L’ATENCIÓ A LA L’ATENCIÓ A LA DIVERSITATDIVERSITATCEIP Jaume ICEIP Jaume I

“Caminar junts cap a la inclusió”

Organització de l’atenció a Organització de l’atenció a la diversitatla diversitat

EDUCACIÓ

ESPECIAL 2

D. Sensorial

D. Motriu

D. Cognitiu

Trastorns Atenció TDAH

Trastorns personalitat

Dificultats aprenentatge

AULES ACOLLIDA 2

Nouvinguts

USEE1 EE1 ED. EE

TGDRMMRMSPlurideficients...

REFORÇCICLESDisaprenentatge

CADDisseny resposta educativa

Seguiment casos n.e.e.Coordinació

COMISSIÓ SOCIALValoració i seguiment

casos risc social

EAP

•Atenció individual•Petit grup•Grup ordinari

USEEUSEEUn recurs específic per a aquells

infants que presenten greus dificultats per aprendre en

entorns ordinaris

LA NOSTRA HISTÒRIALA NOSTRA HISTÒRIACurs 2005-06 • Constatació alumnat amb greus

dificultats per a l'aprenentatge • Cerca de possibles solucions• Formació escola inclusiva. “L’índex per a

la inclusió”• Possibilitat USEE• Recolzament equip directiu i claustre• Disseny Projecte i demanda al

Departament d’Educació• Creació USEE Departament Educació

TGD. AUTISMETGD. AUTISME

• Mutisme i manca de comunicació

• Aïllament. Innaccessibilitat• No control d’esfínters• Dificultats alimentació• Manca de flexibilitat mental

S. ASPERGERS. ASPERGER

• Adquisició tardana del llenguatge, ara massa formal i pedant, amb alteracions del to i la prosòdia

• Dificultats greus per a relacionar-se amb iguals.• Obsessió per la invariabilitat de l’entorn.• Obsessió pel control del pas del temps: rellotge,

calendari, horaris escolars, festes• Retard psicomotor greu tant a nivell de motricitat

fina com global• Aprenentatges acadèmics molt mecànics. • Insistència-exigència de la presència de l’adult en

tot moment

RETARD GLOBALRETARD GLOBAL• Dificultats desenvolupament

psicomotor• Desenvolupament tardà del

llenguatge• Noció confusa d’identitat• Dificultats greus aprenentatge• Resposta inadequada als estímuls del

medi i dificultats relacionals

RETARD MENTAL MODERATRETARD MENTAL MODERAT• Dificultats desenvolupament

psicomotor• Desenvolupament tardà del

llenguatge• Identitat depenent del germà bessó• Dificultats aprenentatge• Comportament disruptiu

SÍNDROME DE WESTSÍNDROME DE WEST• Epilèpsia (medicació)• Retard molt greu desenvolupament

psicomotor• Retard cognitiu sever• Aprenentatge molt lent i mecànic• Bones habilitats socials i

emocionalment estable

RETARD GLOBALRETARD GLOBAL• Greus dificultats llenguatge i

comunicació• Desequilibri emocional. Conductes

anòmales• Dificultats aprenentatge greus• Dificultats processament informació• Bons hàbits autonomia personal i

habitats socials ben desenvolupades

Comencem a treballarComencem a treballarCurs 2006-07

• Sis alumnes: 2 amb TGD, un plurideficient, 2 amb RMM i 1 amb RMS

• Recursos personals• Recursos materials• ACIs• Formació tutors i personal USEE• Formació claustre sobre TGD• Seguiment famílies• Coordinació professionals externs i

AMPA

Curs 2007-08Variacions personal i alumnat• Contemplem desenvolupament motriu, afectiu,

relacional, cognitiu i lingüístic * Suport petit grup vincle afectiu, autoestima, identitat continguts bàsics llenguatge i matemàtiques motricitat global i fina, lateralització orientació espai-temps. Anticipació esdeveniments processos cognitus bàsics (percepció, atenció, memòria)

l’ordinador, eina d’aprenentatge i diversió habilitats socials i hàbits autonomia personal* Suport grup ordinari Funcionalitat del llenguatge, activitats adaptades, interacció amb iguals, hàbits, normes de convivència, festes, sortides. Activitats específiques amb mig grup: taller de cuina, psicomotricitat, ludoteca, hort, música i aula de ciències

Curs 2008-09Curs 2008-09• Tenim un nou alumne (TDAH) de P-5• Reorganitzem horaris• Fem PI: Programes Individualitzats• Fem formació metodologia inclusiva,

tot el claustre• CAD i Pla de Convivència de Centre• Seguim les activitats ja iniciades el

curs passat: taller de cuina, hort,...

El cos, el moviment i les El cos, el moviment i les relacionsrelacions

• Experimentem sensacions• Descobrim l’espai• Expressem sentiments• Alliberem tensions• Trobem amics• Juguem amb molts materials• Ens relaxem, respirem, ens

toquem i prenem consciència del nostre cos

El cicle de la vida: Les plantes El cicle de la vida: Les plantes neixen, creixen i morenneixen, creixen i moren

• Les plantes que fan olor• Les plantes que ens mengem• Observem els canvis• Manipulem les eines• Plantem, reguem i recollim• Els cucs aprofiten les deixalles:

fem compost i el compost torna a la terra

La importància de La importància de l’observació i la manipulaciól’observació i la manipulació

• Juguem amb el material• Ens proposem experimentar• Formulem hipòtesis• Comprovem els resultats• Xerrem abans, durant i després

de l’experiència• Formulem conclusions

científiques

El joc no dirigitEl joc no dirigit• Hi ha racons: de nines, de

disfresses, la cuineta, les construccions, els cotxes, els animals, la perruqueria...

• Escollim lliurament el joc i els companys

• L’adult només participa a demanda de l’infant o en situació de conflicte

• Endrecem

Professorat Educació Professorat Educació EspecialEspecial• Vanessa Cabrejas, educadora

Educació Especial USEE• M. Mercè Mata, psicopedagoga i

logopeda. Tutora USEE• Cristina Vilalta, Educació Especial• Ester Fernández, Educació Especial• Patrícia LLordén, Educació Especial