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La enseñanzade la Formación Cívica y
Ética
GUIA DIDACTICA DE FORMACION CIVICA Y ETICA PARA LA EDUCACION PRIMARIA
PPE 1993. Características del Enfoque
Formativo – valoral
Tiende al desarrollo de actitudes
Participación democrática
Carácter informativo de los contenidos
La formación cívica y ética es transversal
Ámbitos de formación: aula,escuela, familia y sociedad
Asignatura debe tener un propósito definido y proceso intencionado
PPE 1993. Habilidades a desarrollar
Conocer derechos y obligaciones
Práctica de los valores: respeto
Respeto a la diversidad cultural
Análisis y comprensión de las diferentes manifestaciones del pensamiento y la acción humana
Desarrollo del pensamiento crítico
PPE 1993. Organización de contenidos
En torno a 4 aspectos
Formación de valores
Conocimiento y comprensión de derechos y deberes
Conocimiento de las instituciones y organización política de México
Fortalecimiento de la identidad nacional
PPE 1993. Recomendaciones didácticas y de evaluación
Tratamiento vivencial de contenidos
Trabajo en equipo, asambleas del grupo escolar, solución de conflictos, etcétera.
Relaciones humanas
El juego
Análisis de casos
Relaciones y funciones institucionales para solución de conflictos
Evaluación formativa
EDUCACIÓN CIVICASiglo XX
SOCIALIZACIÓN POLÍTICA
“Conocimiento que deben adquirir los estudiantes sobre
aspectos jurídicos y organizativos de México y de sus
principales instituciones”
NUEVO PROGRAMA DEFORMACIÓN CÍVICA
Y ÉTICA(2003-2004
“Formación de personas participativas, capaces de asumir compromisos- con
su historia, con sus sociedad y con su entorno cultural- como ciudadanos constructores de formas de vida incluyentes, equitativas
y solidarias”
Programa de Formación Cívica y Ética
Fuentes de aprendizaje para el desarrollo de competencias cívicas y
éticas
CriteriosmetodológicosIntervenciónPedagógica
Prescriptivo-Exhortativo
Reflexivo-Dialógico
VivencialClarificativo
Postura prescriptiva-exhortativa
Centrada en la figura de autoridad que representa el maestroSe recurre al mandato y exhortación para que se respeten ciertas normas o valoren determinadas disposiciones personales y colectivas para la convivencia
Postura útil para atender dudas e inquietudes de
los alumnos
Se caracteriza por dar explicaciones e
información sobre las ventajas que proporciona
actuar de una determinada manera
Limita las posibilidades de toma de decisión, ejercicio de libertad
y convencimiento propio de normas de convivencia
Mediante un análisis instrospectivo, primero y dialógico después facilita a las personas la toma de conciencia de las creencias y valoraciones que orientan
su actuación
Postura Clarificativa
El maestro no prescribe, adquiere la función de facilitador del ejercicio de clarificación y conocimiento de sí mismo
Se favorece la reflexión y el análisis para que los propios alumnos definan y aclaren su posición
Reflexivo-Dialógico
El desarrollo moral es un proceso
evolutivo
Se transita de la Heteronomía a la autonomía moral mediante el
enfrentamiento a dilemas o conflictos de valores
El maestro debe propiciar la reflexión y discusión de situaciones en las que entran en conflicto valores y el alumno está en la
disyuntiva de tomar una decisión
Postura Vivencial
Los valores se aprenden a partir de las oportunidades reales de vivirlosLa creación de un clima favorable para el aprendizaje ocupa un lugar central
• El maestro debe prestar más atención a lo que sucede en las relaciones entre los alumnos
• Crear un ambiente que favorezca la escucha activa
• No dejar pasar divergencias, situaciones de discriminación, burla o insultos.
Aprender a convivirconviviendo
Experimentar losValores en el
Trato cotidiano
Comprender significados
Construyendo puntos dereferencia
PAUTAS METODOLÓGICAS
PAUTAS METODOLÓGICAS
TRABAJO EN PLENOO GRUPAL
TRABAJO EN PLENOO GRUPAL
TRABAJOINDIVIDUALTRABAJO
INDIVIDUAL
Reconocimiento eIndagación de
SABERES PREVIOS
Reconocimiento eIndagación de
SABERES PREVIOS
TRABAJO EN EQUIPOSTRABAJO
EN EQUIPOS
El ejercicio de la
Autoridad democrática
El ejercicio de la
Autoridad democrática
