INFORME FINAL DE PRÁCTICA PROFESIONAL

MARIA LUISA GUEVARA HURTADO

PSICÓLOGA PRACTICANTE

(RMPEI)

 

UNIVERSIDAD CATÓLICA POPULAR DEL RISARALDA

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

PRACTICAS PROFESIONALES

PRIMER SEMESTRE DE 2009

PEREIRA

2009

  

INFORME FINAL DE PRÁCTICA PROFESIONAL

Informe final de la práctica profesional realizada en el Reclusión de mujeres de Pereira

Desde Julio del 2008 hasta Mayo del 2009

María Luisa Guevara Hurtado

Tutor: Gloria Estela Jaramillo

Universidad Católica Popular del Risaralda

Facultad de ciencias sociales y Humanas

Programa de Psicología

Pereira-Risaralda

2009

 

  

DEDICATORIA

Le dedico este gran logro a mi abuelo y padre

Quien con su apoyo incondicional, sus enseñanzas,

Y sobre todo con su ejemplo,

Me enseño a luchar día a día por alcanzar mis sueños,

Sin importar cual fuera el obstáculo.

  

AGRADECIMIENTOS

 

A mi hermano, mi abuela y mi tía por su apoyo,

Sin los cuales tal vez habría sido difícil hacer este sueño realidad;

A los docentes por sus enseñanzas,

A mi asesora Gloria Estella Jaramillo

Por acompañarme en este recorrido,

A mis amigos por tantas noches de desvelos y momentos inolvidables

A las internas de la reclusión de Mujeres de Pereira

Por haberme abierto su corazón y Compartir conmigo sus historias;

Pero sobre todo quiero darle gracias a mi madre

Por su compañía y su apoyo incondicional.

¡GRACIAS MAMA!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

TABLA DE CONTENIDO

I. PRELIMINARES

Dedicatoria

Agradecimientos

ll. CUERPO DEL TRABAJO:

2.1 Introducción 4

2.2 Reseña Histórica 5

2.3 Marco Referencial 9

2.3.1 Diagnóstico o identificación de necesidades 9

2.3.2 Ejes de intervención 11

2.3.2.1 Eje 1. Psicología Clínica 11

2.3.2.2 Eje 2. Talleres y actividades de capacitación: programa de

preservación de la vida y talleres de familia. 11

2.3.2.3 Eje 3. Eje de evaluación y apoyo institucional 12

2.3.3 Justificación 12

2.3.3.1 Eje 1. Psicología Clínica 12

2.3.3.2 Eje 2. Talleres y actividades de capacitación: programa de

preservación de la vida y talleres de familia. 13

2.3.3.3 Eje 3. Eje de evaluación y apoyo institucional 15

2.3.4 Marco Teórico 16

2.3.5 Propuesta de intervención 41

  

2.3.5.1 Eje 1. Psicología Clínica 41

2.3.5.1.2 Objetivo general y Objetivos específicos 42

2.3.5.1.3 Estrategias de acción 42

2.3.5.1.4 Procedimiento desarrollado 43

2.3.5.1.5 Población 44

2.3.5.1.6 Evaluación de impacto 44

2.3.5.6.1.1 Indicadores de logro cuantitativos 44

2.3.5.6.1.2 Indicadores de logro cualitativos 44

2.3.5.1.7 Presentación y análisis de resultados 45

2.3.5.2.1 Eje 2. Talleres y actividades de capacitación: programa de preservación

de la vida y talleres de familia. 50

2.3.5.2.2 Objetivo general y Objetivos específicos 52

2.3.5.2.3 Estrategias de acción 52

2.3.5.2.4 Procedimiento desarrollado 53

2.3.5.2.5 Población 54

2.3.5.2.6 Evaluación de impacto 54

2.3.5.6.1.1 Indicadores de logro cuantitativos 54

2.3.5.6.1.2 Indicadores de logro cualitativos 55

2.3.5.1.7 Presentación y análisis de resultados 55

2.3.5.3.1 Eje 3. Eje de evaluación y apoyo institucional 57

2.3.5.3.2 Objetivo general y Objetivos específicos 57

2.3.5.3.3 Estrategias de acción 57

2.3.5.3.4 Procedimiento desarrollado 58

2.3.5.3.5 Población 60

2.3.5.3.6 Evaluación de impacto 60

  

2.3.5.6.3.1 Indicadores de logro cuantitativos 60

2.3.5.3.7 Presentación y análisis de resultados 60

2.3.5.3.8 Dificultades Presentadas 62

2.4 Conclusiones 63

2.5 Recomendaciones 64

lll. Complementarios

3.1 Bibliografía 66

3.2 Apéndices

3.3 Anexos

• Anexo 1 : Entrevista Psicóloga Diana Bedoya 69

• Anexo 2: Registro anecdótico 72

• Anexo 3: Taller ¿Conozco a mi hijo? 73

• Anexo 4: Taller: El nacimiento “una nueva vida” 75

• Anexo 5: Minimult 79

• Anexo 6: Entrevista Psicológica 84

• Anexo 7: Entrevista trabajo social 90

• Anexo 8: Escala de ideación suicida de Beck 94

• Anexo 9: Inventario depresión de Beck. 99

  

2.1 Introducción:

A lo largo de la historia humana nos podemos encontrar con sitios que podrían ser

considerados como prisiones, evidenciándose ésto en los diversos periodos por los que

ha pasado la humanidad, donde han existido estos lugares “especializados” para redimir

las faltas, entre las cuales podemos encontrar, el robo, la violación, el asesinato, etc.

La existencia de lugares de reclusión tanto para el hombre como para la mujer hizo

cambiar el tipo de castigo que se le imponía a los mismos, pero sin importar cual sea el

delito que se cometa, cual sea su mecanismo, o que persona lo cometa la finalidad de

estas instituciones será “custodiar-apartar, separar de la sociedad… y por otro,

“corregir”… mediante la disciplina del trabajo, la instrucción y las practicas” (Rodona,

2006)

Es de suma importancia reconocer cuáles son las limitaciones que se presentan

dentro de estos centros carcelarios, ya que no cuentan con la infraestructura adecuada

para brindar un buen desarrollo a nivel físico, emocional, mental y psicológico; es vital

hacer énfasis en esta situación, ya que en muchas ocasiones no se brindan los espacios

necesarios para implementar programas que permitan llevar a cabo procesos

psicológicos que les posibiliten unos mejores resultados.

Es por esto que no se debe dejar de lado el desarrollo integral que puedan tener los

individuos que se encuentran privados de la libertad, ya que sin importar cual sea su

origen, su lugar, su ubicación o su estructura, podría decirse que su finalidad es vigilar,

custodiar, castigar a los individuos que de una u otra forma han roto los parámetros

  

establecidos por una sociedad determinada, sin dejar de lado que en la actualidad se

cuenta con programas que buscan brindar un desarrollo integral del individuo dentro de

dicha institución, los cuales permiten que los individuos adquieran herramientas y se le

presenten nuevas oportunidades que le posibiliten bienestar.

Para aportar a la consecución de dichos objetivos dentro de la Reclusión de

mujeres la Badea, se realizó una intervención individual, talleres, capacitación y

también apoyo a las actividades que se llevaron a cabo dentro de la misma, para

conseguir un adecuado desarrollo de las personas que se encuentran recluidas.

Es importante tener en cuenta que la población recluida en este lugar presenta

una condición de vulnerabilidad, bien sea por condiciones económicas, de desigualdad,

por la marginación de la sociedad, etc. Por esta razón se generó un espacio de

intervención, basándose en los conceptos teóricos sobre las problemáticas que se

encontraron allí, propiciando espacios en los cuales se construyeron propuestas que

permiten cambios a nivel individual y que a su vez tengan impacto a nivel social.

De esta manera, la práctica en la reclusión de mujeres La Badea comprendida

entre julio del 2008 y mayo del 2009, posibilitó la reflexión acerca del que hacer del

psicólogo, proporcionando una consolidación y un nuevo aprendizaje de la teoría vista

en los semestres anteriores.

2.2 RESEÑA HISTORICA

La infraestructura física donde actualmente se encuentra ubicada la reclusión de

mujeres la Badea fue construida en 1958 por la comunidad del Buen Pastor, en 1960

  

fue donado para así convertirse en el centro de Reclusión de Mujeres de la Badea

continuando bajo la dirección de dicha comunidad, después de esto la administración se

llevó a cabo por personas civiles y retirados del ejército, actualmente se encuentra bajo

la dirección de la Doctora Luz Marina Duque Miranda, la cual es la representante de

una institución del estado la cuál tiene como nombre Instituto Nacional Penitenciario

(INPEC).

El establecimiento ha contado con varias remodelaciones y/o construcciones

como la capilla, el casino, la casa fiscal, el jardín infantil, el puesto de información los

aislamientos, la porqueriza, la cancha múltiple externa, el galpón de pollos, 199.85 ML

de muro de cerramiento. La construcción del pabellón B con una capacidad para 100

internas, etc.

La función de la reclusión no solamente es administrar y hacer cumplir las penas

que le han sido impuestas a las internas, sino también llevar a cabo procesos de

resocialización y para ello se cuenta con programas como: preservación de la vida,

inducción al tratamiento, talleres de familia, proyecto de vida acompañamiento a las

personas que consumen o consumieron alguna sustancia psicoactiva, post penado,

programa atención en tema de familia, programa niños menores de tres años hijos (as)

de las internas y el programa de atención social a grupos altamente vulnerables, con lo

cuál se busca que el individuo sea integral, estructurando su nuevo proyecto de vida, y

a su vez con una ética, una moral, una capacidad para pertenecer a la sociedad como un

ser espiritual, todo esto se logra a partir de las acciones realizadas por los proyectos y

planes llevados a cabo a través del sistema de tratamiento y desarrollo, entre los cuáles

  

podemos encontrar, la prevención integral, las microempresas, la capacitación laboral y

el desarrollo social.

Actualmente el centro cuenta con una capacidad real de 237 internas y el

número de trabajadores es de 48 personas.

Dentro de los servicios con los que cuenta la organización se cuenta:

• Apoyo en áreas de educación, salud, familia y capacitación en oficios

específicos.

• Recepción y entrega de información institucional con entidades de la rama

judicial y de seguridad del estado.

• Convenios interinstitucionales como complementación a los servicios y

programas que se llevan a cabo en la institución.

• Acompañamiento médico a las mujeres adultas mayores.

• Apoyo para continuar o iniciar su proceso académico.

• Atención psicológica individual, grupal y/o familiar si es necesario.

• Talleres de familia.

• Talleres de pareja.

  

• Atención de los niños de las internas menores de tres años

• Acompañamiento del proceso de desarrollo de los hijos de las internas mayores

de 4 años

• Fortalecimiento del núcleo familiar de la interna

Misión:

Administrar el sistema penitenciario y carcelario, garantizando el cumplimiento

de la pena privativa de la libertad, la detección precautelativa, la seguridad, la atención

social y el tratamiento penitenciario de la población reclusa, en el marco de los derechos

humanos.

Visión:

Es la construcción de una nueva cultura penitenciaria, con una organización

moderna, humanizada, altamente efectiva y comprometida con el estado y sus

instituciones; mediante la gerencia de los recursos, orientada a la solución de la

problemática penitenciaria en el campo de la seguridad y la resocialización.

  

Actualidad:

Partiendo de los principios de la efectiva gestión de la justicia, el Instituto

Nacional penitenciario y carcelario, INPEC, es una institución que se rige por los

lineamientos carcelarios que se encuentran contemplados en la constitución Nacional,

sin olvidar que su principal preocupación es cumplir con los derechos y necesidades

básicas de reubicación en la sociedad.

Estructura Interna

La institución cuenta con la dirección general la cual comprende la oficina de

planeación, la oficina de jurídica, control interno, sistemas e informática; la secretaria

general cuenta con áreas como gestión humana, división financiera y servicios

administrativos.

El área de tratamiento y desarrollo cuenta con subáreas psicosociales (psicología y

educativas), división de fomento y capacitación laboral y áreas de salud.

2.3 Marco Referencial

2.3.1 Diagnóstico o identificación de necesidades

El área de tratamiento y desarrollo a la cual pertenece el departamento de psicología,

está encargada de llevar a cabo un proceso integral con cada una de las internas de la

reclusión de mujeres la Badea, para esto cuenta con el acompañamiento y evaluación

  

por parte de diferentes personas que se encuentran a cargo de las áreas de: psicología,

educativa, fomento y capacitación laboral, salud, cuerpo de custodia y vigilancia y el

área de salud. Esta área se encuentra encargada de dirigir el tratamiento penitenciario al

cuál pertenecen todas las internas condenadas, propiciándoles un espacio integral cuya

finalidad es la reintegración social satisfactoria, mediante la formación académica, el

desarrollo de habilidades laborales, el fortalecimiento familiar, la prevención de

problemáticas socialmente relevantes como el consumo de SPA (Sustancias

Psicoactivas), el desarrollo de competencias personales, entre otras.

Debe considerarse que en la institución es difícil llevar a cabo procesos psicológicos

debido a las diferentes actividades en las cuáles debe participar la psicóloga, igualmente

el desconocimiento de algunas internas frente a la existencia de un psicólogo en la

institución.

La identificación de necesidades se realizó gracias a la revisión de documentos

como los O.P (Entrevista psicológica), a los encuentros que se realizaron con algunas

internas a la hora de aplicarles los OP donde ellas manifestaban de una u otra manera las

problemáticas que son para ellas más relevantes dentro de la misma institución y a la

entrevista realizada a la psicóloga de la institución (ver anexo 1).

Dentro de las necesidades que se encontraron en la institución puede resaltarse la

importancia de brindarles a las internas un espacio clínico, el cual les posibilite el

reconocimiento de sus problemáticas y a su vez una intervención frente a las mismas, al

mismo tiempo cabe resaltar que se llevó a cabo un proceso de divulgación que permitió

que las internas reconocieran este espacio y se apropiaran de él; como otra de las

  

necesidades de la institución también podemos enmarcar la creación y puesta en escena

de talleres que permitieron el acercamiento a diferentes temáticas como lo son proyecto

de vida y talleres de familia, que retoman gran importancia dentro de la institución

aportando a las internas herramientas y/o estrategias para su futuro.

2.3.2 Ejes de intervención:

De acuerdo al diagnóstico de necesidades y la observación realizada en La

reclusión de mujeres de Pereira en el transcurso de la práctica profesional se

desarrollaron dos ejes de intervención los cuales son:

2.3.2.1 Eje 1. Psicología Clínica: (Enfoque cognitivo-conductual)

Este eje se encuentra relacionado con la intervención clínica individual dirigida a

las internas de la reclusión de mujeres de Pereira, dentro de este eje se contemplan los

procesos terapéuticos, intervención en crisis y orientación.

2.3.2.2 Eje 2. Talleres y actividades de capacitación: proyecto de vida y talleres de

familia.

Este eje comprende la realización de nueve talleres, dentro de esto se desarrollaron 7

talleres cuya temática fue “proyecto de vida” y 2 talleres de familia

  

2.3.2.3 Eje 3. Eje de evaluación y apoyo institucional

Este eje comprende el apoyo que se le brindó a la institución en actividades

relacionadas con acompañamiento y elaboración de los informes trimestrales de los

niños hijos de las internas que se encuentran en el jardín Casita de sueños, aplicación

del Minimult, los OP (Entrevista psicológica) y la aplicación de la entrevista de trabajo

social a las internas.

2.3.3 Justificación

2.3.3.1 Eje 1. Psicología Clínica

La importancia de la salud psicológica radica en la forma como el individuo

actúa generando un equilibrio entre el ambiente en el que se desenvuelve y las

situaciones que se presentan en el mismo.

El contexto carcelario trae consigo situaciones como el aumento y/o aparición de

diferentes problemáticas que pueden ser consideradas como consecuencias de este, ya

que las personas que se encuentran allí ven afectada su vida familiar, personal, social y

emocional.

La distancia con su familia, el seguimiento de las normas, el exceso de tiempo

libre, la no satisfacción de sus necesidades sexuales, sin duda alguna son

desencadenantes de ansiedad, depresión, irritabilidad, dolor, etc. Es por esto que se

llevaron a cabo procesos psicológicos, ya que no solamente se buscó atender sus

  

problemáticas actuales sino que también se pretendió contribuir a la prevención y

promoción de la salud mental.

En este sentido, puede decirse que la novedad radica en generar un espacio

dentro del centro penitenciario, donde se parte de las necesidades de cada sujeto para

así aportar a la construcción de una nueva realidad; en esta medida puede decirse que es

útil ya que no se puede dejar de lado que cada individuo es el constructor de su realidad

y a la vez aporta al desarrollo de una sociedad. El interés radica en ayudar a la internas

para que adquieran conductas más adaptativas que les permitan desenvolverse de una

manera adecuada tanto en el entorno carcelario como cuando se encuentren

nuevamente en libertad.

2.3.3.2 Eje 2. Talleres y actividades de capacitación: proyecto de vida y talleres de

familia.

Todo ser humano necesita contar con una visión de su vida en un futuro, lo cual

le permitirá una guía en su presente, de tal manera que le sea posible emitir

comportamientos y tomar decisiones que favorezcan la consolidación y consecución de

los planes, a estas ideas que se tienen con respecto al futuro es lo que podemos llamar

proyecto de vida, es aquí donde podemos definirlo como un “conjunto de condiciones

personales, familiares y sociales que cada individuo desea alcanzar para sentirse

realizado y bien consigo mismo” (Instituto Nacional Penitenciario y carcelario INPEC.

2007)

  

Estos talleres tienen como objetivo realizar la construcción del proyecto de vida

teniendo en cuenta las diferentes esferas de cada persona, sus habilidades, fortalezas,

dificultades, fuentes de apoyo, etc. Además, se pretendió que la internas no sólo

trabajen en su proyecto cuando se encuentren nuevamente en libertad, sino que se

contemplen diferentes actividades y planes que pueden desarrollar encontrándose

recluidas.

Además de esto se trabajaron los talleres de familia, teniendo en cuenta que sin

duda alguna la familia es el eje fundamental de nuestra sociedad y es allí donde se

realizan los primeros contactos de los seres humanos con el mundo, es por esto que lo

que se realizó con estos talleres fue un espacio de reflexión, que permitió identificar los

aspectos positivos y negativos de la forma como se establecen las relaciones entre cada

uno de sus miembros.

Los talleres de familia por otro lado tuvieron como objetivo específico generar

un espacio de reflexión, que les permitió identificar los aspectos positivos y negativos

de la forma como se están comunicando e interactuando cada uno de los integrantes;

dentro de los objetivos específicos podemos encontrar, crear conciencia de la

importancia de los encuentros de familia, para establecer un nivel de motivación y

compromiso hacia los mismos, fortalecer los lazos y promover la convivencia familiar,

a través de espacios de interacción y vinculación familiar, generar un espíritu de

reflexión y pertenencia de la situación particular y social inherente a cada familia. La

población que participa en dichos talleres son las madres de los niños que se encuentran

viviendo dentro de la reclusión y madres internas que tienen a sus hijos menores bajo la

protección de bienestar familiar.

  

Es por esto que a la hora de pensar en la novedad se habla del apoyo que se

busca brindar no solamente al programa sino al desarrollo que pueda tener cada una de

las personas que asistieron al mismo, partiendo de un trabajo que se realizó a nivel

grupal, el cual se reforzó por medio del trabajo a través de sesiones individuales que se

tuvieron con algunas de las participantes a los talleres y que a su vez se encuentran

interesadas en empezar un proceso.

Así mismo, puede decirse que su utilidad radica en brindar a las internas

diversas herramientas que les permitan adquirir conductas que posibiliten la aceptación

de su realidad y a su vez tengan un mejor desarrollo en su entorno no solamente a nivel

personal sino también a nivel familiar por que no se puede dejar de lado que los seres

humanos se desenvuelven en diversos sistemas; el interés radica en poner en práctica las

diferentes herramientas aportadas en la formación como psicóloga y a su vez tener un

aprendizaje que permita no solamente aportar a la institución, sino también al bienestar

y a la formación personal de cada una de las internas participes de los diferentes

programas que se lleven dentro de ésta.

2.3.3.3 Eje 3. Eje de evaluación y apoyo institucional

Este eje posee un gran interés puesto que su actividad principal es brindar

apoyo a la institución con la aplicación del OP el cual es un medio para conocer a las

internas y sus problemáticas, permitiendo tener un acercamiento que genere un espacio

en donde se reconozca la importancia de un proceso psicológico.

  

Además se brindó acompañamiento en las reuniones informativas con las

madres de los niños que se encuentran en el jardín infantil “casita de los sueños”,

igualmente se realizaron los informes para el ICBF, y la aplicación en las dos últimas

semanas de práctica de la entrevista de trabajo social, etc.

Se considera novedoso ya que se debe tener en cuenta que no sólo se trata de

generar un castigo, sino que también se debe brindar la oportunidad para prepararse

académica y laboralmente, buscando construir y contribuir a su proyecto de vida y así

generar cambios a nivel individual y social.

Este trabajo es útil ya que no solamente permite agilizar algunos de los procesos

que se llevan a cabo dentro de la institución, sino que además posibilita tener un

acercamiento con las personas que se encuentran privadas de la libertad y así conocer

cuales son sus necesidades y a partir de esto tratar de aportar soluciones que sean

viables.

2.3.4 Marco Teórico

“La terapia cognitivo- conductual surge en la década de los años setenta a partir

de las influencias de la psicología conductual y de la teoría del procesamiento de la

información” (Núñez & Tabón, 2005, pág. 21).

Lo planteado anteriormente nos permite reconocer los aportes realizados por la

psicología conductual y el procesamiento de la información en la consolidación de la

terapia cognitivo conductual, es por esto que es pertinente conocer cuales son las

principales raíces, lo cual nos permitirá tener una mayor claridad frente a la misma.

  

Al hablar del inicio de la psicología conductual nos podemos remontar a lo

propuesto por Thorndike quien estableció la relación entre los eventos antecedentes y

sus consecuencias lo cual permitiría dar una explicación a la conducta, por medio de

dicha asociación, halló que la recompensa de una conducta tendría como resultado una

mayor presentación de la misma, lo cual llevaría a ser la única conducta emitida. “De

esta forma, se comienza a explicar la conducta, no por eventos internos como deseos o

necesidades sino por estímulos externos” (Núñez & Tabón, 2005. Pág. 23).

Otro teórico del conductismo es Iván Petrovich Pavlov, el cual por medio de sus

experimentos descubrió la asociación, considerada uno de los principios del

condicionamiento, sus experimentos con perros le permitieron reconocer que en muchas

ocasiones estos salivaban con anterioridad a la presentación de la comida , por medio

de la observación pudo revelar que el sonido o la luz al encontrarse relacionados con

algún tipo de recompensa, como lo es la comida, hacían que el perro respondiera con la

salivación, lo que después de varias asociaciones permitió reconocer que ante la sola

presencia del estímulo el perro respondería (Brennan, 1999), esto sirvió para plantear el

condicionamiento clásico, a partir de la asociación del estímulo neutro (sonido) y el

estímulo incondicionado (comida).

A partir de estos postulados y del estudio de la conducta Watson propuso el

conductismo como un enfoque de la psicología (Núñez & Tabón, 2005. Pág. 23), el cual

tenia como herramienta la observación, de igual forma estableció el comportamiento

como objeto de estudio de esta ciencia, partiendo de la relación entre el estímulo y la

  

respuesta. Watson proponía que toda respuesta estaba determinada por un estímulo,

pudiéndose analizar la conducta a partir de la relación entre los mismos.

Por otro lado podemos encontrar a Burrhus Frederick Skinner, quien propone

realizar el análisis de la conducta a partir de las relaciones existentes entre el

antecedente y la conducta que le sigue; “Se dice que el comportamiento se fortalece

por sus consecuencias, y por esa razón a las mismas consecuencias se las llama

“reforzadores”” (Skinner, 1974.pag 40), el modelo expuesto por Skinner (E-O-R-C)

tiene como característica particular el énfasis que se hace en la consecuencia, la cual se

encuentra mediada por el ambiente, dependiendo del tipo de consecuencia que ésta

reciba, se genera un aumento o una disminución de la misma.

Albert Bandura también aportó en gran medida a las bases de la terapia

cognitivo- Conductual, él habló del aprendizaje por medio de la observación, resaltando

la influencia del ambiente con relación a los comportamientos emitidos por las

personas, “En este proceso, las expectativas humanas, creencias y capacidades

cognoscitivas son convertidas y modificadas por influencias sociales y estructuras

físicas dentro del ambiente. Las personas modelan, instruyen y persuaden socialmente”

(Núñez & Tabón, 2005. Pág. 31), podemos observar la importancia del ambiente en el

que se desenvuelven las personas, es por esto que el comportamiento se encuentran

mediado por los factores ambientales que rodean al sujeto, en cierta medida el

ambiente establece cuales son las conductas que un individuo va a desarrollar (Núñez &

Tabón, 2005).

  

Otro de los pilares fundamentales de la terapia cognitivo- conductual es la teoría

del procesamiento de la información, ésta se desarrolló de forma paralela a la

psicología comportamental, la tesis principal de dicha teoría consiste en “considerar que

la mente es similar a una computadora que procesa de forma activa información

procedente del entorno mediante una serie de estructuras, para producir determinados

resultados.” (Núñez & Tabón, 2005, pág. 36)

La mente está formada entonces por estructuras cognitivas que guían

determinados procesos de manejo de la información (Núñez & Tabón, 2005), por

medio de esta posición lo que se pretende es dar una explicación a la forma como el ser

humano adquiere, almacena y utiliza la información, de igual forma en el procesamiento

de esta información existen unos procesos cognitivos que permitirán realizar una

modificación, selección, asociación, comprensión de la información, etc., lo que

posibilitará llevar a cabo alguna estrategia específica para resolver un problema, es

importante tener en cuenta que dentro de el enfoque cognitivo, como lo exponen Núñez

y Tobón (2005)“el ser humano se considera como un procesador de información que no

responde a los eventos externos sino a la forma como los percibe” (Pág. 37).

Los principales exponentes que se pueden encontrar desde esta postura son

Ellis (Terapia racional emotiva) y Beck (Terapia cognitiva); la terapia racional emotiva

tiene como pilar fundamental “ que las personas directamente no reaccionan emocional

o conductualmente ante los acontecimientos que se encuentran en su vida; más bien, las

personas causan su propias reacciones según la forma en que interpretan o valoran los

acontecimientos que experimentan” (Ellis & Grieger, 1981, pág. 17), aquí se puede

resaltar la importancia de la forma como las personas interpretan y/o valoran lo que

  

experimentan, remitiéndose a los pensamientos y creencias que se pueden tener a partir

de la experiencia de vida.

Partiendo de estas ideas y/o ideas irracionales podemos decir que “la finalidad de

este proceso es inducir a la persona a que reconozca lo absurdo de sus creencias, a que

las abandone y a que adopte otras nuevas y más apropiadas” (Ellis & Grieger, 1981,

pág. 17), para llegar a esta meta es importante que se utilicen diferentes métodos y

estrategias para que los pacientes expresen libremente lo que sienten y de igual forma

que se acepte la realidad en la que se encuentra, buscando el reconocimiento de sus

ideas irracionales.

Beck por su parte y como exponente de la terapia cognitiva nos habla de la

personalidad y como ésta es el resultado de la percepción que cada persona tenga de si

misma, de los demás y del mundo (Núñez & Tabón, 2005), todo esto se desprende de la

relación que se genera entre los factores biológicos y los factores culturales del sujeto,

es decir lo que le aporta la cultura. La interacción que se forma entre el sujeto, los

demás y el mundo que lo rodea, permite que este genere conceptos, y a su vez

esquemas que posibilitan la organización a nivel cognitivo; las experiencias que se

gestan en etapas tempranas de la vida son importantes, en la medida en que permiten

crear y/o construir una visión del mundo y de la realidad, esto se conoce como los

esquemas.

  

La finalidad de esta terapia consiste en cambiar los esquemas con los que cuenta

el sujeto y que están generando alteraciones emocionales y conductuales, por medio del

contraste de la realidad, permitiéndole al paciente confirmar o negar las creencias que

éste tenga sobre la misma.

“La terapia cognitiva enfatiza en la modificación cognitiva de esquemas,

procesos y productos, y las relaciones que el pensamiento automático o

controlado y las distorsiones cognoscitivas establecen con la conducta motora y

las emociones. Básicamente, el tratamiento se focaliza en la identificación y

corrección sistemática de aquellas estructuras informacionales

cognitivo/afectivas, así como aquellos aspectos relacionados con la filosofía de

la vida, los valores, los esquemas motivacionales y el sistema general de

creencia del paciente”(Riso, 2006. Pág. 30).

Como se puede observar los principales pilares de la terapia cognitivo-

conductual son el aprendizaje clásico, el operante, el aprendizaje social y la terapia

cognitiva, ahora se dará paso a la realización de una pequeña conceptualización sobre la

terapia cognitivo-conductual la forma como puede ser utilizada, tratando de darle un

enfoque de acuerdo al sitio de práctica (Reclusión de mujeres la badea).

“El enfoque cognitivo conductual surgió en la década de los setenta mediante la

creación de nuevas terapias enfocadas en la modificación de los patrones de

pensamiento disfuncional, bajo el planteamiento de que los procesos cognitivos

  

son los determinantes de la conducta y no el ambiente. Sin embargo, este tipo de

terapias fue articulando progresivamente las técnicas de la terapia de conducta,

sin asumir de forma estricta sus planteamientos sobre el control ambiental de la

conducta” (Núñez & Tobón, 2005, pág. 37).

Como fundamento de la terapia cognitivo – conductual podemos encontrar que

las cogniciones tienen un papel fundamental a la hora de hablar de la conducta, es decir

existe una relación directa entre éstas. Pero lo más importante es que no solamente se

busca reconocer qué relación existe entre la conducta y las cogniciones, sino conocer

cual es el significado que cada persona otorga , como lo afirma Núñez y Tobón (2005):

es difícil encontrar personas que expresen con facilidad las cogniciones que se

encuentran relacionadas con su malestar, lo cual hace difícil identificar la concepción

que tiene de ellos mismos, pero por el contrario es posible generar el reconocimiento del

sentido con el cual hablan de ellos a partir de sus pensamientos.

Por esto hay que tener en cuenta el objetivo de la terapia, la cuál busca que el

individuo aprenda a dirigir y controlar sus respuestas mentales, emocionales y

conductuales, para lograr este objetivo es importante reconocer como se lleva a cabo la

intervención.

La terapia cognitivo-conductual es un modelo de tratamiento psicoeducativo a

corto plazo, además es un proceso activo, dirigido, directivo, estructurado y dinámico,

  

por medio del cual se pueden abarcar diferentes problemáticas ya sea a nivel individual

y /o grupal.

Los seres humanos sienten, piensan y se comportan de maneras diferentes ante

los diversos fenómenos o situaciones a que se ven expuestos, por esto lo que se busca

es lograr que el paciente modifique su comportamiento y controle sus respuestas

emocionales y conductuales, así como corregir las conductas que puedan ser

disfuncionales para el individuo y su desenvolvimiento en el medio, evidenciar las

distorsiones cognitivas y los errores habituales, para esto se utilizan técnicas de

modificación de la conducta y procedimientos verbales que favorecen la identificación

de las problemáticas, para pensar en una forma mas realista y funcional haciendo énfasis

en “el aquí y el ahora” de los problemas, evidenciándose esto en una mejora de los

síntomas y como consecuencia la adquisición o modificación de la conducta.

Para llevar a cabo el proceso psicológico es importante resaltar que existen tres

momentos fundamentales:

• Evaluación de caso: Este es el momento en el cual se revisa la historia del

paciente, se busca reunir la información necesaria para trazar unos objetivos y

unas metas del tratamiento a partir de las hipótesis.

  

En este paso es importante comprender las problemática que posiblemente presenta

el paciente, identificar cuales son las variables que se relacionan con estas y de qué

forma lo hacen.

• Intervención: Se busca implementar técnicas que posibiliten el logro de los

objetivos establecidos con anterioridad, igualmente se busca potencializar los

resultados que se obtengan durante este proceso.

• Seguimiento: Se busca evaluar los resultados que se han tenido a lo largo del

proceso y si es necesario generar algunos cambios que permitan la continuidad

de la intervención y la utilización de lo aprendido en otros aspectos de su vida

(Nezu, Nezy & Lombardo. 2006).

Después de haber hecho un recorrido por los inicios de la terapia cognitivo-

conductual, los principales autores, sus aportes a la misma y las características de ésta,

es relevante conocer el contexto carcelario, la visión que se tiene de éste y cuáles son

sus principales características.

Históricamente se puede decir que la cárcel es una organización que no ha existido

siempre, ya que anteriormente existían lugares donde se confinaban a las personas, cuya

única finalidad era propiciar un castigo, mientras que a finales del siglo XVIII, ésta

tuvo un cambio ya que su finalidad no era brindar un castigo como se piensa, sino que

  

por el contrario se buscaba generar un proceso de reeducación y reinserción a la

sociedad, tratando de una manera u otra de corregir las conductas que han llevado al

individuo a delinquir.

Cuando se habla del castigo que se le impone a una persona se deja de lado su

identidad y las consecuencias que éste tendrá sobre la misma, es por esto que puede

decirse que en muchas ocasiones “su castigo aumenta la probabilidad de que cometan

otros delitos porque se suma a su propia identidad” (Berkowitz, 1996. Pág. 334), es por

esto que no se debe dejar de lado a la persona, sus características particulares y su

desarrollo a la hora de pensar en un castigo y en su proceso de resocialización.

Las personas que se encuentran dentro de la reclusión hallan características tales

como el desarrollo de su vida en un mismo lugar y bajo la misma autoridad, las

actividades que se llevan a cabo se hacen con las mismas personas y muchas veces bajo

los mismos parámetros, y se encuentran programadas, esto genera un estilo de vida

completamente diferente al que tal vez estaban acostumbradas, sustituyendo el ambiente

y los diferentes estímulos que se recibían del mismo.

El aislamiento al que se encuentran sometidas las personas dentro de la reclusión no

solamente se da en términos sociales, también se hace de forma psíquica ya que se

pierde en alto grado la posibilidad de tener algún rol en la sociedad, la no satisfacción

de las necesidades sociales, materiales, sexuales, etc. también hacen parte de este

proceso.

  

La organización ambiental del lugar no solamente pone al sujeto en un encierro

social y corporal, también se generan espacios en los que “No se trata únicamente de

que él preso esté encerrado, sino de que vivencie con toda claridad que está encerrado,

lo asimile, viva con ello y no se evada, ni siquiera mentalmente” (Aguirre &

Rodríguez.1995 Pág. 95)

Es fundamental tener en cuenta las diferencias existentes entre las cárceles creadas

para los hombres y las transformaciones que se han venido desarrollando para generar

espacios de encierro para las mujeres; al pensar en un primer momento en las cárceles

podemos encontrarnos que éstas han sido creadas y pensadas partiendo de las

necesidades de los hombres ya que el índice de delincuencia femenina a lo largo de la

historia se ha encontrado enmarcado por su poca existencia, lo cual ha generado malas

condiciones para que las mujeres puedan desarrollarse libremente en este ambiente

teniendo en cuenta los diferentes roles que asume ésta en nuestra sociedad.

Al hablar de las diferencias existentes entre las cárceles para hombres y las cárceles

para mujeres podemos encontrar que fundamentalmente éstas se encuentran enmarcadas

por la existencia de guarderías en algunos de los centros para permitir que ellas tengan

contacto con sus hijos menores (Mujeres y prisión en Colombia: Análisis desde una

perspectiva de derechos humanos y género, 2006)

  

La prisión puede llegar a ser mucho más estigmatizante o más dolorosa para la

mujer teniendo en cuenta como se mencionó anteriormente el rol social de ésta,

mientras para los hombres en muchas ocasiones puede convertirse en un símbolo que lo

convierta cada vez más en un hombre fuerte o rudo; la mujer puede verse como mala,

cambiando la imagen de docilidad que se ha venido construyendo en la historia de la

humanidad.

Es por esto que en este aspecto es fundamental reconocer cuales son las limitaciones

de las mujeres que se encuentras privadas de la libertad y cuales son las consecuencias

en el desarrollo de su vida.

Partiendo de la responsabilidad familiar que muchas de las mujeres que se

encuentran en una reclusión tienen, se puede encontrar que existe una desestructuración

del núcleo familiar ya que muchas de ellas son cabeza de hogar y al encontrarse en esta

situación sus hijos quedan al cuidado de un familiar o en otros casos bajo la protección

de alguna institución estatal, causando un desprendimiento familiar que se ve reflejado

en muchos de los conflictos que se generan dentro de la reclusión, ya que el no tener

conocimiento de la situación de sus hijos, el no poder tener un mayor contacto, sumado

a la pérdida de la libertad genera en muchas de ellas “autoestima muy baja, pues

perciben el fracaso de sus propias expectativas, acerca de su papel como mujeres, como

madres, esposas. Su autoconcepto es muy negativo pues, además, el estigma de la

prisión las lleva a verse menos capaces y valiosas” (Olmos, 2007)

  

Éste es uno de los aspectos de la vida de las internas que sin duda alguna ejerce

mayor influencia sobre su salud psicológica ya que la familia puede asumir un papel de

apoyo o por el contrario convertirse en una preocupación constante, debido a las

consecuencia que no solamente pueden vivirse a nivel individual sino también las que

trae la perdida de la libertad de un individuo sobre su familia o sus fuentes de apoyo. En

muchas ocasiones este evento resulta ser mucho más traumático para la familia que para

la persona que se encuentra detenida, como se mencionó anteriormente por que en

muchos de los casos ella era la cabeza de familia.

Otras de las situaciones o circunstancias que llevan al distanciamiento familiar es la

ubicación que se le otorga a las personas, en el caso de las mujeres en muchas ocasiones

son ubicadas en cárceles lejos de sus lugares de origen o donde se encuentra su familia,

esto debido a la escasa infraestructura o pocos lugares destinados especialmente para

recluír a las mujeres. Esta situación sumada a dificultades que pueden existir en la

familia como no tener recursos económicos para desplazarse constantemente a las

visitas, afecta la dinámica familiar y el apoyo que se pueden brindar mutuamente,

muchas veces las familias deben ahorrar para dirigirse a visitar a la interna/o lo cual trae

consigo muchos mas gastos (Moreno & Zambrano 2007).

Otra de las problemáticas que se puede presentar al interior de la familia

relacionadas con la vivencia de la prisión, es que en muchas ocasiones deben ocultar

que alguno de sus miembros se encuentra privado de la libertad para no ser

discriminados por el círculo social en el que se desenvuelven; de igual forma los hijos

de las mujeres reclusas y reclusos sufren el encarcelamiento de sus padres, ya que

  

algunos de ellos deben ser llevados a instituciones donde les brinden seguridad mientras

sus padres aclaran su situación judicial, en otros casos el cuidado de los menores pasa a

manos de familiares, amigos o vecinos. Incluso es usual que los hijos no tengan

conocimiento de la situación de sus madres o padres y sean engañados con la idea de

que sus padres se encuentran trabajando fuera de la ciudad o estudiando y no pueden

regresar.

Asimismo, no se pueden dejar de lado otras condiciones como son el

hacinamiento, una inadecuada infraestructura, escaso o poco tratamiento que permita

una adecuada reinserción social, pocos talleres; la orientación que reciben las internas

dentro de la cárcel se encuentra sujeta a las características particulares del género y en

muchas situaciones esto solamente funciona como mecanismos para descontar parte de

su pena, lo que no garantiza el acceso fácil a un trabajo o una adecuada reinserción

social.

Las condiciones de higiene que pueden existir se ven fuertemente ligadas a la

distribución o a la estructura de las celdas donde habitan estas, ya que muchas veces son

lugares muy pequeños donde deben convivir varias personas, igualmente las madres que

conviven con sus hijos menores de tres años dentro del establecimiento muchas veces

se encuentran en tramos diferentes a las demás internas y sus hijos tienen alimentación

diferente a la de su madre, pero debemos cuestionarnos si estas si tiene el espacio o las

condiciones para cambiar a sus hijos (as), prepararles sus alimentos en horas de la noche

e igualmente cuentan con las condiciones médicas necesarias para ser atendidas ellas y

sus hijos.

  

La falta de programas que permitan la prevención de enfermedades características

de la mujeres como pueden ser el cáncer de seno, cuello uterino, etc., impiden que

muchas de estas mujeres tengan claridad no solamente de la realidad en la que se

encuentran inmersas sino que además tengan conocimiento de si mismas y que el

espacio de la cárcel no solamente se convierta en un lugar de privaciones sino que al

mismo tiempo sirva para el aprendizaje de conductas que permitan mejorar el

autocuidado, pensando en el momento en que puedan poner en práctica lo aprendido

con sus familias (Ramos, 2004).

Estas situaciones a las cuales se ven enfrentadas las personas privadas de la

libertad llevan a un deterioro de la salud pero no solamente a nivel físico, sino también

al deterioro de la salud psicológica, las “alteraciones” que se generan se encuentran

relacionadas con la ansiedad, la depresión, presencia de conductas suicidas, dificultades

en el contacto social y perdida de la realidad, pero sin duda alguna lo que se va

generando lentamente es una transformación en la personalidad de las internas, es aquí

donde posiblemente se empiecen a evidenciar algunas conductas infantiles, de

necesidad de cuidado y atención y una disminución en la capacidad de tomar decisiones

de forma autónoma debido a el mismo régimen que se vive en la institución (Aguirre y

Rodríguez, 1995 ).

Es por esto que resulta importante reconocer cuáles son las principales situaciones

que se presentan a nivel psicológico y como serán entendidas, para así tener un

lineamiento que permita reconocer su presencia y a partir de esto realizar de manera

adecuada un proceso de intervención.

  

• Depresión:

La depresión es uno de los trastornos psicológicos más comunes, es por esto que hay

que tener en cuenta que para hablar de depresión es necesario realizar la diferenciación

con una tristeza o el simple hecho de sentirse triste, ya que la depresión tiene unos

síntomas específicos que han sido clasificados en el DSM-IV.

Se debe tener en cuenta que dichos síntomas deben encontrarse presentes por un

periodo de dos semanas, estos son: “estado de ánimo depresivo, perdida constante de

interés o placer, ganancia o pérdida significativa de peso, insomnio o hipersomnia,

agitación o retardo psicomotor, fatiga o perdida de energía, sentimientos de poca valía o

culpa excesiva, dificultades para concentrarse y tomar decisiones, así como pensamiento

recurrente de muerte o ideación suicida” (Nezu, Nezu & Lombardo. 2006, pág. 63),

además de la presencia de algunos de estos síntomas debe presentarse una alteración a

nivel social, es decir un inadecuado funcionamiento del individuo en su ambiente.

A la hora de realizar una intervención y de hablar de las metas terapéuticas se

debe tener en cuenta que lo que se pretende es mejorar el estado de ánimo de la persona

y generar nuevamente interés por las actividades que le eran placenteras, para esto es

necesario aumentar la capacidad para afrontar las situaciones que se le presenten, lograr

una disminución de los pensamientos que sean considerados disfuncionales, y mejorar

las habilidades sociales.

  

Suicidio:

Como se puede observar el suicidio y/o la ideación suicida es en algunos de los

casos una consecuencia de la depresión, y además es una de las mayores preocupaciones

de las instituciones carcelarias por tanto se ha instaurado un programa de la

preservación de la vida. Es fundamental tener un acercamiento teórico al suicidio para

así tener una mayor comprensión del mismo.

El suicidio se ha convertido en un problema complejo para la sociedad, este

fenómeno genera al año según la organización mundial de la salud (OMS) casi un

millón de victimas. Sin duda alguna es fundamental definir que se entenderá por

suicidio. Este se encuentra estrechamente relacionado con el acto suicida, ya que el

suicidio es “aquella muerte que resulta del acto suicida”, mientras que el acto suicida,

se entiende como “la acción mediante la cual el sujeto se causa una lesión,

independientemente de su intención y del conocimiento de sus motivos” (Adán, Arriero,

Suárez y Palomo, 2004. Pág. 7).

Hay que tener en cuenta que pueden existir ideas suicidas las cuales se

encuentran conformadas por los pensamientos y los planes para cometer el acto suicida,

además de esto existe el suicidio como conducta, el cuál es el acto de matarse, el que

tiene como meta o fin la muerte.

  

En el ambiente en el cuál se desenvuelven las personas que se encuentran

privadas de la libertad, podría decirse que existe mayor riesgo para que se presenten este

tipo de conductas, debido al impacto psicológico que representa para un individuo,

encontrarse privado de su familia, de su cultura, de su libertad, etc., todas estas

situaciones generan bajos niveles o pocas capacidades para afrontar los conflictos que

día a día se viven dentro de la reclusión.

A partir del conocimiento que se tiene de esta problemática, de los sujetos y de

sus características individuales y sociales se busca reducir la presentación de dicha

conducta suicida, por medio de la identificación de los factores de riesgo como podrían

ser la pobreza, la inactividad, la perdida de seres queridos, antecedentes familiares de

suicidio, enfermedad mental, aislamiento social, etc. Entre los factores desencadenantes

de dicha problemática también podemos encontrarnos con una inadaptación a su

entorno y la escasa posibilidad de que la persona pueda generar diferentes alternativas

que le posibiliten tener otra solución a su problemática. Sin embargo hay que tener en

cuenta que es fundamental determinar si en algún momento hay antecedentes de ideas o

intentos suicidas ya que “El paciente que ha hecho un intento de suicidio puede repetirlo

y consumarlo” (Adán et al, 2004).

Para contrarrestar esta situación es fundamental reconocer que existen

herramientas de prevención que resultan útiles a la hora de buscar la disminución de

dichas conductas, entre estas podemos encontrar una alta autoestima, el establecimiento

de unas adecuadas relaciones sociales, apoyo por parte de la familia y amigos, y como

objetivo del proceso psicológico es importante identificar cuál es el tratamiento

adecuado para afrontar dicha problemática y obtener unos resultados favorables.

  

Ansiedad:

Para hablar de ansiedad es importante tener en cuenta que existen diferentes

factores que pueden ayudar a dar cuenta de la misma, dentro de estos se puede pensar en

lo cultural hablando de una sociedad que nos introduce dentro de sus propias

características y permite ir adquiriendo recursos para afrontar las diferentes situaciones

a las que los seres humanos pueden enfrentarse; por otro lado el Factor Biológico,

ligado al acontecimiento estresor el cual genera en el organismo una reacción de

defensa frente a dicha situación, estas respuestas del organismo se encuentran

acompañadas por cambios comportamentales que buscan disminuir síntomas como el

ritmo cardiaco acelerado, fluido de sangre elevado, y una respuesta mas tardía frente a

los estímulos que provienen del ambiente; Factor Psicológico ante la existencia de

síntomas o cambios en el organismo también nos encontramos con unos cambios a nivel

psicológico en el individuo por lo general acompañados por la perdida de control frente

a unas situaciones que en ocasiones pueden tornarse especificas, hay que tener en cuenta

que no necesariamente lo que genera dicha reacción del individuo ante la situación

especifica es en si misma esta, en muchos de los casos lo que hace que el individuo

reaccione de una manera particular son los esquemas cognitivos que posee, frente a la

realidad que está viviendo (Suinn;1993).

 

Los esquemas cognitivos que tiene un individuo se encuentran compuestos por

las preocupaciones, la percepción que se tiene del otro y de los eventos como

amenazantes, las emociones las cuáles podrían tomarse como consecuencia, además no

se pueden dejar de lado los problemas secundarios que se desprenden de la ansiedad

como pueden ser la depresión, baja autoestima, quejas físicas, procesamiento lento de

  

la información. A la hora de pensar en que se puede hacer para disminuir los síntomas

que se presentan en todas las esferas de la vida de los individuos, es fundamental

reconocer cuales son las respuestas concretas que tiene la persona frente a la situación

especifica y entrenarla para que las utilice de una manera que le permita obtener unos

resultados adecuados y a su vez le posibilite un mejor desenvolvimiento en su ambiente

(Suinn 1993).

 

  Además, no se debe dejar de lado la importancia que tiene establecer cual es el

sistema que presenta una mayor respuesta hablando de lo fisiológico, cognitivo, etc.,

esto con el fin de determinar cuál es el programa terapéutico que debe llevarse a cabo

para disminuir adecuadamente la ansiedad, puede decirse que existen tres categorías que

según sus objetivos nos permitirán reconocer cual es la mas adecuada dependiendo de la

situación, la persona y las demás característica que deben tenerse en cuenta a la hora de

realizar la valoración:

 

1. Técnicas dirigidas a la reducción del nivel de activación: aquí podemos

encontrar las técnicas que tienen como objetivo generar en el paciente control

sobre los procesos del cuerpo y aumentar la relajación. En este grupo podemos

encontrar Técnicas de relajación, el entrenamiento en control de respiración y el

biofeedback

2. Técnicas Basadas en la exposición: aquí se busca colocar al paciente de una

manera real o imaginaria frente a las situaciones o los estímulos específicos que

  

le generan ansiedad. Podemos encontrar técnicas como Desensibilización

sistemática, exposición, implosión, inundación y el modelado.

3. Técnicas cognitivas: con estas técnicas se busca modificar el comportamiento

por medio del cambio de las cogniciones, aquí se incluye la terapia cognitiva de

Beck y la inoculación de estrés (Fernández & Palmero; 1999).

La existencia de grupos o categorías que nos permitan reconocer cuales

podría ser las diferentes situaciones a las que se pueden ver enfrentadas las

personas ante una situación o un estímulo especifico y cual a su vez puede ser la

mejor manera de afrontarlo o intervenir no quiere decir que necesariamente una

se excluya de la otra, por el contrario lo que se debe buscar es complementar

unas con otras tratando de disminuir la sintomatología, para lograr el bienestar

del paciente y el adecuado desenvolvimiento de este en su contexto.

Intervención en crisis:

Una de las intervenciones que más se realiza dentro de la reclusión es la intervención en

crisis por esto es pertinente aclarar que es lo que se entenderá por esta, cuáles son sus

causas y las estrategias de intervención que ayudarán a afrontar dicha problemática.

Cuando se habla de crisis tal vez puedan aparecer pensamientos o sentimientos

negativos, derrotistas y frustrantes, sin embargo al realizar una búsqueda del término a

través de la historia podemos encontrarnos con diferentes definiciones y significados de

  

crisis como lo son; oportunidad de cambio o experiencia que posibilitan el

fortalecimiento y/o creación de nuevos rasgos de la personalidad (Martin, 2007). Sin

embargo la crisis puede entenderse como:

“un estado de trastorno y desorganización, caracterizado principalmente por

una incapacidad del individuo para manejar situaciones particulares utilizando

métodos acostumbrados para la solución de problemas, y por el potencial para obtener

un resultado radicalmente positivo o negativo” (Slaikeu, 2000, pág. 16).

Es por esto que es fundamental reconocer cual es el significado que esta

situación tiene para el individuo ya que la forma como este lo perciba determina el

impacto, haciendo que un suceso específico se convierta en una crisis, y a su vez

posibilita establecer de una manera adecuada el tratamiento, ya que en muchas

ocasiones los recursos que cada uno tenga como persona son determinantes a la hora de

enfrentarla, teniendo en cuenta que existen personas que pueden encontrarse mejor

preparadas para enfrentar dicha situación, sin importar si los recursos con los que cuenta

son adquiridos por medio de la experiencia y de las relaciones que ha entablado con los

demás.

A la hora de pensar cual es la característica fundamental de la crisis, podemos

decir que es la incapacidad que se genera en la persona para resolver de manera

adecuada los problemas, tomándose allí como esencial el apoyo externo que pueda

  

encontrar, lo que le permitirá enfrentarse ante las diferentes situaciones difíciles que

puede tener a lo largo de su vida.

En el primer momento de la crisis es fundamental determinar qué tipo de ayuda

necesita la persona y a su vez cuál es más oportuna para aportar al buen desarrollo de la

misma, se debe determinar si el tipo de ayuda que la persona necesita es médica, apoyo

emocional, administrativa, asesoría legal, etc., es por esto que el primer objetivo debe

ser proporcionar apoyo, brindar un mayor acercamiento a los recursos necesarios;

posteriormente es necesario identificar y facilitar la expresión emocional, teniendo en

cuenta sus pensamientos y su conducta.

Por medio de la intervención en crisis se pretenderá “reducir la posibilidad de

efectos debilitantes y aumentar la probabilidad de crecimiento o destreza para el

individuo” (Slaikeu, 2000, pág. 13), es importante restaurar el equilibrio, tener un

dominio de los pensamientos que se generaran a partir de dicha situación y a su vez

desarrollar nuevas estrategias de afrontamiento por medio de la adquisición de nuevas

conductas teniendo en cuenta el ambiente en el que el sujeto se desenvuelve y los

recursos que este le proporciona.

Dentro de los recursos con los que puede encontrarse la persona se encuentran:

los recursos materiales los cuales comprenden el dinero, comida, vivienda; los

recursos personales están constituidos por la historia previa del individuo donde se

incluyen las formas como previamente enfrentó situaciones de crisis; los recursos

  

sociales son las personas por la cuales se rodea el individuo como podría ser su familia

amigos, pareja… etc.; sin duda alguna una clave fundamental en la intervención es

determinar como se actuó anteriormente, que tipo de ayuda es la fundamental, pero al

mismo tiempo se debe evaluar quien o quienes son las personas mas idóneas para

proporcionar dicha ayuda y cual es la forma mas adecuada para que cada uno lo haga

(Slaikeu, 2000).

Después de haber realizado una conceptualización sobre los inicios de la teoría

cognitivo conductual, de las principales problemáticas que se encuentran en la

Reclusión de mujeres de Pereira, es pertinente definir cual es la metodología utilizada

para llevar a cabo los talleres de proyecto de vida y talleres de familia. Es importante

reconocer que en la institución existen documentos que nos permiten tener unos

lineamientos para llevar a cabo dichos talleres.

Para hablar de los talleres de familia es fundamental recordar que la familia es el

eje de nuestra sociedad, es a ella a quien se le atribuye en muchas ocasiones el

compromiso y la responsabilidad de brindarle a sus miembros diferentes habilidades,

características, comportamientos, etc. que permiten estructurar personas que puedan

desarrollarse adecuadamente en nuestra sociedad.

La familia es el primer contacto que tienen los seres humanos con la sociedad, es

a esta a quien van dirigidos muchos de los programas y diferentes actividades para

proporcionarle estrategias y herramientas que permitan brindar una orientación y un

desarrollo óptimo y productivo de sus miembros.

  

Al plantear la metodología para llevar a cabo dichos talleres nos encontramos

con el constructivismo el cual nos habla de la construcción que realiza el ser humano a

partir de las diferentes interacciones que tiene con su entorno, además también se tiene

en cuenta que las personas tiene un conocimiento previo, producto de la relación con el

ambiente que lo rodea.

Para la construcción de esta realidad es necesario tener en cuenta que es un

proceso constante y producto de la relación con un contexto, además es fundamental

reconocer que el aprendizaje que se desprende de esta construcción lleva al ser humano

a tener un nuevo conocimiento que le posibilita un mejor desenvolvimiento en la

sociedad; es por esto que como conclusión puede decirse que el constructivismo nos

orienta a buscar el desarrollo de la persona, una participación activa de las diferentes

partes implicadas en el proceso sin duda alguna es un papel determinante para dicha

construcción, ya que cada uno es constructor y responsable de su desarrollo (Carretero;

1993) .

Por otro lado el proyecto de vida es la visión que tiene el ser humano de su

futuro, con lo cual busca guiar su presente, este le permite comportarse de una manera

especifica para llegar a la consecución de estas metas, es por esto que en muchas

ocasiones cuando no se tiene claridad sobre lo que se quiere lograr en un futuro se

presentan dificultades que impiden la construcción de una identidad y un estilo de vida

productivo (INPEC; 2007).

  

El desarrollo del los talleres de proyecto de vida se basó en el taller reflexivo,

este tiene como característica la construcción por medio del trabajo grupal, “en el taller

reflexivo se construyen planteamientos, ideas, definiciones, conceptos, propuestos e

incluso preguntas e inquietudes respecto al asunto en cuestión” (Gutiérrez, 2003. Pág.

18), en este espacio partiendo de las particularidades del sujetos y de su proceso de

reflexión se busca que logre sus propias conclusiones, a partir de la intervención activa

de los participantes.

Con la metodología participativa del taller reflexivo, se puede resaltar que este

es un espacio creativo que busca que los diferentes integrantes reconozcan la

importancia de sus intervenciones y aportes en torno a un tema específico.

La estructura del taller reflexivo se compone de diferentes puntos como l son: el

encuadre, este es el momento donde se definen las reglas que van a regir el desarrollo

del taller; El reencuadre, es recordarle a los participantes los acuerdos a los que se

llegaron; Fase de construcción inicial o preliminar, esta comprende la actividad

inicial de reflexión, donde pueden utilizarse técnicas como la reflexión individual,

grupal, socio drama, construcción de proyectos, etc.; Fase de recolección de datos, en

esta etapa se comparte lo que individual o grupalmente se construyó en la fase anterior,

se realiza una exposición en la cual el coordinador recolecta la información relevante;

La plenaria, aquí se realiza la discusión sobre el tema propuesto, teniendo en cuenta los

aportes del grupo, puede decirse que este es el espacio mas significativo y que requiere

de mas tiempo en el desarrollo del taller; La devolución y aportes, consiste en realizar

las conclusiones del taller, y presentar la retroalimentación por parte del encargado

(Gutiérrez; 2003).

  

2.3.5 Propuesta de intervención

2.3.5.1 Eje 1. Psicología Clínica: La importancia de la salud psicológica

radica en la forma como el individuo actúa generando un equilibrio entre el ambiente en

el que se desenvuelve y las situaciones que se presentan en el mismo.

El contexto carcelario trae consigo consecuencias como el aumento y/o

aparición de diferentes problemáticas que pueden ser consideradas como consecuencias

de éste, ya que las personas que se encuentran allí ven afectada su vida familiar,

personal, social y emocional.

Diferentes situaciones que viven las personas privadas de la libertad como lo son

la distancia con su familia, el seguimiento de las normas, el exceso de tiempo libre, la

no satisfacción de sus necesidades sexuales, son desencadenantes de ansiedad,

depresión, irritabilidad, dolor, etc. Es por esto que es de interés llevar a cabo procesos

psicológicos, ya que no solamente se buscó atender sus problemáticas actuales sino que

también se contribuyó a la prevención y promoción de la salud mental.

2.3.5.1.2 Objetivo general y Objetivos específicos

Objetivo General:

Planear y llevar a cabo programas de atención, prevención y promoción de la salud

psicológica por medio de la atención individual y grupal.

  

Objetivos específicos:

• Bridarle a las internas un espacio en el cual puedan expresar libremente sus

sentimientos.

• Generar procesos que permitan la adquisición de nuevas conductas y

pensamientos funcionales que faciliten la vivencia de esta etapa y fortalezca las

habilidades necesarias para su posterior reinserción en la sociedad.

2.3.5.1.3 Estrategias de acción:

• Entrevista clínica: Es el momento en el cual el paciente expresa todo lo que

está sintiendo, es un momento muy importante tanto para la evaluación como

para un diagnóstico, ya que posibilita el planteamiento de las hipótesis de trabajo

y la construcción de las metas que se pretenden alcanzar a lo largo del proceso

terapéutico.

• Aplicación de la escala de ideación suicida y el inventario de depresión de

Beck.

• Intervención terapéutica: En este momento es donde se realizó la

implementación de las técnicas que permitirán el alcance de los objetivos que se

establecieron con anterioridad, además se buscó que las pacientes adquirieran un

  

nuevo aprendizaje que les permitieran potencializar los resultados obtenidos y

poder llevarlos a otras áreas de su vida, para lograr una mejor relación con el

entorno en que se desenvuelven.

2.3.5.1.4 Procedimiento desarrollado:

Lo que se logró con las entrevistas a las pacientes fue establecer el motivo de

consulta, buscando reconocer cual es su problemática, qué variables intervienen en el

mantenimiento de ésta y cual es la forma más adecuada para obtener unos resultados

favorables durante el proceso psicológico, con la intervención se minimizó la

problemática, por medio de la creación de estrategias que le permitieron a las internas

generar diferentes alternativas para afrontar su problemática y conseguir un adecuado

desenvolvimiento en su ambiente.

Además de esto se realizó el seguimiento de los casos por medio de sesiones

cada 8 y 15 días para evaluar el aprendizaje de las internas frente a la intervención

realizada y la generalización de las nuevas conductas aprendidas.

2.3.5.1.5 Población:

• Internas de la reclusión de mujeres de la Badea, que solicitaron un proceso

psicológico.

  

2.3.5.1.6 Evaluación de impacto

2.3.5.6.1.1 Indicadores de logro cuantitativos

• 316 sesiones realizadas divididas en Procesos terapéuticos, intervención en crisis

y orientación.

• Registros anecdóticos elaborados por las internas, para conocer las

manifestaciones conductuales, cognitivas, emocionales, físicas, de su

problemática y cómo esto cambia a lo largo del proceso.

2.3.5.6.1.2 Indicadores de logro cualitativos

• Reuniones con la asesora de práctica para realizar análisis de los casos y generar

estrategias conjuntamente para su intervención.

• Apoyo en la revisión teórica para así tener un mejor conocimiento de las

problemáticas que se presentan dentro de la institución y así poder generar de

manera adecuada un plan de trabajo.

• Interés y compromiso por parte de las internas de la Reclusión de mujeres la

badea.

• 2.3.5.1.7 Presentación y análisis de resultados

  

2.3.5.1.7.1 Resultados cuantitativos:

Eje 1: Psicología clínica:

Tabla 1. Indicadores del eje de psicología clínica

 

 

 

• Durante el periodo de práctica desarrollado entre el segundo semestre del 2008

y el primer semestre del 2009 se realizaron un total de 427 consultas,

encontrándose que el 64% corresponde a los procesos terapéuticos, el 21% a la

intervención en crisis y el 15% a orientación. 

Sesiones de procesos terapéuticos

273

Sesiones de orientación 65

Sesiones de intervención en crisis

89

TOTAL CONSULTAS 427

  

Tabla 2. Número de consultas atendidas por mes

MES NUMERO DE CONSULTAS

AGOSTO 12

SEPTIEMBRE 26

OCTUBRE 48

NOVIEMBRE 62

DICIEMBRE 34

ENERO 42

FEBRERO 37

MARZO 55

ABRIL 54

MAYO 57

TOTAL 427

PROMEDIO 42.7

  

• Durante el meses de agosto al mes de abril se atendieron un total de 427

consultas con un promedio de 42.7 sesiones al mes distribuidas entre procesos,

orientacion e intervencion en crisis.

Tabla 3. Motivos de consulta más frecuentes.

Motivo de consulta Número de pacientes

Problemas Familiares 32

Ideación Suicida 12

Problemas de aprendizaje 3

Salud 5

Conflictos de Pareja 6

Depresión 27

 

 

 

 

• Entre los motivos de consulta más frecuentes que podemos encontrar en la

Reclusión de mujeres de Pereira se encuentran: problemas familiares con el

  

38%, depresión 32%, ideación suicida 14%, conflictos de pareja 7%, problemas

de la salud 6%, problemas de aprendizaje 3%.

 

Tabla 4. Adherencia al tratamiento

 

TOTAL PACIENTES ATENDIDOS (PROCESO

ASESORIA Y ORIENTACION)

85

PACIENTES EN PROCESO 25

CONTINUARON PROCESO 23

ABANDONARON PROCESO 2

 

 

 

 

• De los 85 pacientes atendidos 25 personas iniciaron un proceso psicológico lo

cual corresponde al 19% de la población, de estos el 17% continuaron lo que

corresponde a 23 personas, y 2 personas de la población atendida abandonaron

el proceso psicológico lo que corresponde al 1 %, debido a que consideraron que

  

la solución a su problemática dependía de otros factores externos como la ayuda

de la directora de la reclusión, la ayuda de un familiar, amigo, conocido, etc.

Tabla 5. Edades de la población atendida

CICLO VITAL NUMERO DE PERSONAS

Adulto joven (20-40 años) 56

Adultez media (40-65 años) 29

 

 

 

 

• De las 85 internas atendidas durante el periodo de práctica se puede encontrar

que las personas entre 20 y 40 años corresponde a un 66 % de la población

atendida y el 34 % a las personas que comprenden edades entre los 40 y los 65

años. Lo que nos permite decir que las personas que solicitan ya sea un proceso

  

psicológico, orientación o intervención en crisis se encuentran con mayor

frecuencia en edades comprendidas entre los 20 y los 40 años.

2.3.5.1.7.2 Resultados cualitativos:

Se encontró por parte de las internas de la Reclusión de mujeres de Pereira un gran

interés y compromiso frente a su proceso terapéutico, lo que se vio reflejado en su

asistencia a las sesiones programadas y previamente acordadas, su actitud, la

disponibilidad y la realización de las actividades que se le planteaban, estos factores

facilitaron el buen desarrollo y el alcance de los objetivos terapéuticos, posibilitando el

cambio de conductas y la adquisición de nuevas que le permitan tener un mejor

desenvolvimiento en sociedad y así ayudar a su proceso de resocialización.

Teniendo en cuenta los resultados puede decirse que las personas consultan con

mas frecuencia cuando se enfrentan con problemáticas relacionadas con su familia,

especialmente en edades comprendida entre los 20 y los 40 años, debe tenerse en

cuenta que muchas de estas problemáticas familiares giran en torno a dificultades que se

presentan con los hijos, ya que muchas de éstas mujeres son madres cabeza de hogar y

sus hijos todavía son menores de edad, y no existen personas cercanas que puedan

brindarles apoyo para su cuidado y por lo tanto se debía recurrir a organizaciones que se

encargaran del cuidado de los menores, igualmente se presentaban dificultades entre la

interna y su familia debido al hecho de ella encontrarse privada de la libertad y todas las

problemáticas que esto trae, no solamente en términos económicos (si ésta sostenía el

hogar) sino las implicaciones que socialmente pueden presentarse.

  

Igualmente no puede dejarse de lado el alto nivel en el motivo de consulta

relacionado con la ideación suicida, ya que debido a las problemáticas que se vivencian

día a día dentro de la institución y los problemas familiares que pueden tener estas,

suele aparecer con frecuencia la posibilidad de suicidio, como una forma de evadir o

solucionar la situación de conflicto.

2.3.5.2.1 Eje 2. Talleres y actividades de capacitación: programa de preservación

de la vida y talleres de familia.

Hay que tener en cuenta que muchas personas piensan o perciben que el

encontrarse privadas de la libertad es un obstáculo para continuar con los diferentes

proyectos que venían desarrollando cuando se encontraban en casa, es por esto que con

estos talleres se realizó la construir y/o consolidar un proyecto de vida con cada una de

las persona que asistan, teniendo en cuenta la situación actual de la interna y de igual

forma las diferentes áreas de su vida como por ejemplo la familiar, social, laboral

afectiva, etc.

De igual forma estos talleres hacen parte de un requisito que las internas,

especialmente las que han ingresado recientemente deben tener en su ficha biográfica.

Sin duda alguna, es en la familia donde el ser humano realiza los primeros

contactos con el mundo y al mismo tiempo es el eje fundamental de nuestra sociedad,

es por esto que lo que se realizó con los talleres de familia es una reflexión, que

posibilito identificar los aspectos positivos y negativos de la forma como se establecen

las relaciones entre cada uno de sus miembros.

  

2.3.5.2.2 Objetivo general y Objetivos específicos:

Objetivo General:

• Elaboración y realización de talleres psicoeducativos que permitan contribuir a

la formación integral de la población perteneciente a la reclusión de mujeres la

Badea.

Objetivos Específicos:

• Orientar y consolidar la construcción del proyecto de vida de las internas que se

encuentran en la fase de observación y diagnóstico (internas que han ingresado

recientemente a la Reclusión de mujeres de Pereira).

• Ofrecer un espacio de formación y reflexión sobre las diferentes habilidades y

estrategias de afrontamiento que puedan ser utilizadas en diferentes contextos y

situaciones de la vida.

• Fortalecer los lazos y promover la convivencia familiar, a través de espacios de

vinculación familiar

• Generar una reflexión sobre la situación particular y social inherente a cada

familia.

  

2.3.5.2.3 Estrategias de acción:

• Diseño de talleres que posibiliten la reflexión y el aprendizaje de estrategias de

afrontamiento, acompañado por un proceso clínico individual.

• Evaluación del proceso.

2.3.5.2.4 Procedimiento desarrollado

• El procedimiento desarrollado para la realización de los talleres de familia y

proyecto de vida consistió en unas reuniones previas entre Diana Bedoya

(psicóloga institución), Olga Isabel Duque (Practicante), para la construcción de

la estructura de cada taller teniendo en cuenta el material enviado con

anterioridad por el INPEC, la realización y organización del material que sería

utilizado y la revisión de las personas que asistirían a los talleres, esta revisión se

realizaba con base en la lista enviada por el departamento de jurídica de la

institución y la información brindada por el ICBF en el caso de los talleres de

familia.

2.3.5.2.5 Población:

• Mujeres que se encuentran en fase de observación y diagnóstico.

• Mujeres que tienen a sus hijos menores de tres años conviviendo con ellas,

madres que tiene a sus hijos en alguna medida de protección con el ICBF y

aquellas recomendadas como tratamiento penitenciario.

  

2.3.5.2.6 Evaluación de impacto

2.3.5.6.1.1 Indicadores de logro cuantitativos

• Nueve (9) talleres programados: dos (2) talleres de familia y siete (7) talleres de

proyecto de vida.

• Dos (2) talleres de familia realizados.

• Seis (6) talleres de proyecto de vida realizados.

• Un (1) taller no desarrollado.

• 30 personas asistieron a los talleres de familia.

• 69 personas asistieron a los talleres de proyecto de vida: 30 pabellón A y 39

pabellón B, y una persona de pabellón B No asistió.

2.3.5.6.1.2 Indicadores de logro cualitativos

Participación de los asistentes en el momento de desarrollar el taller.

Impacto de las temáticas a nivel personal (según lo expresado por los mismos

participantes).

Interés frente a las temáticas planteadas (según lo hayan expresado los

participantes).

  

2.3.5.1.7 Presentación y análisis de resultados

2.3.5.1.7.1 Resultados cuantitativos

 

TALLERES PROGRAMADOS 9

TALLERES REALIZADOS 8

TALLERES NO DESARROLLADOS

1

 

 

• En el eje de talleres y actividades de capacitación se programaron nueve talleres

los que se realizaron en el primer semestre de practica (2º semestre 2008) de los

cuales se realizaron 8 lo que corresponde al 44% y no se realizo 1 lo que

corresponde al 6%.

TALLERES DE FAMILIA  2 

PROYECTO DE VIDA  7 

TOTAL  9 

 

  

 

• Los 9 talleres programados tuvieron como temáticas la familia, de los cuales se

realizaron 2 lo que corresponde al 22% y los talleres de proyecto de vida

programados 7 y realizados 6 lo cual corresponde al 78%.

2.3.5.1.7.1 Resultados cualitativos:

A través de la ejecución y el desarrollo del eje de talleres y actividades de

capacitación pudo evidenciarse un compromiso y una participación activa por cada una

de las asistentes, de igual forma las internas reclaman constantemente este espacio, ya

que no solamente es un espacio para aprender y profundizar en un tema específico, sino

que también esto les permite tener un espacio para expresar libremente sus sentimientos

ya que no existen muchos momentos propicios, igualmente los talleres son un apoyo

para los procesos que se llevan de manera individual ya que muchas de las participantes

de los talleres paralelamente están en un proceso terapéutico.

  

2.3.5.3.1 Eje 3. Eje de evaluación y apoyo institucional

Este eje posee un gran interés puesto que su actividad principal es brindar

apoyo a la institución con la aplicación del OP, por medio de este se conoce a la

internas y sus problemáticas y a su vez permitir un acercamiento con el que estas

puedan reconocer la importancia de un proceso psicológico. También se brinda apoyo y

acompañamiento en la elaboración de los informes que trimestralmente son entregados

a las madres de los niños que se encuentran en el jardín infantil “casita de sueños”,

elaboración del informe enviado a ICBF donde se especifica los gastos, asistencia y

actividades que se desarrollan en el jardín

2.3.5.3.2 Objetivo general y Objetivos específicos

Objetivo General

• Brindar apoyo a las actividades culturales, educativas, laborales, deportivas,

aplicación de los OP, aplicación minimult y actividades llevadas a cabo en el

jardín infantil.

Objetivos Específicos:

• Actualizar la información existente en las fichas técnicas de las internas por

medio de los OP y minimult.

• Agilizar los procesos llevados a cabo en el jardín infantil “casita de sueños”.

  

2.3.5.3.3 Estrategias de acción

• Aplicación de los OP: Los O.P son las entrevistas psicológicas que permiten

conocer los diferentes aspectos de un individuo, a nivel social, educativo,

laboral, y personal, por medio de este instrumento se pueden conocer cuales son

las necesidades de cada individuo y al mismo tiempo reconocer en que aspecto

de su vida necesita mas apoyo y así poder encaminar todos los esfuerzos para

tratar de brindarle oportunidades que le permitan tener un equilibrio.

• Aplicación del Minimult: Este se considera un procedimiento obligatorio para

el proceso de diagnóstico.

Recolección de información que permita llevar a cabo las actividades que

se pretenden desarrollar en la institución.

Acompañamiento en las actividades que se realicen con los niños del

jardín infantil.

2.3.5.3.4 Procedimiento desarrollado

• Para la aplicación del OP se debe tener en cuenta que ésta es una entrevista

estructurada que ya existe anteriormente en la institución, a partir de una lista

brindada por el departamento de jurídica se realiza el llamado de la interna, con

esta entrevista psicológica (OP) se busca conocer las diferentes experiencias que

ha tenido la interna en las diferentes etapas de desarrollo, sus necesidades, su

historia delictiva y la manera como esta asume su situación actual. Esta

entrevista debe encontrarse en todas las carpetas de las internas ya que el

concepto que se desprende de esta es importante y se tiene en cuenta para el

cambio de fase de las mismas.

  

• La aplicación del minimult se realiza a partir de la lista enviada por el

departamento de jurídica cuando se realizara el cambio de fase de alguna

interna.

• Los informes del jardín infantil son el resultado de la evaluación que realiza la

encargada de éste teniendo en cuenta la etapa evolutiva en la que se encuentra el

menor, lo que debería haber alcanzado y lo que le falta por alcanzar, el

procedimiento que se realiza en este punto es el acompañamiento en las

reuniones para brindarle el informe a estas madres, con el fin de resolver sus

inquietudes con respecto al desarrollo de sus hijos, que estrategias o que pautas

de crianza son las más adecuadas para éstos, se debe tener en cuenta que existe

un acompañamiento constante y una observación de los menores para tener

información exacta y precisa sobre los mismos. También se diligencian los

documentos con las madres que están interesadas en ingresar o egresar a un

menor del jardín.

• El informe enviado al ICBF se empezó a desarrollar a partir del mes de enero

hasta mayo debido a las dificultades presentadas por el INPEC para la

contratación de los funcionarios, ya que esta era una actividad que realizaba las

psicóloga de la institución; es informe consiste en realizar y enviar los soportes

de los gastos de jardín infantil (lista de asistencia de los niños y niñas durante el

mes, cuenta de cobro de la madre comunitaria, facturas del mes y orden de

compra).

  

2.3.5.3.5 Población

• Internas de la reclusión de mujeres la Badea.

• Niños de 0 a 3 años del jardín la casita de los sueños hijos de las internas.

2.3.5.3.6 Evaluación de impacto

2.3.5.6.3.1 Indicadores de logro cuantitativos

• 36 minimult aplicados y entregados oportunamente.

• 10 actividades realizadas en el jardín infantil “Casita de sueños”.

• 7 entrevistas psicológicas (OP) aplicadas, realización de los conceptos de cada

una y entrega oportuna de los mismos.

• 5 informes realizados y entregados oportunamente al ICBF.

• Entrega de tres (3) informes y socialización con las madres de los niños.

2.3.5.3.7 Presentación y análisis de resultados

2.3.5.3.7.1 Resultados cuantitativos

Aplicación del minimult 36

Actividades jardín infantil 10

Aplicación del OP (Entrevista Psicológica)

7

Informes ICBF 5

Entrevista trabajo social 6

  

• El eje de apoyo institucional contó con 5 actividades especificas, donde las

entrevistas de trabajo social y construcción del concepto, fue una actividad que

se realizo en las 3 últimas semanas de práctica como son: la aplicación del

minimult igual a 36, equivalente al 56%; las actividades del jardín con un total

de 10 lo que corresponde al 16 %; la aplicación del OP (Entrevista psicológica)

y realización de los conceptos 7 correspondiente al 11%, los informes de ICBF

5 igual al % y la entrevista de trabajo social de las cuales se realizaron 6

correspondientes al 9%.

2.3.5.3.7.1 Resultados cualitativos

El desarrollo de las diferentes actividades que comprenden el eje de apoyo

institucional no solamente permitió agilizar algunos procesos que se llevan a cabo

en la institución sino que también se logró un acercamiento a las internas y un

conocimiento de sus problemáticas, un aprendizaje de otras actividades diferentes a

las que pueden desarrollarse en eje como el clínico o el eje de talleres y

capacitación. Igualmente el apoyo de diferentes funcionarios para poder desarrollar

  

estas actividades de manera adecuada fue muy importante para obtener unos buenos

resultados.

2.3.5.3.8 Dificultades Presentadas

Entre las dificultades que se presentaron en la Reclusión de Mujeres de Pereira

podemos encontrar que:

• Teniendo en cuenta que los procesos que desde este periodo de práctica se

plantearon desde su inicio se encontraban ligados al espacio clínico, las

dificultades que se encontraron con relación a éste, están ligadas con la falta de

un espacio adecuado para que existieran las características apropiadas, como lo

son un espacio que posibilite privacidad, ya que en muchas ocasiones la

atención debía brindarse en los espacios que se encuentra adecuados para la

capilla, las oficinas, los pasillos, hay que tener en cuenta que por unas semanas

se adecuó un lugar para dicha atención pero posteriormente fue utilizado para

almacenar diferentes materiales para confecciones.

• Otra de las dificultades presentadas durante el periodo de práctica radica en que

en muchas ocasiones algunas internas se encontraban de permiso, habían sido

trasladadas, en sanidad o en su permiso de 72 horas, lo cual hace que la

población fluctué o que no se puedan desarrollar la sesiones cada ocho días.

• Debido a diferentes actividades de capacitación o procedimientos de seguridad

que se llevan a cabo en la Reclusión, continuamente se generaban

  

interrupciones o la no realización de las actividades como talleres o sesiones

individuales.

• En el segundo periodo de práctica (primer semestre de 2009) debido a la no

contratación del personal de tratamiento y desarrollo de la institución, se

empezaron a desarrollar actividades que realizaba la psicóloga de la Reclusión

lo cual influyó un poco sobre todo en los meses de enero y febrero en la

atención individual a las internas ya que se debían realizar diferentes informes

y el apoyo a otras actividades.

2.4 Conclusiones:

La Reclusión de mujeres de Pereira es un espacio de custodia y vigilancia, pero

se debe comprender que se deben tener en cuenta los procesos de reeducación si se

quiere lograr la resocialización, reeducación y preparar a las personas que se encuentran

recluidas para que se viva de una manera integral.

El tiempo que las personas se encuentran recluidas debe encontrarse encaminado

a brindar diferentes estrategias y programas que lleven a un periodo de cambio y

transformación positiva, sin dejar de lado las diferentes situaciones que pueden

presentarse durante y después de encontrarse en la reclusión.

Es aquí donde se debe tener en cuenta no solamente los funcionarios de la

guardia quienes brindan la seguridad del establecimiento, sino que también debe

pensarse en un proceso integral con las diferentes áreas, desde el papel del psicólogo

cabe decir que este es de suma importancia en los centros carcelarios ya que no

solamente puede desempeñarse desarrollando diferentes actividades que aporten al

  

desarrollo de la institución sino que también puede brindar a las internas un espacio

clínico donde se intervienen diferentes problemáticas que se desprenden del

encarcelamiento.

Estas problemáticas que pueden presentarse a partir de la convivencia entre

diferentes personas, de diferentes regiones del país y diferentes costumbres, pueden

generan conflictos y es aquí donde el psicólogo no solamente interviene sino que

además debe pensarse en la prevención de las mismas.

2.5 Recomendaciones

Como recomendaciones sería importante que se involucrara de manera activa a

la guardia en los procesos, ya que la actitud de éstas frente a las internas impedía

desarrollar adecuadamente dichos procesos.

De igual forma sería importante tener un espacio adecuado para desarrollar las

diferentes actividades que pueden llevarse a cabo desde la parte de psicología como lo

son las intervenciones individuales y los trabajos grupales.

Involucrar a todo el personal de la Reclusión para así mejorar la relación no

solamente con las internas y estos, sino también entre las diferentes áreas de la

institución para posibilitar un trabajo integral y un desarrollo de los diferentes procesos

que se llevan a cabo.

Para finalizar también es fundamental tener en cuenta las diferentes actividades

que se desarrollan como son las de capacitación especialmente por el SENA, ya que

  

estas les brindan a las internas no sólo un conocimiento sino también posibilidades de

manejar su tiempo en la Reclusión con una finalidad clara- Capacitación- sino que

también se convierte en oportunidades para desempeñarse laboralmente. Igualmente

fomentar actividades de esparcimiento como pueden ser espacios recreativos por medio

de convenios con instituciones que puedan brindar este apoyo, lo cual aporta de manera

significativa en la disminución de problemática como la depresión, el suicidio, entre

otras.

  

lll. Complementarios

3.1 Bibliografía

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Editorial Desclee de Brouwer, S.A.

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• Martin, L. (2007) El duelo y la muerte. El tratamiento de la pérdida. Ediciones

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• Moreno, C. Zambrano, L. (2007) Familias de internos e internas: una revisión de la

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marzo de 2009

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• Suinn, Richard M. (1993) Entrenamiento en manejo de ansiedad: una terapia de

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• Toro G. Ricardo & Yepes R Luis. (1990) Corporación para investigaciones

biológicas. 2ª edición, Medellín.

  

3.2 Apéndices

3.3 Anexos

ANEXO 1: Entrevista a la psicóloga: Diana Bedoya Ospitia.

1. ¿Que programas son llevados a cabo en la institución y cuales son sus objetivos?

La institución cuenta con una Área Llamada Tratamiento y Desarrollo, el cual

integra los programas que existen en el Establecimiento ajustándolos, de

manera secuencial y progresiva, de acuerdo al Tratamiento brindado a cada

interna, con el propósito de brindar un sistema de oportunidades que permitan

el mejoramiento de la calidad de vida, el desarrollo de herramientas y

estrategias para su adaptación y minimización de consecuencias de

prisionalización y convivencia en sociedad –una vez alcanzada la libertad-,

potenciando sus aptitudes, habilidades y destrezas.

Esta área se halla conformada por tres Sub áreas como los son:

• Fomento y Capacitación laboral: Encargado de los procesos de redención,

Capitación y Salud Ocupacional.

• Psicosocial (Educativas y Psicología): Se trata de todo aquellos procesos de

Educación formal, No formal e informal, que permitan una atención integral de las

internas a través de la integración de actividades de promoción y prevención a los

programas educativos.

• Sanidad (Atención médica y Odontología)

2. ¿Qué debe hacer las internas para tener acceso al programa de psicología?

Solicitarlo de forma verbal ó a través de una Audiencia (Forma escrita ó correo

interno, que utilizan las internas para hacer solicitudes )

  

3. ¿A que internas va dirigida el programa de psicología? A todo el personal de

internas del establecimiento debido a que se les debe garantizar la atención

integral de la población Condenada y Sindicada.

4. ¿Cuáles son las características psicológicas de la internas? NO SE HA HECHO

UNA CARACTERIZACIÓN DE LAS INTERNAS, SE REALIZA UNA

EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE SUS NECESIDADES Y DE ACUERDO A

ESO SE BRINDA UN TRATAMIENTO.

5. ¿De que forma se ha dado ha conocer el servicio de psicología? Las internas

saben por que sub. -Áreas esta conformada el área mayor que es Tratamiento y

Desarrollo, otras internas lo comunican ó las pabelloneras ETC.

6. ¿Cuáles son los objetivos del programa de psicología? ¿De que forma se

pretenden alcanzar dichos objetivos? ¿Cuáles son las limitaciones que se han

tenido para el alcancé de estos?. Los objetivos del programa de psicología es

aportar al desarrollo integral de las personas que se encuentran privadas de la

libertad, por medio de la estructuración de un proyecto de vida basado en las

necesidades, habilidades y posibilidades que tenga cada individuo para alcanzar

este, al mismo tiempo se buscara realizar un seguimiento que permitirá evaluar

cuales de esas metas ha alcanzado el individuo y cuales son las barreara que le

permiten lograr la totalidad de estos.

7. ¿Cuál es el objetivo del jardín infantil y cual es la función del psicólogo en este?

El objetivo del jardín infantil es garantizar los derechos de los niños en el marco

de la protección integral, prevención y asistencia, con el fin de minimizar el

nocivo impacto de la situación de internamiento sobre su normal desarrollo

físico, mental, emocional y social, la función del psicólogo dentro de la misma

es brindar apoyo a las actividades que se realicen dentro de este y al mismo

  

tiempo hacer un acompañamiento en los procesos que se lleven a cabo con los

menores.

  

ANEXO 2:

• REGISTO ANECDÓTICO:

¿QUE HA PASADO?

(SITUACION)

¿QUE PENSÉ?

¿CUAN VERDADERO ES ESTE PENSAMIENTO PARA MI? (DEL 1 AL 7)

¿QUE SENTI? (INTENSIDAD DEL 0 AL 10)

¿QUE HICE?

(ACCION O COMPORTAMIENTO)

  

ANEXO 3:

TALLER: ¿CONOZCO A MI HIJO?

Objetivo

• Ofrecer elementos para que los padres descubran la importancia de

conocer todos los aspectos de la vida de su hijo

Ambientación:

• Cada persona escribirá la historia de su vida con un titulo, momentos

felices y disgustos, cualidades, defectos, aficiones, proyectos para el futuro,

relación con sus hijos y los aspectos que le preocupan actualmente.

Esta actividad se desarrolla en 15 minutos después se formaran grupos para compartir su historia.

• Luego se responde ¿Cómo se sintió contando la historia de su vida al

grupo? ¿Qué descubrí de mis compañeras?

• Entrega individual del cuestionario.

Cuestionario:

¿Conoce usted a su hijo?

1. ¿Cuál es el cumpleaños de su hijo?

2. ¿Cómo se llama el mejor amigo (a) de su hijo (a)?

3. ¿Cuál es la materia de estudio que más le interesa a su hijo (a)?

4. ¿Cuál es la actividad favorita de su hijo (a)?

  

5. ¿Cuál es la mayor habilidad de su hijo (a)?

6. ¿Qué planes y proyectos tiene su hijo (a) para el futuro?

7. ¿Qué otras cosas se de mi hijo (a)?

• Reflexión: ¿Qué tan cerca estoy de mis hijos? ¿Qué tanto conozco de

ellos? ¿Qué objetos tiene conocerlos? ¿Qué aspectos debemos conocer de

nuestros hijos?

• Se comparten conclusiones

• Hacer compromisos y conclusiones grupales para fortalecer la relación

con su hijo.

• Evacuación: Aspectos positivos del taller, aspectos por mejorar y

sugerencias.

  

ANEXO 4:

TALLER: EL NACIMIENTO “UNA NUEVA VIDA”

• Este taller fue elaborado y dirigido por Olga Isabel Duque Practicante de la

universidad de Nariño, en este taller se brindó apoyo en su realización por medio

de la organización (logística) y al aclarar las dudas que surgían durante el

desarrollo del mismo por parte de las madres participantes.

Objetivos:

• Reconocer la importancia del vínculo entre Madre-Hijo que se hace físico a

partir del nacimiento.

• Ofrecer elementos para que las madres conozcan la importancia de conocer

todos los aspectos relacionados con el nacimiento de una nueva vida.

Desarrollo del taller:

• Se hace la presentación del tema a tratar y el contenido de la actividad.

• Se hace la lectura: una nueva vida

• Se le entrega a cada interna un corazón de cartulina, para que haga en el la

representación del nacimiento de uno de sus hijos (el que ella escoja), esta

representación puede ser de forma escrita o grafica.

• Hacer la retroalimentación necesaria.

• Por ultimo se hará la lectura “el extraño caso del cangurito”, para explicar la

importancia de la sana relación entre madre e hijo.

  

Lectura numero 1: UNA NUEVA VIDA.

Tienes en tus manos a un bebe, sientes en tu corazón la gran alegría de ser mama

por primera vez o tal vez vuelves a serlo. Eres consciente de esa sensación grande e

indescriptible de ser un medio a través del cual la vida se gesta y se da al mundo. Has

traído a un nuevo ser, sin embargo, no se ha debido solo a ti ese hecho. Tu no decidiste

se sexo, el color de su piel, ni el color de sus ojos. Todo ello se escapo de tus manos,

fuiste un medio para que el ser que tienes a tu lado se instaurara en el mundo.

Vives junto a otras personas esta bella realidad la maternidad. Eres una persona

privilegiada, diferente al varón, tienes el don de la maternidad. Podrás llevar dentro de ti

a una persona humana. Podrás permitir que se geste en ti aquello único y maravilloso:

La vida.

Tal vez recuerdes cuando eras niña y jugabas a las muñecas. Imaginabas

entonces como seria eso de tener un bebe, de parecerte a tu mamá y entonces mirar tu

también a tu precioso niño, arrullarlo, cuidarlo, cambiarle los pañales. Como entonces te

deleitabas con semejantes fantasías, sueños y anhelos. Pues ese sueño se ha realizado.

No se necesito la presencia de un hada madrina. La vida y el proceso que esta lleva, ha

generado que tú seas también un medio para que ella continúe su camino.

Debes sentirte dichosa, digna de felicitación, llevaras un tesoro, pero también

debes temer, tienes una gran responsabilidad. Ese hijo que llevas no fue obra tuya. Ese

ser en su construcción física no dependió de tu deseo. No creaste la formula.

Hay algo que si depende de ti: su organización como persona. Suena raro ¿Cómo

así que una organización? ¿Acaso estamos hablando de una empresa? Pues si. Aunque

no estemos hablando de aquello, si se puede aludir a una organización.

  

Lectura numero 2: EL EXTRAÑO CASO DEL CANGURITO

Cangurito se asomo al exterior desde el bolsillo de mamá cangura “Humm” ¡que

grande ese el mundo! ¿Cuándo me dejaras salir a recorrerlo?

Yo te lo enseñare sin que salgas de mi bolsillo. No quiero que conozcas malas

compañías, ni que te expongas a los peligros del bosque. Yo soy una cangura

responsable y decente. Cangurito hace un suspiro y permaneció en su escondridijo sin

protestar.

Ocurrió que cangurito empezó a crecer y lo hizo de tal manera que el bolsillo de

mamá cangura se rompió por todos lados. ¡Te prohíbo que sigas creciendo! Y cangurito

obediente, dejo de crecer en aquel instante.

Dentro del bolsillo de mamá cangura, comenzó cangurito a hacer preguntas

acerca de todo lo que veía. Era un cangurito animalito muy inteligente y mostraba una

clara vocación de científico.

Pero mamá canguro le molestaba no encontraba a mano las respuestas necesarias

para satisfacer la afanosa curiosidad de su pequeño hijo. ¡Te prohíbo que vuelvas hacer

mas preguntas! Y cangurito que cumplía a la perfección el cuarto mandamiento, dejo de

preguntar y con cara de cretino acepto la orden de su madre.

Un día, las cosas estuvieron a punto de volver a la normalidad. Ocurrió que

cangurito vio cruzar ante sus ojos a una cangurita de su misma edad. Era el ejemplar

mas hermoso de su especie. Mamá quiero casarme con esa cangurita. ¡OH! ¿Quieres

abandonarme por una cangura cualquiera? Este es el pago que le das a mis desvelos. Te

prohíbo que te cases, y cangurito no se caso.

  

Cuando mama cangura murió, vinieron a sacar a cangurito del bolsillo de la

difunta. Era un animal extrañísimo. Su cuerpo era pequeño como el de un recién nacido,

pero su cara comenzaba a arrugarse como la de un viejo animal. Apenas toco la tierra,

su cuerpo se baño en sudor frio.

Tengo… tengo miedo a la tierra, parece que baila a mi alrededor. Y pidió que le

metiesen en el tronco de un árbol, cangurito paso el resto de sus días asomando el

hocico por el hueco del tronco. De cuando en cuando se lo oía repetir en voz baja

“verdaderamente que grande es el mundo”.

  

ANEXO 5:

MINIMULT

ANEXO 6:

ENTREVISTA PSICOLOGICA

ANEXO 7: ENTREVISTA TRABAJO SOCIAL

ANEXO 8: ESCALA DE IDEACIÓN SUICIDA DE BECK

ANEXO 9: INVENTARIO DEPRESIÓN DE BECK.