J Nurs Sci Vol 30 No4แฟ้มสะสมผลงานและตลาดนัดความรู้ในการเรียนการสอนภาคปฏิบัติของหลักสูตรทางการพยาบาลต่อไป

J Nurs Sci Vol30No4October-December2012

JournalofNursingScience1�

Effect of Clinical Teaching Methods Using Portfolio and Knowledge Market on Self-directed Learning of Students in Program of Nursing Specialty in Nursing Management *

Prangtip Ucharattana, MA, RN1, Tunyarat Augmekiat, MBA, RN1, Arunrat Khanta, MA, RN1, Tarinee Limpongsathorn, MM, RN2

Abstract Purpose: Thisstudyexaminedtheeffectivenessof teachingclinicalpracticeprogramusing theportfolioandknowledgemarket as a learning toolon self-directed learningofnursing student inNursingManagementSpecialtyprogram. Design:Quasiexperimentalresearchwithonegrouppretest-posttestdesign. Methods: The participants were 58 nursing students who enrolled in 4 months-NursingManagementspecialtyProgramin2010.Astructuredquestionnaireonself-directedlearningbasedonGuglielmino’s framework,wasutilizedbeforeandafter theprogram.Descriptivestatisticsandpairedt-testwereusedfordataanalysis. Main findings:Theresultsshowedthatself-directedlearningskillwassignificantlyincreasedafterusing theprogram(p< .05).Outofeightaspectsof self-directed learning including1)openness tolearningopportunities2)selfconceptasaneffectivelearner3)initiativeandindependenceinlearning4) informed acceptance of responsibility for one’s own learning 5) love of learning 6) creativity7)positiveorientationtothefutureand8)abilitytousebasicstudyskillsandproblemsolvingskills,onlytwoaspectsofinitiativeandindependenceinlearningandpositiveorientationtothefuturedidnotshowsignificantlydifferentbetweenbeforeandaftertheprogramwhiletherestdid. Conclusion and recommendations: The results from this study indicate the benefit andappropriatenessof theprogramindevelopingself-directed learningskillamongnursingstudent in4months-NursingManagementspecialtyProgram.Therefore,itisrecommendedthattheportfolioandknowledgemarketwerebeabletousedasalearningtoolinotherclinicalnursingpracticumcourses.Keywords:portfolio,knowledgemarket,self-directedlearning,nursingstudent

Corresponding Author: Associate Professor Prangtip Ucharattana, Faculty of Nursing, Mahidol University, Bangkok 10700, Thailand; e-mail: [email protected] * This research project was supported by China Medical Board of New York, Inc. Faculty of Nursing, Mahidol University 1 Faculty of Nursing, Mahidol University, Bangkok, Thailand 2 Department of Nursing, Siriraj Hospital, Bangkok, Thailand

J Nurs Sci. 2012;30(4):18-27


JournalofNursingScience 1�

ประสทธผลของโปรแกรมการจดการเรยนการสอนภาคปฏบต โดยใชแฟมสะสมผลงานและตลาดนดความรตอลกษณะการเรยนรแบบนำตนเองของนกศกษาหลกสตรการพยาบาลเฉพาะทาง สาขาการจดการการพยาบาล คณะพยาบาลศาสตร มหาวทยาลยมหดล *

ปรางคทพย อจะรตน, ค.ม.1 ธญยรชต องคมเกยรต, บธ.ม.1 อรณรตน คนธา, ศศ.ม.1 ธารณ ลมพงศธร, กจ.ม.2

บทคดยอ วตถประสงค: เพอศกษาผลของโปรแกรมการจดการเรยนการสอนภาคปฏบต โดยใชแฟมสะสมผลงานและตลาดนดความร ตอลกษณะการเรยนรแบบนำตนเองของนกศกษา รปแบบการวจย: การวจยกงทดลองแบบกลมเดยว วดกอนและหลงการทดลอง วธดำเนนการวจย: กลมตวอยางคอนกศกษาหลกสตรการพยาบาลเฉพาะทางสาขาการจดการการพยาบาล คณะพยาบาลศาสตร มหาวทยาลยมหดล ปการศกษา 2553 จำนวน 58 คน เกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบวดลกษณะ การเรยนรแบบนำตนเองตามแนวคดของ Guglielmino กอนและหลงดำเนนโปรแกรม วเคราะหขอมลดวยสถตบรรยาย และการทดสอบคา paired t-test ผลการวจย: พบวา นกศกษามลกษณะการเรยนรแบบนำตนเองกอนและหลงดำเนนโปรแกรมการจดการเรยนการสอนโดยใชแฟมสะสมผลงานและตลาดนดความรแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถต โดยลกษณะการเรยนรแบบนำตนเองของนกศกษาภายหลงดำเนนโปรแกรมสงกวากอนดำเนนโปรแกรม เมอเปรยบเทยบรายดานทง 8 ดาน ไดแก 1) การเปดโอกาสตอการเรยนร 2) มโนมตของตนเองดานการเปนผเรยนทมประสทธภาพ 3) ดานการมความคดรเรมและมอสระในการ เรยนร 4) ความรบผดชอบตอการเรยนรของตนเอง 5) ความรกในการเรยน 6) ความคดรเรมสรางสรรค 7) การมองอนาคตในแงด และ 8) ความสามารถใชทกษะการเรยนรและทกษะการแกปญหา พบวาแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตเกอบทกดาน ยกเวนดานการมความคดรเรมและมอสระในการเรยนรและการมองอนาคตในแงด ไมมความแตกตางกนอยางม นยสำคญ สรปและขอเสนอแนะ: การจดการเรยนการสอนภาคปฏบตโดยใชแฟมสะสมผลงานและตลาดนดความร สามารถพฒนาลกษณะการเรยนรแบบนำตนเองของนกศกษาเฉพาะทางสาขาการจดการการพยาบาลไดเปนอยางด จงควรประยกตใชแฟมสะสมผลงานและตลาดนดความรในการเรยนการสอนภาคปฏบตของหลกสตรทางการพยาบาลตอไป คำสำคญ: แฟมสะสมผลงาน ตลาดนดความร การเรยนรแบบนำตนเอง นกศกษาพยาบาล

Corresponding Author: รองศาสตราจารยปรางทพย อจะรตน, คณะพยาบาลศาสตร มหาวทยาลยมหดล บางกอกนอย กรงเทพฯ 100700, e-mail: [email protected] * โครงการวจยน ไดรบทนวจยจากเงนกองทน ซ.เอม.บ. คณะพยาบาลศาสตร มหาวทยาลยมหดล 1 คณะพยาบาลศาสตร มหาวทยาลยมหดล 2 ฝายการพยาบาล โรงพยาบาลศรราช

J Nurs Sci. 2012;30(4):18-27


JournalofNursingScience�0

ความสำคญของปญหา นโยบายการปฏรประบบสขภาพสระบบหลกประกนสขภาพถวนหนา กำหนดไวชดเจนวา คนไทยทกคนตองสามารถเขาถงบรการสขภาพทมคณภาพอยางทวถงและเปนธรรม เพอตอบสนองนโยบายดงกลาว การพฒนาพยาบาลใหมสมรรถนะและความชำนาญเฉพาะสาขา โดยการศกษาในหลกสตรการเรยนการสอนจงเปนเรองสำคญยง1 คณะพยาบาลศาสตร มหาวทยาลยมหดล ตระหนกดวาการไดมสวนรวมในการพฒนาพยาบาลใหมสมรรถนะสงขน ถอเปนภาระรบผดชอบทมความสำคญ จงดำเนนการเปดการศกษาหลกสตรการพยาบาลเฉพาะทางตงแตปการศกษา 2512 จนถงปจจบนรวมทงสน 14 สาขา และ 1 ใน 14 สาขานนคอ สาขาการจดการการพยาบาล ตลอดระยะเวลาทผานมา คณะกรรมการบรหารหลกสตรไดทำการปรบปรงการเรยนการสอนใหเกดประสทธภาพสงสดตลอดมา โดยเฉพาะการเรยนการสอนภาคปฏบตทมอย 2 วชา ลกษณะการจดการเรยนการสอนไดแบงนกศกษาเปนกลมประมาณ 3-4 คน/ หอผปวย นกศกษา 1 คนจะขนฝกปฏบตงานในหอผปวยเพยงรายวชาละ 1 หอผปวย กำหนดใหนกศกษาไดสงเกตและฝกทกษะการบรหารจดการรวมกบหวหนาหอ ผปวย โดยกำหนดประเดนการบรหารจดการใหนกศกษาทำการศกษาตามกรอบการเรยนรทกำหนด นำความรทไดรบมาวเคราะหและนำเสนอหนาชนเรยน เพอใหเกดการแลกเปลยนเรยนรซงกนและกน แตผลทไดรบกยงไมเปนทพงพอใจ จากการสงเกตพฤตกรรมของนกศกษาขณะนำเสนอหนาชนเรยนพบวา นกศกษามการแลกเปลยนเรยนรไมมากเทาทควร ทำใหการเรยนรประเดนบรหารจดการในหอผปวยทนกศกษาไมไดขนฝกปฏบตขาดหายไป ผวจยมแนวคดทจะปรบปรงการจดการเรยนการสอนวชาภาคปฏบตใหมประสทธภาพเพมขน โดยการปรบปรงการจดการเรยนการสอนใหสอดคลองกบลกษณะการเรยนรของผเรยนทเปนผใหญ Knowles2 อธบายลกษณะการเรยนรของผใหญไว 4 ขอ คอ 1) ผใหญมแนวโนมทชอบชนำตนเอง (self-direction) 2) ประสบการณของผใหญเปนทรพยากรการเรยนรทมคณคา ดงนนการเรยนรแบบมสวนรวม (active participation) ควรจะนำมาใชเปนวธการจดการเรยนการสอน 3) ผใหญมกตระหนกรเกยวกบเรองทมาจากชวตจรง ดงนนการจดการเรยนการสอนจงควรใชเรองในชวตจรงมาเปนแนวทางในการจดการเรยนการสอน

4) ผใหญตองการเรยนรทกษะและใฝหาความรทจะเปนการเพมขดความสามารถในการทำงานและนำทกษะทไดเรยนรมาใชงานไดทนท โดยอธบายการเรยนรดวยการนำตนเองวาเปนกระบวนการเรยนรทผเรยนเปนผคดรเรมในการวนจฉยความตองการการเรยน รของตนเอง ระบวตถประสงค และกำหนดแผนการเรยนรรวมทงประเมนผลการเรยนรนนดวยตนเอง ทงนอาจอาศยความชวยเหลอจากผอนหรอไมกได ผสอนแสดงบทบาทเปนผอำนวยความสะดวก สรางบรรยากาศ สภาพแวดลอม ออกแบบทรพยากรการเรยนรตางๆ ทเออตอการเรยนรของผเรยนมากกวาทำการสอนโดยตรงเพยงลกษณะเดยว3 ดงนนหากสามารถจดการเรยนการสอนไดอยางสอดคลองกบความสนใจและความตองการของผเรยน นาจะสงผลใหผเรยนเกดความกระตอรอรนทจะรวมในกระบวนการเรยนการสอน อนจะนำไปสผลสมฤทธทางการศกษา และสงเสรมใหผเรยนไดคนพบกระบวนการเรยนรโดยตนเอง ซงถอเปนปจจยสำคญตอการพฒนาความสามารถในการเรยนรและศกษาโดยตนเองอยางตอเนองไปตลอดชวต ซงเปนไปตามแนวคดหลกของการจดการศกษาของไทยท เนนผ เรยนเปนศนยกลางของการเรยนร การจดการศกษาควรยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได ควรสงเสรมใหผเรยนใชความสามารถอยางเตมศกยภาพ พงตนเอง รเรมสรางสรรค จดบรรยากาศใหผเรยนสามารถแสวงหาความร ไดทกเวลาทกสถานท มงเนนกระบวนการเรยนรใหผเรยนมนสยรก การเรยนร ใฝเรยน มทกษะในการสบคนความร มทกษะในการเรยนรดวยตนเองอยางตอเนอง แนวทางการออกแบบกจกรรมการเรยนรสำหรบการเรยนแบบนำตนเอง4 คอการใชสญญาการเรยนร (learning contract) ซงหมายถงขอตกลงรวมกนระหวางผเรยนและผสอน เพอการเรยนรเรองใดเรองหนง การใชสญญาการเรยนรจงเปนการวางแผนการเรยนรรวมกน ประกอบดวยวตถประสงคของการเรยนร วธการเรยนร แหลงการเรยนร หลกฐานของความสำเรจ เกณฑและวธการประเมนผล จากการศกษาคนควาเกยวกบการเรยนการสอน พบวา แฟมสะสมผลงาน (portfolio) และการจดตลาดนดความร (knowledge market) สามารถนำมาประยกตใชเปนเครองมอในการจดการความรรปแบบหนง เพอสนบสนนการทำงานของบคลากรใหมประสทธภาพยงขน เปนการสรางบรรยากาศใหคนคดคน เรยนร จดระเบยบความร และสรางความรใหมขน และทสำคญ


JournalofNursingScience �1

ทสดคอ เปนการสรางชองทางและเงอนไขใหคนทำการแลกเปลยนความรระหวางกน5 แฟมสะสมผลงานเปนเครองมอทนำมาใชเพอชวยทำใหนกศกษาสามารถจดการความร ไดอยางมระบบระเบยบ เปนการเกบสะสมผลงานอยางมวตถประสงค เนนการเรยนรดวยตนเอง ผลงานทอยในแฟมสะสมงานสามารถแสดงใหเหนถงความคดเชงวเคราะห ทกษะการสะทอนความคด การประเมนตนเอง การแกปญหาและตดสนใจ ทกษะการตดตอสอสาร ภาวะผนำ ความคดรเรมสรางสรรค การทำงานเปนทม ความรบผดชอบและการรวมมอ ประสานงานกน ซงจะนำสการพฒนาความรของตนเองและพฒนาวชาชพ6-11 แฟมสะสมผลงานจะชวยสงเสรมใหเกดการเรยนรแบบ active learning เพราะการทำแฟมสะสมผลงานจะใชทกษะในการรวบรวมขอมล (collecting) การสงเคราะหขอมล (synthesizing) และการจดหมวดหมขอมล (organizing) ซงจะสามารถสงผลใหเกดความสำเรจของผลงานทเปนขอมลเชงประจกษทมองเหนไดตามความเปนจรง สามารถชใหเหนถงการพฒนาศกยภาพและสมฤทธผลของงานได12 ทงนเพราะการประเมนผลจะพจารณาจากผลงานตามสภาพจรงและมบคคลทเกยวของในการประเมนผลหลายฝาย คอ เจาของแฟมสะสมผลงาน เพอน และหวหนาหนวยงาน9 การประเมนทเกดขนจะประเมนโดยการเปรยบเทยบกบเกณฑทกำหนด ซงทำใหสามารถทราบระดบความสามารถของบคคลได ซงผลทไดรบจะดกวาการวดผลดวยแบบทดสอบความร13 ขณะเดยวกนยงสามารถฝกบคคลใหมทกษะการประเมนบคคลอน ทกษะการเขยนบนทก ผลงาน และการสะสมผลงาน ซงมความสำคญตอการพฒนาองคความรของวชาชพ10,14 นอกจากนแฟมสะสมผลงาน ยงถกนำมาใชในการพฒนาวชาชพการพยาบาล โดยมการกำหนดใหพยาบาลวชาชพทตองการตอทะเบยนใบประกอบวชาชพจะตองแสดงหลกฐานการพฒนาความรความสามารถโดยการแสดงแฟมสะสมผลงาน9 แฟมสะสมผลงานไดถกนำมาใชในการเรยนการสอนทางการพยาบาล โดยนำมาใชเปนเครองมอในการจดการเรยนการสอนทางคลนกของนกศกษาพยาบาล ผลการศกษา15 พบวา นกศกษาพยาบาลกลมท ไดรบการสอนโดยใชแฟมสะสมผลงาน มทกษะการเรยนแบบนำตนเองสงกวานกศกษาพยาบาลกลมทไดรบการสอนในรปแบบปกต Tiwari และ Tang16 ไดทำการศกษาประสทธผลของแฟมสะสมผลงานตอการ

สงเสรมการเรยนรของนกศกษาพยาบาลในมหาวทยาลยฮองกงพบวา การเรยนการสอนโดยใชแฟมสะสมผลงานสามารถสงเสรมการเรยนรดวยตนเอง การเรยนรรวมกน และสามารถกระตนใหนกศกษาทขาดแรงจงใจในการเรยนมความสนใจในการเรยนเพมขน และการเรยนการสอนโดยใชแฟมสะสมผลงานยงสามารถเชอมโยงการเรยนรภาคทฤษฎกบภาคปฏบตไดเปนอยางด17 และพบวานกศกษาพยาบาลมเจตคตทดตอการใชแฟมสะสมผลงานในการเรยนการสอนภาคปฏบต สามารถพฒนาผเรยนไดทงพทธพสย ทกษะพสยและจตพสย สรางความพงพอใจใหผเรยน18 ตลาดนดความร เปนเครองมอของการจดการความรทไดรบความนยมมากวธหนง เปนการจดใหคนไดคยกนเปน กลมๆ ในแตละกลมตองกำหนดประเดนใหชด และตองเปนประเดนทเชอมไปสความรหลกทสำคญ ไมใชเปนการแลกเปลยนความคดเหน แตตองแลกเปลยนในลกษณะของกรณศกษาจรงทเกดขน ซงจะสำเรจหรอลมเหลวกได เอาบทเรยนทไดรบมาแลกเปลยนเรยนรรวมกน ประโยชนทไดจากการทำตลาดนดความรคอ ทำใหบคคลเขาใจเรองนนๆ ไดอยางลกซง เพราะเปนการเรยนรจากกรณศกษา5 กจกรรมสำคญของตลาดนดความรคอ การเอาความรมาแลกเปลยนเรยนรซงกนและกน “สนคา” ทเอามาแลกเปลยนกนไมใชวตถสงของ แตเปนเรองเลาของความสำเรจทมความรแฝงอย เปนความรทจะนำสความสำเรจขององคกร ในตลาดนดทวไปสนคาทนำมาขายหรอแลกเปลยนจะหมดไป แตใน “ตลาดนดความร” เมอแลกเปลยนแบงปนความร ตวความรในบคคลททำการแลกเปลยนกนจะยงงอกเงยเพมพนขน ตลาดนดความรเปนเครองมอทนำมาใชเพอสรางความเปลยนแปลง กอใหเกดประโยชนอยางนอย 5 ประการคอ 1) เปนการตอยอดความรซงกนและกน 2) เปนการสะสมความรใหเพมพนขน 3) เปนการแสดงความชนชมผมผลงานด ซงจะชวยสรางแรงบนดาลใจใหมความเพยรพยายามตอไปและเปนแรงจงใจสำหรบบคคลอนตอไป 4) เปนชองทางใหคนในองคกรไดมโอกาสเรยนรจากผมประสบการณจรง และ 5) เปนการสรางเครอขายใหคนตางองคกร ไดมาพบปะกนอนจะนำไปสการเชอมโยงเปนเครอขาย เพอแลกเปลยนเรยนรกนอยางตอเนอง หรอรวมตวกนเปนชมชน นกปฏบต (community of practice) ขน19 คณะผวจยจงมแนวคดในการนำแฟมสะสมผลงานและตลาดนดความรมาใชเปนเครองมอในการจดการเรยนการสอนภาคปฏบต


JournalofNursingScience��

พรอมกบศกษาผลของการจดการเรยนการสอนดงกลาวตอลกษณะการเรยนแบบนำตนเองของนกศกษาหลกสตรการพยาบาลเฉพาะทางสาขาการจดการการพยาบาล ซงผลทไดจะสามารถนำไปใชเปนตนแบบในการจดการเรยนการสอนภาคปฏบตใหมประสทธภาพสงขนตอไป วตถประสงคของการวจย 1. ศกษาลกษณะการเรยนรแบบนำตนเองของ นกศกษาหลกสตรการพยาบาลเฉพาะทาง สาขาการจดการ การพยาบาล คณะพยาบาลศาสตร มหาวทยาลยมหดล 2. เปรยบเทยบลกษณะการเรยนรแบบนำตนเองของนกศกษา กอนและหลงการจดการเรยนการสอนโดยใชแฟมสะสมผลงานและตลาดนดความร 3. ศกษาความคดเหนของนกศกษาตอการเรยน การสอน โดยใชแฟมสะสมงานและตลาดนดความร สมมตฐานของการวจย ลกษณะการเรยนรแบบนำตนเองของนกศกษาภายหลงดกวากอนการเรยนการสอน โดยใชแฟมสะสมผลงานและตลาดนดความร วธดำเนนการวจย การวจยนเปนการวจยกงทดลองแบบกลมเดยววดกอนและหลงการทดลอง ประชากรและกลมตวอยาง กลมตวอยาง คอ นกศกษาหลกสตรการพยาบาลเฉพาะทางสาขาการจดการการพยาบาล คณะพยาบาลศาสตร มหาวทยาลยมหดล ปการศกษา 2553 ทงหมดจำนวน 58 คน เครองมอทใชในการวจย เครองมอวจยม 2 ชด เปนเครองมอท ใช ในการทดลอง 1 ชด เครองมอทใชในการเกบขอมล 1 ชด ซงมรายละเอยดดงน ชดท 1 โปรแกรมการจดการเรยนการสอนโดยใชแฟมสะสมผลงานและตลาดนดความร ซงมการดำเนนการดงน 1) ขนกำหนดวตถประสงคการเรยนร เปนขนทผวจยและนกศกษารวมกนกำหนดประเดนการเรยนรทจะทำการศกษา ซงจะพฒนาตามกรอบของวตถประสงครายวชารวมทงการพฒนาโครงงานอสระทเปนงานรเรมสรางสรรคของนกศกษาแตละคน รวมกนกำหนดปรมาณ

ของชนงาน หลงจากนนผวจยจะใหความรนกศกษาเกยวกบการพฒนา portfolio 2) ขนรวบรวมและจดการชนงาน เปนขนทผวจยเปดโอกาสใหนกศกษาดำเนนการเกบรวบรวมชนงานตามวตถประสงคทกำหนดไว 3) ขนการคดเลอก ชนงาน เปนขนทผวจยมอบหมายใหนกศกษาคดเลอกชนงานทรวบรวมมาจากขนท 2 อยางอสระและเปนชนงานทนกศกษาพงพอใจ 4) ขนสะทอนขอมลยอนกลบ นกศกษา นำชนงานทคดเลอกเขาแฟมสะสมงานมาทำการวเคราะหโดยนำหลกคดมาจากความรภาคทฤษฎ การเรยนรดวยตนเอง ประสบการณเดม และการแลกเปลยนเรยนรรวมกนกบเพอนภายในกลม อาจารย และหวหนาหอผปวย รวมทงขอเสนอแนะตางๆ เพอการปรบปรงชนงาน 5) ขนการทำชนงานใหสมบรณและประเมนคา ผวจยเปดโอกาสให นกศกษาปรบปรงชนงานจนพงพอใจ และประเมนชนงานตามเกณฑการใหคะแนนทกำหนดไว 6) ขนเชอมโยงและประชมกลม เปนขนทผวจยจดใหนกศกษานำเสนอความสำเรจของการสรางแฟมสะสมงาน โดยการจดทำบอรดวชาการนำเสนอผลงานและทำการแลกเปลยนเรยนรกบอาจารยและนกศกษากลมอนในรปแบบของการทำตลาดนดความร อาจารย เพอน และเจาของแฟม ทำการประเมนผลแฟม สะสมผลงานและบอรดเสนอผลงาน (ตามแบบประเมนผลรายวชา) ชดท 2 แบบวดลกษณะการเรยนรแบบนำตนเองของ นดดา องสโวทย20 จำนวน 58 ขอ ผานการตรวจสอบความตรงโดยผทรงคณวฒ 7 ทาน มคาความเทยง α = 0.92 คำตอบเปนแบบมาตรประมาณคา 5 ระดบ (คะแนน 5-1) สำหรบขอคำถามเชงนมานคอ มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด สำหรบขอคำถามเชงนเสธ คาคะแนนตรงกนขาม (คะแนน 1-5) โดยเกณฑการพจารณาคาคะแนนมดงน ลกษณะการเรยนรแบบนำตนเองสงสด (X = 4.51-5.00) สง (X = 3.51-4.50) ปานกลาง (X = 2.51-3.50) ตำ (X = 1.51-2.50) และตำสด (X = 1.00-1.50) ผวจยนำแบบวดลกษณะการเรยนรแบบนำตนเอง ไปทดสอบความเทยงกบนกศกษาหลกสตรการพยาบาลเฉพาะทางสาขาอน จำนวน 30 คน ไดคา α = 0.91 การพทกษสทธกลมตวอยาง โครงการวจยผานการพจารณาของคณะกรรมการจรยธรรมการวจยในคน มหาวทยาลยมหดล ชด C สายพยาบาลศาสตร รหสโครงการ MU-IRB/C 2009/21.2508


JournalofNursingScience ��

วธการเกบรวบรวมขอมล ผวจยดำเนนการเกบรวบรวมขอมล โดยใหนกศกษาตอบแบบวดลกษณะการเรยนรแบบนำตนเอง กอนเรมดำเนนการจดการเรยนการสอนโดยใชแฟมสะสมผลงานและตลาดนดความร หลงจากนนดำเนนการเรยนการสอนตามทกำหนดในวชา พยคร 591 ปฏบตการจดการการพยาบาล ระหวางวนท 8 กนยายน ถง วนท 19 ตลาคม 2553 เปนเวลา 20 วน และใหนกศกษาตอบแบบวดลกษณะการเรยนรแบบนำตนเองเมอการดำเนนโปรแกรมเสรจสน การวเคราะหขอมล ใชโปรแกรมคอมพวเตอรสำเรจรปวเคราะหขอมลดวยสถตรอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของปจจยสวนบคคลและลกษณะการเรยนรแบบนำตนเอง เปรยบเทยบลกษณะการเรยนรแบบนำตนเองกอนและหลงการจดการเรยนการสอน โดยใชแฟมสะสมผลงานและตลาดนดความรโดยใช paired t-test ผลการวจย 1. ลกษณะทวไปของกลมตวอยาง ซงเปนนกศกษา

หลกสตรการพยาบาลเฉพาะทางสาขาการจดการการพยาบาล จำนวน 58 คน มอายเฉลย 46.07±5.66 ป สวนใหญจบการศกษาระดบปรญญาตรรอยละ 75.9 รองลงมาปรญญาโทรอยละ 22.4 และปรญญาเอกรอยละ 1.7 ทำงานในโรงพยาบาลระดบตตยภมรอยละ 50 รองลงมา โรงพยาบาลทวไปรอยละ 37.9 และโรงพยาบาลชมชน รอยละ 12.1 ดำรงตำแหนงผบรหารการพยาบาลรอยละ 56.9 และตำแหนงพยาบาลวชาชพระดบชำนาญการรอยละ 43.1 2. คะแนนเฉลยลกษณะการเรยนรแบบนำตนเองของนกศกษากอนการจดการเรยนการสอนแบบใชแฟมสะสมผลงานและตลาดนดความร พบวา โดยรวมอยในระดบสง (X = 3.69±0.40) และรายดานทง 8 ดานอยในระดบสง โดยลกษณะการเรยนรดานความสามารถในการใชทกษะการเรยนร และทกษะการแกปญหามคะแนนเฉลยอยในระดบสงสด (X = 4.05±0.55) รองลงมาคอดานการมองอนาคตในแงด (X = 3.75±0.50) สวนดานทมคะแนนเฉลย ตำสดคอ ดานการมความคดรเรมและมอสระในการเรยนร (X = 3.54±0.42) รายละเอยดดงแสดงในตารางท 1

ตารางท 1 คะแนนเฉลยลกษณะการเรยนรแบบนำตนเองของนกศกษาจำแนกตามรายดาน 8 ดาน และ โดยรวม (n = 58)

ลกษณะการเรยนรแบบนำตนเอง ลกษณะการเรยนรแบบนำตนเองโดยรวม 1. การเปดโอกาสตอการเรยนร 2. มโนมตของตนเองดานการเปนผเรยนทมประสทธภาพ 3. ดานการมความคดรเรมและมอสระในการเรยนร 4. ความรบผดชอบตอการเรยนรของตนเอง 5. ความรกในการเรยน 6. ความคดรเรมสรางสรรค 7. การมองอนาคตในแงด 8. ความสามารถใชทกษะการเรยนรและทกษะการแกปญหา

X 3.69 3.67 3.66 3.54 3.63 3.61 3.55 3.75 4.05

SD 0.40 0.40 0.46 0.42 0.50 0.56 0.56 0.50 0.55

3. เปรยบเทยบลกษณะการเรยนรแบบนำตนเองกอนและหลงดำเนนการจดการเรยนการสอน โดยใชแฟมสะสมผลงานและตลาดนดความร ผลวจยพบวา ลกษณะการเรยนรแบบนำตนเอง ในภาพรวมเมอสนสดการจดการเรยนการสอน โดยใชแฟมสะสมผลงานและตลาดนดความร ดกวากอนการเรยนการสอนอยางมนยสำคญทางสถต (p < .05) เมอเปรยบเทยบ

รายดานทง 8 ดานพบวา เมอสนสดการเรยนการสอนมคะแนนดกวากอนการเรยนการสอนอยางมนยสำคญทางสถต (p < .05 และ p < .01) เกอบทกดาน ยกเวนดานการมความคดรเรมและมอสระในการเรยนร และการมองอนาคตในแงด ซงไมพบวามความแตกตางกนอยางม นยสำคญ ดงแสดงในตารางท 2


JournalofNursingScience��

ตารางท 2 เปรยบเทยบลกษณะการเรยนรแบบนำตนเองในภาพรวมและรายดาน กอนและหลงดำเนนการจดการเรยน การสอน โดยใชแฟมสะสมผลงานและตลาดนดความร (n = 58)

ลกษณะการเรยนรแบบนำตนเอง ลกษณะการเรยนรแบบนำตนเองโดยรวม 1. การเปดโอกาสตอการเรยนร 2. มโนมตของตนเองดานการเปนผเรยนทมประสทธภาพ 3. ดานการมความคดรเรมและมอสระในการเรยนร 4. ความรบผดชอบตอการเรยนรของตนเอง 5. ความรกในการเรยน 6. ความคดรเรมสรางสรรค 7. การมองอนาคตในแงด 8. ความสามารถใชทกษะการเรยนรและทกษะการแกปญหา

X 3.91 3.84 3.87 3.69 3.90 3.88 3.83 3.95 4.27

SD 0.39 0.40 0.45 0.53 0.40 0.55 0.55 0.56 0.48

X 3.69 3.67 3.66 3.54 3.63 3.61 3.55 3.75 4.05

SD 0.40 0.40 0.46 0.42 0.50 0.56 0.56 0.50 0.55

t 2.643* 2.090* 2.244* 1.688

2.806** 2.395* 2.428* 1.883 2.045*

*p < .05, **p < .01

4. ความคดเหนของนกศกษาตอการจดการเรยนการสอนภาคปฏบต โดยใชแฟมสะสมผลงานและตลาดนดความร สามารถสรปเปนประเดนไดดงน 1) ตรงตามวตถประสงคของวชา นกศกษามความคดเหนวาการจดการเรยนการสอนลกษณะน สามารถเรยนรไดตรงตามวตถประสงครายวชาอยางครบถวน สนกสนาน ไดสาระครบถวน ไมนาเบอ 2) สงท ไดนอกเหนอจากวตถประสงครายวชา นกศกษาทกกลมมความคดรเรมสรางสรรค มการทำงานเปนทม รวมมอรวมใจ สามคค เสยสละ และทมเทใหกบงานอยางเตมท เกดความภาคภมใจในผลงานของตนเองและกลมตลาดนดความรทำใหมการแลกเปลยนเรยนรรวมกนอยางกวางขวาง รจดเดนและจดดอยทควรปรบปรง มการเสนอแนะอยางกลยาณมตรเพอการปรบปรงพฒนา ใหดขนสามารถนำเอาความรทได ไปพฒนาองคกรของแตละบคคลไดเปนอยางด 3) ขอเสนอแนะในการปรบปรงใหการจดการเรยนการสอนมประสทธภาพเพมขน นกศกษามความคดเหนวา ควรจดตารางสอนใหนกศกษามเวลาเพมขนในการทำบอรดนำเสนอผลงาน และปรบเปลยนวธการนำเสนอผลงานใหมความกระชบมากขน ทงนเพราะนกศกษามจำนวนมาก และเขามาแลกเปลยนเรยนรในบอรดวชาการไมพรอมกน ทำใหนกศกษาเจาของผลงานตองนำเสนอหลายรอบ

การอภปรายผล ผลการศกษาพบวา นกศกษามคะแนนเฉลยลกษณะการเรยนรแบบนำตนเองอยในระดบสง (X = 3.69±0.40) สอดคลองกบงานวจยทผานมา21-23 ทงนสามารถ อธบายไดวา การทนกศกษามลกษณะการเรยนรแบบนำตนเองอยในระดบสง เพราะนกศกษาทงหมดทเปนกลมตวอยางอยในวยผ ใหญมอายเฉลย 46.07±5.66 ป ซง สอดคลองกบทฤษฎการศกษาผใหญ (andragogy) ของ Knowles2 ทกลาวไววาผใหญมวฒภาวะ มประสบการณ จะมองตนเองวา สามารถควบคมและเปนผนำตนเองไดด ผใหญชอบทจะเรยนโดยการชนำตนเอง ผใหญพรอมทจะเรยนรเมอเหนวาสงทเรยนมความหมายและมความจำเปนตอบทบาทสถานภาพทางสงคม เกยวของกบงานของตนเอง สามารถนำไปใชประโยชนไดและเปนการพฒนาตนเอง ดงท Collins23 กลาววา วตถประสงคการเรยนของผใหญมกจะเปน goal-oriented ผใหญพรอมทจะเรยนรเมอเหนวาสงนนเปนประโยชน สามารถแกปญหาและตรงกบความตองการใครรของตน การจดการเรยนการสอนจงควรใชกระบวนการเรยนรแบบมสวนรวม ใชประสบการณเดมมาเปนประโยชนในการจดการเรยนการสอนและตอยอดความรใหม ควรใหเวลาในการทำงานและมการประเมนผลยอนกลบอยางเหมาะสม ทงนเพราะลกษณะการเรยนรแบบนำตนเอง สามารถพฒนาใหเกดขนไดโดยการจดโอกาสให ผเรยนลงมอปฏบตและรบผดชอบดวยตนเอง24 นอกจากนยงสอดคลองกบงานวจยทผานมา21,25 ทพบวา เมอบคคล



มอาย วฒภาวะและประสบการณมากขน จะมความพรอมในการเรยนรดวยตนเองมากขนดวย ผลวจยพบวา ลกษณะการเรยนรแบบนำตนเองเมอสนสดการจดการเรยนการสอน โดยใชแฟมสะสมผลงานและตลาดนดความรดกวากอนการเรยนการสอนอยางมนยสำคญทางสถต (p < .05) ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว แสดงวา การใชแฟมสะสมผลงานและตลาดนดความรในการจดการเรยนการสอนภาคปฏบต สามารถพฒนานกศกษาใหมลกษณะการเรยนรแบบนำตนเองสงขนได สอดคลองกบงานวจยทผานมา10-11,15-16 ทงนสามารถอธบายไดวา การจดการศกษาควรยดหลกวาผเรยนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมศกยภาพ จงจำเปนตองเปลยนแนวทางการจดการเรยนการสอนแบบเดมทยดผสอนเปนศนยกลาง (teacher center) มายดผเรยนเปนศนยกลาง (student center) การจดการเรยนการสอนโดยใชแฟมสะสมผลงานและตลาดนดความร เปนการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลางของการเรยนร เปนการเรยนรทผเรยนใชทกษะการเรยนแบบนำตนเอง ทงน เพราะกระบวนการสรางแฟมสะสมผลงาน ผเรยนจะมสวนรวมในทกขนตอน เรมตงแตการกำหนดประเดนการเรยนร การวางแผนการเรยนร การปฏบตตามขนตอนการเรยนร การนำเสนอความสำเรจของการเรยนร และการแลกเปลยนเรยนรรวมกน ตลอดจนการประเมนผลตามสภาพการณทเปนจรง26 โดยผสอนทำหนาทเปนผชแนะ ใหคำปรกษา และอำนวยความสะดวกใหเกดบรรยากาศการแลกเปลยนเรยนร3,27 สอดคลองกบงานวจยของ พสชนน28 พบวา บทบาทของอาจารยในการเปนผอำนวยความสะดวกในการเรยนรและการเปนแบบอยางดานการเรยนรสามารถรวมกนทำนายการเรยนรดวยการนำตนเองของนกศกษาไดรอยละ 68.9 อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .001 เมอเปรยบเทยบรายดานทง 8 ดาน พบวา เกอบทกดานจะมคะแนนภายหลงดกวากอนการเรยนการสอนโดยใชแฟมผลสะสมผลงานและตลาดนดความรอยางมนยสำคญทางสถต (p < .05 และ p < .01) ยกเวนดานการมความคดรเรมและมอสระในการเรยนร และการมองอนาคตในแงด ซงพบวาไมมความแตกตางกนอยางมนยสำคญ ทเปนเชนนสามารถอธบายไดวาการจดการเรยนการสอนโดยใชแฟม สะสมผลงานและตลาดนดความร สามารถทำใหผเรยนม

ลกษณะการเรยนรแบบนำตนเองสงขน ไดแก การเปดโอกาสตอการเรยนร มโนมตของตนเองดานการเปนผเรยนทมประสทธภาพ ความรบผดชอบตอการเรยนรของตนเอง ความรกในการเรยน ความคดรเรมสรางสรรค ความสามารถใชทกษะการเรยนรและทกษะการแกปญหา สอดคลองกบแนวคดของ Knowls2 ทพบวา การเรยนทสงเสรมใหผเรยนรจกวธการเรยนดวยตนเอง จะพฒนาทกษะในการสรางนสยและความสามารถในการแสวงหาความรใหมๆ สำหรบอนาคต รจกการแกปญหา ผเรยนจะสามารถนำผลทไดจากการเรยนร ไปใชประโยชนไดอยางคมคาและยาวนานกวา ผเรยนทรอรบคำสอนอยางเดยว นอกจากนการเรยนการสอนโดยใชแฟมสะสมงานยงสามารถสรางความเชอมนในตนเองใหเกดขนในตวผเรยน27,29 ทำใหผเรยนมความรบ ผดชอบตอการเรยนมากขน27,30 พฒนาความคดเชง วเคราะห14,27,31 พฒนาทกษะการประเมนตนเอง27 เพมโอกาสในการทำงานรวมกนระหวางผเรยนและผสอน14,27 พฒนาพทธพสย ทกษะพสย และจตพสยในผเรยน18 และสงเสรมการเรยนรตลอดชวตของผเรยน อนจะสงผลตอเนองสการพฒนาวชาชพตอไป27,32 อยางไรกตามทกษะดานการมความคดรเรมและมอสระในการเรยนร ไมเพมขนอยางมนยสำคญทางสถต อาจอธบายไดวาการจดการเรยนการสอนโดยใชแฟมสะสมผลงาน แมจะใหผเรยนมสวนรวมในทกขนตอน เรมตงแตการกำหนดประเดนการเรยนร จนถงการประเมนผลตามสภาพการณทเปนจรง หากแตประเดนในการเรยนรทงหมดยงคงตองเปนไปตามกรอบของวตถประสงครายวชา อาจทำใหกลมตวอยางยงไมสามารถแสดงทกษะดานการมความคดรเรมและมอสระในการเรยนร ไดมากนก แมการเรยนการสอนโดยใชแฟมสะสมงานและตลาดนดความรจะทำใหคะแนนเฉลยดานนสงขน หากแตยงไมมากพอจนทำใหเกดความแตกตางอยางมนยสำคญทางสถต สำหรบทกษะดานการมองอนาคตในแงดกเชนเดยวกน กลมตวอยางมากกวาครงหนงดำรงตำแหนงผบรหารการพยาบาล ซงตองยอมรบวาเปนกลมบคคลทประสบความสำเรจในวชาชพ กอรปกบความรบผดชอบทตองมตอหนวยงานและบคลากรในหนวยงานใหมความเจรญกาวหนาไปพรอมการเปลยนแปลงทเกดขนอยางรวดเรว ผนำองคกรจงตองเปนผทเรยนรตลอดชวต คดถงเรองอนาคต มองอนาคตในแงด ไมยอทอตออปสรรคใดๆ เปนทนเดมอยแลว ดงจะเหนไดจากคะแนนเฉลยซงอยในระดบสงเปนอนดบท 2


JournalofNursingScience�6

ทงกอนและหลงดำเนนโปรแกรม แมการเรยนการสอน โดยใชแฟมสะสมงานจะทำใหคะแนนเฉลยดานนสงขน หากแตยงไมมากพอจนทำใหเกดความแตกตางอยาง มนยสำคญทางสถต สรปและขอเสนอแนะ 1. การจดการเรยนการสอนภาคปฏบตโดยใชแฟม สะสมผลงานและตลาดนดความร สามารถพฒนาลกษณะการเรยนรแบบนำตนเองของนกศกษาเฉพาะทางสาขา การจดการการพยาบาลได จงควรประยกตใชแฟมสะสม ผลงานและตลาดนดความร ในการเรยนการสอนภาคปฏบตของหลกสตรทางการพยาบาลตอไป 2. กญแจสำคญของการพฒนาใหนกศกษามลกษณะการเรยนรแบบนำตนเองคอ ครผสอนจะตองปรบเปลยนวธการเรยนการสอนจากผสอนเปนศนยกลางของการเรยนรมาเปนผเรยนเปนศนยกลางของการเรยนร โดยพฒนาใหครมความรความเขาใจและมความพรอมสำหรบการเปลยนแปลงบทบาทจากผสอนมาเปนผใหคำปรกษา คำแนะนำ ผอำนวยความสะดวกแกผเรยน เอกสารอางอง (Reference) 1. Thailand Nursing and Midwifery Council. Manual for the development of nursing specialty curriculum, 8 April 2009. Nonthaburi: Thailand Nursing and Midwifery Council; 2009. (in Thai). 2. Knowles MS. Self-directed learning: A guide for learners and teachers. New York: Association Press; 1975. 3. Murad MH, Coto-Yglesias F, Varkey P, Prokop LJ, Murad AL. The effectiveness of self-directed learning in health professions education: A systematic review. Med Educ. 2010;44(11):1057-68. 4. Achanya R. Self-directed learning. 2008. Available from: http://wiki.edu.chula.ac.th/ groups/a3394/revisions/a393d/5/ (in Thai).

5. Lettus MR, Moessner PH, Dooley L. The clinical portfolio as an assessment tool. Nurs Adm Q. 2001;25(2):74-9. 6. Prapon P. KM Inside. Bangkok: Amy Enterprise; 2010. (in Thai). 7. Karsten K. Using ePortfolio to demonstrate competence in associate degree nursing students. Teaching and Learning in Nursing. 2012;7(1):23-6. 8. Jooste K, Jasper M. A framework for recognition of prior learning within a postgraduate diploma of nursing management in South Africa. J Nurs Manag. 2010;18(6):704-14. 9. Twaddell JW, Johnson JL. A time for nursing portfolio. A tool for career development. Adv Neonatal Care. 2007;7(3):146-50. 10. Joyce P. A framework for portfolio development in postgraduate nursing practice. J Clin Nurs. 2005;14(4):456-63. 11. Coffey A. The clinical learning portfolio: A practical development experience in Gerontological nursing. J Clin Nurs. 2005;14(8b):75-83. 12. William M, Jordan K. The nursing professional portfolio: A pathway to career development. J Nurses Staff Dev. 2007;23(3):125-31. 13. Kuhn GJ. Faculty development: The educator’s portfolio: its preparation, uses, and value in academic medicine. Acad Emerg Med. 2004;11(3):307-11. 14. McMullan M, Endacott R, Gray MA, Jasper M, Miller CML, Scholes J, Webb C. Portfolios and assessment of competence: A review of the literature. J Adv Nurs. 2003;41(3):283-94.



15. Montathip C, Kanipan P, Chutima M. The effects of teaching by using portfolio to self- directed learning skill of nursing students in practicum under supervisions of preceptors. Ratchaburi: Boromratchonnanee College of Nursing Ratchaburi; 2001. 164 p. (in Thai). 16. Tiwari A, Tang C. From process to outcome: The effect of portfolio assessment on student learning. Nurs Educ Today. 2003;23(4):269-77. 17. Cangelosi PR. Learning portfolios: Giving meaning to practice. Nurs Educ. 2008;33(3):125-7. 18. Patcharee W, Natthong N. An instruction development using portfolio in nursing student, Chiang Mai University. Chiang Mai: Chiang Mai University; 2005. 78 p. (in Thai). 19. Wichan Phanich. Knowledge management: practitioner version. 3rd ed. Bangkok: Tathata Publisher; 2006. (in Thai). 20. Nadda A. An instructional model development in chemistry focusing on self-directed learning process of undergraduate students [dissertation]. Nakhonnayok: Srinakharinwirot University; 2007. 148 p. (in Thai). 21. Klunklin A, Viseskul N, Sripusanapan A, Turale S. Readiness for self-directed learning among nursing students in Thailand. Nurs Health Sci. 2010;12(2):177-81. 22. Anong N. Self-directed learning readiness among nurse managers in Chiang Rai Regional hospital [master’s thesis]. Chiang Mai: Chiang Mai University; 2006. 56 p. (in Thai). 23. Collins J. Education techniques for lifelong learning: Principles of adult learning. Radiographics. 2004; 24(5):1483-9. 24. Somkid I. Adult learning. Bangkok: Jaransanitwong Press; 2000. (in Thai)

25. Kocaman G, Dicle A, Ugur A. A longitudinal analysis of the self-directed learning readiness level of nursing students enrolled in a problem-based curriculum. J Nurs Educ. 2009;48(5):286-90. 26. Tompkins M, Paquette-Frenette D, Learning portfolio models in health regulatory colleges of Ontario, Canada. J Contin Educ Health Prof. 2010;30(1):57-64. 27. Schaffer MA, Nelson P, Litt E. Using portfolios to evaluate achievement of population-based public health nursing competencies in baccalaureate nursing students. Nurs Educ Perspect. 2005;26(2):104-12. 28. Niramitchainont P. Social psychological factors related to students self-directed learning at Srinakharinwirot University. Journal of Behavioral Science. 2006;12(1): 129-41. (in Thai). 29. Lathrop A, Blackburn M. Learner portfolios and hands-on workshop to facilitate and evaluate nurses’ learning in obstetric ultrasound. J Obstet Gynecol Neonatal Nurs. 2011;40(5):654-61. 30. Tochel C, Haig A, Hesketh A, Cadzow A, Beggs K, Colthart I, et al. The effectiveness of portfolios for post-graduate assessment and education: BEME Guide No 12. Med Teach. 2009;31(4):320-39. 31. Byrne M, Schroeter K, Carter S, Mower J. The professional portfolio: An evidence- based assessment method. J Contin Educ Nurs. 2009;40(12):545-52. 32. Songtiang R, Charoenwongrayab A. Learning: A case study of undergraduate students at Srinakharinwirot University. Journal of Behavioral Science. 2007;13(1): 65-80. (in Thai).


JournalofNursingScience1��

ชอผกา สทธพงส, ศรอร สนธ. “ปจจยทำนายภาวะซมเศราใน

ผสงอายภายหลงเปนโรคหลอดเลอดสมองในเขตชมชนเมอง”

วารสารพยาบาลศาสตร 2555 ; ม.ค.-ม.ค. ; 30(1):28-39.

น

นนทนา ธนาโนวรรณ และคนอนๆ. “ผลของตวแปรสงผานจาก

ความรนแรงทเกดจากคสมรส และปจจยทางจตสงคมตอ

ภาวะซมเศรากอนคลอดและหลงคลอดในสตรไทย”

วารสารพยาบาลศาสตร 2555 ; ต.ค.-ธ.ค. ; 30(4):28-36.

ป

ปภสสรา มกดาประวต และคนอนๆ. “ความสมพนธระหวาง

ประเภทของเนองอกสมอง ความรนแรงของความพรองทาง

ระบบประสาทภาวะโภชนาการและภาวะการทำหนาทดาน

รางกายของผปวยโรคเนองอกสมองทเขารบการรกษาใน

โรงพยาบาล” วารสารพยาบาลศาสตร 2555 ; ก.ค.-ก.ย. ;

30(3):46-54.

ปรางคทพย อจะรตน และคนอนๆ. “ประสทธผลของโปรแกรม

การจดการเรยนการสอนภาคปฏบต โดยใชแฟมสะสม

ผลงานและตลาดนดความรตอลกษณะการเรยนรแบบนำ

ตนเองของนกศกษา หลกสตรการพยาบาลเฉพาะทางสาขา

การจดการการพยาบาล คณะพยาบาลศาสตร

มหาวทยาลยมหดล” วารสารพยาบาลศาสตร 2555 ;

ต.ค.-ธ.ค. ; 30(4):18-27.

ปารชาต ดำรงครกษ และคนอนๆ. “ผลของการดแลโดยให

ครอบครวเปนศนยกลางตอการรบรสมรรถนะในการมสวน

รวมดแลบตรและความพงพอใจตอบรการพยาบาลของ

มารดาในหออภบาลทารกแรกเกด”

วารสารพยาบาลศาสตร 2555 ; เม.ย.-ม.ย. ; 30(2):70-79.

พ

พรจตต อไรรตน และคนอนๆ. “ปจจยทมอทธพลตอพฤตกรรม

ปองกนการกำเรบของโรคในผปวยไตอกเสบลปส”

วารสารพยาบาลศาสตร 2555 ; ก.ค.-ก.ย. ; 30(3):55-63.

พจตรา เลกดำรงกล และคนอนๆ. “ความสมพนธระหวางความ

ตองการขอมล ขอมลทไดรบพฤตกรรมการดแลตนเอง และ

คณภาพชวตในผปวยมะเรงทางโลหตวทยาทไดรบยาเคมบำบด”


พมพชนก บญเฉลม และคนอนๆ. “ผลของโปรแกรมการเตรยม

ความพรอมมารดาและทารกเกดกอนกำหนดตอการรบร

สมรรถนะของตนเองในการเลยงลกดวยนมแม และ

ประสทธภาพการดดนม”


ภ

ภทรนช ภมพาน และคนอนๆ. “ปจจยทมอทธพลตอความรสก

ไมแนนอนของบดามารดาเดกปวยเรอรงทไดรบการใสทอ

ชวยหายใจในระยะวกฤต”


ม

มรกต สทธขนแกว และคนอนๆ. “ความสมพนธระหวางการรบร

สงกอความเครยดและอาการซมเศราในวยรนโรคธาลสซเมย”


มลฤด ยนยาว และ วลยา ธรรมพนชวฒน. “ปจจยทำนายความ

ตอเนองสมำเสมอในการรบประทานยาตานไวรสในเดกทตด

เชอเอชไอว” วารสารพยาบาลศาสตร 2555 ; ต.ค.-ธ.ค. ;

30(4):80-89.

ย

ยพา จวพฒนกล. “การเสรมสรางสมรรถนะแหงตนในการ

ออกกำลงกายของผสงอายโรคความดนโลหตสง : บทบาท

สมาชกในครอบครว” วารสารพยาบาลศาสตร 2555 ;

ม.ค.-ม.ค. ; 30(1):81-90.

ยพา จวพฒนกล และ อบลวรรณา เรอนทองด. “ผลของ

โปรแกรมการออกกำลงกายโดยการแกวงแขนรวมกบ

ครอบครวตอพฤตกรรมการออกกำลงกายของผสงอายโรค

ความดนโลหตสงชนดไมทราบสาเหต”


ร

รวมพร คงกำเนด และ ศรอร สนธ. “การรบรความรนแรงและ

การรบโอกาสเสยงตอการตดเชอทางเพศสมพนธในวยรน

ผหญงไทย” วารสารพยาบาลศาสตร 2555 ; ม.ค.-ม.ค. ;

30(1):61-69.

รชน ศจจนทรรตน และคนอนๆ “ปจจยทำนายความตองการ

ออกจากงานของอาจารยพยาบาล”



JournalofNursingScience1��

รตนาภรณ คงคา และคนอนๆ. “ปจจยทมอทธพลตอการสอบ

ผานความรของผขอขนทะเบยนและรบใบอนญาตเปน

ผประกอบวชาชพการพยาบาลและการผดงครรภชนหนง

บณฑตคณะพยาบาลศาสตร มหาวทยาลยมหดล”

วารสารพยาบาลศาสตร 2555 ; ก.ค.-ก.ย. ; 30(3): 82-91.

ล

ลาวณย ตนทอง และคนอนๆ. “ปจจยทำนายความกดดนทาง

จตใจในผปวยโรคปอดอดกนเรอรง”

วารสารพยาบาลศาสตร 2555 ; ม.ค.-ม.ค. ; 30(1):40-48.

ลวรรณ อนนาภรกษ และคนอนๆ. “ประสทธผลของโปรแกรม

สงเสรมสขภาพตอคณภาพชวตผสงอายในชมรมผสงอาย”


ส

สมสร รงอมรรตน และ วรานช กาญจนเวนช. “การมสวนรวม

ของมารดาในการดแลทารกเกดกอนกำหนดและตองไดรบ

เครองชวยหายใจ” วารสารพยาบาลศาสตร 2555 ;

ต.ค.-ธ.ค. ; 30(4):49-60.

สาวกา อรามเมอง และคนอนๆ. “ปจจยทำนายพฤตกรรมการ

จำกดนำในผปวยโรคไตเรอรงทไดรบการรกษาดวย

การฟอกเลอดดวยเครองไตเทยม”


สนพร ยนยง และ กนกพร หมพยคฆ. “การศกษาเปรยบเทยบ

ปจจยทเกยวของกบภาวะโภชนาการในเดกกอนวยเรยนใน

เขตอำเภอเมอง จงหวดสพรรณบร”


สชาดา สนทรศรทรพย, วนดา เสนะสทธพนธ. “ผลของ

การเบยงเบนความสนใจโดยใชเกมดจตอล ตอความปวดของ

ผปวยเดกหลงผาตดไสตง 24 ชวโมง”


สทธลกษณ นอยพวง และ ทศน ประสบกตตคณ. “ผลของ

โปรแกรมการสรางพลงใจตอการรบรสมรรถนะในการดแล

บตรและความพงพอใจตอบรการพยาบาลในมารดาทบตรได

รบการรกษาทางศลยกรรมกระดก”


สนดา ชยตกล และคนอน “ผลของวธการเบงคลอดแบบ

ธรรมชาตรวมกบทานงยอง ๆ บนนวตกรรมเบาะนง

รองคลอดตอระยะเวลาท 2 ของการคลอดในผคลอดครรภแรก”


สพตรา บวท และ จระภา ศรวฒนเมธานนท. “พฤตกรรม

การปองกนโรคหวใจและหลอดเลอดของสตรวยกลางคนท

อาศยอยทบานลาดสระบว อำเภอยางตลาด

จงหวดกาฬสนธ” วารสารพยาบาลศาสตร 2555 ;

เม.ย.-ม.ย. ; 30(2):58-69.

สภาวด เกษไชย และคนอนๆ. “ปจจยทำนายอาการซมเศราใน

ผปวยโรคจตเภททมอาการทางจตครงแรก”


อ

อรณรตน คนธา และคนอนๆ. “ปจจยทำนายความตองการอย

ในงานของพยาบาลวชาชพ โรงพยาบาลมหาวทยาลยแหงหนง”


อรณรศม บนนาค และคนอนๆ. “ผลของการปรบเปลยน

พฤตกรรมการบรโภคอาหารและการออกกำลงกายในเดก

วยรนทมภาวะนำหนกเกน” วารสารพยาบาลศาสตร 2555 ;

ต.ค.-ธ.ค. ; 30(4):37-48.

อลงกรณ อกษรศร และคนอนๆ. “ผลของการใหขอมลแบบ

รปธรรม-ปรนยตอความวตกกงวลและการมสวนรวมของ

บดามารดาในการดแลบตรทไดรบการรกษาในหอผปวยเดก

วกฤต” วารสารพยาบาลศาสตร 2555 ; เม.ย.-ม.ย. ;

30(2):80-89.

อจฉราพร สหรญวงศ และคนอนๆ. “ประสบการณของพยาบาล

ในการใหบรการสขภาพจตแกผประสบภยสนาม พ.ศ. 2547

หลงภยพบต 6 เดอนแรก” วารสารพยาบาลศาสตร 2555 ;

ม.ค.-ม.ค. ; 30(1):16-27.

อาภาวรรณ หนคง และคนอนๆ. “การจดการของผดแลในการ

ดแลเดกโรคหด” วารสารพยาบาลศาสตร 2555 ; ม.ค.-ม.ค. ;

30(1):49-60.

Documents

J Nurs Sci Vol 30 No4แฟ้มสะสมผลงานและตลาดนัดความรู้ในการเรียนการสอนภาคปฏิบัติของหลักสูตรทางการพยาบาลต่อไป