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Laboratorio linguistico-fonologico nella Scuola dell’Infanzia
Dott.ssa Luciana VentrigliaInsegnante- Pedagogista clinico
Scrittura
■ Aspetti comunicativi ■ Aspetti costruttivi ■ Aspetti linguistici e metalinguistici■ Aspetti pragmatici ■ Aspetti esecutivi
Aspetti comunicativi
■ Scrittura con segnali, colori, divieti,…■ Scrittura con le mani, con lo sguardo, con il corpo (gesti
comunicativi)■ Scritture di altri popoli (arabi, cinesi,giapponesi..)■ Scrivere avvisi■ Tono di voce e comunicazione (tono di voce che
contraddice un testo; nomi propri e tono di voce usato per chiamarli)
Aspetti costruttivi
■ Scrittura spontanea ■ Concettualizzazione della lingua scritta
Aspetti esecutivi
■ Organizzazione visuo-spaziale■ Organizzazione visuo-costruttiva■ Analisi del gesto grafico■ Ritagliare e incollare
Attività legate all’alfabetiere
■ Identificare la prima lettera del proprio nome■ Cercare e ritagliare immagini di parole che iniziano con
le vocali■ Il corpo e le vocali (singolarmente e in gruppo: formare
vocali )■ Attività di classificazione/inclusione/esclusione (scatole
delle vocali)■ Disporre oggetti in linea (orizzontali, verticali, oblique,..)■ Bambini seduti in semicerchio:in sequenza, secondo un
ordine dato, un bambino pronuncia la vocale ad alta voce (alzandosi in piedi), il bambino successivo la pronuncia a bassa voce (restando seduto)
Attività legate all’alfabetiere■ Lettura in sequenza della stessa vocale (alta/ bassa) con tono alto e basso
AAAAAA…..AAAAA ecc.■ Digitare una stessa lettera dalla tastiera del computer (grandezze diverse
della stessa vocale)
■ Punzonatura su foglio di linee orizzontali, verticali, oblique, curve
■ Tracciare linee in aria con il dito
■ Tracciare con una pila sulla parete linee luminose
■ Produrre linee curve con spago, nastri,…
■ Gioco della tombola: cartelle con immagini. Il “tombolaro” estrae un cartellino con una vocale. il giocatore copre il disegno con la lettera estratta.
Proposta operativa: alfabetiereObiettivi:❑ Analizzare le parole a livello metafonologico (suoni iniziali e
finali delle parole)❑ Sviluppare le competenze metafonologiche con particolare
attenzione agli aspetti metafonologici❑ Favorire lo sviluppo della memorizzazione
visiva/tattile/cinestesica❑ Favorire i legami associativi tra fonema e grafema❑ Portare attenzione sui suoni iniziali e finali delle parole❑ Affinare le abilità mnestiche visive/tattili/cinestesiche)❑ Integrare gli aspetti visivi (forma dei grafemi) con il
movimento
Proposta operativa: alfabetiere
Obiettivi:❑ Integrare gli aspetti visivi con le attività grafo-motorie
(coordinazione occhio-mano)❑ Identificare e produrre parole in rima❑ Sviluppare le abilità manuali e la coordinazione occhi-mano❑ Conoscere il materiale alfabetico attraverso la
manipolazione (costruzione, decostruzione, ricostruzione di grafemi nelle componenti di linee, cerchi, semicerchi)
❑ Conoscere a livello grafico alcune lettere dell’alfabeto❑ Costruire grafemi utilizzando segmenti❑ Costruire grafemi con guida verbale
Aspetti metafonologici
❑ Analisi della struttura sonora delle parole❑ Consapevolezza articolatoria❑ Lavoro sulle coppie minime❑ Segmentazione e scansione sillabica❑ Identificazione e produzione di parole in rima❑ Identificazione di suoni vocalici iniziali e finali di parola❑ Scrittura spontanea
Alfabetiere per le vocali
A
Alfabetiere per le vocali
o
Alfabetiere per le vocali
E
Riproduzione corporea di sequenze sonore
■ Tamburello :TA TA TA■ Il bambino riproduce la sequenza sonora con il corpo
(viene stabilita precedentemente il movimento da fare in relazione al suono):
Es.: - 2 battute di piede ravvicinate (TA TA) - braccia in alto (pausa) - 1 battuta di mani ( TA)
Parole in rima
■ Perché mettiamo insieme queste parole?
PAROLE IN RIMA
Inventare frasi pazze con le parole che fanno rima
Scansione sillabica
■ Tagliare oggetti e scandire le parti sillabiche:
Scansione sillabica di parole
■ Tagliare una immagine nelle parti sillabiche che la costituiscono
Sillaba iniziale: parole che iniziano con la stessa sillabaQuale parola non può stare in questo
insieme?
Sillaba finale: parole che finiscono con la stessa sillaba■ Quale parola non può stare in questo
insieme?
Sillaba iniziale di parole
■ Identificare un suono target nella sillaba iniziale di una parola presentata uditivamente.
■ Questo personaggio questa mattina può dire solo parole che cominciano per CA
■ Il bambino ascolta delle parole dette dall’insegnante ,le ripete se cominciano per CA
■ Il bambino mette la mano davanti alla sua bocca se la parola non comincia con CA
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