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KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE WIEN/KREMS – www.kphvie.atKIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE WIEN/KREMS – www.kphvie.at
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Bildung für Nachhaltige Entwicklung Herausforderungen erkennen – Zukunft gestalten
Formulierung von Projektzielen
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• Interdisziplinär und ganzheitlichInterdisziplinär und ganzheitlich
Pädagogische Prinzipien einer BNEPädagogische Prinzipien einer BNE
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• Interdisziplinär und ganzheitlichInterdisziplinär und ganzheitlich• wertorientiertwertorientiert
Pädagogische Prinzipien einer BNEPädagogische Prinzipien einer BNE
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• Interdisziplinär und ganzheitlichInterdisziplinär und ganzheitlich• wertorientiertwertorientiert• fördert kritisches Denkenfördert kritisches Denken
Pädagogische Prinzipien einer BNEPädagogische Prinzipien einer BNE
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• Interdisziplinär und ganzheitlichInterdisziplinär und ganzheitlich• wertorientiertwertorientiert• fördert kritisches Denkenfördert kritisches Denken• problemlösungsorientiertproblemlösungsorientiert
Pädagogische Prinzipien einer BNEPädagogische Prinzipien einer BNE
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• Interdisziplinär und ganzheitlichInterdisziplinär und ganzheitlich• wertorientiertwertorientiert• fördert kritisches Denkenfördert kritisches Denken• problemlösungsorientiertproblemlösungsorientiert• methodisch vielfältigmethodisch vielfältig
Pädagogische Prinzipien einer BNEPädagogische Prinzipien einer BNE
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• Interdisziplinär und ganzheitlichInterdisziplinär und ganzheitlich• wertorientiertwertorientiert• fördert kritisches Denkenfördert kritisches Denken• problemlösungsorientiertproblemlösungsorientiert• methodisch vielfältigmethodisch vielfältig• partizipatorischpartizipatorisch
Pädagogische Prinzipien einer BNEPädagogische Prinzipien einer BNE
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• Interdisziplinär und ganzheitlichInterdisziplinär und ganzheitlich• wertorientiertwertorientiert• fördert kritisches Denkenfördert kritisches Denken• problemlösungsorientiertproblemlösungsorientiert• methodisch vielfältigmethodisch vielfältig• partizipatorischpartizipatorisch• lokal relevantlokal relevant lt. UNESCO (2005)
Pädagogische Prinzipien einer BNEPädagogische Prinzipien einer BNE
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• ein zentrales und/oder globales Thema für nachhaltige Entwicklungsprozesse sein,
Ein Thema im Rahmen von BNE soll …Ein Thema im Rahmen von BNE soll …
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• ein zentrales und/oder globales Thema für nachhaltige Entwicklungsprozesse sein,• ein Thema mit längerfristiger Bedeutung sein,
Ein Thema im Rahmen von BNE soll …Ein Thema im Rahmen von BNE soll …
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• ein zentrales und/oder globales Thema für nachhaltige Entwicklungsprozesse sein,• ein Thema mit längerfristiger Bedeutung sein,• differenziertes Wissen zur Grundlage haben,
Ein Thema im Rahmen von BNE soll …Ein Thema im Rahmen von BNE soll …
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• ein zentrales und/oder globales Thema für nachhaltige Entwicklungsprozesse sein,• ein Thema mit längerfristiger Bedeutung sein,• differenziertes Wissen zur Grundlage haben,• möglichst großes Handlungspotential aufweisen. Gerhard de Haan
Ein Thema im Rahmen von BNE soll …Ein Thema im Rahmen von BNE soll …
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Qualitätskriterien für eine BNE Schule
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Qualitätskriterien für eine BNE Schule
UnterrichtsebeneUnterrichtsebene
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Qualitätskriterien für eine BNE Schule
UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene
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Qualitätskriterien für eine BNE Schule
UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene
SchulumfeldSchulumfeld
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Qualitätskriterien für eine BNE Schule
UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene
SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten
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Qualitätskriterien für eine BNE Schule
UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene
SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten
• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung
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Qualitätskriterien für eine BNE Schule
UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene
SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten
• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung
• Auswahl relevanter Inhalte
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Qualitätskriterien für eine BNE Schule
UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene
SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten
• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung
• Auswahl relevanter Inhalte
• Kultur der Komplexität
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Qualitätskriterien für eine BNE Schule
UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene
SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten
• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung
• Auswahl relevanter Inhalte
• Kultur der Komplexität
• Zukunftsperspektiven
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Qualitätskriterien für eine BNE Schule
UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene
SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten
• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung
• Auswahl relevanter Inhalte
• Kultur der Komplexität
• Zukunftsperspektiven
• Partizipation
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Qualitätskriterien für eine BNE Schule
UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene
SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten
• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung
• Auswahl relevanter Inhalte
• Kultur der Komplexität
• Zukunftsperspektiven
• Partizipation
• Schaffen eines förderlichen Lernklimas
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Qualitätskriterien für eine BNE Schule
UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene
SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten
• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung
• Auswahl relevanter Inhalte
• Kultur der Komplexität
• Zukunftsperspektiven
• Partizipation
• Schaffen eines förderlichen Lernklimas
• Förderung von Handlungsorientierung
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Qualitätskriterien für eine BNE Schule
UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene
SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten
• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung
• Auswahl relevanter Inhalte
• Kultur der Komplexität
• Zukunftsperspektiven
• Partizipation
• Schaffen eines förderlichen Lernklimas
• Förderung von Handlungsorientierung
• Sichtbare Veränderungen
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Qualitätskriterien für eine BNE Schule
UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene
SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten
• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung
• Auswahl relevanter Inhalte
• Kultur der Komplexität
• Zukunftsperspektiven
• Partizipation
• Schaffen eines förderlichen Lernklimas
• Förderung von Handlungsorientierung
• Sichtbare Veränderungen
• Lokale Schulpolitik und Planung
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Qualitätskriterien für eine BNE Schule
UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene
SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten
• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung
• Auswahl relevanter Inhalte
• Kultur der Komplexität
• Zukunftsperspektiven
• Partizipation
• Schaffen eines förderlichen Lernklimas
• Förderung von Handlungsorientierung
• Sichtbare Veränderungen
• Lokale Schulpolitik und Planung
• Schulklima
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Qualitätskriterien für eine BNE Schule
UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene
SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten
• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung
• Auswahl relevanter Inhalte
• Kultur der Komplexität
• Zukunftsperspektiven
• Partizipation
• Schaffen eines förderlichen Lernklimas
• Förderung von Handlungsorientierung
• Sichtbare Veränderungen
• Lokale Schulpolitik und Planung
• Schulklima
• Schulmanagement
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Qualitätskriterien für eine BNE Schule
UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene
SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten
• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung
• Auswahl relevanter Inhalte
• Kultur der Komplexität
• Zukunftsperspektiven
• Partizipation
• Schaffen eines förderlichen Lernklimas
• Förderung von Handlungsorientierung
• Sichtbare Veränderungen
• Lokale Schulpolitik und Planung
• Schulklima
• Schulmanagement
• Reflexion und Evaluation von BNE auf Schulebene
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Qualitätskriterien für eine BNE Schule
UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene
SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten
• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung
• Auswahl relevanter Inhalte
• Kultur der Komplexität
• Zukunftsperspektiven
• Partizipation
• Schaffen eines förderlichen Lernklimas
• Förderung von Handlungsorientierung
• Sichtbare Veränderungen
• Lokale Schulpolitik und Planung
• Schulklima
• Schulmanagement
• Reflexion und Evaluation von BNE auf Schulebene
• Zusammenarbeit mit der Gemeinde
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Qualitätskriterien für eine BNE Schule
UnterrichtsebeneUnterrichtsebeneSchulebeneSchulebene
SchulumfeldSchulumfeld• Klärung von Werten
• Kritisches Denken und Reflexionsorientierung
• Auswahl relevanter Inhalte
• Kultur der Komplexität
• Zukunftsperspektiven
• Partizipation
• Schaffen eines förderlichen Lernklimas
• Förderung von Handlungsorientierung
• Sichtbare Veränderungen
• Lokale Schulpolitik und Planung
• Schulklima
• Schulmanagement
• Reflexion und Evaluation von BNE auf Schulebene
• Zusammenarbeit mit der Gemeinde
• Vernetzung und Partnerschaften
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SS.M.A.R.T. - Ziele.M.A.R.T. - Ziele
Spezifisch: Das Ziel ist konkret, eindeutig und präzise formuliert.
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S.S.MM.A.R.T. - Ziele.A.R.T. - Ziele
Spezifisch: Das Ziel ist konkret, eindeutig und präzise formuliert.Messbar: Das gewünschte Ausmaß der Zielerreichung ist festgelegt und kann beobachtet (gemessen) werden.
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S.M.S.M.AA.R.T. - Ziele.R.T. - Ziele
Spezifisch: Das Ziel ist konkret, eindeutig und präzise formuliert.Messbar: Das gewünschte Ausmaß der Zielerreichung ist festgelegt und kann beobachtet (gemessen) werden.Akzeptiert: Die Ziele sind positiv und herausfordernd formuliert und werden akzeptiert.
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S.M.A.S.M.A.RR.T. - Ziele.T. - Ziele
Spezifisch: Das Ziel ist konkret, eindeutig und präzise formuliert.Messbar: Das gewünschte Ausmaß der Zielerreichung ist festgelegt und kann beobachtet (gemessen) werden.Akzeptiert: Die Ziele sind positiv und herausfordernd formuliert und werden akzeptiert.Realistisch: Die Ziele sind unter den gegebenen Umständen erreichbar.
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S.M.A.R.S.M.A.R.TT. - Ziele. - Ziele
Spezifisch: Das Ziel ist konkret, eindeutig und präzise formuliert.Messbar: Das gewünschte Ausmaß der Zielerreichung ist festgelegt und kann beobachtet (gemessen) werden.Akzeptiert: Die Ziele sind positiv und herausfordernd formuliert und werden akzeptiert.Realistisch: Die Ziele sind unter den gegebenen Umständen erreichbar.Terminiert: Ein Zeitpunkt für die Erreichung der Ziele (Teilziele) wird angegeben.