Lectura 2_semana 3

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SEMINARIO TUTOR VIRTUAL

Lectura 2 Semana 3

¿Qué evaluar?

Las actividades de aprendizaje serán el medio para valorar el nivel de adquisición del

conocimiento del participante.

Para las experiencias de aprendizaje del diseño de curso, debe tenerse en cuenta lo que el estudiante realizará (la acción que está en el objetivo), lo que aprenderá (los conocimientos que están en los contenidos) y la forma o manera como lo hará. En esta última consideración deben comprenderse las indicaciones o requisitos acerca de cómo ejecutará la actividad propuesta. Esto se refiere a si es en grupo o individual, los materiales, el período estipulado, la fecha de entrega, las normas de conducta específicas, el lugar donde se debe efectuar. Para ello se debe tomar en cuenta que se va a evaluar de acuerdo a la actividad asignada:

Actividad ¿Qué se debe evaluar?

Análisis de hechos, fenómenos o situaciones

Organiza las ideas que se poseen en relación

con el aspecto por analizar, si toma una

posición ante el hecho o situación por analizar

y justifica la posición tomada, explicando las

ideas y razones que le sustentan,

argumentándola llegando a una conclusión

objetiva que explique el análisis.




Aplicación de nociones o principios

Ofrece una respuesta, una opinión o un

comentario, con base en la aplicación del

principio o la noción que adquirió.

Buscar soluciones / resolver problemas

Delimita el problema. Esto incluye determinar

con precisión cuál es el aspecto por solucionar.

Elabora posibles respuestas a la interrogante

planteada, o enumerar posibles acciones que

podrían emprenderse para resolver al

problema en estudio.

Clasificar / establecer clases o tipos

Aplica el criterio de agrupamiento que se va a

utilizar (cantidad, color, forma, causas y

efectos, etcétera).

Reconstruye o construye "clases", de acuerdo

con características comunes que pueden

presentar los objetos, los elementos, los

hechos o los fenómenos.

Retoma cada elemento, y lo analiza.

Comparar / establecer relaciones

Establece relaciones mutuas de diferencias,

semejanzas, causas y efectos, etc., entre los

objetos, personas, hechos, etc., de acuerdo

con los parámetros de comparación.

Comunicación

Determina la forma más adecuada para

realizar la comunicación (escrita, gráfica,

gestual, artística, etcétera).

Asume alternativamente el rol de emisor /

receptor.




Crear / inventar

Plantea preguntas o retos que permitan

fortalecer y hacer volar la imaginación.

Busca una respuesta a las preguntas,

inquietudes o retos, dando rienda suelta a la

imaginación, estableciendo supuestos,

imaginando ambientes, personas, condiciones,

etcétera.

Genera nuevos modelos o ideas para elaborar

objetos, textos, pinturas, etcétera.

Elabora las creatividades o inventos, aplicando

las técnicas aprendidas, recreadas o creadas y

los representa en cosas concretas; pinturas,

poesías, juegos, relatos, y otros.

Demostraciones

Practica las diferentes habilidades y destrezas

hasta alcanzar su dominio.

Practica en situaciones específicas,

manifestando el nivel de habilidades,

conocimientos y destrezas que se poseen en

diferentes campos, para comprobar hechos,

fenómenos, desarrollar soluciones con

problemas, etcétera.

Descripción

Elabora un texto en que se presente

objetivamente el hecho, objeto, situación,

persona, etc.




Proceso para discriminar / diferenciar

Aplica criterios de selección en situaciones

nuevas y usa la discriminación para resolver

hechos o situaciones concretas.

Proceso para diseñar / elaborar / imitar modelos

Analiza la situación para la que se requiere el

modelo. Señala las características que debe

tener el modelo, de acuerdo con las

particularidades de la situación a la que debe

responder. Reconstruye el modelo,

aplicándolo en la nueva situación y elabora el

modelo o diseño mediante un dibujo,

bosquejo o esquema verbal que sea práctico

para ser ejecutado o aplicado.




Formulación de críticas

Establece o sigue normas o criterios

preestablecidos; utilizarlos como parámetros

para la crítica y emite juicios a favor o en

contra del objeto de la crítica, desde el punto

de vista de quien la ejerce.

Inferencias

Elabora conclusiones en relación con las

aplicaciones del fenómeno, el hecho o la

situación en estudio, en otros hechos o

situaciones concretas, reales y plantea las

conclusiones o deducciones que deriven del

análisis realizado, para explicarlo en razón de

las inferencias realizadas.




Interpretación

Selecciona los elementos o aspectos de los

hechos, fenómenos, ideas, sentimientos o

situaciones, cuyo significado debe ser

clarificado, explicado y busca argumentar que

permitan comunicar con claridad el significado

de esos elementos.

Investigación

Concreta el problema, presentándolo

mediante una o varias preguntas, señala los

aspectos básicos, derivados de la pregunta

que debe ser objeto de la investigación.

Selecciona la forma más adecuada para

recoger la información (observación,

encuestas, cuestionarios, lectura y síntesis,

etcétera).

Resume e interpretar la información obtenida,

analiza la información recogida, organizándola

de acuerdo con ciertos criterios, elaborando

resúmenes, cuadros, esquemas, etc.…




Proceso para resumir

Elabora, con base en el esquema, un texto en

el que se sinteticen las ideas centrales de lo

leído.

Toma de decisiones

Enfrenta hechos, fenómenos o situaciones por

resolver, para determinar la forma en que se

pueda tomar parte en ellos, y desarrollarlos,

clarificarlos, mejorarlos, etcétera.

Establece criterios, opciones posibles para la

toma de decisión.

Selecciona la opción que considere mejor y

expresa su decisión por escrito.

Ejecuta la decisión, o participa en su ejecución.

Valoración y emisión de juicios

Reúne información sobre el hecho, fenómeno

o situación que se pretende evaluar o juzgar.

Clarifica, mediante una descripción objetiva, la

situación real del objeto por evaluar o

enjuiciar.

Establece y acepta criterios preestablecidos,

para realizar la evaluación.

Emite el juicio o resultado de la evaluación,

argumentando las razones que lo sustentan.

Explica las razones que justifican el valor que




se le asigna al hecho, fenómeno, idea o

sentimiento analizado.

HERRAMIENTAS PARA VALORAR

Los medios que permitirán poder llevar a cabo la valoración en el eLearning, son las herramientas

que hemos realizados e investigado durante los diferentes módulos. Tales como:

- Lecturas - Elaboración de Guías de Lectura - Investigaciones - Itinerarios de aprendizaje - Elaboración de cuestionarios (ejercicios en Dokeos) - Efolios (portafolios electrónicos) - Creaciones o diseño - Blogs - Webquest - Elaboración de páginas Web - Diferentes aplicaciones - Ebooks - Historietas - Torneos Interactivos y otros…

Los instrumentos de evaluación que puede utilizar pueden ser:

Matriz de valoración o rúbrica: Es un listado con un conjunto de criterios específicos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por el estudiante en un trabajo o materia particular.



Lista de Cotejo: Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se puede adjuntar un tic (visto bueno, o una "X" si la conducta es no lograda, por ejemplo), un puntaje, una nota o un concepto. Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le quiera asignar. O bien, puede evaluar con mayor o menor grado de precisión o de profundidad. También es un instrumento que permite intervenir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que puede graficar estados de avance o tareas pendientes.

Escala de rango o valoración: Es un instrumento que ofrecen descriptores de desempeño de los alumnos en el aspecto que interesa evaluar. Se elaboran como una tabla de doble entrada que se ordena en la forma horizontal/vertical), en donde se ubican los criterios (desempeños) versus los rangos (categorías o niveles). Dentro de cada rango se incluyen los puntajes acordados previamente (de 0 a 5; de 0 a 6; de 0 a 12; etc.) de acuerdo a los distintos aspectos que se quiera evaluar.

Registro anecdótico: es un instrumento de evaluación que se emplea para resaltar o describir situaciones, acontecimientos que son significativos, que no estaban previsto para ser observado en determinado momento, o que no se han observado con anterioridad.

Bibliografía Consultada

Guía de buenas practicas para iniciativas de capacitación modalidad eLearnning. UVirtual Fabiola Faúndez, Carmen Gloria Labbé y Leonor Rodríguez . Pontificia Universidad Católica

de Chile

Guía práctica para el diseño curricular de cursos Universidad Estatal a Distancia. San José, Costa Rica. Maricruz Corrales, Elisa Delgado, Ana

Cristina Umaña

¿Cómo elaborar matrices de valoración? www.eduteka.org

Lista de Cotejo www.educarchile.cl/portal.herramientas/planificaccion

http://www.eduteka.org/

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