INSTITUTO SAN IGNACIO DE LOYOLA -0426 - ACTIVIDADES PARA EL RECESO ESCOLAR del 27 de ABRIL

HASTA EL 8 DE MAYO 5 Grado A y B

QUERIDAS FAMILIAS: Los niños tienen que copiar las actividades en la carpeta e ir ubicándolas en el área que corresponda, las actividades de matemáticas resolverlas en el

manual. En la Plataforma EDUCA estarán disponibles los videos explicativos de los diferentes temas de Matemática y Ciencias Sociales.

Fecha: Al inicio de cada día poner en el encabezado:

Apellido y Nombres • Foco Teológico: “El Espíritu Santo nos une, alienta, anima y alegra, para vivir en comunidad.”

Muy importante: los niños deberán acceder, en sus posibilidades a la Plataforma Educa e ir realizando actividades del Repositorio Archivos Ejecutables y buscar las

distintas áreas. Orientaciones para las familias En estos días nos toca el enorme desafío de aprender —además de los contenidos— a organizarnos, con la guía de la maestra, pero desde nuestras casas. En estas páginas nos proponemos acercarles algunas sugerencias para ayudar a los niños, que van a estar sin ir a la escuela, a poder estudiar y aprender lo mejor que sea posible. Organizar el tiempo y el espacio

• El primer elemento que debemos organizar es el tiempo. Es importante acordar entre las personas adultas y los niños los horarios en que se realizarán las actividades.

• Recomendamos armar junto a los niños una agenda para la semana, identificando los momentos de actividad, qué tarea o tema realizarán. En esta agenda podemos anotar qué días vamos a hacer cada tarea y marcar cuáles van a ser los tiempos para estudiar. También se pueden incluir los recreos, las actividades diarias de higiene, las comidas, etc. Este recurso les permitirá a los niños anticipar lo que sucederá cada día.

• Sugerimos tener en cuenta la duración. Por ejemplo, se recomienda dedicar 45 minutos de estudio de una asignatura o área, luego unos 15 minutos de descanso u ocio y después otros 45 minutos a otra asignatura. También es importante destinar un espacio para realizar cada día la tarea, si es posible que tenga buena luz. Allí hay que poner a disposición los materiales que se van a necesitar.

Organizar la tarea Antes que nada, debemos asegurarnos tener las propuestas de actividades que la escuela ha

enviado. Es conveniente ver primero cuánta tarea mandaron y para cuándo hay que tenerla terminada, si es que hay que enviarla o presentarla de alguna forma. Esto nos permitirá dividirla por día, por temas, por horarios.

No pretendamos que los niños terminen todo en uno o dos días. Es mejor que vayan haciendo una parte cada día.

Es importante diferenciar cuándo comienza el tiempo de hacer la tarea y cuándo finaliza. Por

ejemplo, ubicamos los útiles en la mesa al inicio, preparamos el espacio y guardamos todas las cosas de la escuela cuando terminamos. Así el tiempo de descanso o juego también puede ser disfrutado.

Recordar la importancia del SILENCIO para que los niños puedan realizar sus actividades.

Acompañar la tarea Es probable que los niños necesiten de una persona adulta que los acompañe mientras

estudian. No hay que suponer que saben hacer la tarea sin ayuda, a veces basta con preguntarles.

Tampoco las personas adultas tienen por qué saber lo que están estudiando, a veces alcanza con sentarse a acompañar y aprender a hacerlo juntos.

La tarea de estudiar (y aprender) en casa Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes. Para los niños más grandes, este puede ser un buen momento para que recuerden cómo les fue el año pasado, y pensar qué cosas aprendieron con más facilidad (y deberían seguir haciendo) y en cuáles deben continuar trabajando. Por ejemplo: ¿qué les costaba más estudiar el año pasado?, ¿qué pueden hacer este año para mejorar?, ¿necesitan ayuda para eso? Si tienen conectividad, a través de computadoras o celulares, pueden contactarse con otras personas para realizar las actividades, promoviendo la interacción con sus compañeras o compañeros a distancia.

Para los niños es importante que sepamos qué tenemos que hacer y cuándo. Podemos organizar la tarea armando una agenda de la semana, para escribir en ella qué

vamos a hacer cada día. Podemos anotar un horario para hacer la tarea: puede ser un tiempo a la mañana y otro a la tarde. Podemos incluir momentos para leer un cuento o hacer algo que nos interese. También podemos reservar un tiempo libre para descansar. Y quizás otro para ayudar en casa a poner la mesa u ordenar. ¡Y no se olviden de lavarse las manos! Este es un ejemplo de agenda. Seguro ustedes la van a completar diferente. Hacerla en una hoja de papel grande y colgarla en un lugar visible nos puede servir de ayuda para no olvidar lo que tenemos que hacer. ¡Consultemos esta agenda todos los días!

Área: Matemática Fecha: martes 28/04 Tiempo: 80 minutos Tema: Ejercicios combinados. Objetivo: conocer el mecanismo de resolución de los ejercicios sencillos. Recordar cómo era el orden de las operaciones para resolver, pensar que pasa si tuviera dos o más de ella para resolverlas.

Observar un ejemplo y copiar en sus carpetas.

Actividades de fijación: Copiar en sus carpetas ejercicios para afianzar el tema.

1) 103 x 8 – 3080 : 11 = 2) 763 – 17 x 15 + 167 = 3) 23 x 8 – 19 x 7 – 51 = 4) 1.062 : 6 x 2 – 298 = 5) (37 x 13 + 9 ) : 7 = 6) (1 + 16 x 8 – 4) : 5 x 19 =

2) Sopa de ejercicios combinados:

• Multiplicación • división • cociente • producto • positivo • negativo • factor • resta • resto • suma

Evaluación: comprensión del mecanismo de resolución. Área: Matemática Fecha: miércoles 29/04 Tiempo: 80 minutos Tema: Multiplicaciones por 10, 100 o 1.000 Objetivo: resolver en forma correcta sin utilizar cálculos. Contexto: apelando a sus conocimientos previos, recordarán como se resuelven las multiplicaciones y divisiones por 10, 100 o 1.000.

Experiencia: Luego de haber dado sus opiniones trabajaran en sus carpetas, sobre el tema.

Actividades de fijación:

1) Resolver mentalmente las siguientes operaciones: 450 x 10 = 60.000 : 1.000 = 600 : 10 = 5 x 300 = 12 x 100 = 210 : 70 = 5.000 : 100 = 20 x 400 = 350 x 100 =

2) 128 x _____=1.280 35 x ______=3,500 45 x ______=4,500 5,000:_____=500 _____: 100 = 40 _____: 1,000=8

3) Se realizará el seguimiento de las, producciones completas para evaluar. Fecha: Martes 05/05 Tiempo: 80 minutos Tema: Repaso y fijación. Objetivo: Afianzar mecanismos de resolución.

Repasar en forma oral lo que estuvieron dando, los temas que recuerden y las dificultades que tengan con uno en particular. Trabajar con los manuales, leer y resolver los ejercicios en el manual Sumando 5 páginas 16 y 17. Acción: Resolver las actividades en el manual. Se realizará el seguimiento de la correcta resolución de las actividades para evaluar. Fecha: Miércoles 06/05 Tiempo: 80 minutos. Tema: Múltiplos y divisores. Objetivo: Reconocer cuando un número es múltiplo o divisor de otro. Contexto: Dirán las escalas de multiplicar del 2 al 9 en forma salteada.

Leer las explicaciones y trabajar en sus carpetas con el concepto de múltiplos y divisores.

Actividades: Trabajar con los manuales Sumando 5 página 17 actividades 1, 2, 3, 4, 5. Reflexión: Reconocer que las tablas de multiplicar son la base de una buena matemática.

Evaluación: completamos el crucigrama:

1. Cantidad de múltiplos que tiene un número. 2. Lo que debemos hacer antes de comenzar a resolver un calculo combinado es separar en

..... 3. Se obtiene multiplicando un numero por cualquier numero natural. 4. Nombre del resultado de una multiplicación 5. Nombre del resultado de una división. 6. Es un numero que divide exactamente a otro 7. Múltiplo de todos los números 8. Divisor de todos los números.

Fecha: Viernes 08/05 Tiempo: 80 minutos Tema: Criterios de divisibilidad. Objetivo: Conocer y operar con los criterios de divisibilidad. Pensarán qué dificultades tuvieron al resolver las actividades de los múltiplos. Leer las explicaciones y luego copiar en la carpeta:

1) Realizamos un Test de Criterio de divisibilidad: Marco la repuesta correcta en cada caso:

• UN NUMERO ES DIVISIBLE POR 2 CUANDO... Es par Termina en 2 y 4 Termina en 0

• UN NÚMERO ES DIVISIBLE POR 6 CUANDO... es par termina en 6 Es divisible por 2 y por 3 a la vez

• UN NÚMERO ES DIVISIBLE POR 3 CUANDO... Es par Las sumas de sus cifras es un múltiplo de 3 Termina en 0

• UN NUMERO ES DIVISIBLE POR 4 CUANDO... La suma de sus cifras es un múltiplo de 9 Termina en 2 y 4 Sus dos últimas cifrasson ceros o Múltiplos de 4.

• UN NÚMERO ES DIVISIBLE POR 5 CUANDO... Termina en 0 o en 5 La suma de sus cifrases un múltiplo de 3 La diferencia entre la suma de las cifras que ocupan un lugar par y la suma de las que ocupan un lugar impar (o al revés) es múltiplo de 11.

• UN NÚMERO ES DIVISIBLE POR 9 CUANDO... Termina en 0 y 9 La suma de sus cifras es un múltiplo de 3 La suma de sus cifras es un múltiplo de 9

• UN NÚMERO ES DIVISIBLE POR 10 CUANDO... Termina en 0 y 9 Termina en 0 la suma de sus cifras es un múltiplo de 9 Empieza por 5 Acción: completa la página 19 del manual sumando 5. Reflexión: Es importante conocer este tema y las tablas ayudan. Relacionar el criterio de divisibilidades importante para la evaluación.

Área: Ciencias Sociales. Fecha: Lunes 27/04 Tiempo: 80 minutos. Tema: La Época del Virreinato: La vida en el Virreinato. Objetivo: Contexto: realizaremos un recorrido para ver cómo era la vida en el Virreinato, para eso te invito a que mires el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=RVytPJNV2TY Experiencia:

Realicen la lectura comprensiva del texto de la página 20 de manual Ciencias Sociales 5 avanza y resalto las palabras claves del texto. Realiza en la carpeta las actividades que presenta la página 20. Reflexiona acerca de lo importante que es la libertad y comenta con tus padres o hermanos. Realizar un hermoso dibujo de la vida en la época del Virreinato (las ciudades, la ida diaria, los medios de transporte, etc.) Fecha: Jueves 30/04 Tiempo: 40 minutos. Tema: La época del Virreinato: Escuelas y maestros. Objetivo: reflexionar sobre la transformación de la educación a través del tiempo y valorar su actualidad. Te invito a ver en este video cómo eran las escuelas en la ëpoca Colonial: https://www.youtube.com/watch?v=HA30Y4zJFEw Luego de mirar el video dibujar cómo eran las escuelas en la vida Colonial. Leer la página 21 del manual Ciencias Sociales Avanza 5, subrayar las características principales, luego realizar un cuadro comparativo entre las escuelas de la Época Colonial y la actual. Reflexionar y valorar las posibilidades que tenemos hoy para asistir a la escuela. Realizamos en la carpeta las preguntas que se encuentran al pie de la página 21 del manual Avanza 5 Ciencias Sociales.

Fecha: Lunes 4/5 Tiempo: 80 minutos Tema: La sociedad Virreinal. Objetivo: Contexto: Realiza la siguiente Sopa de letras a modo de recordar palabras claves.

Experiencia: 1.

2.

3. Blanco nacido en América. 4. Hijo de nativo y de blanco. 5. Condición en la que se hallaban los africanos por su falta de libertad. 6. Blanco nacido en España. 7. Hijo de blanco y de negro. 8. Hijo de negro e indígena.

Realizar en la carpeta las consignas de la página 22 del manual.

Reflexión: Pensemos en los derechos que como humanidad hemos logrado a lo largo del tiempo y de lo afortunados que somos. Como actividad de cierre realizar un dibujo gauchesco que muestre la realidad del gaucho en la colonia. Fecha: Jueves 07/05 Tiempo: 40 minutos Tema: Tertulias y Pulperías. Objetivo: conocer la vida social de la colonia. Viajamos en el tiempo, observemos que era una pulpería: https://www.youtube.com/watch?v=jgGRpvQHDqA A partir de los conocimientos previos, leer el texto de la página 23 sobre: “Tertulias y pulperías” Responder en la carpeta las preguntas de la página 23 del manual. Reflexión: Valoremos el arte de la danza y la música. Realizar un collage creativo de una pulpería de la época colonial. Área: Religión Fecha: Viernes 08/05 Tiempo: 40 minutos. Tema: Pascua

Buscar y hallar en la sopa de letras las siguientes palabras.

Experiencia:

1. Acto que realizó Jesús al tercer día de estar muerto. 2. Nombre de los amigos de Jesús. 3. Nombre que se le da al acto de Jesús subiendo al cielo . 4. Lugar de procedencia de Jesús. 5. Acto que realizaba Jesús divulgando historias sobre el amor de Dios 6. Sacramento que Juan Bautista le brindo a Jesús 7. Actos sobrenaturales realizados por Jesús 8.

9. Nombre del ángel que visito a Maria anunciando su bendición 10. Lugar donde los padres encontraron a Jesús luego de que se perdió

en el festejo de la pascua 11. Nombre de la persona que recibió el milagro de Jesús de la

resurrección 12. Nombre del monte donde Jesús junto a sus discipulados se ofreció a

morir para salvarnos 13. Nombre de la persona que se lavo las manos a la hora de juzgar a

Jesús .

14. El nombre de la madre de Jesús era 15. Lugar de nacimiento de Jesús

16. Nombre de la estructura de madera donde crucificaron a Jesús Realizar un dibujo de Pascua de Resurrección. Área: Plástica Fecha: Vierne 08/05 Tiempo: 40 minutos Tema: Día del Trabajador Realizar un dibujo de las distintas profesiones y pintar con lápices de colores.

Actividades de Lengua para 5 A-B DOCENTE : Lescano Andrea Vanesa FECHA:27 /04/20 TIEMPO: 40 MINUTOS TEMA: Lectura y comprensión de texto. Escuchar por medio de un audio la lectura modelo de la leyenda “El Ñánduti” que será enviado al grupo de padres de acuerdo a la fecha de la clase.

• Leer en voz alta en forma individual la leyenda propuesta • Responder las siguientes preguntas sobre la leyenda, evidenciando lo comprendido

de la leyenda leída. • ¿De que se trata la leyenda? • ¿Quiénes son sus personajes? • ¿En dónde ocurrieron los Hechos? • ¿Cuál era el conflicto o problema? • ¿Cómo se resolvió el conflicto de la historia y como concluyó? • ¿Cómo reconocemos la estructura narrativa del texto leído

Interpretar la leyenda leída a través de preguntas e identificar las partes que conforman la estructura narrativa de la misma. Realizar las siguientes actividades, leyendo con atención las consignas dadas y lo que se le pide. Actividades

1. Leer en voz alta la leyenda” El ñandutí” de la página N° 25 del manual Avanza 5. 2. Copiar y responder las siguientes preguntas con ayuda de la leyenda leída de la

páginaN°25 del manual. a. ¿Quién era Saminb y que sucedía con todos los jóvenes guerreros? b. ¿Qué propuso Saminb para decidir con cual iba a casarse y que debían traerle? c. ¿Qué sentía y qué hizo Ñanduguazú? d. ¿Qué encontró Ñanduguazú y qué paso con lo encontrado? e. Al volver desconsolado a su casa, ¿Qué hizo su madre para ayudarlo? f. ¿Cómo termina la historia?

3. Marcar en la leyenda leída de la página N°25 con { } sus partes: introducción,

nudo, desenlace. 4. Copiar la actividad N° 2 de la página N°25 y completar según corresponda. 5. Ingresar a la plataforma Educa, seleccionar el grado, disciplina (área) y buscar los

siguientes archivos ejecutables: “La leyenda II” (pág:4) y “La estructura narrativa II (pág:7) realizar las actividades propuestas y dejar un comentario.

Para el seguimiento del desempeño se tendrá en cuenta la responsabilidad en la realización de sus actividades Repasar lo dado formulándose preguntas en relación al texto trabajado y respondiéndose oralmente.

FECHA: 28/04/20 TIEMPO: 40 MINUTOS TEMA: Poema: su estructura Observar la imagen de un texto

Experiencia: Observar la imagen y deducir apelando a sus conocimientos previos a qué tipo de texto pertenece.

• Decir cómo está escrito el texto propuesto • Expresar las diferencias que observan al comparar el formato del texto con otros

tipos de textos conocidos como por ejemplo cuentos, leyendas, noticias etc. • Observar atentamente una explicación sobre el tema a través de un vídeo de

Youtube, Enlace https://www.youtube.com/watch?v=CCqBCL8s3ig

Realizarán las siguientes actividades, leyendo con atención las consignas dadas y lo que se le pide. Actividades --Leer los textos de la página N°26 del manual Avanza 5 y escribir en la carpeta a qué tipos de textos pertenece y explicar con sus palabras como lo reconocieron. --Copiar la información sobre los poemas y su estructura del cuadro de la pág. N ° 28 --Completar las actividades N°1 y 4 de la pág. N °28. --Ingresar a la plataforma Educa, seleccionar el grado, disciplina (área) y buscar los siguientes archivos ejecutables: La poesía II (pág. 5), La poesía III (pág,5) realizar las actividades propuestas y dejar un comentario.

__________________________________________________________________ FECHA: 30 /04/20 TIEMPO: 40 MINUTOS TEMA: versos con ritmos Pensar. Y definir con sus palabras oralmente que son los poemas

• Expresar las características que recuerdan sobre la estructura de los poemas • Leer atentamente la siguiente explicación sobre

Un poema es una composición formada por diversos elementos, entre los que se destacan los versos, que suelen ser de diferentes medidas, y las estrofas, que están formadas por grupos de versos. Ambos se unifican en lo que se llama la métrica, que, junto con la rima, provocan que la composición tenga ritmo y, al leerla o recitarla, muestre cierta musicalidad. La métrica es la medida de los versos, es decir, medir el número de sílabas que tiene un verso para obtener el ritmo que buscamos - Fran/cis/co/ de/ Que/ve/do.

La rima es la repetición de sonidos al final de un verso, contando desde la última vocal acentuada. En un poema la rima se identifica y señaliza con letras del alfabeto. Si el verso es de arte mayor (de más de nueve sílabas), se usan letras mayúsculas. Si el verso es de arte menor (de ocho sílabas o menos), se usan letras minúsculas. La rima puede ser asonante y consonante. En el primer caso, la rima se produce sólo con la última vocal del verso, en el segundo, con la última consonante.

Reflexionar sobre el tema, reconociendo que es el ritmo, medida y tipos de rimas y como aplicarlo al trabajar y analizar un poema. Realizar las siguientes actividades, leyendo con atención las consignas dadas

1. Leer y copiar la información de los cuadros de la página N ° 29; primero copiar

sobre: ritmo, la medida y la rima de los textos literarios. Seguidamente copiar el cuadro de tipos de rimas.

2. Para entender mejor el tema te propongo mirar el siguiente video en Youtube https://www.youtube.com/watch?v=d7MNC3UgkN4

3. Leer y completar las actividades N ° 6 y 7 de la pág. N°29 del manual. 4. Leer y completar la actividad N ° 8 del manual en la carpeta. 6. Ingresar a la plataforma Educa, seleccionar el grado, disciplina(área)y buscar los

siguientes archivos ejecutables: “La rima III, y “La rima IV (pág.12) realizar las actividades propuestas y dejar un comentario.

Actividad: buscar un poema corto y aplicar lo aprendido sobre el tema desarrollado

_____________________________________________________________________ FECHA: 4/05/20 TIEMPO: 40 MINUTOS TEMA: El sustantivo: clasificación semántica Recordamos, ¿Cómo se llaman las clases de palabras que se utilizan para nombrar objetos, animales, lugares o personas?

Pensar en las clases de palabras aprendidas y deducir de qué clase de palabra se trata el tema. Definir con sus palabras qué son los sustantivos Dar ejemplos de sustantivos Leer atentamente la siguiente explicación sobre el tema.

El nombre o sustantivo es una clase de palabra que designa a todo lo que conocemos: seres,

objetos, sentimientos, etc. Los sustantivos se clasifican según sus significados de la siguiente manera

Realizar las siguientes actividades según las consignas solicitadas Actividades

1. Mirar en Youtube el siguiente video sobre el tema https://www.youtube.com/watch?v=p0eyWoajuP8&feature=emb_logo

Leer y copiar las definiciones de la página N° 31 del manual Leer y completar las actividades propuestas en relación al tema de la misma

página indicada anteriormente.

_____________________________________________________________________ FECHA: 6 /05/20 TIEMPO: 40 MINUTOS TEMA: El sustantivo: individual y colectivo --Piensen en las siguientes palabras Soldado ejército Abeja enjambre --¿A qué clase de palabras pertenecen teniendo en cuenta lo que expresa cada una?

-- Pensar en las clases de palabras aprendidas y deducir de qué clase de palabra se trata el tema. --Definir de acuerdo a sus saberes previos y con sus palabras que son los sustantivos individuales y qué son los sustantivos colectivos --Leer la siguiente explicación sobre el tema Sustantivos individuales: son las palabras que nombran a una sola persona, animal o cosa. Sustantivos colectivos: son palabras que nombran (en singular) a un conjunto de personas, animales o cosas.

Realizar las siguientes actividades según las consignas solicitadas Actividades

1. Mirar en Youtube el siguiente video sobre el tema https://www.youtube.com/watch?v=p0eyWoajuP8&feature=emb_logo

2. Copia las definiciones de sustantivos individuales y colectivos de la página N ° 32 3. Copiar la actividad N ° 4 de la misma página y unir según corresponda. Luego

completar en el manual también. Buscar en diarios o revistas cuatro sustantivos individuales y cuatro sustantivos colectivos, recortar y pegar en la carpeta en un cuadro de doble entrada.

FECHA: 8/05/20 TIEMPO: 40 MINUTOS TEMA: El sustantivo: Género y número Pensamos…¿Seria correcto decir o escribir la toro o lo hombres? ¿En qué vocales y consonante terminan los ejemplos? el toro la casa los hombres las ventanas

Observar y leerlos ejemplos

• Responder las preguntas y expresar sus ideas • Leer la siguiente información a modo de explicación del tema

• Seguidamente mirar atentamente en youtube el siguiente video explicativo sobre el tema https://www.youtube.com/watch?v=ymBNQ1yrNgg

• Nombrar ejemplos de sustantivos clasificándolos según su género y su número. Realizar las siguientes actividades según las consignas solicitadas Actividades

1. Leer detenidamente y copiar la información del cuadro sobre “Género y número de los sustantivos de la página N °32 del manual

2. Copiar la actividad N ° 5 y 6 del manual a la carpeta de la misma página. 3. Escribe tres ejemplos de sustantivos clasificándoles según su género y número 4. Ingresar a la plataforma Educa, seleccionar el grado, disciplina(área)y buscar los

siguientes archivos ejecutables: “El sustantivo: género y número”, (pág.16), y “El sustantivo VII” (pág.19) realizar las actividades propuestas y dejar un comentario.

Repasar el tema trabajado leyendo las siguientes palabras y clasificándolos según su género y número: sol- niñas – cuchara – zapallos – libro- foca

Actividades de Ciencias Naturales para 5 A-B

FECHA: 30 /04/20 TIEMPO: 40 MINUTOS TEMA: La diversidad de seres vivos Pensamos en los distintos seres vivos que conocen ¿ en qué ambientes viven los animales presentados en el dibujo?

Observar cada uno de los animales presentados Expresar sus respuestas Pensar sobre las características de los animales según el ambiente que habitan Leer el texto de la página N° 296 del manual Avanza sobre la diversidad de los

animales Comentar el texto explicando con sus palabras de qué se trata la información leída. Mirar un video explicativo relacionado con el tema en youtube: enlace

https://www.youtube.com/watch?v=bGkQ24UOk2Y

Comentar y relacionar la información del texto con lo observado en el video Nombrarán algunas características generales de los seres vivos y algunas

características propias de los seres acuáticos .

Realizar las siguientes actividades según las consignas solicitadas Actividades

1. Leer atentamente el texto sobre la Diversidad de seres vivos de la página N ° 296 2. Copiar el siguiente cuestionario y responder con ayuda del texto de la página

indicada a. ¿Qué seres vivos podemos encontrar en nuestro planeta? b. Describir las características que poseen los seres vivos. c. ¿A qué se llaman adaptaciones? d. ¿Qué diferencia existe entre los animales de los ecosistemas terrestres y los

animales acuáticos? e. Describir a los seres vivos que poseen hábitos anfibios.

3. Buscar, recortar y pegar imágenes de seres vivos acuáticos.

Repasar oralmente el tema desarrollado nombrando algunas características y algunas adaptaciones que poseen los seres vivos acuáticos.

_________________________________________________________________________

FECHA: 1/05/20 TIEMPO: 40 MINUTOS TEMA: Las relaciones alimenticias en el medio acuático Hacer memoria sobre lo dado sobre las relaciones alimenticias en los ambientes acuáticos y comentar. Recordemos: Las redes y cadenas alimenticias son modelos que los científicos proponen para comprender mejor cómo son las relaciones de alimentación entre los seres vivo en un determinado ambiente. Estas redes nos permiten representar las relaciones de alimentación en un ambiente determinado. Dentro de una red se puede identificar secuencias formadas por al menos un productor y varios consumidores, y cada una de ellas se denominan cadenas alimenticias. La cadena alimenticia acuática o marina muestra como los organismos que viven en el mar consiguen alimento y energía; también ejemplifica como esta energía es pasada de un organismo viviente a otro. Las cadenas alimenticias comienzan con plantas y terminan con animales grandes. Cada cadena contiene a los productores, organismos que hacen su propia comida, y los consumidores, que comen alimentos creados por productores o que comen otros animales. Los consumidores primarios o autótrofos son los organismos que producen su propia comida; en esta categoría entran las plantas como las algas o los fitoplancton. Los secundarios o heterótrofos son animales que comen consumidores primarios, como las ostras, los camarones, las almejas o las vieiras. Los consumidores terciarios (heterótrofos) son los animales que comen organismos secundarios como los delfines o los tiburones. Los depredadores son los animales que están en la cima de la cadena alimenticia y no tienen predadores; los tiburones y los delfines también entran en esta categoría. Los descomponedores son los organismos que descomponen las plantas muertas y los materiales animales y desperdicios para liberarlos de nuevo como energía y nutrientes en el ecosistema. Los cangrejos, los hongos, los gusanos y las bacterias entran en esta categoría. Reflexionar y comprender que en cada ecosistema los seres vivos deben alimentarse de otros y de esta forma se estable las relaciones alimenticias entre ellos. Realiza las siguientes actividades según las consignas solicitadas

Actividades 1. Leer con mucha atención la información de la página N °297 sobre las

relaciones alimenticias en el medio acuático.

2. Observar y leer detenidamente la imagen de Red alimenticia en el Mar. 3. Copiar, completar y responder las siguientes consignas con ayuda del texto.

a. Explicar la diferencia entre cadenas alimenticias y redes alimenticias b. Responder ¿Las cadenas alimenticias y las redes alimenticias se

relaciona entre sí? ¿Cómo? c. Observar detenidamente la imagen sobre “Red alimenticia del mar” y

escribe dos ejemplos de cadena alimenticia. d. Ingresar a la plataforma Educa, seleccionar el grado, disciplina(área)y

buscar el siguiente archivo ejecutable: “Las cadenas alimentarias (pág.10) realizar la actividad propuesta y dejar un comentario.

Buscar, recortar y pegar una imagen en donde refleje cadenas o redes alimenticias en el medio acuático _____________________________________________________________________

FECHA: 7 /05/20 TIEMPO: 40 MINUTOS TEMA: Las plantas acuáticas Observar la siguiente imagen

¿Que tipo de ambientes habitan estas plantas? ¿ cómo se llaman cada una de estas plantas presentadas? Leer la siguiente explicación

Facebook Twitter WhatsApp Las plantas acuáticas, hidrófitas o higrófitas son plantas adaptadas a los medios muy húmedos o acuáticos tales como lagos, estanques, charcos, estuarios, pantanos, orillas de los ríos, deltas o lagunas marinas. Estas plantas pertenecen tanto a los grupos de algas como a los briófitos, o las plantas vasculares pteridofitas y angiospermas (diversas familias de Monocotiledóneas y de Dicotiledóneas). Su adaptación al medio acuático es variable. Se pueden encontrar diferentes grupos de plantas: unas totalmente sumergidas, otras, las más numerosas, parcialmente sumergidas o con hojas flotantes. Existen varios grupos de plantas acuáticas: Las plantas flotantes, las plantas sumergidas y las plantas emergentes. Dentro de las plantas flotantes son aquellas que tienen las hojas en la superficie y las raíces no están ancladas al fondo. Las plantas sumergidas están arraigadas en el cieno que se forma en el fondo de las aguas en las que viven y las hojas no salen a la superficie. Las plantas emergentes también están ancladas al fondo, pero las hojas y las flores flotan en la superficie o salen por encima

Comentar sobre la explicación leída y nombrar las características que diferencian a los distintos tipos de plantas acuáticas. Reflexionar sobre lo leído e identificar las características y diferencias entre los tipos de plantas acuáticas.Realizarán las siguientes actividades según las consignas solicitadas.

Actividades 1. Leer el texto con mucha atención la información de la página N °298 del

manual. 2. Copiar y completar con ayuda del texto de la página mencionada en el punto

anterior. Las plantas acuáticas también llamadas___________________ o _____________, están adaptadas a medios muy ___________________ o viven en el _________________.

Los lugares en donde se encuentran son en:___________________________________ ______________________________________________________________________. En los ecosistemas acuáticos y de transición, la _______,la _______________________el Movimiento del __________o las cantidades de sales y nutrientes___________. Las plantas se pueden clasificar según la zona de los ambientes en que viven en las que viven en la Orilla o zona de transición se llaman____________________. Las que flotan se denominan_________ _______________ y las que viven bajo el agua se llaman_________________________.

3. Describir cada uno de los tipos de plantas: plantas anfibias o emergentes, plantas sumergidas y las plantas flotantes.

Repasar sobre las características de cada tipo de plantas identificando sus diferencias y semejanza

Miércoles 29 de Abril de 2020 Tema: Inteligentes y Libres Duración: 40 minutos Objetivos: leer e interpretar consignas. Aprender a tomar buenas decisiones.

• Copiar: Para crear, soñar, inventar, descubrir y elegir es necesario tener opciones. Para ser libres es necesario reconocer si toda opción es buena para convertirse en una mejor persona. A partir de las pequeñas decisiones que tomes en tu vida cotidiana tendrás oportunidad de desarrollar la autonomía.

7. Escuchar el cuento (audio) El hombrecito verde y su pájaro (adaptación de Laura Devetach)

8. Contestar: El hombrecito verde no podía ver que en el mundo había muchos colores. ¿Era realmente Libre? ¿Por qué? ¿Qué sucedería si no pudieras elegir entre diversas opciones?

9. Dibujar los personajes del cuento. Miércoles 06 de Mayo de 2020

Tema: Inteligentes y Libres Duración: 40 minutos Objetivos: leer e interpretar consignas. Aprender a tomar buenas decisiones.

10. Reflexiona sobre estas situaciones: g. Teo tiene muchas ganas de ir a jugar al fútbol. Mañana tiene un examen: se debate

entre ir a jugar con sus amigos y estudiar. ¿Alguna vez viviste una situación similar? ¿Cómo lo resolviste? Puedes postergar tus ganas y tus deseos. Así podrás decidir mejor.

h. Nina se ha quedado encerrada en una habitación encontró un manojo con muchas llaves entre las cuales se halla la llave correcta. ¿Eres más libre cuando tienes la posibilidad de elegir cualquier llave o cuando eliges la llave correcta? Para tener la posibilidad de elegir bien primero tienes que conocer las diferentes opciones, juzgar cual es la más conveniente y luego obrar sabiendo que eres responsable de las consecuencias de tus actos.

5°GRADO A/B TEACHER: Mrs. PAOLA ALMEIDA CLASE 1

11. MY EMOTIONS: EN LA PRIMERA CLASE CONOCEREMOS NUESTRO ESTADO EMOCIONAL. DIBUJAR LAS CARAS QUE CORRESPONDEN A CADA ESTADO EMOCIONAL. LUEGO BUSCAR SUS SIGNIFICADOS EN ESPAÑOL. USAR DICCIONARIO INGLÉS-ESPAÑOL.

CLASE 2

12. EN LA SEGUNDA ACTIVIDAD, RESPONDER A LA PREGUNTA ¿CÓMO ME SIENTO HOY? “HOW ARE YOU TODAY?”; Y DIBUJAR SUS ROSTROS. LUEGO CLASIFICAR LAS EMOCIONES EN POSITIVAS Y NEGATIVAS, O AMBAS.

Folklore

5º “A y B”

Profesora: Sánchez Negrette Valeria, Ana Laura Gómez CLASE: 1 TEMA: Características de un hecho folklórico Objetivo: Reconocer cuando un hecho es folklórico ACTIVIDAD:

13. Copiar en la carpeta: Características de un hecho folklórico. Todo aquello que un pueblo realiza sin haber estudiado, toda manifestación espontánea no aprendida en ninguna escuela es un “Hecho folklórico” por ejemplo canciones, danzas, comidas, leyendas, vestimentas, refranes, adivinanzas, mitos, etc. Para que un hecho sea “folklórico” debe reunir como mínimo tres requisitos indispensables: Que sea “anónimo”, “popular”, y “tradicional”. Anónimo: Que no tiene autor o autores conocidos. Deben suponer que toda danza, canción o leyendas, abra tenido un creador, pero al hacerla suya el pueblo, el nombre de este fue olvidado. Por ejemplo: la pollera. Popular: Porque ha hecho raíz en un pueblo, todos los conocen. Por ejemplo: fiestas patronales. Tradicional: Porque ha llegado hasta nosotros, transmitiéndose de padres a hijos, en forma natural muchas veces en forma oral. Algo así como mamá y papá enseña a comer, caminar y hablar a sus hijos. Por ejemplo: adornos y pinturas.

14. Ilustrar: la pollera, fiesta popular, pinturas y adornos. ................................................................................................................................................ CLASE: 2 TEMA: Variantes de la chacarera OBJETIVO: Conocer las variantes de la chacarera Actividad:

i. Leer y Copiar en sus carpetas el siguiente texto:

De las variantes de la chacarera, la más popular es la chacarera doble, que se bailó en Tucumán y Santiago del Estero y actualmente se encuentra difundida en todo el país. Las estrofas o coplas de la chacarera doble pasan de tener 8 a tener 12 compases, por lo que la coreografía se amplía. Para bailarla, las parejas se colocan enfrentadas y utilizan castañetas y paso básico común de tres tiempos. Comienza con 2 avances y retrocesos, en los que los bailarines dibujan un rombo saliendo por sus lados derechos y realizando dos pasos hacia delante (avance) y dos pasos hacia atrás (retroceso). También puede hacerse un avance y retroceso recto en la primera figura, avanzando dos pasos y retrocediendo dos pasos en línea recta. Luego de los ocho compases de avance y retroceso, se realiza un giro, una vuelta entera, zapateo y zarandeo y otro giro. Seguidamente se repiten la vuelta entera, el zapateo y zarandeo y el giro, es decir, en la chacarera doble se realiza un giro después de las mudanzas y antes de las vueltas enteras. Finalmente se realiza una media vuelta seguida de un zapateo y zarandeo de 4 compases. En el 1º álbum de Ana chazar reta (1950), aparece un avance y retroceso en forma de rombo después de la media vuelta. La elección de las figuras queda a criterio de los bailarines, sobre todo entendiendo que muchas danzas de nuestro folklore poseen diferentes versiones según el investigador, historiador o coreógrafo que las haya sistematizado. La chacarera doble termina, como la mayoría de nuestras danzas, con un giro final y coronación. 2) Copiar la coreografía en su carpeta, con un color la línea punteada (la dama) y con otro color la línea lisa (el varón)

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Actividades para los alumnos de 5 grado Área: Ed. Física (Varones) Profe: German Objetivo: Conociendo Nuestra provincia Actividad N° 1 Entrada en calor: trote en el lugar 1 Minuto, trate elevando las rodillas 1Minuto, Trote llevando los talones a los glúteos 1 Minuto. Alongamos: todos los grupos Musculares: 30 segundos cada musculos N°1 Circuito de salto Material: botellas descartables, cajas de papel, la idea es algo elevado para que puedan saltar por encima, pelota que pique. Realizaran 4 ejercicios durante 30 segundos de seguido cada uno. Así hasta completar 3 bloques. (Repetir los mismo 3 veces). Luego pausas activas de 1 Minutos 30 segundos: alongamos todo los grupos musculares. Utilizar ropa de ed. física y zapatillas, para evitar lesiones. Estación N1 Tener en cuenta que la botella en posición horizontal y la caja que no pase la 25 centímetro de alto. Saltar una botella en posición horizontal caer girar de frente y volver a saltar 15 segundo, luego un lanzamiento con la pelota a un tacho que estará a 6 metros. Estación N2 Igual a la anterior solo que parar las 4 botellas hasta llegar a los 15 segundos, luego un lanzamiento con la pelota a un tacho que estará a 6 metros. Estación N3 Saltar de frente las 4 botellas y volver hacia atrás trotando por el costado de las botellas y repetimos hasta llegar a los 15 segundos. Luego un lanzamiento con la pelota a un tacho que estará a 6 metros. Estación N4 Saltar sobre una botella con un pie y caer con los dos luego intercalar la pierna de salto por ejemplo: salto con la pierna derecha luego la izquierda 15 segundos. Luego un lanzamiento con la pelota a un tacho que estará a 6 metros. N 2° Ejercicios de saltos Material: Soga Realizaran 5 ejercicios durante 10 segundos de seguido cada uno. Así hasta completar 2 bloques. (Repetir los mismo 2 veces). Luego pausas activas de 1 Minutos 30 segundos: alongamos todo los grupos musculares. Estación N”1

Saltamos la cuerda, con los dos pies. Estación N”2 Saltamos la cuerda con los dos pies flexionando las piernas hacia los gemelos. Estación N”3 Saltamos la cuerda con piernas alternado en punta de pies Estación N”4

Saltamos la cuerda y caminamos hacia adelante. Estación N”5 Saltamos la cuerda y caminamos hacia atrás. Alumnos espero que se diviertan y tengan mucho cuidados activamos el Modo conciencia para hacer todas las actividades, les mando un abrazo fuerte.

INSTITUTO SAN IGNACIO DE LOYOLA 5º GRADO EDUCACIÓN FÍSICA (NIÑAS) Prof Valenzuela José DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO . La lógica de los juegos. Exploración y comparación de esquemas tácticos en orden a situación de juego. https://www.tododxts.com/index.php/deportes/103-hochey/223-hockey Leer y describir cuantas modalidades de HOCKEY, se practican o existen.

Investigar y escribir como llaman “apodo” a la Selección argentina de hockey y si alguna vez gano un Mundial o una Olimpiadas.

AREA: TECNOLOGIA FECHA: 29/04 – 6/5 (dos clases). CONTENIDO: Unidades de información – BIT- BYTE – Los programas – Definición – Microsoft office Word – sus herramientas. OBJETIVO: incorporarán nuevos conceptos, herramientas fundamentales en el medio informático. ACTIVIDAD n°1: Trabajo Práctico de investigación. Fecha: 29/04

15. ¿Qué es BIT? 16. ¿Qué es BYTE?

ACTIVIDAD n°2: Fecha: 06/05 • ¿Qué son los programas? • Explicar brevemente para qué sirve el programa Microsoft WORD. • NOMBRAR sus herramientas.

*TRABAJAR EN LA CARPETA. *EL QUE POSEE COMPUTADORA EN SU CASA PUEDE REALIZAR EL TRABAJO AHÍ.

ÁREA: Corte y confección FECHA: --/04/20 GRADO: 5to A-B CONTENIDO A DESARROLLAR: La historia de la tela. OBJETIVO: Conocer los distintos tipos de fibras. ACTIVIDAD: Contestar preguntas. Actividad -1 ORIGEN DE LAS TELAS La historia de las fibras textiles comienza en el año 7000 a. c en la cálida región de Egipto. Su inicio fue propiciado por el descubrimiento del lino, usado por los pueblos mesopotámicos como principal material textil. La primera prenda de vestir fue la falda, tanto en hombres como mujeres. - ¿En qué región comienza la historia? - ¿Cuál fue la primera prenda? -Hacer un dibujo sobre el texto. ÁREA: Corte y confeccón FECHA: --/04/20 CONTENIDO A DESARROLLAR:Tipos de fibras textiles. OBJETIVO:Distinguir los tipos de fibras. ACTIVIDAD: Leer y contestar preguntas.

- ¿De qué origen es el lino? - ¿De qué origen es el algodón?