1

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE "G.VERONESE – G.

MARCONI" SEDE CENTRALE “G. VERONESE”: Via P. Togliatti, 833 - 30015 CHIOGGIA (VE)

Indirizzi: liceo Scientifico – Scienze Applicate – Classico – Linguistico – Scienze Umane

Tel. 041/5542997-5543371 – Fax 041/5548665

e-mail: veis00200g@pec.istruzione.it – C.F. 81002030278 - Cod. Min. VEIS00200G

Programmazione annuale Anno scolastico 2018-2019

Disciplina: Inglese Classe: 1A Scientifico Insegnante: Prof. Francesca Tesserin

Osservazioni sulla classe

La classe è composta da 16 studenti, di cui 11 maschie 5 femmine. L’impressione condivisa nel primo periodo di lezione è di una classe dal profilo abbastanza buono, in cui si respira un clima favorevole alle attività proposte, e a livello disciplinare non si riscontrano particolari problemi. Il test d'ingresso svoltosi all'inizio della seconda settimana di scuola ha dato un esito positivo per la maggior parte della classe e nel complesso è risultato soddisfacente.

Risultati di apprendimento

Acquisizione di competenza comunicativa in contesti diversi;

Consapevolezza dei legami lingua-cultura;

Educazione linguistica e riflessione sulla lingua;

Comprensione interculturale;

Comprensione del valore del pluralismo culturale;

Utilizzo della lingua straniera come mezzo trasversale per la ricerca e la comprensione di contenuti e argomenti propri di altre discipline.

Alla fine del primo biennio si prevede che gli studenti saranno in grado di (cf. il livello B1.1 del Common European Framework del Consiglio d'Europa). Pur tenendo conto del grado di precisione morfo-sintattica ai fini della valutazione, nel primo biennio, e in particolare nel periodo iniziale, si privilegerà l'efficacia comunicativa a partire dalla comprensione e produzione orale. Per quanto riguarda l'accertamento dei livelli di partenza, nelle classi prime i docenti valuteranno le competenze comunicative e le conoscenze grammaticali e lessicali utilizzando diversi strumenti e modalità.

Il Dipartimento stabilisce gli standard obbligatori e i contenuti disciplinari in cui sono articolate le seguenti competenze:

2

Competenze

Comprendere messaggi di argomento familiare in lingua standard inerenti la sfera personale e sociale;

Leggere e comprendere testi riguardanti argomenti familiari con lessico e strutture limitati al livello A2/B1 del Framework; testi narrativi, descrittivi e fantastici semplificati al livello linguistico;

Produrre testi orali e scritti su argomenti noti e di interesse personale di varia tipologia;

Saper riflettere sulle analogie e le differenze L1/L2;

Saper operare scelte linguistiche adeguate al contesto di comunicazione;

Saper riflettere sul proprio apprendimento.

Abilità

Padroneggiare a livello orale e scritto il lessico e le strutture morfosintattiche adeguate al livello;

Iniziare ad utilizzare “schemi” cognitivi e strategie di comprensione e di lettura adeguate al compito da svolgere (es. skimming/scanning);

Utilizzare strumenti adeguati per superare le difficoltà comunicative (dizionario mono/bilingue, testo di grammatica, appunti);

Stabilire confronti e operare generalizzazioni tra le due lingue;

Utilizzare, seppure a livello elementare/pre-intermedio, i registri linguistici a fini comunicativi;

Conoscenze: nuclei fondanti

GRAMMATICA

FUNZIONI

Verb be and have got Personal pronouns Interrogative pronouns Demonstrative pronouns and adjectives Prepositions of place Possessive case The plural Qualifiers: a bit, (not) very, quite, really Like + ….ing Play, do, go + ….ing Which, What? Connectors: and, but, or Object pronouns So do I, Neither do I, I do, I don’t

Talking about names, age and addresses, nationality, jobs, the classroom Saying where things are and how you feel Talking about the house, possessions and dates Talking about the family Describing people’s physical appearance Talking about likes and dislikes Agreeing and disagreeing Talking about daily activities and lifestyle Telling the time Talking about present activities, temporary actions, the present Talking on the phone

3

Present simple Expressions with have The time Both Prepositions of time: at, on, in Adverbs and expressions of frequency Present continuous v Present simple Time expressions Countable / Uncountable nouns How much / many ? There is / are Some, any, a few, a little, few, little Too much / many, a lot / lots of, not enough Would like to, want to Let’s.. / Shall we..? What about / How about + ….ing Would prefer to, would rather Can: ability Well, (not) very well Past of be Past time expressions Prepositions of place at, in Was / were born Can, could, may: permission and requests Past simple of regular and irregular verbs How long? Present simple for future (timetables) It takes Subject / object questions: Who, What? Sequencers (first, then, next, finally) Every / some / any / no compounds Whose and possessive pronouns Imperatives Prepositions of place and movement

Talking about food, quantity, diet Making requests and offers Making, accepting, refusing suggestions Talking about ability Talking about the past, place and date of birth Asking for permission and making requests Talking about holidays Using public transport Asking about possession Asking for and giving directions

Metodologie

A partire dal primo biennio l'approccio metodologico è prioritariamente di tipo comunicativo, e punta più ad una competenza d'uso che a una semplice conoscenza morfosintattica della lingua. In altre parole, lo studente dovrà non solo “conoscere”, ma anche “saper fare”; acquisirà conoscenze e competenze tramite attività da cui cogliere regole e modelli che verranno poi strutturati in un quadro generale di riferimento. Il livello del Common European Framework da raggiungere è il B1.1 (A2 per la seconda e terza lingua nel corso linguistico).

La lingua straniera verrà usata quando possibile, utilizzando quanto appreso dagli alunni fino a quel momento ed introducendo gradualmente nuovi nuclei fondanti e competenze. In classe si lavorerà individualmente, a coppie e a piccoli gruppi. I materiali multimediali verranno usati per l’ascolto dei testi o altri materiali autentici da cui si trarrà spunto per sviluppare dibattiti,

4

interventi, discussioni di gruppo o semplici esercizi ed attività. Il materiale verrà presentato dapprima in modo guidato, aiutando gli alunni nella comprensione attraverso immagini, per condurre gli allievi prima alla comprensione globale e poi ad una comprensione più dettagliata. L’insegnante sottolineerà i vari aspetti della pronuncia e dell'intonazione e correggerà eventuali errori. Gli alunni verranno invitati il più possibile a produrre sia oralmente sia per iscritto nella lingua studiata, guidati dall’insegnante.

Gli obiettivi saranno perseguiti facendo uso di:

fill-in the blanks

cloze tests

test lessicali

esercizi di trasformazione, completamento e word order

esercizi di traduzione

multiple choice tests

summary

letter/e-mail writing

paragraph writing e composizione (testi di diversa tipologia)

test sulle abilità di ricerca

dettato

reading comprehension

questionari

conversazione su argomenti

presentazione di argomenti

dibattito su argomenti

listening comprehension

Materiali

Il libro di testo in adozione è Headway Digital Gold B1, ed Oxford; accanto alla grammatica Smart Grammar, ed. Eli.

Si farà uso di tutti i sussidi didattici a disposizione, a partire dal libro di testo, CD, DVD e LIM o uso del laboratorio multimediale ove possibile.

Verifiche e valutazione

Si svolgeranno almeno tre prove (tra scritto e orale) nel I periodo (settembre - dicembre 2018) e quattro prove (tra scritto orale) nel II periodo (gennaio – giugno 2019). Le prove scritte saranno corrette e consegnate agli studenti di norma entro 15 giorni e comunque prima dello svolgimento della prova successiva. I docenti saranno disponibili a esplicitare agli studenti i criteri di valutazione adottati. La valutazione delle prove dipenderà dal livello di raggiungimento degli obiettivi cognitivi e didattici prefissati. Nelle verifiche orali si valuteranno la comprensione della lingua orale, la competenza comunicativa e la capacità di interazione degli allievi. Verranno considerate la conoscenza degli argomenti trattati, l’intelligibilità e la correttezza del discorso, la capacità di esprimersi in modo articolato e scorrevole. In relazione al tipo di prova si valuteranno inoltre l’ordine logico dell’esposizione, la coerenza, la capacità di operare collegamenti e confronti e di individuare idee essenziali e secondarie, la capacità di analisi critica, di ricerca e

5

approfondimento autonomo, la correttezza grammaticale e sintattica, ortografica o fonetica, la ricchezza lessicale, la pertinenza tematica e l’originalità, la capacità di effettuare una sintesi efficace dei contenuti studiati. Per le prove scritte come questionari, composizioni, riassunti, quesiti a risposta aperta, ecc. si considereranno i seguenti indicatori:

conoscenza, comprensione e organizzazione logica dei contenuti

correttezza e padronanza del mezzo espressivo

capacità di sintesi e di rielaborazione personale dei contenuti

creatività e originalità

capacità di analisi critica

Per la valutazione si userà tutta la scala dei voti a disposizione, a partire dai più bassi fino alle classificazioni massime. Per quanto riguarda la corrispondenza tra livello della prova e valutazione, si individuano i seguenti criteri, adattabili al tipo di prova e di indirizzo:

INDICATORI VALUTAZIONE

Lo studente rifiuta di sottoporsi a verifica, non fornisce alcuna risposta o soltanto elementi frammentari e sconnessi

A causa della scarsa conoscenza della lingua ai vari livelli e dei contenuti la prova risulta incomprensibile o difficilmente interpretabile

negativo/assolutamente insufficiente; voto 1, 2, 3

Lo studente comprende male il quesito

Commette frequenti e gravi errori formali

Utilizza una pronuncia scorretta e un lessico carente

Fornisce una risposta inadeguata e/o non pertinente

Esprime un messaggio stentato e scarsamente comprensibile

gravemente insufficiente voto 4

Lo studente si esprime con efficacia comunicativa compromessa da errori formali

Utilizza una pronuncia imperfetta e un lessico troppo essenziale

Conosce i contenuti in modo incompleto

Fornisce una risposta a volte non pertinente, stentata, troppo mnemonica

Insufficiente voto 5

Lo studente comprende sostanzialmente il quesito

La sua comunicazione è efficace nonostante errori formali e/o fonetici

Utilizza un lessico essenziale ma complessivamente adeguato

Conosce gli elementi informativi basilari

Usa strutture morfo-sintattiche semplici ma generalmente corrette

Rivela qualche difficoltà nell’applicare le conoscenze in situazioni affini a quelle proposte

sufficiente voto 6

Lo studente comprende la richiesta discreto

6

La sua comunicazione è efficace e abbastanza disinvolta con pronuncia quasi sempre corretta, sostanziale precisione ortografica e sintattica. Utilizza un lessico non molto ricco ma generalmente preciso

Conosce i contenuti nelle loro linee essenziali

Sa applicare le conoscenze in situazioni analoghe a quelle proposte

voto 7

Lo studente comprende pienamente il quesito

La sua esposizione è complessivamente spigliata e sicura

Utilizza un lessico generalmente appropriato, pronuncia e ortografia corrette

Usa le strutture morfo-sintattiche con precisione

Fornisce informazioni complete esposte in modo logicamente strutturato ed efficace

Sa applicare le conoscenze in situazioni nuove

buono voto 8

Lo studente comprende immediatamente i quesiti proposti in tutti i loro aspetti

La sua esposizione è scorrevole e vivace

Utilizza un lessico ricco ed accurato

Dimostra una buona pronuncia e un utilizzo disinvolto di strutture morfo-sintattiche anche elaborate

Conosce i contenuti in modo approfondito, con spunti originali, frutto anche di ricerca personale

Fa riferimenti interdisciplinari ed esprime autonomi giudizi critici

Sa applicare le conoscenze in situazioni nuove

ottimo/eccellente voto 9/10

Attività di sostegno e recupero

Nell’anno scolastico 2018/19 sarà attivato uno sportello di recupero per la lingua inglese. Si utilizzeranno inoltre le forme di recupero ritenute più opportune ed efficaci – eventuali corsi di recupero in orario extracurricolare, recupero in itinere, pausa didattica, assegnazione di lavoro individuale aggiuntivo.

Chioggia, novembre 2018

L’insegnante

Prof. Francesca Tesserin