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Departamento de Tecnología (I.E.S. Serranía Baja) curso 2019-20

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

CURSO 2019-2020

ASIGNATURAS:

Tecnología Creativa

Tecnología I y II

Tecnología 4º ESO

TIC 4º ESO

TIC 1º Bach. y 2º Bach.

Tecnología Industrial I y II

I.E.S. SERRANIA BAJA

MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO:

María Dolores Sierra González

José María Abellán Contreras


PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO

DE TECNOLOGÍA

1. INTRODUCCIÓN.1.1 NORMATIVA APLICABLE.1.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.1.3 OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO.1.4 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA.1.5 PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. EVALUACIÓN DEL AUTOAPRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.1.6 OTROS ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN.1.7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES DEL DEPARTAMENTO.


1. INTRODUCCIÓN.

Esta programación tiene como objetivo definir y concretar los principios de la Ley Orgánica para la Mejora de la calidad Educativa (LOMCE) correspondientes a la Educación Secundaria. A continuación, se enumeran las materias tratadas en esta programación, así como el número de grupos de alumnos que las cursan y las horas semanales correspondientes.

1) Tecnología Creativa → 2 grupos, 2 horas semanales.

2) Tecnología 2º ESO → 2 grupos, 2 horas semanales.

3) Tecnología 3º ESO → 2 grupos, 2 horas semanales.

4) Tecnología 3º ESO correspondientes al Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR) → incluido en el grupo de referencia 3º ESO B.

5) Tecnología 4º ESO correspondiente a Enseñanzas Aplicadas → 1 grupo, 3 horas semanales.

6) Tecnologías de la Información y de la Comunicación de 4º ESO→ 1 grupo, de Enseñanzas Académicas y de Enseñanzas Aplicadas, 2 horas semanales.

9) Tecnologías de la Información y de la Comunicación de 1º de Bachillerato → 1 grupos, correspondiente al Bachillerato de Ciencias y Ciencias Sociales, 2 horas semanales.

10) Tecnologías de la Información y de la Comunicación de 2º de Bachillerato → 1 grupo, correspondiente al Bachillerato de Ciencias y Ciencias Sociales, 4 horas semanales.

11) Tecnología Industrial I de 1º de Bachillerato → 1 grupo, 4 horas semanales.

12) Tecnología Industrial II de 2º de Bachillerato → 1 grupo, 4 horas semanales.

El Departamento cuenta con 2 profesores

1.1. NORMATIVA APLICABLE.

La normativa a aplicar en esta programación en cuanto al currículo del área es la siguiente:

• Decreto 69/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

• Decreto 123/2012, de 02/08/2012, por el que se modifica el Decreto 69/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

• Orden de 04-06-2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regulan los programas de diversificación curricular en la etapa de Educación secundaria obligatoria.


• Corrección de errores a la Orden de 04-06-2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regulan los programas de diversificación curricular en la etapa de Educación secundaria obligatoria.

• Orden de 12 de junio de 2007 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se establece el horario y la distribución de las materias en la Educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCM 20/06/07).

• Resolución de 10-12-2008, de la Dirección General de Participación e Igualdad, por la que se dictan instrucciones que regulan la convocatoria anual para realizar la prueba extraordinaria que conduce al título de Graduado en Educación secundaria Obligatoria.

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación.

• Real Decreto 1105/14 de 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

• Orden ECD 65/2015 - Relación competencias, contenidos y criterios de evaluación.

1.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.


f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

1.3. OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO.

1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular, la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

6. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

8. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.


9. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad de Bachillerato elegida.

10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

11. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

12. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

13. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

14. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

1.4. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA 1. Utilizar el ordenador como dispositivo de control en el desarrollo de automatismos y sistemas de control a través de sensores.

2. Manejar con eficacia hojas de cálculo en el diseño de proyectos y planes y en la vida cotidiana.

3. Aplicar criterios de normalización y escalas en la representación de objetos mediantes vistas y perspectivas.

4. Realizar interpretaciones a través de croquis y bocetos de productos tecnológicos.

5. Conocer los materiales de uso técnico, sus características, sus propiedades mecánicas, y sus usos más comunes, siendo capaz de identificar los beneficios de emplearlos con tales fines, así como plantear nuevos usos en base a sus propiedades.

6. Manejar operadores mecánicos integrados en estructuras máquinas o sistemas.

7. Demostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y máquinas en la construcción de prototipos.

8. Reconocer los elementos de un circuito eléctrico en continua, conociendo sus características y utilidad dentro del mismo.

9. Analizar, diseñar, simular, montar y medir circuitos eléctricos en continua.

10. Conocer, cumplir, exigir y respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo, siendo consciente de las consecuencias de posibles accidentes en el taller de Tecnología.

11. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generar la documentación asociada al proceso tecnológico.

12. Manejar sistemas de intercambio de información de forma segura optimizándolos como recurso educativo.

13. Utilizar los medios tecnológicos en la elaboración y comunicación de proyectos técnicos.

14. Emplear de forma adecuada y responsable un ordenador, tableta o teléfono móvil, como herramienta fundamental en el desarrollo de actividades relacionadas con el área de Tecnología.

15. Ser capaz de analizar los diferentes niveles de lenguajes de programación, como paso previo a su uso para el desarrollo de programas y aplicaciones.


16. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques, siendo capaz de interpretar el funcionamiento de un programa a partir de sus bloques, como diseñar el suyo propio.

1.5. PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. EVALUACIÓN DEL AUTOAPRENDIZAJE.

De acuerdo con lo establecido en los artículos 33.1 y 20.4, para Bachillerato y para ESO, respectivamente, del Decreto 40/2015, el profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su práctica docente. Para cumplir este objetivo, el Departamento de Tecnología elaborará 2 cuestionarios, uno dirigido a los profesores y otro a los alumnos, donde se valorarán los siguientes indicadores:

a) Análisis de los resultados escolares.

b) Idoneidad de los materiales y recursos didácticos.

c) Métodos didácticos empleados.

d) Adecuación de los estándares de aprendizaje evaluables.

e) Instrumentos de evaluación Utilizados.

Estos cuestionarios se realizarán en el último trimestre del curso, y cada profesor entregará un informe de resultados al Departamento, que a su vez extraerá una síntesis y las conclusiones pertinentes con lo que se elaborará una memoria común.

Además de ésta evaluación más extensa, el Departamento realizará al finalizar cada evaluación, y con los resultados académicos, un análisis de los resultados que quedará registrado en el libro de Actas y se pasará una copia del mismo a Jefatura de Estudios.

Para evaluar el autoaprendizaje de los alumnos se incluyen las siguientes estrategias:

• Apreciación personal

• Elaboración de encuestas con una periodicidad trimestral

• Cuestiones planteadas en los controles escritos donde sobre la posible calificación esperada, justificando adecuadamente las respuesta

1.5.1 EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la realización y el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada unidad didáctica se propone una secuencia de preguntas que permitan evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.

1.6. OTROS ASPECTOS RELATIVOS A LA EVALUACIÓN

En cada Programación Didáctica que forma esta Programación Anual, los instrumentos y criterios de calificación empleados, así como sus porcentajes relativos, están en función de los


estándares que se definen en los bloques de contenido y en las unidades didácticas correspondientes.

Así mismo, los contenidos mínimos que se fijan son los propios a los estándares básicos definidos, igualmente, en cada bloque y en cada unidad didáctica.

1.7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES.

Para conseguir atender a la diversidad y poder llevar a cabo la presente programación con los alumnos que cursan las materias objeto de esta programación, se considera necesario llevar a cabo las siguientes actividades:

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

• 2º ESO y 3º ESO PMAR. Realización de 2 talleres en el Museo de las Ciencias de Cuenca. El primero: Jugando con la electricidad y el segundo: Robot-I.

Fecha: mes de marzo.

Duración: Por la mañana durante un día. La salida se realizará desde el instituto a las 8:30 en autobús hasta la Plaza Mayor de Cuenca. La duración es de 5-6 horas lectivas.

Profesor responsable: 2 profesores de Tecnología.

• 4º ESO. Realización de 1 talleres en el Museo de las Ciencias de Cuenca. El primero: Jugando con la electricidad y el segundo: Robótica.




ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

• 3º ESO y 4º ESO. Se realizará un recorrido a pie por el paraje natural de las Torcas y una vista posterior a la empresa embotelladora de Fuente Liviana en Huerta del Marquesado. Esta actividad se realizará en colaboración del Departamento de Biología y Geología.

Fecha: Preferentemente mes de Abril.

Duración: Se sale del instituto a las 8:30h de la mañana y llegando sobre las 18:00-19:00 h. la comida se realiza en la Huerta del Marquesado después de visitar la planta envasadora.

Profesor responsable: 2 profesores de los dos Departamentos.

Siempre que sea posible, se asistirá a algún evento relacionado con el área y que se desarrolle en el entorno inmediato, priorizando que la actividad sea gratuita, que puedan ir todos los alumnos y tenga unos contenidos que se adapten completamente con los propios del área. Dentro de este apartado estarían las exposiciones temporales de instituciones próximas o aquellas que con carácter temporal puedan visitar Cuenca, como ferias de Tecnología,


exposiciones temáticas, aulas móviles, etc. En estos casos se procuraría que esta actividad pueda considerarse multidepartamental, es decir, que varios Departamentos del centro estuvieran interesados en participar, con lo que resultaría más fácil la participación del mayor número posible de alumnos.


PROGRAMACIÓN DE

TECNOLOGÍA CREATIVA 1º ESO

ÍNDICE1. TECNOLOGÍA CREATIVA

1.1 INTRODUCCIÓN

1.2 OBJETIVOS

1.3 COMPETENCIAS BÁSICAS

1.4 CONTENIDOS

1.5 ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

1.6 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIONADOS

1.7 TEMPORALIZACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1.8 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

1.9 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACION Y RECUPERACIÓN

1.10RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS PENDIENTES

1.11MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

1.12MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1.13ESTRATEGIAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

1.14PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO

1.15ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

1.16EVALUACION DE LA PRÁCTICA DOCENTE


1. TECNOLOGÍA CREATIVA

1.1 INTRODUCCIÓNLa presente programación se enmarca dentro de Proyecto Educativo de Centro donde se

contextualiza.

El marco legal de referencia está constituido por:

A) Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, LOMCE, publicada en BOE Núm. 295 del martes 10 de diciembre de 2013

B) Decreto 40/2015 de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

C) la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

El desarrollo tecnológico configura el mundo actual en todos los campos de actuación. La tecnología no solo engloba toda la actividad industrial, sino que también participa profundamente en cualquier tipo de actividad humana. La tecnología interactúa en nuestra vida continuamente en campos tan diversos como la salud, el trabajo, la comunicación, la vida cotidiana.

A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnológico se ha visto motivado por las necesidades que la sociedad de cada época ha demandado, por sus tradiciones y su cultura, sin olvidar aspectos económicos y de mercado. La innovación y búsqueda de soluciones alternativas han facilitado estos avances, ya que la necesidad de cambio ha estado ligada siempre al ser humano. Por este motivo la sociedad en la que vivimos necesita una educación tecnológica amplia que facilite el conocimiento de las diversas tecnologías, así como las técnicas y los conocimientos científicos que las sustentan.

En la tecnología convergen el conjunto de técnicas que, con los conocimientos científicos, las destrezas adquiridas a lo largo de la historia y la capacidad de invención el ser humano, da lugar a nuevos objetos, sistemas o entornos que dan solución a problemas o necesidades.

Esta asignatura introduce a los alumnos en el apasionante mundo de la tecnología desde diversos puntos de vista. Pero, principalmente, lo hace a través de la creatividad, desarrollándola y utilizándola como recurso fundamental para que los alumnos sean usuarios responsables y también creadores de tecnología.

1.2 OBJETIVOSTecnología Creativa se organiza en cuatro bloques de contenidos y sus correspondientes

criterios de evaluación y estándares de aprendizaje:

El primer bloque de contenidos, El Proceso Creativo en Tecnología, se centra en la máxima “todos tenemos capacidad creativa”. Se trata, por tanto, de activarla, de provocarla para que salga a relucir y ésta se emplee para solucionar problemas tecnológicos. Por tratarse de la primera parte de la asignatura el planteamiento de estos problemas debe tener características comunes: han de ser variados, sencillos, para que puedan resolverse en poco tiempo y, sobre todo, deben permitir múltiples soluciones con objeto de fomentar la creatividad individual y grupal de los alumnos.

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El segundo bloque de contenidos está diseñado para seguir profundizando en el proceso creativo, ahora desde un punto de vista más formal, siguiendo las fases del proceso tecnológico. Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de evaluación incluidos aquí entroncan con la segunda parte del tercer bloque: Inventos y máquinas. No se trata, en consecuencia, de seguir secuenciadamente los bloques 2 y 3, sino de tratarlos como un todo. Consiste en relacionar desde el punto de vista teórico, práctico y experimental todo el proceso tecnológico que conlleva el diseño, construcción y evaluación de un prototipo técnico.

Es el momento de proponer problemas o situaciones que necesiten ser resueltas mediante la construcción de artefactos y máquinas más complejas. Éstas requerirán del alumnado, necesariamente, una mayor creatividad, esfuerzo y un trabajo en grupo más organizado. Una máquina de efectos encadenados, un juguete con movimiento, un sistema de alarma para personas invidentes, son algunos ejemplos de propuestas que pueden trabajarse.

El bloque 3, Inventos y Máquinas, se refieren al estudio e investigación de hitos históricos de la tecnología. Se dan varios ejemplos organizados cronológicamente. Sin embargo, no se pretende que se traten todos los inventos e inventores que se ofrecen. Simplemente, es necesaria una presentación breve de los inventos e inventores más importantes de la historia a fin de suscitar en el alumnado la curiosidad por conocer más sobre ellos. Una vez hecho esto por parte del profesor, los alumnos podrán profundizar en algunos, aquéllos que más les atraigan e interesen, realizando trabajos de investigación que den como resultado una presentación multimedia.

El bloque 4, Programación Creativa, tiene contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje relacionados con la programación en un entorno de interfaz gráfica. La tecnología tiende a que cada vez haya más objetos tecnológicos que funcionen mediante un programa informático, de ahí que una iniciación a la programación de ordenadores resulte hoy día imprescindible.

Compartir proyectos y creaciones informáticas en internet, a través de comunidades educativas, y aprender de las soluciones que otros miembros de la comunidad hayan aportado resultará una experiencia de aprendizaje y colaboración enriquecedora para el alumnado.

Partiendo de los contenidos del bloque 1, se pueden proponer problemas y desafíos del tipo: diseña y construye un vehículo que pueda moverse de forma autónoma, sin ayuda de la fuerza humana o de un motor eléctrico, durante dos metros, o por ejemplo, diseña una estructura, que construida con papel, pueda soportar un peso de medio kilogramo. Diseña y construye un temporizador para que una bombilla se encienda tres segundos después de activar una palanca, es otro problema de este tipo que se puede plantear.

El profesor debe actuar como guía y apoyo a los alumnos. La lluvia de ideas, la investigación en internet o libros de texto, preguntas del tipo: ¿qué pasaría si …?, favorecer la espontaneidad de los alumnos en la comunicación de ideas, el análisis de objetos técnicos y otras que pueda conocer el profesor son estrategias que les ayudarán a adquirir confianza en su capacidad de creación.

Para que la realización del producto tecnológico sea satisfactoria será necesaria la investigación, la valoración de las distintas propuestas de solución, la experimentación con diferentes elementos tecnológicos, la documentación del proyecto técnico y la evaluación del resultado final para introducir mejoras en el funcionamiento del producto, si fuera necesario.

La metodología de resolución de problemas técnicos implica, necesariamente, que el grupo-clase se organice en grupos de trabajo. De esta forma, se fomenta el aprendizaje colaborativo en el que cada uno de los integrantes aporta al equipo sus conocimientos y habilidades, asume responsabilidades y respeta las opiniones de los demás compañeros con el fin de obtener un producto que solucione el problema planteado.

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1.3 COMPETENCIAS BÁSICASLa asignatura de Tecnología Creativa contribuye a la adquisición de las competencias

clave de la siguiente manera:

Comunicación lingüística. La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La tecnología contribuye a la adquisición de la competencia en ciencia y tecnología principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos, y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que los forman y su función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación.

Competencia digital. El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC), integrado en esta asignatura, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia digital, y a este desarrollo están dirigidos específicamente una parte importante de los contenidos. Están asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información, así como intercambiar información y comunicarse a través de Internet de forma crítica y segura. Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las TIC como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos con la simbología adecuada.

Aprender a aprender. La contribución a la autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que proporciona esta asignatura para abordar los problemas tecnológicos mediante la realización de proyectos técnicos, pues en ellos el alumnado debe resolver problemas de forma autónoma y creativa, evaluar de forma reflexiva diferentes alternativas, planificar el trabajo y evaluar los resultados. Mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto se contribuye a la adquisición de la competencia de aprender a aprender.

Competencias sociales y cívicas. La contribución de la asignatura de Tecnología Creativa en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes

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de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Asimismo, el estudio de los inventos e inventores contribuye al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en los cambios económicos y sociales que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. La contribución al espíritu emprendedor e iniciativa personal de la asignatura se centra en la forma de desarrollar la habilidad de transformar las ideas en objetos y sistemas técnicos mediante el método de resolución de proyectos. La asignatura fomenta la creatividad y la innovación, así como la habilidad para planificar, llevar a cabo y evaluar proyectos tecnológicos.

Conciencia y expresiones culturales. La contribución de la asignatura a la adquisición de esta competencia se logra a través del desarrollo de aptitudes creativas en la resolución de problemas. El diseño de objetos y prototipos tecnológicos requiere de un componente de creatividad y de expresión de ideas a través de distintos medios, que pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana.

1.4 CONTENIDOSBloque 1: El proceso creativo en Tecnología

Técnicas y estrategias que fomentan la creatividad: investigación de soluciones que se han adoptado a problemas similares, lluvia de ideas, planteamiento de problemas de múltiples soluciones, planteamiento de problemas con unas condiciones determinadas.

Soluciones creativas a problemas técnicos.

Análisis técnico de objetos: formal, funcional, estético, económico, medioambiental,

Bloque 2: Diseño y construcción de prototipos. El proceso Tecnológico

Proceso de resolución técnica de problemas: el proceso tecnológico.

Fases del proceso tecnológico: necesidades y problemas humanos, investigación y concepción de posibles soluciones, diseño de objetos y sistemas, realización y construcción de un prototipo siguiendo un plan de trabajo, evaluación del resultado y mejora del funcionamiento del prototipo.

Técnicas, útiles y herramientas básicas de trabajo en el aula-taller.

Normas de seguridad y salud en el trabajo en el aula-taller.

Bloque 3: Inventos y máquinas

Inventos e inventores destacados de la Historia. Evolución de la tecnología: hitos históricos.

Tecnología en la Antigüedad: Arquímedes y su escuela. Las máquinas de Leonardo da Vinci.

La máquina de vapor y la Revolución Industrial.

La Tecnología moderna: Nikola Tesla y Thomas Alva Edison.

La revolución electrónica: la invención del transistor.

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La tecnología del siglo XXI: Internet y los dispositivos móviles.

Las mujeres y la tecnología: Ada Lovelace y Hedi Lamarr.

Inventos e inventores españoles: Mónico Sánchez, Juan de la Cierva, Isaac Peral y Leonardo Torres Quevedo.

Influencia de los inventos en las costumbres de vida de la sociedad.

Máquinas: simples y complejas.

Elementos y sistemas que forman parte de las máquinas: sistema estructural, mecánico y eléctrico.

Bloque 4: Programación creativa

Lenguajes de programación de interfaz gráfica: entorno y herramientas.

Fundamentos de programación: movimiento, sonido, dibujo de objetos, bucles de iteración y estructuras condicionales, interacción del usuario con el programa.

Flujo de un programa.

Comunidades de aprendizaje de programación. Compartir y analizar proyectos de programación.

1.5 ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOSLos bloques de contenidos son:

Bloque 1: El Proceso Creativo en Tecnología

Bloque 2: El proceso tecnológico que conlleva el diseño, construcción y evaluación de un prototipo o sistema técnico.

Bloque 3: Inventos y Máquinas. Hitos históricos de la tecnología.

Bloque 4: Programación Creativa.

1ª Evaluación: Bloque 1 e inicio del bloque 2

2ª Evaluación: continuación del bloque 2 y bloque 3

3ª Evaluación: fin del bloque 2 y bloque 4.

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Tecnología Creativa

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: El proceso creativo en Tecnología

Técnicas y estrategias que fomentan la creatividad: investigación de soluciones que se han adoptado a problemas similares, lluvia de ideas, planteamiento de problemas de múltiples soluciones, plantea-miento de problemas con unas condiciones determinadas.

Soluciones creativas a problemas técnicos.

Análisis técnico de objetos: formal, funcional, estético, económico, medioambiental,

1. Proponer ideas creativas que solucionen problemas técnicos planteados.

1.1. Aporta ideas creativas y adecuadas desde un punto de vista técnico para solucionar problemas tecnológicos.

2. Analizar objetos técnicos de uso habitual desde un punto de vista formal, funcional, estético, económico y medioambiental.

2.1. Analiza objetos y elabora un documento estructurado y con formato interpretando adecuadamente los diferentes tipos de análisis.

2.2. Extrae ideas del análisis de objetos que pueda utilizar de forma creativa como solución a otros problemas similares que se planteen.

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Bloque 2: Diseño y construcción de prototipos. El proceso Tecnológico

Proceso de resolución técnica de problemas: el proceso tecnológico.

Fases del proceso tecnológico: necesidades y problemas humanos, investigación y concepción de posibles soluciones, diseño de objetos y sistemas, realización y construcción de un prototipo siguiendo un plan de trabajo, evaluación del resultado y mejora del funcionamiento del prototipo.

Técnicas, útiles y herramientas básicas de trabajo en el aula-taller.

Normas de seguridad y salud en el trabajo en el aula-taller.

1. Detectar necesidades y problemas humanos que puedan resolverse mediante el diseño y construcción de objetos y sistemas técnicos.

1.1. Descubre necesidades y problemas que puedan resolverse mediante la aplicación de la tecnología y analiza técnicamente las soluciones adoptadas.

2. Realizar diseños proporcionados de objetos y prototipos utilizando diferentes recursos gráficos.

2.1. Comunica ideas mediante el diseño de prototipos para resolver problemas determinados.

2.2. Elabora diseños de prototipos con criterios técnicos y creativos, diferenciando las partes que lo componen.

3. Utilizar de forma técnicamente correcta y respetando las normas de seguridad y salud: los materiales, las herramientas y las máquinas necesarias para la construcción de prototipos de objetos y sistemas que resuelvan problemas y necesidades humanas y evaluar su funcionamiento.

3.1. Utiliza, siguiendo criterios técnicos y de seguridad, máquinas y herramientas en la construcción de objetos.

3.2. Ejecuta correctamente diferentes técnicas de corte, acabado y unión de piezas y elementos en la construcción de prototipos.

3.3. Asume responsablemente las tareas que se le encarguen en el grupo de trabajo en el proceso de construcción del prototipo.

3.4. Valora positivamente la importancia de respetar y asumir las ideas de otros miembros del equipo de trabajo.

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Bloque 3: Inventos y máquinas

Inventos e inventores destacados de la Historia. Evolución de la tecnología: hitos históricos.

Tecnología en la Antigüedad: Arquímedes y su escuela. Las máquinas de Leonardo da Vinci.

La máquina de vapor y la Revolución Industrial.

La Tecnología moderna: Nikola Tesla y Thomas Alva Edison.

La revolución electrónica: la invención del transistor.

La tecnología del siglo XXI: Internet y los dispositivos móviles.

Las mujeres y la tecnología: Ada Lovelace y Hedi Lamarr.

Inventos e inventores españoles: Mónico Sánchez, Juan de la Cierva, Isaac Peral y Leonardo Torres Quevedo.

Influencia de los inventos en las costumbres de vida de la sociedad.

Máquinas: simples y complejas.

Elementos y sistemas que forman parte de las máquinas: sistema estructural, mecánico y eléctrico.

1. Conocer y valorar la importancia de los principales inventos que han marcado los hitos de la evolución tecnológica.

1.1. Analiza cronológicamente en una línea del tiempo la evolución de la tecnología a lo largo de la historia o en una época concreta, marcando los principales hitos, inventos e inventores.

1.2. Elabora un documento multimedia, debida-mente documentado sobre algún invento o inventor de la historia de la tecnología.

2. Describir la influencia de los principales avances tecnológico en la sociedad a lo largo de la historia, identificando los cambios que han supuesto y sus consecuencias sociales, culturales y económicas.

2.1. Describe y expone, valorando razonadamente, las aportaciones que ha realizado la evolución tecnológica a la sociedad y sus consecuencias en cada época.

3. Conocer los elementos de máquinas de diferentes sistemas técnicos: estructurales, mecánicos y eléctricos para, posteriormente, diseñar, planificar, construir y evaluar un sistema técnico que solucione un problema propuesto.

3.1. Describe los elementos y sistemas que forman parte de una máquina, diferenciando su función en el conjunto.

3.2. Utiliza de forma adecuada elementos tecnológicos: estructurales, mecánicos y eléctricos en el diseño, construcción y evaluación de un prototipo.

- 18 -


bloque 4: Programación creativa

Lenguajes de programación de interfaz gráfica: entorno y herramientas.

Fundamentos de programación: movimiento, sonido, dibujo de objetos, bucles de iteración y estructuras condicionales, interacción del usuario con el programa.

Flujo de un programa.

Comunidades de aprendizaje de progra-mación. Compartir y analizar proyectos de programación.

1. Utilizar adecuadamente las herramientas básicas y el entorno de un lenguaje de programación de interfaz gráfica

1. Maneja con soltura las herramientas que ofrece el entorno de un lenguaje de programación de interfaz gráfica.

2. Emplear recursos básicos de programación de forma efectiva y rigurosa para elaborar un programa informático.

2.1. Utiliza apropiadamente diferentes recursos de programación, tales como: bucles de repetición, estructuras condicionales y otros propios del lenguaje de programación.

2.2. Diseña un diagrama de flujo que conlleve la elaboración de un programa.

2.3. Elabora un programa ordenado que incluya algún recurso de programación cuya ejecución permita contar una historia, jugar a un videojuego o desarrollar una presentación interactivos.

3. Aprovechar las ventajas que ofrece una comunidad de aprendizaje en internet para aportar sus programas, así como para aprender y encontrar soluciones creativas de programación.

3.1. Aporta a una comunidad de aprendizaje de programación sus creaciones y analiza las soluciones encontradas por otros miembros de la comunidad como ideas para aplicarlas a sus programas

- 19 -



CÓDIGO ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE VALOR 1T 2T 3T

TEC01.01.01

Aporta ideas creativas y adecuadas desde un punto de vista técnico para solucionar problemas tecnológicos.

B X

TEC01.02.01

Analiza objetos y elabora un documento estructurado y con formato interpretando adecuada-mente los diferentes tipos de análisis.

I X

TEC01.02.02

Extrae ideas del análisis de objetos que pueda utilizar de forma creativa como solución a otros problemas similares que se planteen.

B X

TEC02.01.01

Descubre necesidades y problemas que puedan resolverse mediante la aplicación de la tecnología y analiza técnicamente las soluciones adoptadas.

I X X

TEC02.02.01

Comunica ideas mediante el diseño de prototipos para resolver problemas determinados.

B X X

TEC02.02.02

Elabora diseños de prototipos con criterios técnicos y creativos, diferenciando las partes que lo componen

I X X

TEC02.03.01

Utiliza, siguiendo criterios técnicos y de seguridad, máquinas y herramientas en la construcción de objetos.

I X X

TEC02.03.02

Ejecuta correctamente diferentes técnicas de corte, acabado y unión de piezas y elementos en la construcción de prototipos

B X X

TEC02.03.03

Asume responsablemente las tareas que se le encarguen en el grupo de trabajo en el proceso de construcción del prototipo.

I X X

TEC02.03.04

Valora positivamente la importancia de respetar y asumir las ideas de otros miembros del equipo de trabajo.

B X X

TEC03.01.01

Analiza cronológicamente en una línea del tiempo la evolución de la tecnología a lo largo de la historia o en una época concreta, marcando los principales hitos, inventos e inventores.

I X X

TEC03.01.02

Elabora un documento multimedia, debidamente documentado sobre algún invento o inventor de la historia de la tecnología.

B X X

TEC03.02.01

Describe y expone, valorando razonadamente, las aportaciones que ha realizado la evolución tecnológica a la sociedad y sus consecuencias en cada época.

I X X

TEC03.03.01

Describe los elementos y sistemas que forman parte de una máquina, diferenciando su función en el conjunto.

B X X

TEC03.03.02

Utiliza de forma adecuada elementos tecnológicos: estructurales, mecánicos y eléctricos en el diseño, construcción y evaluación de un prototipo

I X X

TEC04.01.01

Maneja con soltura las herramientas que ofrece el entorno de un lenguaje de programación de interfaz gráfica.

I X

TEC04.02.01

2.1. Utiliza apropiada-mente diferentes recursos de programación, tales como: bucles de repetición, estructuras condicionales y otros propios del

I X

- 20 -


lenguaje de programación.

TEC04.02.02

2.2. Diseña un diagrama de flujo que conlleve la elaboración de un programa.

B X

TEC04.02.03

2.3. Elabora un programa ordenado que incluya algún recurso de programación cuya ejecución permita contar una historia, jugar a un videojuego o desarrollar una presentación interactivos.

I X

TEC04.03.01

3.1. Aporta a una comunidad de aprendizaje de programación sus creaciones y analiza las soluciones encontradas por otros miembros de la comunidad como ideas para aplicarlas a sus programas.

B X

1.8 ORIENTACIONES METODOLÓGICASEl eje metodológico fundamental de la asignatura debe ser provocar y promover la

creatividad del alumnado para solucionar problemas que se les planteen mediante el diseño, construcción o elaboración y evaluación de una solución tecnológica que resuelva un problema propuesto.

Siguiendo la filosofía de “Learning by doing” los alumnos en esta asignatura aprenden haciendo proyectos que resuelvan problemas. La metodología de proyectos para la resolución de problemas técnicos, será asistida para no tener problemas en el campo de los contenidos puramente teóricos; puesto que el objetivo es introducirles en el hábito de solucionar problemas de forma metódica.

De lo anterior se deriva que el núcleo central de la propuesta metodológica de la asignatura de Tecnología Creativa es el proceso de resolución técnica de problemas aplicando la metodología de proyectos. Todas las actividades y tareas que el alumnado realice en el aula-taller estarán dirigidas a la elaboración de un producto que solucione un problema técnico. Este producto puede ser físico, como el prototipo de un objeto sencillo o el prototipo, más complejo, de una máquina. El producto también puede ser inmaterial, como por ejemplo, una presentación multimedia, un programa informático de un videojuego, etc.

Partiendo de los contenidos del bloque 1, se pueden proponer problemas y desafíos del tipo: diseña y construye un vehículo que pueda moverse de forma autónoma, sin ayuda de la fuerza humana o de un motor eléctrico, durante dos metros. O, por ejemplo, diseña una estructura, que construida con papel, pueda soportar un peso de medio kilogramo. Diseña y construye un temporizador para que una bombilla se encienda tres segundos después de activar una palanca, es otro problema de este tipo que se puede plantear.

El profesor debe actuar como guía y apoyo a los alumnos. La lluvia de ideas, la investigación en internet o libros de texto, preguntas del tipo: ¿qué pasaría si …?, favorecer la espontaneidad de los alumnos en la comunicación de ideas, el análisis de objetos técnicos y otras que pueda conocer el profesor son estrategias que les ayudarán a adquirir confianza en su capacidad de creación.

Para que la realización del producto tecnológico sea satisfactoria será necesaria la investigación, la valoración de las distintas propuestas de solución, la experimentación con diferentes elementos tecnológicos, la documentación del proyecto técnico y la evaluación del resultado final para introducir mejoras en el funcionamiento del producto, si fuera necesario.

La metodología de resolución de problemas técnicos implica, necesariamente, que el grupo-clase se organice en grupos de trabajo. De esta forma, se fomenta el aprendizaje colaborativo en el que cada uno de los integrantes aporta al equipo sus conocimientos y

- 21 -


habilidades, asume responsabilidades y respeta las opiniones de los demás compañeros con el fin de obtener un producto que solucione el problema planteado.


La evaluación de los aprendizajes realizados por los alumnos se plantea en términos de progresión de cada alumno o alumna, para lo cual es preciso establecer diferentes momentos de evaluación: en el inicio del proceso de enseñanza y aprendizaje, con el fin de detectar los conocimientos previos del alumnado, durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje, para reorientar nuestra intervención educativa y adecuarla a la situación real y diversa del grupo de alumnos, y al final del proceso para comprobar los aprendizajes y la evolución experimentada por cada alumno respecto a los mismos.

Con el fin de poder hacer una primera estimación del nivel de conocimientos del alumnado y si el profesor/a lo estima oportuno, se realizará una prueba inicial de conocimientos.

Sabemos que todo aprendizaje implica tres aspectos claramente diferenciables a la hora de evaluar:

a) Conocimientos adquiridos:

- La realización de trabajos y controles, con preguntas y temas objetivos relacionados con los contenidos trabajados.

b) Capacidad para saber hacer:

- CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO: grado de acabado, funcionamiento, estética, recursos utilizados y su justificación, exactitud en las medidas, etc.

- TRABAJOS Y MEMORIA TÉCNICA: orden y limpieza, presentación, grado de profundización, etc.

c) Querer hacer:

- Se valorará: la conducta, la predisposición al trabajo, la asistencia, la puntualidad, el interés, la organización en el trabajo, el respeto a los compañeros y al material, etc.

Al final de cada evaluación, el Departamento de Tecnología deberá realizar una valoración de los resultados obtenidos a lo largo de la misma, y si se estima conveniente, proceder a la corrección y/o modificación de aquellos factores que se desprendan de ese análisis y que puedan conducir a una mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje seguido por los alumnos y alumnas.

Los instrumentos de evaluación que se utilizarán serán:

a) Conocimientos adquiridos: exámenes

b) Capacidad para saber hacer: construcción de proyectos, redacción de las memorias técnicas de los mismos, ejercicios, y prácticas.

c) Querer hacer: observación sistemática del profesor que anotará en su cuaderno de clase.

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Los estándares de evaluación del aprendizaje se dividen en básicos, intermedios y avanzados, ponderándolos de la siguiente forma: 55% del valor de la calificación para los básicos, 35% para los intermedios y el restante 10% para los avanzados.

El peso que de cada estándar tendrá dentro de la evaluación corresponderá a su parte proporcional dentro de su grupo de clasificación (básico, intermedio o avanzado). Así por ejemplo cada estándar básico si en la evaluación se califican 7 estándares básicos tendrá una ponderación de 1/7 del 55% de la calificación.

Los estándares se calificarán de 1 a 5, correspondiendo 1 si no se ha alcanzado el estándar, 2 si su grado de consecución es suficiente, 3 si es bueno, 4 notable y 5 si es sobresaliente.

Para la recuperación de las evaluaciones se tendrá en cuenta los estándares no aprobados por cada alumno, y se establecerán controles que recojan los contenidos impartidos, o se presentarán trabajos para evaluar dichos estándares pendientes.

1.10. RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS PENDIENTESLos alumnos que tengan la asignatura de Tecnología Creativa pendiente de un curso

anterior, tendrán que realizar una serie de trabajos y/o pruebas, a razón de uno por trimestre, que deberán de ser entregados dentro del plazo previsto.

La no entrega de dichos trabajos obligará a los alumnos pendientes a la realización de un examen extraordinario global de los contenidos mínimos del curso en cuestión para poder aprobar dicho curso.

1.11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSCon los materiales y los recursos didácticos aparece otro factor determinante de la

práctica educativa, así:

Los materiales que van dirigidos al profesor han de servir para orientar el proceso de planificación de la enseñanza, por lo que pueden utilizarse en dos situaciones:

o En la elaboración y realización de proyectos curriculares, ofreciendo pautas para seleccionar objetivos y contenidos, organizar los aprendizajes y seleccionar diferentes estrategias didácticas.

o En la elaboración de programaciones, en cuyo caso servirán para definir los objetivos didácticos, seleccionar las actividades adecuadas y tomar decisiones en cuanto a espacios, tiempos y agrupamientos.

Los materiales y recursos didácticos dirigidos a los alumnos que el profesor selecciona y que debe responder a las necesidades educativas (será en muchas ocasiones el resultado de decisiones compartidas por el conjunto del equipo docente, siendo propuestas abiertas, que permitan el uso comunitario, que evite el derroche innecesario).

Se tendrá en cuenta la organización y el mantenimiento de los recursos comunes como medios audiovisuales, libros de consulta, herramientas, etc., lo que permitirá al centro un mayor aprovechamiento de sus recursos y al profesorado una mayor eficacia docente.

Dentro de este marco se dispondrá:

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A) AULA TALLER DE TECNOLOGÍA

B) AULAS DE INFORMÁTICA: El centro cuenta con un aula de informática con 15 ordenadores para los alumnos y el ordenador del profesor.

C) MEDIOS AUDIOVISUALES: cañón proyector.

D) HERRAMIENTAS: El armario de herramientas comunes, está dotado de los medios necesarios para realizar la totalidad de los trabajos que se propondrán a lo largo del curso.

E) MATERIAL PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO. Se irá dotando del material fungible necesario, progresivamente a lo largo del curso en función de los recursos económicos del Departamento y los requerimientos que el proceso enseñanza-aprendizaje demande.

F) DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÓN: Dentro de este apartado, incluimos libros de tecnología, catálogos, grabaciones de vídeo, modelos de mecanismos, CDs, transparencias, etc., destacando aquí Internet.

1.12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADEl proceso de enseñanza aprendizaje propuesto incorpora una gran variedad de

actividades que permiten la diversidad de agrupamientos, y la adquisición de aprendizajes a distinto nivel, en función del punto de partida y de las posibilidades de los alumnos. Algunas de estas actividades se plantean como problemas prácticos (proyectos técnicos) para los que caben diferentes soluciones según los enfoques adoptados por cada grupo de alumnos, lo cual permite afrontar y resolver los problemas desde diferentes capacidades e intereses.

1.13.ESTRATEGIAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADODada la naturaleza del área, donde teoría y práctica se complementan, las tareas que

genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal forma que se puede atender a la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades, alcanzando en cualquier caso las intenciones educativas propuestas. Desde el área de Tecnología Creativa se puede atender a la diversidad del alumnado por ejemplo a través de las siguientes estrategias:

- Se repartirán las tareas entre los distintos miembros del grupo, eligiendo o asignando responsabilidades para el funcionamiento, acordes a las posibilidades de cada alumno/a.

- Se realizarán agrupamientos flexibles y ritmos diferentes de trabajo, sin discriminación de raza ni sexo.

- Se asumen las diferencias en el interior del grupo y se proponen ejercicios de diversa dificultad de ejecución.

- Se distinguen los ejercicios que se consideran realizables por la mayoría de alumnos.

- Se utilizará (si fuese necesario) el material didáctico complementario necesario.

- 24 -


- Se facilita la evaluación individualizada en la que se fijan las metas que el alumno ha de alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situación inicial.

- Se graduará la dificultad del proyecto técnico a resolver dejando la posibilidad de elección del alumnado entre distintas propuestas de soluciones a un mismo problema planteado.

- Se guiará en mayor o menor medida el proceso de solución. Es obvio, que esta forma de proceder sólo es aconsejable en los casos necesarios y así mantener la posibilidad para que ejerciten su capacidad creativa y, también, de búsqueda y tratamiento de la información.

Por otra parte, para aquellos alumnos/as con bajo rendimiento se formularán una serie de actividades, clasificadas atendiendo a criterios didácticos, que contemplan especialmente el grado de dificultad y el tipo de aplicación que cabe hacer de las mismas, mediante las cuales se espera que alcancen el nivel adecuado.

1.14. PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADOUna vez que hayan agotado todas las medidas ordinarias de atención a la diversidad

anteriormente señaladas, se deberán llevar a cabo adaptaciones curriculares. Se entiende por adaptación curricular individual, toda modificación que se realice en los diferentes elementos curriculares (objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología, organización) para responder a las necesidades educativas especiales que de modo transitorio o permanente pueda presentar un alumno a lo largo de su escolaridad.

Consiste básicamente en la adecuación de los objetivos educativos, la eliminación de determinados contenidos y la consiguiente modificación de los criterios de evaluación. En este caso los destinatarios serán aquellos alumnos que presentan necesidades educativas especiales y dentro de este colectivo de alumnos, se contempla tanto a aquellos que presentan limitaciones de naturaleza física, psíquica o sensorial, como a los que poseen un historial escolar y social que ha producido “lagunas” que impiden la adquisición de nuevos contenidos y, a su vez, desmotivación, desinterés y rechazo.

Este tipo de adaptaciones curriculares están precedidas siempre de una evaluación psicopedagógica realizada por el departamento de Orientación del centro y tienen como finalidad que los alumnos alcancen las capacidades generales de la etapa de acuerdo con sus posibilidades reales.

1.15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESDado el número limitado de actividades complementarias que se pueden realizar por

cada grupo y trimestre, no se proponen para este curso ninguna actividad en esta asignatura.

1.16. EVALUACION DE LA PRÁCTICA DOCENTELa evaluación del proceso será continua a lo largo del presente curso 2019/20, pero de

forma explícita se llevara a cabo al final del mismo. Algunos indicadores para la evaluación de la práctica docente serán:

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- El desarrollo de la Programación didáctica en su conjunto.

- El grado de adecuación de los contenidos a los objetivos que se pretenden alcanzar

- El grado de dificultad en la asimilación de los contenidos por parte de los alumnos

- El ajuste en la secuenciación de los contenidos

- La idoneidad de la metodología

- Los resultados obtenidos

- El interés que muestren los alumnos por los contenidos de la materia

- La suficiencia e idoneidad de los recursos materiales empleados así como de las experiencias practicas realizadas

- La adecuación a los contenidos desarrollados y al nivel de los alumnos de las actividades complementarias y extraescolares programadas

- El carácter de las relaciones entre profesores y alumnos y entre los propios profesores, así como la convivencia entre los alumnos

- La regularidad y calidad de la relación con los padres o tutores legales

Para llevar a cabo la evaluación de la práctica docente se utilizará el modelo estándar aprobado en la Comisión de Coordinación Pedagógica.

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PROGRAMACIÓN DE

TECNOLOGÍA 2º ESO

2. TECNOLOGÍA 2º ESO

2.1INTRODUCCIÓN

2.2BASE LEGAL

2.3LA MATERIA DE TECNOLOGÍA

2.4OBJETIVOS DE LA ETAPA

2.5PRINCIPIOS GENERALES Y DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS

2.6CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

2.7OBEJTIVOS DEL ÁREA

2.8ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

2.9CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDRES Y COMPETENCIAS BÁSICAS


2.11 SISTEMA DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN

2.12 CONTENIDOS MÍNIMOS. (2º ESO)

2.13 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

2.14 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

2.15 ESTRATEGIAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

2.16 PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO

2.17 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

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2.18 EVALUACION DE LA PRÁCTICA DOCENTE

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2.19INTRODUCCIÓNEl desarrollo tecnológico configura el mundo actual en todos los campos de actuación.

La tecnología no solo engloba toda la actividad industrial, sino que también participa profundamente en cualquier tipo de actividad humana. La tecnología interactúa en nuestra vida continuamente, en campos tan diversos como la salud, el trabajo, la comunicación, la vida cotidiana.

A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnológico se ha visto motivado por las necesidades que la sociedad de cada época ha demandado, por sus tradiciones y su cultura, sin olvidar aspectos económicos y de mercado. La innovación y búsqueda de soluciones alternativas han facilitado estos avances, ya que la necesidad de cambio ha estado ligada siempre al ser humano. Por este motivo la sociedad en la que vivimos necesita una educación tecnológica amplia que facilite el conocimiento de las diversas tecnologías, así como las técnicas y los conocimientos científicos que las sustentan.

En la tecnología convergen el conjunto de técnicas que, junto con el apoyo de conocimientos científicos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solución a problemas o necesidades.

No es posible entender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos científicos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología, y ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos técnicos. En la sociedad actual, todos estos campos están relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad diferente. La asignatura de Tecnología aporta al alumnado “saber cómo hacer”, al integrar ciencia y técnica, es decir “por qué se puede hacer” y “cómo se puede hacer”. Por tanto, actúa como integradora de los conocimientos adquiridos en otras áreas, principalmente las relacionadas con las ciencias y las matemáticas, con el doble objetivo de formar al alumnado en el campo de las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas y de traducir a la realidad práctica lo que aprenden en esas materias.

2.20BASE LEGAL12886 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

LOMCE. BOE Núm. 295, martes 10 de diciembre de 2013.

Decreto 40/2015 de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

2.21LA MATERIA DE TECNOLOGÍAEl desarrollo tecnológico configura el mundo actual que conocemos. En muchas

ocasiones la tecnología interactúa en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por lo habituados que estamos a ella. Este contexto hace necesaria la formación de ciudadanos en la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnológicos, con sentido crítico, con capacidad de resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar y conocer

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materiales, procesos y objetos tecnológicos que facilitan la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejora la calidad de vida.

A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnológico se ha visto motivado por las necesidades que la sociedad de cada época ha demandado, por sus tradiciones y su cultura, sin olvidar aspectos económicos y de mercado. La innovación y búsqueda de soluciones alternativas han facilitado avances y la necesidad de cambio ha estado ligada siempre al ser humano. Por este motivo, la sociedad en la que vivimos necesita una educación tecnológica amplia que facilite el conocimiento de las diversas tecnologías, así como las técnicas y los conocimientos científicos que los sustentan. El desarrollo tecnológico se fundamenta en principios elementales y máquinas simples que, sumados convenientemente, crean nuevas máquinas y generan la realidad que nos rodea.

En la materia Tecnología convergen el conjunto de técnicas que, junto con el apoyo de conocimientos científicos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solución a problemas o necesidades. Es por tanto necesario dar coherencia y completar los aprendizajes asociados al uso de tecnologías, realizando un tratamiento integrado de todas ellas para lograr un uso competente en cada contexto y asociando tareas específicas y comunes a todas ellas. El alumnado debe adquirir comportamientos de autonomía tecnológica con criterios medioambientales y económicos.

No es posible entender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos científicos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología, y ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos técnicos; en la sociedad actual todos estos campos están relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnología aporta al estudiante “saber cómo hacer” al integrar ciencia y técnica, es decir “por qué se puede hacer” y “cómo se puede hacer”. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnología es el carácter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar común basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno.

Debido a la dependencia tecnológica de la sociedad actual, cada vez se hace más evidente la necesidad de garantizar la formación de nuestro alumnado en el campo de las competencias STEM (ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas), que se consideran prioritarias de cara al desarrollo integral del alumnado y a su capacidad de desenvolverse en el mundo del conocimiento y la tecnología. En esta materia, se pretende dar un enfoque de Ingeniería en cuanto al desarrollo de conocimientos dirigidos a la resolución de problemas tecnológicos reales, se trata de provocar intencionadamente situaciones que permitan aprender de manera simultánea e integrada conceptos de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas.

En este contexto, se hace necesaria la formación de alumnos competentes en la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnológicos, con sentido crítico y con capacidad de resolver problemas, adquiriendo comportamientos con criterios medioambientales y económicos. Asimismo, los alumnos deben ser capaces de utilizar y conocer procesos y objetos tecnológicos que faciliten la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejore la calidad de vida.

El presente documento, pretende detallar los aspectos básicos incluidos en el currículo de la asignatura, para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje y mejorar los resultados del alumnado. Para cada unidad didáctica, se detallarán:

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Objetivos, que serán los referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar la etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza aprendizaje intencionalmente planificadas.

Contenidos ordenados con los que alcanzar estos objetivos Criterios de evaluación, que constituyen el referente específico para evaluar el

aprendizaje del alumno. Estándares de aprendizaje evaluables o especificaciones de los criterios de

evaluación que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura.

Competencias o capacidades desarrolladas, y dirigidas a lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

Así mismo, se incluyen unas orientaciones metodológicas dirigidas a posibilitar el aprendizaje del alumno y el logro de los objetivos planteados.

2.22OBJETIVOS DE LA ETAPALa Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las

capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.



d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.


g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

- 31 -




k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.


2.23PRINCIPIOS GENERALES Y DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIASLos principios generales y distribución de competencias son los siguientes:

1. La Educación Secundaria Obligatoria forma parte de la enseñanza básica y, por tanto, tiene carácter obligatorio y gratuito.

2. La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

3. En la Educación Secundaria Obligatoria se prestará especial atención a la orientación educativa y profesional de los alumnos.

4. La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad de los alumnos. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas de los alumnos y al logro de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y la adquisición de las competencias correspondientes y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulación correspondiente.

5. La distribución de competencias respecto al currículo de Educación Secundaria Obligatoria es la establecida en el artículo 3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

A efectos del decreto, las competencias del currículo serán las siguientes:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

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g) Conciencia y expresiones culturales.

Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

2.24CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVEEsta materia contribuye a la adquisición de las competencias clave de la siguiente

manera:

1º Comunicación lingüística. La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

2º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. El uso instrumental de herramientas matemáticas de manera contextualizada contribuye a configurar la competencia matemática en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos como la realización de cálculos, la representación gráfica y la medición de magnitudes.

La Tecnología contribuye a la adquisición de la competencia en ciencia y tecnología principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos, y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que los forman y su función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación.

3º Competencia digital. El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC), integrado en esta asignatura, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia digital, y a este desarrollo están dirigidos específicamente una parte importante de los contenidos. Aunque en otras asignaturas se utilicen las TIC como herramienta de trabajo, es en la asignatura de Tecnología donde los alumnos adquieren los conocimientos y destrezas relacionados con el uso de las TIC que se aplicarán posteriormente. Están asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información, así como intercambiar información y comunicarse a través de Internet de forma crítica y segura. Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las TIC como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos con la simbología adecuada.

4º Aprender a aprender. La contribución a la autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos mediante la realización de proyectos técnicos, pues en ellos el alumnado debe resolver problemas de forma autónoma y creativa, evaluar de forma reflexiva diferentes alternativas,

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planificar el trabajo y evaluar los resultados. Mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto se contribuye a la adquisición de la competencia de aprender a aprender.

5º Competencias sociales y cívicas. La contribución de la asignatura de Tecnología en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Asimismo, la asignatura de Tecnología contribuye al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en los cambios económicos y sociales que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad.

6º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. La contribución al espíritu emprendedor e iniciativa personal de la asignatura se centra en la forma de desarrollar la habilidad de transformar las ideas en objetos y sistemas técnicos mediante el método de resolución de proyectos. La asignatura de Tecnología fomenta la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como la habilidad para planificar y gestionar proyectos tecnológicos. En esta asignatura se analizan las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

7º Conciencia y expresiones culturales. La contribución de la asignatura de Tecnología a la adquisición de esta competencia se logra a través del desarrollo de aptitudes creativas que pueden trasladarse a una variedad de contextos profesionales. El diseño de objetos y prototipos tecnológicos requiere de un componente de creatividad y de expresión de ideas a través de distintos medios, que pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana.

2.25OBEJTIVOS DEL ÁREA




- 34 -







i) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.



La manera de llevar a cabo esta integración es mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos por lo que las actividades procedimentales deberán estar planteadas de tal manera que el enfoque de las mismas esté relacionado con el objetivo a conseguir, dar solución a un problema tecnológico concreto. Esta solución puede ser un producto físico, como el prototipo de una máquina; o inmaterial, como por ejemplo, una presentación multimedia, un programa informático de un videojuego, etc. Se fomentará el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan, tanto la comprensión de los objetos técnicos, como su utilización.

Se pretende a través de esta metodología, por tanto, fomentar la creatividad del alumnado de manera que no sólo sean usuarios responsables y críticos de la tecnología, sino que además, se conviertan en creadores de tecnología.

La metodología de resolución de problemas técnicos implica, necesariamente, que el grupo-clase se organice en grupos de trabajo. Las actividades deben estar planteadas de tal manera que contribuyan a la adquisición de las competencias clave, por lo que el trabajo en equipo, la asunción de roles y la interacción entre los miembros del grupo deben constituir la base del trabajo de los alumnos, sin menoscabo del trabajo y del esfuerzo individual.

El trabajo en el aula-taller es una parte fundamental para el desarrollo del currículo de la asignatura de Tecnología. Este espacio favorece el trabajo colaborativo en el que cada uno de los integrantes aporta al equipo sus conocimientos y habilidades, asume responsabilidades y respeta las opiniones de los demás, así como la puesta en práctica de destrezas y la construcción de proyectos respetando las normas de seguridad y salud en el trabajo y aplicando criterios medioambientales y de ahorro.

- 35 -


Como resultado de este planteamiento la actividad metodológica se basará en las siguientes orientaciones:

La adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica.

La aplicación de los conocimientos adquiridos al análisis de objetos tecnológicos existentes, y a su posible manipulación y transformación.

La aplicación de esos conocimientos a un proyecto tecnológico como término del proceso de aprendizaje.

La transmisión de la importancia social y cultural de los objetos tecnológicos desarrollados por el ser humano y las consecuencias sociales que han supuesto a lo largo de la historia de la humanidad.

Esta forma de trabajar en el aula/aula-taller permitirá al alumnado un aprendizaje autónomo, base de aprendizajes posteriores imprescindible en una materia que está en constante avance, además de contribuir notablemente a la adquisición de competencias como “Aprender a aprender”, “Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor” y por supuesto “Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología”. En el aula-taller se construirán aquellos circuitos, mecanismos o proyectos que requiere cada bloque de contenidos utilizando las herramientas adecuadas y siguiendo las normas de seguridad e higiene propias de un taller.

El uso de programas de simulación virtual es una herramienta muy utilizada en muchas actividades tecnológicas, así, en esta materia esta herramienta es muy útil y se deberá usar para verificar el funcionamiento de sistema tecnológicos y afianzar los contenidos teóricos. Consecuentemente, el uso de ordenadores es muy importante ya que, aparte de los programas de simulación, hay contenidos donde el ordenador es de uso obligatorio.

Con todo ello debemos conseguir que el aprendizaje sea significativo, es decir que parta de los conocimientos previamente adquiridos y de la realidad cercana al alumnado y a sus intereses de tal manera que se implique de manera activa y receptiva en el proceso de aprendizaje.

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2.27CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDRES Y COMPETENCIAS BÁSICASLos criterios de evaluación en 2º ESO junto con los estándares de aprendizaje evaluables, organizados por bloques:

Tecnología 2º ESO


Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos

a) La Tecnología: definición, historia, influencia en la sociedad.

b) Proceso de resolución técnica de problemas. Fases: detección de necesidades, búsqueda de información, selección de ideas, diseño, planificación del trabajo, construcción, verificación.

c) Seguridad e higiene en el trabajo. Riesgos laborales en el taller. Señalización.

d) Repercusiones medioambientales del proceso tecnológico.

1. Analizar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos

1.2. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

1.3. Valora de forma crítica el impacto económico y ambiental de la creación de nuevos objetos

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

2.1 Elabora una hoja de proceso especificando las condiciones técnicas para la construcción de un proyecto.

2.2. Reconoce las consecuencias medioambientales de la actividad tecnológica y actúa responsablemente para reducir su impacto.

2.3. Colabora y participa activamente, en el trabajo en grupo para la resolución de problemas tecnológicos, respetando las ideas y opiniones de los demás miembros.

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Bloque 2. Expresión y comunicación técnica

a)Expresión gráfica: representación de objetos mediante bocetos y croquis.

b) Normalización básica en dibujo técnico.

c) Representación proporcionada de un objeto.

d) Representación ortogonal. Vistas de un objeto: planta, alzado y perfil.

e) Iniciación a la representación de objetos técnicos mediante el uso del ordenador.

1. Representar objetos mediante perspectivas aplicando criterios de normalización.

1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis

1.2. Emplea la normalización al realizar escalas y en las acotaciones de los diseños.

2. interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos y explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización

2.1. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

2.2 Describe las características de los materiales de uso técnico.

Bloque 3. Materiales de uso técnico

a) Materiales de uso técnico: clasificación y características.

b) La madera y sus derivados. Clasificación, propiedades y aplicaciones.

c) Los metales. Clasificación, propiedades y aplicaciones.

d) Técnicas de mecanizado, unión y acabado de madera y metales.

e) Normas de seguridad y salud en el trabajo con útiles y herramientas.

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud

2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.

2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

- 38 -


a) Estructuras: tipos, elementos que las componen y esfuerzos a los que están sometidos. Estabilidad, rigidez y resistencia.

b) Máquinas simples.

c) La energía. Energías renovables y no renovables.

d) La electricidad: producción, efectos y conversión de la energía eléctrica. Generación y transporte de la energía eléctrica. Tipos de corriente eléctrica.

e) Elementos componentes de un circuito eléctrico. Resolución de circuitos eléctricos sencillos.

f) Simbología mecánica y eléctrica.

g) Elementos de control y producción de energía.

1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras que constituyen los prototipos.

1.1. Describe mediante información apropiada las características de los distintos tipos de estructuras.

2.Observar y manejar operadores mecánicos sencillos en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

2.1.Explica la función de los elementos que configuran una máquina desde el punto de vista mecánico.

2.2.Simula mediante software específico utilizando la simbología normalizada sistemas mecánicos.

3.Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otros tipos de energía y manejar instrumentos de medida para obtener las magnitudes eléctricas básicas

3.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión

3.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

3.3. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos.

3.4. Maneja los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas básicas de circuitos sencillos.

4. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.

4.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.

Bloque 5: Tecnologías de la Información y la Comunicación.

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a) Elementos componentes de un sistema informático. Hardware: placa base, CPU, memorias, periféricos y dispositivos de almacenamiento. Conexiones.

b) Software de un equipo informático: sistema operativo y programas básicos.

Internet. Ventajas y riesgos.

c) Sistemas de publicación e intercambio de información en Internet: webs, protocolo http, blogs y correo electrónico. Seguridad informática básica.

d) Procesadores de texto: elementos básicos para la elaboración de documentos que integren texto e imágenes.

e) Elaboración de presentaciones electrónica.

f) Fundamentos y recursos básicos de programación. Lenguajes de programación con interfaz gráfica.

1.Distinguir las partes operativas de un equipo informático y utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información

1.1 Identifica las partes de un ordenador

1.2. Instala y maneja programas y software básicos y conoce las medidas de seguridad aplicables ante las situaciones de riesgo más comunes.

2.Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

2.1. Utiliza adecuadamente los equipos informáticos.

2.2. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

2.3. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

- 40 -



CÓDIGO

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE VALOR 1T 2T 3T

TEC01.01.01

1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos

B X

TEC01.01.02

1.2. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

I X

TEC01.01.03

1.3.Valora de forma crítica el impacto económico y ambiental de la creación de nuevos objetos

B X

TEC01.02.01

2.1 Elabora una hoja de proceso especificando las condiciones técnicas para la construcción de un proyecto.

I X

TEC01.02.02

2.2.Reconoce las consecuencias medioambien-tales de la actividad tecnológica y actúa responsablemente para reducir su impacto.

B X

TEC01.02.03

2.3.Colabora y participa activamente, en el trabajo en grupo para la resolución de problemas tecnológicos, respetando las ideas y opiniones de los demás miembros.

I X

TEC02.01.01

1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis

A X

TEC02.01.02

1.2. Emplea la normalización al realizar escalas y en las acotaciones de los diseños.

B X

TEC02.02.01

2.1. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

B X

TEC02.02.02

2.2 Describe las características de los materiales de uso técnico. I X

TEC03.01.01

1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico

B X X

TEC03.02.01


I X X

TEC03.02.02

2.2 Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

A X X

TEC04.01.01

1.1. Describe mediante información apropiada las características de los distintos tipos de estructuras.

B X X

TEC04.02.01

2.1.Explica la función de los elementos que configuran una máquina desde el punto de vista mecánico.

A X X

TEC04. 2.2. Simula mediante software específico utilizando la I X X

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02.02 simbología normalizada sistemas mecánicos.

TEC04.03.01

3.1.Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión

I X X

TEC04.03.02

3.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. B X X

TEC04.03.03

3.3.Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos.

A X X

TEC04.03.04

3.4. Maneja los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas básicas de circuitos sencillos.

B X X

TEC05.01.01

1.1 Identifica las partes de un ordenador B X X

TEC05.01.02

1.2 Instala y maneja programas y software básicos y conoce las medidas de seguridad aplicables ante las situaciones de riesgo más comunes.

B X X

TEC05.02.01

2.1. Utiliza adecuadamente los equipos informáticos. B X X

TEC05.02.02

2.2. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

B X X

TEC05.02.03

2.3 Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

I X X

2.29SISTEMA DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓNLa evaluación de los aprendizajes realizados por los alumnos se plantea en términos de

progresión de cada alumno o alumna, para lo cual es preciso establecer diferentes momentos de evaluación: en el inicio del proceso de enseñanza y aprendizaje, con el fin de detectar los conocimientos previos del alumnado, durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje, para reorientar nuestra intervención educativa y adecuarla a la situación real y diversa del grupo de alumnos, y al final del proceso para comprobar los aprendizajes y la evolución experimentada por cada alumno respecto a los mismos.



a. Conocimientos adquiridos :


b. Capacidad para saber hacer:

- CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO: grado de acabado, funcionamiento, estética, recursos utilizados y su justificación, exactitud en las medidas, etc.

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c. Querer hacer:

- Se valorará: la conducta, la predisposición al trabajo, la asistencia, la puntualidad, el interés, la organización en el trabajo, el respeto a los compañeros y al material, etc.

Al final de cada evaluación, el Departamento de Tecnología deberá realizar una valoración de los resultados obtenidos a lo largo de la misma, y si se estima conveniente, proceder a la corrección y/o modificación de aquellos factores que se desprendan de ese análisis y que puedan conducir a una mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje seguido por los alumnos y alumnas. Los instrumentos de evaluación que se usarán tales como exámenes, trabajos, exposiciones, observaciones en el aula, cuaderno… deben servir para calificar los estándares de aprendizaje, que se dividen en tres categorías: básicos, intermedios y avanzados.

El peso que tendrá cada categoría dentro de la calificación final será la siguiente:

Categoría PesoBásicos 55%

Intermedios 35%Avanzados 10%

De esta forma superando los estándares clasificados como básicos se obtendrá al menos la calificación de suficiente.




Prueba de evaluación extraordinaria, constará de dos partes (solo estándares suspensos):

- Entrega de Actividades propuestas. (50%)

- Examen (50%).

2.30. CONTENIDOS MÍNIMOS. (2º ESO)Para aprobar la asignatura el alumno deberá poseer el conocimiento suficiente en los

siguientes contenidos, con sus correspondientes criterios de evaluación y estándares evaluables, comentados anteriormente:

a) La Tecnología: definición, historia, influencia en la sociedad.

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b) Proceso de resolución técnica de problemas. Fases: detección de necesidades, búsqueda de información, selección de ideas, diseño, planificación del trabajo, construcción y verificación.

c) Representación y vistas de un objeto: planta, alzado y perfil.

d) Materiales de uso técnico: clasificación y características.

e) La madera y sus derivados. Clasificación, propiedades y aplicaciones.

f) Los metales. Clasificación, propiedades y aplicaciones.

g) Normas de seguridad y salud en el trabajo con útiles y herramientas.

h) Estructuras: tipos, elementos que las componen y esfuerzos a los que están sometidos.

i) La electricidad: producción, efectos y conversión de la energía eléctrica.

j) Elementos componentes de un circuito eléctrico. Símbolos eléctricos. Resolución de circuitos eléctricos sencillos.

k) Elementos componentes de un sistema informático: el hardware y el software.

l) Procesadores de texto. elementos básicos para la elaboración de documentos.

m) Programas gráficos para representar objetos.

n) Búsqueda e intercambio de información a través de Internet.

o) Fundamentos y recursos básicos de programación.

2.31 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSCon los materiales y los recursos didácticos aparece otro factor determinante de la








- 44 -



B) AULAS DE INFORMÁTICA: El centro cuenta con tres aulas de informática aunque debido a la antigüedad de los ordenadores solo una es realmente útil.




DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÓN: Dentro de este apartado, incluimos libros de tecnología, catálogos, grabaciones de vídeo, modelos de mecanismos, CDs, transparencias, etc., destacando aquí Internet.

2.32 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADEl proceso de enseñanza aprendizaje propuesto incorpora una gran variedad de

actividades que permiten la diversidad de agrupamientos, y la adquisición de aprendizajes a distinto nivel, en función del punto de partida y de las posibilidades de los alumnos.

Algunas de estas actividades se plantean como problemas prácticos (proyectos técnicos) para los que caben diferentes soluciones según los enfoques adoptados por cada grupo de alumnos, lo cual permite afrontar y resolver los problemas desde diferentes capacidades e intereses.

2.33 ESTRATEGIAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADODada la naturaleza del área, donde teoría y práctica se complementan, las tareas que

genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal forma que se puede atender a la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades, alcanzando en cualquier caso las intenciones educativas propuestas. Desde el área de Tecnología Creativa se puede atender a la diversidad del alumnado por ejemplo a través de las siguientes estrategias:

- Se repartirán las tareas entre los distintos miembros del grupo, eligiendo o asignando responsabilidades para el funcionamiento, acordes a las posibilidades de cada alumno/a.

- Se realizarán agrupamientos flexibles y ritmos diferentes de trabajo, sin discriminación de raza ni sexo.

- Se asumen las diferencias en el interior del grupo y se proponen ejercicios de diversa dificultad de ejecución.

- Se distinguen los ejercicios que se consideran realizables por la mayoría de alumnos.

- Se utilizará (si fuese necesario) el material didáctico complementario necesario.

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- Se facilita la evaluación individualizada en la que se fijan las metas que el alumno ha de alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situación inicial.

- Se graduará la dificultad del proyecto técnico a resolver dejando la posibilidad de elección del alumnado entre distintas propuestas de soluciones a un mismo problema planteado.

- Se guiará en mayor o menor medida el proceso de solución. Es obvio, que esta forma de proceder sólo es aconsejable en los casos necesarios y así mantener la posibilidad para que ejerciten su capacidad creativa y, también, de búsqueda y tratamiento de la información.


2.34 PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADOUna vez que hayan agotado todas las medidas ordinarias de atención a la diversidad




2.35 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES• 2º ESO y 3º ESO PMAR. Realización de 2 talleres en el Museo de las Ciencias de

Cuenca. El primero: Jugando con la electricidad y el segundo: Robot-I.




2.36EVALUACION DE LA PRÁCTICA DOCENTE

- 46 -


La evaluación del proceso será continua a lo largo de este, pero de forma explícita se llevará a cabo al final del mismo. Algunos indicadores para la evaluación de la práctica docente serán:













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UNIDAD–1 LA TECNOLOGÍA. EL PROCESO TECNOLÓGICO. (BLOQUE-1 Y BLOQUE-2)

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables CC

- La tecnología y la resolución de problemas.

- El proceso tecnológico. «El método de proyectos».

- El diseño de objetos. Técnicas para analizar objetos.

- La planificación del trabajo. El reparto de funciones.

- La fabricación del objeto. Normas de seguridad en el uso de las herramientas.

- El aula taller. Normas de funcionamiento en el aula taller.

- La memoria del proyecto.

- El análisis de objetos técnicos.

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico

1.1. Valora y utiliza el proyecto técnico

CCLCD

CEC

2. Describir las etapas del proceso productivo, investigando su influencia en la sociedad.

2.1. Elabora un plan de trabajo, cumplimentando los documentos técnicos necesarios. CCL

CMCTCAA 2.2. Analiza y valora las

condiciones del entorno de trabajo.

3. Proponer mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

3.1. Emplea herramientas informáticas, para la elaboración, desarrollo y difusión del proyecto.

CCLCMCT

CDCSYC

3.2. Diseña, planifica y construye prototipos mediante uso de materiales, herramientas y técnicas estudiadas.

4. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo.

4.1. Realiza las operaciones con criterios de seguridad.

CMCT 4.2. Aplica las normas de seguridad al aula taller.

5. Utilizar los recursos materiales con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente.

5.1. Analiza objetos y sistemas tecnológicos. SIEP

Leyenda:

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a

aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

- 48 -


-Presentación de láminas de forma individual.

-Presentación de dibujos de objetos cotidianos a mano alzada sobre la cuadrícula de su

cuaderno.

- Presentación de documentación técnica.

- Seguimiento del trabajo en el taller. Hoja de procesos.

- 49 -


UNIDAD–2 EL DISEÑO Y LA EXPRESIÓN GRÁFICA. (BLOQUE-2 Y BLOQUE-5)



- Soportes y útiles de dibujo. El papel. Los útiles de dibujo.

- Uso de las herramientas de dibujo de medida y trazado

- Dibujos a escala. Proporciones. Escalas.

- Bocetos, croquis y planos. El boceto. El croquis.

- Dibujos en perspectiva.

- Vistas. Vistas de un objeto. Dibujar una pieza a partir de sus vistas.

- Edición de imágenes digitales.

1. Analizar, describir y diferenciar los soportes y útiles de dibujo.

1.1. Analiza, describe y jerarquiza las propiedades de los útiles y soportes de dibujo. CMCT

CDCAA 1.2. Identifica los distintos

tipos de herramientas y útiles de dibujo.

2. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas.

2.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos a escala y respetando la normalización

CMCTCD

CAA 2.2. Interpreta croquis y bocetos.

3. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

3.1. Produce los documentos necesarios empleando un programa informático.

CCLCMCT

CDCAASIEP

4. Construye un modelo tridimensional basándose en información gráfica.

4.1. Describe las características propias de los objetos técnicos mediante documentación gráfica.

CMCTCD

CAA

5. Editar imagen mediante herramientas digitales.

5.1. Utiliza herramientas disponibles de retoque de imágenes.

CDCAA

CMCT

Leyenda:








cuaderno.

-Presentación de dibujos de piezas en perspectiva sobre plantilla isométrica.

-Representación de objetos con un programa de diseño sencillo.

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-Repaso del cuaderno.

- 51 -


UNIDAD–3 MATERIALES DE USO TÉCNICO: LA MADERA Y SUS

DERIVADOS. (BLOQUE-3, BLOQUE-1 Y BLOQUE-5)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC

- La obtención de los materiales. Las materias primas. Materiales naturales, transformados y sintéticos- Las propiedades de los materiales.

- La madera. Composición y propiedades.

- La madera. Obtención.

- Tipos de madera.

- Derivados de la madera.

- El proceso de fabricación con la madera.

- Impacto ambiental de la explotación de la madera.

1. Analizar los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos.

1.1. Identifica las técnicas de obtención de los materiales y distingue entre sintéticos y transformados. CCL

CMCT 1.2. Reconoce las distintas familias de materiales y su uso.

2. Presentar las principales propiedades de uso técnico.

2.1. Adquiere y maneja correctamente el vocabulario técnico.

CCLCMCTCAA

3. Describir las principales características de la madera y sus transformados.

3.1. Identifica el origen, las propiedades y los usos de los distintos tipos de madera.

CCLCMCT

CDCSYCCMCTCAA

3.2. Elabora presentaciones digitales de los distintos tipos de madera.

3.3. Describe las fases de obtención de la madera.

4. Analizar los derivados de la madera.

4.1. Identifica los derivados de la madera, origen y características.

CCLCSYC 4.2. Reconoce el efecto que tiene la

explotación de la madera sobre el medio ambiente.

5. Reconocer y describir los procesos relativos a la fabricación con madera y herramientas utilizadas.

5.1. Reconoce los útiles, las técnicas y procedimientos básicos de trabajo con la madera.

CCLCMCTCSYCSIEPCAA

5.2. Planifica y construye objetos sencillos empleando la madera y sus transformados.

6. Conocer las principales máquinas herramienta que se emplean para trabajar la madera

6.1. Usa adecuadamente las máquinas del taller para procesar la madera.

CCLCMCTCSYC

Leyenda:






-Ejercicios de aula individuales.

-Exposición de aspectos relativos al tema.

-Control escrito.

-Búsqueda en Internet y proyección de vídeos sobre los procesos de fabricación.

- 52 -


- Verificación y evaluación del trabajo de fabricación en el taller.

UNIDAD–4 MATERIALES DE USO TÉCNICO: LOS METALES. (BLOQUE-3,

BLOQUE-1 Y BLOQUE-5)


- Propiedades. Los materiales metálicos..

- La obtención de los metales. La minería. La metalurgia. Formas comerciales. Impacto ambiental

- Los metales férricos

- Metales no férricos.

- Fabricación con metales. Herramientas y utensilios para la fabricación con metales.

- Técnicas de unión.

- Fabricación industrial con metales..

- Intercambio de archivos. Estructura de un mensaje de correo. Correo web.

1. Analizar las propiedades de los materiales metálicos utilizados en la construcción de objetos.

1.1. Explica las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. CCL

CMCT 1.2. Identifica las propiedades de los metales.

2. Relacionar la obtención, el uso y desecho de los metales con su impacto ambiental.

2.1. Identifica los procesos de extracción, separación y transformación de los metales. CCL

CMCTCAA 2.2. Valora el impacto ambiental de la

extracción, uso y deshecho de los metales.

3. Compara los metales férricos con los no férricos.

3.1. Identifica las fases de obtención de los metales.

CCLCMCT

CDCSYC

3.2. Reconoce los materiales metálicos de los que están hechos objetos de uso habitual.

4. Utilizar herramientas informáticas para compartir información acerca de la fabricación con metales.

4.1. Busca y organiza información sobre obtención y fabricación con metales.

CCLCMCTCAACD

4.2. Compara y define las fases para la obtención de materiales y objetos metálicos.

5. Uso de materiales, herramientas y máquinas en la construcción de prototipos respetando las normas de seguridad e higiene en el trabajo.

5.1. Construye prototipos que den solución a un problema técnico siguiendo el plan de trabajo previsto.

CCLCMCT

CDCSYCCAA

5.2. Maneja las herramientas del taller en operaciones básicas de mecanizado, unión y acabado de los metales.

Leyenda:








-Control escrito.

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- Verificación y evaluación del trabajo de fabricación en el taller.

UNIDAD–5 ESTRUCTURAS. (BLOQUE-4 y BLOQUE-1)


- Definición de estructura.

- Condiciones que debe reunir una estructura.

- Tipos de estructuras.

- Esfuerzos que soportan las estructuras.

- Estabilidad de las estructuras. El centro de gravedad..

- Resistencia y rigidez de las estructuras..

- Elementos resistentes.

1. Analizar , describir y diferenciar los distintos tipos de estructuras.

1.1. Describe apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura. CCL

CMCT

1.2. Relaciona ejemplos de estructuras con la función que desempeñan.

2. Relacionar los diferentes tipos de elementos estructurales con los esfuerzos a los que están sometidos.

2.1. Describe los tipos de cargas y los esfuerzos a los que están sometidos los elementos de una estructura. CCL

CMCTCAA 2.2. Identifica los distintos tipos de

esfuerzo que soportan los distintos tipos de elementos estructurales.

3. Utilizar herramientas informáticas para ampliar y contrastar información acerca de las estructuras y su papel en la sociedad.

3.1. Busca información sobre sistemas estructurales y la utiliza para definir conceptos o explicar procesos.

CCLCMCT

CDCSYC

3.2. Maneja información a través de Internet para optimizar el trabajo de investigación.

4. Relacionar las características de los elementos estructurales con el desempeño de sus funciones.

4.1. Define los conceptos de rigidez, resistencia y estabilidad.

CCLCAA

4.2. Analiza los tipos de estructura según su forma y posición.

4.3. Explica la función de los elementos estructurales de un edificio.

5. Experimentar el funcionamiento de los sistemas estructurales.

5.1. Diseña y construye un sistema estructural a escala comprobando los esfuerzos.

CMCTCSYCSIEP 5.2. Simula la respuesta de un

sistema estructural a cada tipo de esfuerzo.

Leyenda:








-Control escrito.

- 54 -


-Búsqueda en Internet y proyección de vídeos sobre construcciones reales.

- Verificación y evaluación del trabajo de fabricación en el taller de las estructuras en el prototipo.

- 55 -


UNIDAD–6 MECANISMOS Y MAQUINAS SIMPLES (BLOQUE-4, BLOQUE-1 Y BLOQUE-5)


. Las transformaciones de la energía. El trabajo.

- Fuentes de energía.

- Fuentes de energía renovables. Energía eólica. Energía solar. Energía hidráulica. Biomasa.

- Las máquinas simples.

- Mecanismos de transmisión y transformación del movimiento.

- Proceso de diseño y construcción de mecanismos sencillo para el funcionamiento de una maqueta

1. Analizar, describir y calcular la relación de transmisión de mecanismos sencillos.

1.1. Describe apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las máquinas.

CCLCMCT 1.2. Identifica los elementos mecánicos que

constituyen las máquinas, y describe los mecanismos.

2. Observar y manejar operadores mecánicos, integrados en una estructura.

2.1. Describe adecuadamente cómo transforman el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.

CCLCMCTCAA

2.2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos.

2.4. Explica la función de los elementos que configuran una máquina desde un punto de vista mecánico.

2.5. Simula mediante programas informáticos sistemas mecánicos.

3. Relacionar los efectos de las fuentes de energía y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

3.1. Explica las principales fuentes de energía, sus efectos y su disposición para realizar trabajos.

CCLCMCT

CDCSYC

3.2. Utiliza las magnitudes básicas empleadas para medir la energía.

4. Experimentar el funcionamiento de máquinas y mecanismos.

4.1. Manipula los mecanismos básicos para conseguir distintos movimientos. CMCT

CSYC 4.3. Aplica las normas de seguridad al aula taller.

5. Diseñar y simular sistemas mecánicos elementales.

5.1. Diseña y monta sistemas básicos de transmisión y transformación de movimientos.

CDCMCT

5.2. Diseño de mecanismos utilizando software específico.

Leyenda:






-Resolución de problemas en el aula.

-Presentación de planos con mecanismos.

-Controles individuales.

-Empleo de simuladores mecánicos en Internet.

-Fabricación de elementos sencillos de máquinas en grupos de trabajo.

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UNIDAD-7 CIRCUITOS ELECTRICOS. (BLOQUE-4 y BLOQUE -5)


-El circuito eléctrico. Definición y elementos componentes.

- Efectos de la corriente eléctrica

- Ley de Ohm y magnitudes eléctricas fundamentales.

-Transformación de la energía eléctrica en otros tipos de energía.

-Conexiones de un circuito; serie, paralelo y mixta.

- Simulación de circuitos eléctricos

- Práctica con componentes eléctricos.

1. Analizar y describir circuitos de corriente eléctrica.

1.1. Describe adecuadamente las características principales de los circuitos eléctricos. CCL

CMCT 1.2. Identifica los elementos característicos y la disposición de los mismos en distintos montajes.

2. Utilizar la simbología eléctrica.

2.1. Describe el funcionamiento de un circuito eléctrico mediante la simbolización y esquemas gráficos.

CCLCD

CMCT 2.2. Simula, mediante software específico distintos circuitos eléctricos.

3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su conversión en otro tipos de energía.

3.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. CCL

CMCTCAA 3.2. Utiliza y determina las magnitudes

eléctricas básicas.

5. Diseñar, simular y montar circuitos con operadores sencillos.

5.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos.

CMCTCD 5.2. Desarrolla procedimientos de trabajo,

elabora informes y aplica las normas de seguridad en el aula taller.

Leyenda:







-Presentación de esquemas eléctricos sencillos.


-Empleo de programas simuladores eléctricos y electrónicos.

-Construcción de circuitos en el aula taller en grupos de trabajo.

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UNIDAD-8 El ORDENADOR. PROCESADOR DE TEXTO. LA PROGRAMACIÓN. (BLOQUE-4 y BLOQUE -5)


-El Hardware: componentes de un ordenador.

- El software: los programas informáticos.

- Conexiones y puertos de comunicación.

- Los periféricos: de entrada, de salida y de almacenamiento.

- Programación mediante un programa de software libre.

1. Analizar, describir y diferenciar los diferentes sistemas informáticos.

1.1. Distingue entre software y hardware.

CCLCMCT

1.2. Instala y maneja programas y software básicos.

1.3. Identifica los distintos sistemas operativos, programas, aplicaciones y archivos.

2. Identificar los componentes de un equipo informático.

2.1. Identifica las partes de un ordenador.CCL

CMCT 2.2. Utiliza adecuadamente equipos

informáticos y dispositivos electrónicos.

3. Manejar lenguajes de programación sencillos.

3.1. Participa en comunidades de aprendizaje creativo compartiendo sus logros y aprendiendo de otros usuarios.

CCLCMCTCAA 3.2. Aplica adecuadamente los

conocimientos adquiridos en informática.

4. Experimenta el funcionamiento adecuado de los equipos informáticos.

4.1. Aplica hábitos adecuados al usar el ordenador.

CCLCMCT

CDCSYCCAA

4.2. Establece un sistema y una rutina de guardar datos de forma segura.

5. Investigar sobre sistemas de codificación.

5.1. Relaciona el lenguaje de codificación con la manera de almacenar información.

CCLCMCT

CDCSYCCAA

Leyenda:






-Resolución de ejercicios utilizando procesadores de texto y simuladores.

-Exposición de resultados mediante proyector y pantalla.

-Presentación en diagrama de bloques de modelos de programación.


-Ejercicios orales de análisis de los componentes de un ordenador.

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UNIDAD-9 INTERNET. (BLOQUE-1 Y BLOQUE-5)



- Internet. Qué es y para qué sirve.

- Comunicación a través de Internet.

- Navegadores web. Buscadores. Buscar información. Optimizar la búsqueda. Buscar imágenes.

- El Correo electrónico.

- Web 2.0.

- Redes sociales.

- Seguridad en Internet.

1. Describir las características básicas de acceso a Internet.

1.1. Diferencia conceptos de red, de acceso y de identificación en Internet.

CCCEC

1.2. Conoce la identificación de los ordenadores conectados a la red.

2. Utiliza distintos navegadores para buscar, ordenar y contrastar información.

2.1. Compara los resultados entre varios buscadores. CCL

CDCAACEC

2.2. Accede a diferentes webs para resolver dudas.

3. Se comunica con otros usuarios de Internet a través de mensajes, compartiendo documentos y archivos.

3.1. Crea una cuenta de correo electrónico, lee, escribe y clasifica sus mensajes. CCL

CDCSYC

3.2. Envía archivos adjuntos de correo electrónico.

4. Relaciona la aparición de la Web 2.0, con sus posibilidades de obtener información de diferentes fuentes.

4.1. Utiliza los servicios de la web 2.0. CMCT

CCL,CDCSYC, SIEP

5. Analiza y respeta los derechos de uso de los contenidos y de los programas en la red.

5.1. Describe y respeta los diferentes modelos de gestión de derechos para los contenidos.

CMCT,CECCD,CSYC

Leyenda:






-Ejercicios de búsqueda, intercambio y presentación de información mediante el

ordenador.

-Creación y presentación de una web sobre algún tema relacionado con la asignatura.

-Uso de aplicaciones en la nube y presentación en archivos


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PROGRAMACIÓN DE

TECNOLOGÍA II 3º ESO


3.1 INTRODUCCIÓN

3.2 BASE LEGAL

3.3 OBJETIVOS DE LA ETAPA

3.4 PRINCIPIOS GENERALES Y DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS

3.5 CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

3.6 OBJETIVOS DEL ÁREA


3.8 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDRES Y COMPETENCIAS BÁSICAS

3.9 TEMPORALIZACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE3.10 CONTENIDOS MÍNIMOS.3.11 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION DEL ALUMNADO Y

CRITERIOS DE CALIFICACION Y RECUPERACIÓN3.12 RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS PENDIENTES3.13 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS3.14 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD3.15 ESTRATEGIAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DEL

ALUMNADO3.16 PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO3.17 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

3.18 EVALUACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

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3.19INTRODUCCIÓNEl desarrollo tecnológico configura el mundo actual que conocemos. En muchas

ocasiones la tecnología interactúa en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por lo habituados que estamos a ella. Este contexto hace necesaria la formación de ciudadanos en la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnológicos, con sentido crítico, con capacidad de resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar y conocer materiales, procesos y objetos tecnológicos que facilitan la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejora la calidad de vida.



No es posible entender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos científicos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología, y ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos técnicos; en la sociedad actual todos estos campos están relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnología aporta al estudiante “saber cómo hacer” al integrar ciencia y técnica, es decir “por qué se puede hacer” y “cómo se puede hacer”. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnología es el carácter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar común basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno.

Debido a la dependencia tecnológica de la sociedad actual, cada vez se hace más evidente la necesidad de garantizar la formación de nuestro alumnado en el campo de las competencias STEM (ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas), que se consideran prioritarias de cara al desarrollo integral del alumnado y a su capacidad de desenvolverse en el mundo del conocimiento y la tecnología. En esta materia, se pretende dar un enfoque de Ingeniería en cuanto al desarrollo de conocimientos dirigidos a la resolución de problemas tecnológicos reales, se trata de provocar intencionadamente situaciones que permitan aprender de manera simultánea e integrada conceptos de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas.


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3.20BASE LEGALLa presente programación se enmarca dentro de Proyecto Educativo de Centro donde se

contextualiza. El marco legal de referencia está constituido por:


B) Decreto 40/2015 de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.












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g) Conciencia y expresiones culturales.


3.23CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVEEsta materia contribuye a la adquisición de las competencias clave de la siguiente

manera:

1º Comunicación lingüística. La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

2º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. El uso instrumental de herramientas matemáticas de manera contextualizada contribuye a configurar la competencia matemática en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos como la realización de cálculos, la representación gráfica y la medición de magnitudes.

La Tecnología contribuye a la adquisición de la competencia en ciencia y tecnología principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos, y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que los forman y su función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación.

3º Competencia digital. El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC), integrado en esta asignatura, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia digital, y a este desarrollo están dirigidos específicamente una parte importante de los contenidos. Aunque en otras asignaturas se utilicen las TIC como herramienta de trabajo, es en la asignatura de Tecnología donde los alumnos adquieren los conocimientos y destrezas relacionados con el uso de las TIC que se aplicarán posteriormente. Están asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información, así como intercambiar información y comunicarse a través de Internet de forma crítica y segura. Por otra parte, debe

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destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las TIC como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos con la simbología adecuada.

4º Aprender a aprender. La contribución a la autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos mediante la realización de proyectos técnicos, pues en ellos el alumnado debe resolver problemas de forma autónoma y creativa, evaluar de forma reflexiva diferentes alternativas, planificar el trabajo y evaluar los resultados. Mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto se contribuye a la adquisición de la competencia de aprender a aprender.

5º Competencias sociales y cívicas. La contribución de la asignatura de Tecnología en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Asimismo, la asignatura de Tecnología contribuye al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en los cambios económicos y sociales que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad.

6º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. La contribución al espíritu emprendedor e iniciativa personal de la asignatura se centra en la forma de desarrollar la habilidad de transformar las ideas en objetos y sistemas técnicos mediante el método de resolución de proyectos. La asignatura de Tecnología fomenta la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como la habilidad para planificar y gestionar proyectos tecnológicos. En esta asignatura se analizan las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

7º Conciencia y expresiones culturales. La contribución de la asignatura de Tecnología a la adquisición de esta competencia se logra a través del desarrollo de aptitudes creativas que pueden trasladarse a una variedad de contextos profesionales. El diseño de objetos y prototipos tecnológicos requiere de un componente de creatividad y de expresión de ideas a través de distintos medios, que pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana.

3.24OBJETIVOS DEL ÁREAa) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a

los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

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i) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

3.25ORIENTACIONES METODOLÓGICASLa manera de llevar a cabo esta integración es mediante el proceso de resolución de

problemas tecnológicos por lo que las actividades procedimentales deberán estar planteadas de tal manera que el enfoque de las mismas esté relacionado con el objetivo a conseguir, dar solución a un problema tecnológico concreto. Esta solución puede ser un producto físico, como el prototipo de una máquina; o inmaterial, como por ejemplo, una presentación multimedia, un programa informático de un videojuego, etc. Se fomentará el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan, tanto la comprensión de los objetos técnicos, como su utilización.



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3.26CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJELos criterios de evaluación en 3º ESO junto con los estándares de aprendizaje evaluables, organizados por bloques:

Tecnología 3º ESO


Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

a. Análisis de objetos técnicos: socio-económicos, funcional, formal y técnico.

b. Búsquedas de información avanzadas en internet.

c. Creación de nuevos objetos y su influencia en la sociedad. Obsolescencia programada.

d. Repercusiones medioambientales del proceso tecnológico.

e. Hoja de proceso y despiece de un proyecto técnico.

f. Seguridad e higiene en el trabajo. Riesgos laborales en el taller.

1. Analizar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

1.1. Realiza el análisis desde distintos puntos de vista objetos y sistemas técnicos y su influencia en la sociedad.

1.2. Busca información en internet seleccionando las fuentes adecuadas de forma crítica y selectiva.

1.3. Valora de forma crítica el impacto social, económico y ambiental de la creación de nuevos objetos.

2. Describir las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

2.1. Elabora una hoja de proceso especificando las condiciones técnicas para la construcción de un proyecto.


2.3. Colabora y participa activamente, en el trabajo en grupo para la resolución de problemas tecnológicos, respetando las ideas y opiniones de los demás

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miembros.

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica

a. Normalización, escalas y acotación de dibujo técnico.

b. Representación de objetos en perspectiva: perspectiva caballera e isométrica.

c. Aplicaciones informáticas de diseño gráfico en dos y tres dimensiones (2D y 3D).

d. Memoria técnica de un proyecto.

1.Representar objetos mediante perspectivas aplicando criterios de normalización.

1.1. Dibuja objetos y sistemas técnicos en perspectiva caballera e isométrica empleando criterios normalizados de acotación con claridad y limpieza.

1.2. Usa aplicaciones informáticas de diseño gráfico en dos y tres dimensiones para la representación de objetos y sistemas técnicos.

2 Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

2.1.Elabora la memoria técnica de un proyecto integrando los documentos necesarios y empleando software específico de apoyo.

2.2.Presenta documentación técnica con claridad, orden y limpieza.

Bloque 3. Materiales de uso técnico

a. Los plásticos: clasificación, propiedades y aplicaciones.

b. Otros materiales de uso técnico. Nuevos materiales.

c. Técnicas de mecanizado, unión y acabado de los plásticos

1.Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

1.1. Reconoce los materiales de los que están hechos objetos de uso habitual, relacionando sus aplicaciones con sus propiedades.

1.2. Valora el impacto ambiental de la extracción, uso y deshecho de los plásticos y propone medidas de consumo responsable de productos y materiales

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d. Técnicas de fabricación y conformado. Impresión 3D.

e. Normas de seguridad y salud en el trabajo con útiles y herramientas.

técnicos.

1.3. Realiza una investigación sobre las propiedades y las aplicaciones de nuevos materiales exponiendo los resultados mediante soporte informático.

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud

2.1.Manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de mecanizado, conformado, unión y acabado de los plásticos materiales de uso técnico.

2.2. Describe el proceso de fabricación de productos mediante impresión en 3D identificando sus fases.

2.3. Construye prototipos que den solución a un problema técnico siguiendo el plan de trabajo previsto y respetando las normas de seguridad y salud en el trabajo.

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

a. Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Ventaja mecánica y relación de transmisión. Análisis de su función en una máquina.

b. Magnitudes eléctricas básicas. Instrumentos de medida. Ley de Ohm. Resolución de circuitos eléctricos sencillos, serie, paralelo y mixto.

c. Elementos componentes de un circuito

1. Identificar y analizar los mecanismos y elementos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

1.1.Analiza la ventaja mecánica en distintos mecanismos, identificando los parámetros de entrada y salida y su relación de transmisión.

1.2.Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico, describiendo cómo se transforma o transmite el movimiento y el funcionamiento general de la máquina.

1.3. Diseña y construye proyectos tecnológicos que permitan la transmisión y transformación de

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eléctrico y electrónico.

d. Potencia y energía. Consumo eléctrico.

e. Sensores y actuadores electromecánicos básicos.

f. Entorno de software de programación. Instrucciones y estructuras de control de flujo fundamentales: if, if … else y bucles de repetición.

g. Programación por ordenador de un sistema electromecánico automático mediante una plataforma de software y hardware abierto.

movimiento.

2. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas, analizando su consumo energético.

2.1. Calcula el consumo eléctrico de diversos aparatos valorando su eficiencia energética.

2.2. Propone medidas de ahorro energético en aparatos eléctricos y electrónicos de uso cotidiano.

3. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con elementos eléctricos y electrónicos.

3.1. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos y electrónicos y simula su funcionamiento.

3.2. Mide utilizando los instrumentos de medida adecuados el valor de las magnitudes eléctricas básicas.

3.3. Resuelve circuitos eléctricos y electrónicos aplicando la ley de Ohm para calcular las magnitudes eléctricas básicas.

3.4.Realiza el montaje de circuitos eléctricos y electrónicos básicos.

4. Diseñar y montar circuitos de control programado, que funcionen dentro de sistema técnico, utilizando el entorno de programación y una placa controladora de forma adecuada.

4.1. Utiliza correctamente los elementos eléctricos y electrónicos como sensores y actuadores en circuitos de control programado describiendo su funcionamiento.

4.2. Diseña y monta circuitos de control automático que realicen las tareas propuestas para un prototipo de forma autónoma.

4.3. Elabora un programa informático que controle el funcionamiento de un sistema técnico.

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Bloque 5: Tecnologías de la Información y la Comunicación.

a. Sistemas de publicación e intercambio de información en Internet: correo electrónico, blogs, webs, plataformas en la nube y aplicaciones para dispositivos móviles.

b. Seguridad informática en la publicación e intercambio de información en internet.

c. Hoja de cálculo: realización de cálculos con funciones básicas y representación mediante gráficos.

d. Uso de elementos múltiples en la maquetación de presentaciones.

e. Programas y aplicaciones para dispositivos móviles de edición de imágenes, audio y vídeo. Utilidades básicas.

1. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

1.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información a través de internet de forma colaborativa de forma responsable y crítica.

1.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a una situación de riesgo en la conexión a internet y emplea hábitos de protección adecuados.

2. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

2.1.Utiliza hojas de cálculo para elaborar la documentación técnica necesaria en un proyecto tecnológico, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos.

2.2. Crea presentaciones mediante aplicaciones informáticas que integren elementos multimedia.

2.3. Edita archivos de imagen, audio y vídeo con aplicaciones de equipos informáticos y dispositivos móviles.

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3.27TEMPORALIZACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEPESO CÓDIGO ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE Valor 1T 2T 3T

1 TEC01.01.01

1.1. Realiza el análisis desde distintos puntos de vista objetos y sistemas técnicos y su influencia en la sociedad.

CB

X

1 TEC01.01.02

1.2. Busca información en internet seleccionando las fuentes adecuadas de forma crítica y selectiva.

CB

X

1 TEC01.01.03

1.3. Valora de forma crítica el impacto social, económico y ambiental de la creación de nuevos objetos.

CI

X

1 TEC01.02.01

2.1. Elabora una hoja de proceso especificando las condiciones técnicas para la construcción de un proyecto.

AI

X

1 TEC01.02.02


CB

X

1 TEC01.02.03

2.3. Colabora y participa activamente, en el trabajo en grupo para la resolución de problemas tecnológicos, respetando las ideas y opiniones de los demás miembros.

CI

X

1 TEC02.01.01

1.1.Dibuja objetos y sistemas técnicos en perspectiva caballera e isométrica empleando criterios normalizados de acotación con claridad y limpieza.

CB

X

1 TEC02.01.02

1.2.Usa aplicaciones informáticas de diseño gráfico en dos y tres dimensiones para la representación de objetos y sistemas técnicos.

CB

X

1 TEC02.02.01

2.1.Elabora la memoria técnica de un proyecto integrando los documentos necesarios y empleando software específico de apoyo.

CI

X

1 TEC02.02.02

2.2.Presenta documentación técnica con claridad, orden y limpieza.

AA

X

1 TEC03.01.01

1.1.Reconoce los materiales de los que están hechos objetos de uso habitual, relacionando sus aplicaciones con sus propiedades.

CB

X

1 TEC03.01.02

1.2. Valora el impacto ambiental de la extracción, uso y deshecho de los plásticos y propone medidas de consumo responsable de productos y materiales técnicos.

CB

X

1 TEC03.01.03

1.3. Realiza una investigación sobre las propiedades y las aplicaciones de nuevos materiales exponiendo los resultados mediante soporte informático.

SI

X

1 TEC03.02.01

2.1.Manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de mecanizado, conformado, unión y acabado de los plásticos materiales de uso técnico.

CB

X X

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1 TEC03.02.02

2.2. Describe el proceso de fabricación de productos mediante impresión en 3D identificando sus fases.

CI

X X

1 TEC03.02.03

2.3. Construye prototipos que den solución a un problema técnico siguiendo el plan de trabajo previsto y respetando las normas de seguridad y salud en el trabajo.

CB

X X

1 TEC04.01.01

1.1.Analiza la ventaja mecánica en distintos mecanismos, identificando los parámetros de entrada y salida y su relación de transmisión.

CB

X X

1 TEC04.01.02

1.2.Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico, describiendo cómo se transforma o transmite el movimiento y el funcionamiento general de la máquina.

CI

X X

1 TEC04.01.03

1.3.Diseña y construye proyectos tecnológicos que permitan la transmisión y transformación de movimiento.

SB

X X

1 TEC04.02.01

2.1. Calcula el consumo eléctrico de diversos aparatos valorando su eficiencia energética.

CB

X X

1 TEC04.02.02

2.2. Propone medidas de ahorro energético en aparatos eléctricos y electrónicos de uso cotidiano.

CB

X X

1 TEC04.03.01

3.1. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos y electrónicos y simula su funcionamiento.

CI

X X

1 TEC04.03.02

3.2. Mide utilizando los instrumentos de medida adecuados el valor de las magnitudes eléctricas básicas.

CB

X X

1 TEC04.03.03

3.3. Resuelve circuitos eléctricos y electrónicos aplicando la ley de Ohm para calcular las magnitudes eléctricas básicas.

CI

X X

1 TEC04.03.04

3.4.Realiza el montaje de circuitos eléctricos y electrónicos básicos.

CI

X X

1 TEC04.04.01

4.1.Utiliza correctamente los elementos eléctricos y electrónicos como sensores y actuadores en circuitos de control programado describiendo su funcionamiento.

CB

X X

1 TEC04.04.02

4.2. Diseña y monta circuitos de control automático que realicen las tareas propuestas para un prototipo de forma autónoma.

SI

X X

1 TEC04.04.03

4.3. Elabora un programa informático que controle el funcionamiento de un sistema técnico.

CB

X X

1 TEC05.01.01

1.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información a través de internet de forma colaborativa de forma responsable y crítica.

CB

X

1 TEC05.01.02

1.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a una situación de riesgo en la conexión a internet y emplea hábitos de protección adecuados.

CI

X

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1 TEC05.02.01

2.1.Utiliza hojas de cálculo para elaborar la documentación técnica necesaria en un proyecto tecnológico, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos.

CB

X

1 TEC05.02.02

2.2. Crea presentaciones mediante aplicaciones informáticas que integren elementos multimedia.

CI

X

1 TEC05.02.03

2.3.Edita archivos de imagen, audio y vídeo con aplicaciones de equipos informáticos y dispositivos móviles.

CB

X

3.28. CONTENIDOS MÍNIMOS.Para aprobar la asignatura el alumno deberá poseer el conocimiento suficiente en los

siguientes contenidos con sus correspondientes criterios de evaluación y estándares evaluables, comentados anteriormente::

a. Análisis de objetos técnicos: aspectos socioeconómico, funcional, formal y técnico.

b. Búsquedas de información avanzada por Internet.

c. Repercusiones medioambientales del proceso tecnológico.

d. Hoja de proceso y despiece de un proyecto técnico.

e. Normas de seguridad y salud en el trabajo con útiles y herramientas

f. Normalización, escalas y acotación en el dibujo técnico.

g. Representación de objetos en perspectiva: perspectiva caballera e isométrica.

h) Memoria técnica de un proyecto.

i) Los plásticos: clasificación, propiedades y aplicaciones. Técnicas de mecanizado, unión y acabado de los plásticos.

j) Otros materiales de uso técnico.

k) Mecanismos de transmisión y transformación del movimiento.

l) Magnitudes eléctricas básicas. Instrumentos de medida. Ley de Ohm. Resolución de circuitos eléctricos sencillos. Conexión en serie, paralela y mixta.

m) Elementos componentes de un circuito eléctrico y electrónico.

n) Potencia y energía. Consumo eléctrico.

o) Sistemas de publicación e intercambio de información en Internet: correo electrónico, blogs, webs.

p) Hoja de cálculo: Realización de cálculos y funciones básicas y representación mediante gráficas.

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3.29. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACION Y RECUPERACIÓN




a. Conocimientos adquiridos:



- CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO: grado de acabado, funcionamiento, estética, materiales utilizados y su justificación, exactitud en las medidas, etc.


c. Querer hacer:

i. Se valorará: la conducta, la predisposición al trabajo, la asistencia, la puntualidad, el interés, la organización en el trabajo, el respeto a los compañeros y al material, etc.



a) Conocimientos adquiridos: exámenes

b) Capacidad para saber hacer: construcción de proyectos, redacción de las memorias técnicas de los mismos, ejercicios, y prácticas.

c) Querer hacer: observación sistemática del profesor que anotará en su cuaderno de clase.

Los instrumentos de evaluación que se usarán tales como exámenes, trabajos, exposiciones, observaciones en el aula, cuaderno… deben servir para calificar los estándares de aprendizaje, que se dividen en tres categorías: básicos, intermedios y avanzados.

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El peso que tendrá cada categoría dentro de la calificación final (% sobre el 100% de los estándares) será la siguiente:




El peso que de cada estándar tendrá dentro de la evaluación corresponderá a su parte proporcional dentro de su grupo de clasificación (básico, intermedio o avanzado). Asi por ejemplo cada estándar básico si en la evaluación se califican 7 estándares básicos tendrá una ponderación de 1/7 del 55% de la calificación.





- Examen (50%).

3.30 RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS PENDIENTESLos alumnos que tengan la asignatura de Tecnología pendiente de un curso anterior se

pueden encontrar en una de estas dos situaciones:

a) Cursan la asignatura durante el curso actual. Serán evaluados por su profesor de Tecnología durante el curso actual tanto de la asignatura pendiente como de la ordinaria.

b) No cursan la asignatura en el curso actual. Serán evaluados por el departamento, y tendrán que realizar una serie de trabajos y/o pruebas, a razón de uno por trimestre, que deberán de ser entregados dentro del plazo previsto. La no entrega de dichos trabajos obligará a los alumnos pendientes a la realización de un examen extraordinario global de los contenidos mínimos del curso en cuestión para poder aprobar dicho curso.

3.31MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSCon los materiales y los recursos didácticos aparece otro factor determinante de la


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B) AULA DE INFORMÁTICA: El centro cuenta con aula de informática con 15 ordenadores para los alumnos y el ordenador del profesor.




F) LIBRO DE TEXTO: Se utilizarán el texto siguiente: Tecnología II de la editorial Anaya para 3º de la E.S.O.

G) DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÓN: Dentro de este apartado, incluimos libros de tecnología de otras editoriales diferentes a las utilizadas, catálogos, grabaciones de vídeo, modelos de mecanismos, CDs, transparencias, etc., destacando aquí Internet.

3.32MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADEl proceso de enseñanza aprendizaje propuesto incorpora una gran variedad de


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3.33ESTRATEGIAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADODada la naturaleza del área, donde teoría y práctica se complementan, las tareas que

genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal forma que se puede atender a la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades, alcanzando en cualquier caso las intenciones educativas propuestas. Desde el área de Tecnología se puede atender a la diversidad del alumnado por ejemplo a través de las siguientes estrategias:

ii. Se repartirán las tareas entre los distintos miembros del grupo, eligiendo o asignando responsabilidades para el funcionamiento, acordes a las posibilidades de cada alumno/a.

iii. Se realizarán agrupamientos flexibles y ritmos diferentes de trabajo, sin discriminación de raza ni sexo.

iv. Se asumen las diferencias en el interior del grupo y se proponen ejercicios de diversa dificultad de ejecución.

v. Se distinguen los ejercicios que se consideran realizables por la mayoría de alumnos.

vi. Se utilizará (si fuese necesario) el material didáctico complementario necesario.

vii. Se facilita la evaluación individualizada en la que se fijan las metas que el alumno ha de alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situación inicial.

viii. Se graduará la dificultad del proyecto técnico a resolver dejando la posibilidad de elección del alumnado entre distintas propuestas de soluciones a un mismo problema planteado.

ix. Se guiará en mayor o menor medida el proceso de solución. Es obvio, que esta forma de proceder sólo es aconsejable en los casos necesarios y así mantener la posibilidad para que ejerciten su capacidad creativa y, también, de búsqueda y tratamiento de la información.


3.34PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADOUna vez que hayan agotado todas las medidas ordinarias de atención a la diversidad


Consiste básicamente en la adecuación de los objetivos educativos, la eliminación de determinados contenidos y la consiguiente modificación de los criterios de evaluación. En este caso los destinatarios serán aquellos alumnos que presentan necesidades educativas especiales y dentro de este colectivo de alumnos, se contempla tanto a aquellos que presentan limitaciones de naturaleza física, psíquica o sensorial, como a los que poseen un historial

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escolar y social que ha producido “lagunas” que impiden la adquisición de nuevos contenidos y, a su vez, desmotivación, desinterés y rechazo.


3.35ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESLa concepción de la Tecnología como parte de la cultura general de un país, implica un

conocimiento genérico de los saberes técnicos y de las instalaciones y medios tecnológicos que nos rodean. Por todo ello, el Departamento de Tecnología deberá estar abierta cualquier actividad o visita de carácter técnico relacionada con el mundo de la Tecnología, tales como empresas del tejido industrial de la zona, centrales de energía, foros, exposiciones, museos, etc.

Concretado para este curso se prevé la realización de la visita al Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha (Cuenca) sobre máquinas, mecanismos, programación, durante el segundo trimestre, a ser posible coincidiendo con la impartición de dicha unidad.

Para la asistencia a las actividades extraescolares será imprescindible la autorización paterna y haber demostrado durante el curso que el alumno será responsable durante dicha actividad, de lo contrario según el reglamento de régimen interior no podrá asistir a dicha actividad.

3.36EVALUACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJELa evaluación del proceso será continua a lo largo de este, pero de forma explicita se

llevará a cabo al final del mismo. Algunos indicadores para la evaluación de la práctica docente serán:













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UNIDAD–1 EL DISEÑO Y LA EXPRESIÓN GRÁFICA. (BLOQUE-2)



- El diseño de objetos

- La representación gráfica de objetos

- Acotación

- Sistemas de representación

- Las vistas de un objeto

- Dibujo en perspectiva

1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas.

1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

CAACMCT

2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

CCLSIEP 2.2. Produce los documentos

necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización

3.1. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

CCL

Leyenda:








cuaderno.

-Presentación de dibujos de piezas en perspectiva sobre plantilla isométrica.

-Representación de objetos con un programa de diseño sencillo.


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UNIDAD–2 MATERIALES DE USO TÉCNICO. (BLOQUE-3)



- Los plásticos

- Tipos de plásticos

- Conformación industrial de plásticos

- Reciclado de plásticos

- Materiales textiles

- Cerámicas y vidrios

- Materiales pétreos

- Materiales aglutinantes

1.Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

CCLCMCTCAA

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus característi-cas y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.


CSYCSIEPCT 2.2. Elabora un plan de

trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

Leyenda:








-Control escrito.



- 82 -


UNIDAD–3 MECANISMOS. (BLOQUE-4)



- Los mecanismos

- Mecanismos de transmisión lineal

- Mecanismos de transmisión circular

- Relación de transmisión

- Trenes de poleas y de engranajes

- Mecanismos de transformación del movimiento

- Elementos constructivos de las máquinas

1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos.

1.1. Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura.

CCL

SIEP

CAA 1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.

2. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

2.1. Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.

CCL

CMCT

CSYC

2.2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes.

2.3. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

2.4. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos mecánicos.

Leyenda:







-Presentación de planos con mecanismos.


-Empleo de simuladores mecánicos en Internet.

-Fabricación de elementos sencillos de máquinas en grupos de trabajo.

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UNIDAD–4 LA ENERGÍA ELÉCTRICA. (BLOQUE-4)



- La corriente eléctrica

- Transformación de la energía eléctrica

- Transporte y distribución de la energía eléctrica

- Impacto ambiental de la producción, distribución y uso de la energía eléctrica

1. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

1.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

CCLCMCTSIEP


1.3.Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

2. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.

2.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

CAACSYC

Leyenda:









-Presentación de murales o materiales visuales sobre los distintos tipos de centrales

eléctricas existentes

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UNIDAD-5 CIRCUITOS ELECTRICOS Y ELECTRÓNICOS. (BLOQUE-4)


- Componentes de un circuito eléctrico

- Magnitudes eléctricas

- Energía y potencia eléctrica

- Circuitos electrónicos

- Resistores y resistencias variables

- Condensadores

- Diodos

- Transistores

1. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

1.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

CCLCMCTSIEP


1.3. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

2. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.

2.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

CAACSYC

3. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.

3.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos LED, motores, baterías y conectores.

CAASIEP

CMCT

Leyenda:

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias

sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones

culturales (CEC).





-Empleo de programas simuladores eléctricos y electrónicos.

-Construcción de circuitos en el aula taller en grupos de trabajo.

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UNIDAD-6 SISTEMAS DE CONTROL Y REGULACIÓN. (BLOQUE-4)



- Automatismos

- Sistemas de control

- Elementos de maniobra y control

- Sensores

1.Describir las características de los sensores.

1.1. Define un sensor como conversor a magnitudes eléctricas de otras variables.

CCLCMCTSIEPCAA

1.2. Determina las características básicas y las diferencias entre sensores analógicos y sensores digitales.

1.3.Describe los principios de funcionamiento físico de diferentes sensores resistivos (temperatura, iluminación).

1.5. Distingue los principios de funcionamiento de otros sistemas de conversión como micrófonos o cámaras.

1.6. Realiza el montaje de circuitos electrónicos de acuerdo a un esquema propuesto.

2.Describir los conceptos básicos en sistemas de control.

2.1. Sistemas de control en lazo abierto.

CAACCL

2.2. Sistemas de control en lazo cerrado.

2.3. Introducción a la realimentación.

Leyenda:







-Presentación en diagrama de bloques de sistemas de control cotidianos.


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-Ejercicios orales de análisis de maquetas fabricadas en el aula y sus partes funcionales.

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UNIDAD-7 UTILIZACIÓN DE HOJAS DE CÁLCULO. (BLOQUE-5)



- Hojas de cálculo

- Trabajar con un rango de celdas

- Mejorar el aspecto de una hoja

- Trabajar con fórmulas y preparar la impresión

- Utilizar funciones

- Representar información en gráficos

1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

1.2. Instala y maneja programas y software básicos.

CAASIEP 1.3.Utiliza adecuadamente

equipos informáticos y dispositivos electrónicos.


2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información. CD



CCLCMCT

Leyenda:






-Ejercicios por parejas e individuales de elaboración de tablas.

-Ejercicios de presentación gráfica de datos.

-Elaboración de presupuestos y tablas de datos para incorporar al proyecto técnico.


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UNIDAD-8 INTERNET. (BLOQUE-1 Y BLOQUE-5)



- Redes e Internet

- Correo electrónico

- Servicios en la nube

- Publicación en blogs

- Crear sitios web

- Aplicaciones para dispositivos móviles

- Seguridad informática

1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

1.2. Instala y maneja programas y software básicos. CMCT

CDSIEP

1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.


2.1.Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

CD 2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.



CCLCAASIEP

Leyenda:






-Ejercicios de búsqueda, intercambio y presentación de información mediante el

ordenador.

-Creación y presentación de una web sobre algún tema relacionado con la asignatura.

-Uso de aplicaciones en la nube y presentación en archivos


- 89 -


PROGRAMACIÓN DE

TECNOLOGÍA 4º ESO4. TECNOLOGÍA 4º ESO

4.1 INTRODUCCIÓN

4.2 BASE LEGAL


4.4 OBJETIVOS DEL ÁREA


4.6 CONTRIBUCIÓN DE LA TECNOLOGIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE


4.8 CONTENIDOS



4.11 SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS


4.13 RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS PENDIENTES







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4.20INTRODUCCIÓN

El desarrollo tecnológico configura el mundo actual que conocemos. En muchas ocasiones la tecnología interactúa en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por lo habituados que estamos a ella. Este contexto hace necesaria la formación de ciudadanos en la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnológicos, con sentido crítico, con capacidad de resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar y conocer materiales, procesos y objetos tecnológicos que facilitan la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejora la calidad de vida.



No es posible entender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos científicos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología, y ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos técnicos; en la sociedad actual todos estos campos están relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad diferente.

La materia Tecnología aporta al estudiante “saber cómo hacer” al integrar ciencia y técnica, es decir “por qué se puede hacer” y “cómo se puede hacer”. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnología es el carácter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar común basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno. La materia organiza los contenidos en bloques que permiten avanzar en aspectos esenciales y que deben quedar integrados para analizar problemas tecnológicos concretos.

4.21BASE LEGAL

El marco legal de referencia está constituido por:


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B) Decreto 40/2015 de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la C. Autónoma de Castilla-La Mancha.















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4.23OBJETIVOS DEL ÁREAEl sistema educativo debe garantizar la formación en el campo de las competencias

STEM (ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas) que se consideran prioritarias de cara al desarrollo integral de los alumnos y a su capacidad de desenvolverse en el mundo del conocimiento y la tecnología.


Esta materia lleva implícitos contenidos que introducen al alumno en el mundo tecnológico, favoreciendo la adquisición de conocimientos para la compresión de numerosos sistemas técnicos y máquinas. Respecto a la Tecnología del primer ciclo, se produce un estudio más profundo y concreto de los sistemas tecnológicos que están impactando profundamente en nuestra sociedad.









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h) Comunicación lingüística.

i) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

j) Competencia digital.

k) Aprender a aprender.

l) Competencias sociales y cívicas.

m) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

n) Conciencia y expresiones culturales.


4.25CONTRIBUCIÓN DE LA TECNOLOGIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVEEsta materia contribuye a la adquisición de las competencias clave de la siguiente

manera:

1.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico: mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través

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del desarrollo de destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno tecnológico se materializa con el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para dar res-puesta a necesidades, evaluando el proceso y sus resultados. Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos permite su diseño y construcción, los elementos que los for-man y su función en el conjunto. Es importante también, desarrollar la capacidad para lo-grar un entorno saludable y una mayor calidad de vida, mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de actitudes respon-sables de consumo.

2.- Autonomía e iniciativa personal: se centra en abordar los problemas tecnológicos y fomentar modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, reflexionar las di-ferentes alternativas y analizar las consecuencias de las decisiones tomadas en los pro-cesos. Las diferentes fases del proceso contribuyen a esta competencia: el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la más adecuada; la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se desarrolla la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, aumentando la confianza en uno mismo y la mejora de su autoestima.

3.- Tratamiento de la información y la competencia digital: Se contribuirá a su desarrollo mediante el tratamiento de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en esta materia, en la medida en que los aprendizajes incidan en la confianza del uso de los ordenadores, en las destrezas de un uso autónomo de estas tecnologías y familiarizar-se con ellos. Su desarrollará al localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar infor-mación con el uso de la tecnología. Por otra parte, en la simulación de procesos tecnológi-cos y en la adquisición de destrezas con lenguajes específicos (el icónico o el gráfico).

4.- Competencia social y ciudadana: son las habilidades para las relaciones humanas y el conocimiento del funcionamiento de las sociedades, determinadas por la forma de abordar los contenidos, especialmente los del proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumno/a podrá expresar y discutir ideas y razonamientos, escuchar a los demás, ges-tionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo y adoptando actitudes de res-peto y tolerancia hacia sus compañeros. Al conocimiento de la organización y funciona-miento de las sociedades colabora la materia de Tecnología con el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en los cambios económicos que han tenido lu-gar a lo largo de la historia.

5.- Competencia matemática: El uso de herramientas matemáticas puede colaborar a me-jorar la confianza en su uso. Algunas de ellas están presentes en esta materia como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas con aplicación de expresiones matemáticas, que resuelven problemas prácticos reales.

6.- Competencia en comunicación lingüística: se contribuye mediante la adquisición de vocabulario específico, utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resu-men y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y la capacidad de utilización de diferen-tes tipos de textos y sus estructuras.

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7.- Competencia de aprender a aprender: a su adquisición contribuye por el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, mediante la obtención, análisis y selección de información para abordar el proyecto. Por otra parte, el estudio de objetos y sistemas proporciona habilidades y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.

8.- Competencia emocional: se define por la “madurez” que demuestra para resolver los conflictos (“disgustos”), abordar cualquier actividad de forma responsable y establecer re-laciones positivas con los demás. El adolescente desarrolla la autoestima en cada acción.

La competencia emocional está asociada a una relación positiva con las compañeras y compañeros. El conocimiento de sus posibilidades y el refuerzo positivo es importante.

9.- Competencia cultural y artística: se intentará que los alumnos sepan valorar las tradiciones y los valores culturales y artísticos que nos rodean, comenzando desde el punto de vista local, provincial, regional, nacional, europeos y en general aquellos que son propios del ser humano y del mundo que nos rodea.


La manera de llevar a cabo esta integración es mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos por lo que las actividades procedimentales deberán estar planteadas de tal manera que el enfoque de las mismas esté relacionado con el objetivo a conseguir, dar solución a un problema tecnológico concreto. Esta solución puede ser un producto físico, como el prototipo de una máquina; o inmaterial, como por ejemplo, una presentación multimedia, un programa informático de un videojuego, etc. Se fomentará el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan, tanto la comprensión de los objetos técnicos, como su utilización.




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4.27CONTENIDOSBloque 1: Tecnologías de la Información y de la Comunicación

Comunicación. Tipos de señales. Sistemas de transmisión: alámbrica e inalámbrica.

Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica.

Redes de comunicación de datos. Tipos de redes de datos. Conexión a Internet.

Sistemas digitales de intercambio de información.

Publicación e intercambio de información.

Bloque 2: Instalaciones en viviendas

Instalaciones características:

o Instalación eléctrica.

o Instalación agua sanitaria.

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o Instalación de saneamiento.

Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, domótica.

Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas.

Ahorro energético en una vivienda.

Arquitectura bioclimática.

Bloque 3: Electrónica

Electrónica analógica:

o Componentes básicos.

o Simbología y análisis de circuitos elementales.

o Montaje de circuitos sencillos.

Electrónica digital:

o Sistemas de numeración

o Algebra de Boole.

o Puertas lógicas y funciones lógicas, Mapas de Karnaugh.

o Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos

Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos analógicos y digitales.

Bloque 4: Control y robótica

Sistemas automáticos. Tipos de sistemas de control: abierto y cerrado. Componentes característicos de dispositivos de control.

El ordenador como elemento de programación y control. Funciones. Entradas y salidas de una plataforma de control. Señales digitales y analógicas.

Lenguajes de programación. Variables. Operadores. Bucle y condicionales. Aplicación de plataformas de control en la experimentación con prototipos diseñados.

Diseño y construcción de robots. Grados de libertad. Características.

Bloque 5: Neumática e hidráulica

Introducción a los fluidos. Propiedades.

Magnitudes y unidades empleadas.

Componentes básicos de los circuitos neumáticos e hidráulicos.Simbología.

Circuitos neumáticos e hidráulicos básico.

Diseño y simulación. Aplicaciones industriales

Bloque 6: Tecnología y sociedad

. El desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.

Análisis de la evolución de objetos técnicos y tecnológicos y la importancia de la normalización en los productos industriales.

Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.

Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

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4.28 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIONADOSA continuación se muestran los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje correspondientes, ordenados por las unidades didácticas que se

impartirán en cada bloque de contenidos:

Bloque 1. Tecnologías de la información y de la comunicación

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias

a e f h j

1. Comunicación. Tipos de señales. Sistemas de transmisión: alámbrica e inalámbrica.

2. Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica.

3. Redes de comunicación de datos. Tipos de redes de datos. Conexión a Internet.

4. Sistemas digitales de intercambio de información.

5. Publicación e intercambio de información.

1. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica, definiendo los tipos de conexión y los medios de comunicación que se utilizan en ambos sistemas de transmisión.

2. Utilizar varias fuentes de información para conocer los diferentes tipos de redes de comunicación de datos, y la evolución del desarrollo tecnológico de la conexión a Internet.

3. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital utilizando diferentes plataformas e interpretando y aplicando la información recogida de forma adecuada.

1.1. Identifica y explica los diferentes tipos de conexión física entre un sistema emisor y un sistema receptor en la transmisión alámbrica de datos.

1.2. Describe las características más importantes de los distintos medios de comunicación inalámbrica, incidiendo en la telefonía móvil y en los sistemas de localización por satélite.

2.1. Conoce las características de los distintos tipos de redes de comunicación de datos.

2.2. Investiga de forma cronológica las formas de conexión a internet y realiza un trabajo sobre este tema para su exposición en el aula.

3.1. Localiza, intercambia y publica información a través de Internet utilizando distintas plataformas como páginas web, blogs, correo electrónico, wikis, foros, redes sociales

3.2. Utiliza el ordenador como herramienta de búsqueda de datos y es capaz de interpretarla y aplicarla en la realización de trabajos relacionados con contenidos de la materia.

CL

CM

CB

CT

CD

AA

CSC

CEC

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Bloque 2. Instalaciones en viviendas


b e f j

1. Instalaciones características:

a. Instalación eléctrica.

b. Instalación agua sanitaria.

c. Instalación de saneamiento.

2. Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, domótica.

3. Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas.

4. Ahorro energético en una vivienda.

5. Arquitectura bioclimática.

1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización.

2. Realizar diseños sencillos de instalaciones características de una vivienda, empleando la simbología adecuada y experimentar montándolas físicamente para verificar su funcionamiento.

3. Valorar la contribución al ahorro energético que puede producir la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y los hábitos de consumo de sus usuarios.

1.1. Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda.

1.2. Conoce la normativa básica que regula las instalaciones de una vivienda.

1.3. Interpreta y maneja la simbología empleada en los esquemas de las distintas instalaciones características de una vivienda.

2.1. Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de eficiencia energética.

2.2. Realiza montajes de instalaciones características de una vivienda y comprueba su funcionamiento, trabajando de forma colaborativa en el aula-taller, aplicando las normas de seguridad adecuadas.

3.1. Investiga y busca en la red medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.

CM

CB

CT

CD

AA

SIEE

- 100 -


Bloque 3. Electrónica


b e f j

1. Electrónica analógica:

Componentes básicos.

Simbología y análisis de circuitos elementales.

Montaje de circuitos sencillos.

2. Electrónica digital:

Sistemas de numeración

Algebra de Boole.

Puertas lógicas y funciones lógicas, Mapas de Karnaugh.

Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos

3. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos analógicos y digitales.

1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico analógico y sus componentes elementales.

2. Entender los sistemas de numeración y los principios y leyes de la electrónica digital y aplicarlo al diseño y resolución de circuitos electrónicos digitales

3. Diseñar circuitos sencillos de electrónica analógica y digital verificando su funcionamiento mediante software de simulación, realizando el montaje real de los mismos.

1.1. Explica las características y funcionamiento de componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor.

1.2. Describe el funcionamiento de un circuito electrónico analógico formado por componentes elementales, calculando los parámetros característicos de cada componente.

2.1. Realiza ejercicios de conversión entre los diferentes sistemas de numeración.

2.2. Obtiene la tabla de verdad y la función lógica que responde a un problema planteado.

2.3. Obtiene la función lógica simplificada y la implementa mediante puertas lógicas.

3.1. Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos electrónicos, utilizando la simbología adecuada.

3.2. Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente, verificando su funcionamiento mediante aparatos de medida, siguiendo las normas de seguridad adecuadas en el aula-taller

CM

CB

CT

CD

AA

SIEE

- 101 -


Unidad 4: Control y robótica


b d e f j

1. Sistemas automáticos. Tipos de sistemas de control: abierto y cerrado. Componentes característicos de dispositivos de control.

2. El ordenador como elemento de programación y control. Funciones. Entradas y salidas de una plataforma de control. Señales digitales y analógicas.

3. Lenguajes de programación. Variables. Operadores. Bucle y condicionales. Aplicación de plataformas de control en la experimentación con prototipos diseñados.

4. Diseño y construcción de robots. Grados de libertad. Características.

1. Analizar sistemas automáticos, diferenciando los diferentes tipos de sistemas de control, describiendo los componentes que los integran y valorando la importancia de estos sistemas en la vida cotidiana.

2. Adquirir las habilidades y los conocimientos para elaborar programas informáticos que resuelvan problemas tecnológicos utilizando tarjetas controladoras.

3. Diseñar y desarrollar en grupo un robot que funcione de forma autónoma en función de la información que reciba del entorno, utilizando programas de simulación para verificar su funcionamiento y realizando su montaje en el aula-taller.

1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado.1.2. Distingue y clasifica los diferentes componentes que forman un sistema automático de control.2.1. Realiza programas utilizando un lenguaje de programación, aplicando dichos programas a una plataforma de control.2.2. Utiliza correctamente la plataforma de control, realizando el montaje de los diferentes componentes electrónicos que necesita para resolver un problema tecnológico.3.1. Diseña y desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.3.2. Comprueba mediante programas de simulación el funcionamiento de un robot, y realiza su montaje físico en el aula-taller.3.3. Trabaja en grupo de forma participativa y creativa, buscando información adicional y aportando ideas para el diseño y construcción de un robot.

CMCBCT

CD

AA

SIEE

- 102 -


Bloque 5. Neumática e hidráulica

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias a b d e f j

1. Introducción a los fluidos. Propiedades.

2. Magnitudes y unidades empleadas.

3. Componentes básicos de los circuitos neumáticos e hidráulicos.Simbología.

4. Circuitos neumáticos e hidráulicos básico.

5. Diseño y simulación. Aplicaciones industriales

1. Identificar los componentes característicos de los sistemas neumáticos e hidráulicos, conociendo sus características y funcionamiento, manejando con soltura la simbología necesaria para representar dichos elementos dentro de un circuito.

2. Experimentar con dispositivos físicos o simuladores informáticos circuitos neumáticos e hidráulicos sencillos previamente diseñados y conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.

1.1. Identifica y clasifica los componentes que forman parte de un sistema neumático e hidráulico.1.2. Conoce la función de los componentes básicos de los circuitos neumáticos e hidráulicos e interpreta correctamente su funcionamiento dentro de un circuito.1.3. Emplea la simbología y nomenclatura adecuadas para representar circuitos cuya finalidad sea la de resolver un problema tecnológico.2.1. Diseña circuitos neumáticos e hidráulicos básicos para resolver un problema tecnológico planteado.2.2. Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos bien con componentes reales o mediante simulación, trabajando de forma colaborativa dentro de un grupo en el aula-taller.2.3. Conoce las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática

CM

CB

CT

CD

AA

CS

- 103 -


Bloque 6. Tecnología y sociedad

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias a e f g

1. El desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.

2. Análisis de la evolución de objetos técnicos y tecnológicos y la importancia de la normalización en los productos industriales.

3. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.

4. Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible

1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia valorando su repercusión social y económica

2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos y su relación con el entorno, interpretando su influencia en la sociedad y la evolución tecnológica.

3. Potenciar el uso responsable de los recursos naturales para uso industrial y particular, fomentando hábitos que ayuden a la sostenibilidad del medio ambiente.

1.1. Identifica los avances tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad y su impacto económico y social en cada periodo histórico, ayudándose de documentación escrita y digital.

1.2. Elabora juicios de valor referentes al desarrollo tecnológico relacionando inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

2.1. Analiza objetos técnicos y tecnológicos desde varios puntos de vista, como el funcional, socioeconómico, técnico y formal.

3.1. Reconoce las consecuencias medioambientales de la actividad tecnológica y realiza propuestas para reducir su impacto.

CM

CB

CT

CD

AA

CSC

SIEE

- 104 -



CÓDIGO ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE VALOR 1T 2T 3T

TEC01.01.01

Identifica y explica los diferentes tipos de conexión física entre un sistema emisor y un sistema receptor en la transmisión alámbrica de datos.

B X

TEC01.01.02

Describe las características más importantes de los distintos medios de comunicación inalámbrica, incidiendo en la telefonía móvil y en los sistemas de localización por satélite.

I X

TEC01.02.01

Conoce las características de los distintos tipos de redes de comunicación de datos.

B X

TEC01.02.02

Investiga de forma cronológica las formas de conexión a internet y realiza un trabajo sobre este tema para su exposición en el aula.

I X

TEC01.03.01

Localiza, intercambia y publica información a través de Internet utilizando distintas plataformas como páginas web, blogs, correo electrónico, wikis, foros, redes sociales

B X

TEC01.03.02

Utiliza el ordenador como herramienta de búsqueda de datos y es capaz de interpretarla y aplicarla en la realización de trabajos relacionados con contenidos de la materia.

I X

TEC02.01.01

Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda. A X

TEC02.01.02

Conoce la normativa básica que regula las instalaciones de una vivienda.

B X

TEC02.01.03

Interpreta y maneja la simbología empleada en los esquemas de las distintas instalaciones características de una vivienda.

B X

TEC02.02.01

Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de eficiencia energética.

I X

TEC02.02.02

Realiza montajes de instalaciones características de una vivienda y comprueba su funcionamiento, trabajando de forma colaborativa en el aula-taller, aplicando las normas de seguridad adecuadas.

B X

TEC02.03.01

Investiga y busca en la red medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.

I X

TEC03.01.01

Explica las características y funcionamiento de componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor.

A X

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TEC03.01.02

Describe el funcionamiento de un circuito electrónico analógico formado por componentes elementales, calculando los parámetros característicos de cada componente.

B X

TEC03.02.01

Realiza ejercicios de conversión entre los diferentes sistemas de numeración.

A X

TEC03.02.02

Obtiene la tabla de verdad y la función lógica que responde a un problema planteado.

I X

TEC03.02.03

Obtiene la función lógica simplificada y la implementa mediante puertas lógicas.

I X

TEC03.03.01

Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos electrónicos, utilizando la simbología adecuada.

B X

TEC03.03.02

Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente, verificando su funcionamiento mediante aparatos de medida, siguiendo las normas de seguridad adecuadas en el aula-taller

A X

TEC04.01.01

1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado.

B X

TEC04.01.02

1.2. Distingue y clasifica los diferentes componentes que forman un sistema automático de control.

B X

TEC04.02.01

2.1. Realiza programas utilizando un lenguaje de programación, aplicando dichos programas a una plataforma de control.

B X

TEC04.02.02

2.2. Utiliza correctamente la plataforma de control, realizando el montaje de los diferentes componentes electrónicos que necesita para resolver un problema tecnológico.

B X

TEC04.03.01

3.1. Diseña y desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

B X

TEC04.03.02

3.2. Comprueba mediante programas de simulación el funcionamiento de un robot, y realiza su montaje físico en el aula-taller.

I X

TEC04.03.03

3.3. Trabaja en grupo de forma participativa y creativa, buscando información adicional y aportando ideas para el diseño y construcción de un robot.

I X

TEC05.01.01

Identifica y clasifica los componentes que forman parte de un sistema neumático e hidráulico.

B X

TEC05.01.02

Conoce la función de los componentes básicos de los circuitos neumáticos e hidráulicos e interpreta correctamente su funcionamiento dentro de un circuito.

I X

TEC05.01.03

Emplea la simbología y nomenclatura adecuadas para representar circuitos cuya finalidad sea la de resolver un problema tecnológico.

B X

TEC05.02.01

Diseña circuitos neumáticos e hidráulicos básicos para resolver un problema tecnológico planteado.

B X

- 106 -


TEC05.02.02

Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos bien con componentes reales o mediante simulación, trabajando de forma colaborativa dentro de un grupo en el aula-taller.

I X

TEC05.02.03

Conoce las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática

B X

TEC05.01.02

Identifica los avances tecnológicos más importan-tes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad y su impacto económico y social en cada periodo histórico, ayudándose de documentación escrita y digital.

B X

TEC05.01.03

Elabora juicios de valor referentes al desarrollo tecnológico relacionando inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

B X

TEC05.02.01

Analiza objetos técnicos y tecnológicos desde varios puntos de vista, como el funcional, socioeconómico, técnico y formal.

B X

TEC05.03.01

Reconoce las consecuencias medioambientales de la actividad tecnológica y realiza propuestas para reducir su impacto.

A X

TEC06.01.01

Identifica los avances tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad y su impacto económico y social en cada periodo histórico, ayudándose de documentación escrita y digital.

B X

TEC06.01.02

Elabora juicios de valor referentes al desarrollo tecnológico relacionando inventos y descubri-mientos con el contexto en el que se desarrollan.

I X

TEC06.02.01

Analiza objetos técnicos y tecnológicos desde varios puntos de vista, como el funcional, socioeconómico, técnico y formal.

I X

TEC06.03.01

Reconoce las consecuencias medioambientales de la actividad tecnológica y realiza propuestas para reducir su impacto.

I X

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1º Trimestre

U.D. Tecnología y sociedad

U.D. Electrónica analógica

U.D. Electrónica digital

2º TrimestreU.D. Control y robótica

U.D. Tecnologías de la información y la comunicación

3º TrimestreU.D. Instalaciones en viviendas

U.D. Neumática e hidráulica





d. Conocimientos adquiridos:


e. Capacidad para saber hacer:



f. Querer hacer:

i. Se valorará: la conducta, la predisposición al trabajo, la asistencia, la puntualidad, el interés, la organización en el trabajo, el respeto a los compañeros y al material, etc.

Al final de cada evaluación, el Departamento de Tecnología deberá realizar una valoración de los resultados obtenidos a lo largo de la misma, y si se estima conveniente, proceder a la corrección y/o modificación de aquellos factores que se desprendan de ese

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análisis y que puedan conducir a una mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje seguido por los alumnos y alumnas.


d) Conocimientos adquiridos: exámenes

e) Capacidad para saber hacer: construcción de proyectos, redacción de las memorias técnicas de los mismos, ejercicios, y prácticas.

f) Querer hacer: observación sistemática del profesor que anotará en su cuaderno de clase.


El peso que tendrá cada categoría dentro de la calificación final (% sobre el 100% de los estándares), será la siguiente:









- Examen (50%).

4.32RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS PENDIENTES

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Los alumnos que tengan la asignatura de Tecnología pendiente de un curso anterior se pueden encontrar en una de estas dos situaciones:


No cursan la asignatura en el curso actual. Serán evaluados por el departamento, y tendrán que realizar un trabajo y/o prueba, que deberá de ser entregado dentro del plazo previsto. La no entrega de dichos trabajos obligará a los alumnos pendientes a la realización de un examen extraordinario donde se tendrá en cuenta los estándares no aprobados por cada alumno.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Con los materiales y los recursos didácticos aparece otro factor determinante de la práctica educativa, así:







A) AULA y/o TALLER DE TECNOLOGÍA

B) AULAS DE INFORMÁTICA: El centro cuenta con un aula de informática con ordenadores muy antiguos y con pocos recursos.




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F) LIBRO DE TEXTO: utilizaremos los libros de texto de Tecnología de 4º ESO del centro como libro de apoyo, de la editorial Santillana.

G) DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÓN: Dentro de este apartado, incluimos libros de tecnología de otras editoriales diferentes a las utilizadas, catálogos, grabaciones de vídeo, modelos de mecanismos, CDs, transparencias, etc., destacando aquí Internet.

4.33 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADEl proceso de enseñanza aprendizaje propuesto incorpora una gran variedad de


Los alumnos detectados como ACNEEs por el Departamento de Orientación, tendrán su correspondiente adaptación curricular significativa en el área de Tecnología, si así lo estima el profesor docente y que deberá que debe realizar el profesor de área. Los alumnos catalogados como ACNEAEs y otros incorporados tarde al sistema educativo o que por cuestiones personales presenten problemas en el seguimiento de la materia, tendrán su correspondiente adaptación no significativa en cuanto a la metodología de trabajo, a los instrumentos de evaluación y los tiempos sin que esto afecte a sus calificaciones.

Los alumnos que no puedan desarrollar una clase normalmente por no conocer suficientemente el idioma tendrán un trato personalizado del profesor para intentar que se pueda acceder a los contenidos del área.

4.34 ESTRATEGIAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADODada la naturaleza del área, donde teoría y práctica se complementan, las tareas que

genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal forma que se puede atender a la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades, alcanzando en cualquier caso las intenciones educativas propuestas. Desde el área de Tecnología se puede atender a la diversidad del alumnado por ejemplo a través de las siguientes estrategias:

a) Se repartirán las tareas entre los distintos miembros del grupo, eligiendo o asignando responsabilidades para el funcionamiento, acordes a las posibilidades de cada alumno/a.

b) Se realizarán agrupamientos flexibles y ritmos diferentes de trabajo, sin discriminación de raza ni sexo.

c) Se asumen las diferencias en el interior del grupo y se proponen ejercicios de diversa dificultad de ejecución.

d) Se distinguen los ejercicios que se consideran realizables por la mayoría de alumnos.

e) Se utilizará (si fuese necesario) el material didáctico complementario necesario.

f) Se facilita la evaluación individualizada en la que se fijan las metas que el alumno ha de alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situación inicial.

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g) Se graduará la dificultad del proyecto técnico a resolver dejando la posibilidad de elección del alumnado entre distintas propuestas de soluciones a un mismo problema planteado.

h) Se guiará en mayor o menor medida el proceso de solución. Es obvio, que esta forma de proceder sólo es aconsejable en los casos necesarios y así mantener la posibilidad para que ejerciten su capacidad creativa y, también, de búsqueda y tratamiento de la información.


4.35PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADOUna vez que hayan agotado todas las medidas ordinarias de atención a la diversidad






Concretado para este curso se prevé la realización de la visita al Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha (Cuenca) sobre máquinas, mecanismos, programación, durante el segundo trimestre, a ser posible coincidiendo con la impartición de dicha unidad.


- 112 -


4.37EVALUACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJELa evaluación del proceso será continua a lo largo de este, pero de forma explícita se

llevará a cabo al final del mismo. Algunos indicadores para la evaluación de la práctica docente serán:








- La suficiencia e idoneidad de los recursos materiales empleados así como de las experiencias prácticas realizadas





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UNIDAD–1 INSTALACIONES EN VIVIENDAS. (BLOQUE-2)



- Instalaciones características: instalación eléctrica, instalación agua sanitaria, instalación de saneamiento.- Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, comunicaciones, domótica.- Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas.- Ahorro energético en una vivienda. - Arquitectura bioclimática.

1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización.

1.1. Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda.

CCLCMCTCEC

1.2. Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas.

2. Realizar diseños sencillos de instalaciones características de una vivienda, empleando la simbología adecuada y montarlas físicamente para verificar su funcionamiento.

2.1. Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de eficiencia energética.

CDCMCTCAA

CSYCSIEP

2.2. Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su funcionamiento.

3. Evaluar la contribución al ahorro energético que puede producir la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y los hábitos de consumo de sus usuarios.

3.1. Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda. CCL

CMCT


-Realización de los esquemas de las instalaciones domésticas en un plano.

-Ejercicios realizados con programas de simulación informáticos.

-Ejercicios sobre la tarifación eléctrica y de gas.

-Control escrito.

- Realización de montajes eléctricos en el taller.

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UNIDAD–2 REDES. (BLOQUE-1)



- Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica.- Redes de comunicación de datos. Tipos de redes de datos. Conexión a Internet. - Publicación e intercambio de información en medios digitales.

1. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.

1.1. Identifica y explica los diferentes tipos de conexión física entre un sistema emisor y un sistema receptor en la transmisión alámbrica de datos.

CCL

CMCT 1.2. Describe las características más importantes de los distintos medios de comunicación inalámbrica, incidiendo en la telefonía móvil y en los sistemas de localización por satélite.

2. Analizar la organiza-ción de una red de equipos informáticos, identificando y describiendo las caracte-rísticas y finalidad de los dispositivos y las tecnolo-gías que la configuran.

2.1. Identifica los dispositivos físicos necesarios para comunicar equipos en red, describiendo sus características y su función en el conjunto.

CDCMCT

2.2. Conoce los protocolos de comunicación entre equipos.

3. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable.

3.1. Comparte recursos en una red local. CD

CSYCSIEP 3.2. Accede a Internet de modo

seguro.

3.3. Localiza, intercambia y publica información a través de Internet utilizando distintas plataformas como páginas web, blogs, correo electrónico, wikis, foros, redes sociales. CD

CMCT 3.4. Utiliza el ordenador como herramienta de búsqueda de datos y es capaz de interpretarla y aplicarla en la realización de trabajos relacionados con contenidos de la materia.


-Ejercicios de análisis de una red de telefonía básica.

-Realización de planos con la disposición de los elementos de la red en el Aula Althia


-Ejercicios de búsqueda, intercambio y presentación de información a través de Internet.

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UNIDAD–3 ELECTRÓNICA ANALÓGICA. (BLOQUE-3)



- Electrónica analógica.- Componentes básicos.- Simbología y análisis de circuitos elementales.- Montaje de circuitos sencillos.- Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales.

1.1. Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componentes elementales.

CCL 1.2. Explica las características y funciones de componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor.

1.3. Resuelve problemas numéricos relacionados con los contenidos de la unidad.

2. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología normalizada.

2.1. Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos, empleando simbología adecuada.

CDCSYCSIEPCEC

3. Experimentar con el montaje de circuitos elementales y aplicarlos en el proceso tecnológico.

3.1 Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente.

CMCTCAASIEP


- Control escrito

- Ejercicios individuales de cálculo y descripción del funcionamiento de circuitos.

- Ejercicios de simulación de circuitos

- Seguimiento del trabajo en el taller. Hoja de procesos.

- 116 -


UNIDAD–4 ELECTRÓNICA DIGITAL. (BLOQUE-3)



- Electrónica digital.- Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.

- Puertas lógicas.- Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

1. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología normalizada.

1.1. Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos digitales básicos, empleando simbología adecuada.

CD

CSYC

SIEP

CEC

2. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole y aplicarlas en la resolución de problemas tecnológicos sencillos.

2.1. Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.

CMCT

2.2. Elabora tablas de verdad para analizar, diseñar o explicar el funcionamiento de un circuito.

2.3. Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos.

3. Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

3.1. Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

CCL

CMCT

4. Montar circuitos sencillos. 4.1. Monta circuitos sencillos. CSYC

SIEP

CAA


- Control escrito.

- Ejercicios individuales de cálculo y descripción del funcionamiento

- Ejercicios de simulación de circuitos.

- Seguimiento del trabajo en el taller. Montaje y evaluación de circuitos.

- Búsqueda de información en Internet.

- 117 -


UNIDAD-5 TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD. (BLOQUE-6)



- El desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.- Análisis de la evolución de objetos técnicos y tecnológicos.- Importancia de la normalización en los productos industriales.- Impacto social y ambiental de la tecnología.- Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.- Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia.

1.1. Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad.

CCL

CEC

CSYC

2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos desde distintos puntos de vista: funcional, técnico, socioeconómico…

2.1. Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica.

CMCT

CEC

CSYC

CCL

3. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día.

3.1. Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionado con inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

CCLCMCT

CD

3.2. Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico ayudándose de documentación escrita y digital.

CCLCMCT

CD

4. Potenciar el uso responsable de los recursos naturales para uso industrial y particular, fomentando hábitos que ayuden a la sostenibilidad del medio ambiente.

4.1. Reconoce las consecuencias medioambientales de la actividad tecnológica y realiza propuestas para reducir su impacto.

CMCTCSYCSIEP


- Realización de una línea del tiempo con los principales inventos a lo largo de la

Historia

- Realización de cuadros sinópticos en forma de tabla sobre inventores.

- Ejercicios de análisis de objetos cotidianos.

- Búsqueda de noticias sobre construcciones y su repercusión medioambiental.

- Exposición oral del apartado anterior.

- 118 -


UNIDAD-6 CONTROL Y ROBÓTICA. (BLOQUE-4)



- Sistemas automáticos, componentes característicos de dispositivos de control.- Diseño y construcción de robots.- Grados de libertad.- Características técnicas.- El ordenador como elemento de programación y control.- Lenguajes básicos de programación.- Aplicación de tarjetas controladoras en la experimentación con prototipos diseñados.

1. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y explicar su funcionamiento.

1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado.

CMCT

CCL

2. Montar automatismos sencillos o robots dotados de movimiento autónomo.

2.1. Representa y monta automatismos sencillos.

CSYC

SIEP

CAA

3. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma.

3.1. Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

CDCSYCSIEPCAA



-Presentación en diagrama de bloques de sistemas de control cotidianos.


-Ejercicios orales de análisis de maquetas fabricadas en el aula y sus partes funcionales.

- 119 -


UNIDAD-7 NEUMÁTICA E HIDRÁULICA. (BLOQUE-5)



- Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos.- Componentes.- Simbología.- Principios físicos de funcionamiento.- Uso de simuladores en el diseño de circuitos básicos.- Aplicación en sistemas industriales.

1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.

1.1. Describe las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.

CCL

2. Identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

2.1. Identifica y describe las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

CCL

3. Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar circuitos.

3.1. Diseña circuitos neumáticos e hidráulicos que resuelvan situaciones sencillas empleando la simbología adecuada.

CMCTSIEPCECCCL

3.2. Interpreta esquemas de circuitos neumáticos e hidráulicos y explica su funcionamiento.

4. Experimentar con dispositivos neumáticos y simuladores informáticos.

4.1. Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos bien con componentes reales o mediante simulación.

CMCTCSYCCAACD

SIEP



-Presentación de esquemas hidráulicos y neumáticos sencillos.


-Empleo de programas de simulación de circuitos neumáticos.

- Ejercicios de análisis de máquinas de nuestro entorno que emplean este tipo de

circuitos.

- 120 -


PROGRAMACIÓN DE

T.I.C. 4º ESO4. T.I.C. 4º ESO

4.38 INTRODUCCIÓN

4.39 BASE LEGAL



4.42 CONTRIBUCIÓN DE LAS TIC AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE






4.48 RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS PENDIENTES







- 121 -


4. T. I. C. 4º ESO

4.55INTRODUCCIÓNEl desarrollo tecnológico configura el mundo actual que conocemos. En muchas ocasiones la

tecnología interactúa en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por lo habituados que estamos a ella. Este contexto hace necesaria la formación de ciudadanos en la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnológicos, con sentido crítico, con capacidad de resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar y conocer materiales, procesos y objetos tecnológicos que facilitan la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejora la calidad de vida.



No es posible entender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos científicos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología, y ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos técnicos; en la sociedad actual todos estos campos están relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad diferente.

La materia Tecnología aporta al estudiante “saber cómo hacer” al integrar ciencia y técnica, es decir “por qué se puede hacer” y “cómo se puede hacer”. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnología es el carácter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar común basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno. La materia organiza los contenidos en bloques que permiten avanzar en aspectos esenciales y que deben quedar integrados para analizar problemas tecnológicos concretos.

4.56BASE LEGALEl marco legal de referencia está constituido por:

D) Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, LOMCE, publicada en BOE Núm. 295 del martes 10 de diciembre de 2013

E) Decreto 40/2015 de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

F) la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

- 122 -


4.57OBJETIVOS DE LA ETAPALa Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que

les permitan:














- 123 -














4.59CONTRIBUCIÓN DE LAS TIC AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

El carácter integrador de las asignaturas de Tecnologías de la Información y la Comunicación hace que contribuyan al desarrollo y adquisición de las siguientes competencias clave:

1) Competencia en comunicación lingüística.

La adquisición de vocabulario técnico relacionado con las TIC es una parte fundamental de la

asignatura. La búsqueda de información de diversa naturaleza (textual, gráfica) en diversas fuentes se

favorece también desde esta asignatura. La publicación y difusión de contenidos supone la utilización de

una expresión oral y escrita en múltiples contextos, ayudando así al desarrollo de la competencia

lingüística.

El continuo trabajo en internet favorece el uso funcional de lenguas extranjeras por parte del alumno,

lo cual contribuye a la adquisición de esta competencia.

- 124 -


2) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

El desarrollo de algoritmos dentro del ámbito de la programación forma parte del pensamiento lógico

presente en la competencia matemática. Asimismo, es objeto de esta competencia el uso de programas

específicos en los que se trabaja con fórmulas, gráficos y diagramas.

La habilidad para utilizar y manipular herramientas y dispositivos electrónicos son elementos propios

de la competencia científica y tecnológica, así como la valoración de los avances, las limitaciones y la

influencia de la tecnología en la sociedad.

3) Competencia digital.

La competencia digital entraña el uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la

información para el trabajo, el ocio y la comunicación. Los contenidos de la asignatura están dirigidos

específicamente al desarrollo de esta competencia, principalmente el uso de ordenadores para obtener,

evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información y comunicarse y participar en redes de

colaboración a través de internet de forma crítica y sistemática.

Aunque en otras asignaturas se utilicen las TIC como herramienta de trabajo, es en esta asignatura

donde los alumnos adquieren los conocimientos y destrezas necesarios para su uso posterior.

4) Competencia para aprender a aprender

Desde esta asignatura se favorece el acceso a nuevos conocimientos y capacidades, y la adquisición,

el procesamiento y la asimilación de éstos. La asignatura posibilita a los alumnos la gestión de su propio

aprendizaje de forma autónoma y autodisciplinada y la evaluación de su propio trabajo, contribuyendo de

esta forma a la adquisición de esta competencia.

5) Competencias sociales y cívicas.

El uso de redes sociales y plataformas de trabajo colaborativo preparan a las personas para participar

de una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional y para resolver conflictos en una

sociedad cada vez más globalizada. El respeto a las leyes de propiedad intelectual, la puesta en práctica de

actitudes de igualdad y no discriminación y la creación y el uso de una identidad digital adecuada al

contexto educativo y profesional contribuyen a la adquisición de esta competencia.

6) Competencia de sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

La contribución de la asignatura a esta competencia se centra en el fomento de la innovación y la

asunción de riesgos, así como la habilidad para planificar y gestionar proyectos mediante los medios

informáticos, cada vez más presentes en la sociedad. El sistema económico actual está marcado por el uso

- 125 -


de las TIC y de internet facilitando el uso de éstas la aparición de oportunidades y desafíos que afronta

todo emprendedor, sin olvidar posturas éticas que impulsen el comercio justo y las empresas sociales.

7) Competencia de conciencia y expresiones culturales.

La expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de las TIC está en pleno auge,

siendo esta asignatura un canal adecuado para fomentar que el alumno adquiera esta competencia. El

respeto y una actitud abierta a la diversidad de la expresión cultural se potencia mediante esta asignatura.

4.60ORIENTACIONES METODOLÓGICASLa materia Tecnología de la Información y la Comunicación de 4º de ESO.es optativa y tiene una

docencia directa de 2 horas semanales con los alumnos. Los alumnos reciben las clases en una aula de

Informática habilitadas para tal fin en el centro. Normalmente, se trabaja con el ordenador de forma

individual.

La metodología tiene como punto de partida los conocimientos previos del alumnado, tanto teóricos

como prácticos. Esta actividad debe ser motor de motivación y despertar el mayor interés posible en el

alumnado, con propuestas actuales y cercanas a su vida cotidiana. Se pretende que los alumnos usen las

nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramientas en este proceso.

En la asignatura debe primar el trabajo del alumnado con el ordenador y los dispositivos electrónicos

móviles, fomentando el desarrollo de capacidades de autoaprendizaje. El alumnado debe ser el

protagonista de su aprendizaje lo que conlleva un alto contenido motivador. Del mismo modo, las

posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen, nos permitirán el desarrollo de aprendizajes

significativos y colaborativos donde el alumnado trabajará de forma crítica y creativa, con propuestas que

estén planteadas en distintos grados de dificultad para poder cubrir la diversidad del alumnado. El trabajo

en red y el uso de plataformas favorecen estos aprendizajes colaborativos.

La herramienta principal de trabajo es el ordenador, cuyo uso debe estar presente en la asignatura

continuamente. No obstante, no se debe considerar el ordenador como mera herramienta de trabajo, sino

como fin en sí mismo de la asignatura, es decir, el alumno debe conocer la arquitectura del ordenador, sus

componentes y las conexiones de éstos. La metodología debe estar orientada al buen uso y manejo de los

equipos informáticos.

También es objeto de la materia el uso y estudio de dispositivos móviles como instrumentos de

trabajo que sustituyen a los ordenadores en la realización de tareas hasta ahora propias de éstos.

También es importante indicar que se trabajará preferentemente con software libre y gratuito para

facilitar que los alumnos puedan instalarlo en casa.

- 126 -


En las aulas se utilizarán las nuevas tecnologías para el desarrollo de las clases, ya sea mediante la

aportación de materiales por parte del profesor, por recursos extraídos de Internet o por la documentación

elaborada mediante los recursos informáticos de cualquiera de los programas, que puedan resultar

interesantes para conseguir la consecución de los objetivos propuestos.

La metodología será abierta y participativa, de modo que los alumnos podrán intervenir en

aspectos didácticos y se buscará el mejor ambiente entre profesor y alumnos para obtener el máximo

rendimiento en todos los niveles.

Debemos buscar un modo de aprendizaje basado en los siguientes principios:

a. La memoria del alumno y sus estrategias de procesamiento interaccionan con los estímulos

que recibe del entorno, y lo hacen seleccionando unos datos e ignorando otros. De ese modo,

los alumnos entienden aquello que seleccionan cuando atienden determinados aspectos de lo

que ven y oyen.

b. El dato seleccionado por el alumno no posee, por sí mismo, significado. El significado que

el profesor le atribuye no se transfiere al alumno porque este oiga sus palabras.

c. El que aprende:

– Genera vínculos entre esa información y aquellas partes de su memoria que son consideradas

relevantes para él.

– Extrae información de su memoria y la usa para construir activamente significados a partir de los

datos.

– Puede contrastar los significados construidos con la memoria y la experiencia sensorial y grabar

sus construcciones en la memoria.

Es importante que los alumnos sean capaces de relacionar las ideas que elaboran con las que

tienen, con las experiencias y situaciones que viven en el mundo que los rodea y con las personas cuyas

ideas valoran.

El aprendizaje es algo dinámico: los estudiantes pasan de su estado actual de conocimiento a un

estado de conocimiento más amplio, coherente y acorde con las nuevas tecnologías. Para conseguirlo, la

figura del docente es de especial relevancia. El docente debe diseñar y proponer las actividades con que

ayudar a los estudiantes a superar los obstáculos que se presentan en la construcción de conocimientos.

Asimismo, interesa especialmente que sean los mismos alumnos y alumnas los que mantengan una

actitud ética, transmitiendo conceptos trabajados en esta materia como la seguridad ante los peligros de la

red, como el correo masivo, virus, etc. así como el respeto a la propiedad intelectual, y la distinción entre

software propietario y de libre distribución y el derecho a la protección de los datos personales.

- 127 -


4.61CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIONADOSA continuación se muestran los Contenidos, criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje correspondientes, ordenados por las unidades

didácticas que se impartirán en cada bloque de contenidos:

Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red


a e f h j

Entornos virtuales: definición, interacción, hábitos de uso.

Seguridad en la interacción en entornos virtuales.

Uso correcto de nombres de usuario, datos personales.

Tipos de contraseñas, contraseñas seguras

Ley de la Propiedad Intelectual. Intercambio y publicación de contenido legal.

Materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución alojados en la web.

Identidad digital. Suplantación de la identidad en la red, delitos y fraudes

1. Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción en la red.

2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable.

3. Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web.

1.1. Interactúa con hábitos de seguridad adecuados en entornos virtuales.

1.2. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal.

2.1. Realiza actividades de intercambio de información con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad intelectual.

3.1. Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad digital y los tipos de fraude de la web.

3.2. Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución y los usa de forma adecuada en sus producciones.

CL

CM

CB

CT

CD

AA

CSC

CEC

- 128 -


Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes


Arquitecturas de ordenadores. Componentes físicos de un ordenador, hardware. Funciones y conexiones.

Sistemas operativos: tipos, funciones y componentes. Software libre y software de propietario.

Configuración y adminis-tración de distintos sistemas operativos. Organización y almacenamiento de la información en distintos sistemas operativos. Herrami- entas de un sistema operativo.

Software y utilidades básicas de un equipo informático

Redes de ordenadores: definición, tipos y topologías

Tipos de conexiones: alámbricas e inalámbricas

Configuración de redes: dispositivos físicos, función y conexiones.

Protocolos de comunicación entre equipos.

1. Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos y describiendo sus características.

2. Configurar y utilizar el sistema operativo identificando los elementos que lo componen y su función en el conjunto.

3. Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general.

4. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.

1.1 Identifica componentes físicos de un ordenador, describiendo sus características técnicas y función en el conjunto.

1.2 Describe las conexiones entre los componentes físicos de un ordenador.

2.1. Diferencia los tipos de sistemas operativos describiendo sus características y elementos.

2.2. Configura los elementos básicos del sistema operativo y de accesibilidad del equipo informático.

2.3. Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información.

2.4. Utiliza las aplicaciones de actualización y mantenimiento del sistema operativo con responsabilidad.

3.1. Instala software de propósito general desde diversas fuentes como dispositivos físicos o internet.

3.2. Desinstala aplicaciones utilizando las herramientas adecuadas con criterios de seguridad.

4.1. Identifica los dispositivos físicos necesarios para comunicar equipos en red, describiendo sus características y su función en el conjunto.

4.2. Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.

4.3. Conoce los protocolos de comunicación entre equipos.

4.4. Administra con responsabilidad y seguridad la comunicación entre equipos y sistemas.

CL

CM

CB

CT

CD

AA

CSC

CEC

- 129 -


Bloque 3. Organización, diseño y producción de información


Aplicaciones informáticas de escritorio. Tipos y componentes básicos:

Procesador de textos: utilidades y elementos de diseño y presentación de la información.

Hojas de cálculo: cálculo y obtención de resultados textuales, numéricos y gráficos.

Bases de datos: organización de la información, consulta y generación de informes.

Elaboración de presentaciones: utilidades y elementos de diseño y presentación de la información.

Dispositivos y programas de adquisición de elementos multimedia: imagen, audio y vídeo.

Programas de edición de elementos multimedia: imagen, audio y vídeo.

Uso de elementos multimedia en la maquetación de presentaciones.

Aplicaciones para dispositivos móviles. Herramientas de desarrollo y utilidades básicas

1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos.

2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones.

3. Utilizar aplicaciones y herramientas de desarrollo en dispositivos móviles para resolver problemas concretos.

1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa.

1.2. Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos.

1.3. Diseña bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos, organizar la información y generar documentos.

2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido.

2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video guardando los archivos en el formato adecuado.

2.3. Edita mediante software específico imágenes y crea nuevos materiales en diversos formatos con responsabilidad y autonomía.

2.4. Realiza producciones sencillas integrando vídeo y audio, utilizando programas de edición de archivos multimedia

3.1. Utiliza de forma adecuada distintas aplicaciones para dispositivos móviles de uso cotidiano y del entorno educativo.

3.2. Diseña y crea aplicaciones sencillas para dispositivos móviles.

CL

CM

CB

CT

CD

AA

CSC

CEC

Bloque 4. Seguridad informática

- 130 -



a e f h j

Definición de seguridad informáticas activa y pasiva.

Seguridad activa: uso de contraseñas seguras, encriptación de datos y uso de software de seguridad.

Seguridad pasiva: dispositivos físicos de protección, elaboración de copias de seguridad y particiones del disco duro

Riesgos en el uso de equipos informáticos. Tipos de malware.

Software de protección de equipos informáticos. Antimalware.

Seguridad en internet. Amenazas y consecuencias en el equipo y los datos.

Seguridad de los usuarios: suplantación de identidad, ciberacoso,…

Conexión de forma segura a redes WIFI.

1. Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información

2. Reconocer los peligros derivados de la navegación por internet y adoptar conductas de seguridad en la navegación.

1.1. Identifica las amenazas a la seguridad los equipos informáticos, su capacidad de propagación y describe las consecuencias que pueden tener tanto para el equipo informático como para los datos.

1.2. Emplea medidas de seguridad activa y pasiva con asiduidad y hábitos de protección adecuados.

1.3. Utiliza de forma responsable distintos programas y aplicaciones de protección de equipos informáticos.

2.1. Identifica los principales peligros derivados de la navegación por internet y sus consecuencias en el usuario, en el equipo y en los datos.

2.2. Emplea medidas adecuadas de protección en la navegación por internet.

2.3. Describe la importancia de la actualización del software de protección y el empleo de antimalware y de cortafuegos para garantizar la seguridad.

2.4. Conecta con redes WIFI desde distintos dispositivos de forma segura y desarrolla hábitos de conducta adecuados.

CL

CM

CB

CT

CD

AA

CSC

CEC

Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos

- 131 -



a e f h j

Recursos compartidos en redes locales y virtuales: dispositivos, programas y datos.

Software para compartir información plataformas de trabajo colaborativo y en la nube.

Creación de páginas web. Introducción al lenguaje HTML y editores de páginas web.

Diseño y elaboración de espacios web para la publicación de contenidos con elementos textuales, gráficos y multimedia en la web (blogs, wikis, …)

Protocolos de publicación y estándares de accesibilidad en el diseño de páginas web.

1. Utilizar diversos recursos de intercambio de información conociendo las características y la comunicación o conexión entre ellos.

2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica.

3. Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y herramientas TIC de carácter social.

1.1. Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales.

1.2. Utiliza los recursos que nos ofrecen las nuevas tecnologías y sucesivos desarrollos para la publicación y difusión de contenidos.

2.1. Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales.

2.2. Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándares adecuados y con respeto a los derechos de propiedad.

2.3. Elabora un espacio web (blog, wiki, …) para la publicación y difusión de contenidos mediante el uso de herramientas web gratuitas.

3.1. Aplica los estándares de publicación de contenidos web.

3.2. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona las propias de forma responsable y autónoma.

CL

CM

CB

CT

CD

AA

CSC

CEC

Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión

- 132 -



a e f h j

Internet: definición, protocolos de comunicación, servicios de internet.

Direcciones IP, servidores y dominios.

Acceso y participación en servicios web y plataformas desde diversos dispositivos electrónicos.

Redes sociales: evolución, características y tipos.

Canales de distribución de contenidos multimedia. Publicación y accesibilidad de los contenidos.

1. Conocer las características básicas de internet y los servicios y posibilidades que ofrece.

2. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos móviles.

3. Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la información a través de redes sociales y plataformas.

4. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y video.

1.1. Describe los servicios que ofrece internet y sus posibilidades tanto en el ámbito educativo como en el profesional, personal y de ocio.

1.2. Conoce y explica los protocolos de comunicación, así como la denominación de los elementos propios de internet.

2.1. Accede a servicios web y plataformas desde diversos dispositivos electrónicos.

2.2. Realiza intercambio de información de forma segura en distintas plataformas en las que está registrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc

2.3. Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo.

3.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad y responsabilidad.

4.1. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales propios y enlazarlos con otras producciones, respetando los derechos de autor.

CL

CM

CB

CT

CD

AA

CSC

CEC

- 133 -



CÓDIGO ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE VALOR

1T 2T 3T

TEC01.01.01

Interactúa con hábitos de seguridad adecuados en entornos virtuales.

B X

TEC01.01.02

Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal.

I X

TEC01.02.01

Realiza actividades de intercambio de información con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad intelectual.

B X

TEC01.03.01

Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad digital y los tipos de fraude de la web.

I X

TEC01.03.02

Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución y los usa de forma adecuada en sus producciones.

B X

TEC02.01.01

Identifica componentes físicos de un ordenador, describiendo sus características técnicas y función en el conjunto.

I X

TEC02.01.02

Describe las conexiones entre los componentes físicos de un ordenador.

A X

TEC02.02.01

Diferencia los tipos de sistemas operativos describiendo sus características y elementos.

B X

TEC02.02.02

Configura los elementos básicos del sistema operativo y de accesibilidad del equipo informático.

B X

TEC02.02.03

Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información.

I X

TEC02.02.04

Utiliza las aplicaciones de actualización y mantenimiento del sistema operativo con responsabilidad.

B X

TEC02.03.01

Instala software de propósito general desde diversas fuentes como dispositivos físicos o internet.

I X

TEC02.03.02

Desinstala aplicaciones utilizando las herramientas adecuadas con criterios de seguridad.

A X

TEC02.04.01

Identifica los dispositivos físicos necesarios para comunicar equipos en red, describiendo sus características y su función en el conjunto.

B X

TEC02.04.02

Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.

A X

TEC02.04.03

Conoce los protocolos de comunicación entre equipos. I X

TEC02.04. Administra con responsabilidad y seguridad la comunicación I X

- 134 -


04 entre equipos y sistemas.

TEC03.01.01

Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa.

B X X

TEC03.01.02

Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos.

A X X X

TEC03.01.03

Diseña bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos, organizar la información y generar documentos.

I X X X

TEC03.02.01

Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido.

I X X X

TEC03.02.02

Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video guardando los archivos en el formato adecuado.

B X X X

TEC03.02.03

Edita mediante software específico imágenes y crea nuevos materiales en diversos formatos con responsabilidad y autonomía.

I X X X

TEC03.02.04

Realiza producciones sencillas integrando vídeo y audio, utilizando programas de edición de archivos multimedia

B X X X

TEC03.03.01

Utiliza de forma adecuada distintas aplicaciones para dispositivos móviles de uso cotidiano y del entorno educativo.

B X X X

TEC03.03.02

Diseña y crea aplicaciones sencillas para dispositivos móviles. I X X X

TEC04.01.01

Identifica las amenazas a la seguridad los equipos informáticos, su capacidad de propagación y describe las consecuencias que pueden tener tanto para el equipo informático como para los datos.

B X

TEC04.01.02

Emplea medidas de seguridad activa y pasiva con asiduidad y hábitos de protección adecuados.

B X

TEC04.01.03

Utiliza de forma responsable distintos programas y aplicaciones de protección de equipos informáticos.

B X

TEC04.02.01

Identifica los principales peligros derivados de la navegación por internet y sus consecuencias en el usuario, en el equipo y en los datos.

B X

TEC04.02.02

Emplea medidas adecuadas de protección en la navegación por internet.

A X

TEC04.02.03

Describe la importancia de la actualización del software de protección y el empleo de antimalware y de cortafuegos para garantizar la seguridad.

B X

TEC04.02.04

Conecta con redes WIFI desde distintos dispositivos de forma segura y desarrolla hábitos de conducta adecuados.

I X

- 135 -


TEC05.01.01

Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales.

B X

TEC05.01.02

Utiliza los recursos que nos ofrecen las nuevas tecnologías y sucesivos desarrollos para la publicación y difusión de contenidos.

I X

TEC05.02.01

Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales.

B X

TEC05.02.02

Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándares adecuados y con respeto a los derechos de propiedad.

I X

TEC05.02.03

Elabora un espacio web (blog, wiki, …) para la publicación y difusión de contenidos mediante el uso de herramientas web gratuitas.

B X

TEC05.03.01

Aplica los estándares de publicación de contenidos web. I X

TEC05.03.02

Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona las propias de forma responsable y autónoma.

I X

TEC06.01.01

Describe los servicios que ofrece internet y sus posibilidades tanto en el ámbito educativo como en el profesional, personal y de ocio.

I X

TEC06.01.02

Conoce y explica los protocolos de comunicación, así como la denominación de los elementos propios de internet.

I X

TEC06.02.01

Accede a servicios web y plataformas desde diversos dispositivos electrónicos.

B X

TEC06.02.02

Realiza intercambio de información de forma segura en distintas plataformas en las que está registrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc

I X

TEC06.02.03

Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo.

B X

TEC06.03.01

Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad y responsabilidad.

I X

TEC06.04.01

Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales propios y enlazarlos con otras producciones, respetando los derechos de autor.

I X

- 136 -



1º Trimestre

Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red

Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes


2º TrimestreBloque 3. Organización, diseño y producción de información

Bloque 4. Seguridad informática

3º Trimestre


Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos

Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión





a. Conocimientos adquiridos:





c. Querer hacer:

ii. Se valorará: la conducta, la predisposición al trabajo, la asistencia, la puntualidad, el interés, la organización en el trabajo, el respeto a los compañeros y al material, etc.

- 137 -




El peso que tendrá cada categoría dentro de la calificación final será la siguiente:




El peso que de cada estándar tendrá dentro de la evaluación corresponderá a su parte proporcional dentro de su grupo de clasificación (básico, intermedio o avanzado). Asi por ejemplo cada estándar básico si en la evaluación se califican 7 estándares básicos tendrá una ponderación de 1/7 del 55% de la calificación.



La recuperación de los exámenes con calificación menor de 5 y mayor de 3,5 debe hacerse solo en caso de que la nota final de la evaluación sea negativa. Si la nota final de una evaluación es superior a 5 no será obligatorio presentarse a la recuperación de los exámenes calificados negativamente.

Si uno de los exámenes tiene una nota de 3,5 o menor y la media de la nota final de una evaluación sea positiva, se calificará al alumno con un 4 hasta que se recupere ese examen.

Será obligatorio presentarse a los exámenes de recuperación de todos los exámenes calificados con 3,5 o menor nota. Las faltas de asistencia no justificadas descuentan notas a razón de 0.25 por falta hasta un máximo de 3 puntos. Tres retrasos injustificados al entrar a clase suponen una falta de asistencia.

Se realizará al menos una prueba objetiva individual por evaluación, que puede ser un examen teórico o práctico.

Los exámenes de recuperación pueden hacerse en la misma evaluación o a lo largo de la evaluación siguiente. En la 3ª evaluación pueden hacerse los exámenes de recuperación que se precisen o puede dejarse para que se realicen en la prueba extraordinaria de Junio.

- 138 -


Los exámenes extraordinarios de Junio pueden ser de todo el curso o solo de aquellas partes que el alumno tenga suspensas.

Si el profesor lo considera adecuado, los alumnos que requieran recuperar o mejorar la nota podrán hacerlo mediante presentación de ejercicios y temas monográficos a determinar en por el profesor, por ejemplo en el conocimiento o divulgación de aplicaciones informáticas.

Si un alumno utiliza o intenta utilizar un sistema fraudulento para mejorar la nota, tal como estar en posesión de resúmenes, libros o similar en un examen, copiar de un compañero, dejarse copiar… se le calificará en esa evaluación como insuficiente, aunque la media de nota sea superior a 5 y se le convocará a su examen de recuperación correspondiente. Si es la tercera evaluación el profesor decidirá si realizar la recuperación en junio o en la prueba extraordinaria de junio. Si es en un examen de recuperación el alumno solo tendrá la posibilidad de aprobar en el examen extraordinario.

Si los alumnos no presentan los ejercicios, o trabajos en la fecha prevista pueden perder el derecho a su evaluación, y el profesor puede bajar la nota que considere justa a fin de que no se vean beneficiados respecto al resto que lo hizo correctamente.

Si un alumno no asiste a un examen por causa injustificada deberá presentarse a la recuperación como el resto de compañeros y su calificación será de cero. En caso de estar debidamente justificada se deberá repetir un examen o prueba a determinar por el profesor sin ningún perjuicio en la nota del mismo

Si los alumnos no asisten a prácticas de informática en horario lectivo o falten a más de la mitad de las horas asignadas a una práctica de grupo, obtendrán una calificación de cero en las mismas y solo cuando sean faltas justificadas podrán ser valoradas por las pruebas o ejercicios que el profesor considere oportunos.

Si un tema tiene una prueba objetiva individual con una nota inferior a 3 puntos no se realiza la media con las notas prácticas de grupo de ese mismo tema, ya que se considera que en el grupo no ha habido un trabajo conjunto entre los miembros del mismo. En este caso la nota del examen prevalece sobre el resto de las demás notas de ese tema.

Prueba de evaluación extraordinaria de junio, constará de dos partes (solo estándares suspensos):


- Examen (50%).

4.65RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS PENDIENTESLos alumnos que tengan la asignatura de Tecnología pendiente de un curso anterior se pueden

encontrar en una de estas dos situaciones:


b) No cursan la asignatura en el curso actual. Serán evaluados por el departamento, y tendrán que realizar una serie de trabajos y/o pruebas, a razón de uno por trimestre, que deberán de ser entregados dentro del plazo previsto. La no entrega de dichos trabajos

- 139 -


obligará a los alumnos pendientes a la realización de un examen extraordinario global de los contenidos mínimos del curso en cuestión para poder aprobar dicho curso.

4.66MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Con los materiales y los recursos didácticos aparece otro factor determinante de la práctica educativa, así:







A) AULA DE INFORMÁTICA: El centro cuenta con un aula de informática con 15 ordenadores para los alumnos y un ordenador para el profesor.

B) LIBRO DE TEXTO: utilizaremos los libros de texto de Tecnología de 4º ESO del centro como libro de apoyo, de la editorial Santillana.

C) DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÓN: Dentro de este apartado, incluimos libros de tecnología de otras editoriales diferentes a las utilizadas, catálogos, grabaciones de vídeo, CDs, transparencias, etc., destacando aquí Internet como principal fuente de información.

4.67 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADEl proceso de enseñanza aprendizaje propuesto incorpora una gran variedad de actividades que

permiten la diversidad de agrupamientos, y la adquisición de aprendizajes a distinto nivel, en función del punto de partida y de las posibilidades de los alumnos. Algunas de estas actividades se plantean como problemas prácticos (proyectos técnicos) para los que caben diferentes soluciones según los enfoques adoptados por cada grupo de alumnos, lo cual permite afrontar y resolver los problemas desde diferentes capacidades e intereses.

- 140 -


4.68 ESTRATEGIAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADODada la naturaleza del área, donde teoría y práctica se complementan, las tareas que genera el

proceso de resolución de problemas se gradúan de tal forma que se puede atender a la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades, alcanzando en cualquier caso las intenciones educativas propuestas. Desde el área de Tecnología se puede atender a la diversidad del alumnado por ejemplo a través de las siguientes estrategias:

A. Se repartirán las tareas entre los distintos miembros del grupo, eligiendo o asignando responsabilidades para el funcionamiento, acordes a las posibilidades de cada alumno/a.

B. Se realizarán agrupamientos flexibles y ritmos diferentes de trabajo, sin discriminación de raza ni sexo.

C. Se asumen las diferencias en el interior del grupo y se proponen ejercicios de diversa dificultad de ejecución.

D. Se distinguen los ejercicios que se consideran realizables por la mayoría de alumnos.

E. Se utilizará (si fuese necesario) material didáctico complementario.

F. Se facilita la evaluación individualizada en la que se fijan las metas que el alumno ha de alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situación inicial.

G. Se graduará la dificultad del proyecto técnico a resolver dejando la posibilidad de elección del alumnado entre distintas propuestas de soluciones a un mismo problema planteado.

H. Se guiará en mayor o menor medida el proceso de solución. Es obvio, que esta forma de proceder sólo es aconsejable en los casos necesarios y así mantener la posibilidad para que ejerciten su capacidad creativa y, también, de búsqueda y tratamiento de la información.


4.69 PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADOUna vez que hayan agotado todas las medidas ordinarias de atención a la diversidad


- 141 -






Concretado para este curso se prevé la realización de la visita al Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha (Cuenca) sobre máquinas, mecanismos, programación, durante el segundo trimestre.


4.71EVALUACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJELa evaluación del proceso será continua a lo largo de este, pero de forma explícita se llevará a

cabo al final del mismo. Algunos indicadores para la evaluación de la práctica docente serán:








- La suficiencia e idoneidad de los recursos materiales empleados así como de las experiencias prácticas realizadas



- 142 -




UNIDAD-1 SEGURIDAD Y ÉTICA EN LA RED. (BLOQUE-1-4)

Contenidos Criterios de evaluación Estándaresde aprendizaje evaluables CC

Seguridad y amenazas.- ¿Qué es la seguridad informática?- Proteger un sistema informático.- Ataques y amenazas.

Medidas de seguridad y tipos de malware.

- Seguridad activa y pasiva.- Virus y malware.

Herramientas de seguridad.

- Antivirus.- Cortafuegos.- Antiespías.- Copias de seguridad.

Protección de datos personales.

- Datos personales.- Información y consentimiento.- Tratamiento de los datos.- Derechos ARCO.

Identidad digital.- La huella digital.- Reputación online.- Sistemas de identificación en la red.- El DNI electrónico.- Certificado electrónico.- La firma digital.

Protección de la información.

- Crear contraseñas seguras.

1. Conocer y exponer adecuadamente los conceptos de seguridad y amenazas en el contexto de la red.

1.1. Explica las características que deben ser preservadas gracias a la seguridad informática.

1.2. Conoce cuáles son los objetos de protección en un sistema informático.

1.3. Comprende cuáles son los agentes contra los que hay que proteger un sistema informático.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC

2. Distinguir los distintos grupos en los que pueden clasificarse las medidas de seguridad y las posibles amenazas.

2.1. Diferencia entre prevención, detección y recuperación y emplea correctamente los diferentes conceptos.

2.2. Clasifica el malware de acuerdo a las acciones que ejecuta.

2.3. Define correctamente virus informático y lo caracteriza frente a otro tipo de malware.

CCL,

CD,

CSYC

3. Estar al tanto de los diferentes tipos de herramientas de seguridad y las funciones específicas que desarrolla cada una.

3.1. Cita algunos tipos de antivirus y comprende algunos de los mecanismos que utilizan para cumplir su cometido.

3.2. Sabe la utilidad de los cortafuegos informáticos, pone ejemplos y nombra algunos.

3.3. Valora la funcionalidad de los antiespías y describe situaciones en las que estos actúan.

3.4. Adquiere hábitos para realizar copias de seguridad periódicas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

4. Adquirir conciencia de la necesidad de proteger los datos personales en la utilización cotidiana de la red.

4.1. Explica con rigor los aspectos relativos a derechos y deberes en relación a los datos personales, su utilización y custodia.

4.2. Es consciente de la necesidad de ser informado de la utilización que vaya a hacerse de los datos personales y del consentimiento que puede otorgarse o no.

4.3. Conoce las características de seguridad que deben cumplir las entidades que custodian datos personales.

4.4. Maneja con soltura los aspectos

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

- 143 -


- Criptografía.- Protocolos seguros.- Verificar la legitimidad de un sitio web.

Riesgos de seguridad en las comunicaciones.

- Correo electrónico y mensajería instantánea.- Suplantación de identidad.- Descargas.- Intercambio de archivos.- Fraudes en Internet.- Detección del fraude.

que involucran los derechos ARCO.

5. Valorar la huella digital que se deja en la utilización de Internet, cuantificarla en la medida de lo posible y controlarla de acuerdo a criterios objetivos de seguridad y privacidad.

5.1. Conoce el concepto de huella digital.

5.2. Interioriza la importancia de controlar la reputación online.

5.3. Enumera diferentes sistemas de identificación en la red.

5.4. Indica la utilidad y las posibilidades del DNI electrónico.

5.5. Valora la función que desempeñan los certificados electrónicos.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

SIEP

6. Asimilar diversas técnicas, activas y pasivas, para mejorar la protección de la información.

6.1. Adquiere el hábito de establecer contraseñas seguras en los diferentes dispositivos, plataformas o aplicaciones.

6.2. Comprende el término criptografía y lo utiliza con propiedad en el contexto de la seguridad informática.

6.3. Identifica cuándo se emplea un protocolo seguro en la transmisión de la información y entiende las prestaciones que proporciona.

6.4. Conoce el procedimiento para verificar la legitimidad de un sitio web.

CD,

CSYC,

SIEP

7. Interiorizar los riesgos inherentes para la seguridad en la utilización de diversas aplicaciones informáticas que conlleven intercambio de información.

7.1. Sabe qué riesgos puede haber en la utilización del correo electrónico y en la mensajería instantánea.

7.2. Conoce qué es la suplantación de la personalidad, cómo se produce el robo y qué medios pueden ponerse para evitarlo.

7.3. Comprende las amenazas que pueden ocultarse en las descargas a través de Internet de vídeos, música, presentaciones, etc.

7.4. Es consciente del riesgo para la seguridad que puede esconderse en las comunicaciones para intercambiar archivos.

7.5. Identifica con criterio los fraudes que se muestran en diversos ámbitos en Internet.

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

- 144 -


UNIDAD-2 EQUIPOS INFORMÁTICOS Y SISTEMAS INFORMÁTICOS. (BLOQUE-2)


La representación digital de la información.

- Electrónica analógica y electrónica digital.

- Representación de la información.

- Sistemas de numeración.

- Sistema binario.

Equipos informáticos.

- El ordenador y sus componentes.

- Tipos de ordenadores.

- Arquitectura de un ordenador.

Sistemas operativos.

- ¿Qué es un sistema operativo?

- Tipos de sistemas operativos.

- Funciones principales.

- Interfaz gráfico de usuario e intérprete de comandos.

Estructura física y lógica de almacenamiento.

- Almacenamiento de la información.

- Particiones de disco.

- Sistema de archivos.

- Organización de archivos.

Instalación de Windows.

- Consideraciones previas.

- Arrancar desde el soporte de instalación.

- Pasos previos a la instalación.

- Preparar particiones.

- Seguir el asistente de instalación.

Instalación de Ubuntu.

1. Conocer las diferencias entre los sistemas analógicos y digitales y manejar con soltura los métodos de representación de la información, así como el sistema de numeración binario y las operaciones básicas que puedan realizarse con él.

1.1. Distingue las particularidades de los sistemas analógicos frente a las de los sistemas digitales.

1.2. Conoce los términos «bit» y «byte», los utiliza con precisión y establece una relación entre ambos.

1.3. Maneja con soltura las diferentes unidades de medida de capacidad de almacenamiento de información en formato digital.

1.4. Conoce las características básicas de los sistemas de numeración decimal, o hexadecimal y binario.

1.5. Es capaz de efectuar cambios sencillos entre las bases diez y binaria.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

2. Diferenciar entre hardware y software, y analizar la arquitectura de los diferentes tipos de equipos informáticos, sus componentes principales y la interrelación entre ellos.

2.1. Define correctamente los conceptos de hardware y software.

2.2. Enumera los diferentes tipos de ordenadores y menciona sus características básicas.

2.3. Conoce los diferentes elementos que constituyen la arquitectura de un ordenador, sus funciones básicas y la interrelación entre ellos.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

3. Comprender el cometido de los sistemas operativos en el funcionamiento de un ordenador, así como las diferentes formas de acceso a las funciones disponibles.

3.1. Sabe cuáles son las funciones principales de un sistema operativo.

3.2. Conoce diferentes tipos de sistemas operativos y el ámbito de aplicación de cada uno de ellos.

3.3. Maneja el interfaz gráfico de Windows y de Ubuntu y el intérprete de comandos en cada uno de ellos.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC

4. Distinguir los diferentes sistemas de almacenamiento de información, los principios físicos que los gobiernan, así como las operaciones básicas que pueden realizarse sobre ellos para personalizar la gestión de los archivos que almacenen.

4.1. Comprende los diferentes conceptos involucrados en la estructura física de las unidades de almacenamiento.

4.2. Maneja con corrección los elementos propios de la estructura lógica de los dispositivos de almacenamiento.

4.3. Sabe qué es una partición y el procedimiento para crearla en Windows.

4.4. Menciona diferentes sistemas de archivos asociándolos a los sistemas operativos que los manejan.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

- 145 -


- Características de Ubuntu.

- Probar e instalar Ubuntu.

- Preparar el espacio del disco.

- Especificar las particiones manualmente.

- Completar la instalación.

Entorno de los sistemas operativos.

- Gestor de arranque.

Inicio de sesión.

- El escritorio y las aplicaciones.

- Utilidades de los sistemas operativos.

- Cerrar la sesión.

Configuración del entorno del sistema operativo.

- Herramientas de configuración.

- Personalizar el entorno.

- Administrar el sistema operativo.

Gestión de programas.

Programas.

- Instalar o desinstalar programas en Linux.

- Orígenes del software.

- Instalar programas en Windows.

- Android.

Instalación de programas periféricos.

- Conectar un periférico al ordenador.

- Instalar el driver de un dispositivo.

4.5. Gestiona con soltura los archivos almacenados en un disco, tanto desde el explorador de archivos como desde el intérprete de comandos.

5. Conocer el procedimiento de instalación de Windows y Ubuntu en un ordenador, así como la forma de preparar el disco en el que han de ser instalados para ajustar dicha instalación a los requerimientos deseados.

5.1. Sabe instalar Windows en un equipo informático.

5.2. Sabe preparar las particiones en un disco para poder instalar distintos sistemas operativos en un mismo equipo.

5.3. Sabe instalar la distribución Ubuntu en un ordenador.

CCL,

CD,

CA,

CEC

6. Manejar con competencia las opciones básicas de los sistemas operativos instalados en un mismo equipo informático.

6.1. Comprende las diferentes opciones mostradas en el gestor de arranque.

6.2. Maneja las aplicaciones básicas que vienen integradas en los diferentes sistemas operativos instalados.

6.3. Utiliza con destreza las utilidades de gestión que proporcionan los sistemas operativos.

CCL,

CD

7. Configurar el entorno de los sistemas operativos instalados adecuándolo a los requisitos personales establecidos.

7.1. Es capaz de personalizar el escritorio de trabajo en los diferentes sistemas operativos instalados.

7.2. Conoce las opciones de administración que ofrecen los diferentes sistemas operativos y sabe utilizarlas en el momento que sea necesario.

CD,

CSYC,

CEC

8. Gestionar de manera adecuada los programas instalados en un equipo informático.

8.1. Conoce y utiliza con corrección el concepto de «programa».

8.2. Sabe instalar y desinstalar programas en Windows y en Ubuntu.

8.3. Describe con corrección el procedimiento de instalación de programas en dispositivos Android.

CD

9. Conectar e instalar con destreza los periféricos más habituales en un ordenador.

9.1. Conoce y clasifica los periféricos más habituales.

9.2. Conecta con habilidad diferentes tipos de periféricos a un equipo informático.

9.3. Sabe cuál es el mecanismo de instalación de drivers para un dispositivo dado.

CCL,

CD,

CSYC,

SIEP

- 146 -


UNIDAD-3 . REDES (BLOQUE-2)


Redes informáticas.

- ¿Qué es una red?

- Tipos de redes.

- Conceptos básicos sobre redes.

Creación de redes locales.

- Dispositivos físicos de interconexión.

- Red cableada.

- Red inalámbrica.

- Red eléctrica.

Configuración de una red.

- Adaptadores de red.

- Router.

- Conexión de una red wifi.

Acceso a la red Internet.

- ¿Qué es Internet?

- Tecnologías de acceso a Internet.

- Proveedor de servicios a Internet.

- Navegadores.

Configuración de un router wifi.

- Características del router.

- Acceder al router.

- Seguridad en la conexión wifi.

- Abrir los puertos del router.

Intercambio de información entre dispositivos móviles.

- Dispositivos móviles.

- Tipos de conexión inalámbrica.

- Hogar conectado.

Gestión de usuarios y permisos.

- Tipos de usuarios.

- Crear una cuenta de usuario.

- Permisos de archivos y carpetas.

- Ver o modificar los permisos.

1. Conocer qué es una red informática, los distintos tipos que existen, su clasificación y los conceptos básicos que intervienen en su configuración.

1.1. Define con corrección el concepto de red informática.

1.2. Clasifica los diferentes tipos de redes según su alcance, según su privacidad y según su relación funcional.

1.3. Maneja con precisión los conceptos que intervienen en la configuración de una red.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC

2. Familiarizarse con el proceso de creación de redes, con los equipos necesarios para ello y las diferentes topologías disponibles.

2.1. Distingue los diferentes dispositivos físicos de interconexión de equipos: tarjetas de red, router, cables de red, conmutadores y concentradores.

2.2. Conoce las particularidades de las redes cableadas y las diferentes topologías posibles.

2.3. Describe las características de las redes inalámbricas.

2.4. Sabe el procedimiento para conseguir que la red eléctrica pueda ser utilizada como línea digital de alta velocidad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

3 Conocer los elementos y procedimientos necesarios para realizar una configuración de una red informática.

3.1. Accede de forma autónoma a la configuración de la red en Windows y en Ubuntu.

3.2. Comprende la utilidad del router y puede definir con precisión los conceptos de SSID, seguridad WEP o WPA y contraseña de acceso.

3.3. Sabe cómo conectar un equipo informático a una red wifi.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

4. Acceder de forma autónoma a Internet, distinguiendo las posibles tecnologías disponibles para ello y utilizando el software preciso para lograrlo.

4.1.Explica con rigor qué es Internet.

4.2. Enumera los diferentes tipos de acceso a Internet y comenta las particularidades de cada uno de ellos.

4.3. Sabe qué es un proveedor de servicios de Internet y valora las distintas características que llevan a elegir uno u otro.

4.4. Maneja diferentes navegadores para visualizar páginas web.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

- 147 -


Compartir los recursos.

- Compartir archivos y carpetas en Windows.

- Compartir recursos en Ubuntu.

Redes virtuales.

- Red VLAN.

- Red VPN.

5. Saber cómo acceder a la configuración de un router wifi y comprender el significado de los parámetros básicos que intervienen en dicha configuración.

5.1. Conoce el procedimiento de acceso a un router wifi.

5.1. Localiza el lugar en el que poder cambiar u ocultar el campo ESSID.

5.1. Sabe cuáles son las diferentes opciones de encriptación de una red.

5.1. Entiende qué es el cifrado MAC.

5.1. Comprende cómo se pueden abrir o cerrar los puertos en el router y cuál es su función.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

6. Estar al tanto de los diferentes modos de intercambio de información entre dispositivos móviles.

6.1. Identifica los dispositivos móviles más habituales con los que un ordenador puede intercambiar información.

6.2. Conoce los diferentes tipos de conexión inalámbrica y las particu-laridades de cada uno de ellos.

6.3. Comprende el término domótica y ejemplifica su implementación en una casa.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

7. Comprender el sentido que tiene la gestión de usuarios y de los correspondientes permisos y conocer el procedimiento para hacerlo.

7.1. Distingue entre los diferentes tipos de usuarios de un equipo informático.

7.2.Sabe crear una cuenta de usuario.

7.3. Conoce los diferentes niveles de permisos que pueden ser asignados a un determinado usuario.

7.4. Sabe cómo ver y modificar los permisos de un usuario.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC

8. Interiorizar los procedimientos necesarios para compartir recursos en una red informática.

8.1. Comparte archivos y carpetas en Windows y en Ubuntu de forma autónoma, escogiendo la opción de seguridad más apropiada a la situación concreta en que lo hace.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, SIEP

9. Comprender el concepto de redes virtuales, sus tipos y su funcionalidad.

9.1. Entiende el concepto de red virtual.

9.2. Clasifica las redes virtuales en función de cómo es su gestión.

9.3. Define red VPN con rigor y comprende su utilidad.

9.4. Comprende el procedimiento que habría que seguir para configurar un servidor en Linux o en Windows.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

- 148 -


UNIDAD-4 OFIMATICA. (BLOQUE-3)


Aplicaciones de la ofimática.

- Los paquetes ofimáticos.

- Trabajo colaborativo.

Edición de documentos con LibreOffice Writer.

- Procesadores de texto.

- La interfaz de usuario de LibreOffice Writer.

- Darle formato al documento.

Imágenes con LibreOffice Writer.

- Insertar imágenes.

- Modificar el tamaño de una imagen.

- Ajustar el texto alrededor de una imagen.

Maquetación de documentos.

- Utilizar tablas.

- Usar plantillas.

- Crear índice de contenidos.

- Insertar encabezado y pie de página.

- Numerar las páginas.

Hojas de cálculo.

- Tipos de datos.

- Tipos de operadores.

- Aplicar formato condicional.

- Convertir texto en tabla.

Análisis y gestión de datos.

- Crear bases de datos.

- Insertar gráficos.

- Insertar diagramas.

Presentaciones.

- Animar transiciones de diapositivas.

- Guardar una presentación como una página web.

- Crear un gif animado.

1. Conocer las diferentes opciones de paquetes ofimáticos, tanto de escritorio como online.

1.1. Enumera diferentes tipos de paquetes ofimáticos.

1.2. Conoce el procedimiento para crear documentos empleando herramientas online.

1.3. Sabe cómo organizar un trabajo colaborativo en grupo empleando las herramientas de Google Drive.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC

2. Manejar con autonomía y destreza el editor de textos LibreOffice Writer y utilizarlo para dar formato a textos escritos.

2.1. Utiliza con competencia las opciones disponibles en la interfaz de usuario de LibreOffice Writer.

2.2. Sabe dar formato a un documento de texto en LibreOffice Writer.

CCL,

CD,

CAA,

CEC

3. Insertar imágenes en documentos de texto, modificando su formato para adaptarlo a los requerimientos solicitados.

3.1. Sabe insertar imágenes en a un documento de texto en LibreOffice Writer.

3.2. Modifica el tamaño de una imagen en un documento de texto adaptándolo al texto que la acompaña.

3.3. Ajusta el texto alrededor de una imagen de forma que el documento gane en claridad y su apariencia sea atractiva.

CCL,

CD,

CAA,

CEC

4. Maquetar adecuadamente los documentos en LibreOffice Writer.

4.1. Utiliza tablas en los documentos creados y modifica con solvencia sus propiedades para adaptarlas a la función que posean en cada momento.

4.2. Emplea plantillas para mantener la coherencia en el formato de un documento escrito.

4.3. Sabe crear un índice de contenidos.

4.4. Inserta encabezados y pies de página cuando sea necesario.

4.5. Numera las páginas cuando sea preciso.

CCL,

CD,

CAA,

CEC

5. Conocer la utilidad de las hojas de cálculo y los conceptos básicos que permiten realizar operaciones sencillas con ellas.

5.1. Distingue entre los diferentes tipos de datos, valores constantes y fórmulas y sabe utilizarlos de forma autónoma.

5.2.Emplea con corrección los distintos tipos de operadores, aritméticos, relacionales, de rango o de unión.

5.3. Aplica formato condicional a un

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

149


- Insertar un vídeo en una diapositiva.

- Imprimir presentaciones.

Presentaciones en la red.

- Crear una presentación en Prezi.

- Dar formato a la presentación.

Integración de aplicaciones.

- Guardar un documento como archivo de Microsoft Office Word.

- Trabajar con archivos de Adobe Acrobat.

- Insertar elementos en LibreOffice Writer.

Fuentes y uso del contenido.

- Licencias.

- Citar obras en un documento.

- Citar figuras en un documento.

- Normas APA.

rango cuando sea necesario.

5.4. Conoce el procedimiento para crear una tabla a partir de un texto.

6. Utilizar LibreOffice Calc para analizar y gestionar de forma autónoma secuencias de datos.

6.1. Sabe crear bases de datos en una hoja de cálculo.

6.2. Inserta gráficos a partir de los datos expuestos en una hoja de cálculo.

6.3. Conoce el procedimiento para insertar diagramas en una hoja de cálculo.

CCL,

CMCT,

CD, CAA,

CSYC,

SIEP, CEC

7. Hacer uso de LibreOffice Impress para crear presentaciones dinámicas y exportar el resultado a diferentes formatos.

7.1. Crea presentaciones utilizando Impress y es capaz de animar correctamente y con criterio la transición entre las diapositivas.

7.2. Sabe guardar una presentación como una página web.

7.3. Es capaz de crear un gif animado para incorporar a una presentación creada con Impress.

7.4. Inserta vídeos en las diapositivas que lo requieran.

7.5. Conoce el procedimiento y las opciones disponibles para imprimir las presentaciones creadas.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

8. Conocer la existencia y funcionalidades de Prezi como aplicación online que permite realizar presentaciones animadas.

8.1. Sabe crear una cuenta en Prezi.

8.2. Utiliza Prezi para crear presentaciones sencillas con animaciones.

8.3. Modifica las propiedades de la animación para ganar en vistosidad y en claridad.

CCL,

CD, CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

9. Saber integrar los productos de distintas aplicaciones en la creación de un documento original.

9.1. Es capaz de crear un documento creado con Writer con formato de Word.

9.2. Sabe trabajar con documentos de Adobe Acrobat y conoce las limitaciones que tiene.

9.3. Inserta adecuadamente datos provenientes de Calc en un documento de Writer.

9.4. Incorpora imágenes de LibreOffice Draw en archivos de texto creados con Writer.

9.5. Añade diagramas creados en Calc en documentos de texto de Writer.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

CEC

- 150 -


10. Utilizar los recursos ajenos en los propios trabajos de acuerdo a la licencia de uso y, en su caso, citando la fuente de los contenidos con corrección.

10.1. Conoce los diferentes tipos de licencia de contenidos y emplea los recursos ajenos de acuerdo a ellas.

10.2. Sabe citar obras y figuras en documentos propios.

10.3. Recurre a las normas APA para citar obras ajenas en trabajos propios.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

- 151 -


UNIDAD- 5. BASE DE DATOS (BLOQUE-3)


Bases de datos.

- ¿Qué es una base de datos?

- Entorno de trabajo de LibreOffice Base.

- Entorno de trabajo de Microsoft Office Access.

Trabajar con una base de datos.

- Crear una base de datos.

- Abrir y cerrar una base de datos.

- Abrir y cerrar una tabla.

- Registros, campos y datos.

Agregar y modificar datos.

- Tipos de datos.

- Desplazar el cursor por la tabla.

- Modificar y borrar datos.

- Borrar registros.

- Añadir nuevos registros.

Organizar y buscar datos.

- Ordenar registros.

- Buscar datos.

- Filtrar registros.

Crear tablas.

- Estructura de tabla.

- Llave primaria de una tabla.

- Crear una tabla.

Trabajar con varias tablas.

- Copiar una tabla.

- Anexar datos de diferentes tablas.

- Relación entre tablas.

- Relacionar dos tablas.

Consultas.

- Activar y cerrar una consulta.

- ¿Cómo funciona una consulta?

1. Familiarizarse con el propósito de las bases de datos y con el entorno de trabajo que presentan LibreOffice Base y Microsoft Access.

1.1. Enumera alguna de las herramientas que caracterizan a los gestores de bases de datos.

1.2. Conoce qué es una base de datos y menciona los diferentes objetos que la componen y su funcionalidad.

1.3. Identifica las herramientas básicas en los entornos de trabajo de LibreOffice Base y Microsoft Access.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

2. Realizar con autonomía las operaciones elementales con los gestores de bases de datos Microsoft Access y LibreOffice Base.

2.1. Sabe crear una base de datos.

2.2. Abre y cierra una base de datos sobre la que esté trabajando.

2.3. Conoce el procedimiento para abrir y cerrar una tabla.

2.4. Define con propiedad los conceptos de registros, campos y datos y los emplea correctamente.

CCL,

CD

3. Conocer los procedimientos necesarios para agregar y modificar datos en una base de datos.

3.1. Distingue entre los diferentes tipos de datos que pueden almacenarse en una BD.

3.2. Conoce las formas para desplazarse por el contenido de una tabla utilizando ratón o teclado.

3.3. Modifica y borra datos de una tabla con autonomía.

3.4. Sabe borrar registros y conoce las implicaciones que conlleva tal acción.

3.5. Puede añadir registros en una tabla.

CCL,

CD,

CAA

4. Ejecutar con autonomía operaciones de búsqueda y organización de datos.

4.1. Ordena los registros en función de diversos criterios dados.

4.2. Utiliza la opción de búsqueda empleando las opciones que la delimitan.

4.3. Establece los parámetros adecuados para filtrar los registros.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

5. Crear tablas en una base de datos escogiendo la estructura más adecuada a las necesidades de la tarea concreta.

5.1. Asigna las propiedades básicas de las tablas en función de los tipos de campos que contienen, de la longitud, de si es o no requerida la entrada o de si tiene o

CCL,

CD,

CAA

- 152 -


- Crear una consulta.

- Comprobar y guardar una consulta.

Trabajar con consultas.

- Modificar una consulta.

- Especificar un criterio de ordenación y cambiar la posición de los campos.

- Utilizar comodines.

- Usar operadores de comparación.

- Realizar consultas en varias tablas.

Consultas con varios criterios.

- Cumplir criterios simultáneos.

- Cumplir, al menos, un criterio.

Formularios.

- Activar y cerrar un formulario.

- Cerrar un formulario.

- Crear un formulario.

Informes.

- Activar e imprimir un informe.

- Cerrar un informe.

- Crear un informe.

Modificar formularios e informes.

- Estructura de un formulario.

- Estructura de un informe.

- Modificar el diseño de formularios e informes.

no un valor predeterminado.

5.2. Comprende la utilidad de la llave primaria de una tabla y su relevancia, y la emplea con destreza.

5.3. Pone en práctica el procedimiento que lleva a crear tablas de forma que se adecuen a la estructura programada.

6. Estar al tanto de las operaciones que pueden realizarse si se trabaja con varias tablas y ponerlas en práctica en los casos requeridos.

6.1. Sabe copiar una tabla, con o sin datos, y entiende la utilidad que puede tener.

6.2. Conoce cómo anexar datos procedentes de diferentes tablas.

6.3. Comprende la utilidad del establecimiento de relaciones entre varias tablas de una base de datos.

6.4. Es capaz de relacionar varias tablas para lograr que se comporten como si fuera una sola.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

7. Comprender la utilidad de las consultas en una base de datos y realizar las operaciones necesarias para crearlas.

7.1. Sabe activar y cerrar una consulta existente en la base de datos.

7.2. Comprende el funcionamiento interno de las consultas, estudiando en cada caso concreto su ventana de diseño.

7.3. Crea consultas desde una ventana de diseño vacía o, en su caso, utilizando el asistente.

7.4. Sabe comprobar si la consulta creada está bien construida y guardarla en este caso.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC

8. Realizar las acciones más comunes para trabajar de forma efectiva con las consultas en una base de datos.

8.1. Sabe modificar una consulta ya creada.

8.2. Conoce cómo especificar los criterios de ordenación y cambiar la posición de los campos en las consultas creadas.

8.3. Entiende la utilidad de los comodines y los emplea con solvencia en el establecimiento de los criterios de las consultas.

8.4. Conoce cuáles son los operadores de comparación y los incorpora en la definición de las consultas que crea.

8.5. Comprende el procedimiento para realizar consultas en varias tablas y lo pone en práctica cuando se necesita.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC

- 153 -


9. Emplear los recursos necesarios para realizar consultas que precisen varios criterios.

9.1. Conoce los operadores que permiten cumplir criterios simultáneos y utilizarlos cuando es necesario.

9.2. Sabe cómo establecer las condiciones para que la consulta incluya los datos que cumplan, al menos, un criterio.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

10. Utilizar los formularios en las bases de datos en las que trabaje el alumnado para visualizar de forma adecuada los datos almacenados en la tabla.

10.1. Sabe activar y cerrar un formulario ya creado en una base de datos.

10.2. Entiende el procedimiento para crear un formulario y lo pone en práctica para resolver tareas concretas que se le encomienden.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

11. Hacer uso de los informes de forma autónoma para presentar en formato impreso una información seleccionada procedente de una base de datos.

11.1. Conoce el procedimiento para activar, cerrar e imprimir un informe ya existente en la base de datos y lo pone en práctica cuando es requerido.

11.2. Sabe crear un informe escogiendo los criterios que mejor se adapten a los requisitos que se le solicitan en cada tarea concreta.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

12. Manejar con soltura las opciones de modificación de formularios e informes ya creados en la base de datos.

12.1. Utilizar la vista de diseño para ver cuál es la estructura de un formulario o de un informe.

12.2. Realizar las operaciones precisas para modificar el diseño de formularios e informes.

CCL,

CD,

CAA,

CEC

UNIDAD- 6 MULTIMEDIA. (BLOQUE-3)

- 154 -



Creaciones multimedia.

- ¿Qué son las creaciones multimedia?

- Aplicaciones multimedia interactivas.

Imagen digital.- ¿Qué es la imagen digital?

- Píxel y megapíxel.

- Tipos de imágenes.

- Características de una imagen digital.

Edición gráfica y formatos de imágenes.- ¿Qué es un editor gráfico?

- Formatos gráficos.

- Formatos de imágenes.

Parámetros de las fotografías digitales.- ¿Qué es el retoque fotográfico?

Fotomontaje con Gimp.- El fotomontaje y sus pasos.

Retoque fotográfico con Gimp.- Eliminar el efecto de ojos rojos.

- Fondo en blanco y negro con detalles de color.

- Clonar para duplicar o eliminar elementos.

- Eliminar imperfecciones.

Sonido digital.- ¿Qué es el sonido digital?

- Formatos de audio digital.

- Reproductores de sonido.

Edición de sonido con Audacity.- ¿Qué es Audacity?

- Editar el sonido.

- Grabar con el micrófono.

1. Conocer el procedimiento genérico de creación de contenidos multimedia, así como los diversos tipos de aplicaciones multimedia que existen.

1.1. Enumera las etapas del proceso de creación multimedia.

1.2. Es capaz de poner ejemplos de distintos tipos de aplicaciones multimedia.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC

2. Manejar con soltura los conceptos relacionados con la imagen digital.

2.1. Define con corrección el concepto de píxel.

2.2. Conoce diferentes tipos de imágenes digitales y sus características básicas.

2.3. Sabe cuáles son las características de una imagen digital, las define con corrección y las utiliza apropiadamente.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

3. Estar al tanto de los diferentes tipos de editores gráficos así como de los distintos tipos de formatos gráficos más comunes.

3.1. Distingue los tipos de aplicaciones destinadas al tratamiento gráfico, enumerando sus características más representativas.

3.2. Caracteriza adecuadamente los diferentes tipos de formatos de imágenes.

3.3. Utiliza adecuadamente las opciones de exportar y de guardar en función de la acción que sea necesario realizar.

CCL,

CD,

CAA,

SIEP

4. Definir y utilizar adecuadamente los distintos parámetros relacionados con fotografía digital.

4.1. Utiliza con corrección los conceptos de filtros y capas.

4.2. Selecciona y modifica con competencia las diversas características relacionadas con el color.

CCL,

CMCT,

CD, CAA,

CEC

5. Realizar de forma autónoma fotomontajes y retoque fotográfico con Gimp.

5.1. Emplea las herramientas de selección, las capas y las opciones de color en la realización creativa de fotomontajes.

5.2. Sabe eliminar el efecto de ojos rojos en las fotografías.

5.3. Realiza composiciones creativas poniendo detalles de color sobre fondos en blanco y negro.

5.4. Utiliza la herramienta de clonación para duplicar o eliminar elementos.

5.5. Conoce el procedimiento para eliminar imperfecciones en una fotografía.

CD,

CAA,

SIEP,

CEC

- 155 -


- Editar una pista.

- Mezclar sonidos.

- Añadir efectos.

- Guardar el proyecto.

Sonido en la web y podcast.- Música en streaming.

- Radio online.

- Podcast.

- Suscripción a una fuente web.

Vídeo digital y herramientas de autor.- ¿Qué es el vídeo digital?

- Elaboración de un guion o storyboard.

- Captura de vídeo.

- Edición de vídeo digital.

- Herramientas de autor.

- Componentes de una película.

Producciones digitales con Windows Movie Maker.- ¿Qué es Windows Movie Maker?

- Agregar vídeos, fotos, texto y música.

- Edición de clips y música.

- Efectos y transiciones.

- Guardar el proyecto y exportar la película.

Producciones digitales con OpenShot Video Editor.- ¿Qué es OpenShot Video Editor?

- Agregar vídeos, sonidos e imágenes.

- Organizar los contenidos en la línea de tiempo.

- Edición de clips.

- Títulos, efectos y transiciones.

- Guardar el proyecto y exportar el vídeo.

Difusión de contenidos multimedia.- Canales de distribución.

6. Manejar con seguridad los conceptos relacionados con el audio digital y con los diferentes tipos de archivos de sonido disponibles.

6.1. Explica el proceso de digitalización de un sonido.

6.2. Escoge el formato de audio más adecuado en función del uso que se le vaya a dar.

6.3. Enumera diferentes tipos de reproductores de audio y conoce sus características más representativas.

CCL,

CMCT,

CD, CAA,

CSYC

7. Utilizar Audacity para editar archivos de audio.

7.1. Conoce las herramientas disponibles en Audacity y las emplea en las tareas de edición.

7.2. Emplea el procedimiento para grabar audio utilizando en micrófono.

7.3. Sabe editar una pista de audio. 7.4. Sabe mezclar sonidos. 7.5. Añade diferentes tipos de efectos a

los sonidos editados. 7.6. Distingue entre guardar y exportar

el archivo, y escoge la opción más adecuada en función del uso que vaya a tener.

CD,

CAA,

CEC

8. Conocer los diferentes sistemas actuales para hacer público sonido a través de Internet.

8.1. Sabe lo que es la música en streaming y es capaz de mencionar algunas plataformas que ofrezcan ese servicio.

8.2. Conoce la posibilidad de escuchar radio online y accede autónomamente a webs que la ofrezcan.

8.3. Define correctamente podcast y accede a plataformas que dispongan de este servicio.

8.4. Está al tanto del procedimiento a seguir para suscribirse a una fuente web.

CD,

CSYC,

SIEP

9. Emplear los conceptos relacionados con vídeo digital con precisión y rigor.

9.1. Conoce las peculiaridades del vídeo digital y los procedimientos creativos correspondientes.

9.2. Planifica el guion (storyboard) en proyectos personales de creación de vídeo digital.

9.3. Selecciona el dispositivo adecuado para la captura de vídeo en función de las prestaciones que ofrezca.

9.4. Explica con rigor en qué consiste el proceso de edición de vídeo digital.

9.5. Enumera algunas herramientas de autor para la edición de vídeo digital.

9.6. Identifica los diferentes componentes multimedia de una película.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

10. Utilizar Windows Movie 10.1. Incorpora vídeos, fotos, texto y CD,

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- Contenidos multimedia en Internet.

- Publicación en intercambio de vídeos.

- Murales multimedia.

- Presentaciones de diapositivas.

- Presentaciones dinámicas con Prezi.

Maker para la edición de vídeo. música a los proyectos generados con Windows Movie Maker.

10.2. Edita adecuadamente clips y música, ajustando adecuadamente el volumen o recortando las partes que sean necesarias.

10.3. Crea efectos y transiciones entre los distintos elementos del proyecto creado.

10.4. Escoge la opción idónea entre guardar o exportar el proyecto, en función de su utilización ulterior.

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

11. Emplear OpenShot Video Editor en la creación de vídeos digitales.

11.1. Añade vídeos, sonidos e imágenes en los proyectos creados.

11.2. Organiza adecuadamente los contenidos expuestos en la línea de tiempo.

11.3. Maneja adecuadamente las opciones de edición que proporciona el software.

11.4. Incorpora títulos, efectos y transiciones al proyecto creado.

11.5. Escoge la opción idónea entre guardar o exportar el proyecto, en función de su utilización ulterior.

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

12. Conocer algunas plataformas de difusión de contenidos multimedia y los procedimientos necesarios para compartirlos.

12.1. Enumera algunas de las posibilidades que ofrecen las herramientas de autor al exportar los sonidos.

12.2. Es consciente de las ventajas que ofrecen los medios online a la hora de acceder a los contenidos compartidos.

12.3. Conoce plataformas de intercambio de fotografías, sonidos y vídeos en Internet y el procedimiento de intervención en ellas.

12.4. Refiere un listado de aplicaciones online que permitan la elaboración de vídeos, presentaciones y de murales.

CD,

CSYC,

SIEP

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