Liderazg y formac docent derrama

CALIDAD EDUCATIVA

JORGE CARO [email protected]

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mailto:[email protected]

Prof. JORGE CARO VALERA Agosto 2010

¿QUE NIVEL EDUCATIVO ESTA MAS

MODERNIZADO?

FE VS CIENCIA:

LAS AUTORIDADES, DOCENTES Y

RESULTADOS DE LAS “Us” SON BUENAS?

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EL LIDERAZGO Y LA CALIDAD DE LA FORMACION DOCENTE

(Acerca de la calidad de nuestras universidades)


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“Las universidades peruanas forman excelentes

profesionales para el siglo XIX”

Virgilio Roel Pineda


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CALIDAD = ESTÁNDARES¿Qué estándares?

Es necesario que la formación de maestros en universidades e institutos se adecúe a estándares nacionales e internacionales de calidad. Los pobres resultados internacionales de nuestros alumn@s y los resultados nacionales de exámenes de nuestros maestros han puesto en la agenda la crisis magisterial


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CALIDAD = PERTINENCIALa formación docente requiere de los que lo

lideran un moderno bagaje de conocimientos y pertinencia de conceptos muy rigurosa, además de una inteligencia práctica exitosa porque sus objetivos apuntan al progreso y desarrollo nacional.


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CALIDAD = COMPETITIVIDAD

En esta época de crisis paradigmática ninguna universidad peruana está cerca de las doscientas mejores del mundo, si queremos mejorar el prestigio de la formación docente y el magisterio peruano debemos construir una cultura organizacional moderna que no frustre a los maestros por su inconsciente incompetencia cuando desempeñe su función.


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CALIDAD = DESARROLLO NACIONAL

La propuesta para mejorar la calidad de nuestra formación docente es la que el mercado nacional e internacional (así en ese orden) nos plantea, para ello debemos basarnos en nuestra ventaja comparativa de ser un país ecodiverso y pluricultural, esto nos permitirá lograr impactos nacionales e internacionales que nos inserten competitivamente en el mundo global.


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IILA UNIVERSIDAD

PERUANA EN CRISIS.


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• El debate sobre la mala calidad educativa está abierto; de 390 ISP en el 2004, egresaron 150 mil, o sea tienen título pero son contratados o desocupados

• Necesitamos insertar un promedio de 10 mil maestros por año (*2), entonces existe una sobre oferta laboral.

• Es necesario que su formación en institutos o universidades cuente con adecuados estándares de calidad, comenzando de la estructura y cultura organizacional del ISP o universidad y su Proyecto Estratégico Institucional (PEI), el decano y rector líder, su estilo de liderazgo y sus éxitos objetivos. ¿quién los controla y bajo que estándares?

• Globalización hizo que el contexto cambie, cayeron casi todos los paradigmas científico tecnológicos, el conocimiento se ha duplicado más que todos los años del hombre en la tierra, hay nuevas necesidades y comportamientos sociales y económicos de pueblos, países, empresas y personas.

¿los líderes habrán realizado los ajustes necesarios para adecuarse y superar los nuevos retos?


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¿UNIVERSIDADES PERUANAS NO COMPETITIVAS?

• Siempre se manejó la información de la pésima calidad de formación docente en nuestro país.

• Resultados de rendimiento académico de alumn@s (PISA);

• Hasta la fecha de los procesos de nombramiento de maestros son más meritocráticos, resultados desde el año 1995 lo corroboran, ejemplo clave:

• El que se realizó el 24 de Octubre de 1999, cuando 103 000 maestros postulantes rindieron una muy rigurosa prueba a de selección elaborada por el Dr. Luís Piscoya Hermoza de la UNMSM, los resultados fueron: aprobados 27,337 que representó el 26,33%. Estas cifras dicen la no correspondencia entre cantidad y calidad


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INDICADORES Y CONCLUSIONES• Podría ser que ninguna institución formativa hizo

una autoevaluación (estudio-diagnóstico serio) y realizar un proceso de reingeniería.

• Es posible que liderazgos verticales, aburguesados e improvisados burocraticen en extremo la toma de decisiones.

• Instituciones son por tanto conservadoras, desfasadas, mecánicas, inerciales o nulas.

• Cultura de la tradición y el acomodo es lo que sustenta el no proyecto (castas, élites, amiguismo o compadrería) o proyecto del lucro permanente.


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“En esta era de cambios y en este cambio de era,

sobreviven ya no los más fuertes ,sino, los que aprenden a cambiar”


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EL DESFASE ENTRE GLOBALIZACIÓN Y UNIVERSIDAD

La formación docente requiere de los que lo lideran un moderno bagaje de conocimientos y pertinencia de conceptos muy rigurosa, además de una inteligencia práctica exitosa porque sus objetivos apuntan al progreso y desarrollo nacional.


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ALUMNOS Y DOCENTES QUIEREN MEJORAR• Origen de estudio: tesis de Maestría de la UNE , se relacionó el liderazgo y la calidad de la

formación docente en las alumn@s por egresar de ciencias sociales periodo 2000-2001 de las facultades de educación de UNMSM y UNE.

• NO SABEN COMO, LOS LIDERES SI LOS HUBIERA TENEN LA PALABRA.

• LIDERAZGO SIN RESULTADOS NO LES DICE NADA.• NO ACEPTAN LA CRISIS O LAS RAZONES DE LA CRISIS

(MIRAR A OTROS LADO CUANDO ESTA DENTRO DE LA INSTITUCION)

• NO SABEN PLANIFICAR


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MAESTROS CON VOCACIÓN

sólo el 7% tienen vocación


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UNIVERSIDADES SIN RANKING• Ninguna universidad peruana está cerca de

las doscientas mejores del mundo, si queremos mejorar el prestigio de la formación docente y el magisterio peruano debemos construir una cultura organizacional moderna que no frustre a los maestros por su inconsciente incompetencia cuando desempeñen su función; pero principalmente que ayuden al desarrollo nacional.


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INVESTIGACIÓN+ACCIÓN=INNOVACIÓN

• Debemos fomentar innovaciones educativas y cambios pedagógicos estratégicos para mejorar el proceso de formación docente y el liderazgo con relevancia (gerencia por resultados).

• La Era del Conocimiento nos presiona. Desde el fuego, la agricultura, la escritura y hoy la informática, la ciencia y tecnología avanzan con rapidez impresionante modificando constantemente los perfiles profesionales de todos los estudiantes, tecnócratas-gerentes y políticos, por tanto la rescilencia es una constante y factor al mismo tiempo de todo acto de innovación.


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CONCLUSIONES DE UN DIAGNÓSTICO O PROBLEMÁTICA

• Es alentador realizar un trabajo de campo.

• Partir de Diálogo nacional por la educación “Puertas Abiertas”.

• El mundo ha cambiado, debemos cambiar

• Liderazgo en crisis, aceptar para cambiar mucho o…todo

• 18


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EMERGENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR(EMERGENCIA EBR 2003)

• Comunicación+• Matemática*• Educación en valores+• Ciencia tecnología y ambiente• *Informe Global de Competitividad elaborado por el Word Economic Fórum

(WEF). Con datos del 2006, “calidad educativa” y específicamente en “calidad de la formación en matemática y ciencias de educación primaria”. En este campo el Perú tiene serias deficiencias y ocupamos el penúltimo puesto (130); Índice de desarrollo educativo en el Perú (IDEP), Sigfredo Chiroque, (*6)


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MASIFICACIÓN SUPERIOR(proliferación y masificación=deterioro de calidad)

• “Consecuentemente lo registrado podría ser un indicio, digno de adecuada profundización, de que la Universidad peruana podría estar afectada, gradualmente, por un síndrome muy semejante al que afecta a nuestra educación básica cuyo crecimiento cuantitativo está acompañado de una tendencia inversa a sus niveles de calidad”

(Luis Adolfo Piscoya Hermoza, Perfil de la formación docente en el Perú)


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QATARI PERU- Rendimiento de maestros peruanos en exámenes de nombramiento

fecha postulantes Nota + de11 porcentaje

23 Ene 1997 91 538 3 588 3.92%

17 Ene 1999 102 589 3 500 3.41%

Feb. 2002 95 2019 2 999 3.15%

09 Mar 2008

(*)

183 118 8 593

(1523+)

4. 69%


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ESTUDIANTES PERUANOS

“NO SABEN PENSAR”• “Son personas acostumbradas a memorizar, buscar el truco,

más que razonar, buscan el “problema tipo” conocido, que se parezca al problema nuevo, si no recuerdan la respuesta, no intentan deducirla. No razonan lógicamente, no piensan. Ni bien se les hace una pregunta se ponen a operar, a buscar el algoritmo que dé con la respuesta, como si el lapicero pensara. en lugar de que la universidad depure la educación escolar con la que llegan los estudiantes, se limita a perpetuar sus vicios. Eso, para el siglo XXI que privilegia la capacidad de procesar información para crear nuevos conocimientos, deja a muchos de nuestros profesionales con desventajas descalificadoras”.

(León Trahtemberg, CADE 44,2009)


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III ¿QUÉ HACER?• Rompamos el círculo vicioso del atraso..”Perú país de contactos”.• Plantear reforma en el sistema universitario peruano (cambio de

paradigmas teórico metodológicos para la investigación y discriminar positivamente la globalización)

• Aceptar crisis de formación de profesionales no pertinentes al DN• Reorganización implica un plan piloto de capacitación de alto nivel de

competencias gerenciales y profesionales.• Integrarse dentro de los objetivos y metas del Acuerdo Nacional y el

PEN.• Participar el en DCN de la educación superior• Descentralizar el Perú y la educación-invertir en Ciencia y tecnología

básica para el desarrollo.• Formación, investigación e innovación tiene que hacerse con lógica

nacional de: Estado ecodiverso, multinacional y pluricultural.


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IMITAR AL MEJOR ED.SUP. A EBR• La EBR ha comenzado un proceso de reformas primero a través de la Unesco y

BM (Plancad 95-2000); • Diálogo nacional por la educación “Puertas Abiertas” 2001;• El Acuerdo Nacional, políticas 12 y 16, CNE, Ley general de Educación y Cultura

28044,PEN, DCN, capacitación por ugeles, regionalización Educativa, duplicación de sueldos al magisterio, entrega de libros a maestros y alumn@s, SINEACE-DINFOCAD-CAFPE(2001-2006); La Emergencia Educativa 2003.

• LCPM, Evaluación censal, Municipalización Educativa, Pronafcap I y II, examen para acceder a la CPM (2006-2010).

• Extrapolemos lo hecho en la EBR en la educación superior (Institutos y universidades).

• El Currículo es una construcción social cultural sostenible y sustentable, significa en esencia quiénes somos y para que formamos hoy :propósitos, conocimientos, organización, metodología, materiales, evaluación y clima del aula. Es un modelo de desarrollo nacional, transformador por esencia.

• MED, ANR y CONEAU deben ejercer control supervisando y monitoreando procesos eficientes y resultados exitosos de institutos y universidades.


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REFORMAR ESTRUCTURAS INSTITUCIONALES• En 1977, D.L. Nº 21925 Francisco Morales Bermúdez, Dispuso la

renovación de todas las autoridades del sistema universitario.• 1996 D.L. Nº 882. Ley de Promoción de la Inversión en educación

Alberto Fujimori Autoriza que las universidades y los Institutos Superiores Pedagógicos se organizarán como empresas.*

• 2003 Ley General de Educación Nº 28044 Alejandro Toledo Introduce un sistema de acreditación para la educación básica y la educación superior-que luego forma el SINEACE, hoy en proceso de reglamentación, aquí se encentran DINFOCAD Y CAFPE.

• Pre-acreditación y otra de Acreditación. En la primera juega un rol preponderante la autoevaluación y en la segunda la evaluación externa.

• Finalmente propone un conjunto de Estándares de Calidad para la acreditación de la formación de profesionales de la educación agrupados en ocho categorías (*4),


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AUTONOMÍA UNIVERSITARIA• Sin planificación con lógica nacional, todas las reformas

fracasaron porque no se hizo un buen reglamento ni un buen sistema de control ni público ni privado que exigiera calidad (competitividad), las mismas universidades se caotizaron con la mal llamada autonomía universitaria, convirtieron sus claustros en el refugio de la mediocridad, construyeron un clan de amigos, partidarios y familiares que jugaron a la educación, rentabilidad, el exquisito postre de la estabilidad laboral y finalmente el “poder” de sentirse un pequeño gran burgués.

• Entonces debemos promover un sistema con tres elementos cooperantes: Estado- nación pluricultural promotor, Empresa privada competitiva y sociedad civil participativa, podríamos empezar haciendo una perestroika y glasnost universitario, muy parecido a lo que se está haciendo con la EBR

• El CADE 2009 propone mejorar la educación a través del desarrollo de técnicas, la generación de programas de responsabilidad social, la inversión en programas de tecnología


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PROBLEMÁTICA UNIVERSITARIA SIGLO XXI• Cualquier cantidad de centros y alumn@s. Desfase

total, templo de la protección y mediocridad. Autonomía mal entendida.

• Desgano burgués y cachueleo. La vocación de maestro, factor que nos hace falta.

• Universidad de San Marcos, sin calidad ni autoridad.• Universidades privadas, “a lucrar a lucrar que el

mundo se va acabar”-carísimas.• “Quiero ser grande” -construir y construir plsdlsa.• Implementan mal. (el origen). • Estado y Empresa: ¿por qué, cómo y para qué

apoyar?


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REFORMA UNIVERSITARIACientíficos y técnicos peruanos del mundo veníos.

• Objetivos: la persona humana y el país. • El mercado del conocimiento internacional condiciona y el nacional determina.

Fortalezas estarán en nuestra ventaja comparativa por ser un país ecodiverso, multinacional y pluricultural, esto nos permitirá lograr impactos nacionales e internacionales que nos inserten competitivamente en el mundo global.

• Relación directa entre empresa, educación y competitividad. Empresariado peruano debe tener un mayor compromiso en la mejora de la educación, la consolidación de la institucionalidad y el impulso de la tecnología, Líderes de Estado promotor y las compañías privadas ver reto del Perú 2021 promoviendo emprendorismo con metas de lógica nacional:

• Los empresarios deben alcanzar altas tasas de crecimiento.• Lograr altos estándares de competitividad para garantizar ese

crecimiento.• La importancia de impulsar la innovación y el desarrollo

tecnológico con educación de calidad.• La imperiosa necesidad de sostener en el tiempo la reforma del Estado


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¡REFORMA YA!• 1. Identidad universitaria. Construir

desde la ciencia, la diversificación curricular y la democracia al nuevo ciudadano peruano.2. Identidad e integración nacional-articular EBR y Universidad.3. Líderes tecnócratas y políticos que tengan una clara visión de futuro, que refleje en prospectiva lo que el Perú necesita en la integración global.

• 4. Entendimiento claro y positivo de lo que se considera autonomía universitaria, sin quedarse con las mismas personas, pensamientos, conocimientos, métodos, etc.

• 5. Líderes académicos que sepan cuál es su rol dentro de una universidad moderna, que es la de investigar, establecer un sistema de movilidad social del talento peruano para poner en practica el emprendorismo y la meritocracia, de este modo participar en el desarrollo nacional.

• 6. Decisión para reestructurarse en el mejor de los sentidos cual es de ser más competitivos. 7. Transparencia en el manejo de sus políticas institucionales, académicas, administrativas, de personal, etc.


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¡REFORMA YA!• Hagamos referéndums en todos los claustros universitarios para

debatir los temas de fondo y reformar la universidad con costos sociales mínimos, La burbuja del conformismo es un virus que se está tragando a la universidad peruana en un proceso de deterioro que nadie logra poner fin, ni el Estado, ni el Acuerdo Nacional, ni la ANR ni el CONEAU, nadie, sino relevemos a todos los que vegetan y viven de manera parasitaria en nuestras universidades sin rumbo.

• Los estudiantes, se han corrompido y aburguesado, superviven y “luchan” por conservar un sistema de incompetencia…" magalistico, perreistico, fotocopistico, celularistico" que les hace daño, lo trivial los ha vuelto torpes para darse cuenta que no vamos a ningún lado....nadie les informa lo real, ni les forma rigurosamente para las competencias de hoy, tampoco los entusiasman para hacer de sus vidas trascendentes y participen de un cambio de la universidad y país, por eso no exigen los cambios, ejemplo: conservar el sitio de UNMSM.


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• (*1). José Blat Jimeno y Ricardo Marín Ivañez. La formación del profesorado, Estudio comparativo internacional, Editorial Teide, Barcelona, España.

• (*2). Cifras del INEI, Hugo Díaz León 1997• (*3).Robert Dits, Liderazgo Creativo; Ediciones Urbano Barcelona 1995.• (*4). Dirección Nacional de Formación y Capacitación Docente (DINFOCAD),

Fuente: Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Oficina de Estadística Informática (2004); Compendio Estadístico 2003, Lima p. 126.

• (*5). Luis Adolfo Piscoya Hermoza, Lima-2004. Perfil de la formación docente en el Perú. Informe elaborado para IESALC-UNESCO.

• (*6). INFORME Nº 67. Lima, noviembre 2007 Índice de desarrollo educativo en el Perú (IDEP), Sigfredo Chiroque Chunga*

• (*7). QATARI PERU- Rendimiento de maestros peruanos en exámenes de nombramiento, 2008

• (*8). Dir. Nac. EBR: Objetivos de desarrollo del milenio – Mayo 2006-2015• (*9). Manuel Burga, Entrevista al diario La República. 21 de Junio del 2010• (*10). ¿Por qué la educación en el Perú es un fracaso?, Marco Antonio Mesajil,

Editora Los Olivos SAC-2009• (*11). ¡No saben pensar! , LEON TRAHETEMBERG, CADE 44, 2009

REFERENCIAS

INVERSIÓN EN LA EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

• Porque sólo la producción de conocimiento nos garantizará la prosperidad a mediano y largo plazo, para tener una población capaz de producir bienes industriales sofisticados, servicios o fabricar productos de la economía del conocimiento.

LA EDUCACION ARTICULADA A LA ECONOMIA

• Los estados deben auspiciar las carreras universitarias de ciencias e ingeniería para formar profesionales de calidad con amplias posibilidades de acceder al mercado laboral.

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ACREDITACIÓN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

• La universidad debe rendir cuentas de su labor a la sociedad y someterse a un proceso de evaluación permanente, involucrándose así en la cultura de la evaluación.

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AUTOFINANCIAMIENTO DE LA EDUCACION UNIVERSITARIA

• El financiamiento debe ser establecido mediante sistemas creativos como el de Australia donde los estudiantes devuelven al estado el costo de su educación, al ejercer su respectiva profesión.

• China comunista los estudiantes pagan

EL INGLES COMO SEGUNDO IDIOMA

• La necesidad de hacer negocios de exportación en un mundo globalizado demanda a la educación la enseñanza de este idioma desde los primeros grados como es el caso de SINGAPUR , CHINA y CHILE

http://office.microsoft.com/clipart/results.aspx?Scope=MC,MM,MP,MS&PoleAssetID=MCBD04964_0000&Query=Ejecutivo&Origin=HH101948753082&CTT=5

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