Los entregables: Los entregables: planificación docente y guía planificación docente y guía

de actividades de la de actividades de la asignaturaasignatura

José M. ClaverJosé M. Claver

Dpto. Informática, UVDpto. Informática, UV11

Docencia EEESDocencia EEES

► Contabilización de los créditosContabilización de los créditos Trabajo del estudiante. 1 C = 25 - 30 horas trabajoTrabajo del estudiante. 1 C = 25 - 30 horas trabajo

► Rol del Docente Rol del Docente - Fuente del conocimiento - Fuente del conocimiento + Coordinador del aprendizaje+ Coordinador del aprendizaje

► Rol del Estudiante Rol del Estudiante - Pasivo (Oir y Ver) - Pasivo (Oir y Ver) + Activo (Hacer)+ Activo (Hacer)

► Relación Docente – EstudianteRelación Docente – Estudiante Mayor seguimiento del AprendizajeMayor seguimiento del Aprendizaje Mayor RealimentaciónMayor Realimentación

2

ActividadesActividades

►Menor nº de horas presenciales.Menor nº de horas presenciales. Mayor exigencia en la presencialidadMayor exigencia en la presencialidad Actividades diferentes (menos clases Actividades diferentes (menos clases

magistrales)magistrales)

► Plan de trabajo guiado/dirigido por el Plan de trabajo guiado/dirigido por el DocenteDocente Competencia Competencia Actividad para conseguirla Actividad para conseguirla En el aula, laboratorio, casa (fuera del aula).En el aula, laboratorio, casa (fuera del aula). Establecimiento de carga de trabajo (ECTS)Establecimiento de carga de trabajo (ECTS)

► Costes:Costes: Carga de trabajo estudiante y profesorCarga de trabajo estudiante y profesor Si hay incremento de costes algo no funcionaSi hay incremento de costes algo no funciona

3

Temario/ObjetivosTemario/Objetivos► Basado en las competenciasBasado en las competencias

Y esto qué supone?Y esto qué supone?

► Competencia Competencia Ser capaz de … algo Ser capaz de … algo Niveles de la Taxonomia de Bloom:Niveles de la Taxonomia de Bloom:

►Conocer, comprender, aplicar, analizar, diseñar, evaluarConocer, comprender, aplicar, analizar, diseñar, evaluar

Cómo de Cómo de evalúanevalúan estas competencias? estas competencias?

► Evaluación Evaluación Competencias/objetivos Competencias/objetivos TemarioTemario Cambia el concepto de Temario TradicionalCambia el concepto de Temario Tradicional 4

¿Qué hace el estudiante?¿Qué hace el estudiante?► Conocimiento: Conocimiento: ElEl estudiante recuerda y reconoce información e ideas estudiante recuerda y reconoce información e ideas

además de principios aproximadamente en la misma forma en que los además de principios aproximadamente en la misma forma en que los aprendió.aprendió.

► Comprensión: Comprensión: El estudiante esclarece, comprende, o interpreta información El estudiante esclarece, comprende, o interpreta información en base a conocimiento previo.en base a conocimiento previo.

► Aplicación:Aplicación: El estudiante selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios El estudiante selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema.para completar una tarea o solucionar un problema.

► Analizar:Analizar: El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveración hipótesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveración

► Sintetizar:Sintetizar: El estudiante genera, integra y combina ideas en un producto, El estudiante genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para él o ella. plan o propuesta nuevos para él o ella.

► Evaluar:Evaluar: El estudiante valora, evalúa o critica en base a estándares y El estudiante valora, evalúa o critica en base a estándares y criterios específicoscriterios específicos 5

TemarioTemario

►Conseguir Objetivos/Competencias:Conseguir Objetivos/Competencias: Detalle: + detalle Detalle: + detalle + claro + claro

►Pueden ser más de 100Pueden ser más de 100

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Objetivos Formativos del Tema 4. Circuitos secuencialesObjetivos Formativos del Tema 4. Circuitos secuenciales  A continuación se muestran los objetivos formativos que corresponden al Tema 4 de la asignatura Estructura A continuación se muestran los objetivos formativos que corresponden al Tema 4 de la asignatura Estructura

de computadores/Fundamentos de computadores de las titulaciones de Ingeniería Informática / de computadores/Fundamentos de computadores de las titulaciones de Ingeniería Informática / Ingeniería Técnica de Telecomunicaciones (Telemática) de la Universidad de Valencia. Ingeniería Técnica de Telecomunicaciones (Telemática) de la Universidad de Valencia.

Los objetivos marcados en negrita, si los hay, son los objetivos mínimos que el estudiante debe dominar Los objetivos marcados en negrita, si los hay, son los objetivos mínimos que el estudiante debe dominar para poder superar la asignaturapara poder superar la asignatura

Una vez cursado este tema, el estudiante deberá ser capaz de:Una vez cursado este tema, el estudiante deberá ser capaz de:► Diferenciar entre circuitos combinacionales y secuenciales. [W-7.1][F-9.4]Diferenciar entre circuitos combinacionales y secuenciales. [W-7.1][F-9.4]► Diferenciar entre circuitos secuenciales síncronos y asíncronos (realimentación). [W-7.1][F-9.4]Diferenciar entre circuitos secuenciales síncronos y asíncronos (realimentación). [W-7.1][F-9.4]► Especificar la tabla de funcionamiento de los biestables D, RS, JK y T. Especificar la tabla de funcionamiento de los biestables D, RS, JK y T. [W-7.1][F-9.4][W-7.1][F-9.4]► Identificar, dado un circuito secuencial, las partes que lo componen, circuito combinacional y elementos Identificar, dado un circuito secuencial, las partes que lo componen, circuito combinacional y elementos

de memoria, y cómo se interconectan. [W-7.3][F-9.4]de memoria, y cómo se interconectan. [W-7.3][F-9.4]► Analizar un circuito secuencial sencillo especificando su tabla de funcionamiento o un Analizar un circuito secuencial sencillo especificando su tabla de funcionamiento o un

cronograma en el que se represente la evolución de las distintas señales en función del cronograma en el que se represente la evolución de las distintas señales en función del tiempo. tiempo. [W-7.3][F-9.4;11.4][W-7.3][F-9.4;11.4]

► Dada la descripción del funcionamiento esperado de un circuito secuencial, obtener el Dada la descripción del funcionamiento esperado de un circuito secuencial, obtener el autómata de autómata de MooreMoore o de o de MealyMealy que lo represente. que lo represente. [W-7.3][F-9.4;11.4][W-7.3][F-9.4;11.4]

► Dado un autómata de Moore o de Mealy, obtener las tablas de estados y transiciones Dado un autómata de Moore o de Mealy, obtener las tablas de estados y transiciones correspondientes. correspondientes. [W-7.3][F-11.4][W-7.3][F-11.4]

► Dado un autómata de Moore o de Mealy, calcular el número mínimo de biestables requeridos para Dado un autómata de Moore o de Mealy, calcular el número mínimo de biestables requeridos para implementar el circuito secuencial correspondiente. [W-7.4][F-11.4]implementar el circuito secuencial correspondiente. [W-7.4][F-11.4]

► Dada la tabla de transiciones de un circuito secuencial, especificar la tabla de Dada la tabla de transiciones de un circuito secuencial, especificar la tabla de funcionamiento correspondiente con biestables tipo D. funcionamiento correspondiente con biestables tipo D. [W-7.4,6,7][F-9.4][W-7.4,6,7][F-9.4]

► Analizar y diseñar registros de almacenamiento y desplazamiento con entradas y salidas serie y Analizar y diseñar registros de almacenamiento y desplazamiento con entradas y salidas serie y paralelo. [W-8.5][F-10.1:5]paralelo. [W-8.5][F-10.1:5]

► Analizar y diseñar contadores síncronos. [W-8.2:4][F-9.2-4]Analizar y diseñar contadores síncronos. [W-8.2:4][F-9.2-4]

  BibliografíaBibliografía

[W] John Wakerly. [W] John Wakerly. Digital Design. Principles and PracticesDigital Design. Principles and Practices. Prentice Hall.2000/2006. (hay versión en . Prentice Hall.2000/2006. (hay versión en castellano)castellano)

[F] Thomas Floyd. [F] Thomas Floyd. Fundamentos de Sistemas DigitalesFundamentos de Sistemas Digitales. Prentice Hall. 2000. (hay versión inglesa). Prentice Hall. 2000. (hay versión inglesa)

7

TemarioTemario

►Conseguir Objetivos/Competencias:Conseguir Objetivos/Competencias: Detalle: + detalle Detalle: + detalle + claro + claro

►Pueden ser más de 100Pueden ser más de 100

Referencia a libro/apuntes/web/etcReferencia a libro/apuntes/web/etc..

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Objetivos Formativos del Tema 4. Circuitos secuencialesObjetivos Formativos del Tema 4. Circuitos secuenciales  A continuación se muestran los objetivos formativos que corresponden al Tema 4 de la asignatura Estructura A continuación se muestran los objetivos formativos que corresponden al Tema 4 de la asignatura Estructura

de computadores/Fundamentos de computadores de las titulaciones de Ingeniería Informática / de computadores/Fundamentos de computadores de las titulaciones de Ingeniería Informática / Ingeniería Técnica de Telecomunicaciones (Telemática) de la Universidad de Valencia. Ingeniería Técnica de Telecomunicaciones (Telemática) de la Universidad de Valencia.

Los objetivos marcados en negrita, si los hay, son los objetivos mínimos que el estudiante debe dominar Los objetivos marcados en negrita, si los hay, son los objetivos mínimos que el estudiante debe dominar para poder superar la asignaturapara poder superar la asignatura

Una vez cursado este tema, el estudiante deberá ser capaz de:Una vez cursado este tema, el estudiante deberá ser capaz de:► Diferenciar entre circuitos combinacionales y secuencialesDiferenciar entre circuitos combinacionales y secuenciales. [W-7.1][F-9.4]. [W-7.1][F-9.4]► Diferenciar entre circuitos secuenciales síncronos y asíncronos (realimentaciónDiferenciar entre circuitos secuenciales síncronos y asíncronos (realimentación). [W-7.1][F-9.4]). [W-7.1][F-9.4]► Especificar la tabla de funcionamiento de los biestables D, RS, JK y TEspecificar la tabla de funcionamiento de los biestables D, RS, JK y T. . [W-7.1][F-9.4][W-7.1][F-9.4]► Identificar, dado un circuito secuencial, las partes que lo componen, circuito combinacional y elementos Identificar, dado un circuito secuencial, las partes que lo componen, circuito combinacional y elementos

de memoria, y cómo se interconectan. de memoria, y cómo se interconectan. [W-7.3][F-9.4][W-7.3][F-9.4]► Analizar un circuito secuencial sencillo especificando su tabla de funcionamiento o un Analizar un circuito secuencial sencillo especificando su tabla de funcionamiento o un

cronograma en el que se represente la evolución de las distintas señales en función del cronograma en el que se represente la evolución de las distintas señales en función del tiempo. tiempo. [W-7.3][F-9.4;11.4][W-7.3][F-9.4;11.4]

► Dada la descripción del funcionamiento esperado de un circuito secuencial, obtener el Dada la descripción del funcionamiento esperado de un circuito secuencial, obtener el autómata de autómata de MooreMoore o de o de MealyMealy que lo represente que lo represente. . [W-7.3][F-9.4;11.4][W-7.3][F-9.4;11.4]

► Dado un autómata de Moore o de Mealy, obtener las tablas de estados y transiciones Dado un autómata de Moore o de Mealy, obtener las tablas de estados y transiciones correspondientes. correspondientes. [W-7.3][F-11.4][W-7.3][F-11.4]

► Dado un autómata de Moore o de Mealy, calcular el número mínimo de biestables requeridos para Dado un autómata de Moore o de Mealy, calcular el número mínimo de biestables requeridos para implementar el circuito secuencial correspondiente. implementar el circuito secuencial correspondiente. [W-7.4][F-11.4][W-7.4][F-11.4]

► Dada la tabla de transiciones de un circuito secuencial, especificar la tabla de Dada la tabla de transiciones de un circuito secuencial, especificar la tabla de funcionamiento correspondiente con biestables tipo D. funcionamiento correspondiente con biestables tipo D. [W-7.4,6,7][F-9.4][W-7.4,6,7][F-9.4]

► Analizar y diseñar registros de almacenamiento y desplazamiento con entradas y salidas serie y Analizar y diseñar registros de almacenamiento y desplazamiento con entradas y salidas serie y paralelo. paralelo. [W-8.5][F-10.1:5][W-8.5][F-10.1:5]

► Analizar y diseñar contadores síncronos. Analizar y diseñar contadores síncronos. [W-8.2:4][F-9.2-4][W-8.2:4][F-9.2-4]

  BibliografíaBibliografía

[W] John Wakerly. [W] John Wakerly. Digital Design. Principles and PracticesDigital Design. Principles and Practices. Prentice Hall.2000/2006. (hay versión en . Prentice Hall.2000/2006. (hay versión en castellano)castellano)

[F] Thomas Floyd. [F] Thomas Floyd. Fundamentos de Sistemas DigitalesFundamentos de Sistemas Digitales. Prentice Hall. 2000. (hay versión inglesa). Prentice Hall. 2000. (hay versión inglesa)

9

TemarioTemario

►Conseguir Objetivos/Competencias:Conseguir Objetivos/Competencias: Gran detalle: + detalle Gran detalle: + detalle + claro + claro

►Pueden ser más de 100Pueden ser más de 100

Referencia a libro/apuntes/web/etc.Referencia a libro/apuntes/web/etc. Objetivos/competencias mínimasObjetivos/competencias mínimas

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Objetivos Formativos del Tema 4. Circuitos secuencialesObjetivos Formativos del Tema 4. Circuitos secuenciales  A continuación se muestran los objetivos formativos que corresponden al Tema 4 de la asignatura Estructura A continuación se muestran los objetivos formativos que corresponden al Tema 4 de la asignatura Estructura

de computadores/Fundamentos de computadores de las titulaciones de Ingeniería Informática / de computadores/Fundamentos de computadores de las titulaciones de Ingeniería Informática / Ingeniería Técnica de Telecomunicaciones (Telemática) de la Universidad de Valencia. Ingeniería Técnica de Telecomunicaciones (Telemática) de la Universidad de Valencia.

Los objetivos marcados en negrita, si los hay, son los objetivos mínimos que el estudiante debe dominar Los objetivos marcados en negrita, si los hay, son los objetivos mínimos que el estudiante debe dominar para poder superar la asignaturapara poder superar la asignatura

Una vez cursado este tema, el estudiante deberá ser capaz de:Una vez cursado este tema, el estudiante deberá ser capaz de:► Diferenciar entre circuitos combinacionales y secuenciales. [W-7.1][F-9.4]Diferenciar entre circuitos combinacionales y secuenciales. [W-7.1][F-9.4]► Diferenciar entre circuitos secuenciales síncronos y asíncronos (realimentación). [W-7.1][F-9.4]Diferenciar entre circuitos secuenciales síncronos y asíncronos (realimentación). [W-7.1][F-9.4]► Especificar la tabla de funcionamiento de los biestables D, RS, JK y T. Especificar la tabla de funcionamiento de los biestables D, RS, JK y T. [W-7.1][F-9.4][W-7.1][F-9.4]► Identificar, dado un circuito secuencial, las partes que lo componen, circuito combinacional y elementos Identificar, dado un circuito secuencial, las partes que lo componen, circuito combinacional y elementos

de memoria, y cómo se interconectan. [W-7.3][F-9.4]de memoria, y cómo se interconectan. [W-7.3][F-9.4]► Analizar un circuito secuencial sencillo especificando su tabla de funcionamiento o un Analizar un circuito secuencial sencillo especificando su tabla de funcionamiento o un

cronograma en el que se represente la evolución de las distintas señales en función del cronograma en el que se represente la evolución de las distintas señales en función del tiempo. tiempo. [W-7.3][F-9.4;11.4][W-7.3][F-9.4;11.4]

► Dada la descripción del funcionamiento esperado de un circuito secuencial, obtener el Dada la descripción del funcionamiento esperado de un circuito secuencial, obtener el autómata de autómata de MooreMoore o de o de MealyMealy que lo represente. que lo represente. [W-7.3][F-9.4;11.4][W-7.3][F-9.4;11.4]

► Dado un autómata de Moore o de Mealy, obtener las tablas de estados y transiciones Dado un autómata de Moore o de Mealy, obtener las tablas de estados y transiciones correspondientes. correspondientes. [W-7.3][F-11.4][W-7.3][F-11.4]

► Dado un autómata de Moore o de Mealy, calcular el número mínimo de biestables requeridos para Dado un autómata de Moore o de Mealy, calcular el número mínimo de biestables requeridos para implementar el circuito secuencial correspondiente. [W-7.4][F-11.4]implementar el circuito secuencial correspondiente. [W-7.4][F-11.4]

► Dada la tabla de transiciones de un circuito secuencial, especificar la tabla de Dada la tabla de transiciones de un circuito secuencial, especificar la tabla de funcionamiento correspondiente con biestables tipo D. funcionamiento correspondiente con biestables tipo D. [W-7.4,6,7][F-9.4][W-7.4,6,7][F-9.4]

► Analizar y diseñar registros de almacenamiento y desplazamiento con entradas y salidas serie y Analizar y diseñar registros de almacenamiento y desplazamiento con entradas y salidas serie y paralelo. [W-8.5][F-10.1:5]paralelo. [W-8.5][F-10.1:5]

► Analizar y diseñar contadores síncronos. [W-8.2:4][F-9.2-4]Analizar y diseñar contadores síncronos. [W-8.2:4][F-9.2-4]

  BibliografíaBibliografía

[W] John Wakerly. [W] John Wakerly. Digital Design. Principles and PracticesDigital Design. Principles and Practices. Prentice Hall.2000/2006. (hay versión en . Prentice Hall.2000/2006. (hay versión en castellano)castellano)

[F] Thomas Floyd. [F] Thomas Floyd. Fundamentos de Sistemas DigitalesFundamentos de Sistemas Digitales. Prentice Hall. 2000. (hay versión inglesa). Prentice Hall. 2000. (hay versión inglesa)

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TemarioTemario

►Conseguir Objetivos/Competencias:Conseguir Objetivos/Competencias: Gran detalle: + detalle Gran detalle: + detalle + claro + claro

►Pueden ser más de 100Pueden ser más de 100

Referencia a libro/apuntes/web/etc.Referencia a libro/apuntes/web/etc. Objetivos/competencias mínimasObjetivos/competencias mínimas Relación directa con la evaluaciónRelación directa con la evaluación

►Evaluación de conocimientos básicosEvaluación de conocimientos básicos

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Metodología de AprendizajeMetodología de Aprendizaje

► Las actividades que debe realizar el alumno Las actividades que debe realizar el alumno deben de estar claras. deben de estar claras.

► En su defecto el alumno asume que:En su defecto el alumno asume que: El profesor se pasará una o dos horas hablando El profesor se pasará una o dos horas hablando

en claseen clase Si no hay transparencias: hay que apuntar lo que Si no hay transparencias: hay que apuntar lo que

escribe en la pizarra (a veces lo que dice si alza escribe en la pizarra (a veces lo que dice si alza la voz)la voz)

Si hay transparencias: hay que estudiarse las Si hay transparencias: hay que estudiarse las transparenciastransparencias

Hay un examen finalHay un examen final Lo que se hace en clase es lo que va para el Lo que se hace en clase es lo que va para el

examenexamen Etc.Etc.

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Metodología de Aprendizaje: Metodología de Aprendizaje: EntregablesEntregables

►Guía de actividadesGuía de actividades Guión de desarrollo de actividades Guión de desarrollo de actividades

aula/labaula/lab►Actividades de cada semana :Actividades de cada semana :

FueraFuera del aula/Lab del aula/Lab EnEn el aula/Lab el aula/Lab

Resumen de conocimientos/ejercicios más Resumen de conocimientos/ejercicios más importantesimportantes

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Metodología de Aprendizaje: Metodología de Aprendizaje: EntregablesEntregables

►Guía de actividadesGuía de actividades Guión de desarrollo de actividades Guión de desarrollo de actividades

aula/labaula/lab Resumen de conocimientos/ejercicios más Resumen de conocimientos/ejercicios más

importantesimportantes

►Fases de trabajo con entregablesFases de trabajo con entregables Lectura (guiada mediante los entregables)Lectura (guiada mediante los entregables)

Realización (fuera y dentro de clase)Realización (fuera y dentro de clase) Exposición (en clase)Exposición (en clase) Corrección (en clase, Corrección (en clase, realimentaciónrealimentación))

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Trabajo fuera de Clase/Lab.Trabajo fuera de Clase/Lab.

►Trabajo previo del estudiante: Trabajo previo del estudiante: Lectura guiada por el entregableLectura guiada por el entregable

►La lectura libre puede ser dispersaLa lectura libre puede ser dispersa►El entregable sirve para centrar la lecturaEl entregable sirve para centrar la lectura

Búsqueda datos (Internet/Libros)Búsqueda datos (Internet/Libros) Resolución de cuestionesResolución de cuestiones

►IndividualIndividual►En grupoEn grupo

Establecimiento de un tiempo estimadoEstablecimiento de un tiempo estimado

19

20

21

22

23

24

25

Trabajo en el AulaTrabajo en el Aula►Trabajo del estudiante: Trabajo del estudiante:

Trabajo en grupoTrabajo en grupo Exposición de resultadosExposición de resultados Resolución de dudas: Profesor/otros Resolución de dudas: Profesor/otros

estudiantesestudiantes

►Trabajo del docente:Trabajo del docente: Presenta plan de trabajo y visión generalPresenta plan de trabajo y visión general Establece el ritmo de la claseEstablece el ritmo de la clase Aclara y completa conceptos claveAclara y completa conceptos clave Resuelve dudasResuelve dudas Recoge los entregables Recoge los entregables

27

Trabajo en el LaboratorioTrabajo en el Laboratorio

►Trabajo del estudiante: Trabajo del estudiante: Revisión del trabajo previo del entregable Revisión del trabajo previo del entregable

(1)(1)►Trabajo en grupo: preguntas a cualquier Trabajo en grupo: preguntas a cualquier

miembromiembro

Trabajo en el LaboratorioTrabajo en el Laboratorio►Relacionado con trabajo previoRelacionado con trabajo previo►Preguntas a cualquier miembro del grupoPreguntas a cualquier miembro del grupo

►Trabajo del docenteTrabajo del docente Evaluación trabajo previo Evaluación trabajo previo aclaración aclaración

dudas (1)dudas (1) Trabajo en Laboratorio Trabajo en Laboratorio guiado y guiado y

evaluaciónevaluación

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EvaluaciónEvaluación

► Establecimiento de reglas clarasEstablecimiento de reglas claras Compromiso por parte del profesor y del alumnoCompromiso por parte del profesor y del alumno Indicar qué puntúa y cuantoIndicar qué puntúa y cuanto La evaluación debe estar ligada al trabajo realizadoLa evaluación debe estar ligada al trabajo realizado

► La evaluación continuada debe constituir un La evaluación continuada debe constituir un “feedback” “feedback” Debe haber un compromiso en el número de evaluacionesDebe haber un compromiso en el número de evaluaciones Publicación de la solución de las evaluacionesPublicación de la solución de las evaluaciones

► Hay profesores que tienen miedo a poner las solucionesHay profesores que tienen miedo a poner las soluciones

La evaluación no es la única forma de obtener “feedback”La evaluación no es la única forma de obtener “feedback”

29

30

31

32

73 alumnos matric.28 alumnos presen.

38%12 alumnos aprob.

42% resp. pres.16,4% rep. Mat.

SBM 08/09SBM 08/09

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Est. erasmus CB1 CB2

Jornada de Intercambio de experiencias de I

nnovación en la ETSE - E4TSE

Conclusiones

►Este es un trabajo que os dejo a vosotros

►Preguntas?Preguntas?

37