Upload
zaynah
View
101
Download
5
Embed Size (px)
DESCRIPTION
INDIVIDUALIZOVANA NASTAVA. POJAM INDIVIDUALIZOVANE NASTAVE RAZVOJ IDEJE O INDIVIDUALIZACIJI NASTAVNOG PROCESA INDIVIDUALNE RAZLIKE MEĐU UČENICIMA POJMOVNO ODREĐNE DIFERENCIJACIJE U NASTAVI IDENTIFIKOVANJE INDIVIDUALNIH RAZLIKA UČENIKA ETAPE INDIVIDUALIZACIJE NASTAVNOG PROCESA - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
INDIVIDUALIZOVANA NASTAVA
POJAM INDIVIDUALIZOVANE NASTAVE RAZVOJ IDEJE O INDIVIDUALIZACIJI
NASTAVNOG PROCESA INDIVIDUALNE RAZLIKE MEĐU UČENICIMA POJMOVNO ODREĐNE DIFERENCIJACIJE U
NASTAVI IDENTIFIKOVANJE INDIVIDUALNIH RAZLIKA
UČENIKA ETAPE INDIVIDUALIZACIJE NASTAVNOG
PROCESA OBLICI INDIVIDUALIZACIJE NASTAVNOG
PROCESA INDIVIDUALIZACIJA NASTAVE PRIMENOM
ZADATAKA NA TRI I VI[E NIVOA SLOŽENOSTI INDIVIDUALZACIJA NASTAVE I AKCELERACIJA
UČENIKA
IDIVIDUALNE RAZLIKE
OP[TE I SPECIJALNE SPOSOBNOSTI UČENIKA
SKLONOSTI I INTERESOVANJA RAZLIČITE POTREBE RAZLIČITA INDIVIDUALNA ISKUSTVA NIVO PRETHODNIH ZNANJA TEMPO INDIVIDUALNOG
NAPREDOVANJA OSOBENOSTI PAMĆENJA NAČIN REAGOVANJA STILOVI UČENJA
INDIVIDUALNE RAZLIKE
Razlike u fizičkim svojstvima
Razlike u mentalnim sposobnostima
Razlike između učenika istih opštih sposobnosti
Razlike u znanjima učenika
Идентификовање индивидуалних разлика ученика
ситуационо упознавањесистематско праћење
Индивидуализација се не односи само на израду диференцираних зададтака учења, већ се односи и на индивидуализацију поступака мотивисања, каналисња, стварања потребних услова рада у школи како би е надоместиле неповољни чиниоци који отежавају рад ученика у породици.
Идентификовање индивидуалних разлика ученика
Упознавање индивидуалних особина ученика и њихових објективних могућности могуће је само уз израду одређене документације и инструментарија за континуирано праћење и вдредновање рада и развоја ученика.
ETAPE INDIVIDUALIZACIJE NASTAVNOG PROCESA
идентификовање нивоа и структуре знања и осталих индивидуалних обиљежја релевантних за успјех у учењу ученика;
избор облика индивидуализације; извођење наставе; вредновање наставног рада
ПРИПРЕМНА ЕТАПА
Обухвата избор облика индивидуализације и израду одговарајућих дидактичких материјала за рад са ученицима. Избор облика индивиудализације условљен је могућностима школе и наставника који изводе наставу.
ОПЕРАТИВНА ФАЗА
Остварује се планирана артикулација часа
ВЕРИФИКАТИВНА ФАЗА
Сагледавају се остварени резултати у раду, уносе се подаци у кумулативну евалуативну документцију о праћењу и вредновању индивидуализованог рада ученика.
OBLICI INDIVIDUALIZACIJE NASTAVNOG PROCESA
Individualno planiranje nastave Zadaci na više nivoa složenosti Individualizacija primenom
programirane nastave Индивидуализација наставе
примјеном групног и тандемског облика рада
Самостални рад и учење примјеном дидактичких материјала Индивидуализација учења помоћу
допунске и додатне наставе Individualizacija računarskim
obrazovnim softverom Individualizacija primenom
ekspertskih sistema i veštačke inteligencije
INDIVIDUALNO PLANIRANA NASTVA
Individualno planirana nastava je oblik individualizacije nastavnog procesa koji se zasniva na izradi programa učenja za svakog učenika prema njegovim prethodno utvrđenim potrebama
Odrednice za izradu individualizovanog programa
- znanje učenika - radne navike- interesovanje i potrebe- sposobnosti učenika- okolnosti i uslovi u kojima učenici rade
OBELEŽJA PROGRAMA INDIVIDUALNO PLANIRANE NASTAVE
Jasno definisani ciljevi i zadaci nastаve Precizirani zadaci svakom učeniku Samostalan rad učenika
DIDAKTIČKE VREDNOSTI INDIVIDUALNO PLANIRANE NASTAVE
Razvija sposobnost samostalnog rada, kritičko sagledavanje ličnih radnih sposobnosti
Primenjuje složenije oblike intelektualnog rada i učenja
Stimuliše učenike da rade svojim tempom, da planiraju operativne zadatke radi postizanja utvrđenog cilja učenja
Podstiče nezavisnost učenika Omoguđava raznovrsne prilaze u nastavnom
procesu, različit izbor nastavnog materijala koji najviše odgovara učenicima
Daje pravovremenu povratnu informaciju o toku napredovanja i nivou stečenih znanja učenika, što stimuliše njihov dalji rad i napredovanje
Podstiče učenike na samostalni, istraživački i kreativni rad
Наставни листићи
листићи за надокнађивање листићи за развој листићи за вежбање
Индивидуализација наставе применом задатака на три и више нивоа сложености
25% 50% 25%
ZADACI “A”
Da bi uspešno rešio današnje zadatke, potrebno je da si, pored ostalog, usvojio znanje o racionalnim brojevima.
1. Izračunaj 2/7 + 3/7 = 2. Nacrtaj tačke koje odgovarju brojevima 1/8 5/8 0 13. Dopuni rečenicu Razlomak jednakih imenilaca sabiramo tako da
---------------4. Izračunaj 7/8+ -3/8 = 7+(-3)/8=5. Napiši dva razlomka čiji su brojioci negativni brojevi i
odredi im zbir: Razlomak 3/7, 4/5 svedi na zajednički imenilac pa ih
saberin Kao i u zadatku br.5 izračunaj: 3/8 + 5/12n Ako je 6=6/6, izračunaj 6+ 4/5=n Napiši dva razlomka čiji je zbir 99/100
--------------------------n Razlomak -7/12 saberi sa 3/5Rešenje za učenike4. 5/7 n Razlomak jednakih imenilaca sabiramo tako da
brojioce saberemo a imenilac ostavimo isti.
Rešenja ostalih zadataka nalaze se kod nastavnika.
ZADACI “B”
1. Ako je 6=6/6 izračunaj 6+4/5= 2. Napiši dva razlomka čiji je zbir 99/100 3. Zbir razlomaka -7/12 i 3/5 4. Koliko minuta ima 3/12 sati 1. Napiši dva razlomk čiji je zbir 3. (podseti se šta je prividni razlomak) n Razlomak a/d, e/d svedi na zajednički imenilac ako je S(a,b)=b,d a/b=a.b/b.c d/d=c.b/d.b 4. Koristeđi navedeno, izračunaj a/b+c/d= 1. PRIMER: 10-15=10+(-15) Koristeđi se prethodnim primerom izračunaj: 10/13-15/14=10/13=( )= n Marko je platio ulaznicu za bioskop 800 dinara što iznosi 1/7 novca koji je dobio od oca.
Koliko je dinara otac dao Marku. n Napi[i dva razlomka suprotnih brojilaca i različitih imenilaca pa izračunaj njihov zbir i
razliku?3. Zbir-------- Razlika---------4. Rešenje za učenike5. 4.15 minuta6. 5. 6/3, 3/3, 4/2, 2/2 (ili slično)7. 6. c/d=c.b/d.b; a/b+c/d=aab+bd/bd8.
9. Ostala rešenja nalaze se kod nastavnika.
ZADACI “V”1. PRIMER: 10-15=10+(15)=
Koristeđi prethodni primer izračunaj:2. Marko je platio ulaznicu za bioskop 800 dinara što
iznosi 17 novca koji je dobio od oca. Koliko je dinara otac dao Marku?3. Napiši dva razlomka suprotnih brojilaca i različitih
imenilaca pa izračunaj njihov zbir i razliku! Zbir ----------------- Razlika------------.4. Izračunaj: 3/-4+-2/35. Tri učenika čitaju istu knjigu. Prvi je pročitao 7/10
knjige, drugi 5/9, a tređi 8/15. Koji je pročitao najmanje, a koji najviše.6.Odredi h tako da vredi jednakost: 7/30 + h =11/307. Sastavi zadatak koji se rešava jednačinom iz zadatka!8. Napiši dva prividna razlomka i odredi njihov zbir? Taj zbir odgovara čijem broju:9. Zbir dva racionalna broja je jednak nuli ako sabirci imaju module i jednak sabirak: ____________10. Sa drveđa opada lišđe. Prvi dan otpadne 10 listova,
drugi dan 20, tređi dan 30, a svaki sledeđi dan otpadne kolko SVIHprethodnih dana zajedno. Za koliko đe dana drvo biti bez lišđa ako polovina otpadne za 15 dana?
Rešenje za učenikeRešenje zadataka od 1. do 7. Se nalaze kod nastavnika,a za zadatke od 8. do 10. su:8. Na primer 14/2+6/3=4.3/2+6.2/3.2=12/5=24/6=49. Zbir dva racionalna broja je jednak nuli ako sabirci
imaju jednake module i ako je pri tome jedan pozitivan, a drugi negativan racionalan broj.
10. Za 16 dana.
INDIVIDUALIZACIJA NASTAVE PRIMENOM PROGRAMIRANE NASTAVE
Programirana nastava ima sve elemente organizacije nastave kao celovitog saznajnog sistema. Ključna karika i mera uređenosti nastave kao celovitog sistema jeste povratna informacija. Jedna od ključnih slabosti nastave kao uređenog saznajnog sistema je izostanak povratne informacije na kraju svakog časa. Učenicui ne znaju šta su naučili, a nastavnik nema pravu sliku dostignutog stepena znanja kod učenika.
Programirna nastava, svojim specifičnim rasporedom nastavnog gradiva u manje celine ili delove, omoguđuje optimalnu individualizaciju rada. Omoguđuje da svaki učenik napreduje svojim tempom. Svi sti`u do cilja za različito vreme.
Najvažnije je da svaki učenik ima povratnu informaciju o stepenu usvojenosti gradiva.
INDIVIDUALIZACIJA NASTAVE PRIMENOM GRUPNOG И
ТАНДЕМСКОГ OBLIKA RADA
Grupni oblik je sociološka i brojčana formacija organizovanja samostalnog rada učenika u rešavanju diferenciranih i istovrsnih zadataka. Ovaj oblik rada odvija se u maloj grupi od 3 do 5 učenika. Individualizacija nastave, primenom ovog nastavnog oblika rada, ostvaruje se rešavanjem diferenciranih zadataka koji su po pravilu, odmereni prema individualnim moguđnostima učenika.
Душко Радовић
Не морате бити најбољи, довољно је да будете најбољи што можете.