة التي تواجه الجيل الحاضر وأجيال المستقبل، والدور الحاسم الذي يجب أن يلعبه الموهوبون والمتفوقون في التغلب على هذه التحديات، فإن هذا المؤتمر يمثل منبرا للتعبير

عن اهتماماتنا وبناء شراكات علمية عالمية بشأنها. أود أن أعرب عن خالص تقديري وعظيم امتناني للذين أبدوا موافقتهم على اإلسهام في معارفهم وخبراتهم الواسعة بالمواعيد المتعلقة المعلومات أحدث على للحصول اإلنترنت على موقعنا متابعة أرجو كما مؤتمرنا. ستثري التي النهائية الستالم األبحاث أو أوراق العمل، إضافة إلى اإلطالع على إجراءات التسجيل وتفاصيل المؤتمر. وبالنيابة عن الجهات المنظمة لهذا المؤتمر، وباألصالة عن نفسي؛ فإنني أرحب بكم أجمل ترحيب، آمال مشاركتكم لنا مؤتمرنا

في مدينة الجبيل الساحلية.

د. عبـدهللا بن محمد الجغيمان رئيس اللجان المنظمة للمؤتمر

حول المؤتمرموضوعات المؤتمر

المتحدثون الرئيسيون برنامج المؤتمر

10

محاور المؤتمر

الموهبة والتميز ـ أساليب الكشف عن الموهوبين

ـ إرشاد الموهوبين ـ برامج خاصة للموهوبين

ـ الدافعية ـ التعلم المنتظم ذاتيا

ـ الطلبة ذوي القدرات االستثنائية المزدوجة

الخبرات والممارسات العملية ـ الخبرات الرياضية )البدنية(

ـ الخبرات األكاديمية ـ الممارسات الهادفة

اإلبداع واالبتكار

اقتصاديات تربية الموهوبين

12

العوامل الرئيسة والثانوية المؤثرة في تحقيق اإلنجاز والنمو الرياضي

حصل البروفسور جوزيف بيكر ) Joseph Baker ( على درجة الدكتوراه في مجال علم التمارين الرياضية التطبيقية من جامعة الملكة )Queen’s University ( في كندا في عام exercise epidemiology 2003، وتبع ذلك بإجرائه دراسات ما بعد الدكتوراه حول الـ. حاليا، الدكتور بيكر هو أستاذ مشارك ومدير مختبر الصحة واألداء في كلية الحركة والعلوم للبحوث Carnegie في معهد زائرا أستاذا باحثا/ الصحية في جامعة يورك في كندا. عمل في جامعة ليدز في المملكة المتحدة، وجامعة فيكتوريا والمعهد االسترالي للرياضة في استراليا، UniversitätMünsterin -WestfälischeWilhelms ومعهد علوم الرياضة في جامعةز في أبحاثه على دراسة العوامل المختلفة التي تؤثر في نمو اإلنسان بما فيها المسائل األلمانية. يركر عيش حياة المؤثرة بالنمو الرياضي واكتساب المهارات الرياضية، واألمور التي تعيق أو تيسانسانية بصحة جيدة. والدكتور بيكر هو الرئيس السابق للجمعية الكندية للتعلم النفس حركي وعلم النفس الرياضي. وهو مؤلف ومحرر ألربعة كتب، وله مشاركات في عددين خاصين بمجلتين )بيكر وديفيدز، 2007، المجلة العالمية لعلم النفس الرياضي، وبيكر وشورر، 2010، مجلة مة وفصول في كتب. ويمكن اإلطالع على تنمية الموهبة والتميز(، وأكثر من 100 مقالة محك

.)www.yorku.ca/bakerj( المزيد من المعلومات حول أبحاثه في موقعه

المتحدثون الرئيسيون

ظهور اإلبداع وتعزيزه من خالل التواصل عبر الشبكات المترابطة ذات المستويات المختلفة

Semmelweis جامعة في أستاذ هو )Peter Csermely( سيرملي بيتر البروفسور molecular chaperones( بودابست، هنغاريا. حقول دراسته الرئيسة الجزيئية والشبكاتand networks( )www.linkgroup.hu(. أطلق الدكتور سيرملي في عام 1995 مبادرة الثانوية المدارس طالب من موهوب 10,000 من ألكثر بحثية فرصا وفرت جدا طموحة www.( عام 2002 في الشباب لدى التميز شبكة (. وهو مؤسس www.kutdiak.hu(

nyex.info( للتواصل مع حركات دعم مماثلة لذوي المواهب من الشباب في جميع أنحاء العالم . www.tehetsegpont.( س في العام 2006 المجلس الوطني الهنغاري لدعم المواهب كما أس

من 100,000 شخص أكثر الشبكي موقعه عبر إليه المنتسبين عدد والذي وصل ؛ )huألف العام 2009 ويعمل حاليا على توسيع نطاق هذه الشبكة لتشمل دول االتحاد األوروبي. Weak« بعنوان كتاب ذلك في بما كتابا عشر خمسة تحرير في وشارك سيرملي الدكتور Links at Springer« ونشر أكثر من 200 ورقة بحثية تضمنت أكثر من 4,500 مرجع. سه الرئيس الهنغاري. شغل منصب نائب رئيس عضو في مجلس »األفراد األذكياء« الذي أسجمعية الكيمياء الحيوية الهنغارية، كما كان رئيسا لجمعية Cell Stress العالمية. وهو حاصل على الزمالة من Ashoka. وقد حصل الدكتور سيرملي على عدد كبير من الجوائز الوطنية والدولية بما فيها جائزة ديكارت لالتحاد األوروبي في مجال علوم اإلتصاالت )باالشتراك مع

Sir David Attenborough( في عام 2004.

14

مع الطلبة يتعامل كيف المنخفض: التحصيل حقيقة كونهم موهوبين

Jody and Layton كرسي )Tracy L. Cross( كروس ل. تريسي البروفسور شغل تربية لمركز التنفيذي المدير منصب ويتولى الموهوبين، وتربية النفس علم كأستاذ Smithالموهوبين في جامعة وليام وماري The College of William and Mary في فيرجينيا تربية مجال في كأستاذ Ball State جامعة في عمل السابق، وفي المتحدة. الواليات في الموهوبين، والمدير التنفيذي لمركز دراسات الموهوبين وتنمية المواهب، ولمعهد البحوث حول سيكولوجية الطلبة الموهوبين . وعلى مدى تسع سنوات، شغل البروفسور تريسي منصب المدير فيها يقيم ثانوية مدرسة اإلنسانية؛ وهي والعلوم والرياضيات للعلوم إنديانا التنفيذي ألكاديمية الطلبة الموهوبون ذووا القدرات العقلية العالية. وقد قام بنشر أكثر من 100 من المقاالت وفصول الكتب، وكتب 45 كلمة افتتاحية في مجالت مرموقة، وقدم أكثر من 200 مشاركة في مؤتمرات علمية، كما نشر أربعة كتب. وعمل محررا لخمس مجالت علمية في مجال تربية الموهوبين، وهو حاليا محرر لمجلة تربية الموهوبين. حصل البروفسور تريسي على جائزة الخدمة المتميزة من جمعية رعاية الموهوبين والجمعية الوطنية لألطفال الموهوبين )NAGC(، كما حصل على MENSA وجائزة أفضل إنجاز من مؤسسة ،NAGC جائزة القائد والعالم الشاب من جمعية الـ

للتربية والبحوث.

منهاج ديناميكي بيئي الكتساب المهارات

البروفسور كيث ديفيدز )Keith Davids( هو مدير دائرة دراسات الحركة البشرية في جامعة كوينزالند )Queensland( للتكنولوجيا. تخرج بدرجة امتياز من جامعة لندن وحصل على مجموعة قاد و 1999، عام 1993 وبين عام 1986. في ليدز جامعة في الدكتوراه درجة م في القوى الباعثة على الحركة في قسم التمارين والعلوم الرياضية في جامعة مانشستر في التحكالمملكة المتحدة. يشرف حاليا على طالب دكتوراه من البرتغال، والمملكة المتحدة، واستراليا، التحرير هيئات وهو ضمن الرياضي، النفس لعلم العالمية للمجلة مشارك محرر ونيوزيلندا. لمجلة علوم الرياضة، ومجلة سلوك الطفل ونموه، ومجلة علم النفس الرياضي والتمارين. مهتم الحركة لدى اإلنسان أنظمة يعتبر أن فيها، واكتسابها؛ حيث م بتنسيق حركات اإلنسان والتحكتنتمي إلى فئة من منظومات ديناميكية غير خطية. كما أنه مهتم بكيفية دمج أفكار من علم النفس

البيئي وديناميكيات غير خطية في بيداغوجيا )علم أصول التدريس( الرياضة.

16

بنية أداء الخبير: االرتقاء في فهمنا الكتساباآلليات التوسطية خالل الممارسة الهادفة

البروفسور ك. أندرس إريكسون ) K. Anders Ericsson ( عالم بارز وأستاذ في علم النفس في جامعة والية فلوريدا. بعد حصوله على درجة الدكتوراه من السويد، تعاون مع الحائز على جائزة نوبل في االقتصاد هربرت سيمون في تأليف كتاب بعنوان »تحليل البروتوكول: التقارير »Protocol Analysis: Verbal Reports as Data« ،»البيانات الشفوية كنوع من في العام 1984. وفي الوقت الحاضر, تتمحور دراساته حول قياس أداء الخبراء في مجاالت مثل الموسيقى والشطرنج والتمريض وتطبيق القانون والرياضة، إضافة إلى كيفية تحقيق الخبراء الفسيولوجي آليات معرفية متطورة والتكيف اكتساب الرفيع من خالل المستوى أداءاتهم ذات لة الهادفة. وقد قام الدكتور إريكسون بتحرير كثير من الكتب حول موضوع خالل الممارسة المطوالخبرة، ومنها »دليل كامبريدج للخبرة« و »األداء بمستوى الخبير« وكتاب »تطوير الخبرات الماضي، العام الذي ظهر في المثلى« التعلم بيئات الخبراء وتصميم أداء قياس المهنية: نحو ومجلة »العلوم« مجلة مثل مرموقة علمية مجالت في المقاالت من العديد بنشر قام أيضا، هات في العلوم المعرفية« وفي عام 2007 كتب »Psychological Review« ومجلة »توجمقالة بعنوان »صنع الخبير« لمجلة Harvard Business Review ، وتم وصفه من قبل The Expert on« »على أنه »الخبير المتخصص في الخبرة Fast Company مجلةExpertise« . كما وصفته صحيفتا Wall Street Journal و New York Times في عام 2009 بأنه قائد النظرة المعاصرة »للعبقرية« والتوجهات البحثية الجديدة في مجال الموهبة.

رعاية الموهبة واإلبداع في المدارس

التربية والتعليم والمسؤولة عن وضع أير )Deborah Eyre( هي مديرة دبرا البروفسورة دورا تلعب حيث العالمية، )Nord Anglia( انجليا نورد مؤسسة في التعليم استراتيجيات محوريا في توجيه عمليات التفكير في القضايا المرتبطة برسم السياسات التربوية في إنجلترا، في الغالب، وفي دول أخرى من العالم. فقد حققت البروفسورة أير شهرة عالمية لعملها المتميز في مجال تربية الموهوبين؛ حيث تعمل حاليا في المملكة المتحدة وفي دول في الشرق األوسط مستويات إلى للوصول تعليمية نظم وتصميم تربوية سياسات وضع على األقصى والشرق عالية من األداء لدى المتعلمين. وقد قامت بنشر الكثير من األعمال األكاديمية في مجاالت تربية الموهوبين ورسم السياسات التربوية. وأفضل ما تعرف به البروفسورة أير هو »نموذج أير في تعليم الموهوبين« Eyre›s Model of Gifted Education« » الذي يمثل إطارا تعليميا تكامليا يمكن تكييفه ليكون قابال للتطبيق في سياقات ثقافية متنوعة، إضافة إلى وضعها لمدخل ما نوعية تحسين في المعلمين لمساعدة »Structured Tinkering« المنظم« »التعزيز لألكاديمية السابقة المديرة كانت تدريجي. بشكل الموهوبين للطلبة مونه من خبرات صفية يقدالوطنية لرعاية الشباب الموهوبين والمتفوقين )NAGTY( في المملكة المتحدة. كما أنها حاصلة لها وأن الزائرين، الباحثين كبار كأحد المتحدة( )المملكة أكسفورد جامعة من الزمالة على روابط وعالقات أكاديمية مع جامعة )Warwick( وجامعة )Witwatersrand( في جنوب أفريقيا, ومعهد التربية في هونغ كونغ. وفي العامين الماضيين شغلت رئيسة لمشروع الشراكة مع المدارس التي تشرف عليه مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة واإلبداع »موهبة« تولت . كما تنفذ مبادرة موهبة التي المدارس السعودية خالل عملها مع العربية المملكة في عضو حاليا وهي والمبدعين، الموهوبين للشباب العالمي المجلس رئيس نائب منصب سابقا ،)Johns Hopkins( مجلس إدارة كل من مركز الشباب الموهوب في جامعة جونز هوبكنزبالتيمور، الواليات المتحدة األمريكية، ومؤسسة رعاية الموهوبين اإلفريقية ومؤسسة المستقبل التربية والتعليم كمؤلفة مشهورة وقيادية مؤثرة أير في عالم البروفسورة الملهم. وقد اشتهرت

تبنت قضايا الموهوبين ودعت إلى االهتمام بهم على مدى ثالثين عاما.

18

تنمية المواهب األكاديمية:المبررات، الخصائص، الحلم

مدينة من فرنسي أصل من كندي )Francoys Gagne( جانييه فرانكويز البروفسور النفس علم في 1966 عام في الدكتوراة درجة على حصل الكويبك. مقاطعة في مونتلاير التربوي من جامعة مونتلاير، وقد أمضى معظم سنوات حياته المهنية في دائرة علم النفس في

جامعة كويبك في مونتلاير.بعد عشر سنوات من البحث في موضوع تقييم الطلبة للتعليم، أصبح البروفسور جانييه مهتما اهتماماته تعدد من الرغم وعلى الماضي. القرن من السبعينيات أواخر في الموهبة بتنمية ترشيحات وتعليمهم, الموهوبين نحو االتجاهات )مثل الموهوبين تربية مجال في البحثية تنويع نموذج الموهبة، تنمية حول بنظريته دوليا معروف فإنه النمو(، سجالت األقران، مختلفة تربوية سلطات قبل من تبنيه تم قد والذي وتمايزها، والمبدعين للموهوبين الخبرات التعليمية الخبرات لتوفير والتخطيط المقصودة الموهوبين الطلبة مجتمعات لتحديد كإطار

المالئمة لهم.بينها جائزة والتي من الموهوبين، تربية الجوائز في مجال من كثيرا البروفسور جانييه نال »العالم المتميز« المرموقة في عام 1966، وجائزتين من جمعية Mensa. وعلى الرغم من تقاعده وابتعاده عن التدريس في جامعة كويبك، إال أنه ما يزال يحافظ على مشاركاته في النشر

وكمتحدث رئيس في الفعاليات التربوية العالمية.

الخبرة مقابل الموهبة

المعرفي النفس علم في بروفسور هو )Fernand Gobet( غوبت فرناند البروفسور غرب )Brunel University( برونيل جامعة في الخبرة دراسة مركز ومدير الخبرة، سيكولوجية حول منها ثالثة كتب؛ خمسة تأليف في وشارك ألف وقد لندن. )The Psychology of Expertise(، وعنوان أحدها هو »اإلدراك والذاكرة في لعب م أكثر الشطرنج«، وآخر بعنوان »الحركات في العقل: سيكولوجية ألعاب اللوحات.« كما قدمة في دوريات مة في مؤتمرات علمية، وكتب أكثر من 85 مقالة محك من 60 ورقة بحثية محك

مرموقة في مجال علم النفس المعرفي، واإلدراك والذكاء االصطناعي . تتمحور اهتماماته البحثية الرئيسة حول سيكولوجية الخبرة والموهبة. واهتم بدراسة اإلدراك والعواطف والنمو الجنسين، بين والفروق القرار وصنع المشكالت وحل والذاكرة والتعلم والعالج الحاسوب وبرمجة والفيزياء الشطرنج لعب مثل مجاالت في والذكاء والشخصية غوبت والبروفسور الحاسوبية. النماذج حول المشاريع من العديد أيضا أدار كما الطبيعي. هو المهندس الرئيس لمشروع، )CHREST( الذي يعد واحد من أفضل التصاميم المعرفية في العالم؛ حيث يوفر أحدث النماذج في مجاالت نفسية متعددة بما في ذلك: اإلدراك والتعلم

ل المفهوم. والذاكرة في سلوك الخبراء، وتنمية المفردات والتراكيب النحوية، وتشك

20

حاالت سرعة اإلستثارة لدى الموهوبين:نتائج الدراسات وتطبيقاتها

البروفسورة كيو تشينج تشه ) Ching-chih Kuo ( هي حاليا رئيسة قسم التربية الخاصة في جامعة تايوان الوطنية، )NTNU(. حصلت على درجة الدكتوراه في تربية وتوجيه وإرشاد الموهوبين في عام 1992. وترتبط منشوراتها والبحوث العديدة التي أجرتها بمجاالت الكشف عن الموهوبين وتعليمهم، وتطوير المناهج الدراسية والتقييم، والنمو المعرفي لألطفال ذوي االحتياجات الخاصة، إضافة إلى دراسات نفسية - عصبية. ومن أشهر مؤلفاتها في مجال تربية الموهوبين كتاب بعنوان،وكتاب والتعليم, التربية وزارة بنشره تكفلت )White Book of Gifted Education(بعنوان »أطفال أذكياء«، والتدريس البارع، وتصميم التدريس لحل المشكالت وتنمية الذكاء لدى األطفال بين سن 4 إلى 6 سنوات. كما قامت بتطوير اختبار القدرة على تعلم الفنون )الموسيقى، الفنون البصرية، الرقص(، واختبار القدرات في الرقص لألطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7 إلى 15 سنة. وقد أشرفت على الكثير من طلبة الدكتوراه في دراساتهم حول األطفال سريعي

اإلستثارة )overexcitabilities(، ونشرت العديد من المقاالت في مجالت مرموقة. لجان في وعملت ودولية، وطنية علمية مؤتمرات في شاركت فقد ذلك، إلى وباإلضافة الموهوبين األطفال لرعاية العالمي والمجلس الموهوبين، لرعاية الصينية الجمعية الهادئ، المحيط على المطلة والدول اآلسيوي واالتحاد ،)WCGTC( والمتفوقين نفسها نذرت حيث الموهوبين؛ األطفال لرعاية العالمي المجلس )APF-WCGTC( ضمن

لشراكة عالمية لتعزيز االهتمام بالموهوبين والمتفوقين ورعايتهم.

المعتقدات المعرفية والتعليم لتنمية الموهبة: م من الطلبة التعل

التربوي النفس علم قسم في أستاذة )Marion Porath( هي بوراث ماريون البروفسورة The University of British( واإلرشادي والتربية الخاصة في جامعة كولومبيا البريطانيةColumbia( في مقاطعة فانكوفر، كندا. تشمل اهتماماتها البحثية الواسعة أشكاال مختلفة من ذوي للمتعلمين المعرفية المعتقدات االجتماعية؛ والموهبة األدبية، الفنية، وبالذات المواهب، في الجديدة بياجيه لنظرية التعليمية التطبيقات لألطفال؛ االجتماعي النمو العالية؛ القدرات حل على القائم التعلم االجتماعي؛ بالوعي التطبيقات تلك من يتعلق ما وبالتحديد ر، التطوالمشكالت؛ الصفات التي تؤدي إلى التميز في التعليم؛ الطرق القائمة على الفنون في دراسة الموهبة وفهمها . حصلت على درجة الدكتوراه من معهد أونتاريو للدراسات التربوية في جامعة الدرجة تلك لنيل البحثية واهتماماتها دراساتها في ركزت عام 1988، حيث كندا تورنتو/ كيالم جائزة بوراث الدكتورة منحت التطوري. النفس علم منظور من الموهبة إدراك على The University( للتميز في التدريس من جامعة كولومبيا البريطانية )Killam Prize(of British Columbia( في فانكوفر/ كندا في عام 1998. وقد حصلت على العديد من المنح والجوائز البحثية على الصعيد العالمي. أما أعمالها المنشورة فتشمل الكثير من البحوث الذكاء االجتماعي، تطبيقات نظرية المختلفة، الموهبة الكتب حول أشكال والمقاالت وفصول النمو على فهم جوانب الموهبة، التعلم القائم على حل المشكالت، والتميز في التدريس . كما

شاركت في تأليف كتابين حول التعلم القائم على حل المشكالت.

22

البحوث حول تنمية المواهب واستثمارها :دالالتها التربوية

Jody and لقب باسكا تاسل فان البروفسورة تحمل Joyce Van Tassel-Baskaتنفيذية مديرة شملت: مناصب عدة شغلت التربية. في فخرية كأستاذة Layton Smithلمركز رعاية الموهوبين في جامعة ويليام وماري في والية فيرجينيا، رئيسة للجمعية الوطنية لمركز إقليمية مديرة إلينوي، والية في الموهوبين رعاية برامج مديرة الموهوبين، لرعاية أوهايو، بوالية توليدو مدارس في الموهوبين برامج قة منس شيكاغو، في الموهوبين رعاية قدمت الثانوية. المدارس في الالتينية واللغة االنجليزية اللغة مقرري في موهوبين وكمعلمة الخمسين الواليات في وخاصة حكومية لمؤسسات الموهوبين تربية حول علمية استشارات للواليات المتحدة بما فيها دائرة »وزارة« التربية في الواليات المتحدة، الجمعية الوطنية لمدراء المتحدة الواليات في المدرسية لإلدارات األمريكية الجمعية إلى إضافة الثانوية، المدارس األمريكية. كما قدمت خدمات استشارية حول موضوعات وقضايا مرتبطة بتربية الموهوبين والبرامج المالئمة لهم في العديد من دول العالم بما فيها استراليا، نيوزيلندا، هنغاريا، األردن،

سنغافورة، كوريا، الصين، انجلترا، ألمانيا، هولندا، واإلمارات العربية المتحدة. وتقرير مقالة )500( من وأكثر كتابا وعشرين سبعة بسكا تاسيل فان فسورة البر نشرت Content-based Curriculum(:علمي. ومن بين كتبها التي صدرت حديثا كتاب بعنوان Social and Emotional( بعنوان: وكتاب .)2011 for Gifted Learners

Curriculum for Gifted and Talented Students 2009(. وكتاب بعنوان:علمت وقد .)Patterns and Profiles of Low 2010 Income Learners( Gifted and Talented لمجلة محررة سنوات سبع لمدة باسكا تاسل فان البروفسورة ألعمال وتقديرا والمبدعين. للموهوبين العالي المجلس عن تصدر التي Internationalكما الجوائز. من العديد على حصلت فقد المتميزة، وخدماتها باسكا تاسل فان البروفسورة البحثية اهتماماتها تركز .)AERA( التربوية للبحوث األمريكية الجمعية في الزمالة منحت على عملية تنمية الموهبة واإلبداع وعلى ضرورة توفير الخدمات والخبرات التربوية المالئمة

بحثيا تجاوزت مخصصاتها المالية )15( خمسة عشر للموهوبين. وقد كانت باحثة رئيسة في )62( اثنين وستين مشروعا مليون دوالر. وقد تلقت البروفسورة فان تاسل باسكا علومها التربوية في جامعة توليدو بوالية أوهايو؛ والتي حصلت منها

في عام 2003 على جائزة الخريجات للتحصيل العلمي المتميز.

24

األلغاز اإلبداعية:إدراك المعلمين لطبيعة ودور اإلبداع في

الغرفة الصفية

البروفسورة ويلما فيالي )Wilma Vialle( هي حاليا أستاذة في علم النفس التربوي ومديرة بتدريس تقوم باستراليا. Wollongong جامعة في التربية كلية في البحثية للمشاريع والدراسات، البحوث من الكثير حوله نشرت الذي الموهوبين تربية مجال في موضوعات كارين البروفسورة مع باالشتراك الموهوبين« »تعليم بعنوان األخير عملها ذلك في بما والمتفوقين، الموهوبين لتعليم األسترالية الجمعية رئيسة منصب حاليا وتشغل روجرز. .)IRATDE( والتميز الموهبة تنمية العالمية ألبحاث للجمعية التنفيذي المجلس في وعضو تحرير هيئات في وعضو الموهوبين« لتعليم األسترالية »المجلة تحرير رئيسة أيضا وهي من قدر أقصى تحقيق على البحثية ويلما الدكتورة اهتمامات ز ترك . عديدة دولية مجالت اإلمكانات الفكرية، وهي مهتمة بشكل خاص في مسائل مرتبطة بالعدالة االجتماعية . وتشمل ودراسة الموهوبين، تدريس في الين الفع للمعلمين عالمية دراسة الجارية البحثية مشاريعها لدى الخبرة وتنمية المراهقين، لدى واالجتماعية-العاطفية األكاديمية التعلم لمخرجات طولية spiritual( الروحي التفاهم وتنمية والموهبة، الشعبية والثقافة ،Scrabble الـ ممارسي understanding( لدى األطفال .رأست ويلما مؤتمر الموهبة لدول آسيا والمحيط الهادئ رت وقائعه في مجلدين أحدهما بعنوان »وجهات الذي عقد في سيدني في 2010؛ والذي حرنظر السكان األصليين ألستراليا حول الموهبة« واآلخر بعنوان »ثنائية القدرات االستثنائية«.

ز بين األفراد الراشدين التمي

البروفسور ألبرت زيغلــر )Albert Ziegler( هو السكرتيــر العــام للجمعية العالمية ألبحــاث )Ulm( أولم جامعة في النفس علم في أستاذ وهو .)IRATDE( والتميــز، الموهبــة تنمية

األلمانية؛ حيث يتولى رئاسة قسم علم النفس التربوي في معهد علم النفس والتربية . الدولة.« صعيد على الموهوبين لرعاية والبحوث اإلرشاد »مركز لـ المؤسس المدير وهو وقد قام بنشر حوالي 300 عمل بحثي شملت كتبا، وفصوال في كتب، ومقاالت في مجاالت تنمية الموهبة والتميز، وعلم النفس التربوي، وعلم النفس المعرفي. والبروفسور زيغلر رئيس »Talent Development and Excellence« »تحرير مجلة »تنمية الموهبة واإلبداعمجال في الرئيسية اهتماماته وتنصب العلمية. المجالت من العديد في تحرير هيئة وعضو تنمية الموهبة والتميز على تعزيز األداءات المتميزة، ونموذج الـ Actiotope لتطوير الموهبة

وبرامج التدريب لتعزيز الدافعية.

26

اكتشاف أطياف الضوء: تقدير تنوع الموهبة معبطارية أرورا

ييل جامعة في النفس وعلم الطفولة دراسات في متخصصة غريغورنكو إيلينا البروفسورة )Yale(. وهي أستاذة معاونة في تدريس مساقات علم النفس في جامعة كولومبيا في الواليات المتحدة األمريكية وجامعة موسكو في روسيا. نشرت أكثر من 250 مقالة محكمة وكتابا وفصوال في كتب. حصلت على جوائز من خمسة أقسام تابعة لجمعية علماء النفس األمريكيين ألعمالها المتميزة، حيث فازت الدكتورة غريغورنكو في عام 2004 بجائزة جمعية علماء النفس األمريكيين المتميزة على إسهاماتها الكبيرة في حقل علم النفس النمو. ونظرا لتميز أعمالها البحثية، فقد تلقت الدكتورة غريغورنكو مصادر تمويل ألبحاثها من NIH وNSF وDOE وجمعية »عالج التوحد

اآلن« ومؤسسة تنمية الطفولة، ومؤسسات مانحة حكومية وخاصة أخرى.

تطور مهارات التعلم المنظم ذاتيا في تربية الموهوبين

)Regensburgh( التربية في جامعة ريجنزبيرغ البروفسورة هايدرون ستوغر أستاذة في في ألمانيا. تعمل رئيسة قسم البحث التربوي والتطوير التربوي والتقويم. نشرت العديد من الكتب وفصول في الكتب ومقاالت في حقول تنمية الموهبة وعلم النفس التربوي والتربية. وهي رئيسة تحرير مجلة High Ability Studies وعضو في هيئة تحرير المجلة األلمانية لتنمية الموهبة. المنخفض، التحصيل على والتميز الموهبة تنمية مجال في الرئيسة البحثية اهتماماتها تركز

تدريب المعلمين، ونموذج Actiotope في الموهبة وبرامج تدريبية في التعلم والدافعية.

28

ما القيمة المضافة التي تسهم بها مدارسصة في الرياضيات والعلوم ثانوية مختارة متخص

والتكنولوجيا في إعداد العلماء؟

تربية سياسات وضع مركز مديرة )Rena F. Subotnik( سبوتنك ف. رينا البروفسورة العام الوعي نشر في المركز رسالة تتمثل حيث األمريكية؛ النفس علم جمعية في الموهوبين والقيام والمبدعين، الموهوبين قضايا لتبني والدعوة الدعم وحشد واإلبداع، الموهبة بثقافة ذوي والمراهقين األطفال وأداء تحصيل ز تعز التي المتطورة والبحوث الكلينيكية بالتطبيقات المواهب واإلبداعات في جميع المجاالت . تشارك في تحرير كتاب سيصدر قريبا بعنوان »العقول A. من كل مع الموهوبين تعليم في األعصاب وعلم النفس علم من أفكار توظيف الطيعة: سبوتنك البروفسورة انتهت أيضا، .Robinson, C. Callahan, and P. Johnsonبمشاركة B. Thompson من إعداد كتاب »منهجيات إجراء البح وث في مجال الموهبة،« F. D. Horowitz and D. ومن كتاب بعنوان »تطوير الموهبة واإلبداع طيلة فترة الحياة« معMatthews ، والطبعة الثانية من »الدليل العالمي للبحوث في مجال الموهبة واإلبداع« مع كل من F. Monks, K. Heller, and R. J. Sternberg ، و »نساء ذوات قدرات استثنائية: وجهات نظر بشان تنمية مواهب اإلناث« مع K. Arnold and K. Noble ، وكتاب »ما وباإلضافة K. Arnold مع واإلبداع« الموهبة في معاصرة طولية دراسات تيرمان: بعد »نظرة لكتاب األولى المؤلفة سبوتنك الدكتورة كانت األعمال. تلك تأليف في مشاركتها إلى L. Kassan, مع كبارا« أصبحوا عالية ذكاء معامالت ذوي أطفال العبقرية: على أخرى A. Wasser and E. Summers. البروفسورة سبوتنك هي الباحثة الرئيسة في دراسة مدعومة من المؤسسة الوطنية للعلوم حول تأثير المدارس الثانوية المتخصصة بالعلوم في المسار

المهني لعلماء المستقبل.

مواهب إستثنائية لدى األطفال

أيضا وهو للعلوم، الصينية األكاديمية في النفس علم معهد في يعمل شي جيانيغ البروفسور جامعة في زائرا أستاذا عمل للعلوم. الصينية لألكاديمية العليا الدراسات برنامج في أستاذ ميونيخ )Munich( ، وجامعة ميتشغان )Michigan(، وجامعة ييل )Yale(، وجامعة أدليد

.)Regensburg( وجامعة ريغنزبيرغ ،)Adelaide(ز أبحاثه في مجال الموهبة واإلبداع على الناحيتين النظرية والتطبيقية. وقد أجرى هو وفريقه تركووظائف المعرفي النمو حول دراسته والنفسية-العصبية ضمن المعرفية التجارب من سلسلة الدماغ لدى األطفال الموهوبين. كما طور نموذجا بيولوجيا اجتماعيا نفسيا لتوجيه برامج تعليم الموهوبين ورعاية اإلبداع في رياض األطفال والمدارس االبتدائية والثانوية في الصين. وقد ألف )أو شارك في تأليف( أحد عشر كتابا في مجال نمو الطفل وتربية الموهوبين، إضافة إلى أكثر من 130 مقالة بحثية وفصول في كتب منذ عام 1990 . يشغل منصب رئيس التحاد دول آسيا ،)WCGTC( والمحيط الهادئ ضمن المجلس العالمي لرعاية األطفال الموهوبين والمتفوقينللعلوم. الصينية لألكاديمية النفس علم معهد في والمتفوقين الموهوبين األطفال مركز ومدير ،)IRATDE( والتميز الموهبة تنمية ألبحاث العالمية الجمعية لجنة والبروفسور شي عضو

ويعمل رئيس تحرير لمجلة »تنمية الموهبة والتميز«.

30

أنموذج الواحة اإلثرائي: التحليل البعدي آلثاره على الطلبة الموهوبين

)Idaho( حصل الدكتور عبد هللا بن محمد الجغيمان على شهادة الدكتوراه من جامعة آيداهوالبحوث واالستشارات عميد معهد المتحدة األمريكية في عام 2002. وهو حاليا الواليات في العربية المملكة في فيصل الملك في جامعة واإلبداع الموهبة الوطني ألبحاث المركز ومدير ز الدكتور الجغيمان في أنشطته المهنية بشكل أساسي على تربية الطلبة الموهوبين السعودية. يركالكتب، وقام تأليف فصول في عدد من وشارك في والمتفوقين وتنمية قدراتهم. وقد نشر كتبا الموهوبين األطفال عن الكشف أساليب حول البحثية والمقاالت الدراسات من العديد بتحكيم والخدمات التعليمية المقدمة لهم . حصل الدكتور الجغيمان على جوائز عديدة لتميزه في أدائه المتحدة العربية العربية السعودية واإلمارات المملكة المهني واإلداري من جهات مرموقة في والواليات المتحدة األمريكية. ونظرا لمكانته العلمية المرموقة، فقد تم تمويل دراساته ومشروعات بحثه من جامعة الملك فيصل، ووزارة التعليم العالي، ووزارة التربية والتعليم، ووزارة التخطيط في المملكة العربية السعودية. وقد حصل الدكتور الجغيمان مؤخرا على منحة من وزارة التعليم Etiological Bases of« . العالي في المملكة العربية السعودية لدعم مشروع بحثي بعنوان

.»Giftedness

البرنامج العلمي

نرحب بجميع المتخصصين التربويين الذين يرغبون المشاركة في المؤتمر الدولي في الموهبة واإلبداع الذي ينظمه كل من )IRATDE( المركز الوطني ألبحاث الموهبة واإلبداع في جامعة الملك فيصل والجمعية العالمية ألبحاث الموهبة والتميز

لهذا العام 2011؛ والذي يوفر للباحثين نوعين من المشاركة: »البحوث العلمية« و«أفضل الممارسات التطبيقية.«الموهبة تنمية مجال في متنوعة في موضوعات بحوثهم آخر نتائج للباحثين عرض يمكن العلمية، البحوث مشاركات ففي واإلبداع بحيث تشمل محاضرات وموضوعات حول مسائل وقضايا كالسيكية في هذا المجال، وأخرى مثل اكتساب الخبرات.الثالثة البحثية المشاريع أو مقترحات أنماط مخططات بأحد التقدم المشاركة في »بحوث علمية« الراغبين للباحثين ويمكن

اآلتية: محاضرات، بوسترات، ندوات. وستخضع جميع المخططات والمقترحات المقدمة إلى التحكيم العلمي األولي.بحثية قضايا الندوات تعرض بينما المشتركة، أو الفردية بحوثهم لتقديم للباحثين الفرص والبوسترات المحاضرات وتوفر

متصلة تشمل ثالث محاضرات حول نفس الموضوع يتبعها جلسة حوار ومناقشة.سيتم عرض البحوث العلمية على مدى اربعة أيام بين 27 - 30 / 11 / 2011 الموافق 2 - 5 محرم 1433 كما في الجدول

للمؤتمر. الزمني ولمزيد من المعلومات، يرجى االطالع على فقرة »المشاركة بورقة علمية« في صفحة المؤتمر الرئيسة

32

برنامج المؤتمر

34

أفضل الممارسات التطبيقية

أفضل الممارسات ز هنا على الجوانب التطبيقية من خالل هذا المحور, يتم استعراض التجارب المحلية والعالمية في تربية الموهوبين، حيث يركوالممارسات الميدانية التي أثبتت التجارب نجاحها وأثرها اإليجابي، بحيث يتحقق نتيجة لذلك المخرجات التعلمية المرغوبة

ويتم الوصول إلى مستوى معيار معين في األداء أو تجاوزه.

المحاضرات يتم تقديم األوراق البحثية ذات المضامين المشتركة معا وفقا لمحاور المؤتمر في جلسات مدة كل منها عشرين دقيقة، يتبعها

نقاش لمدة عشر دقائق.

البوسترات يتم تقديم كل مجموعة من أربعة بوسترات مرتبطة فيما بينها بالموضوع معا؛ بحيث يتم التقديم لكل بوستر بشكل موجز, ثم

مناقشة البوسترات مجتمعة.

النــدوات فيها يلتقي حيث علميا، تقييمها سيتم أو تم والتي موضوعاتها؛ في المرتبطة الممارسات ألفضل نماذج الندوات تعرض نماذج المعاصرة في مجال معين واالطالع على التطورات وإداريون من دول مختلفة الستعراض متخصصون ممارسون م فيه كل ثالث محاضرات مرتبطة في موضوعاتها في ندوة واحدة، ألفضل الممارسات فيه. وسيتم تنظيم الندوات بشكل تقدم عشرون دقيقة لتقديم عرضه. وفي ختام الندوة، يجري حوار عام يديره أحد المناقشين، كما تتوافر الفرصة ويمنح كل مقد

لطرح األسئلة من قبل المنتدين.

36

38

ورش العمل

عنوان ورشة العمل االسم البروفسور ريتشارد كاش أساس التفكير وأدوات التعلم واستراتيجياته في القرن الحادي

والعشرين للطلبة الموهوبين

البروفسورة كيم تشاندلر نماذج طرق التدريس للقرن الحادي والعشرين للطلبة الموهوبين

البروفسورة ماريون بوراث أساليب البحث النوعي

البروفسورة ويلما فيالي تنمية اإلبداع في الصف الدراسي

البروفسورة دبرا أير التطوير الشامل آلليات التعليم والتعلم المدرسيالمعلم الخبير: الحد من المشاكل السلوكية في المدارس ومعالجته جوليان )جو( إليوت

م واستراتيجياته أساس التفكير وأدوات التعل في القرن الحادي والعشرين للطلبة الموهوبين

البروفسور ريتشارد كاش )Richard Cash( هو مدير برامج الموهوبين والمبدعين لمرحلة )Bloomington( في منطقة بلومنغتن ) 12-K ( رياض األطفال حتى الصف الثاني عشرس في برامج المتحدة األمريكية. در الواليات منيسوتا ) Minnesota( في التعليمية بوالية منيابولوس في بول سانت منطقة في والكليات الجامعات من العديد في العليا الدراسات )Minneapolis(. وقبل عمله كمدير للمنطقة التعليمية ومحاضر جامعي، كان الدكتور كاش قد علم في إحدى المدارس االبتدائية لألطفال الموهوبين في الوالية. أيضا، عمل الدكتور كاش لسنوات عدة كمدير لمسرح األطفال المدرسي. وقد شارك الدكتور كاش في تأليف أربع مسرحيات التفكير والتعلم للقرن الحادي التعليمية: البرامج بعنوان » تعزيز وتنويع لألطفال، وألف كتابا

والعشرين Advancing Differentiation: Thinking and Learning for the 21st Century. المجلس في األمريكية المتحدة الواليات مندوب هو كاش البروفسور العالمي، الصعيد وعلى تربية حول العالمي المؤتمر خالل عمل ورش بتنفيذ قام حيث الموهوبين؛ لرعاية العالمي مع كاش البروفسور ويتعاون .2011 العام هذا من الماضي آب في عقد الذي الموهوبين الجمعية العالمية لإلشراف على المناهج التربوية وتطويرها )ASCD ( حيث يعمل في المجلس المختص بموضوعات القيادة. وفي الواليات المتحدة، يشارك البروفسور كاش بفعالية مع الجمعية الوطنية لألطفال الموهوبين كرئيس لجنة العضوية. كما يشغل البروفسور كاش في منيسوتا رئيس جمعية منيسوتا لإلشراف على المناهج التربوية وتطويرها ) Mn ASCD (، إضافة إلى عمله

.)MEGT ( كرئيس سابق للجنة التربويين المهتمة بالموهوبين والمبدعين

40

نماذج طرق التدريس للقرن الحادي والعشرين

للطلبة الموهوبين

البروفسورة كمبرلي شاندلر ) Kimberley Chandler ( مديرة دائرة المناهج في مركز ) The College of William and Mary( وماري وليام بجامعة الموهوبين تربية الدكتوراه درجة على منها حصلت والتي األمريكية؛ المتحدة الواليات في فيرجينيا بوالية تربية برامج إدارة على دراستها في ركزت وقد والقيادة. والتخطيط التربوية السياسة في برامج إدارة الموهوبين، برامج في التعليم تتضمن متنوعة مهنية خبرات ذات الموهوبين. برامج تنفيذ في والمشاركة العلوم، مناهج على كمشرفة العمل المدرسية، الموهوبين تربية الوطني الصعيدين على التربويين واإلداريين للمعلمين المهني التطوير مجال في تدريبية لمنحهم للمعلمين الالزمة المساقات تدريس في كمبرلي الدكتورة ساعدت أيضا، والعالمي. شارلستون، كلية فيرجينيا، جامعة من كل في الموهوبين تربية برامج في التدريس إجازات مؤسسة Casenex، وجامعة وليام وماري. شغلت الدكتورة كمبرلي منصب الرئيس السابق ومنصب ،)NAGC ( الموهوبين لألطفال الوطنية للجمعية التابعة المبكرة الطفولة لشبكة نائب رئيس لجنة التربية في هذه الجمعية، وعضو ممثل لبحوث الموهبة واإلبداع في جمعية ومحررة للموهوبين، فيرجينيا والية جمعية (، وعضو SIG ( األمريكية التربوية األبحاث

نشرة إخبارية صادرة عن مجلس مديريCEC-TAG لرعاية الموهبة واإلبداع. و البروفسورة شاندلر مؤلفة مشاركة لكتاب بعنوان »حلول عملية للتحديات التي تواجه الطلبة

الموهوبين الذين ال يتلقون الرعاية الكافية.« الدراسية للوحدات الثانية الطبعة شاندلر الدكتورة رت حر المنهاج: في الممارسات أفضل مقاالت تأليف في وشاركت الموهوبين، تربية مركز بجائزة الفائزة والعلوم اللغة فنون في وفصول كاملة في كتب حول: تعليم العلوم، ملفات التعلم الشخصية ) profiles ( لفئات الطلبة

العاملة الجهات اإلدارية الموهوبين، ودور تعليم المستخدمة في التعليمية المواد الكافية، الرعاية يتلقون الذين ال الموهوبين مع األطفال الموهوبين.

42

المعلم الخبير: الحد من المشاكل السلوكية في المدارس ومعالجته

جوليان )جو( إليوت Elliott )Julian )Joe بروفسور في التربية ومدير البحوث في كلية التربية بجامعة درم ) Durham University ( . عمل في بداية مشواره المهني معلما في المدارس الخاصة

والحكومية ثم عالم نفس تربوي قبل التحاقه بالتعليم العالي في عام 1990.وزميل المتحدة، المملكة في االجتماعية العلوم أكاديمية في األكاديميين أحد إليوت البروفسور النفس علم مجال في العالمية للجمعية سابق ورئيس البريطانية، النفس علماء جمعية في مشارك المعرفي والتربية. وهو محرر مشارك للمجلة البريطانية لعلم النفس التربوي، ويشارك في هيئة تحرير مجالت تربوية عالمية رائدة بما فيها “التربية المقارنة”، “مجلة البحوث التربوية البريطانية”، و” مجلة التعلم والفروق الفردية”. وقد تم اختيار البروفسور إليوت ليكون عضوا في هيئة خبراء إطار العمل

للتميز البحثي في التربية للعام 2014.الحاجات المعرفية، التربية الديناميكي، التقييم للتحصيل، الدافعية وتشمل: واسعة البحثية اهتماماته المتعلمين. لدى المشكل السلوك ومعالجة )ديسلكسيا(، القراءة عسر وبالتحديد الخاصة التربوية الخدمة وقبلها أثناء المعلمين في إليوت في تدريب البروفسور البحثية، يسهم أنشطته إلى وباإلضافة

في مجال معالجة مشاكل الطلبة السلوكية.

وصف ورش العمل"أساس التفكير وأدوات التعلم واستراتيجياته في القرن الحادي والعشرين للطلبة الموهوبين"

األدوات امتالك عليهم يتوجب فإنه واالبتكار، والتكنولوجيا العولمة عصر في للنجاح الموهوبين الطلبة إعداد يتم لكي والمصادر المعرفية الالزمة للتعامل مع معطيات القرن الحادي والعشرين ومتطلباته التي تتسم بالتفكير والتعلم ذات المستويات مة؛ إذ ينبغي التركيز في عملية التخطيط للتدريس في زمننا الحاضر على تعزيز قدرات الطلبة على التعلم بشكل مستقل، المتقدوعلى صناعة المعرفة المتجددة وليس حشو أذهانهم بالمعلومات القائمة. وهذا األمر يستوجب امتالك المعلمين لمهارات كافية تعلم مهارات ليتعلموا »think to learn« وعلى تفكيرهم إشغال الطلبة على لحث والتدريس المناهج أنشطة تنويع في القرن الحادي الدكتور كاش مهارات كامال سيتناول التي تستغرق يوما التفكير » .learn to think » وفي هذه الورشة في نافعة منهجية وتصاميم نماذج سيعرض حيث الموهوبين؛ للمتعلمين ناجح مستقبل لضمان الالزمة األساسية والعشرين المتعلمين، قدرات تتحدى تعلمية خبرات توفر التي والعمليات العميق، التفكير ز تعز التي المعرفية المحتويات تطوير: ومخرجات تعلم أصيلة تولد منتجات ابتكارية. أيضا، سيتم استعراض أساليب )techniques( جاهزة لتوظيفها في تطوير

تفكير الطلبة الموهوبين، إضافة إلى طرق تشجيعهم ليكونوا أكثر استقاللية في تعلمهم.

نماذج طرق تدريس لطلبة القرن الحادي والعشرين الموهوبين

ينبغي التأكيد على تطوير مناهج علوم نموذجية والتسليم بأهميتها لكونها تمثل مسعى يقوم على تحديد معايير المحتوى والعشرين، الحادي القرن ففي المهني. التطوير إلى والحاجات التعلم، دراسات حول المستخدمة، التقويم أشكال التعليمي، ر االكتشافات العلمية الحديثة، والتطورات التكنولوجية، وقضايا األمن القومي، وحاجات القوى العاملة، وظاهرة العولمة تبرتشاندلر كمبرلي البروفسورة الورشة، ستعرض هذه وفي تدريسها. العلوم وطرق مناهج في تغيرات جوهرية إلى الحاجة قدراتهم. استثمار في الموهوبين والعشرين الحادي القرن طلبة لنجاح الضرورية العلوم تدريس وطرق مناهج مكونات وستطلع البروفسورة كمبرلي المشاركين على نماذج لطرق تدريس توفر للطلبة االنخراط في حل مشكالت واقعية واكتساب

معارف علمية جديدة.

»أساليب البحث النوعي«

ر الموهبة والتميز؛ حيث سيتم تركز هذه الورشة على توضيح أهمية منهجيات البحث النوعي في إجراء البحوث حول تطوتقديم نماذج من الدراسات النوعية حول الموهبة, ومناقشة إسهاماتها في تعميق فهمنا لتطور الموهبة. وسيتم مناقشة الفروقات بين منهجيات البحث النوعي والكمي, إضافة إلى الطرق التي تكمل كل منهما األخرى. كما سيناقش المشاركون أسئلة بحثية

44

يمكن إجابتها من خالل البحث النوعي. وستقدم الورشة المفاهيم الرئيسة في مجال البحث النوعي بما في ذلك: ) 1 ( طرق

جمع البيانات, ) 2 ( التحليالت االستقرائية.المقابالت وفي عرض الحصول عليها خالل يتم التي البيانات تحليل في الخبرات الورشة في المشاركون وسيكتسب ملخصات لتحليالتهم. أيضا, سيتم مناقشة االستراتيجيات التي من شأنها ضمان إجراء بحوث نوعية ذات مصداقية مثل تقليص وقت من وسيخصص جزء النوعية. البحوث في المشاركون بها يدلي التي التحليلية التفسيرات من والتحقق الباحث تحيز الورشة ليتمكن المشاركون فيها من وضع الخطوط العريضة لعناصر مخطط بحثي يتضمن تبيان المشكلة البحثية وصياغتها بشكل يتوافق مع الدراسات النوعية؛ توضيح طرق جمع البيانات النوعية؛ مناقشة طريقة تحليل البيانات؛ وبيان كيفية عرض على والحصول الورشة م مقد ومع بينهم فيما البحثية لمناقشة مخططاتهم الفرص المشاركون وسيمنح فعالة. بطرق النتائج

التغذية الراجعة المناسبة.

» تنمية اإلبداع في الصف الدراسي«

يعد اإلبداع نشاطا مهما ينبغي جعله مكونا من مكونات كل صف دراسي لما له من أهمية في تعلم الطلبة ومشاركتهم فيه. ويحتاج المعلمون إلى المهارات المناسبة التي تمكنهم من تشجيع الطلبة الموهوبين لتطوير قدراتهم. كما يحتاج المعلمون إلى تعزيز مهارات التفكير اإلبداعي لدى الطلبة الموهوبين الذين ال ينخرطون في المهام اإلبداعية بيسر وسهولة. وفي هذه الورشة, سنستكشف عددا من األنشطة اإلبداعية التي يستطيع المعلمون استخدامها في تحديد قدرات الطلبة وإشغالهم؛ حيث ز تطوير مهارات تفكير عليا لديهم. وتشمل سيتم تعريف الطلبة على عدد من المداخل اإلبداعية في حل المشكالت التي تعزهذه المداخل نموذج تريفنغر ) Treffinger ( اإلبداعي في حل المشكالت ) CPS (, والنماذج المستخدمة في مسابقة ) Odyssey of the Mind ( وبرامج حل المشكالت المستقبلية. وسيتمكن المشاركون في هذه الورشة من تطوير وحدة تعليمية تدمج بين عدة مجاالت تعليمية باستخدام الذكاءات المتعددة كإطار عمل مرجعي. وسيتم تضمين أنشطة عديدة توظف الدراما في التعليم؛ إذ أن البرفسورة فيالي ذات باع طويل في الدراما وستعتمد على خبراتها في التعليم لتزويد الطلبة بخبرات ز اإلبداع في القاعة عملية مباشرة حول المداخل المستخدمة في التدريس. أيضا, سيتم تكليف الطلبة بدراسة النظريات التي تعزالصفية, واالنخراط بمهام تعلمية عملية. وهذه الورشة مناسبة للمعلمين الذين ليس لديهم خبرات سابقة في تخطيط الدروس,

والمعلمين ذوي الخبرات في هذا المجال.

» التطوير الشامل آلليات التعليم والتعلم المدرسي«

تلقي البروفسورة دبرا أير ) Deborah Eyre ( في هذه الورشة الضوء على نموذج يحقق األداء المرتفع لدى الطلبة يمكن تكييفه للتطبيق في أية مدرسة تعليميا متكامال وشامال الموهوبين والمبدعين في المدارس. إذ يمثل هذا النموذج إطارا

الثقافة والمناهج السائدة. ويقوم هذا النموذج على مكونات تتضمن مناهج إضافية، تقييم، تدريب، مشاركة بغض النظر عن ن المدارس من أولياء األمور، وتنمية المؤسسات التعليمية. وإلى جانب هذا النموذج، هناك عملية محددة للتعامل مع التغيير تمكد هذا النموذج جماعة الطلبة الموهوبين إحداث التغييرات المنشودة في هياكلها التنظيمية وثقافتها وممارساتها السائدة. وال يحدفي المدرسة، بل يغير واقع المدرسة ويجعلها بيئة خصبة تزدهر فيها المواهب واإلبداعات؛ األمر الذي يمكن عددا كبيرا من والقدرة التفكير في العقلية واالجتماعية واالستقالل بقدراتهم وخصائصهم والثقة المرتفع، التعليمي األداء تحقيق الطلبة من على التعلم. وهذه الخصائص هي ما يتم تحديدها في الغالب على أنها تسم الموهوبين والمبدعين. لذلك، يمكن القول إن هذا النموذج بشكل كلي، مكوناته، النظر على إلقاء الورشة تحديدهم. وسيتم في هذه إنتاج موهوبين وليس يركز على النموذج

وبعض األمثلة على كيفية تطبيقه في الواقع المدرسي.

المعلم الخبير: الحد من المشاكل السلوكية في المدارس ومعالجتها

في كثير من الدول حول العالم تؤدي عوامل ذات نطاق عالمي إلى إضعاف سلطة المعلمين وإلى بروز نزعة مصاحبة لدى بعض األطفال لعدم التجاوب معهم. وفي حين أنه أمر مرغوب فيه أن يمتلك األطفال قدرة على االستقاللية واالعتماد لت على النفس، فإن هذه الخصائص قد تقود أيضا إلى الالإنضباط، وإلى إيجاد بيئة صفية ال تؤدي دائما إلى التعلم. وبينما شكسلوكيات الفوضى وعدم االمتثال مشكلة كبيرة لألنظمة التربوية الغربية كالمملكة المتحدة والواليات المتحدة، تشير التقارير إلى أن المعلمين في دول كانت األنظمة التربوية فيها تتسم باالنضباطية، كدول أوروبا الشرقية وجنوب شرق آسيا وإفريقيا،

قد بدؤوا يذكرون أن الطلبة أصبحوا أقل قبوال لسلطة معلميهم الذين أصبحوا يواجهون صعوبات في إدارتهم. ولضمان تهيئة بيئة صفية جيدة، أصبح من الضروري للمعلمين التحلي بالسلطة المهنية من خالل ممارسة مهارات التعامل البينشخصية مع طلبتهم في التعليم. وحيثما أمكن تهيئة بيئات صفية تتسم بالعالقات الجيدة بين المعلمين وطلبتهم، فإن الصفوف الدراسية تصبح أكثر انضباطا ونظاما ويصبح الطلبة أكثر اجتهادا. وفي حين أنه يمكن بسهولة وصف مهارات التدريس التي يمكن تدريسها للمعلمين المبتدئين، فإن اكتساب الخبرة في مجال العالقات البينشخصية تأخذ في الغالب شكل المعارف الضمنية التي يصعب التعبير عنها بوضوح. ولهذا السبب، فإنه حتى المعلمين الذين لديهم مهارات عالية ال يستطيعون في الغالب تقديم

اإلرشاد الكافي لزمالئهم األقل خبرة.تبدو التي الخبرة مع طلبتهم المعلمين ذوي تفاعل لعملية الرئيسة العناصر الورشة، سيتم تحديد على بعض وفي هذه هذه أن توضيح إلى الورشة هذه م مقد يسعى العناصر، تلك على ف وبالتعر النوعية. جيدة صفية بيئات لتهيئة ضرورية الخصائص ال تمثل مجموعة من »األفكار/ اإلشارات للمعلمين«، بل إنها عناصر تشكل في مجموعا نمطا عاما من خبرات

المعلمين التي يمكن إدراكها بسهولة ولكن يصعب وصفها أو التعبير عنها.

اللجان

اللجنة اإلشرافية اللجنة المنظمة اللجنة العلمية

لجنة أفضل الممارسات

48

رئيس أ.د. يوسف بن محمد الجندانمعالي مدير جامعة الملك فيصل

عضو د. محمد بن عبدالرحمن العميروكيل الجامعة للشؤون األكاديمية

وكيل الجامعة للدراسات العليا والبحث عضوأ.د. عبدالعزيز بن عبدالمحسن الملحم العلمي

وكيل الجامعة للدراسات والتطوير وخدمة المجتمع

عضود. أحمد بن عبدالله الشعيبي

المالية الشؤون على العام المشرف واإلدارية

عضود. فؤاد بن أحمد آل الشيخ مبارك

في للبنين والتعليم التربية عام مدير المنطقة الشرقية

عضود. عبدالرحمن بن إبراهيم المديرس

بالهيئة والمعاهد الكليات عام مدير الملكية بالجبيل وينبع

عضود. علي بن حسن عسيري

عضوممثل عن المركز الوطني للقياس والتقويم

الموهبة ألبحاث الوطني المركز مدير واإلبداع

أ.د.عبدالله بن محمد الجغيمانعضو ومقرر

اللجنة اإلشرافية

50

اللجنة المنظمة

رئيساجامعة الملك فيصلد.عبدالله بن محمد الجغيمان

عضـواوزارة التربية والتعليمم. محمود بن محمد الديري

عضـواالهيئة الملكية في الجبيل وينبعأ. فيصل بن حمدان الظفيري

عضـواجامعة الملك فيصلد.عبدالعزيز بن سعود الحليبي

عضـوااإلدارة العامة لرعاية الموهوبين أ. نبيل بن محمد البدير

عضـواالجهاز اإلعالميأ. علي الشثري

عضـوااإلدارة العامة لرعاية الموهوبين أ. عبدالرحمن بن عبدالعزيز الفهيد

عضـوامستقلأ. سعيد العماري

عضـواجامعة الملك فيصل أ. ماثيو جيدرين بيركي

المسؤول التقنيجامعة الملك فيصل أ. محمود أحمد البواليز

اللجنة العلمية

رئيساألمانياأ. د. هيدرين ستوغر

عضـواالمملكة العربية السعوديةأ. د. عبدالله بن محمد الجغيمان

عضـوا ألمانيا أ. د. ألبرت زيغلر

عضـواأسترالياأ. د. ويلما فيالي

عضـواكنداأ. د. ماريون بوراث

عضـواالواليات المتحدة األمريكيةأ. د. ايلينا غريغورنكو

عضـواهونغ كونغأ. د. شين فيليبسون

عضـواهونغ كونغأ. د. سيفنس فيليبسون

عضـواتركيا أ. د. اوجور ساك

عضـوا المملكة العربية السعوديةأ. د. أسامة بن حسن معاجيني

عضـوامصرأ. د. إمام مصطفى السيد

عضـوااألردنأ. د. غازي رواقة

عضـوااإلمارات العربية المتحدةأ. د. محمد البيلي

52

لجنة أفضل الممارسات العالمية

رئيسا ألمانياأ. د. هيدرين ستوغر

عضـوابريطانياأ. د. دبرا أير

عضـواالواليات المتحدة األمريكيةأ. د. ريتشارد النج

عضـواألمانيا أ. د. إليزابيث هوتز

عضـواالنمساأ. د. والتراود روزنر

عضـواألمانياأ. د. كريستين فيشر

عضـواهولنداأ. د. فرانز مونك

عضـواايرلنداأ. د. مارغريت كين

عضـواألمانياأ. د. رويا كلينغر

54

اسم األحساء له مدلول طبيعي حيث يرى بعض المؤرخون أن األحساء جمع )حسي( وهي األرض الصخرية المغطاة بطبقة الموقع هذا في االحسية ولكثرة جدا بسيط بحفر عمق عذبة نقية عليها الحصول يمكن بحيث األمطار. مياه تختزن رملية عرفت المنطقة باألحساء. جاء في الجزء األول من كتاب معجم البلدان لياقوت الحموي: »األحساء: بالفتح والمد، جمع حسي، بكسر الحاء وسكون السين، : وهو الماء الذي تنشفه األرض من الرمل، فإذا صار إلى صالبة أمسكته، فتحفر العرب عنه الرمل فتستخرجه«. تشتهر األحساء بزراعة النخيل ويوجد بها أكثر من 10 آالف هكتار من األراضي المزروعة، فاألحساء واحة زراعية حسدتها طبيعة المكان ووفرة المياه، ففي األحساء أكثر من مليوني نخلة تنتج أفضل أنواع التمور في العالم

كالخالص والرزيز والشيشي والغر وغيرها.

حول الجبيل واألحساء

56

حول الجبيل واألحساء

الجبيل المنطقة الشرقية، ويقدر سكان العربية السعودية تقع في المملكة المدن الصناعية في الجبيل مدينة سعودية من أكبر الصناعي والقسم الجبيل أهالي وسكن المدينة مركز هو حيث البلد قسمين إلى الجبيل وتقسم نسمة، ألف 370 من بأكثر المعروف باسم )الهيئة الملكية( التي تضم المصانع الكبيرة وسكن موظفيها. وتأسست الهيئة الملكية بالجبيل في عام 1975، تجاري ميناء تضم كما النفط وتكرير للبتروكيماويات المصانع عشرات وتضم الجبيل مدينة من الصناعي الجزء وتمثل بمبانيها وتتميز البناء معايير احدث على الجبيل في الملكية الهيئة شيدت وقد المصانع، هذه منتجات لتصدير وصناعي

المنظمة. وشوارعها

حول الجبيل واألحساء

الصناعي والتكنولوجي. منذ التطور الجبيل نهضة في للجبيل وينبع، شهدت الملكية اللجنة وفي اآلونة األخيرة، مع تشكيل منتصف عام 1970 كانت هذه المدينة مركزا للبتروكيماويات في المملكة العربية السعودية والصناعات المرتبطة بها. وفي جملة أخرى، الجبيل هي مدينة متكاملة لجميع الصناعات، و البنى التحتية, واإلسكان، والتسوق، والمرافق الطبية والتعليمية

المطلوبة لخدمة كل من السكان والزوار. ولهذا كله، الجبيل تعد بيئة مثالية لعقد مؤتمر دولي.

58

طلب مشاركةاألنشطة االجتماعية المصاحبة

المشاركة في معرض مواهب المخيم الطالبي

60

األنشطة االجتماعية المصاحبة عزيزي المشارك عزيزتي المشاركة

أ القائمون على تنظيم المؤتمر عددا من الرحالت الرائعة للمؤتمرين لتمكينهم من اإلطالع على جوانب الحياة التقليدية لقد هيوالحديثة والطبيعية والثقافية في المملكة العربية السعودية. ولكي تجعل من مشاركتك في هذا المؤتمر تجربة غنية، ندعوك للمشاركة في هذه األنشطة االجتماعية المثيرة بالتسجيل ولو برحلة واحدة )علما بأن هناك مقاعد محدودة لكل رحلة، واألولوية

للمسجلين أوال(.

مدينة األحساء التاريخية.مفاخرة بتاريخها المدون الذي يمتد ألكثر من سبعمائة عام، وبكونها مأهولة منذ ما قبل التاريخ، تعد مدينة األحساء جوهرة خضراء في صحراء شرق المملكة العربية السعودية. واألحساء )الحسا كما يطلق عليها السكان المحليون والتي تعني صوت ثقافيا معلما مدينة األحساء تجعل التي الفريدة التاريخية المواقع الزوار العالم. وسيستطلع في أكبر واحة الماء( هي خرير متميزا في الشرق األوسط؛ حيث ستشمل فعاليات هذه الرحلة زيارة أول مدرسة رسمية في األحساء، وقصر إبراهيم، و«بيت

البيعة،« ومشاهدة فنون العمارة العربية التقليدية، وعهد الدولة العثمانية.

المخيم البحري على شاطئ الخليج العربي.سيمضي المشاركون ليلة ممتعة على شاطئ الخليج العربي الساحر الستطالع جانب آخر من جوانب الحياة الغنية في المملكة

العربية السعودية. وسينهي المشاركون جولتهم بتذوق أشهى المأكوالت البحرية الطازجة على شاطئ الخليج الجميل.

المخيم الصحراوي.كحلقة الوصل مع الحنين إلى تراث المنطقة العريق، ما زالت الرحالت إلى أعماق الصحراء والتخييم فيها تمثل تجربة ثقافية وترفيهية غنية للكثير من السعوديين. وكضيوف على أحد هذه المخيمات الصحراوية األصيلة، سيتمكن المشاركون من الدخول إلى عتبة الماضي العريق واالستمتاع بطيب اإلقامة في خيمة بدوية زاخرة بكرم الضيافة، وإتاحة الفرص لهم لركوب الهجن

اذ وسكونه المهيب. برفقة أهلها الطيبين وهم يمخرون عباب بحر الرمال الهادئ مستمتعين بجماله األخ

62

المشاركة في معرض مواهب يهدف المعرض إلى إبراز القدرات الكامنة لدى الجهات المهتمة والرعاية للموهبة واإلبداع في المملكة العربية السعودية

ودول الخليج العربي والدول العربية في مجال الموهبة واإلبداع، وتوعية المجتمع بشكل عام بأهمية الموهبة واإلبداع وإبراز دور الموهبة في تنمية المجتمع.

ومن المتوقع أن يعرض في المعرض:1. منتجات للبرامج اإلثرائية في مدارس التعليم العام

2. منتجات الجامعات السعودية في مجال الموهبة واإلبداع3. منتجات الشركات الرائدة وبيوت الخبرة المتميزة

4. منتجات للمخترعين السعوديين5. الجهات الراعية

وسيسلم جميع المشاركين أجنحة المعرض بأجور رمزية وفق حجم الجناح ومكانه.

المخيم الطالبي1. برنامج القيادة:

وتعزيز التفكيرية المهارات من عدد تفعيل خالل من القيادية الموهوبين الطالب مهارات تنمية إلى القيادة برنامج يهدف جوانب السمات الشخصية المؤثرة لديهم، ويهدف البرنامج بشكل عام إلى:

1. اكتساب فهم أفضل ألهمية المواطنة الصالحة والفعالة.2. تعزيز مهارات التفكير الناقد من خالل مناقشة قضايا واقعية.

3. تعزيز وتنمية مهارات صنع واتخاذ القرار.4. تطوير الوعي بالمعضالت األخالقية واالجتماعية عند اتخاذ القرار.

يتبنى البرنامج تعريفا خاصا به يتم من خالله بناء كافة اإلجراءات التنفيذية الخاصة به وتأسيس جذوره، ويستهدف البرنامج)50 طالب( من طالب المرحلة الثانوية تترواح أعمارهم بين 16- 18 ممن يرشحون أنفسهم وفق معايير الترشيح المعتمدة

من قبل مصممي البرنامج، في ظل دوائر ترشيح جغرافية ثالث هي:1. طالب من مدارس المملكة العربية السعودية.

2 . طالب مرشحون من دول الخليج العربي.3. طالب مرشحون من مختلف أقطار العالم العربي.

ودراسة القرار صنع وفن وأنماطها القيادة بمفهوم تتعلق القيادة مجال في وتطبيقية نظرية علمية جوانب البرنامج يغطي المخاطر وتصميم المشاريع من خالل ثالثة مستويات وفق النحو التالي:

المستوى األول: عام ويقدم للطالب المهارات األساسية في فن القيادة.المستوى الثاني: متخصص يتم فيه دمج المهارات األساسية بمجموعة من الخبرات المتنوعة.

المستوى الثالث: يقوم الطالب بعمل مشاريع تترجم فهمه لما تلقاه في المستويين السابقين.ويسير البرنامج في محتواه العلمي على أربعة مسارات: 1. المهارات 2. صفات القائد 3. البيئة القيادية 4. المشاريع

للجبيل الملكية الهيئة في الموجودة والقيادات الخصبة البيئة من االستفادة على ومستوياته مراحله كل في البرنامج ويعمل وينبع.

2. ليلة اإلبداع:

تهدف هذه الليلة لتقديم نموذج حي ومباشر وبعيد عن التقليدية للمبدعين، حيث ستقام فعاليات المسابقة الوطنية لحل المشكالت بطرق إبداعية في مرحلتها الثانية، وستقدم أسئلة المسابقة للمشاركين من مختلف المناطق التعليمية وأمام الحضور لفعاليات المؤتمر، ويتم تحكيم أعمالهم من قبل الخبراء ) المتحدثين الرسميين للمؤتمر ( ويتم إعالن نتائجها وتوزيع جوائزها في ختام

الليلة.

64

التسجيل

www.ictde2011.com يتم التسجيل عبر الموقع االلكتروني للمؤتمرسياسة إلغاء التسجيل في المؤتمر

· يعاد %70 من رسوم التسجيل إذا تم اإللغاء قبل 15 /9/ 2011 م الموافق 17 /10/ 1432 هـ· يعاد %50 من رسوم التسجيل إذا تم اإللغاء قبل 11 /11/ 2011 م الموافق 15 /12/ 1432هـ

· بعد انتهاء فترة التسجيل المتأخر, لن تعاد أية رسوم تسجيل تم دفعها.

لغير اعضاء الجمعيةالشروطالتاريخالبندIRATDE

اعضاء الجمعيةIRATDE

100 دوالر أمريكي

375 ريال سعودي 431 ريال سعودي

563 ريال سعودي 645 ريال سعودي

1013 ريال سعودي

506 ريال سعودي

115 دوالر أمريكي التسجيل المبكريناير 2011 - 31 يوليو 2011

التسجيل العادي1 أغسطس 2011 - 12 نوفمبر 2011

المؤتمر الدولي للموهبة واالبداع 2011 (4 أيام)

المدفوعات تغطي:1. حضور جميع جلسات وعروض ومحاضرات المؤتمر

في التواريخ المذكورة فقط.

2. ا¨نشطة االجتماعية والمشروبات والغداء

مالحظة: ال تغطي المدفوعات الدخول إلى ورش العمل

ورش عمل للمؤتمر الدولي للموهبة واالبداع(يوم كامل)

المدفوعات تغطي:1. كيم تشاندلر: نماذج طرق تدريس لطلبة القرن

الحادي والعشرين الموهوبين (يوم كامل)م 2. ريتشارد كاش: أساس التفكير وأدوات التعل

واستراتيجياته في القرن الحادي والعشرين للطلبة الموهوبين (يوم كامل)

مالحظات:- تغطي المدفوعات ورشة عمل واحدة فقط.

- ستعقد ورشتا العمل في نفس الوقت.

ورش عمل للمؤتمر الدولي للموهبة واالبداع (نصف يوم)

المدفوعات تغطي:1. ماريون بوراث: أساليب البحث النوعي

2. ويلما فيالي: تنمية اÄبداع في الصف الدراسي3. دبرا أير: التطوير الشامل Åليات التعليم

والتعلم المدرسي4. جوليان (جو) إليوت: المعلم الخبير: الحد من

المشاكل السلوكية في المدارس ومعالجته

مالحظات:- تغطي المدفوعات ورشة عمل واحدة فقط.

- ستعقد جميع ورش العمل في نفس الوقت.

30 , 29 , 28 , 27نوفمبر 2011

5 , 4 , 3 , 2محرم 1433

1 محرم 1433

1 رمضان 1432 - 16 ذو الحجة 1432

26 محرم 1432 - 30 شعبان 1432

26 نوفمبر 2011

1 محرم 1433

26 نوفمبر 2011

150 دوالر أمريكي 172 دوالر أمريكي

270 دوالر أمريكيال يوجد

خصم لËعضاء

ال يوجدخصم لËعضاء

135 دوالر أمريكي