Libro "Guía de Debate"

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Club de Debate


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CLUB DE DEBATEGUÍA PARA SU CONFORMACIÓN

S D D

DEMOCRACIA


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Martínez Achecar, Pamela

Club de Debate: guía para su conformación / Pamela Martínez Achecar.Santo Domingo : Fundación Global Democracia y Desarrollo; SociedadDominicana de Debate, 2015.

79 p. ISBN:978-9945-590-08-1 1. Ciencias sociales. I. Sociedad Dominicana de Debate.LC: H62.5Dewey: 300.97293

© Editorial Funglode, Fundación Global Democracia y DesarrolloCalle César Nicolás Penson 141, La Esperillla, Santo Domingo,República Dominicana, www.editorialfunglode.comAgosto de 2015

Todos los derechos de la obra están reservados.Queda prohibida su reproducción total o parcial, sea pormedios mecánicos o electrónicos, sin la debida autorización.

Título: Club de DebateGuía para su conformación

Autor: Pamela Martínez Achecar

Cuadernos de la Sociedad Dominicana de Debate

Impreso en la República Dominicana


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Contenido

1. Reconocimientos 15

2. Introducción 15

3. Misión 16

4. El debate académico 16

5. La Sociedad Dominicana de Debate de Funglode 17

6. El Debate Juvenil de la Vicepresidenciade la República Dominicana 18

7. Club de Debate 18¿Qué es un club de debate? 18 Justificación 19Reputación 20Composición 20¿Cómo iniciar un club de debate? 21Infraestructura 21Reuniones y sesiones de trabajo 22Roles del profesorado y padres 23Requerimientos de inscripción 24

8. Torneos 24

¿Cómo celebrar un torneo de debate? 24Fases del torneo 25 Jurado y evaluaciones 25Valoración y análisis de resultados 26Presupuesto 26Montaje 26Requisitos para la realización de un debate 26

9. Formato 29


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10. Círculo de debate 38

11. Capacitaciones 39Contenido herramientas formativas 40

12. Dinámicas y juegos de debate 43

13. Posibles preguntas y/o afirmaciones para debatir 48

14. Modelo composición y estatutos de un club de debate 50

Modelo formulario solicitud membresía 56

15. Modelo bases y reglamentos de un torneo de debate 57Modelo formulario registro de equipos escolares 63Modelo formulario registro de equipos universitarios 64Modelo hoja conformación equipos numerados 65Modelo acta de ítems 66Modelo acta arbitral 67Modelo hoja justificación calificación final 68Modelo cuadro horario de debates 69Modelo cuadro sumatoria puntuaciones de debates 70Modelo hoja retroalimentación desempeño eliminatoria 71Modelo formulario de valoración 72Documentos a utilizar en un torneo de debate 74Materiales a utilizar en un torneo de debate 74

16. Comentarios 76


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La cultura del debate

El concepto de democracia se sustenta en el debate. En la AntiguaGrecia (en la Atenas del siglo V a. C.), cuna de la democracia, surgenlas instituciones del modelo de gobierno participativo, basadas en sutotalidad en el debate. Sócrates, el gran pensador, enseñaba a sus discí-pulos interrogándolos y haciéndolos reflexionar sobre sus argumentos,revisándolos, atacándolos y exponiendo a cada uno de ellos frente auna constante deliberación.

Desde entonces, lo que el mundo ha podido concebir como socie-dad se ha logrado en base al consenso y al disenso, al diálogo constantey a la argumentación objetiva. Esa es la razón por la cual aprender adefender nuestras ideas y escuchar los argumentos de quienes difierende nosotros, es esencial para moldear un mundo de paz y confraterni-dad, aprendizaje que debe iniciarse en la adolescencia, desde la escuelay la familia.

En otras latitudes, como es el caso de los Estados Unidos, se hapromovido el desarrollo del debate desde la educación, con actividadesque datan desde 1880. En dicha época, se utilizaban las técnicas del de-bate con el fin de preparar a los ministros y curas para dar los sermonesen las iglesias.

Por otro lado, los estudios neurológicos demuestran que el desarro-

llo de habilidades argumentativas refuerza las capacidades cognitivasde los jóvenes, mientras forja su carácter y los enfoca hacia la solución


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de conflictos. De igual modo, el acto de comunicación que es el debate

académico, facilita el aprendizaje de contenidos a los estudiantes y lesposibilita una integración social productiva.

Desde la Vicepresidencia de la República Dominicana, con el apoyoa la Fundación Global Democracia y Desarrollo y la Sociedad Domi-nicana de Debate, priorizamos el desarrollo del pensamiento crítico delos jóvenes provenientes de centros educativos públicos y privados, conel firme propósito de desarrollar la cultura del debate en nuestro país.

Esta práctica democrática beneficia a la nación, no solo al desarro-

llar jóvenes talentos para su integración en la vida pública y privada;sino que también forma ciudadanos y ciudadanas ejemplares, capacesde articular soluciones en base a la discusión de ideas, dispuestos ainvestigar las causas de una problemática y construir un razonamientopropio para hallar respuesta a los problemas del país.

Estamos confiados en que cada joven que experimente las virtudesy desafíos del debate y tenga la oportunidad de exponer su parecer enun escenario sobre temas tan esenciales como la educación, la salud, laConstitución, la explotación de parques nacionales, la seguridad ciuda-dana, los embarazos en adolescentes, etc., se transforme en un ente dedesarrollo social y humano para la República Dominicana.

El libro “Club de Debate. Guía para su conformación” le da las herra-mientas a los centros educativos públicos y privados de nuestro paíspara complementar la enseñanza tradicional, dinamizando el procesode aprendizaje e incorporando el desarrollo de destrezas del pensamien-to en nuestro sistema educativo a través del debate académico. Esteejercicio invita a integrar la investigación como una práctica diaria yfavorece la competencia sana entre los alumnos, a la vez que, propiciaencuentros académicos con otros centros educativos.

Decía Nelson Mandela: “Un buen líder puede participar en un de-bate franco y en profundidad, sabiendo que al final él y su contrincantetienen que salir fortalecidos mutuamente”.

Cualquier tema que se trate, siempre tendrá por lo menos dos po-

siciones encontradas. La idea es confrontar estas posiciones en baseal análisis consciente y aportar soluciones para mejorar la visión de la


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problemática desde cada ángulo en particular, a través del desarrollo de

destrezas discursivas y de oratoria.Este ejercicio, que es el debate en sí, es esencial para sostener la

democracia.

Dra. Margarita Cedeño de FernándezVicepresidenta de la República Dominicana

Coordinadora del Gabinete de Políticas Sociales Junio del 2015


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Prólogo

El debate, para quienes lo practican, es más que un ejercicio acadé-mico, es una pasión que se alimenta y crece ante la mera expectativade un posible enfrentamiento. Por supuesto, no es la contienda en símisma la que exacerba las emociones, sino la adrenalina generada alver nuestras más profundas convicciones ser desafiadas con argumentossólidos y rotundos. El debate no busca que sus participantes se radica-licen en sus posturas, sino que sean capaces de apreciar los diferentesmatices que dan color a un mismo tema.

Vivimos en tiempos en que los jóvenes tienen poco interés en elconocimiento y el aprendizaje –sin ánimos de priorizar el academicis-mo frente a otras formas de conocimiento– y lo cierto es que, cada vezmás, los ciudadanos son menos capaces de incidir en la sociedad por-que desconocen lo que está pasando a su alrededor. El debate no sólopermite identificar a aquellos jóvenes interesados en indagar sobre larealidad que atestiguan, sino que también les da las herramientas paratransformarla.

La democracia no puede cimentarse sobre otra base que no sea laparticipación ciudadana activa y responsable, independiente del ama-rillismo, el sensacionalismo y el monopolio de poder que se encarnaen los medios de comunicación (o más bien, medios de desinforma-

ción). El ejercicio del debate permite a sus participantes, e incluso a susespectadores, conocer y abordar la realidad desde tantas perspectivas


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como sea posible. De este modo, dibujamos una imagen del mundo que

se asemeja más a la verdad que a las subjetividades de diferentes gruposo intereses.

Si tienes esta guía en tus manos, posiblemente estés interesado enorganizar un club de debate en tu escuela, universidad o comunidad.Puedo decirte con toda seguridad que esta es una de las mejores em-presas en las que puedes embarcarte, no sólo por el reconocimiento yprestigio que los líderes de los clubes de debate obtienen, sino tambiénpor el impacto que estos espacios tendrán en la vida de los participan-

tes, quienes a su vez se convertirán en multiplicadores que incidirán enlas vidas de otras personas. ¡Éxitos!

Lic. Pamela Martínez AchecarDirectora

Sociedad Dominicana de DebateOctubre del 2014


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1. RECONOCIMIENTOS

Los aportes que muchos participantes en debates, entrenadores, ca-pacitadores y organizadores de debates han hecho mediante sus críti-cas, charlas, orientaciones, capacitaciones, trabajos de investigación,realizaciones de torneos de debates, etc., a lo largo y ancho de todo elmundo, han enriquecido de manera definitiva el diseño de la presenteguía. Es una de las bondades de vivir en la era de la globalización, nosnutrimos y retroalimentamos constantemente para lograr resultadoscada vez más cerca de la excelencia.

2. INTRODUCCIÓN

Con el propósito de crear el ambiente propicio para el desarrollodel libre pensamiento de nuestros estudiantes escolares y universita-rios, la Vicepresidencia de la República, a cuyo frente está la Dra. Mar-garita Cedeño de Fernández; y la Sociedad Dominicana de Debate dela Fundación Global Democracia y Desarrollo (Funglode) dirigen es-fuerzos para la formación de clubes de debate en los centros educativosde enseñanza pública y privada; en comunidades y universidades; conmiras a complementar la enseñanza tradicional y teniendo en cuentael nuevo despertar del interés juvenil en asuntos políticos y sociales,

así como el auténtico deseo de los jóvenes de convertirse en autores desus propias realidades.


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La elaboración de la presente guía pretende proporcionarles a los in-

teresados una panorámica completa y guiarlos paso a paso en la confor-mación de clubes de debate, sin pretensiones de reglamentar los procesosque cada club decida desarrollar. Los integrantes de dichos clubes tienenla libertad de impregnarlos con su sello particular y de adecuar los tor-neos dentro del contexto que más se ajuste a sus realidades y propósitos.

Una vez instituidos, los clubes de debate serán dirigidos por los pro-pios estudiantes y profesores, en quienes reposará la responsabilidad demanejarlos con imparcialidad y de acuerdo a sus propios criterios éticos

y morales.

3. MISIÓN

En todas las sociedades modernas el debate en sí mismo es una he-rramienta de evolución social y política. Un club de debate es unaorganización creada por individuos con ansias de emitir criterios y de-sarrollar habilidades mediante debates realizados dentro de un formatoespecífico. La misión de un club de debate variará de acuerdo a losintereses de quienes lo componen, pudiendo ser un instrumento paramejorar las capacidades de oratoria y expresión verbal, hacer públicosconflictos relativos a derechos humanos, tener incidencia en las políti-cas públicas adoptadas por el Gobierno, denunciar problemáticas de lacomunidad, cualquier otra razón valiosa o simplemente para ejercitarel intelecto. Cualquiera que sea su misión, el debate seguirá siendo unmecanismo de desarrollo y aporte al mejoramiento del individuo y suentorno.

4. EL DEBATE ACADÉMICO

El debate académico es una técnica para discutir de modo formal,dirigido por un moderador que va cediendo los turnos de la palabra, im-plica cierto grado de controversia y sus participantes aportan distintos

puntos de vista sobre un tema y defienden una postura, siguiendo unesquema establecido que garantiza igualdad para ambos bandos.


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El debate en sí es un concurso formal de argumentación entre dos

equipos o individuos, que se convierte en una herramienta esencial parael desarrollo y mantenimiento de la democracia y de sociedades abiertas.

Lejos de ser una simple demostración verbal o de talentos, el debatepermite, sobre todo, que quienes sostienen opiniones opuestas puedandiscutir temas polémicos manteniendo la altura propia de un intercam-bio intelectual y sin incurrir en tendencias emocionales y parcializacio-nes personales.

Reseña históricaLos debates han estado inexorablemente vinculados al concepto

de sociedad abierta. En la antigua Atenas (Grecia), los ciudadanos sereunían en foros a discutir y debatir los problemas más urgentes del díaantes de emitir sus votos. Dichos debates eran partes integrales de lanueva forma de gobierno que se convertiría en la imperante en todo elmundo: la democracia.

ImportanciaLas sociedades democráticas dependen del intercambio libre y

abierto de ideas. De hecho, puede afirmarse que la verdadera democra-cia no existe sin debates. Para que la democracia funcione, los valoresque los debates propician –razón, tolerancia, la cuidadosa evaluaciónde la evidencia, etc.– deben ser apreciados y enriquecidos. Incluso den-tro de sociedades que restringen las discusiones abiertas, los debatespueden enseñar a los jóvenes que ninguna persona o gobierno posee laúltima verdad.

Actualmente, los países más desarrollados del mundo incentivan losdebates, que van ganando terreno como mecanismo para la promociónde los valores democráticos a través de la libre expresión.

5. LA SOCIEDAD DOMINICANA DE DEBATE DE FUNGLODE

La Sociedad Dominicana de Debate (Sodode) es una iniciativa dela Fundación Global Democracia y Desarrollo (Funglode), dedicada


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nitarios. Aunque usualmente son iniciados dentro de los centros de

estudios, pueden formarse en comunidades y centros juveniles cuandoel sistema escolar/universitario carece de condiciones.

Los equipos de debate, junto a sus entrenadores y otros miembrosdel club, preparan torneos y sirven al club de debate. Los padres, pro-fesores y demás miembros están invitados a participar como jueces,recaudadores de fondos y voluntarios. Los clubes de debate deben sertan incluyentes como sea posible.

Justificación

Los adolescentes de educación secundaria transitan por una eta-pa que resulta ser contradictoria, pues ya no son niños pero tampocoson adultos para tomar responsabilidades sociales. No encajan en unespacio determinado de acuerdo a su proceso de desarrollo social. Sinembargo, muestran constantemente preocupación por diferentes pro-blemáticas, situaciones o hechos que suceden en la comunidad quegeneralmente acontecen en sus barrios, pero no tienen la oportunidadde empoderarse de sus propias realidades.

A través de los clubes de debate, los adolescentes afianzan elsentido de pertenencia a sus comunidades ya que mediante la in-vestigación de temas controversiales se ven animados y precisadosa plantear las soluciones y contradicciones de su acontecer social;forjando de esta manera una conciencia ciudadana responsable desdetemprana edad.

Por otro lado, los espectadores aprenden una nueva forma de pen-sar sobre un problema o tema, al reflexionar sobre los dos plantea-mientos: el lado positivo y el negativo de una cuestión que les afectacomo sociedad.

En otro renglón, los estudiantes universitarios muestran a menudoavidez por ser escuchados. El debate ofrece la oportunidad de formara aquellos individuos a punto de insertarse en el mundo laboral y que

desde ya, son adultos en camino de independizarse económicamente yde aportar a la sociedad a la que pertenecen.


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Reputación

El primer paso para adquirir una reputación notable es dar a cono-cer el club de manera atractiva, a través de una proyección seria, éticae interesante. La solidez moral que caracterice al club lo posicionaráante el público como una organización de reputación valiosa. Esta esuna labor que deberá ser sostenida y consistente para lograr una iden-tidad exitosa.

Los miembros del club deberán ser lo suficientemente capaces de

forjar una imagen de éste más allá de su apariencia: debe cumplir unapromesa, una misión, transmitir valores y dejar un legado. El club debeinteractuar con otros similares para reafirmar su existencia y darse aconocer.

La reputación valiosa implica garantía de lo que proyecte el club.Desde el nombre que le demos o el logo que escojamos hasta su lemadeben identificarse con la forma en que deseamos ser percibidos: laproyección debemos estabilizarla y robustecerla aun después de obteneruna reputación valiosa.

La credibilidad le dará el reconocimiento que le abrirá las puertasde organizaciones, fundaciones y empresas para patrocinios, subsidios ydonaciones que permitirán crecer al club.

Composición

Cada club de debate debe estar compuesto por: − Dirección o coordinación académica − Comité club de debate − Presidente/a directiva club de debate − Secretario/a − Tesorero/a − Coordinador/a − Vocal

− Miembros


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La dirección o coordinación académica del centro de estudios es

representada por el director/a del centro, en el caso escolar; y por eldecano de la facultad, en el caso universitario. El comité del club dedebate se compone de tres o más profesores del centro educativo,previamente aprobados por la dirección, quienes intervendrán soloen casos específicos y actuando conforme a los dictámenes de la di-rección.

¿Cómo iniciar un club de debate?

Formar la directiva es el primer paso (ver punto n.o 14), los miem-bros deben sentir que el club es como un equipo de béisbol, que nopuede existir sin cada uno de sus integrantes. Se establecen los estatu-tos del club de debate (ver modelo composición y estatutos de un clubde debate, punto n.o 14), que son los reglamentos que deberá observartodo aquel que ingrese como miembro. Se determina la frecuencia yhorario de las reuniones del club, sin que coincidan con las horas yactividades académicas.

Cada miembro de la directiva es responsable de asistir y aportarde acuerdo a su cargo. Ejemplo: el tesorero debe tener al día todo loreferente a los ingresos y egresos del club. La directiva, en principio,reclutará a los jóvenes interesados para que se conviertan en miembrosdel club, quienes a su vez se convertirán en agentes multiplicadores.

Es aconsejable que el club cuente con un nombre, un logo y unlema hechos por los estudiantes y profesores, los cuales definirán suidentidad.

Infraestructura

Es importante que el club de debate tenga un hogar: un espaciodedicado al club y sus actividades. Dicho hogar debe permitir que serealice trabajo serio, donde se puedan discutir diferentes temas y se re-

dacten los discursos. Debe proveer de recursos a los participantes, talescomo diccionarios, libros de referencias, periódicos, etc., en función


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discurso público. Por supuesto, cada centro educativo o centro comu-

nitario debe operar dentro de las posibilidades de su propia realidad.Las sesiones de trabajo son para practicar, redactar discursos, investigar,etc.; mientras que las reuniones tienen funciones diversas: comentarun libro, ver una película, relacionarse, practicar dinámicas y juegos dedebate, etcétera.

Roles del profesorado y padres

Cualquier adulto con una marcada preocupación por la educacióncreativa de los jóvenes puede servir de entrenador. Los entrenadores nonecesitan ser especialistas con un entrenamiento extensivo en lógicau oratoria, pues no se espera que transfieran un cúmulo de conoci-mientos a los estudiantes, como lo haría un profesor de química. Másbien, el trabajo del entrenador consiste en fomentar el desarrollo dehabilidades del pensamiento. Debe escuchar, cuestionar y reaccionar.Puede conformar sesiones de discusión y dirigirlas. Los estudiantes de-ben sentirse en libertad de estar en desacuerdo con el entrenador y depoder involucrarse con él en una discusión de la misma forma en quelo harían con alguien más.

Los entrenadores deben proveer liderazgo moral a los estudiantes;de esta manera, los debatientes se comprometerán a competir honestay éticamente. Los estudiantes entrarán en desacuerdo durante las dis-cusiones, de lo contrario no estarían debatiendo, pero los entrenadorestienen la responsabilidad de encargarse de que dichos desacuerdos nose tornen personales y que los comentarios no se conviertan en insul-tantes o denigrantes. Los estudiantes necesitan asumir riesgos y desafiarlas discusiones con sus propias ideas y es vital que se sientan libres dehacerlo sin ser abucheados o irrespetados. El entrenador debe propi-ciar un clima de respeto, no simplemente sirviendo de ejemplo, sinotambién estableciendo reglas, sin que esto torne su relación con losmiembros en un vínculo impersonal y demasiado formal.

Los entrenadores deben retroalimentar el desempeño de los parti-cipantes, revisar y criticar su trabajo escrito y desempeño oral. De esta


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manera, establecen vínculos estrechos con sus estudiantes ya que están

ayudando a desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades.Con respecto a los padres, el debate les ofrece una oportunidad úni-

ca para involucrarse en una actividad académica al actuar como cola-boradores o jueces. Los que no sean colaboradores o jueces actuaráncomo espectadores, ofreciendo apoyo moral para sus hijos y los amigosde estos. Con frecuencia, los padres valoran los debates no solo por losbeneficios intelectuales que proporcionan a sus hijos sino porque lesofrecen la oportunidad de involucrarse activamente.

Requerimientos de inscripción

El proceso de inscripción tiene los siguientes requerimientos: − Ser estudiante de bachillerato y/o universitario activo del centro

educativo− Contar con un promedio mínimo de 80 puntos en su índice

académico − Cumplir con los estatutos del club de debate − Estar interesado y dispuesto a comprometerse con los demás

miembros (trabajo en equipo)

8. TORNEOS

¿Cómo celebrar un torneo de debate?

En primer lugar se debe nombrar el moderador, quien podrá ser unode los entrenadores/profesores. Se elige el tema y fecha del torneo. Seestablecen las bases y los reglamentos del torneo (punto n.o 15), loscuales serán entregados a cada participante en la jornada formativa.Se procede a su promoción para que se inscriban los equipos que vana participar, conformados por tres o cuatro estudiantes (ver modeloformulario registro de equipos, punto n.o 15). Una vez inscritos los

equipos, se hace pública la pregunta del debate, la cual deriva del temaanunciado y se lleva a cabo la jornada formativa. Ejemplo de un tema:


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educación sexual. Pregunta o afirmación: ¿Debería impartirse educación

sexual en las escuelas? Se realiza la jornada formativa y aproximadamen-te una semana más tarde se llevan a cabo los debates.

Fases del torneo

Los torneos de debate constan básicamente de tres fases: eliminato-ria, semifinal y final. El desarrollo de estas fases dependerá del formatode debate. En el punto n.o 8 se explican detalladamente las tres fases de

un debate pertenecientes al formato Caribe.

Jurado y evaluaciones

Los jueces no necesitan ser expertos: deben ser personas que poseanuna comprensión mínima de los paradigmas políticos y sociales; nece-sitan ser buenos oyentes y poder discernir sobre quién ofreció el mejorargumento. Es muy importante que los adultos que sirvan como juecessepan que los participantes deben defender una postura que les tocó alazar, independientemente de que ellos, como individuos, estén o no deacuerdo. La postura en sí misma no es objeto de evaluación.

Normalmente, los formatos contemplan un acta de evaluacióncon ítems de competencias específicos; de esta manera, resulta másfácil otorgar la puntuación al equipo que obtuvo el mejor desempeño.Los jueces deben ser instruidos, de igual modo, sobre cómo realizarpreguntas a los equipos en base a sus exposiciones, pues los debatien-tes no deben ser cuestionados sobre aspectos del tema que no hayanexpuesto.

Asimismo, los jueces deben observar ciertas normas durante las ex-posiciones de los oradores: no hacer comentarios entre ellos, celularessilenciados y no interrumpir jamás a un orador. Los jueces deben espe-rar su turno (en los formatos que lo contemplen) para poder cuestionarlos planteamientos de ambos equipos y hacer observaciones construc-

tivas. Los padres que sirvan como jueces no podrán evaluar los debatesen los que sus hijos compitan.


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Valoración y análisis de resultados

La crítica es la mejor fuente de mejoras y crecimiento; por ello,recomendamos que al finalizar cada fase de eliminatoria y semifinalse permita a los participantes, estudiantes del público, espectadores yjueces llenar una hoja de valoración donde evalúen aspectos positi-vos y negativos del evento, tanto en cuanto a su organización como asu contenido y a los actores relevantes. Estas valoraciones servirán deretroalimentación para realizar un análisis de resultados, con miras a

maximizar los recursos disponibles e incorporar mejoras en los eventossubsiguientes (ver modelo formulario de valoración, punto n.o 15).

Presupuesto

El tamaño de cada torneo variará de acuerdo a la cantidad de parti-cipantes inscritos y al alcance presupuestario disponible; por tanto, losrequerimientos y los costos son muy variables, ya que deberán ajustarsea la realidad de cada club de debate.

Montaje

El montaje del debate dependerá del espacio destinado para talesfines, la holgura presupuestaria y las facilidades técnicas. Más adelantepodemos apreciar la colocación de los elementos básicos para un mon-taje ideal: dos mesas, un podio, ubicación de los jueces y proyección delcronómetro. Es perfectamente válido modificarlo para que encaje conlas capacidades de cada centro educativo o centro comunitario:

Requisitos para la realización de un debate

La realización de un debate requiere de los siguientes elementos: − Dos mesas rectangulares con cuatro sillas cada una para los dos

equipos debatientes − Un podio y buena iluminación en el área de exposición


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− Una mesita con dos sillas para el moderador y anotador

− Un proyector con pantalla (o pared blanca) y una PC para ma-nejar el cronómetro

− Tres o cinco asientos principales para el jurado con tres o cincoportapapeles

− Tres paletas o señales para las penalizaciones de color blanco,amarillo y rojo

− Letreros a favor y en contra sobre las mesas − Posturas para sorteos en sobres manilas de a favor y en contra

para semifinal y final − Asientos para los espectadores

Equipo a favor Equipo en contra

Podio

Jueces

Audiencia


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V Torneo de Debate Juvenil celebrado en San Cristóbal.

II Torneo de Debate Universitario celebrado en Santo Domingo, D. N.


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9. FORMATO

El formato de debate Caribe nace en la República Dominicana yes una adaptación basada en el formato de debate desarrollado por laorganización Generación Y en sus torneos Pasarela. Fue diseñado paraenmarcar el desarrollo de los torneos dentro de los lineamientos éticosy académicos que distinguen a la Sociedad Dominicana de Debate.Su objetivo principal es incorporar la ciudadanía y el academicismoa la competitividad que caracteriza al resto de los formatos de debate

existentes.El formato Caribe persigue como fin último empoderar a jóvenes

sobre temas sociales, políticos y económicos que les afectan de formadirecta y que dan forma a sus realidades particulares, asumiendo comopremisa que solo bajo el conocimiento de las problemáticas que nosrodean podemos convertirnos en agentes de cambio.

CaracterísticasLa participación inclusiva es uno de los estandartes del formato Cari-

be. A diferencia del resto de formatos de debate, no todos los integran-tes de las bancadas están obligados a ser oradores durante el enfren-tamiento. De este modo, se busca la fusión de talentos y habilidadesdiversas, sin la intención de supeditar uno sobre otro; hablar bien enpúblico es tan importante como investigar con minuciosidad un temao redactar con pulcritud un discurso.

Se enfrentan dos bancadas que discutirán la postura a favor y encontra sobre un tema avisado con antelación. Cada bancada puedeestar compuesta por tres o cuatro miembros que deberán repartirse lasdiferentes tareas. Todos los equipos tienen la obligación de investigarla postura afirmativa y negativa del tema, siendo esta la garantía deque los participantes podrán lanzar una mirada realmente crítica a laproblemática estudiada.


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Fases, jueces y evaluaciones del torneo

EliminatoriaEn esta fase del torneo participan todos los equipos inscritos. Cada

equipo tendrá la oportunidad de debatir en dos rondas diferentes defen-diendo en una primera ronda una postura y en la otra ronda la postura con-traria. Cabe aclarar que dos equipos que compiten entre sí en la primeraronda serán contendientes de otros equipos distintos en la segunda ronda.

Los equipos son evaluados por tres jueces; cada uno llenará un acta

de evaluación donde se toman en consideración 11 ítems, con valorde un punto cada uno. Por tanto, la puntuación total al final de cadaronda será en base a 33 puntos.

Habrá solo un ganador por ronda de debate. Los cuatro equipos queobtengan las calificaciones más altas al final de las rondas eliminatoriaspasan a la fase semifinal. Al final de la primera ronda de cada equipo,el moderador se reunirá con los equipos por separado para indicarlessus debilidades y fortalezas. Los jueces también tienen la opción deretroalimentar a los equipos, luego de entregadas las tres actas de ítems.

SemifinalSe celebran dos rondas semifinales en esta fase con los cuatro equi-

pos que hayan calificado en las rondas eliminatorias. En esta etapa losequipos son evaluados de la misma forma que en las rondas eliminato-rias. Los dos que obtengan las calificaciones más altas pasan a la final.

FinalLos dos equipos que pasen a la final se enfrentarán ante un jurado

compuesto de tres a cinco miembros. A diferencia de las etapas ante-riores, los jueces no harán su evaluación con respecto a los 11 ítems,sino que, al final de la ronda, calificarán a los equipos por el mérito desus argumentos. Para tales fines, cada juez llenará una hoja de justifi-cación donde se plasmarán las razones en las que basaron su votación

(ver modelo hoja de justificación calificación final, punto n.o

15). Nose permitirán empates.


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El acta de ítems se basará en los aspectos siguientes:

1. Calidad del discurso inicial2. Capacidad de argumentación (defensa de la postura)3. Intervenciones oportunas y prudentes dirigidas al equipo contrario4. Aporte riguroso de datos y evidencias5. Manejo del espacio y el tiempo6. Capacidad de refutación (invalidación de la postura contraria)7. Capacidad de improvisación8. Capacidad de oratoria: expresividad, tono de voz, pausas, etc.

9. Lenguaje variado y apropiado10. Actitud de respeto y sintonía con la audiencia y su adversario11. Calidad del discurso final

Dinámica del debateLa dinámica es el marco definido para el desarrollo del debate, orga-

nizado por orden de intervenciones y su tiempo de desarrollo. A conti-nuación detallaremos en qué consiste:

SORTEO DE POSTURAS

INTERPELACIÓN DE LOS JUECES

RETROALIMENTACIÓN A LOS EQUIPOS

1er. Orador afirmativo

2do. Orador afirmativo

3er. Orador afirmativo

4to. Orador afirmativo

1er. Orador negativo

2do. Orador negativo

3er. Orador negativo

4to. Orador negativo


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a) Sorteo de posturas (solo para las fases semifinal y final): los equipos

eligen al azar las posturas a defender: a favor o en contra. Du-rante la fase eliminatoria, se asignan las posturas.

b) Primer orador afirmativo/negativo (discurso de posicionamiento): losprimeros oradores tienen la tarea de pronunciar un discurso deintroducción donde deberán definir los conceptos básicos a uti-lizar en el debate, a la vez que proporcionan una radiografía dela problemática abordada en el torneo. Dicho discurso debe en-cargarse de nivelar a todos los miembros de la audiencia, cons-

truyendo una zapata sobre la cual se edificarán los argumentosdel equipo en los turnos subsiguientes. Dicho de otra forma,el discurso inicial debe ofrecer una vista panorámica del temadel debate, desde la postura que deberá defender cada equipo.Duración: cuatro minutos.

c) El segundo orador del equipo afirmativo: expone los principalesargumentos sostenidos por su equipo para apoyar su postura. Eneste turno debe presentar suficientes evidencias y reflexionespara demostrar la veracidad de sus planteamientos. Debe res-ponder al menos dos puntos de información.El segundo orador de la bancada opositora tiene bajo su responsa-bilidad la refutación de los argumentos expuestos por el segundoorador afirmativo. Asimismo, debe desarrollar la línea argumen-tal de su equipo, exponiendo y explicando los principales argu-mentos que sostienen su tesis. Tiene que responder al menos dospuntos de información. Duración: cinco minutos.

d) Interpelación de los jueces: en este espacio los jueces podrán di-rigir preguntas y/o hacer observaciones a los equipos sobre loque se haya discutido en las intervenciones. Para ello, cuentancon tres minutos aproximadamente. Los debatientes no podráncontestar estas preguntas en este turno. Las preguntas y obser-vaciones deben ser dirigidas a un equipo o a ambos equipos, noa un participante en específico.

e) Tercer orador afirmativo/negativo: los terceros oradores de ambasbancadas deben dar respuesta a las interrogantes de los jueces,


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Al hacer una interpelación, cuando se formula una pregunta o refuta-

ción se da por completada esa intervención; es decir, no debe producirseun diálogo entre el orador y el participante del equipo contrario querealizó la pregunta. El orador podrá contestar esa interpelación mirandohacia el público y/o jueces, en lugar de mirar al participante que le hizola interpelación. De esta manera, se evita producir el citado diálogo.

En caso de no evitarse este diálogo, si el participante contrario en unamisma intervención hace dos interpelaciones, éstas contarán por dos PI.

Material de apoyo en cada debateLos equipos podrán utilizar, para complementar su exposición oral,

el material que consideren necesario, siempre y cuando se ajuste a lasdisponibilidades técnicas de la sala de debate. El tiempo no se pararáen ningún caso por la utilización de material de apoyo; es decir, lastransparencias, diapositivas, videos, repartición de materiales fotoco-piados, etc. contarán como tiempo de intervención.

El moderadorCada debate contará con un moderador y un anotador. El mode-

rador representa la máxima autoridad en la sala. El moderador y suequipo tienen a su cargo activar y detener el cronómetro que mide laintervención de cada orador y anotar los tiempos empleados por losequipos.

Es misión del moderador avisar al orador sobre la falta o exceso detiempo utilizado mediante las señales de penalizaciones. El anotadorplasmará en el acta arbitral el tiempo consumido por cada equipo, lasinterpelaciones realizadas por encima de 20 segundos de duración, asícomo el descuento de puntos por penalizaciones.

Antes de comenzar el debateEl moderador desde el podio da la bienvenida, presenta a los com-

ponentes del jurado y anuncia la pregunta o afirmación del debate.

Llama a los equipos a tomar sus asientos. Sortea las posturas a favor yen contra en las fases semifinal y final.


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Explica brevemente el procedimiento del debate y recuerda a los

asistentes las normas mínimas de presencia en la sala (teléfonos móvi-les silenciados, sin aplausos y silencio del público).

Al término del debateAgradece a los participantes, jueces y asistentes su presencia. Solici-

ta a los equipos permanecer en sus asientos para recibir retroalimenta-ción en la fase eliminatoria y a retirarse en las fases semifinal y final. Daretroalimentación a ambos equipos por separado mientras el jurado se

encuentra deliberando, indicándoles los aspectos positivos y negativosde su desempeño en el debate.

El jurado, a través del moderador, tiene potestad para expulsar acualquier persona de la sala que tenga un comportamiento indebido.

El moderador anunciará el resultado entregado por el jurado unavez concluida la fase eliminatoria. En la fase semifinal se anunciará elresultado al finalizar las dos rondas de debate.

Penalizaciones

Falta leve

- 00:30 - 00:10 + 00:10

00:00:00:00

+ 00:30

Falta leveAviso Aviso

Tiempo degracia

Cronómetro

Las penalizaciones se dividen en avisos, faltas leves y faltas graves. Lasprincipales causas de penalizaciones se otorgan por manejo inadecuadodel tiempo y funcionan de la siguiente manera: se penalizan los des-

ajustes positivos y negativos; es decir, un orador que finalice su turnopor encima de 10 segundos antes del tiempo establecido recibirá un


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Club de debate36

aviso; si finaliza su turno por encima de 30 segundos antes del tiempo

establecido, recibirá una falta leve.Igualmente, si el orador finaliza su turno por encima de 10 segundos

después del tiempo establecido, recibirá un aviso; si finaliza su turnopor encima de 30 segundos después del tiempo establecido, recibiráuna falta leve.

Es apropiado resaltar que el cúmulo de dos avisos equivale a unafalta leve y el cúmulo de dos faltas leves equivale al descuento de dospuntos. El cúmulo de tres faltas leves equivale a una falta grave. Las

faltas graves implican que el equipo amonestado pierde automática-mente el debate, con una puntuación de 33 a 0, pudiendo continuaren el torneo. Los cúmulos de avisos y faltas solo aplican para un mis-mo debate.

El tiempo para formular las interpelaciones es otra causa de pe-nalización. Las interpelaciones no deben durar más de 15 segundos,y si superan los 20 segundos se penaliza con un aviso.

Es el moderador quien tiene la potestad para imponer las penaliza-ciones y es el encargado de anunciarlas al equipo amonestado inmedia-tamente después de finalizar el turno de palabra en el cual se haya co-metido la falta. Cualquier penalización debe constar en el acta arbitral.

Para distinguir las penalizaciones impuestas se utilizan paletas oseñales de los siguientes colores: paleta blanca para los avisos, paletaamarilla para las faltas leves y paleta roja para las faltas graves. Dichaspaletas las mostrará el moderador o anotador para que el orador deturno pueda advertir que está incurriendo en dicha falta.

Durante sus intervenciones, los oradores podrán recibir apoyo porparte de su equipo exclusivamente mediante notas. Será el oradorquien se acerque a la mesa a recoger dichas notas, pues los miembrosde su equipo no pueden acercarse al podio.

Las penalizaciones se otorgan también por:


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Avisos

− Interrupción a un orador del equipo contrario durante su exposi-ción en cualquier turno del debate sin que este haya dado permisopara ello

Faltas leves − Retrasos en la hora de asistencia al debate de hasta 15 minutos − Enunciar un dato poco veraz o manipulado

Faltas graves − Intervención de solo uno de los oradores de un equipo en el

debate − Retrasos en la hora de asistencia al debate de más de 15 minutos − Insultos, desacatos o desprecios al jurado, al público o a los

participantes − Enunciar una cita o dato falso

Objeciones y reclamacionesObjeciones durante el debate: si un equipo observa que el contrario ha

cometido alguna irregularidad o infracción.Reclamaciones sobre el debate: si un equipo observa que la organiza-

ción ha violentado algún proceso establecido del debate.Las objeciones y reclamaciones deberán realizarse durante los 10

minutos posteriores a la finalización del debate ante el moderador,quien estimará si proceden o no. Para ventilar una objeción o recla-mación, el moderador pedirá la presencia del representante del equipoopositor. Si la objeción o reclamación procede, el moderador comuni-cará sus consideraciones antes del siguiente debate. No se admitiránreclamaciones en torno a la calificación otorgada por los jueces.

Otros modelos de debateLos siguientes son otros modelos de debate alternativos a considerar:

− Formato de debate de Karl Popper − Formato de debate del Parlamento Británico (BP)


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Club de debate38

− Formato de debate legislativo (Jewsup)

− Formato de debate Lincoln-Douglas − Formato de debate de Mock Trial − Formato de debate de Foro Público

10. CÍRCULO DE DEBATE

El debate no competitivo es tanto o más importante que los torneos.El fomento de la cultura del debate debe trascender la celebración de

eventos y celebraciones puntuales que tengan lugar una o dos veces alaño. Los círculos de debate tienen el objetivo de congregar a personasinteresadas en compartir sus opiniones y enriquecerse de las opinionesde los demás sin las formalidades de una competencia. Además, es unespacio donde todos –padres, profesores, estudiantes y amigos– puedendarse cita y expresar sus consideraciones sobre un tema en particular.Los círculos de debate permiten que aquellos estudiantes con menosdestrezas puedan formar parte del debate, en otra modalidad.

La organización de los círculos de debate debe idealmente recaer enla directiva del club de debate, que fijará una periodicidad para celebrarlos encuentros –máximo cada dos semanas y mínimo una vez al mespara empezar–. Estas reuniones solo requieren de un espacio físico consillas, personas interesadas en participar y un moderador. Recomen-damos que al menos una semana antes del encuentro se prepare undocumento breve donde se expongan diferentes aristas sobre el temaque vaya a tratarse y se entregue a los participantes. De este modo,las discusiones pueden cimentarse sobre una base común a todos losparticipantes.

Asimismo, es de suma importancia no caer en la monotonía. Puededebatirse sobre un tema en particular que sea atractivo para un públicoamplio, pero también la discusión puede centrarse en una película, undocumental, un libro, un artículo, un suceso, un accidente, una ley,una política pública e incluso una propuesta que quiera presentarse

ante las autoridades del centro de estudios.


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Una de las mayores ventajas de los círculos de debate es que la

directiva del club puede identificar con más facilidad cuáles serán lospróximos debatientes; observando el interés, la dedicación y la calidadargumentativa de los jóvenes que se integren.

11. CAPACITACIONES

El éxito de un torneo depende en casi un 100 % de los estudiantesparticipantes. Por lo tanto, para garantizar un grado mínimo de discu-

sión es trascendental que con cierta antelación a los debates se impartauna jornada de capacitación donde se ofrezcan las herramientas básicaspara un buen debatiente. Para tales fines, recomendamos el desarrollode la siguiente agenda, sujeta a cambios, recortes y adaptaciones segúnlas necesidades identificadas en los grupos. Es opcional ofrecer una pe-lícula o documental sobre el tema elegido, a modo de foro (finalizada lapelícula, se abre una discusión sobre sus aspectos positivos y negativos).

1. Debate efectivo2. Redacción discursiva3. Argumentación eficiente4. Liderazgo5. Oratoria y manejo del entorno6. Persuasión7. Método y técnica de investigación8. Introducción al tema del debate9. Perspectiva a favor del tema10. Perspectiva en contra del tema


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Club de debate40

Contenido herramientas formativas

Debate efectivo Protocolos del debate

Reglas y penalidades

Manejo del tiempo

Objetivo de las intervenciones

Uso correcto de fichas y otros materiales de apoyo

Cómo enunciar las citas, referencias, frases, etc.

Delegación de responsabilidades y asignación de roles dentro

del equipoÉtica dentro del debate (actitudes y comentarios no permitidos)

Bibliografía y fuentes para consultas

Redacción discursiva Definición del discurso

Organización del texto y delimitación de sus partes

Identificación de ideas centrales y secundarias

Integración de datos, estadísticas y citas al discurso

Uso de herramientas persuasivas

Demarcación del temaAnticipación de reacciones y argumentos

Motivación al público

Importancia de un buen discurso

Argumentacióneficiente

Definición de argumentos

Tipología

Modelos de argumentación

Construcción del argumento

Estructuración de un argumento sólidoFalacias

Refutación

Elaboración adecuada de una refutación

Importancia de la refutación en el debate


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Liderazgo El rol de un líder

Liderazgo y autoridadDesarrollar empatía y reconocer los logros de los demás

Resolución y mediación de conflictos

Motivar y persuadir a otros

Actuar con ética

Manejo de recursos para el beneficio colectivo

Llaneros solitarios y jugadores de equipo

Priorizar acciones y necesidades

Oratoria y manejode espacio Cómo usar el lenguaje verbal y corporal, su incidenciaDiferentes posturas y el mensaje que emiten

El contacto visual, su importancia

Modulación de la voz

Uso de pausas

Expresión facial

Técnicas de comunicación interactiva con la audiencia

Uso del podio

Caminar sobre el escenarioLa improvisación

El miedo escénico, los nervios y sus remedios

Uso de materiales de apoyo

Estilo en la entrega y proyección del mensaje

Persuasión Importancia de la persuasión en el debate

Diferentes niveles de fragmentación del pensamiento

Lenguaje emocional. Cómo hacer el mensaje convincente

La retórica-persuasivaEl contra-argumento como componente fundamental

La pregunta retórica, las reiteraciones y el énfasis

El empleo de metáforas y otras figuras

Uso de ejemplos ilustrativos

Citas y referencias a autores y textos

Medir la audiencia


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Club de debate42

Método y técnica de

investigación

Delimitar el tema y formular la pregunta

Tipos de investigacionesMétodos y técnicas

Ordenar las etapas de la investigación

Selección, discriminación y consulta de fuentes

La entrevista

La aplicación de cuestionarios y sus riesgos


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5. DEBATE GLOBO

Duración De 15 a 20 minutos.Descripción El moderador elige cinco a seis participantes, quienes represen-

tarán a un personaje histórico o famoso. Como alternativa, elmoderador puede asignar estos roles.

Pide a todos imaginar que están juntos en un globo de aire calienteque se está cayendo rápidamente. Una persona debe ser arrojada almar con el fin de salvar a los demás, pero ¿quién va a ser?

Cada participante tiene que dar un discurso diciendo por qué se ledebe permitir permanecer en el globo. El resto de la clase (obser-vadores) debe escuchar atentamente cada discurso para votar por

el peor discurso y el perdedor es descalificado del debate (o sea,arrojado al mar). Esto continúa, hasta que solo un participantepermanece en el globo, convirtiéndose en el ganador.

El moderador pregunta a la clase por qué tomaron las decisiones.Se entabla una discusión acerca de si sus votos fueron motivadospor la convicción de los argumentos de los participantes o debido aideas preconcebidas.

Finalidad Desarrollar el espíritu de competencia.

6. DEBATE CALLEJÓN

Duración Dependerá de la cantidad de participantes por grupo.Descripción El moderador escoge dos grupos y forma dos líneas paralelas una

frente a otra, con varios mosaicos libres. Establece una moción(propuesta) para el debate callejón, la cual puede ser divertida oseria. Ej.: Las megadivas no deberían pagar el transporte público.

Asigna a una línea la postura a favor y a la otra línea la postura encontra. El moderador se para en la mitad del espacio libre entre lasdos líneas de participantes.

Debe dirigirse al primer orador que está a favor de la moción ypedir una razón que avale su postura. Si el punto expuesto esconvincente, el moderador debe dar un paso hacia esa fila. Si elmoderador no está convencido, permanece en el centro.

Luego le pide al primer orador de la línea en contra una razón queavale su postura y repite el proceso. Si son seis oradores de cadalado, debe haber espacio para seis mosaicos hacia cada línea. Elequipo que gana es el que tenga más cerca al moderador.

Finalidad Desarrollar el trabajo en equipo.


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Club de debate46

7. PASA LA PELOTA

Duración Dependerá del número total de estudiantes en el salón.Descripción El moderador divide la clase en pequeños grupos de tres a cinco

estudiantes sentados en un círculo. Designa a un capitán por cadaequipo.

Les comunica a los capitanes de los equipos el tema a debatir y lesda un minuto para que se preparen, le entrega una pelota a cadacapitán. Los capitanes regresan a sus grupos y sin dar a conocerel tema, comienzan a argumentar con relación al tema durante30-90 segundos. El moderador indica por medio de un timbre, pitoo señal que ya ha concluido el tiempo y es hora de pasar la pelota

al siguiente estudiante en el círculo, continuando el argumentoiniciado por el capitán. Solo el alumno con la pelota puede hablar.

El próximo orador debe construir sobre lo expresado por el alumnoanterior y continuar su desarrollo conforme a lo que él cree que esel tema y así sucesivamente. Después de que el último participanteha hablado, el moderador revela el tema e interroga sobre todoslos argumentos que fueron evidentes en los grupos. El cronómetrodebe ser visible para el moderador.

Finalidad Desarrollar la capacidad de interpretación.

8. ACTIVOS DE DEBATE

Duración Dependerá de la cantidad de equipos formados.

Descripción El moderador formará varios equipos de tres a cinco estudiantes.Elige un tema para la clase de debate. Pide a los estudiantes quehagan una lista de todo lo que involucre ese tema. Ej.: clasesdurante el verano en la escuela. El moderador define las partesinvolucradas (activos): padres, maestros, estudiantes, el director dela escuela, etc.

Escribe los nombres de las partes involucradas en tarjetas. Entregaa cada equipo de estudiantes una tarjeta con una parte involucradaescrita. Cada equipo expone un argumento a favor o en contra dela situación, conforme a la parte que representan. Por ejemplo,el director de la escuela podría pensar que las clases en verano noproceden debido a la falta de presupuesto; mientras que los padres pueden verlo como una buena manera de que sus hijos se siganeducando durante el verano. El moderador asigna la postura afavor/en contra a cada equipo.

El moderador pide a los equipos que presenten sus argumentos a laclase. Después de cada presentación, el público les hará preguntasacerca de sus posturas.

Finalidad Este tipo de dinámica estimula a los estudiantes a pensar fuera dela caja asumiendo diferentes roles y a enfrentar interpelaciones.


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9. DÍGALO CON MA MA MU

Duración 30 segundos para cada participante.Descripción El moderador prepara seis a diez papelitos. Este juego comprende el

sorteo por medio de papelitos de expresiones sentimentales o estadosde ánimo como ira, alegría, tristeza, admiración, pánico, etc.

Los participantes deberán transmitir a los presentes la expresiónque les tocó mediante gesticulaciones y solo podrán pronunciar lassílabas MA MA MU, para que la audiencia adivine cuál palabrales tocó dentro del tiempo establecido. El cronómetro debe estarvisible para el orador.

Finalidad Desarrollar el lenguaje corporal mediante la limitación oral a

través de la expresión física.10. VERDAD O MENTIRA

Duración Un minuto para cada equipo.

Descripción Se forman varios equipos de dos participantes. A uno de losparticipantes se le pide anotar en un papel la palabra Verdad o lapalabra Mentira y guardar el papel en un sobre, previamente el mo-derador le explica que todo lo que diga o argumente deberá basarseen la verdad o la mentira que eligió escribir.

El otro participante le hará preguntas y entablará conversación

para tratar de averiguar si lo que dice o responde corresponde a laverdad o a la mentira y así descubrir qué dice el papel. Al final, elmoderador le pregunta al segundo participante qué cree que diceel papel del contrario y luego se enseña el papel al público. Elcronómetro debe estar visible para el orador.

Finalidad Este juego ayuda a proyectar convicción sobre una postura dada,aunque personalmente no se esté de acuerdo con la línea de eseargumento.

11. DEFENDER LO INDEFENDIBLE

Duración De 30 segundos a un minuto por equipo.

Descripción El moderador debe escoger dos equipos de dos integrantes cadauno, un equipo a favor y otro en contra. Sorteará en pantallapremisas ilógicas previamente preparadas y cada equipo defenderáo rechazará dicha premisa. Ej.: Se debe permitir el consumo dealcohol a los menores; el pan debería ser la moneda de circulaciónen República Dominicana; la gente debería ir al trabajo en caballoo mula, etc. Los equipos que logren mayor convicción serán losganadores. El cronómetro debe estar visible para el orador.

Finalidad Buscar lo probable en lo improbable y organizar una exposición demanera improvisada utilizando la imaginación dentro un marco

ilógico con el fin de convencer a la audiencia.


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22. ¿Limitar la cantidad de hijos por familia ayudaría a disminuir

la pobreza?23. ¿Debe haber una carrera universitaria para ser policía?24. ¿Los grafitis son un medio de expresión legítimo, arte o vanda-

lismo?25. ¿Deben los padres elegir la vocación de sus hijos por tener más

experiencia?26. Los presidiarios deben tener derecho al voto.27. Deben prohibirse las manifestaciones artísticas que hagan apo-

logía del delito.28. ¿Debería constitucionalizarse la paridad de género en los go-

biernos?29. Deberían prohibirse los acuerdos prenupciales.30. ¿Deberían removerse los incentivos a las zonas hoteleras?31. ¿Debería instaurarse un seguro de desempleo?32. ¿Deberían limitar la inscripción a carreras universitarias satura-

das de estudiantes graduados?33. ¿Es una violación a los derechos humanos casar a las niñas en la

India a temprana edad?34. ¿Deberían abolir el impuesto por compras a través de internet o

regularlas/limitarlas?35. ¿El monto de RD$ 3,000.00 en medicinas que otorgan las ARS

a sus afiliados por año es justo?36. ¿En la actualidad la Navidad responde a un aspecto mercadoló-

gico o religioso?37. ¿Las elecciones presidenciales deberían establecerse cada seis

años en la República Dominicana?38. ¿Haití y la República Dominicana deberían unirse como un úni-

co país en la isla?39. ¿Debería considerarse la pena de muerte para delitos de homici-

dio en primer grado en la República Dominicana?40. ¿Las ARS deberían cubrir las consultas médicas psiquiátricas a

sus afiliados?


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Club de debate50

14. MODELO COMPOSICIÓN Y ESTATUTOS DE UN CLUB DE DEBATE

CLUB DE DEBATECOMPOSICIÓN Y ESTATUTOS

En la ciudad/provincia de________________________,los estudiantes que suscriben el presente documento y

que pertenecen al Centro de Estudios/Centro Comunita-rio__________________________ han aceptado formarla directiva del club de debate que adopta el nombre de_______________________________ por espacio de un añoa partir de la fecha del presente escrito y con ello se com-prometen a hacer cumplir los estatutos que fueron aprobadospor unanimidad por los integrantes de esta directiva, descritosmás adelante para la conformación de dicho club y su desa-rrollo sostenible.

El club de debate carece de ánimo de lucro y tiene comoobjetivo la práctica de actividades propias de los torneos dedebates académicos con la finalidad de conquistar espacios dediálogos en nuestro centro de estudios y/o comunidad, para deesta manera lograr una integración constructiva con los demásmiembros de la institución/comunidad.

La Directiva del Club de Debate tiene como órgano superioral Comité del Club de Debate, compuesto por tres profesoresdel centro educativo/comunidad, quienes intervendrán úni-camente en situaciones donde la directiva no tenga solucio-nes o a solicitud de la Dirección o Coordinación académica deeste centro educativo/comunidad, que es la máxima autoridaddentro del esquema organizacional del club.


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ORGANIGRAMA

Dirección o Coordinación académica

Comité Club de Debate

Presidente/a

Directiva

Miembros

Tesorero/aSecretario/a

Coordinador/a Vocal

Integrantes DirectivaClub de Debate

Presidente/a:____________________________________Secretario/a:_____________________________________Tesorero/a:______________________________________Coordinador/a:___________________________________Vocal:__________________________________________


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Club de debate52

Funciones de los miembros de la directiva

El presidente/aEl presidente tendrá la representación máxima de la directiva del

club de debate, convocará y dirigirá reuniones de la directiva, cuidaráde que se cumplan los estatutos del club y actuará como portavoz deésta. Su voto, en las tomas de decisiones de la directiva, solo se utilizarápara el desempate. El presidente encabezará los mecanismos de difusióndel club.

El secretario/aEl secretario/a llevará el récord de las actas de las reuniones que

celebre la directiva, con inclusión de la fecha, nombre de los asistentes,asuntos tratados y acuerdos adoptados. Las actas serán suscritas por elpresidente y el secretario de la directiva.

Igualmente, llevará un libro de registro de miembros, en el queconstarán sus nombres, apellidos y grados académicos. En éste se es-pecificará la fecha de ingreso de cada integrante y fecha de cese, encaso de renuncia, señalando el motivo, entre otras responsabilidadescompartidas.

El tesorero/aEl tesorero/a será el encargado de los aspectos económicos y mate-

riales del club, llevará el récord de todos los ingresos económicos o ma-teriales (libros, muebles, etc.), así como los gastos, debiendo precisarseprocedencia de lo ingresado y el destino de dichos gastos.

No efectuará ningún pago sin el visto bueno (autorización) delpresidente y cada seis meses rendirá un informe para todos los miem-bros del balance de ingresos y gastos, entre otras responsabilidadescompartidas.

El coordinador/a

El coordinador/a será el encargado de gestionar y establecer losenlaces necesarios para la realización de las actividades del club con


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Club de debate54

más uno y por un año de duración a partir de la fecha de procla-

mación de la directiva (firma de documento). La reelección dela plancha directiva es permitida.

7. En el caso de modificación de los estatutos, la propuesta seráaprobada mediante votación de los miembros inscritos, siendoválido el quórum del 50 % más uno.

8. Previo al término del año electo, la directiva deberá presentaruna memoria anual para entregar a todos los miembros 15 díasantes del término de su gestión.

9. La directiva ejercerá la potestad disciplinaria sobre todos susmiembros y personas que formen parte de su estructura, basán-dose en el buen sentido común y con la aprobación obligatoriadel comité del club de debate.

10. Los miembros del club de debate tienen la obligación de asistira la mayoría de las reuniones del club y apoyar las actividadesque a través de éste se realicen.

11. El club de debate podrá exponer sus actividades, el alcance desus logros y planes de proyección mediante la publicación deboletines explicativos. Además, podrá promoverse y establecerenlaces a través de las redes sociales del internet u otros medios.


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Moción de censura

MOCIÓN DE CENSURA

La moción de censura al presidente y/o a la directiva deberáser propuesta al comité del club de debate mediante acuerdo fir-mado por al menos un tercio de la totalidad de los miembros, através de un escrito razonado y firmado por todos los que estuvie-ron de acuerdo. Esta moción de censura deberá ser expuesta en

reunión convocada por el comité del club de debate en un plazono mayor de 15 días. En la reunión de moción de censura deberáoírse al presidente, salvo inasistencia o negativa de hacerlo.

Dado en _____________________, República Dominicana,a los ___ días del mes de________________ del año______.

Firmas responsables:

_________________________

Presidente/a

________________________ ______________________

Secretario/a Tesorero/a

________________________ ______________________

Coordinador/a Vocal


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Modelo formulario solicitud membresía

CLUB DE DEBATE

FORMULARIO SOLICITUD DE MEMBRESÍA

Club de debate _____________________________

Foto tipo carnet

Nombre Apellido

Edad Fecha de nacimiento Sexo

F ( ) M ( )

Dirección Teléfono

Contacto de emergencia (nombre, parentesco y teléfono)

Nombre institución educativa Grado educativo actual

Fecha solicitud de ingreso al club de debate

No escribir debajo de esta línea. Para uso de la Directiva

Aprobado Sí ( ) N.o membresía asignado:

No ( ) Fecha de aprobación o desaprobación:

Firma del Secretario:


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15. MODELO BASES Y REGLAMENTOS DE UN TORNEO DE DEBATE

I. ParticipantesPodrán participar en el torneo todos aquellos estudiantes activos

de bachillerato/universidad matriculados en este centro educativo/co-munidad y cuyo promedio de índice académico sea de 80 puntos enadelante. Ningún participante podrá formar parte de más de un equipoa lo largo del desarrollo del torneo.

II. Fecha, sede y pregunta/afirmación del debate− Se celebrará los días _____ del mes de ________ del año ______.

− Lugar _______________________ (salón, aula, auditorio, etc.).− La pregunta o afirmación del debate es __________________________________________.

III. Inscripción de equipos e indumentariaLa inscripción consiste en el llenado del formulario suministrado

para estos fines por este club antes del vencimiento del plazo de ins-cripción, cuya fecha es_________________________.

Cada equipo deberá estar compuesto por un mínimo de tres y unmáximo de cuatro participantes. En cada equipo deben intervenir unmínimo de dos integrantes como oradores. Los equipos de bachilleratodeben presentarse uniformados. Los equipos universitarios deben vestirapropiadamente para una ocasión en la que representan a su propiacasa de estudios.

IV. Fases del torneoEl torneo constará de tres fases: eliminatoria, semifinal y final. En

la fase eliminatoria debutarán todos los equipos dos veces defendiendoambas posturas, a favor y en contra. En la fase semifinal participaránlos cuatro equipos que hayan clasificado en la fase eliminatoria y enla fase final debutarán los dos equipos que resulten finalistas en la fase

semifinal. En las fases semifinal y final las posturas a favor y en contraserán sorteadas al iniciar cada debate.


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SORTEO DE POSTURAS

Primer orador afirmativo 4 minutosPrimer orador negativo 4 minutos

Segundo orador afirmativo 5 minutos

Segundo orador negativo 5 minutos

INTERPELACIÓN DE LOS JUECES

Tercer orador afirmativo 5 minutos

Tercer orador negativo 5 minutos

Cuarto orador afirmativo 3 minutos

Cuarto orador negativo 3 minutosRETROALIMENTACIÓN

Los turnos deben respetar las siguientes normas:− Únicamente durante los turnos de los segundos y terceros ora-

dores los equipos podrán interpelar al contrincante. Para reali-zar una interpelación cualquier miembro del equipo levantará lamano. El orador gozará de libertad de conceder o no la palabrasegún lo estime oportuno y cuando lo estime oportuno. El oradordebe responder al menos dos puntos de información.

− Las interpelaciones deberán ser preguntas o refutaciones y nodeberán exceder los 15 segundos al formularlas. No se podránrealizar interpelaciones durante el primer y último minuto deexposición del orador.

− Antes del turno del tercer orador, se otorga a los jueces la opor-tunidad de hacer preguntas y observaciones a los dos equiposdel debate. Estas preguntas y observaciones se contestarán en elsiguiente turno dentro del tiempo de cinco minutos.

Durante sus intervenciones, los oradores podrán recibir apoyo porparte de su equipo exclusivamente mediante notas. Será el oradorquien se acerque a la mesa a recoger dichas notas, pues los miembrosde su equipo no pueden acercarse al podio.

Si cualquier equipo no comparece al debate o se retrasa más de 15

minutos de la hora estipulada, se declarará automáticamente vencedor


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del debate al equipo presente en el encuentro a la hora indicada, con

todos los votos de los jueces a favor y una calificación de 33 a 0.

V. Material de apoyo en cada debateLos equipos podrán utilizar para complementar su exposición oral

el material que consideren necesario, siempre y cuando se ajuste a lasdisponibilidades técnicas de la sala de debate. El tiempo no se pararáen ningún caso por la utilización de material de apoyo; es decir, lastransparencias, diapositivas, video, repartición de material fotocopia-

do, etc. contarán como tiempo de intervención.

VI. El moderadorCada debate contará con un moderador y un anotador. El mode-

rador representa la máxima autoridad en la sala. El moderador y suequipo tienen a su cargo activar y detener el cronómetro que mide laintervención de cada orador y anotar los tiempos empleados por losequipos.

Es misión del moderador avisar al orador sobre la falta o exceso detiempo utilizado mediante las señales de penalizaciones.

El anotador plasmará en el acta arbitral el tiempo consumido porcada equipo, las interpelaciones realizadas que duren más de 20 segun-dos, así como el descuento de puntos por penalizaciones.

Antes de comenzar el debateEl moderador desde el podio da la bienvenida, presenta a los com-

ponentes del jurado y anuncia la pregunta o afirmación del debate.Llama a los equipos a tomar sus asientos. Sortea las posturas a favor yen contra en las fases semifinal y final.

Explica brevemente el procedimiento del debate y recuerda a losasistentes las normas mínimas de presencia en la sala (teléfonos móvi-les silenciados, sin aplausos y silencio del público).


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Al término del debate

Agradece a los participantes, jueces y asistentes su presencia. Soli-cita a los equipos permanecer en sus asientos para recibir retroalimen-tación en la fase eliminatoria y retirarse en las fases semifinal y final. Laretroalimentación la dará el moderador a ambos equipos por separadomientras el jurado se encuentra deliberando, indicándoles los aspectospositivos y negativos de su desempeño en el debate.

El jurado, a través del moderador, tiene potestad para expulsar acualquier persona de la sala que lleve a cabo un comportamiento inde-

bido durante el debate.El moderador anunciará el resultado entregado por el jurado una

vez concluida la fase eliminatoria. En la fase semifinal se anunciará elresultado al finalizar las dos rondas de debate.

VII. EvaluaciónTodos los debates contarán con un jurado compuesto por tres jue-

ces en las fases eliminatoria y semifinal; y por un número de tres acinco jueces en la fase final. En las fases eliminatoria y semifinal cadamiembro del jurado rellenará un acta de 11 ítems en la que valorará lamejor competencia de los dos equipos. El acta de ítems se basará en losaspectos siguientes:

1) Calidad del discurso inicial2) Capacidad de argumentación (defensa de la postura)3) Intervenciones oportunas y prudentes dirigidas al equipo contrario4) Aporte riguroso de datos y evidencias5) Manejo del espacio y el tiempo6) Capacidad de refutación (invalidación de la postura contraria)7) Capacidad de improvisación8) Capacidad de oratoria: expresividad, tono de voz, pausas, etc.9) Lenguaje variado y apropiado10) Actitud de respeto y sintonía con la audiencia y su adversario11) Calidad del discurso final

En las evaluaciones de la fase final el jurado no rellenará el acta de11 ítems sino que deberá emitir un veredicto en el que se dará ganador


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a uno de los dos equipos por el mérito de sus argumentos; y para tales

fines, cada juez llenará una hoja de justificación de calificación finaldonde se plasman las razones en la cuales basaron su votación. No sepermitirán empates.

VIII. PenalizacionesLas penalizaciones se dividen en avisos, faltas leves y faltas graves.

Las principales causas de penalizaciones se otorgan por manejo inade-cuado del tiempo y funcionan de la siguiente manera: se penalizan los

desajustes positivos y negativos; es decir, un orador que finalice su tur-no por encima de 10 segundos antes del tiempo establecido recibirá unaviso; si finaliza su turno por encima de 30 segundos antes del tiempoestablecido, recibirá una falta leve.

Igualmente, si el orador finaliza su turno por encima de 10 segundosdespués del tiempo establecido, recibirá un aviso; si finaliza su turnopor encima de 30 segundos después del tiempo establecido, recibiráuna falta leve.

Es apropiado resaltar que el cúmulo de dos avisos equivale a unafalta leve y el cúmulo de dos faltas leves equivale al descuento de dospuntos. El cúmulo de tres faltas leves equivale a una falta grave. Las fal-tas graves implican que el equipo amonestado pierde automáticamenteel debate, con una puntuación de 33 a 0, pudiendo continuar en el tor-neo. Los cúmulos de avisos y faltas solo aplican para un mismo debate.

El tiempo para formular las interpelaciones es otra causa de pena-lización. Las interpelaciones no deben durar más de 15 segundos; sisuperan los 20 segundos se penaliza con un aviso.

Es el moderador quien tiene la potestad para imponer las penali-zaciones y es el encargado de anunciarlas al equipo amonestado in-mediatamente después de finalizar el turno de palabra en el cual sehaya cometido la falta. Cualquier penalización debe constar en elacta arbitral.

Para distinguir las penalizaciones impuestas se utilizan paletas

o señales de los siguientes colores: paleta blanca para los avisos, pa-leta amarilla para las faltas leves y paleta roja para las faltas graves.


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Club de debate62

Dichas paletas las mostrará el moderador o anotador para que el orador

de turno pueda advertir que está incurriendo en dicha falta.Las penalizaciones se otorgan también por:

Avisos − Interrupción a un orador del equipo contrario durante su ex-

posición en cualquier turno del debate sin que este haya dadopermiso para ello

Faltas leves − Retrasos en la hora de asistencia al debate de hasta 15 minutos − Enunciar un dato poco veraz o manipulado

Faltas graves − Intervención de solo uno de los oradores de un equipo en el debate − Retrasos en la hora de asistencia al debate de más de 15 minutos − Insultos, desacatos o desprecios al jurado, al público o a los par-

ticipantes − Enunciar una cita o dato falso

IX. Objeciones y reclamacionesLas objeciones y reclamaciones podrán efectuarse ante el modera-

dor, quien estimará si dicha objeción o reclamación procede o no. Éstasdeben realizarse durante los 10 minutos posteriores a la finalización deldebate. No se admitirán reclamaciones en torno a la calificación otor-gada por los jueces. Si la objeción o reclamación procede, el moderadorcomunicará sus consideraciones antes del siguiente debate.

X. PremiosSe premiará al equipo ganador y al mejor orador/a con ___________

(medallas y certificados, colección de libros, etc.). Se recomienda re-conocer a los debatientes sobresalientes por su excelente participación

mediante un certificado de debatiente destacado y la entrega de un certi-ficado acreditativo a todos los participantes.


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Modelo formulario registro de equipos escolares

CLUB DE DEBATE

FORMULARIO REGISTRO DE EQUIPOS ESCOLARES

Nivel de estudios

u Nombres integrantes Teléfono

v Teléfono

w Teléfono

x Teléfono

Fecha Observaciones

Convocatoria n.o


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Club de debate64

Modelo formulario registro de equipos universitarios

CLUB DE DEBATE

FORMULARIO REGISTRO DE EQUIPOS UNIVERSITARIOS

Institución educativa

u Nombre Teléfono

Matrícula Semestre Facultad

v Nombre Teléfono


w Nombre Teléfono


x Nombre Teléfono


Nombre líder del equipo

Celular

E-mail Twitter

Facebook Instagram


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Modelo hoja conformación de equipos numerados

HOJA CONFORMACIÓN DE EQUIPOS NUMERADOS

Equipo 1 Equipo 5

1______________________________ 1______________________________

2______________________________ 2______________________________

3______________________________ 3______________________________4______________________________ 4______________________________

Equipo 2 Equipo 6

1______________________________ 1______________________________

2______________________________ 2______________________________

3______________________________ 3______________________________

4______________________________ 4______________________________

Equipo 3 Equipo 7

1______________________________ 1______________________________

2______________________________ 2______________________________

3______________________________ 3______________________________

4______________________________ 4______________________________

Equipo 4 Equipo 8

1______________________________ 1______________________________2______________________________ 2______________________________

3______________________________ 3______________________________

4______________________________ 4______________________________


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Club de debate66

Modelo acta de ítems

ACTA DE ÍTEMS

Nombre juez: ________________________ Fecha:________

Equipo A FAVOR N.o

Equipo EN CONTRA N.o

Ítems valorativos. Asignar cada ítem a uno de los dos equipos marcando con una X

COMPETENCIASEquipoA

FAVOR

EquipoENCONTRA

1. Calidad del discurso inicial

2. Capacidad de argumentación (defensa de lapostura)

3. Intervenciones oportunas y prudentes dirigi-das al equipo contrario

4. Aporte riguroso de datos y evidencias

5. Manejo del espacio y el tiempo

6. Capacidad de refutación (invalidación de lapostura contraria)

7. Capacidad de improvisación

8. Capacidad de oratoria: expresividad, tonode voz, pausas, etc.

9. Lenguaje variado y apropiado

10. Actitud de respeto y sintonía con la audien-cia y su adversario

11. Calidad del discurso final

SUMATORIA

Equipo ganador: _______________________


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Modelo acta arbitral

ACTA ARBITRAL

Sala: _______________________ Fecha: __________ Hora:______

Centro educativo o número equipo A FAVOR: ____________

TIEMPO CONSUMIDO EQUIPO A FAVOR PENALIZACIONES1er.Orador4 minutos

2do.Orador5 minutos

J

U

E

C

E

S

3er.Orador5 minutos

Interpelaciónde más de20 segundos

4to.Orador3 minutos

Avisos Faltas

leves Faltasgraves

Cantidad preguntas hechas por los jueces _______

Cantidad preguntas respondidas _______

Observaciones__________________________________________

Centro educativo o número equipo EN CONTRA:_________

TIEMPO CONSUMIDO EQUIPO EN CONTRA PENALIZACIONES1er.Orador

4 minutos

2do.Orador

5 minutos

J

U

EC

E

S

3er.Orador

5 minutos

Interpelaciónde más de

20 segundos

4to.Orador

3 minutos

Avisos Faltas

leves Faltasgraves

Cantidad preguntas hechas por los jueces _______

Cantidad preguntas respondidas _______

Observaciones__________________________________________

Firma moderador: _________________


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Club de debate68

Modelo hoja justificación calificación final

HOJA JUSTIFICACIÓN CALIFICACIÓN FINAL

Nombre del juez: ______________________ Fecha: ________

Equipo ganador: A Favor En Contra

JUSTIFICACIÓN:

Firma:


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Club de debate70

Modelo cuadro sumatoria puntuaciones de debates

El siguiente cuadro corresponde a los resultados de los debates de lafase eliminatoria del cuadro anterior. En él se han computado las tresactas de la primera ronda (primer día) de los equipos 4 y 6, cuya sumatotal es de 33. El equipo n.o 4 ganó este debate.

EQUIPOS ACTA 1 ACTA 2 ACTA 3 PUNTOS MENOS TOTALES

1

2

3

4 8 6 5 19

5

6 3 5 6 14

7

8

9

10

Nota: El recuadro Puntos menos corresponde a las penalizaciones.


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Club de debate72

Modelo formulario de valoración

FORMULARIO DE VALORACIÓN

Comprometidos con la mejora continua de nuestros torneos, soli-citamos su evaluación y recomendaciones. Agradecemos toda críticaconstructiva sobre los puntos señalados a continuación:

Por favor, RELLENE las casillas según su valoración, siendo cero(0) inadecuado y cinco (5) excelente.

I. Tema del torneo i j k l m n

Observaciones y recomendaciones ___________________________________________

_______________________________________________________________________

II. Desenvolvimiento de los expositores i j k l m n


_______________________________________________________________________

III. Calidad de los discursos(introducción y conclusión)

i j k l m n


_______________________________________________________________________

IV. Manejo y calidad de argumentos y refutaciones i j k l m n


_______________________________________________________________________

V. Dominio del tema i j k l m n


_______________________________________________________________________

VI. Dominio del escenario y del público i j k l m n


_______________________________________________________________________


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Club de debate74

Documentos a utilizar en un torneo de debate

− Formularios registro de equipos − Hojas conformación equipos numerados − Bases y reglamentos − Cuadro horario de debates − Actas arbitrales − Actas de ítems − Hojas retroalimentación desempeño ronda eliminatoria

− Cuadro sumatoria puntuaciones − Hojas justificación calificación final − Formularios de valoración

Materiales a utilizar en un torneo de debate

Letreros sobre mesasA favor y En contra

Paletas de penalizaciones

Sobres manilas pequeñoscon posturas para rifa

Portahojas para jueces (5)


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Certificados acreditativos(para todos los participantes)

Medallas campeonesy medalla mejor orador/a

CERTIFICADOCERTIFICADO CERTIFICADO


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Club de debate76

16. COMENTARIOS

Conformar un club de debate y experimentar sus desafíos es unaapasionante aventura para quienes deciden hacer la diferencia y com-partirla. Una vez que seas parte de esta vivencia, no volverás a consi-derar los hechos que sucedan a tu alrededor sin desear interpretarlospersonalmente de manera crítica. Formar parte de los aficionados aldebate te llevará a conocer personas maravillosas con las que intercam-biarás ideas y estrecharás valiosos lazos.

Nuestra intención es que disfrutes cada paso de esta encomienday te des permiso para incorporarte al mundo de manera contundente;que tus ideas sean escuchadas y tu entusiasmo sea contagioso.

Esta guía te servirá de referencia para diseñar el modelo que se aco-mode a los propósitos que persigues, pero recomendamos abundar enotras fuentes que pudieran ofrecer otras perspectivas interesantes.

La Sociedad Dominicana de Debate se encuentra presta a dar orien-tación y apoyo a los iniciadores de clubes de debate en la RepúblicaDominicana y supervisarlos en caso de que lo soliciten.

¡Deléitate con esta apasionante experiencia de vida!


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Anotaciones

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Documents

Libro "Guía de Debate"