Embed Size (px)
Citation preview
85
LAMPIRAN 1 : PISA 2009 Ranking by Mean Score for Reading, Mathematics and Science
No Country Reading No Country Mathematics No Country Science
1 Shanghai-China
556 1 Shanghai-China
600 1 Shanghai-China
575
2 Korea 539 2 Singapore 562 2 Finland 554
3 Finland 536 3 Hong Kong-
China 555 3
Hong Kong-
China 549
4 Hong Kong-China
533 4 Korea 546 4 Singapore 542
5 Singapore 526 5 Chinese Taipei
543 5 Japan 539
6 Canada 524 6 Finland 541 6 Korea 538
7 New
Zealand 521 7 Liechtenstein 536 7 New Zealand 532
8 Japan 520 8 Switzerland 534 8 Canada 529
9 Australia 515 9 Japan 529 9 Estonia 528
10 Netherlands 508 10 Canada 527 10 Australia 527
11 Belgium 506 11 Netherlands 526 11 Netherlands 522
12 Norway 503 12 Macao-China 525 12 Chinese
Taipei 520
13 Estonia 501 13 New Zealand 519 13 Germany 520
14 Switzerland 501 14 Belgium 515 14 Liechtenstein 520
15 Poland 500 15 Australia 514 15 Switzerland 517
16 Iceland 500 16 Germany 513 16 United
Kingdom 514
17 United
States 500 17 Estonia 512 17 Slovenia 512
18 Liechtenstei
n 499 18 Iceland 507 18 Macao-China 511
19 Sweden 497 19 Denmark 503 19 Poland 508
20 Germany 497 20 Slovenia 501 20 Ireland 508
21 Ireland 496 21 Norway 498 21 Belgium 507
22 France 496 22 France 497 22 Hungary 503
23 Chinese
Taipei 495 23
Slovak
Republic 497 23 United States 502
24 Denmark 495 24 Austria 496 OECD
Average 501
25 United
Kingdom 494
OECD
Average 496 24
Czech
Republic 500
26 Hungary 494 25 Polan 494 25 Norway 500
OECD Average
493 26 Sweden 493 26 Denmark 499
27 Portugal 489 27 Czech
Republic 493 27 France 498
28 Macao-
China 487 28
United
Kingdom 492 28 Iceland 496
29 Italy 486 29 Hungary 490 29 Sweden 495
30 Latvia 484 30 Luxembourg 489 30 Austria 494
31 Slovenia 483 31 United States 487 31 Latvia 494
32 Greece 483 32 Ireland 487 32 Portugal 493
33 Spain 481 33 Portugal 487 33 Lithuania 491
34 Czech Republic
478 34 Spain 483 34 Slovak Republic
490
35 Slovak Republic
477 35 Italy 483 35 Italy 489
36 Croatia 476 36 Latvia 482 36 Spain 488
37 Israel 474 37 Lithuania 477 37 Croatia 486
38 Luxembourg 472 38 Russian
Federation 468 38 Luxembourg 484
39 Austria 470 39 Greece 466 39 Russian
Federation 478
86
40 Lithuania 468 40 Croatia 460 40 Greece 470
41 Turkey 464 41 Dubai (UAE) 453 41 Dubai (UAE) 466
42 Dubai (UAE) 459 42 Israel 447 42 Israel 455
43 Russian Federation
459 43 Turkey 445 43 Turkey 454
44 Chile 449 44 Serbia 442 44 Chile 447
45 Serbia 442 45 Azerbaijan 431 45 Serbia 443
46 Bulgaria 429 46 Bulgaria 428 46 Bulgaria 439
47 Uruguay 426 47 Romania 427 47 Romania 428
48 Mexico 425 48 Uruguay 427 48 Uruguay 427
49 Romania 424 49 Chile 421 49 Thailand 425
50 Thailand 421 50 Thailand 419 50 Mexico 416
51 Trinidad
and Tobago 416 51 Mexico 419 51 Jordan 415
52 Colombia 413 52 Trinidad and Tobago
414 52 Trinidad and Tobago
410
53 Brazil 412 53 Kazakhstan 405 53 Brazil 405
54 Montenegro 408 54 Montenegro 403 54 Colombia 402
55 Jordan 405 55 Argentina 388 55 Montenegro 401
56 Tunisia 404 56 Jordan 387 56 Argentina 401
57 INDONESIA 402 57 Brazil 386 57 Tunisia 401
58 Argentina 398 58 Colombia 381 58 Kazakhstan 400
59 Kazakhstan 390 59 Albania 377 59 Albania 391
60 Albania 385 60 Tunisia 371 60 INDONESIA 383
61 Qatar 372 61 INDONESIA 371 61 Qatar 379
62 Panama 371 62 Qatar 368 62 Panama 376
63 Peru 370 63 Peru 365 63 Azerbaijan 373
64 Azerbaijan 362 64 Panama 360 64 Peru 369
65 Kyrgyzstan 314 65 Kyrgyzstan 331 65 Kyrgyzstan 330
Sumber: http://www.straitstimes.com/
87
LAMPIRAN 2 : Survei Internasional TIMS (Bidang
Matematika)
Skor Rata-rata Prestasi Matematika
TIMSS-R 1999 TIMSS 2003 TIMSS 2007
No Negara Skor No Negara Skor No Negara Skor
1 Singapura 604 1 Singapura 605 1 Taiwan 598
2 Korea
Selatan
587 2 Korea
Selatan
589 2 Korea
Selatan
597
3 Taiwan 585 3 Hongkong 586 3 Singapura 593
4 Hongkong 582 4 Taiwan 585 4 Hongkong 572
5 Jepang 579 5 Jepang 570 5 Jepang 570
6 Belgia 558 6 Belgia 537 6 Hungaria 517
7 Belanda 540 7 Belanda 536 7 Inggris 513
8 Slowakia 534 8 Estonia 531 8 Rusia 512
9 Hungaria 532 9 Hungaria 529 9 Amerika
Serikat
508
10 Kanada 531 10 Malaysia 508 10 Lituania 506
11 Slovenia 530 11 Latvia 508 11 Ceko 504
12 Rusia 526 12 Rusia 508 12 Slovenia 501
13 Australia 525 13 Slowakia 508 Internasio
nal
500
14 Finlandia 520 14 Australia 505 13 Armenia 499
15 Ceko 520 15 Amerika
Serikat
504 14 Australia 496
16 Malaysia 519 16 Lituania 502 15 Swedia 491
17 Bulgaria 511 17 Swedia 499 16 Malta 488
18 Latvia 505 18 Skotlandia 498 17 Skotlandia 487
19 Amerika
Serikat
502 19 Inggris 498 18 Serbia 486
20 Inggris 496 20 Israel 496 19 Italia 480
21 Selandia Baru
491 21 Selandia Baru
494 20 Malaysia 474
Internasion
al
487 22 Slovenia 493 21 Norwegia 469
22 Lituania 482 23 Italia 484 22 Siprus 465
23 Italia 479 24 Armenia 478 23 Bulgaria 464
24 Siprus 476 25 Serbia 477 24 Israel 463
25 Rumania 472 26 Bulgaria 476 25 Ukraina 462
26 Maldova 469 27 Rumania 475 26 Rumania 461
27 Thailand 467 Internasion
al
467 27 Bosnia
Herzegovina
456
28 Israel 466 28 Norwegia 461 28 Libanon 449
29 Tunisia 448 29 Maldova 460 29 Thailand 441
30 Masedonia 447 30 Siprus 459 30 Turki 432
31 Turki 429 31 Masedonia 435 31 Yordania 427
32 Yordania 428 32 Libanon 433 32 Tunisia 420
33 Iran 422 33 Yordania 424 33 Georgia 410
34 INDONESIA 403 34 Iran 411 34 Iran 403
35 Cili 392 35 INDONESIA 411 35 Bahrain 398
36 Filipina 345 36 Tunisia 410 36 INDONESI
A
397
37 Maroko 337 37 Mesir 406 37 Siria 395
38 Afrika Selatan
275 38 Bahrain 401 38 Mesir 391
39 Palestina 390 39 Algeria 387
40 Cili 387 40 Maroko 381
41 Maroko 387 41 Kolombia 380
88
42 Filipina 378 42 Oman 372
43 Botswana 366 43 Palestina 367
44 Saudi
Arabia
332 44 Botswana 364
45 Gana 276 45 Kuwait 354
46 Afrika Selatan
264 46 Elsavador 340
47 Saudi
Arabia
329
48 Ghana 309
49 Qatar 307
Sumber: Puspendik, 2011
89
LAMPIRAN 3 : Survei Internasional TIMS (Bidang
Sains)
Skor Rata-rata Prestasi Sains
TIMSS-R 1999 TIMSS 2003 TIMSS 2007
No Negara Skor No Negara Skor No Negara Skor
1 Taiwan 569 1 Singapura 578 1 Singapura 567
2 Singapura 568 2 Taiwan 571 2 Taiwan 561
3 Hungaria 552 3 Korea
Selatan
558 3 Jepang 554
4 Jepang 550 4 Hongkong 556 4 Korea Selatan
553
5 Korea Selatan
549 5 Estonia 552 5 Inggris 542
6 Belanda 545 6 Jepang 552 6 Hungaria 539
7 Australia 540 7 Inggris 544 7 Ceko 539
8 Ceko 539 8 Hungaria 543 8 Slovenia 538
9 Inggris 538 9 Belanda 536 9 Hongkong 530
10 Finlandia 535 10 Amerika Serikat
527 10 Rusia 530
11 Slowakia 535 11 Australia 527 11 Amerika Serikat
520
12 Belgia 535 12 Swedia 524 12 Lituania 519
13 Slovenia 533 13 Slovenia 520 13 Australia 515
14 Kanada 533 14 Selandia
Baru
520 14 Swedia 511
15 Hongkong 530 15 Lituania 519 Internasion
al
500
16 Rusia 529 16 Slowakia 517 15 Skotlandia 496
17 Bulgaria 518 17 Belgia 516 16 Italia 495
18 Amerika Serikat
515 18 Rusia 514 17 Armenia 488
19 Selandia Baru
510 19 Latvia 512 18 Norwegia 487
20 Latvia 503 20 Skotlandia 512 19 Ukraina 485
21 Italia 493 21 Malaysia 510 20 Yordania 482
22 Malaysia 492 22 Norwegia 494 21 Malaysia 471
23 Lituania 488 23 Italia 491 22 Thailand 471
Internasion
al
488 24 Israel 488 23 Serbia 470
24 Thailand 482 25 Bulgaria 479 24 Bulgaria 470
25 Rumania 472 26 Yordania 475 25 Israel 468
26 Israel 468 Internasional
474 26 Bahrain 467
27 Siprus 460 27 Maldova 472 27 Bosnia Herzegovina
466
28 Maldova 459 28 Rumania 470 28 Rumania 462
29 Masedonia 458 29 Serbia 468 29 Iran 459
30 Yordania 450 30 Armenia 461 30 Malta 457
31 Iran 448 31 Iran 453 31 Turki 454
32 INDONESIA 435 32 Masedonia 449 32 Siria 452
33 Turki 433 33 Siprus 441 33 Siprus 452
34 Tunisia 430 34 Bahrain 438 34 Tunisia 445
35 Cili 420 35 Palestina 435 35 INDONESIA 427
36 Filipina 345 36 Mesir 421 36 Oman 423
37 Maroko 323 37 INDONESIA
420 37 Georgia 421
38 Afrika Selatan
243 38 Cili 413 38 Kuwait 418
39 Tunisia 404 39 Kolombia 417
40 Saudi 398 40 Libanon 414
90
Arabia
41 Maroko 396 41 Mesir 408
42 Libanon 393 42 Algeria 408
43 Filipina 377 43 Palestina 404
44 Botswana 365 44 Saudi
Arabia
403
45 Gana 255 45 Maroko 402
46 Afrika
Selatan
244 46 Elsavador 387
47 Botswana 355
48 Qatar 319
49 Ghana 303
Sumber: Puspendik, 2011
91
LAMPIRAN 4: Nilai Ujian Praktek SMK di Salatiga (Materi Rangkaian Listrik)
NO ASPEK YANG DINILAI
SKOR
MAKSIMAL
Peserta Didik
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Persiapan : 10
1 Sikap awal. 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
2 Pemahaman materi yang di ujikan 5 3 4 3 2 3 3 2 5 2 2 2 3 3 2 3
Pelaksanaan 50
1 Merangkai alat. 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2 Mengukur nilai hambatan pada resistor melalui cicin warna dan mencatatnya 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4
3 Memasang resistor pada rangkaian dan mengukur besar arus serta mencatatnya. 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4
4 Mengulangi kegiatan No.2 dengan
menggunakan resistor dengan cincin warna yang berbeda dan mencatat hasil.
5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
5 Mengukur besar arus pada kegiatan No.4
& memasukan hasil pada tabel. 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 3 5
6 Mengulangi kegiatan No.4 dengan warna cincin resistor yang berbeda-beda dan
mengukur besar arus pada rangkaian. 5 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4
7 Melengkapi table 2 dengan menghitung harga V dan mencari hubungan antara I, R serta V.
20 18 18 18 19 19 19 18 18 18 18 18 18 18 18 18
Hasil : 40
1 Dapat menghitung harga kesalahan 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4
2 Dpt menentukan prosentase kesalahan 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3 Dapat menulis laporan praktikum. 25 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24
4 Dapat mengakhiri percobaan dengan bersih, rapi dan teliti
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
TOTAL NILAI 100 87 88 88 87 88 88 86 87 87 86 86 86 85 85 87
92
NO ASPEK YANG DINILAI SKOR
MAKSIMAL
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Persiapan : 10
1 Sikap awal. 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
2 Pemahaman materi yang di ujikan 5 3 3 2 3 5 2 2 3 2 2 2 5 3 2 3
Pelaksanaan 50
1 Merangkai alat. 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2 Mengukur nilai hambatan pada resistor melalui cicin warna dan mencatatnya
5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5
3 Memasang resistor pada rangkaian dan mengukur besar arus serta mencatatnya.
5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5
4
Mengulangi kegiatan No.2 dengan menggunakan resistor dengan cincin warna yang berbeda dan mencatat hasil.
5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4
5 Mengukur besar arus pada kegiatan No.4 & memasukan hasil pada tabel. 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 5
6
Mengulangi kegiatan No.4 dengan warna cincin resistor yang berbeda-beda dan mengukur besar arus pada rangkaian.
5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
7 Melengkapi table 2 dengan menghitung harga V dan mencari hubungan antara I, R serta V.
20 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
Hasil : 40
1 Dapat menghitung harga kesalahan 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3
2 Dpt menentukan prosentase kesalahan
5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3 Dapat menulis laporan praktikum. 25 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24
4 Dapat mengakhiri percobaan dengan bersih, rapi dan teliti
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
93
TOTAL NILAI 100 86 87 86 88 89 85 85 88 87 87 87 90 89 87 89
LAMPIRAN 5:
NILAI LAPORAN HASIL BELAJAR (LHB)
SMK NEGERI 1 NGABANG
SEMESTER GENAP
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Kelas : X
Jurusan : Teknik Kendaraan Ringan
Matapelajaran KKM
Jumlah Peserta Didik
Peserta Didik Tuntas KKM
Peserta Didik Belum Tuntas KKM
Jumlah Persenta
se Jumlah
Persentase
Agama 75 25 25 100% 0 0%
Pendidikan Kewarganegaraan (Pkn)
75 25 25 100% 0 0%
Bahasa Inggris 70 25 21 84% 4 16%
Matematika 65 25 22 88% 3 12%
IPS 70 25 21 84% 4 16%
IPA 70 25 23 92% 2 8%
Fisika 65 25 20 80% 5 20%
Kimia 70 25 21 84% 4 16%
Kewirausahaan 75 25 24 96% 1 4%
Penjaskes 75 25 25 100% 0 0%
Ilmu Komputer 70 25 23 92% 2 8%
Sumber: SMK Negeri 1 Ngabang
Sumber: SMK di Salatiga
94
LAMPIRAN 6: Validasi Isi-Konstruk Soal Pretest dan Posttest oleh Pakar
Soal : Pretest dan Posttest Standar Kompetensi : Menerapkan konsep listrik arus
searah Kompetensi Dasar : Menguasai hubungan antara
hubungan tegangan, hambatan, dan arus
Indikator : -Kesebandingan kuat arus dan
tegangan dalam rangkaian tertutup dengan arus listrik searah
dibuktikan dengan percobaan (Hukum Ohm)
-Kesebandingan kuat arus dan
tegangan dalam rangkaian tertutup dirumuskan dengan diaplikasikan
dalam perhitungan Tujuan Pembelajaran :
Melalui percobaan peserta didik mampu
menjelaskan bahwa arus dapat mengalir pada rangkaian tertutup.
Melalui percobaan peserta didik mampu mendiskripsikan hubungan antara tegangan, arus
dan hambatan secara kualitatif.
Melalui percobaan perserta didik mampu
mendiskripsikan hubungan antar resistor yang dirancang seri secara kualitatif.
Melalui percobaan perserta didik mampu
mendiskripsikan hubungan antar resistor yang dirancang paralel secara kualitatif.
Peserta didik mampu menerapkan konsep hukum
ohm dalam kehidupan sehari-hari.
95
A B
Saklar
Sketsa gambar 1
Validasi Isi - Konstruk: Soal Pilihan Ganda
Untuk soal no 1 s/d 4 perhatikan sketsa gambar 1 (Semua lampu adalah identik)
1. Bila saklar dibuka, lampu mana yang dapat menyala? a. Hanya lampu A
b. Hanya lampu B c. Lampu A dan B
d. Tidak ada lampu yang menyala Komentar:
Pakar 1: Pada sketsa gambar, simbol saklar diganti “ ”
Pakar 2: OK
2. Ketika saklar tertutup, hubungan yang tepat untuk
nyala lampu A dan B adalah? a. Lampu A lebih terang daripada lampu B
b. Lampu B lebih terang daripada lampu A c. Lampu A dan B sama terang d. Lampu A dan B tidak menyala
Komentar:
Pakar 1: -
Pakar 2: OK
3. Ketika saklar tertutup, bagaimana dengan nyala lampu
B apabila lampu A diambil?
a. Lebih terang b. Lebih redup c. Tidak berubah
d. Tidak menyala
96
Sketsa gambar 2
A
B
Saklar
Komentar:
Pakar 1: -
Pakar 2: Beri keterangan bahwa saklar terbuka atau tertutup.
4. Ketika saklar tertutup,
rangkaian pada sketsa gambar 1 ditambahkan
sebuah lampu C (lihat sketsa gambar 2), maka nyala lampu A dan B
akan … a. lebih terang b. lebih redup
c. tidak berubah d. tidak menyala
Komentar:
Pakar 1: Pada soal beri keterangan “(lihat sketsa gambar 2)” dan beri nama (A, B, C) pada setiap lampu di sketsa gambar 2.
Pakar 2: Beri keterangan bahwa saklar terbuka atau tertutup.
Sketsa gambar 3
Untuk soal no 5 s/d 8 perhatikan sketsa gambar 3 diatas (Semua lampu adalah identik).
5. Bila saklar dibuka, lampu mana yang dapat menyala?
a. Hanya lampu A b. Hanya lampu B
c. Lampu A dan B d. Tidak ada lampu yang menyala
Komentar:
A B C
97
A
B
C A
B
C
Sketsa gambar 4
Pakar 1: Beri keterangan nama pada lampu di sketsa gambar.
Pakar 2: OK
6. Ketika saklar tertutup, hubungan yang tepat untuk
nyala lampu A dan B adalah? a. Lampu A lebih terang daripada lampu B b. Lampu B lebih terang daripada lampu A
c. Lampu A dan B sama terang d. Lampu A dan B tidak menyala
Komentar:
Pakar 1: -
Pakar 2: OK
7. Ketika saklar tertutup, bagaimana dengan nyala lampu B apabila lampu A diambil? a. Lebih terang
b. Lebih redup c. Tidak berubah d. Tidak menyala
Komentar:
Pakar 1: -
Pakar 2: Beri keterangan bahwa saklar terbuka atau tertutup.
8. Ketika saklar tertutup,
rangkaian pada sketsa gambar 3 ditambahkan
sebuah lampu C (lihat sketsa gambar 4), maka nyala lampu A dan B akan …
a. lebih terang b. lebih redup c. tidak berubah
d. tidak menyala Komentar:
Pakar 1: Beri keterangan nama pada setiap lampu di sketsa gambar dan pada soal beri keterangan “(lihat sketsa gambar 4)”
98
A B C
A B C
Sketsa gambar 6
Pakar 2: Beri keterangan bahwa saklar terbuka atau tertutup.
Sketsa gambar 5
Untuk soal no 9 s/d 12 perhatikan sketsa gambar 5 diatas (Semua lampu adalah identik)
9. Lampu yang menyala paling terang adalah ? a. Lampu A b. Lampu B
c. Lampu C d. Tidak ada
Komentar:
Pakar 1: -
Pakar 2: Option “d” diganti dengan “tidak ada”
10. Jika ampermeter dipasang seri, untuk mengukur arus
di setiap lampu (lihat sktes gambar 6), maka arus yang paling besar adalah pada …
a. lampu A b. lampu B
c. lampu C d. lampu A, B, dan C
Komentar:
Pakar 1: -
Pakar 2: Beri keterangan bahwa ampermeter dipasang seri atau paralel dan tambahkan sketsa gambar.
IA
IB
IC
99
A B C
Sketsa gambar 7
A
B
C
11. Jika voltmeter dipasang paralel untuk mengukur
tegangan di setiap lampu (lihat sketsa gambar 7), maka tegangan yang paling
besar adalah pada … a. lampu A
b. lampu B c. lampu C d. lampu A, B, dan C
Komentar:
Pakar 1: -
Pakar 2: Beri keterangan bahwa voltmeter dipasang seri atau paralel dan tambahkan sketsa gambar.
12. Perhatikan sketsa gambar 6 dan 7. Hubungan yang
tepat untuk arus (I) dan tegangan listrik (V) pada lampu A, B dan C adalah ?
a. IA=IB=IC dan VA=VB=VC b. IA≠IB≠IC dan VA=VB=VC c. IA=IB=IC dan VA≠VB≠VC
d. IA≠IB≠Ic dan VA≠VB≠VC Komentar:
Pakar 1: -
Pakar 2: Beri keterangan untuk melihat gambar pada no 10 dan 11. Tempatkan simbol IA, IB, IC, VA, VB dan VC pada sketsa gambar.
Sketsa gambar 8
VA
VB
VC
100
A
B
C A
B
C
Sketsa gambar 9
B
A
C B
Sketsa gambar 10
Untuk soal no 13 s/d 16 perhatikan sketsa gambar 8 diatas (Semua lampu adalah identik).
13. Lampu yang menyala paling terang adalah ? a. Lampu A b. Lampu B
c. Lampu C d. Tidak ada
Komentar:
Pakar 1: -
Pakar 2: OK
14. Jika ampermeter dipasang seri untuk mengukur arus di setiap
lampu (lihat sketsa gambar 9), maka arus
yang paling besar adalah pada … a. Lampu A
b. Lampu B c. Lampu C
d. Besar arus lampu A, B, dan C sama besar Komentar:
Pakar 1: -
Pakar 2: Beri keterangan bahwa ampermeter dipasang seri atau paralel dan tambahkan sketsa gambar.
15. Jika voltmeter dipasang paralel untuk mengukur
tegangan di setiap lampu(lihat sketsa gambar 10), maka
tegangan yang paling besar adalah pada …
a. lampu A b. lampu B c. lampu C
d. lampu A, B, dan C
IA
IB
IC
VA
VB
VC
101
Komentar:
Pakar 1: -
Pakar 2: Beri keterangan bahwa voltmeter dipasang seri atau paralel dan tambahkan sketsa gambar.
16. Perhatikan sketsa gambar 9 dan 10. Hubungan yang tepat untuk arus (I) dan tegangan listrik (V) pada lampu A, B dan C adalah?
a. IA=IB=IC dan VA=VB=VC b. IA≠IB≠IC dan VA=VB=VC c. IA=IB=IC dan VA≠VB≠VC
d. IA≠IB≠Ic dan VA≠VB≠VC Komentar:
Pakar 1: -
Pakar 2: Beri keterangan untuk melihat gambar pada no 14 dan 15. Tempatkan simbol IA, IB, IC, VA, VB dan VC pada sketsa gambar. Note : Jika A dan B berbeda karakteritasnya maka ada berbagai kemungkinan lain.
Saran : Nyatakan dibagian depan bahwa lampu A, B dan C adalah identik.
102
Sketsa Rangkaian :
Soal Uraian:
I. Alat dan Bahan : - 2 buah Lampu 3,8 V - 2 tempat Lampu - 2 buah Baterai - 1 tempat Baterai
- 1 Multimeter - Jumper - Protoboard
II. Tugas : 1. Rangkailah alat dan bahan yang telah tersedia
menjadi sebuah rangkaian yang memiliki
intensitas cahaya lampu maksimal (lampu bercahaya paling terang).
2. Gambarkan sketsa rangkaian anda pada kolom dibawah ini (Berilah keterangan yang lengkap dan
jelas)
3. Jelaskan alasan anda merangkai rangkaian
seperti sketsa rangkaian di atas? ………………………………………………………………..
Komentar:
Pakar I : -
Pakar II : Beri tahu bahwa lampu, kabel dan sumber tegangan yang digunakan memiliki hambatan dalam yang tidak bisa diabaikan.
103
Soal Pretest dan Posttest telah divalidasi oleh:
Salatiga, 6 September 2012
Pakar I
Prof. Sutriyono, MSc., Ph.D
Pakar II
Dr. Suryasatriya Trihandaru, M.Sc.nat
104
LAMPIRAN 7: RPP METODE LEVELS OF INQUIRY LEARNING CYCLE
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Ngabang
Mata Pelajaran : Fisika Kelas/Semester : XI/1 Standar Kompetensi : Menerapkan konsep listrik arus
searah Kompetensi Dasar : Menguasai hubungan antara
hubungan tegangan, hambatan, dan arus
Indikator : -Kesebandingan kuat arus dan
tegangan dalam rangkaian tertutup dengan arus listrik searah dibuktikan dengan percobaan (Hukum Ohm)
-Kesebandingan kuat arus dan tegangan dalam rangkaian tertutup
dirumuskan dengan diaplikasikan dalam perhitungan
Alokasi waktu : 6 x 45 menit (3 x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Melalui percobaan peserta didik mampu
menjelaskan bahwa arus dapat mengalir pada
rangkaian tertutup.
Melalui percobaan peserta didik mampu
mendiskripsikan hubungan antara tegangan, arus dan hambatan secara kualitatif .
Melalui percobaan perserta didik mampu
mendiskripsikan hubungan antar resistor yang dirancang seri secara kualitatif.
Melalui percobaan perserta didik mampu mendiskripsikan hubungan antar resistor yang
dirancang paralel secara kualitatif.
Peserta didik mampu menerapkan konsep hukum
ohm dalam kehidupan sehari-hari.
105
B. Materi Pembelajaran :
Hukum Ohm
Analisis pada rangkaian sederhana
C. Metode Pengajaran :
Levels of Inquiry Learning Cycle (Siklus Belajar Tingkat Inkuiri)
D. Langkah-langkah Kegiatan :
No Pertemuan
Keterangan Waktu
I I Kegiatan
Awal Kegiatan Pembelaja
ran Discovery
Mengucapkan Salam Pembuka Memeriksa Kehadiran Peserta Didik
Pre Test:
Secara individu, peserta didik akan mengerjakan soal pre test guna mengetahui pemahaman awal peserta didik tentang materi rangkaian listrik.
Observasi:
Setiap kelompok diberikan 1 baterai, 1 lampu 3,8 V, 1 tempat lampu, jumper dan protoboard. Diminta untuk merangkai
komponen-komponen tersebut sedemikian rupa sampai lampu dapat menyala.
Peserta didik digiring untuk memahami bahwa sumber tegangan listrik dari rangkaian tersebut adalah baterai.
Dengan meminta di peserta didik untuk memutus dan menyambungkan rangkaian, peserta didik di giring untuk memahami bahwa aliran arus listrik dari sumber tegangan listrik ke
30
menit
50 menit
106
Penutup
lampu hanya mengalir pada rangkaian tertutup (tidak terputus). Info: Lampu merupakan indikator bahwa sebuah rangkaian teraliri arus listrik atau tidak. Bila lampu menyala maka ada aliran arus listrik dan lampu akan mati bila tidak ada aliran listrik.
Manipulasi :
Setiap kelompok ditambahkan 1 baterai.
Peserta didik diminta untuk merangkai 2 baterai, 1 tempat baterai, 1 lampu 3,8 V, 1 tempat lampu, dan jumper di dalam protoboard secara seri.
Peserta didik diminta membandingkan intensitas cahaya lampu antara rangkaian dengan 2 baterai dan rangkaian sebelumnya dengan 1 baterai.
Melalui diskusi peserta didik digiring untuk memahami jumlah arus listrik yang mengalir dari sumber tegangan listrik ke lampu dengan mengingat bahwa lampu merupakan indikator dari aliran listrik.
Generalisasi :
Dengan meminta peserta didik untuk merangkai 1 baterai dengan 2 lampu dan membandingkan intensitas cahaya lampunya rangkaian-rangkaian sebelumnya, peserta didik diminta mencari hubungan antara tegangan listrik, jumlah lampu (resistor) dengan arus listrik yang mengalir.(Hukum Ohm)
Verifikasi :
Para siswa membuat prediksi dan
107
melakukan pengujian berdasarkan temuan dari kegiatan sebelumnya.
Kegiatan pengujian dengan membandingkan intensitas cahaya lampu antara rangkaian 1 lampu – 1 baterai dan 2 lampu - 2 baterai.
Aplikasi :
Secara independen peserta didik mengambil dan menyepakati sebuah kesimpulan.
Sebagai pendalaman dan persamaan persepsi guru akan menjelaskan analogi arus listrik dengan aliran air dalam pipa.
Mengucapkan Salam Penutup
10
menit
II II Kegiatan
Awal
Kegiatan Demonstr
asi Interaktif
Mengucapkan Salam Pembuka Memeriksa Daftar Kehadiran Siswa Observasi :
Guru akan menunjukkan rangkaian sederhana yang terdiri dari 2 baterai, 1 tempat baterai, 1 lampu, 1 tempat lampu, jumper dan protoboard di depan kelas.
Berdasarkan pengalaman peserta
didik pada tahap pembelajaran discovery, guru meminta peserta didik menjelaskan apa sebenarnya yang terjadi pada rangkaian yang dapat membuat lampu menyala.
Guru juga akan memutuskan kabel pada rangkaian tersebut dan kembali meminta penjelasan kepada peserta didik apa yang terjadi pada rangkian tersebut, yang membuat lampu menjadi mati.
Manipulasi :
Guru akan meminta peserta didik
10
menit
30 menit
108
Kegiatan
memprediksi dan menjelaskan apa yang akan terjadi pada lampu bila jumlah baterai pada rangkaian terus ditambahkan secara seri.
Generalisasi :
Guru akan meminta peserta didik untuk memprediksi dan
menjelaskan apa yang akan terjadi pada lampu bila sebuah rangkaian dengan jumlah baterai yang tetap namun jumlah lampu akan terus ditambahkan secara seri. (peserta didik mulai membangun prinsip-prinsip baru)
Verifikasi :
Guru akan memperkenalkan analogi air yang mengalir dalam pipa sebagai model dari lintasan aliran listrik.
Guru meminta peserta didik untuk menjelaskan apa yang terjadi di tahap observasi – generalisasi dengan menggunakan analogi air dalam pipa.
Melalui penjelasan tersebut peserta didik diharapkan mampu menjelaskan hubungan tegangan listrik (V), arus listrik (A), hambatan (ohm).
Aplikasi :
Guru memperkenalkan voltmeter dan ampermeter serta cara menggunakannya kepada peserta didik.
Guru akan mengajak peserta didik untuk mengulangi tahap observasi – generalisasi namun dengan mengamati tegangan listrik, arus, dan hambatan menggunakan
109
Pelajaran Inkuiri
multimeter(voltmeter dan ampermeter).
Dari data-data demonstrasi percobaan kemudian guru mengajak siswa mengidentifikasi hubungan tegangan vs arus dan arus vs hambatan berupa grafik di depan kelas.
Observasi :
Peserta didik diajak mengamati grafik tegangan vs arus dan arus vs hambatan.
Selama fase ini, peserta didik diminta menjelaskan faktor-faktor apa saja yang saling mempengaruhi.
Peserta didik diminta berkumpul dengan kelompok yang telah dibentuk pada pertemuan pertama.
Manipulasi :
Setiap kelompok diberikan 6 baterai, 3 tempat baterai, 3 resistor, 1 multimeter, jumper dan protoboard.
Peserta didik diminta merangkai
sebuah resistor dengan baterai yang jumlahnya selalu ditambahkan secara seri. Kemudian peserta harus mengukur arus listrik yang mengalir dengan multimeter dan mencatat hasilnya.
Dari data yang diperoleh peserta didik diminta membuat grafik tegangan vs arus listrik.
Peserta didik diminta merangkai sebuah baterai dengan resistor yang jumlahnya selalu ditambahkan secara seri. Kemudian peserta harus mengukur arus listrik yang
40 menit
110
Penutup
mengalir dengan multimeter dan mencatat hasilnya.
Dari data yang diperoleh peserta didik diminta membuat grafik hambatan vs arus listrik.
Generalisasi :
Paserta didik kemudian mengamati gradien dari grafik-grafik yang mereka buat dan mencari hubungnnya secara matematis. Info: Rumus Gradien yang melalui titik (x1,y1) dan (x2,y2) adalah
12
1
12
1
xx
xx
yy
yy
Peserta didik akan menemukan hubungan dari tegangan listrik, arus listrik dan resistor secara matematis melalui persamaan gradien dari grafik tegangan vs arus dan arus vs hambatan.
Verifikasi :
Peserta didik membuat prediksi dan melakukan pengujian pada rangkaian-rangkaian mereka dengan mengguanakan persamaan yang temukan dari tahap sebelumnya.
Aplikasi :
Secara independen peserta didik mengambil dan menyepakati sebuah kesimpulan bahwa hubungan antara tegangan listrik, arus listrik dan hambatan secara matematis adalah V=IR
Memberikan Salam Penutup
10 menit
III III Kegiatan
Awal
Mengucapkan Salam Pembuka Memeriksa Daftar Kehadiran Siswa
10
menit
111
Kegiatan Laboratori
um Inkuiri
Peserta didik diminta berkumpul dengan kelompok yang telah dibentuk pada pertemuan pertama.
Observasi :
Peserta didik diperkenalkan dengan konsep ohm (Ω) terbalik atau mho(Ʊ).
Info : Konsep ohm(Ω) adalah konsep hambatan dengan lambang R sedangkan konsep mho(Ʊ) merupakan konsep keterhantaran
dimana rumusnya adalah R
1.
Manipulasi :
Peserta didik diberikan 3 buah resistor yang identik, 2 baterai, 1 tempat baterai, jumper, multimeter dan protoboard.
Perserta didik diminta menemukan hubungan resistor yang dirancang secara seri dan hubungan resistor yang dirancang secara paralel dengan menggunakan multimeter.
Generalisasi :
Bedasarkan data percobaan yang peserta didik dapatkan, peserta
didik menemukan bahwa: Pada rangkaian seri : hubungan
antar resistor 321 RRRRtotal ,
maka pada rancangan ini hambatannya (Ω) besar.
Pada rangkaian paralel : hubungan antara resistor
321
1111
RRRRtotal
, maka pada
rancangan ini keterhantarannya (Ʊ) besar.
Verifikasi :
35 menit
112
Kegiatan Inkuiri
Hipotesis (Post Test)
Peserta didik membuat prediksi dan melakukan pengujian pada rancangan yang mereka rancang dengan menggunakan persamaan berasal dari pendapat sebelumnya.
Aplikasi : Secara independen reseta didik mengambil dan menyepakati
sebuah kesimpulan. Observasi :
Untuk mengukur kemampuan kognitif:
peserta didik secara individual akan mengerjakan soal post test (soal sama dengan soal pretest). Untuk mengukur kemampuan kinerja:
Setiap kelompok diberikan 3 baterai, 2 lampu, 2 resistor, kabel, dan isolasi.
Peserta didik diminta untuk merangkai komponen tersebut sedemikian rupa sampai lampu dapat menyala dan mendapatkan intensitas cahaya lampu paling terang.
Manipulasi :
Didalam kelompok, peserta didik mulai berdiskusi untuk merangkai komponen-komponen yang telah tersedia agar mendapatkan lampu yang menyala dengan intensitas paling terang.
Generalisasi :
Untuk mendapatkan cahaya lampu dengan intensitas paling terang, peserta didik harus merancang rangkaian dengan nilai hambatan terkecil agar mendapatkan arus listrik maksimum.
35
menit
113
Penutup
Berdasarkan pengalaman dari tidakan-tidakan sebelunya maka peserta didik memilih rancangan paralel karena nilai mho(Ʊ) yang lebih besar.
Verifikasi :
Peserta didik mulai melakukan beberapa prediksi dan merancang komponen-komponen tersebut dengan hubungan paralel.
Aplikasi :
Peserta didik secara independen akan memutuskan bahwa untuk mendapatkan cahaya lampu dengan intensitas paling terang maka rangkaian harus memiliki nilai hambatan yang kecil dan komponen-komponen tersebut harus dirancang secara paralel.
Memberikan Salam Penutup dan
Ucapan Terimakasih
10 menit
E. Sumber Belajar :
Edminister, A.Joseph. 2003. Scaum’s Outlines Rangkaian Listrik. Jakarta, Erlangga.
Kit Rangkaian Listrik, Multimeter (Voltmeter dan
Multimeter). F. Penilaian Hasil Belajar :
Menggunakan Lembar Penilaian Kinerja “Performance Assessment” dengan Rating Scale.
Penilaian Kognitif
114
LAMPIRAN 8: RPP dengan Metode Ceramah
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Ngabang Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XI/1 Standar Kompetensi : Menerapkan konsep listrik arus
searah
Kompetensi Dasar : Menguasai hubungan antara hubungan tegangan, hambatan, dan
arus Indikator : -Kesebandingan kuat arus dan
tegangan dalam rangkaian tertutup
dengan arus listrik searah dibuktikan dengan percobaan (Hukum Ohm)
-Kesebandingan kuat arus dan
tegangan dalam rangkaian tertutup dirumuskan dengan diaplikasikan
dalam perhitungan Alokasi waktu : 6 x 45 menit (3 x pertemuan)
G. Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik mampu menjelaskan bahwa arus
dapat mengalir pada rangkaian tertutup.
Peserta didik mampu mendiskripsikan hubungan
antara tegangan, arus dan hambatan secara kualitatif.
Perserta didik mampu mendiskripsikan hubungan antar resistor yang dirancang seri secara kualitatif.
Perserta didik mampu mendiskripsikan hubungan antar resistor yang dirancang paralel secara
kualitatif.
Peserta didik mampu menerapkan konsep hukum
ohm dalam kehidupan sehari-hari.
H. Materi Pembelajaran :
Hukum Ohm
115
Analisis pada rangkaian sederhana
I. Metode Pengajaran :
Metode Ceramah
J. Langkah-langkah Kegiatan :
No Pertemuan Keterangan Waktu
I I
Kegiatan
Awal
Kegiatan Inti
Mengucapkan Salam Pembuka Memeriksa Kehadiran Peserta Didik Pre Test:
Secara individu, peserta didik akan mengerjakan soal pre test guna mengetahui pemahaman awal peserta didik tentang materi rangkaian listrik.
Sebagai pengantar guru bertanya kepada peserta didik tentang pengertian listrik, manfaat listrik dan pengertian rangkaian listrik.
Guru menanyakan beberapa hal kepada peserta didik tentang bagaimana sebuah lampu pada rangkaian listrik dapat menyala dan mati.
Guru menjelaskan bahwa sebuah rangkaian listrik dapat mengalirkan arus listrik apabila rangkaian listrik tersebut merupakan rangkaian tertutup.
Guru mendiskripsikan komponen-komponen dasar yang terdapat didalam sebuah rangkaian listrik.
Guru menerangkan bentuk rangkaian seri kepada peserta didik, serta hubungan antara tegangan, arus dan hambatan pada
30
menit
10
menit
40 Menit
116
Penutup
rangkaian seri.
Guru menanyakan hal-hal yang terkait dengan rangkaian tertutup, dan karakteristik rangkaian seri. Salam Penutup
10 menit
II II Kegiatan
Awal
Kegiatan
Inti
Penutup
Mengucapkan Salam Pembuka.
Guru kembali menanyakan hal-hal
yang terkait dengan rangkaian tertutup, bentuk dan karakteristik rangkaian seri.
Guru menjelaskan karakterisitik rangkaian paralel dan hubungan antara tegangan, arus dan hambatan pada rangkaian paralel.
Guru menjelaskan hubungan antara tegangan, arus dan hambatan yang dikaitkan dengan hukum Ohm dan rumus V: IR kepada peserta didik.
Guru mengajak peserta didik untuk menyebutkan aplikasi dari konsep hukum Ohm dalam kehidupan sehari-hari.
Guru menjelaskan aplikasi yang tepat dari konsep hukum Ohm dalam kehidupan sehari-hari.
Guru mengajak peserta didik untuk bertanya jawab sesuai dengan materi yang telah diajarkan.
Posttest:
Secara individu, peserta didik mengerjakan soal posttest pilihan ganda yang serupa dengan soal pretest dan uraian
20 menit
50 menit
40 menit
117
K. Sumber Belajar :
Edminister, A.Joseph. 2003. Scaum’s Outlines Rangkaian Listrik. Jakarta, Erlangga.
Kit Rangkaian Listrik, Multimeter (Voltmeter dan Multimeter).
L. Penilaian Hasil Belajar :
Menggunakan Lembar Penilaian Kinerja
“Performance Assessment” dengan Rating Scale.
Penilaian Kognitif
118 Sketsa gambar 2
A
B
Saklar
Sketsa gambar 1
LAMPIRAN 9: Soal Pilihan Ganda Pada Pretest dan Posttest.
S O A L Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang benar!
Untuk soal no 1 s/d 4 perhatikan sketsa gambar 1.
1. Bila saklar dibuka, lampu mana yang dapat menyala? a. Hanya lampu A b. Hanya lampu B
c. Lampu A dan B d. Tidak ada lampu yang menyala
2. Ketika saklar tertutup, hubungan yang tepat untuk
nyala lampu A dan B adalah?
a. Lampu A lebih terang daripada lampu B b. Lampu B lebih terang daripada lampu A
c. Lampu A dan B sama terang d. Lampu A dan B tidak menyala
3. Ketika saklar tertutup, bagaimana dengan nyala lampu B apabila lampu A diambil?
a. Lebih terang
b. Lebih redup c. Tidak berubah
d. Tidak menyala
4. Ketika saklar tertutup,
rangkaian pada sketsa gambar 1 ditambahkan
A B C
119
A
B
Saklar
sebuah lampu C (lihat sketsa gambar 2), maka
nyala lampu A dan B akan …
a. lebih terang
b. lebih redup c. tidak berubah
d. tidak menyala
Sketsa gambar 3
Untuk soal no 5 s/d 8 perhatikan sketsa gambar 3
diatas.
5. Bila saklar dibuka, lampu mana yang dapat menyala?
a. Hanya lampu A b. Hanya lampu B c. Lampu A dan B
d. Tidak ada lampu yang menyala
6. Ketika saklar tertutup, hubungan yang tepat untuk nyala lampu A dan B adalah? a. Lampu A lebih terang daripada lampu B
b. Lampu B lebih terang daripada lampu A c. Lampu A dan B sama terang d. Lampu A dan B tidak menyala
7. Ketika saklar tertutup, bagaimana dengan nyala lampu
B apabila lampu A diambil? a. Lebih terang b. Lebih redup
c. Tidak berubah d. Tidak menyala
120
A
B
C
Sketsa gambar 4
A B C
Sketsa gambar 6
A B C
A
B
C
8. Ketika saklar tertutup,
rangkaian pada sketsa gambar 3 ditambahkan sebuah lampu C (lihat sketsa
gambar 4), maka nyala lampu A dan B akan …
a. lebih terang b. lebih redup c. tidak berubah
d. tidak menyala
Sketsa gambar 5
Untuk soal no 9 s/d 12 perhatikan sketsa gambar 5 diatas.
9. Lampu yang menyala paling terang adalah ?
a. Lampu A b. Lampu B
c. Lampu C d. Tidak ada
10. Jika ampermeter dipasang seri, untuk mengukur arus
di setiap lampu (lihat sktes gambar 6), maka arus yang paling besar adalah pada …
a. lampu A b. lampu B c. lampu C
d. lampu A, B, dan C
IA
IB
IC
121
A B C
Sketsa gambar 7
Sketsa gambar 9
A
B
C
A
B
C
A
B
C
11. Jika voltmeter dipasang paralel untuk mengukur
tegangan di setiap lampu (lihat sketsa gambar 7), maka tegangan yang paling
besar adalah pada … a. lampu A
b. lampu B c. lampu C d. lampu A, B, dan C
12. Perhatikan sketsa gambar 6 dan 7. Hubungan yang
tepat untuk arus (I) dan tegangan listrik (V) pada lampu A, B dan C adalah ?
a. IA=IB=IC dan VA=VB=VC
b. IA≠IB≠IC dan VA=VB=VC c. IA=IB=IC dan VA≠VB≠VC d. IA≠IB≠Ic dan VA≠VB≠VC
Sketsa gambar 8
Untuk soal no 13 s/d 16 perhatikan sketsa gambar 8
diatas.
13. Lampu yang menyala paling terang adalah ? a. Lampu A
b. Lampu B c. Lampu C d. Tidak ada
14. Jika ampermeter
dipasang seri untuk mengukur arus di setiap
VA
VB
VC
IA
IB
IC
122
A
B C
Sketsa gambar 10
B
lampu (lihat sketsa gambar 9), maka arus
yang paling besar adalah pada …
a. Lampu A
b. Lampu B c. Lampu C
d. Besar arus lampu A, B, dan C sama besar
15. Jika voltmeter dipasang paralel untuk mengukur
tegangan di setiap lampu(lihat sketsa gambar 10), maka
tegangan yang paling besar adalah pada …
a. lampu A
b. lampu B c. lampu C
d. lampu A, B, dan C
16. Perhatikan sketsa gambar 9 dan 10. Hubungan yang
tepat untuk arus (I) dan tegangan listrik (V) pada lampu A, B dan C adalah?
a. IA=IB=IC dan VA=VB=VC
b. IA≠IB≠IC dan VA=VB=VC c. IA=IB=IC dan VA≠VB≠VC
d. IA≠IB≠Ic dan VA≠VB≠VC
VA
VB
VC
123
Sketsa Rangkaian :
LAMPIRAN 10: Soal Uraian pada Posttest.
SOAL Nama : Kelas : Sekolah :
Waktu : 20 menit
III. Alat dan Bahan : - 2 buah Lampu 3,8 V - 2 tempat Lampu - 2 buah Baterai - 1 tempat Baterai
- 1 Multimeter - Jumper - Protoboard
IV. Tugas :
4. Rangkailah alat dan bahan yang telah tersedia menjadi sebuah rangkaian yang memiliki
intensitas cahaya lampu maksimal (lampu bercahaya paling terang).
5. Gambarkan sketsa rangkaian anda pada kolom dibawah ini (Berilah keterangan yang lengkap dan
jelas)
6. Jelaskan alasan anda merangkai rangkaian
seperti sketsa rangkaian di atas?
………………………………………………………………………………………………………………………………
124
LAMPIRAN 11: LEMBAR PENILAIAN PRAKTIK
Lembar Penilaian Praktik “Performance Assessment” dengan Rating Scale
Untuk Mengamati Kemampuan Peserta Didik Mengaplikasikan Materi Rangkaian Listrik
Kelompok :
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XI/1
Standar Kompetensi : Menerapkan konsep listrik arus searah Kompetensi Dasar : Menguasai hubungan antara hubungan
tegangan, hambatan, dan arus
Indikator :-Kesebandingan kuat arus dan tegangan dalam
rangkaian tertutup dengan arus listrik searah
dibuktikan dengan percobaan (Hukum Ohm).
-Kesebandingan kuat arus dan tegangan dalam rangkaian tertutup dirumuskan
dengan diaplikasikan dalam perhitungan.
Tabel Penilaian : Berilah tanda (√) centang pada tabel skor untuk
setiap tindakan dengan keterangan sebagai
berikut:
(1) Bila tidak ada usaha untuk melakukan aspek
tersebut
(2) Bila aspek tersebut dilakukan tapi tidak
selesai
(3) Bila aspek tersebut dilakukan selesai tetapi
salah
(4) Bila aspek tersebut dilakukan dengan benar
tetapi lama
(5) Bila aspek tersebut dilakukan dengan benar
dan cepat
No Aspek Penilaian Skor
1 2 3 4 5
1 Cara merangkai komponen-kompenen sesuai dengan konsep rangkaian listrik
2 Cara memasang multimeter pada rangkaian
listrik untuk mengukur arus listrik (I)
3 Cara mengukur arus listrik (I) pada
rangkaian listrik dengan menggunakan
125
Nilai : penilaianaspekJumlah
xSkoreTotal 2
:
:
multimeter
4 Mencatat besar arus listrik (I) pada tabel
5 Cara memasang multimeter pada rangkaian
listrik untuk mengukur tegangan listrik (V)
6 Cara mengukur tegangan listrik (V) pada
rangkaian listrik dengan menggunakan multimeter
7 Mencatat besar tegangan listrik (V) pada
tabel
8 Mampu mengolah data untuk
menyimpulkan hubungan arus listrik (I),
tegangan listrik (V) dan hambatan (R)
9 Mampu menarik kesimpulan dari percobaan
yang telah dilakukan
Total Skor
Keterangan Total Skor : Jumlah skor dari
setiap aspek penilaian Jumlah aspek penilaian : Banyaknya aspek
penilaian yang disediakan, dalam lembar penilaian ini ada
9 (sembilan) aspek
penilaian.
