Institut MAREMAR ANY ESCOLAR 2012-2013 · TRIMESTRES: 1r, 2n i 3r SESSIONS/SETMANA: 3 ò Currículum d’anglès Segon d’ESO LLENGÜES ESTRANGERES Índice de contenidos 1. Introducció

LLENGÜES ESTRANGERES

Institut MAREMAR

ANY ESCOLAR 2012-2013 MATÈRIA: ANGLÈSÀMBIT DE CONEIXEMENT: Comunicatiu (llengües estrangeres)CURS: Segon d’Educació secundària obligatòriaTIPUS DE CRÈDIT: ComúPROFESSORAT: Ana GuisandeTRIMESTRES: 1r, 2n i 3rSESSIONS/SETMANA: 3

ò

Currículum d’anglèsSegon d’ESO


Índice de contenidos

1. Introducció2. Objectius

2.1 Objectius generals de l'etapa3. Competències pròpies de la matèria i aportació a les competències bàsiques

3.1. Competències generals de l'educació secundària obligatòria[1]3.2. Competències pròpies de l'àmbit de llengües

4. Metodologia i recursos didàctics5. Continguts

5.1. Continguts a segon d’ESO segons el Decret . Primer nivell de concreció5.2. Continguts a segon d’ESO per unitats didàctiques. Segon nivell de concreció

UNITAT 1 MAKING MUSICUNITAT 2 LET’S CELEBRATE!

ò



UNITAT 3 WHERE DO YOU LIVE?UNITAT 4 SCREEN STORIESUNITAT 5 DISASTER ZONE!UNITAT 6 PLAYING GAMESUNITAT 7 YOUR FUTURE, OUR FUTUREUNITAT 8 INTERNATIONAL ADVENTURESUNITAT 9 BEST FRIENDS?

6. Atenció a la diversitat7. Criteris i instruments d'avaluació

7.1. Criteris d'avaluació a segon d’ESO7.2 . Instruments d'avaluació7.3 . Criteris i percentatges de qualificació i promoció7.4 Activitats de recuperació

8. Activitats complementàries9. Materials bibliogràfics

ò



1. Introducció

La programació que es proposa a continuació conté els objectius, metodologia i continguts pensats per a la matèria de llengües estrangeres (anglès) que cursaran els alumnes de segon d'ESO de l'INS Maremar (El Masnou) durant el curs 2012-2013.L'alumnat que ens trobem en aquest nivell prové de contextos socio-econòmics i culturals molt variats. A més a més, el seu nivell de competència en llengüa estrangera és força diferent, la qual cosa fa que la diversitat que ens trobem a l'aula sigui complexa i és un dels aspectes més importants a tenir en compte tan a l'hora de decidir els continguts a treballar a l'aula com en el moment de dissenyar les activitats d'aprenentatge de les diferents unitats didàctiques. S´ha pensat, per tant, una programació flexible per adaptar-se al perfil del grup-classe ja que pot ser utilitzada de manera simultània amb alumnes/as que presentin dificultats en l'aprenentatge d'idiomes, així com amb aquells que posseeixin coneixements una mica més avançats. Així mateix, és adaptable als gustos i interessos dels alumnes/as, i la mateixa evolució del curs. El professor pot introduir noves activitats o activitats alternatives en qualsevol moment, segons les necessitats i l'actitud dels alumnes, tenint en compte els ritmes d'aprenentatge –individuals i col·lectius– i les hores lectives de què es disposa.Els alumnes de segon d'ESO del curs 2012-13 disposen d'un ordinador propi per realitzar les diferents activitats proposades. Es treballarà amb llibre de text digital i workbook en paper.També cal comentar que a totes les aules hi ha un canó de projecció fix i un ordinador d'aula amb connexió a Internet que permeten també al professor l'accés a la xarxa i projectar els materials i activitats proposats. Aquest recurs també permet als alumnes mostrar als altres companys les feines realitzades. Així doncs, s'obre la porta a maneres de treballar i agrupaments molt variats a l'aula.

2. Objectius

2.1 Objectius generals de l'etapaò



Les exigències i necessitats a la societat del segle XXI han propiciat ajustos en l'àmbit escolar, preparant als alumnes per viure en un món progressivament més internacional, multicultural i multilingüe a la vegada que tecnològicament més avançat. Per tal de preparar als alumnes pels reptes de la societat actual, l'educació secundària obligatòria contribuirà a desenvolupar en els alumnes les capacitats que els permetin: a) Assumir amb responsabilitat els seus deures i exercir els seus drets respecte als altres, entendre el valor del diàleg, de la cooperació, de la solidaritat, del respecte als drets humans com a valors bàsics per a una ciutadania democràtica. b) Desenvolupar i consolidar hàbits d'esforç, d'estudi, de treball individual i cooperatiu i de disciplina com a base indispensable per a un aprenentatge eficaç i per aconseguir un desenvolupament personal equilibrat. c) Valorar i respectar la diferència de sexes i la igualtat de drets i oportunitats entre ells. Rebutjar els estereotips que suposin discriminació entre homes i dones. d) Enfortir les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i amb la relació amb els altres, i rebutjar la violència, els prejudicis de qualsevol tipus, els comportaments sexistes i resoldre els conflictes pacíficament. e) Desenvolupar l'esperit emprenedor i la confiança en si mateix, la participació, el sentit crític, la iniciativa personal i la capacitat per aprendre a aprendre, planificar, prendre decisions i assumir responsabilitats.

ò



f) Conèixer, valorar i respectar els valors bàsics i la manera de viure de la pròpia cultura i d'altres cultures, i respectar-ne el patrimoni artístic i cultural. g) Identificar com a pròpies les característiques històriques, culturals, geogràfiques i socials de la societat catalana, i progressar en el sentiment de pertinença al país. h) Comprendre i expressar amb correcció, oralment i per escrit, textos i missatges complexos en llengua catalana, en llengua castellana i, en el seu cas, en aranès, i consolidar hàbits de lectura i comunicació empàtica. Iniciar-se en el coneixement, la lectura i l'estudi de la literatura. i) Comprendre i expressar-se de manera apropiada en una o més llengües estrangeres. j) Desenvolupar habilitats bàsiques en l'ús de fonts d'informació diverses, especialment en el camp de les tecnologies, per saber seleccionar, organitzar i interpretar la informació amb sentit crític. k) Comprendre que el coneixement científic és un saber integrat que s'estructura en diverses disciplines, i conèixer i aplicar els mètodes de la ciència per identificar els problemes propis de cada àmbit per a la seva resolució i presa de decisions. l) Adquirir coneixements bàsics que capacitin per a l'exercici d'ativitats professionals i alhora facilitin el pas del món educatiu al món laboral. m) Gaudir i respectar la creació artística i comprendre els llenguatges de les diferents manifestacions artístiques i utilitzar diversos mitjans d'expressió i representació.

ò



n) Valorar críticament els hàbits socials relacionats amb la salut, el consum i el medi ambient, i contribuir a la seva conservació i millora. p) Conèixer i acceptar el funcionament del propi cos i el dels altres, respectar les diferències, afermar els hàbits de salut i incorporar la pràctica de l'activitat física i l'esport a la vida quotidiana per afavorir el desenvolupament personal i social. Conèixer i valorar la dimensió humana de la sexualitat en tota la seva diversitat. 2.2. Objectius de la matèria de llengua estrangera a l'ESO En Educació secundària obligatòria es continua el procés d'aprenentatge de la Llengua Estrangera començat a l'educació primària, amb l'objectiu que en acabar aquesta etapa hagin consolidat les destreses productives i siguin capaços de mantenir una interacció i fer-se entendre en un conjunt de situacions, com oferir i demanar explicacions personals en un debat informal, expressar de manera comprensible la idea que es vol donar a entendre, utilitzar un llenguatge ampli i senzill per explicar el que es vol, comprendre les idees principals de textos en llengua estàndard, fins i tot amb pauses evidents per realitzar certa planificació gramatical i lèxica. Així mateix, en acabar l'etapa, hauran de saber enfrontar-se de manera flexible a problemes quotidians de comunicació oral i escrita, com participar en converses habituals, plantejar queixes, relatar experiències o plans, explicar alguna cosa o demanar aclariments. En definitiva, aquesta etapa ha de suposar un punt de partida sòlid per continuar, de manera progressivament autònoma, amb un aprenentatge que ha de durar tota la vida.La matèria de llengua estrangera de l’educació secundària obligatòria te com a objectiu el desenvolupament de les capacitats següents:

ò



1. Valorar la llengua i la comunicació com a mitjà per a la comprensió del món dels altres i d’un mateix, per a participar en la societat plural i diversa del segle XXI, per a l’enteniment i mediació entre persones de procedències, llengües i cultures diverses, evitant qualsevol tipus de discriminació estereotips lingüístics.2. Aconseguir la competència comunicativa oral, escrita i audiovisual en les llengües de l’escola per comunicar-se amb els altres, per aprendre (en la cerca i elaboració d’informació, i en la transformació dels coneixements), per expressar les opinions i concepcions personals, apropiar-se i transmetre les riqueses culturals i satisfer les necessitats individuals i socials.3. Aconseguir la competència en llengües estrangeres com a eina d’aprenentatge de continguts diversos, com a font de plaer i de creixement personal, i com a porta oberta a altres persones i cultures.4. Utilitzar amb autonomia i esperit crític els mitjans de comunicació social i les tecnologies de la informació i comunicació per obtenir, interpretar, elaborar i presentar en diferents formats informacions, opinions i sentiments diversos i per participar en la vida social.5. Interaccionar, expressar-se i comprendre oralment, per escrit o audiovisualment, de manera coherent i adequada als contextos acadèmic, social i cultural, adoptant una actitud respectuosa i de cooperació.6. Escoltar i comprendre informació general i específica, i expressar-se i interactuar en llengua estrangera en situacions habituals de comunicació adoptant una actitud adequada, participativa, oberta i respectuosa i amb un cert nivell d’autonomia.7. Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de l’activitat acadèmica, social i cultural tot valorant la lectura com a font de plaer, d’enriquiment personal i de coneixement d’un mateix i del món, i consolidar hàbits lectors.8. Comprendre i crear textos literaris utilitzant els coneixements bàsics sobre les convencions dels gèneres, els temes i motius de la tradició literària i els recursos estilístics, tot valorant el coneixement del patrimoni literari com una manera de simbolitzar l’experiència individual i col·lectiva.

ò



9.Aplicar de manera reflexiva els coneixements sobre el funcionament de la llengua i les normes d’ús lingüístic per comprendre i produir missatges orals i escrits amb adequació, coherència, cohesió i correcció, i transferir aquests coneixements a les altres llengües que s’aprenen a partir de la reflexió sobre els propis processos d’aprenentatge.10.Conèixer la realitat plurilingüe del món actual, i valorar les varietats de la llengua i la diversitat lingüística del món com una riquesa cultural.11.Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat d’aprenentatge i d’us de les llengües i participar activament en el control i avaluació del propi aprenentatge i el dels altres. 3. Competències pròpies de la matèria i aportació a les competències bàsiques

3.1. Competències generals de l'educació secundària obligatòria[1] competències transversals: LES COMPETÈNCIES COMUNICATIVES:

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual2. Competències artística i cultural

LES COMPETÈNCIES METODOLÒGIQUES:3. Tractament de la informació i competència digital4. Competència matemàtica5. Competència d'aprendre a aprendre

LES COMPETÈNCIES PERSONALS:

ò


http://docs.google.com/Doc?docid=0AcY2rQyv_c6QZGM2OGdoaHhfNTBoaHFiMzN4dw&hl=es#_ftn1


6. Competència d'autonomia i iniciativa personal

competències específiques centrades en conviure i habitar el món:7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic8. Competència social i ciutadana

En la definició que la Llei Orgànica d'Educació (LOE) fa del currículum, ens trobem tant amb els components tradicionals (objectius, continguts, metodologia i criteris d'avaluació) com amb les competències bàsiques. Aquest és un dels aspectes orientadors del conjunt del currículum i, en conseqüència, orientador dels processos d'ensenyament-aprenentatge. Enfront d'un model educatiu centrat en l'adquisició de coneixements més o menys teòrics, desconnectats dintre seu moltes vegades, un procés educatiu basat en l'adquisició de competències incideix, fonamentalment, en l'adquisició d'uns sabers imprescindibles, pràctics i integrats, sabers que hauran de ser demostrats pels alumnes (és alguna cosa més que una formació funcional). En suma, una competència és la posada en pràctica dels coneixements adquirits, és a dir, mobilitzar els coneixements i les habilitats en una situació determinada (de caràcter real i diferent d'aquella que s'ha après), activar recursos, coneixements o actituds que s'han adquirit (encara que es cregui que no es tenen perquè s'han oblidat). També és important un altre aspecte: formar en competències permet fer front a la constant renovació de coneixements que es produeix en qualsevol àrea de coneixement. La formació acadèmica de l'alumne transcorre durant un número limitat d'anys, però la necessitat de formació personal i/o professional no acaba mai, per la qual cosa una formació competencial en l'ús, per exemple, de les tecnologies de la informació i la comunicació permetrà accedir a aquest instrument per recollir la informació que en cada moment es necessiti. Si a més tenim en compte que moltes vegades és impossible tractar en profunditat tots els continguts del currículum, és clar que l'alumne haurà de formar-se en aquesta competència, la

ò



d'aprendre a aprendre. En el nostre sistema educatiu es considera que les competències bàsiques que ha de tenir l'alumne quan finalitza la seva escolaritat obligatòria per enfrontar-se als reptes de la seva vida personal i laboral són les següents: COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICASuposa la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita i com a instrument d'aprenentatge i d'autoregulació del pensament, les emocions i la conducta, pel que contribueix, així mateix, a la creació d'una imatge personal positiva i fomenta les relacions constructives amb els altres i amb l'entorn. Aprendre a comunicar-se és, en conseqüència, establir llaços amb altres persones, acostar-nos a altres cultures que adquireixen sentit i provoquen afecte quan es coneixen. En suma, aquesta competència lingüística és fonamental per aprendre a resoldre conflictes i per aprendre a conviure. L'adquisició d'aquesta competència suposa el domini de la llengua oral i escrita en múltiples contextos i l'ús funcional d’almenys, una llengua estrangera. COMPETÈNCIA CULTURAL I ARTÍSTICAAquesta competència implica conèixer, apreciar, comprendre i valorar críticament diferentsmanifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font de gaudi i enriquiment personal i considerar-les part del patrimoni cultural dels pobles. En definitiva, apreciar i gaudir l'art i altres manifestacions culturals, tenir una actitud oberta i receptiva davant la realitat artística plural, conservar el patrimoni cultural comú i fomentar la pròpia capacitat creadora. TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITALSón les habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en

ò



coneixement. Inclou aspectes que van des de l'accés i selecció de la informació fins al seu ús i transmissió en diferents suports, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com un element essencial per informar-se i comunicar-se. L'adquisició d'aquesta competència suposa, almenys, utilitzar recursos tecnològics per resoldre problemes de manera eficient i tenir una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació que es disposa. COMPETÈNCIA MATEMÀTICAAquesta competència consisteix, abans que res, en l'habilitat per utilitzar els números i les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i de raonament matemàtic per produir i interpretar informacions, per conèixer més sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida diària i el món laboral. L'adquisició d'aquesta competència suposa, en suma, aplicar destreses i actituds que permeten raonar matemàticament, comprendre una argumentació matemàtica, expressar-se i comunicar-se en el llenguatge matemàtic i integrar el coneixement matemàtic amb altres tipus de coneixements. COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDREAquesta competència suposa, d'una banda, iniciar-se en l'aprenentatge i, per una altra, ser capaç de continuar aprenent de manera autònoma, així com buscar respostes que satisfacin les exigències del coneixement racional. Així mateix, implica admetre una diversitat de respostes possibles davant un mateix problema i trobar motivació per buscar-les des de diversos enfocaments metodològics. En suma, implica la gestió de les pròpies capacitats des d'una òptica de recerca d'eficàcia i el maneig de recursos i tècniques de treball intel·lectual. AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL

ò



Aquesta competència es refereix a la possibilitat d'optar amb criteri propi i tirar endavant les iniciatives necessàries per desenvolupar l'opció elegida i fer-se’n responsable, tant en l'àmbit personal com en el social o laboral. L'adquisició d'aquesta competència implica ser creatiu, innovador, responsable i crític en el desenvolupament de projectes individuals o col·lectius. COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT i LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSICÉs l'habilitat per interactuar amb el món físic en els seus aspectes naturals i en els generats per l'acció humana, de manera que faciliti la comprensió de successos, la predicció de conseqüències i l'activitatdirigida a la millora i preservació de les condicions de vida pròpia, de les altres persones i de la resta dels éssers vius. En suma, aquesta competència implica l'adquisició d'un pensament cientificoracional que permet interpretar la informació i prendre decisions amb autonomia i iniciativa personal, així com utilitzar valors ètics en la presa de decisions personals i socials. COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANAAquesta competència permet viure en societat, comprendre la realitat social del món en què es viu i exercir la ciutadania democràtica en una societat cada vegada més plural. Incorpora formes de comportament individual que capaciten a les persones per conviure en societat, relacionar-se amb els altres, cooperar, comprometre's i afrontar els conflictes, per això adquirir-la suposa ser capaç de posar-se al lloc de l'altre, acceptar les diferències, ser tolerant i respectar els valors, les creences, les cultures i la història personal i col·lectiva dels altres. En suma, implica comprendre la realitat social que es viu, afrontar els conflictes amb valors ètics i exercir els drets i deures ciutadans des d'una actitud solidària i responsable.

3.2. Competències pròpies de l'àmbit de llengüesL'aprenentatge d'una llengua estrangera contribueix a l'adquisició de la competència en comunicació lingüística de manera directa, completant, enriquint i omplint de nous matisos comprensius i expressius aquesta capacitat comunicativa general. Un aprenentatge de la llengua estrangera

ò



basat en el desenvolupament d'habilitats comunicatives, contribuirà al desenvolupament de la mateixa competència bàsica en el mateix sentit que ho fa la primera llengua.L'aportació de la llengua estrangera al desenvolupament d'aquesta competència és primordial en el discurs oral a l'adquirir les habilitats d'escoltar, parlar i conversar, una rellevància singular en aquesta etapa. Així mateix, l'aprenentatge de la llengua estrangera, millora la competència comunicativa general al desenvolupar l'habilitat per expressar-se, oralment i per escrit, utilitzant les convencions i el llenguatge apropiat a cada situació, interpretant diferents tipus de discurs en contextos i amb funcions diverses. D'altra banda, el reconeixement i l'aprenentatge progressiu de regles de funcionament del sistema de la llengua estrangera, a partir de les llengües que es coneixen, millorarà l'adquisició d'aquesta competència.El desenvolupament d’aquesta competència comunicativa plurilingüe i intercultural no ha de ser un afer exclusiu de l'àmbit de llengua. Atès que la llengua i la comunicació són la base per a la captació, elaboració i comunicació del coneixement, totes les matèries esdevenen també responsables del desenvolupament de les capacitats comunicatives de l’alumnat. És a dir, totes les matèries s’han de comprometre, des de la seva especificitat i des de les maneres peculiars d’explicar el món, en la construcció de les competències de comunicació de la mateixa manera que aquesta matèria contribueix a l'adquisició d'altres competències bàsiques.

3.3 Contribució de la matèria de llengua estrangera a les competències generals de l'ESO i connexió amb altres matèries. A partir de l'adquisició del llenguatge, aquest es converteix en vehicle del pensament humà, en instrument per a la interpretació i representació de la realitat i en l'eina d'aprenentatge per excel·lència, contribuïnt per tant a l'adquisició d'altres competències.Aquesta matèria contribueix al desenvolupament de la competència per aprendre a aprendre ja que augmenta la capacitat lingüística general conferint-li noves potencialitats i recursos diferents per a la comprensió i expressió, facilitant o completant la capacitat dels alumnes per interpretar o representar la realitat i així construir coneixements, formular hipòtesis i opinions, expressar i analitzar sentiments i emocions.

ò



Aquesta matèria és a més un bon vehicle per al desenvolupament de la competència social i ciutadana. Les llengües serveixen als parlants per comunicar-se socialment, formen part de la cultura comuna de les diferents comunitats i nacions. Però també, en gran mesura, són vehicle de comunicació i transmissió cultural, i afavoreixen el respecte, l'interès i la comunicació amb parlants d'altres llengües i el reconeixement i l'acceptació de diferències culturals i de comportament. L'intercanvi d'informació personal ajuda a reforçar la identitat dels interlocutors. D'altra banda, en llengua estrangera és especialment rellevant el treball en grup i en parelles i, a través d'aquestes interaccions, s'aprèn a participar, a expressar les idees pròpies i a escoltar les dels altres, es desenvolupa l'habilitat per construir diàlegs, negociar significats, prendre decisions valorant les aportacions dels companys, aconseguir acords, i, en definitiva, s'afavoreix aprendre de i amb els altres.Les competències citades estan en l'actualitat en relació directa amb la competència en tractament de la informació i competència digital. Les tecnologies de la informació i la comunicació ens ofereixen la possibilitat de comunicar-nos en temps real amb qualsevol part del món i també l'accés senzill i immediat a un fluix incessant d'informació que creix cada dia. El coneixement d'una llengua estrangera facilita l'accés a la informació que es pot trobar en aquesta llengua, al temps que ofereix la possibilitat de comunicar-nos utilitzant-la. A més, facilita la comunicació personal a través del correu electrònic en intercanvis amb joves d'altres llocs, i, el que és més important, crea contextos reals i funcionals de comunicació. Així mateix, en la mesura que la llengua estrangera exigeix el contacte amb models lingüístics molt diversos, la utilització de recursos digitals per a l'aprenentatge, és inherent a la matèria i aquest ús quotidià contribueix directament al desenvolupament d'aquesta competència.Aquesta matèria inclou específicament un acostament a manifestacions culturals pròpies de la llengua i dels països en els quals es parla i, per tant, contribueix a adquirir la competència artística i cultural al propiciar una aproximació a obres o autors que han contribuït a la creació artística. Així mateix, l'àrea contribueix al desenvolupament d'aquesta competència si es facilita l'expressió d'opinions, gustos i emocions que produeixen diverses manifestacions culturals i artístiques i si s'afavoreixen els treballs creatius individuals i en grup, com la realització i representació de simulacions i narracions. En definitiva, vehicular en llengua estrangera el coneixement i l'apreciació de la diversitat cultural a partir de manifestacions artístiques, contribuirà al desenvolupament d'aquesta competència.

ò



El coneixement d'una llengua estrangera contribueix també a l'adquisició de la competència en autonomia i iniciativa personal, en diversos sentits. El currículum fomenta el treball cooperatiu a l'aula, el maneig de recursos personals i habilitats socials de col·laboració i negociació, fet que suposa posar en funcionament determinats procediments que permeten el desenvolupament d'iniciatives i presa de decisions en la planificació, organització i gestió del treball, propiciant així l'autonomia i la iniciativa personal.Finalment, i malgrat que la competència en el coneixement i la interacció amb el món físic i la competència matemàtica no s'esmenten específicament en els objectius per a Llengua Estrangera, es poden trobar moltes oportunitats de desenvolupar també aquestes competències.Finalment, donada la naturalesa dels materials elaborats per impartir aquesta assignatura, també tenen cabuda en la matèria de llengua anglesa continguts d'altres matèries com per exemple Tecnologia, Geografia, Història, Educació Física o Matemàtiques, que es poden treballar a partir de textos escrits, audicions, presentacions orals, debats, petits treballs de recerca segons els interessos i nivell dels alumnes.

4. Metodologia i recursos didàctics Cada cop és més gran l’acord segons el qual les llengües s’aprenen en l’ús social i que les necessitats de comunicació són les que van orientant i afavorint l’assentament del codi. Per contra, s’ha demostrat que no en garanteix l’aprenentatge ni l’ensenyament directe i explícit de les normes, ni fer-ho component per component, com proposaven els enfocaments gramaticals, ni aïllar cada llengua que s’aprèn. Per tant, per ensenyar adequadament les llengües i afavorir la comunicació cal dissenyar situacions d’aprenentatge globals en què l’ús motivat i reflexiu de les estratègies lingüístiques i comunicatives porti a la solució dels problemes que s’hi plantegen.Un altre principi irrenunciable és l’educació en els valors i actituds respecte de la llengua. En primer lloc, perquè introduir l’obertura i sensibilitat envers la diversitat lingüística i cultural és una de les claus perquè es produeixi la necessària flexibilitat de pensament, i perquè tothom respecti i s’interessi pels altres. En segon lloc, perquè cal que l’alumnat sigui conscient del perill que la llengua i els diferents llenguatges es puguin convertir

ò



en vehicles de transmissió de valors negatius d’etnofòbia, de sexisme o d’intolerància. 4.1 Activitats Pel que fa a les tasques o activitats d’aprenentatge s’han tingut en compte les etapes que cal seguir en el seu desenvolupament, els coneixements previs, el tractament integrat dels components lingüístics, les destreses i estratègies, les consecucions finals que es pretenen assolir i les possibilitats d’adaptació a la diversitat de l’aula. Així doncs, es plantegen diferents tipus d'activitats: 4.1.1. Warm-upEs tracta d'activar els coneixements previs dels alumnes. Això se sol fer a través d'activitats en què es donen oportunitats d'exposar les experiències i coneixements anteriors a través de: pluja d'idees perquè els alumnes expressin el que saben sobre els continguts conceptuals, predicció de continguts i deducció pel context, tasques de predicció,breus discussions, qüestionaris, etc. 4.1.2. De desenvolupamentEstan destinades a facilitar l'adquisició, fixació, evolució i millora de les diverses destreses que conformen la major part de competència de la llengua anglesa i a continuar reforçant l'autonomia i les capacitats de l'alumnat. Per al desenvolupament d'aquestes capacitats hi ha una sèrie d'activitats útils per a cadascuna de les habilitats que es treballaran: la lectura i comprensió de textos, les estructures gramaticals, els sons estudiats, la comprensió i l'expressió oral de la llengua en tots els seus vessants i la comprensió i l'expressió escrita.Les noves estructures sempre es treballen prèviament en un context, mitjançant un text escrit o enregistrat; els aprenents s’hi familiaritzen abans d’utilitzar-les i se’ls anima a deduir les normes. Aquesta metodologia inductiva engresca els alumnes a utilitzar el llenguatge, i, a la vegada, els ajuda a memoritzar-lo. També se’ls dóna l’oportunitat les noves estructures d’una manera més productiva, personalitzada o creativa.

ò



4.1.3. De síntesiEs tracta de posar en pràctica el que els alumnes han après mobilitzant i utilitzant tots els continguts i estratègies apreses. A més de repassar els continguts aquestes activitats permetran als alumnes reflexionar sobre el que han après. 4.2. Recursos

Al llarg del curs es treballarà amb un ampli ventall de recursos: articles, qüestionaris, correu electrònic, pàgines web, blog, contes, enquestes, entrevistes, cançons, videos, lectures graduades; tots ells adaptats al nivell de competència dels alumnes i amb l'objectiu de proporcionar informació interessant i versemblant.

Aquests materials, sense oblidar el llibre de text, s’utilitzen de diverses maneres al llarg del curs: per presentar gramàtica, per treballar destreses, per provocar la participació i la reflexió dels alumnes o simplement per gaudir de la llengua.

4.3. Ús de les TAC

Dintre d'aquesta programació i d'acord amb els objectius, competències i metodologia proposats dintre del marc legal vigent tindra una importància especial l'ús de les TAC al llarg de tot el procés d'aprenentatge. Els alumnes disposen d'un ordinador portàtil personal, cosa que facilitarà l'ús de les TAC en qualsevol moment que es necessiti.

Pel que fa a l’àmbit de llengües, s'utilitzaran les TAC per organitzar, aplicar i presentar la informació en diferents formats, per llegir i escriure de forma individual i col·lectiva, per comunicar-se i publicar informació, facilitant la quantitat i qualitat dels documents produïts i fent que el procés de lectura i escriptura esdevingui més col·laboratiu, interactiu i social. Les tècniques del processador de text, per exemple, poden servir per organitzar el text, per gestionar-lo, per modificar-lo, corregir els errors i millorar-lo. També es treballarà amb presentacions multimèdia, que donen suport a l’expressió oral i potencia l'autonomia dels alumnes. Finalment els editors de video o les gravacions de veu també seran eines útils per treballar l'expressió oral i potenciar la creativitat i

ò



motivació dels alumnes.

També es fomentarà l'ús de les TAC per cercar informació, per tal d’arribar a entendre, registrar, valorar, seleccionar, sintetitzar i comunicar la informació, situant el procés d’ensenyament i aprenentatge dins d’un context real i dinàmic, introduint elements motivadors i diversificant les possibilitats didàctiques en la forma de treballar els continguts.

Finalment, s' utilitzaran pàgines web, el correu electrònic i blocs de classe per facilitar que els alumnes tinguin accés a totes les activitats de classe i puguin repassar, tornar a fer i consultar les activitats totes les vegades que sigui necessari, afavorint d'aquesta manera la seva autonomia i adequant-se als diferents ritmes d'aprenentatge.

4.4. Agrupaments

Els alumnes de segon d'ESO estan dividits en tres grups-classe. Aquests grups-classe són grups heterogenis, per la qual cosa ens trobem amb alumnes amb capacitats molt diverses i amb nivells de coneixement de l'idioma també força diferents.

Pel que fa als agrupaments dintre de l'aula, es combinaran les activitats amb tot el grup classe amb activitats individuals, activitats per parelles, activitats en petit grup i activitats en grups cooperatius i heterogenis. El tipus d'agrupament dependrà de l'activitat a realitzar i els diferents tipus d'agrupament facilitaran la responsabilitat, la solidaritat, el respecte i la interacció entre tots els alumnes i possibilitarà als alumnes amb més dificultats progressar amb la col.laboració dels companys.

Els continguts de les matèries lingüístiques s’organitzen al voltant de les grans competències, citades abans, amb la finalitat d’atendre els diferents usos socials.:

5. Continguts

ò



Per això el currículum presenta: la dimensió comunicativa, que inclou participació en interaccions orals, escrites i audiovisuals, la comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals, l’expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals, i els coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge; la dimensió literària; i la dimensió plurilingüe i intercultural.

La dimensió comunicativa és la base dels aprenentatges de l’àmbit, com ho és de tots els aprenentatges escolars, per la qual cosa els continguts que es presenten en aquesta dimensió no són els específics de l’àmbit lingüístic, sinó que caldrà atendre’ls en totes les activitats curriculars. En aquest apartat, apareixen els continguts referits al funcionament de la llengua i el seu aprenentatge, amb la qual cosa es vol significar que per al seu aprenentatge cal introduir-los i exercitar-los amb la funció exclusiva de millorar la comunicació, defugint el tractament gramaticalista de l’ensenyament de les llengües.

La dimensió literària planteja els continguts específics de la matèria, de manera que el tractament dels continguts de la dimensió comunicativa s’han de focalitzar per a l’assoliment dels objectius d’aquesta dimensió. En aquest apartat, cal posar atenció especial a la cultura tradicional i les obres de referència de la nostra cultura escrita, la nacional i la universal, que han de configurar la base cultural del nostre alumnat.

Finalment la dimensió plurilingüe i intercultural planteja continguts relacionats amb els usos socials en contextos multilingües. Cert que aquesta dimensió s’ha de tenir en compte en totes les accions docents, però en aquest àmbit cal fer una aproximació més reflexiva i organitzada per atendre totes les habilitats necessàries per a la comunicació en contextos plurals.

Considerant que aquesta programació està pensada pels alumnes de segon d'ESO s'ha triat revisar i treballar els continguts següents

5.1. Continguts a segon d’ESO segons el Decret . Primer nivell de concreció

ò



5.2. Continguts a segon d’ESO per unitats didàctiques. Segon nivell de concreció

Els continguts escollits per a treballar els objectius i competències bàsiques proposats s’han estructurat en nou unitats didàctiques, que es detallen a continuació:Està pensat fer tres unitats per trimestre. UNITAT 1 MAKING MUSICUNITAT 2 LET’S CELEBRATE!UNITAT 3 WHERE DO YOU LIVE?UNITAT 4 SCREEN STORIESUNITAT 5 DISASTER ZONE!UNITAT 6 PLAYING GAMES!UNITAT 7 YOUR FUTURE, OUR FUTUREUNITAT 8 INTERNATIONAL ADVENTURESUNITAT 9 BEST FRIENDS

UNITAT 1 MAKING MUSIC

OBJECTIUS D'APRENENTATGE

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

CONTINGUTS

CRITERIS D'AVALUACIÓ

ò



- Repassar les preguntes per demanar informació personal i les descripcions de persones fent servir ‘he’s got/she’s got’- Repassar els noms dels membres de la família, les peces de roba, els possessius (‘s i els adjectius) i els pronoms subjecte- Repassar ‘be’ i ‘have/have got’ en les formes afirmativa, negativa i interrogativa, les assignatures escolars i el llenguatge de la classe- Conèixer i practicar els noms dels instruments i els músics, i els sufixos dels noms -ist i -er- Repassar el Present simple- Partícules interrogatives ‘wh-’- Conèixer i practicar alguns adjectius d’opinió i l’expressió ‘so do I’- Adverbis de freqüència- Verbs like/love/hate + ‘ing’- Connectors: and, but, because

competència en comunicació lingüísticacompetència digitalcompetència per aprendre a aprendreautonomia i iniciativa personalcompetència en el coneixement I interacció amb el món físiccompetència social I ciutadana

- Vocabulari: música i músics- Present simple- Wh- question words- Frequency adverbs- Expressions: like, love, hate + ‘ing’- Read a band profile- Listen to a TV gameshow- Write a music review- Talk about likes and dislikes- Accentuació de frases

- Conèixer i utilitzar el vocabulari relatiu al tema de la unitat- Entendre la informació global i específica dels missatges orals produits - Saber parlar sobre música- Entendre el present simple- Conèixer les partícules interrogatives- Entendre els verbs treballats i utilitzar-los amb correcció- Participar i mostrar interès per la feina i per millorar-la- Mostrar interès per aprendre anglès- Mostrar curiositat per aprendre sobre música i trets socioculturals d’altres països- Gaudir utilitzant les noves tecnologies- Aprendre a respectar a tothom

ò



ACTIVITATS:

- Creació voki de presentació (avatar)

- Escoltar audició sobre TV

- Escoltar una gravació sobre música en UK

- Fer i contestar preguntes sobre gustos en general

- Parlar sobre el cap de setmana

- Esbrinar i parlar de països del mon i la seva música

- Escriure sobre els tipus de música

- Parlar de músics que els agradi i que no amb adjectius

- Inventar preguntes per a un qüestionari a la classe (Big Quiz) sobre música

- Jugar al penjat fins que endevinin el vocabulari nou

- En parelles o grups, escriure totes les paraules o frases possibles que hagin après, intercanvi amb altre grup i classificar totes les paraules

- Fer i respondre preguntes sobre tipus de música.- Fer i respondre preguntes relacionades amb la música utilitzant question words.- Comparar les preferències musicals amb les dels companys.- Fer i respondre preguntes sobre diferents activitats relacionades amb la música.- Practicar un diàleg sobre la llistà d’èxits musicals.- Llegir i contestar un qüestionari sobre música.- Trobar vuit tipus de música en una serpentina de paraules.

ò



- Relacionar uns instruments amb els músics corresponents. - Llegir explicacions sobre l’ús dels sufixes –ist i -er.- Llegir una pàgina web sobre ourworld music i contestar preguntes de comprensió.- Llegir unes regles ortogràfiques i escriure la tercera persona de certs verbs.- Comprovar el significat d’alguns adjectius d’opinió i corregir unes frases. - Llegir i escoltar un text sobre la música britànica i contestar preguntes de comprensió.- Llegir explicacions sobre adverbis i expressions de freqüència.- Llegir les crítiques d’uns CDs i contestar unes preguntes.- Llegir la secció Language Focus sobre l’ús de and, but, because.- Repassar el vocabulari i les estructures gramaticals apreses a la unitat mitjançant la lectura de la secció Language Guide.- Completar un text amb paraules sobre instruments o músics. - Traduir exemples utilitzant el present simple en la seva llengua.- Completar frases amb el present simple dels verbs que apareixen.- Construir frases negatives utilitzant el present simple.- Completar unes preguntes utilitzant Do o Does.- Completar un text sobre el factor X utilitzant el present simple.- Completar unes preguntes amb les question words adequades.- Completar frases amb els adverbis de freqüència adequats. - Ordenar unes paraules a fi de construir frases amb adverbis de freqüència- Utilitzar una taula amb adverbis de freqüència per escriure frases veritables sobre ells mateixos.- Traduir unes frases amb like, love o hate.- Triar les paraules correctes (and, but, because) a fi de completar frases.- Seguir una planificació per escriure una crítica musical.

ò



- Escriure una llista d’èxits musicals i debatre sobre la llista tot incloent-hi “useful expressions” apreses.- Avaluar el progrés realitzat fins el moment mitjançant la realització dels exercicis escrits de la secció Progress check 1.

CONTINGUTS COMUNS A ALTRES MATÈRIES Música, tecnologia

UNITAT 2 LET’S CELEBRATE!

OBJECTIUS D'APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES

CONTINGUTS


ò



- Conèixer i practicar combinacions (collocations) verb + nom relacionades amb les celebrations- Repassar i practicar el ‘present continuous’ en les formes afirmativa, negativa i interrogativa- Pronunciació de /I/ i /i:/- Conèixer i practicar els noms d’alguns dies especials i repassar-ne les dates- Diferència entre el ‘present simple’ i ‘present continuous’- Fer plans de futur amb l’ús del ‘present continuous’- Redactar una invitació- Practicar un diàleg per telèfon


- El present continuous en les formes afirmativa, negativa i interrogativa- El contrast entre el present simple i el present continuous- L’ús del present continuous per fer plans de futur- Collocations de verb + substantiu relacionats amb celebracions- La pronunciació de /I/ i /i:/

- Comprendre el missatge general de textos sobre celebracions- Expressar-se amb fluïdesa i utilitzant una correcta pronunciació en converses sobre festivals típics- Reconèixer la idea general i ser capaç d’obtenir informació específica de textos escrits provinents de diferents fonts, com ara textos sobre ‘Thanksgiving’ als EEUU- Escriure textos curts, utilitzant les estructures, funcions i vocabulari adequats, com ara escriure una invitació- Utilitzar conscientment els coneixements lingüístics per escoltar una conversa de telèfon mòbil- Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació d’una manera guiada per cercar informació- Analitzar trets socials dels països anglosaxons comparant els festivals i les celebracions britàniques amb les del seu país

ò



ACTIVITATS: - Escoltar i repetir expressions relacionades amb celebracions.- Escoltar i repetir paraules per practicar la pronunciació dels sons /I/ i /i:/.- Escoltar una conversa de mòbil i contestar unes preguntes.

- Escoltar una conversa telefònica fent plans i contestar unes preguntes tot practicant l’entonació.

- Fer i respondre preguntes sobre celebracions. - Fer i respondre preguntes sobre festivals típics.- Fer i respondre preguntes sobre plans d’aniversari.- Practicar un diàleg fent plans amb un company/a.- Llegir i contestar un qüestionari sobre festivals. - Relacionar unes dates amb les celebracions corresponents. - Llegir diferents textos sobre celebracions en diferents indrets del món i respondre un qüestionari.- Llegir explicacions sobre el present continuous.- Completar un text amb la forma correcta del present continuous.- Corregir unes frases amb el present continuous.- Llegir un text sobre un interessant festival espanyol.- Relacionar unes dates assenyalades amb els dibuixos adequats. - Llegir i escoltar un text sobre Thanksgiving i contestar preguntes de comprensió. - Llegir explicacions sobre l’ús del present simple vs present continuous.- Llegir explicacions sobre l’ús del present continuous per fer plans de futur.- Llegir un e-mail sobre una invitació a una festa i contestar unes preguntes.- Llegir la secció Language Focus sobre l’ús de les majúscules i la puntuació.

ò



- Repassar el vocabulari i les estructures gramaticals apreses a la unitat mitjançant la lectura de la secció Language Guide.- Triar verbs i substantius per descriure dibuixos relacionats amb celebracions. - Completar un text sobre una celebració amb la forma correcta dels verbs donats. - Escriure preguntes amb el present continuous i les respostes curtes adients.- Completar unes preguntes amb el present continuous.- Completar un text amb la forma adequada dels verbs donats tot utilitzant el present simple o el present continuous.- Completar una conversa telefònica amb el present simple o el present continuous dels verbs donats. - Afegir lletres majúscules i puntuació a algunes frases.- Fer un pla d’escriptura per redactar una invitació.- Copiar i completar un diari pel cap de setmana i comparar-lo amb els companys.- Avaluar el progrés realitzat fins el moment mitjançant la realització dels exercicis escrits de la secció Progress check 2.

CONTINGUTS COMUNS A ALTRES MATÈRIES Geografia, història

UNITAT 3 WHERE DO YOU LIVE?


CONTINGUTS


ò



- Aprendre i practicar vocabulari relacionat amb habitacions i mobles- Noms comptables i no comptables- Repassar i practicar ‘there is /there are’ en les formes afirmativa, negativa i interrogativa, amb ‘a/an, some i any’- Veure i practicar els noms d’algunes professions i llocs de treball- L’accent tònic de les paraules- L’ús de ‘much, many i a lot of’- ‘How much/how many’- Redactar la descripció d’un lloc i practicar l’ordre dels adjectius- Demanar indicacions per anar a un lloc


- Vocabulari relacionat amb estances i mobles- There is/there are en les formes afirmativa, negativa i interrogativa- a/an, some i any- much, many i a lot- how much, how many- Noms d’algunes feines i professions- L’accentuació de paraules

- Comprendre el missatge general de textos sobre llocs, i identificar detalls importants relacionats amb aquest àmbit- Expressar-se amb fluïdesa i utilitzant una correcta pronunciació en converses sobre els llocs on viuen- Reconèixer la idea general i ser capaç d’obtenir informació específica de textos escrits provinents de diferents fonts, com ara textos sobre la vida en una ciutat canadenca de l’Ártic- Escriure textos curts, utilitzant les estructures, funcions i vocabulari adequats, com ara escriure la descripció d’un indret- Utilitzar conscientment els coneixements lingüístics per escoltar converses sobre la ciutat- Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació d’una manera guiada per cercar informació- Analitzar trets socials dels països anglosaxons comparant els llocs on es viu al Regne Unit i al Canadà amb els

ò



llocs on es viu al propi país

ACTIVITATS: - Escoltar i repetir vocabulari sobre mobles.- Escoltar i relacionar uns oficis amb els llocs de feina corresponents. - Escoltar sis sons i relacionar-los amb les feines corresponents.- Escoltar unes converses i relacionar-les amb els llocs adients.- Escoltar un diàleg d’algú preguntant indicacions i contestar unes preguntes.- Fer i respondre preguntes sobre on viuen.- Aprendre l’accentuació de paraules mitjançant la repetició de vocabulari relacionat amb feines.- Fer i respondre preguntes utilitzant much/many/a lot of.- Observar un mapa i contestar unes preguntes per practicar indicacions.- Preparar un diàleg donant indicacions i incloent-hi les “useful expressions” proposades.- Llegir i contestar un qüestionari sobre llars.- Relacionar vocabulari sobre mobles amb els dibuixos corresponents.- Reciclar vocabulari sobre parts de la casa. - Llegir explicacions sobre preposicions de lloc.- Llegir i escoltar un text sobre un den i contestar preguntes de comprensió. - Llegir explicacions gramaticals sobre l¡ús de there is/there are amb a/an/some/any.- Unir parelles de frases utilitzant there is/there are.- Llegir un text sobre una ciutat canadenca de l’Àrtic anomenada Taloyoak i contestar preguntes de comprensió.

ò



- Llegir una descripció de l’estança d’una adolescent i contestar unes preguntes.- Llegir la secció Language Focus sobre l’ordre dels adjectius. - Repassar el vocabulari i les estructures gramaticals apreses a la unitat mitjançant la lectura de la secció Language Guide.- Completar unes frases amb les preposicions de lloc apropiades. - Descriure casa seva. - Completar un diàleg amb a/an/some/any.- Completar frases amb les formes correctes de there is/there are.- Observar un dibuix i escriure frases utilitzant there is/there are.- Completar unes normes gramaticals amb much/many/a lot of.- Completar un text utilitzant much/many/a lot of.- Completar un qüestionari sobre l’Àrtic amb how much/how many.- Preparar preguntes sobre la seva vila utilitzant how much/how many.- Reescriure unes frases col·locant els adjectius en l’ordre correcte.- Fer un pla d’escriptura per escriure una descripció de la seva habitació- Avaluar el progrés realitzat fins el moment mitjançant la realització dels exercicis escrits de la secció Progress check.

CONTINGUTS COMUNS A ALTRES MATÈRIES Geografia, ciències socials

UNITAT 4 SCREEN STORIES

ò




CONTINGUTS


ò



- Conèixer i practicar el vocabulari relacionat amb els programes de televisió i repassar les hores- Past simple en les formes afirmativa, negativa i interrogativa- Repassar ‘was/were’ en les formes afirmativa i negativa- Pronunciació de /d/, /t/, /id/- L’ús de ‘ago’- Redactar una descripció d’una pel.lícula i practicar l’organització dels paràgrafs- Practicar un diàleg de programa de televisió


- The past simple en les formes afirmativa, negativa i interrogativa- Was/Were- L’ús d’ago- Vocabulari relacionat amb programes de TV- Pronunciació: terminacions en /-ed/, /d/, /t/, /Id/

- Comprendre el missatge general de textos sobre programes de TV i identificar detalls importants relacionats amb aquest àmbit- Expressar-se amb fluïdesa i utilitzant una correcta pronunciació en converses sobre preferències- Reconèixer la idea general i ser capaç d’obtenir informació específica de textos escrits provinents de diferents fonts, com ara textos sobre la història dels dibuixos animats- Escriure textos curts, utilitzant les estructures, funcions i vocabulari adequats, com ara escriure la descripció d’una pel.lícula- Utilitzar conscientment els coneixements lingüístics per escoltar un programa de ràdio- Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació d’una manera guiada- Analitzar trets socials dels països anglosaxons comparant la indústria del cinema britànic amb la indústria

ò



del cinema al seu país

ACTIVITATS: - Escoltar i repetir vocabulari relacionat amb programes de televisió. - Escoltar i repetir paraules per practicar la pronunciació de les terminacions en –ed /d/ /t/ /Id/ - Escoltar i repetir vocabulari sobre tipus de pel·lícules.- Escoltar un programa de ràdio i contestar preguntes de comprensió. - Escoltar un diàleg sobre preferències pel que fa a programes de televisió i contestar preguntes de comprensió. - Fer i respondre preguntes sobre els programes de televisió que els agraden i els que no.- Fer i respondre preguntes sobre actors famosos. - Descriure pel·lícules a un company.- Respondre preguntes sobre cine, actors, etc., del país de l’alumne.- Fer i respondre preguntes utilitzant el past simple i ago.- Practicar un diàleg sobre els programes de televisió preferits parant atenció a l’entonació. - Parlar sobre les seves preferències utilitzant algunes “useful expressions” apreses.- Llegir i contestar un qüestionari sobre cinema.- Relacionar uns tipus de programes amb els dibuixos corresponents. - Observar una programació televisiva i contestar preguntes.- Llegir diferents textos sobre la història dels dibuixos animats i contestar preguntes de comprensió.- Trobar el past simple d’alguns verbs irregulars en un text.- Llegir explicacions gramaticals sobre el past simple: formes afirmativa i negativa.

ò



- Llegir explicacions gramaticals sobre was/were.- Relacionar uns tipus de pel·lícules amb els dibuixos adequats.- Llegir un text sobre Bollywood i contestar preguntes de comprensió.- Llegir explicacions gramaticals sobre el past simple: preguntes i respostes curtes.- Llegir un text sobre una jove actriu i contestar preguntes. - Llegir la descripció d’una pel·lícula i contestar unes preguntes.- Llegir la secció Language Focus sobre la planificació de paràgrafs.- Mirar una guia de televisió i contestar preguntes. - Repassar el vocabulari i les estructures apreses a la unitat mitjançant la lectura de la secció Language Guide.- Escriure frases sobre programes de televisió del seu país utilitzant els adjectius donats.- Copiar i completar una taula amb programes que els agradin i que no els agradin.- Escriure el past simple en la forma afirmativa d’alguns verbs. - Completar un text sobre la història de la televisió utilitzant el past simple dels verbs donats. - Corregir unes frases sobre programes de televisió amb la informació donada.- Completar unes preguntes i respostes utilitzant formes correctes de was/were.- Completar unes frases amb vocabulari relacionat amb tipus de pel·lícules.- Escriure una llista de tipus de pel·lícules.- Ordenar unes paraules a fi de construir unes preguntes.- Completar preguntes amb el past simple i endevinar les respostes.- Traduir unes frases que contenen ago.- Posar algunes expressions de passat en l’ordre correcte.- Escriure preguntes amb el past simple.- Copiar i completar la descripció de The Spiderwick Chronicles.

ò



- Elaborar un pla d’escriptura per descriure una pel·lícula. .- Escriure una guia de televisió del seu país.- Avaluar el progrés realitzant fins el moment mitjançant la realització dels exercicis escrits de la secció Progress check.

CONTINGUTS COMUNS A ALTRES MATÈRIES Art, geografia, història

UNITAT 5 DISASTER ZONE!


CONTINGUTS


ò



- Aprendre i practicar vocabulari de condicions climàtiques externes i desastres naturals- Repassar ‘there was/there were’- Veure ‘past simple’ i ‘past continuous’ in context- Repassar i practicar el ‘past continuous’, tant en forma afirmativa com negativa- Presentar els adverbis i practicar-los- Repassar i practicar el ‘past continuous’ en forma interrogativa- Veure la diferència entre /woz/ i /wez/- Escriure una història després de llegir un model i practicar l’ús de connectors de seqüència


- there was / there were.- el past continuous en les formes afirmativa, negativa i interrogativa- el contrast entre el past simple i el past continuous- vocabulari relacionat amb meteorologia extrema i desastres naturals- adverbis (posició i formació). - La diferència entre /woz/ i /wəz/- Els alumnes aprenen la pronunciació adequada en anglès mitjançant els Listenings, i l’ús dels Class CDs- Els alumnes també practiquen la pronunciació en anglès mitjançant les activitats de Speaking

- Comprendre el missatge general de textos sobre meteorologia extrema i desastres naturals i identificar detalls importants relacionats amb aquest àmbit- Expressar-se amb fluïdesa i utilitzant una correcta pronunciació en converses sobre emergències en el país de l’alumne- Reconèixer la idea general i ser capaç d’obtenir informació específica de textos escrits provinents de diferents fonts, com ara reportatges sobre notícies- Escriure textos curts, en diferents suports, utilitzant les estructures, funcions i vocabulari adequats, com ara escriure una narració- Utilitzar conscientment els coneixements lingüístics per escoltar instruccions de seguretat- Utilitzar les tecnologies de la

ò



informació i la comunicació d’una manera guiada per cercar informació mitjançant les activitats del Multi ROM- Analitzar trets socials dels països anglosaxons comparant els serveis d’emergència britànics amb els del país de l’alumne - Identificar les estratègies d’aprenentatge utilitzades per progressar en el procés d’aprenentatge tot completant el Progress check 5

ACTIVITATS:

- Escoltar i repetir vocabulari relacionat amb el temps. - Escoltar un text sobre com sobreviure a un terratrèmol.- Escoltar i ordenar unes instruccions, i tot seguit contestar preguntes de comprensió. - Escoltar i repetir frases per practicar la pronunciació de /woz/ i /wəz/- Escoltar una conversa sobre el temps i contestar unes preguntes. - Parlar sobre el temps en diferents indrets.

ò



- Pensar en un desastre natural i contestar unes preguntes.- Parlar sobre allò que estaven fent ahir a diferents hores del dia utilitzant el past continuous.- Parlar sobre huracans a la regió de l’alumne. - Fer i respondre preguntes relacionades amb un dibuix utilitzant el past continuous.- Practicar una conversa sobre el temps parant atenció a l’entonació - Observar un mapa del temps del Regne Unit i contestar preguntes - Preparar un diàleg sobre el temps incloent-hi “useful expressions” apreses en aquesta unitat.- Llegir i contestar un qüestionari sobre notícies- Relacionar paraules relatives al temps amb els dibuixos corresponents- Llegir i escoltar diferents textos relacionats amb desastres naturals i contestar unes preguntes.- Trobar paraules en un text i relacionar-les amb uns dibuixos- Llegir explicacions gramaticals sobre el past continuous: afirmativa i negativa.- Llegir explicacions sobre l’ús d’adverbis. - Relacionar unes instruccions de seguretat amb els dibuixos adequats. - Llegir un text sobre l’huracà Katrina i contestar preguntes de comprensió. - Llegir explicacions gramaticals sobre el past continuous: preguntes i respostes curtes.- Triar la forma verbal correcte per completar un text sobre un salvament. - Llegir i escoltar una narració sobre Oxford i contestar unes preguntes.- Llegir la secció Language Focus sobre seqüenciadors. - Repassar el vocabulari i les estructures gramaticals apreses a la unitat mitjançant la lectura de la secció Language Guide.- Escriure frases veritables relacionades amb el temps atmosfèric, amb la informació donada.- Escriure frases utilitzant el past continuous en forma afirmativa.- Completar frases utilitzant el past continuous dels verbs donats.

ò



- Omplir els buits d’un text sobre un volcà utilitzant el past continuous dels verbs donats. - Escriure frases en past continuous sobre allò que estaven fent ahir en diferents hores del dia. - Copiar i completar una taula amb els adverbis corresponents a certs adjectius. - Escriure instruccions per un cas d’emergència a l’escola utilitzant els adverbis donats.- Observar un dibuix i escriure preguntes i respostes curtes utilitzant el past continuous.- Traduir uns exemples amb when i while.- Escriure dues frases per varies situacions utilitzant when i while.- Ordenar uns paràgrafs utilitzant seqüenciadors. - Trobar paraules per substituir els dibuixos d’un text.- Elaborar un pla d’escriptura per fer una narració sobre les vacances.- Dibuixar un senzill mapa del temps del seu país amb símbols.- Avaluar el progrés realitzat fins el moment mitjançant la realització dels exercicis escrits de la secció Progress check.

CONTINGUTS COMUNS A ALTRES MATÈRIES Ciències socials, geografia, tecnologia

UNITAT 6 PLAYING GAMES

OBJECTIUS D'APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓ

ò



- Conèixer i practicar vocabulari relacionat amb diverses classes de jocs- Repassar els adjectius d’opinió- Adjectius comparatius i superlatius- Conèixer i practicar paraules relacionades amb els ordinadors- Modal verbs: could/couldn’t, should/shouln’t- Repassar i practicar could/couln’t amb significat de passat, i should/shouln’t per a les recomanacions- Pronunciació de could i should sense pronunciar la ‘l/- Escriure la ressenya d’un producte després de llegir un model i practicar l’ordre de les paraules


- comparatius i superlatius - could/couldn’t amb sentit de passat- should/shouldn’t per fer recomanacions - vocabulari relacionat amb tipus de jocs - adjectius i vocabulari relacionat amb ordinadors - La pronunciació de could i should sense pronunciar la ‘l’ .- Els alumnes aprenen la pronunciació adequada en anglès mitjançant els Listenings, i l’ús dels Class CDs.- Els alumnes també practiquen la pronunciació en anglès mitjançant les activitats de Speaking.

- Comprendre el missatge general de textos sobre jocs i identificar detalls importants relacionats amb aquest àmbit- Expressar-se amb fluïdesa i utilitzant una correcta pronunciació en converses sobre els jocs als quals els alumnes juguen- Reconèixer la idea general i ser capaç d’obtenir informació específica de textos escrits provinents de diferents fonts, com ara textos publicitaris sobre jocs. - Escriure textos curts, en diferents suports, utilitzant les estructures, funcions i vocabulari adequats, com ara escriure el text publicitari d’un producte- Utilitzar conscientment els coneixements lingüístics per escoltar una conversa sobre rècords en el món

ò



dels jocs- Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació d’una manera guiada per cercar informació mitjançant les activitats del Multi ROM- Analitzar trets socials dels països anglosaxons comparant els jocs en aquests països amb els jocs del país de l’alumne- Identificar les estratègies d’aprenentatge utilitzades per progressar en el procés d’aprenentatge tot completant el Progress check

ACTIVITATS:

ò



- Escoltar i repetir vocabulari relacionat amb els jocs. - Escoltar un text sobre rècords del món relacionats amb ordinadors i contestar preguntes. - Escoltar i repetir unes paraules per practicar la pronunciació de la ‘l’ muda.- Escoltar un diàleg on es donen consells i després contestar preguntes.- Fer i respondre preguntes sobre jocs.- Fer i respondre preguntes utilitzant els adjectius superlatius.- Descriure l’ordinador que acostumen a utilitzar.- Comparar els Highland Games a Escòcia amb altres jocs equivalents del seu país.- Fer i respondre preguntes amb could / couldn’t.- Repetir un diàleg donant consells, parant atenció a l’entonació.- Observar un catàleg i contestar unes preguntes.- Preparar i practicar un diàleg donant consells on s’hi incloguin “useful expressions” apreses. - Llegir i contestar un qüestionari sobre trencaclosques.- Relacionar vocabulari sobre jocs amb els dibuixos adequats.- Relacionar unes paraules relacionades amb jocs amb les definicions correctes. - Llegir i escoltar publicitat sobre jocs i contestar preguntes de comprensió. - Llegir explicacions gramaticals sobre adjectius comparatius i superlatius. - Relacionar uns dibuixos amb el vocabulari adequat relacionat amb ordinadors.- Escollir les paraules correctes per completar un diàleg sobre ordinadors. - Llegir i escoltar un text sobre les Highland Games a Escòcia i contestar preguntes de comprensió. - Llegir explicacions gramaticals sobre could/couldn’t, should/shouldn’t.- Llegir i escoltar la publicitat d’un producte i contestar preguntes.

ò



- Llegir el Language Focus sobre l’ordre de les paraules.- Repassar el vocabulari i les estructures gramaticals apreses a la unitat mitjançant la lectura de la secció Language Guide.- Escriure frases sobre jocs que coneguin utilitzant alguns adjectius.- Copiar una taula i classificar unes paraules relacionades amb els jocs en les diferents categories.- Completar frases amb vocabulari sobre jocs. - Trobar oposats a alguns adjectius en un text. - Escriure la forma comparativa d’alguns adjectius. - Escriure frases comparatives utilitzant than.- Completar un concurs de preguntes amb el superlatiu d’alguns adjectius. - Endevinar la resposta a algunes preguntes sobre rècords del món.- Completar frases amb could/couldn’t.- Escriure preguntes amb could.- Completar frases amb should/shouldn’t i els verbs donats.- Escriure frases sobre uns dibuixos utilitzant should/shouldn’t.- Ordenar unes paraules a fi de formar frases.- Elaborar un pla d’escriptura per escriure el text publicitari d’un producte. - Avaluar el progrés realitzat fins el moment mitjançant la realització dels exercicis escrits de la secció Progress check.

CONTINGUTS COMUNS A ALTRES MATÈRIES Música, educació física, ciències socials

ò



UNITAT 7 YOUR FUTURE, OUR FUTURE


CONTINGUTS


ò



- Conèixer i practicar el vocabulari relacionat amb els esdeveniments importants de la vida- Repassar el passat d’alguns verbs irregulars- Conèixer i practicar el futur amb ‘will/won’t”- Conèixer i practicar paraules relacionades amb el reciclatge- Will i won’t per prediccions- Conèixer i practicar el ‘first conditional’


- Les formes del passat dels verbs irregulars- El futur amb will/won’t - El first conditional - Vocabulari relacionat amb esdeveniments importants a la vida. - Vocabulari relacionat amb el reciclatge (materials i envasos).- La pronunciació de will/’ll - Els alumnes aprenen la pronunciació adequada en anglès mitjançant els Listenings, i l’ús dels Class CDs- Els alumnes també practiquen la pronunciació en anglès mitjançant les activitats de Speaking

- Comprendre el missatge general de textos sobre reciclatge i identificar detalls importants relacionats amb aquest àmbit- Expressar-se amb fluïdesa i utilitzant una correcta pronunciació en converses sobre bosses de plàstic i reciclatge en el país de l’alumne- Reconèixer la idea general i ser capaç d’obtenir informació específica de textos escrits provinents de diferents fonts, com ara un text sobre la "empremta de carboni”- Escriure textos curts, en diferents suports, utilitzant les estructures, funcions i vocabulari adequats, com ara escriure una redacció- Utilitzar conscientment els coneixements lingüístics per escoltar un programa de ciència- Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació d’una

ò



manera guiada per cercar informació mitjançant les activitats del Multi ROM- Analitzar trets socials dels països anglosaxons comparant com es recicla al Regne Unit i com es fa en el país de l’alumne- Identificar les estratègies d’aprenentatge utilitzades per progressar en el procés d’aprenentatge tot completant el Progress check 7

ACTIVITATS:

- Escoltar unes frases per practicar la pronunciació de will/’ll.- Escoltar un programa de ciència a televisió i completar unes frases amb will/won’t.- Contestar preguntes sobre els pares i avis. - Fer i respondre preguntes utilitzant will.- Fer i respondre preguntes sobre reciclatge a casa o a l’escola.- Contestar preguntes sobre l’ús de bosses de plàstic al país de l’alumne.- Construir frases amb el first conditional amb les seves idees. - Repetir un diàleg sobre assignatures escolars parant atenció a l’entonació.

ò



- Preparar un diàleg sobre triar assignatures escolars amb un company fent servir “useful expressions”. - Llegir i contestar un qüestionari sobre el medi ambient. - Relacionar unes expressions amb els dibuixos adequats.- Llegir unes fitxes sobre gent famosa i endevinar qui són. - Reciclar vocabulari unint uns dibuixos amb les edats corresponents. - Trobar les formes de passat d’alguns verbs en un text. - Llegir un text sobre l’impacte mig d’una persona en el medi ambient i contestar preguntes de comprensió. - Llegir explicacions gramaticals sobre will/won’t.- Relacionar uns dibuixos amb el vocabulari adient sobre materials i envasos. - Llegir sobre una ciutat sense bosses de plàstic i contestar preguntes de comprensió.- Llegir explicacions gramaticals sobre el first conditional.- Llegir un text sobre la contaminació produïda pel trànsit i contestar les activitats relacionades.- Llegir la secció Language Focus sobre comprovació de verbs. - Llegir i identificar errors en unes frases.- Repassar el vocabulari i les estructures gramaticals apreses a la unitat mitjançant la lectura de la secció Language Guide. - Completar unes frases relacionades amb un text sobre l’impacte mig d’una persona en el medi ambient. - Completar frases amb will/won’t.- Escriure frases sobre el seu futur will/won’t.- Completar un text amb el futur d’alguns verbs. - Escriure preguntes utilitzant will.- Completar un text utilitzant vocabulari sobre materials i envasos. - Triar paraules correctes per completar unes frases relacionades amb un programa de televisió sobre ciència. - Unir parelles de frases utilitzant el first conditional.

ò



- Completar frases amb el first conditional utilitzant la forma correcte dels verbs donats.- Elaborar un pla d’escriptura per escriure un text sobre escombraries tot seguint unes pautes.- Avaluar el progrés realitzat fins el moment mitjançant la realització dels senzills exercicis de la secció Progress check.

CONTINGUTS COMUNS A ALTRES MATÈRIES Tecnologia, història, art

UNITAT 8 INTERNATIONAL ADVENTURES


CONTINGUTS


ò



- Conèixer i practicar vocabulari relacionat amb els mitjans de transport- Repassar els adjectius comparatius - Veure i practicar ‘be going to’, ‘would like to/wouldn’t like to’- Conèixer i practicar paraules relacionades amb problemes de salut i primers auxilis- L’ús de must/mustn’t- Pronoms indefinits- Escriure un correu electrònic informal donant consells de viatge


- be going to- would like to / wouldn’t like to- must/mustn’t - pronoms indefinits - vocabulari relacionat amb tipus de transport. - paraules relacionades amb problemes de salut i primers auxilis. - La pronunciació de /b/ i /v/- Els alumnes aprenen la pronunciació adequada en anglès mitjançant els Listenings, i l’ús dels Class CDs.- Els alumnes també practiquen la pronunciació en anglès mitjançant les activitats de Speaking.

- Comprendre el missatge general de textos sobre tipus de transport, i identificar detalls importants relacionats amb aquest àmbit.- Expressar-se amb fluïdesa i utilitzant una correcta pronunciació en converses sobre com viatgen els alumnes. - Reconèixer la idea general i ser capaç d’obtenir informació específica de textos escrits provinents de diferents fonts, com ara un text sobre Sud-àfrica. - Escriure textos curts, en diferents suports, utilitzant les estructures, funcions i vocabulari adequats, com ara escriure un e-mail informal donant consells per viatjar. - Utilitzar conscientment els coneixements lingüístics per escoltar converses en una farmàcia. - Utilitzar les tecnologies de la

ò



informació i la comunicació d’una manera guiada per cercar informació mitjançant les activitats del Multi ROM.- Analitzar trets socials dels països anglosaxons comparant les atraccions turístiques del Regne Unit amb les del país de l’alumne. - Identificar les estratègies d’aprenentatge utilitzades per progressar en el procés d’aprenentatge tot completant el Progress check 8

ACTIVITATS:

- Escoltar i repetir vocabulari sobre tipus de transport.- Fer i respondre preguntes sobre els transports que els alumnes utilitzen.- Escoltar i repetir paraules per practicar la pronunciació de /b/ i /v/.- Escoltar converses en una farmàcia i contestar preguntes.

- Escoltar un diàleg sobre viatjar en autobús i contestar preguntes.

- Parlar sobre amb quina freqüència utilitzen els alumnes diferents tipus de transport.- Per parelles, fer i respondre preguntes utilitzant be going to.

ò



- Fer i respondre preguntes sobre uns dibuixos utilitzant Would you like to? i respostes curtes. - Parlar sobre les atraccions turístiques més importants del seu país.- Repetir un diàleg sobre viatjar en autobús parant atenció a l’entonació correcte. - Preparar i practicar un diàleg sobre un viatge de Newtown a Manchester utilitzant les “useful expressions” apreses. - Llegir i contestar un qüestionari sobre viatjar.- Relacionar uns dibuixos amb el vocabulari adient sobre tipus de transport. - Relacionar vocabulari sobre tipus de transport amb les descripcions correctes. - Llegir un text sobre una convenció de Word Scout i contestar preguntes de comprensió. - Llegir explicacions gramaticals sobre l’ús de be going to i would like, wouldn’t like to.- Relacionar uns dibuixos amb el vocabulari apropiat sobre problemes de salut. - Llegir un text sobre Sud-àfrica i contestar preguntes de comprensió.- Llegir explicacions gramaticals sobre l’ús de must/mustn’t i els pronoms indefinits.- Llegir uns e-mails donant consells per viatjar a Tallin i contestar preguntes.- Llegir la secció Language Focus sobre too i also.- Observar un horari d’autobús i contestar unes preguntes. - Repassar el vocabulari i les estructures gramaticals apreses a la ciutat mitjançant la lectura de la secció Language Guide.

CONTINGUTS COMUNS A ALTRES MATÈRIES Música, tecnologia, geografia, història

UNITAT 9 BEST FRIENDS

ò




CONTINGUTS


ò



- Conèixer i practicar vocabulari relacionat amb els assumptes personals- Veure i practicar el ‘present perfect’ en afirmativa- Conèixer i practicar els adjectius de caràcter- Repassar el passat, el futur i el present en context- Repassar i practicar els temps verbals en present, passat i futur que els alumnes han anat veient al llarg del curs- Escriure la descripció d’una persona i practicar els pronoms de subjecte i objecte


- Present perfect en forma afirmativa. - Els temps de present, passat i futur que els alumnes han estudiant durant el curs. - Vocabulari relacionat amb temes personals. - Adjectius de caràcter. - La diferència entre el past simple i el present perfect (exemple: he’s moved vs he moved). - Els alumnes aprenen la pronunciació adequada en anglès mitjançant els Listenings, i l’ús dels Class CDs.- Els alumnes també practiquen la pronunciació en anglès mitjançant les activitats de Speaking.

- Comprendre el missatge general de textos sobre temes personals, i identificar detalls importants relacionats amb aquest àmbit.- Expressar-se amb fluïdesa i utilitzant una correcta pronunciació en converses sobre l’horòscop.- Reconèixer la idea general i ser capaç d’obtenir informació específica de textos escrits provinents de diferents fonts, com ara un text sobre Irlanda del Nord. - Escriure textos curts, en diferents suports, utilitzant les estructures, funcions i vocabulari adequats, com ara escriure la descripció d’una persona. - Utilitzar conscientment els coneixements lingüístics per escoltar una conversa sobre l’horòscop. - Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació d’una

ò



manera guiada per cercar informació mitjançant les activitats del Multi ROM. - Analitzar trets socials dels països anglosaxons comparant els temes que poden causar conflictes en el Regne Unit amb els temes que poden fer-ho en el país de l’alumne. - Identificar les estratègies d’aprenentatge utilitzades per progressar en el procés d’aprenentatge tot completant el Progress check 9

ACTIVITATS:

- Escoltar i repetir vocabulari relacionat amb qüestions personals. - Escoltar i repetir unes frases per practicar la pronunciació del past simple i del present perfect.- Escoltar un text sobre signes del zodíac i l’horòscop i contestar a preguntes de comprensió. - Escoltar un diàleg sobre recerca d’informació i contestar preguntes. - Parlar sobre coses que han fet els alumnes per aprendre anglès i comparar-les amb un company. - Fer i respondre preguntes sobre els signes del zodíac.- Fer i respondre preguntes sobre religions al país de l’alumne.

ò



- Repetir un diàleg sobre recerca d’informació parant atenció a l’entonació.- Preparar i practicar un nou diàleg demanant informació utilitzant “useful expressions” apreses a la unitat. - Llegir i contestar un qüestionari sobre l’amistat. - Unir vocabulari relacionat amb qüestions personals amb els dibuixos adequats. - Relacionar unes cartes que parlen de problemes d’adolescents amb les respostes adequades.- Llegir cartes i contestar preguntes de comprensió. - Llegir explicacions gramaticals sobre la forma afirmativa del present perfect.- Triar verbs correctes per completar frases. - Trobar adjectius de caràcter al diccionari.- Llegir un text sobre Irlanda del Nord i contestar preguntes de comprensió.- Llegir un repàs gramatical sobre l’ús de temps verbals de present, passat i futur. - Relacionar unes frases amb la forma verbal correcte.- Triar les formes correctes dels verbs donats per completar un text sobre Irlanda del Nord. - Llegir la descripció d’un amic i contestar preguntes de comprensió.- Llegir la secció Language Focus sobre l’ús de pronoms. - Repassar el vocabulari i les estructures gramaticals apreses a la unitat mitjançant la lectura de la secció Language Guide.- Reciclar vocabulari escrivint tantes paraules com recordin de determinades categories.- Copiar i completar una taula amb vocabulari relacionat amb qüestions personals. - Completar unes frases amb paraules sobre qüestions personals. - Escriure frases sobre ells mateixos relacionades amb temes personals.- Copiar i completar una taula amb el past participle d’alguns verbs.- Completar frases amb el present perfect dels verbs donats.- Omplir els buits en un text sobre una línea d’ajuda telefònica amb el present perfect dels verbs donats.

ò



- Escriure frases amb el present perfect sobre coses que ha fet per aprendre anglès.- Copiar i completar una taula amb adjectius positius i negatius. - Copiar i completar una taula amb expressions temporals del passat, present i futur. - Completar frases amb la forma correcte dels verbs donats. - Completar frases amb informació correcte sobre ells mateixos utilitzant formes verbals adequades.- Canviar les paraules d’unes frases per pronoms de subjecte o d’objecte. - Elaborar un pla d’escriptura per redactar la descripció d’un amic seguint unes pautes.- Mirar una pàgina d’Internet d’un centre d’informació per joves i completar un text amb els mots que hi manquen. - Avaluar el progrés realitzant fins el moment mitjançant la realització dels exercicis escrits de la secció Progress check.

CONTINGUTS COMUNS A ALTRES MATÈRIES Tecnologia, ciències socials, música, geografia

6. Atenció a la diversitatL'atenció a la diversitat d'alumnes i de situacions escolars és un element fonamental de l'activitat educativa ja que no tots els alumnes poden seguir el mateix ritme d'aprenentatge, tant pel seu propi desenvolupament psicològic com per molt diverses circumstàncies personals i socials. Per aquest motiu s'han previst tot un seguit de mesures i estratègies que pretenen ajudar a tot l'alumnat a assolir els objectius i competències plantejats en aquesta programació.-Mesures ordinàries a l'aula per atendre la diversitat en competència lingüística

ò



La diversitat més comuna a l'aula de llengua estrangera és la diversitat de nivell de competència en la llengua estrangera. Per atendre aquesta diversitat es presentara una varietat de recursos i activitats que permetin treballar els principals continguts curriculars (gramàtica, vocabulari i totes les destreses lingüístiques) amb els alumnes amb més dificultats. Hi haurà exercicis de vocabulari, de gramàtica, de lectura i d’escriptura amb tres nivells: bàsic, standard i superior. Per als alumnes amb més dificultats es facilitaran continguts i material de reforç i, per als millor dotats, es facilitaran continguts i material d'ampliació. Les activitats de reforç i ampliació permeten donar una atenció individualitzada als alumnes, segons les seves necessitats i el seu ritme d'aprenentatge.-Mesures per atendre a alumnes amb trastorns d'aprenentatge o de conducta o en situació singularUn altre grup d'alumnes que cal atendre especialment són tots aquells que presenten algun tipus de trastorn d'aprenentatge o de conducta o que per qualsevol motiu es troben en situació especial que dificulta el seu procés d'aprenentatge. El ventall de problemàtiques que inclou aquest grup és molt ample: alumnes amb dictamen de l'EAP, alumnes amb TDAH, alumnes amb discapacitats físiques o psíquiques, alumnes nouvinguts, alumnes en unitats d'educació compartida, entre d'altres.Les mesures d'atenció a la diversitat a adoptar dependran,òbviament, del tipus de problemàtica i buscaran respondre a les necessitats específiques de cada alumne. Algunes de les mesures previstes són:*Treballar els mateixos objectius amb materials adaptats*Reducció del nombre d'activitats*Reducció i/o adaptació dels objectius i continguts*Adaptació de les activitats i del seu grau de dificultat*Adaptació dels procediments d'avaluació*Priorització de la competència social i d'integració amb activitats cooperatives*Ajut d'un professor de suport, si s'escau

ò



7. Criteris i instruments d'avaluació Els aprenentatges dels alumnes han de ser avaluats de manera sistemàtica i periòdica, tant per mesurar individualment el seu grau d'adquisició (avaluació sumativa en diferents moments del curs) com per introduir en el procés educatiu tots els canvis que calguin si la situació ho requereix (quan els aprenentatges dels alumnes no responen al que, a priori, s'espera d'ells). A més d'aquesta avaluació sumativa, que tendim a identificar amb els finals d'avaluació i de curs (ordinària i extraordinària, quan procedeixin), hi haurà altres avaluacions, com la inicial i, sobretot, la contínua o formativa, aquella que es realitza durant tot el procés d'ensenyament-aprenentatge, i que insisteix en el caràcter orientador i de diagnòstic de l'ensenyament. Aquestes activitats d'avaluació formativa o formadora són essencials perquè el professorat pugui ajustar progressivament la seva acció docent a les necessitats dels estudiants i perquè l'alumnat esdevingui agent del seu progrés. Les activitats d'autoavaluació i coavaluació, a més, són essencials per al desenvolupament de l'autonomia de l'aprenent, que li ha de permetre fixar-se metes realistes d'aprenentatge, i planificar i executar les accions convenients i necessàries per aconseguir-les.

7.1. Criteris d'avaluació a segon d’ESO D'acord amb els objectius i competències bàsiques concretats per a 2n d'ESO, s’han establert els següents criteris d’avaluació per valorar fins a quin nivell els alumnes han assolit els objectius i les competències bàsiques treballades:

7.2 . Instruments d'avaluació

ò



Els instruments d'avaluació que farem servir durant tot el procés d'ensenyament-aprenentatge giraran al voltant de l'observació i seguiment sistemàtics de la manera de treballar dels alumnes i de totes les produccions que desenvolupin, tant de caràcter individual com grupal.Per poder fer un seguiment de la manera de treballar dels alumnes caldrà observar i valorar la participació en les activitats diàries a través d'una observació directa de l'aula, amb un registre continu de dades sobre la interacció i el treball individual i en grup, els hàbits escolars i l'actitud mostrada.D'altra banda, com ja s'ha comentat, es farà un seguiment de totes les produccions individuals i grupals: treballs escrits, redaccions, exposicions orals i debats, lectures i resums, investigacions. Aquest seguiment ens servirà per identificar la situació individual de cada alumne i les seves necessitats d'ajuda en un moment concret, permetent dissenyar les activitats de reforç i/o recuperació que s'escaiguin.Finalment, i per valorar l'assoliment dels objectius i competències bàsiques, es faran proves orals i escrites de diferent tipus a mode d'avaluació final.

7.3 . Criteris i percentatges de qualificació i promoció Per calcular la nota final de cada avaluació es valoraran els següents aspectes:• Examens: 60% de la nota final. En aquests examens es valoraran els diferents aspectes de la llengua de la següent manera:20% - grammar and vocabulary20% - listening20% - reading20% - writing20% - speaking

ò



En cas que el/la professor/a detecti que l'alumne ha copiat o està intentant copiar en un examen, es retirarà l'examen i aquest es valorarà en qualsevol dels dos casos amb un zero.• Activitats: 30% de la nota final. Es valorarà la feina diària a l'aula, els deures i les activitats complementàries que es puguin realitzar, de la següent manera:20% - grammar and vocabulary20% - listening20% - reading20% - writing20% - speaking• Actitud: 10% de la nota final. Es valorarà l'actitud a l'aula, l'interés mostrat, la participació a classe i els hàbits escolars (deures, puntualitat..) Per calcular la nota final de curs es tindrà en compte el progrés i l'evolució de l'alumne. Per això es farà una avaluació contínua, reciclant els continguts treballats al llarg del curs. L'objectiu és que els alumnes entenguin que l'aprenentatge de la llengua és un aprenentatge global, no compartimentat, ja que les estructures apreses i les competències assolides s'utilitzen en qualsevol moment de l'aprenentatge i per a totes les destreses, i no es poden, per tant, oblidar ni separar. Així, els alumnes amb més capacitats avançaran en l'ús de la llengua sense oblidar allò que han après anteriorment, i els alumnes amb més dificultats i que no han assolit els objectius i competències proposats tindran sempre l' oportunitat de demostrar que han assolit aquests objectius i competències en qualsevol moment del curs.

ò



En coherència amb això, si un alumne supera un trimestre es considerarà aprovat el trimestre anterior si aquest està suspés. Si es suspen l'últim trimestre es donarà l'oportunitat de recuperar aquest últim trimestre. Si no es recupera, la nota final dependrà de les notes dels trimestres anteriors i de la nota del trimestre final. Els alumnes que tinguin un Pla Individualitzat o qualsevol tipus d'adaptació curricular seran avaluats d'acord amb els corresponents criteris d’avaluació per tal de valorar si han assolit els objectius i competències acordats. 7.4 Activitats de recuperació Al llarg del curs, i sempre que es detecti que el progrés de l'alumne no és l'adequat, s'establiran mesures de reforç educatiu per poder garantir l'adquisició dels aprenentatges. Als alumnes que es detecti que tenen dificultats se'ls proporcionarà material de reforç per practicar aquells aspectes que els suposen més dificultats. Si al final de curs l'alumne no supera l'assignatura i s'haurà de presentar a la convocatòria de Setembre del curs següent. En aquest cas es donarà als alumnes un seguit d'activitats per preparar aquest examen. Els alumnes amb l'assignatura de llengua estrangera pendent del curs anterior la podran recuperar de dues maneres: - Lliurant un dossier d’activitats que els proporcionarà el professor de la matèria

- Aprovant les dues primeres avaluacions del curs actual

ò



8. Activitats complementàriesAl llarg del curs està pensat treballar tradicions, costums i festes típiques dels països de parla anglesa: Halloween, Christmas, April's Fool, Easter, entre d'altres.A més a més, i segons les ofertes d'activitats que ens vagin arribant, es proposaran activitats complementàries com per exemple sortides al teatre, al cinema, o d'altres que ens puguin semblar interessants bé com a departament o conjuntament amb altres àrees.

9. Materials bibliogràfics

Llibre de text:VOICES by Fiona Mauchline (MACMILLAN) Workbook:VOICES (digital) Llibres de lectura obligada:- ´The Abandoned House’ by Ken Harris- ´Footsteps’ by Simon Betterton- ´Cathy’s Dreams’ by Julie Hart

ò



[1] Extracte a partir del DECRET 143/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundària obligatoria, Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya, núm. 4915 - 29/06/2007, pàg. 21870.

ò


Documents

Institut MAREMAR ANY ESCOLAR 2012-2013 · TRIMESTRES: 1r, 2n i 3r SESSIONS/SETMANA: 3 ò Currículum d’anglès Segon d’ESO LLENGÜES ESTRANGERES Índice de contenidos 1. Introducció