LA DYSPHASIE.Présentation de Mesdames

Sophie LEJEUNE Orthophoniste et Cathy ARRACHART Psychologue

De l’association Jules Catoire au SESAD du Centre d’Éducation aux Jeunes Sourds

d’ARRAS.

DEFINITION:La dysphasie est un trouble spécifique de l’apprentissage du langage.

Selon C-L GERARD, la dysphasie se définit par l’existence d’un déficit durable des performances verbales significatif en regard des normes établies pour l’âge.

Cette condition n’est pas liée:-À un déficit auditif,-À une malformation des organes phonatoires,-À une insuffisance intellectuelle,-À une lésion cérébrale acquise au cours de l’enfance,-À un trouble envahissant du développement,-À une carence grave affective ou éducative.

Il existe différents types de dysphasies:- dysphasies expressives,- dysphasies réceptives,- dysphasies mixtes.

Il existe des troubles associés d’ordre attentionnel, mnésique, orthoptique, spatio-temporel, psychomoteur, praxique, comportemental………..

CAUSES:A ce jour, plusieurs hypothèses sont avancées:- troubles neurologiques d’origine ante, péri ou postnatale:

problème sur certaines régions du cerveau ou connexions impliquées dans le langage,

- facteurs génétiques: fréquence plus marquée des dysphasies dans certaines familles, prévalence chez les garçons,

- facteurs environnementaux: exposition à la langue, interactions précoces, problèmes ORL…

Plusieurs facteurs peuvent se conjuguer: l’origine envisagée peut donc être multifactorielle.

CONSEQUENCES DE LA DYSPHASIE:

- troubles des apprentissages: dyslexie, dysorthographie ( notamment dans les dysphasies expressives), dyscalculie et troubles de compréhension de la lecture (notamment dans les dysphasies réceptives).

- mauvaise estime de soi,- démotivation scolaire,- difficultés comportementales.

Dessins du bonhomme,évoquant une faible estime de

soi

Enfant âgé de 11 ans Enfant âgé de 9 ans

Difficultés graphiques

Difficultés visuo-constructives

COMMENT AIDER L’ENFANT DYSPHASIQUE?

Aspects administratifs: La dysphasie, au regard de la loi, entre dans le champ des

troubles cognitifs et est reconnue comme trouble des apprentissages.

La dysphasie est donc reconnue comme un handicap si l’on se réfère à la définition du handicap inspirée de la classification internationale de l’OMS.

LOI DU 11 FEVRIER 2005:

Elle permet d’avoir, par le biais de la MDPH, un accès aux droits et prestations prévus pour les personnes handicapées.

A la demande de la famille, un dossier peut être élaboré ( projet de vie constitué des aspects scolaires et extra-scolaires).

Cette loi prévoit que tout enfant handicapé a le droit d’être inscrit en milieu ordinaire ; les besoins de l’élève sont pris en compte dans un Projet Personnalisé de Scolarisation via des aménagements:

- AVS, PPRE (décret du 24 août 2005), RASED, …

-dispositifs relevant de la MDPH: PPS, SESSAD, aménagement des examens (règle du tiers temps), rééducation sur le temps scolaire inscrite dans le PPS.

COMMENT AIDER L’ENFANT DYSPHASIQUE?

A l’école Aides et soutien:

- Explication du trouble aux enfants de la classe afin d’éviter moqueries, jalousies…..

- Mise en place d’un élève tuteur afin de veiller à son environnement relationnel,

-Possibilité de la mise en place de logiciels informatiques,

-Appuyer les consignes de matériel imagé (pictogrammes, codes visuels…),

- Lui donner plus de temps dans la transcription écrite ( besoin de 2 à 3 fois plus de temps),

-Lui permettre d’utiliser des cahiers « aide-mémoire », de « sous-mains » (définitions de mots, tables…)

- Accepter les questions « hors-sujet »: c’est LA logique de cet enfant ; la réponse que vous fournissez peut lui permettre de comprendre et de rentrer dans le sujet.

- Lui laisser le temps de s’exprimer quel que soit le moyen (verbal ou extra-verbal),

- Lui donner des repères: souligner, élargir les interlignes, utiliser des couleurs, des cartes heuristiques (schémas)….,

- Vérifier que l’enfant a bien copié ou recopié,

- Ecrire la consigne au tableau, la lire lentement et si besoin, la reformuler,

- Eviter de lui dicter un texte (surcharge cognitive),

L’évaluation:

- Utiliser des questionnaires à choix multiples et des textes à trous,

- Adapter la notation (exemple: noter 3 questions sur 4 et multiplier la note par 4/3),

- Compter le nombre d’erreurs ou de bonnes réponses plutôt que de retirer un point par erreur,

- Ne pas pénaliser les erreurs d’orthographe en dehors des dictées,

- Eviter les poésies longues et compliquées (ne donner qu’un passage),

- Eviter les interrogations orales trop longues,

ATTENTION …

Donner moins de devoirs à la maison,

Ne pas garder l’enfant en classe pendant les heures de récréation pour finir son travail,

Eviter de faire recopier plusieurs fois le même mot ou un texte …

Exemple de production d’écrit

Exemple de production d’écrit

BIBLIOGRAPHIEL’enfant dysphasique, C-L GERARD, Editions

De Boeck Université, 1993,

Je parle mal, je comprends mal, à l’école tout est compliqué, et si c’était une dysphasie?, Plaquette Avenir Dysphasie Nord-Pas-de-Calais, janvier 2007.

Merci pour votre attention !