MANUAL 3° Básico II semestre 325

Bsico

Programa LenguajeSegundo semestre

Fundacin CMPC

3

Programa Lenguaje

FUNDACIN CMPC 2013 TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS

Autora programa Lenguaje y Comunicacin:

Mara Elena Tobar Santander

Autora planificaciones comprensin STARS:

Claudia Arvalo S.

Revisin y edicin:

Nora Muoz Fuentealba

Cdigo interno FCMPC:

ndice

Propuesta horaria 1

Calendarizacin 2 semestre 3

Cruce Fichas Lenguaje con programa ministerial 7

Propuesta evaluaciones programa 19

FICHAS ENSEANZA LENGUAJE Y COMUNICACIN 21

Ficha 8: Extra, extra! Se descubren historias de gatos 23

Ficha 9: El circo y el humor 59

Ficha 10: Tambin es poesa 89

Ficha 11: Primavera y bichos 123

Ficha 12: La msica de las leyendas 151

Ficha 13: Indagando el universo 183

Ficha 14: Manos a la ciencia 213

Ficha 15: El Chile que sueo 251

Ficha 16: Monstruos, Realidad o fantasa? 279

Controles Fichas Lenguaje 299

Pruebas acumulativas Fichas Lenguaje 341

ESTRATEGIA DE COMPRENSIN STARS 363

Estrategia 7: Hallar el significado de palabras por contexto 365

Estrategia 8: Sacar conclusiones y hacer inferencias 377

Estrategia 9: Distinguir entre hecho y opinin 389

Estrategia 10: Identificar el propsito del autor 401

Estrategia 11: Interpretar lenguaje figurado 413

Estrategia 12: Resumir 427

Anexos comprensin 441

Evaluaciones comprensin 465

ESTRATEGIA HORA DEL CUENTO 513

Ficha 10: La nia de la calavera 521

Ficha 11: La tortilla corredora 523

Ficha12: Una mgica vspera de carnaval 525

Ficha 13: El calafate 527

Ficha 14: La pequea Liln 529

Ficha 15: Sanji y el panadero 531

Ficha 16: Flora; cuentos andinos 533

Ficha 17: El cndor y la pastora 535

Ficha 18: Las apuestas del zorro 537

Propuesta distribucin horaria

Semana 1

Tiempo Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

15 RUTINA DL

30 Vocabulario Gramtica Ortografa

Comprensin Lectora

2 Hora del Cuento

45 Gramtica

Comprensin Lectora

0 1

Comprensin Lectora

3

Semana 2

Tiempo Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

15 RUTINA DL

30 Argumentacin Redaccin

Comprensin Lectora

3

Comprensin Lectora

5

Evaluacin (control ficha)

45 Redaccin

Comprensin Lectora

4

Comprensin Lectora

6

1

Calendarizacin segundo semestre

FICHAS DE LENGUAJE Y COMUNICACIN COMPRENSIN

HORA DEL CUENTO

MES SEMANA Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

JULI

O

21

Ficha 8 Vocabulario: Noticia y reconocimiento del significado de palabras a partir de morfemas de base.

Ficha 8 Gramtica: Morfemas de base.

Ficha 8 Ortografa: Uso de signos de exclamacin.

Estrategia Hallar el significado de palabras por contexto Paso 2-3

La nia de la calavera


AG

OST

O

22

Ficha 8 Argumentacin: Formulacin de opiniones fundamentadas sobre hechos o acciones de personas y relato histrico.

Ficha 8 Redaccin: Noticia



Control ficha 8

23

Ficha 9 Vocabulario: Cmic y antnimos formados por prefijos in y des.

Ficha 9 Gramtica: Prefijos.

Ficha 9 Ortografa: Separacin de slabas: clasificacin de palabras segn N de slabas.

Estrategia Sacar conclusiones y hacer inferencias Paso 2-3

La tortilla corredora


24

Ficha 9 Argumentacin: Formulacin de opinin sobre situaciones o acciones de los personajes.

Ficha 9 Redaccin: Noticia



Control ficha 9

25

Ficha 10 Vocabulario: Poema y significado de palabras con diminutivos y aumentativos.

Ficha 10 Gramtica: Sufijos.

Ficha 10 Ortografa: Slaba tnica

Estrategia Distinguir entre hecho y opinin Paso 2-3

Una mgica vspera de carnaval


3

FICHAS DE LENGUAJE Y COMUNICACIN COMPRENSIN HORA DEL

CUENTO


AG

OST

O

26

Ficha 10 Argumentacin: Formulacin de opinin fundamentada con argumentos emotivos o afectivos.

Ficha 10 Redaccin: Poema



Control ficha 10

SEP

TIEM

BR

E

27

Ficha 11 Vocabulario: Poemas y familias de palabras.

Ficha 11 Gramtica: Verbos.

Ficha 11 Ortografa: Palabras terminadas en cito cita

Estrategia Identificar el propsito del autor Paso 2-3

El calafate


28

Ficha 11 Argumentacin: Formulacin de argumentos afectivos o emotivos.

Ficha 11 Redaccin: Poema



Control ficha 11

29

Ficha 12 Vocabulario: Leyenda y campo semntico.


Ficha 12 Ortografa: Hiato y diptongo.

Estrategia Interpretar lenguaje figurado Paso 2-3

La pequea Liln


OC

TUB

RE

30

Ficha 12 Argumentacin: Formulacin de argumentos lgico-racionales.

Ficha 12 Redaccin: Leyenda.



Control ficha 12

4

FICHAS DE LENGUAJE Y COMUNICACIN COMPRENSIN HORA DEL CUENTO


OC

TUB

RE

31

Ficha 13 Vocabulario: Mito y palabras segn el contexto.


Ficha 13 Ortografa: Acentuacin de palabras agudas, graves y esdrjulas.

Estrategia Resumir Paso 2-3

Sanji y el panadero


32

Ficha 13 Argumentacin: Fundamentacin de opiniones personales sobre informacin del texto.

Ficha 13 Redaccin: Leyenda



Control ficha 13

33

Ficha 14 Vocabulario: Glosarios e ndices, texto expositivo.

Ficha 14 Gramtica: Oracin

Ficha 14 Ortografa: Acentuacin de palabras agudas, graves y esdrjulas.

REPASO

Flora, cuentos andinos

REPASO

NO

VIE

MB

RE

34

Ficha 14 Argumentacin: Formulacin de argumentos emotivos-efectivos a partir de la informacin del texto.

Ficha 14 Redaccin: Artculo informativo.

REPASO

REPASO

Control ficha 14

35

Ficha 15 Vocabulario: Entrevista y significado de palabras homfonas.

Ficha 15 Gramtica: Oracin.

Ficha 15 Ortografa: Uso de h.

REPASO

El cndor y la pastora

REPASO

5

FICHAS DE LENGUAJE Y COMUNICACIN COMPRENSIN HORA DEL CUENTO


NO

VIE

MB

RE

36

Ficha 15 Argumentacin: Formulacin de argumentos a partir de informacin leda.

Ficha 15 Redaccin: Artculo informativo

REPASO

REPASO

Control ficha 15

37

Ficha 16 Vocabulario: Artculo informativo y significado de palabras por contexto.

Ficha 16 Gramtica: Prrafo

Ficha 16 Ortografa: Uso de hay, ah y ay.

REPASO

Las apuestas del zorro

REPASO

DIC

IEM

BR

E

38

Ficha 16 Argumentacin: Formulacin de argumentos a partir de informacin leda y conocimientos del mundo.

Ficha 16 Redaccin: Exposicin de artculo informativo.

REPASO

REPASO

Control ficha 16

6

nmunozfLnea

Cruce fichas programa Lenguaje con Objetivos de Aprendizaje

Segundo semestre

MES SEMANA LUNES MARTES

JULI

O

22

FICHA N8: VOCABULARIO

EJE: Lectura

OA: Determinar el significado de palabras

desconocidas, usando claves contextuales o el

conocimiento de races (morfemas de base).

Leer independientemente y comprender textos no

literarios (noticias) para ampliar su conocimiento del

mundo extrayendo informacin explcita e implcita,

utilizando los organizadores de textos expositivos

(ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar

informacin especfica comprendiendo la

informacin que aportan las ilustraciones, los

smbolos y los pictogramas a un texto.

CONTENIDO: noticia y reconocimiento del significado

de palabras a partir de morfemas de base.

FICHA N8: ORTOGRAFA

EJE: Escritura

OA: Escribir correctamente para facilitar la

comprensin por parte del lector.

CONTENIDO: uso de signos de

exclamacin.

FICHA N8: GRAMTICA

EJE: Lectura


desconocidas, usando claves contextuales

o el conocimiento de races (morfemas de

base).

CONTENIDO: morfemas de base

AG

OST

O

23

FICHA N8: ARGUMENTACIN

EJE: Lectura

OA: Leer independientemente y comprender textos

no literarios (relatos histricos) para ampliar su

conocimiento del mundo y formarse una opinin:

extrayendo informacin explcita e implcita,

utilizando los organizadores de textos expositivos

(ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar

informacin especfica, comprendiendo la


smbolos y los pictogramas a un texto, formulando

una opinin sobre algn aspecto de la lectura,

fundamentando su opinin con informacin del texto

o sus conocimientos previos.

CONTENIDO: formulacin de opinin fundamentada

sobre hechos o acciones de personas y relato

histrico.

FICHA N8: REDACCIN

EJE: Escritura

OA: Escribir cartas, instrucciones, afiches,

reportes de una experiencia, entre otros,

para lograr diferentes propsitos: usando

un formato adecuado, transmitiendo el

mensaje con claridad.

Planificar la escritura: estableciendo

propsito y destinatario, generando ideas

a partir de conversaciones,

investigaciones, lluvia de ideas u otra

estrategia.

Escribir, revisar y editar sus textos para

satisfacer un propsito y transmitir sus

ideas con claridad. Durante este proceso:

organizan las ideas en prrafos separados

con punto aparte, utilizan conectores

apropiados, utilizan un vocabulario

variado, mejoran la redaccin del texto a

7

partir de sugerencias de los pares y el

docente y, corrigen la ortografa y la

presentacin.

CONTENIDO: noticia

24


EJE: Lectura


desconocidas, usando prefijos.

Profundizar su comprensin de las narraciones

ledas: extrayendo informacin explcita e implcita,

reconstruyendo la secuencia de las acciones en la

historia, describiendo a los personajes y describiendo

el ambiente en que ocurre la accin.

CONTENIDO: cmic y antnimos formados por

prefijos in y des.

FICHA N9: ORTOGRAFA

EJE: Escritura


comprensin por parte del lector,

aplicando lo aprendido en aos

anteriores.

CONTENIDO: separacin de slabas:

clasificacin de palabras segn n de

slabas.

FICHA N9: GRAMTICA

EJE: Lectura


desconocidas, usando prefijos.

CONTENIDO: prefijos

25


EJE: Lectura

OA: Profundizar su comprensin de textos literarios

ledos: expresando opiniones fundamentadas sobre

hechos y situaciones del texto y emitiendo una

opinin sobre los personajes

CONTENIDO: obra dramtica y formulacin de

opinin sobre situaciones o acciones de los

personajes.

FICHA N9: REDACCIN

EJE: Escritura

OA: Escribir cartas, instrucciones, afiches,

reportes de una experiencia, entre otros,

para lograr diferentes propsitos: usando

un formato adecuado, transmitiendo el

mensaje con claridad.





estrategia.


8









presentacin.

CONTENIDO: noticia

26


EJE: Lectura

OA: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de

literatura para aumentar su conocimiento del mundo

y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas.

Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar

el lenguaje figurado presente en ellos.

Incorporar de manera pertinente en la escritura el

vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o

ledos.

CONTENIDO: poema y significado de palabras con

diminutivos y aumentativos

FICHA N10: ORTOGRAFA

EJE: Lectura

OA: Leer en voz alta de manera fluida

variados textos apropiados a su edad:

pronunciando cada palabra con precisin.

CONTENIDO: slaba tnica

FICHA N10: GRAMTICA

EJE: Lectura


desconocidas, usando sufijos.

CONTENIDO: sufijos

SEP

TIEM

BR

E

27


EJE: Lectura y Comunicacin oral




Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar

el lenguaje figurado presente en ellos.



FICHA N10: REDACCIN

EJE: Escritura

OA: Escribir frecuentemente, para

desarrollar la creatividad y expresar sus

ideas, textos como poemas, diarios de

vida, cuentos, ancdotas, cartas,

comentarios sobre sus lecturas, etc.





9

ledos.

Participar activamente en conversaciones grupales

sobre textos ledos o escuchados en clases o temas

de su inters: manteniendo el foco de la

conversacin, expresando sus ideas u opiniones,

formulando preguntas para aclarar dudas,

demostrando inters ante lo escuchado, mostrando

empata frente a situaciones expresadas por otros,

respetando turnos.

CONTENIDO: poema y formulacin de opinin

fundamentada con argumentos emotivos o afectivos.

estrategia.










presentacin.

CONTENIDO: poema e interpretacin de

lenguaje figurado.

28


EJE: Lectura y Escritura






ledos.

CONTENIDO: poemas y familias de palabras.


EJE: Escritura


comprensin por parte del lector,

aplicando lo aprendido en aos anteriores

y usando de manera apropiada: palabras

terminadas en cito-cita.

CONTENIDO: palabras terminadas en cito

cita.

FICHA N11: GRAMTICA

EJE: Escritura



CONTENIDO: verbos

29

FIESTAS PATRIAS

30


EJE: Lectura


FICHA N11: REDACCIN

EJE: Escritura

OA: Escribir frecuentemente, para

10

no literarios (biografas) para ampliar su

conocimiento del mundo y formarse una opinin:

extrayendo informacin explcita e implcita para

encontrar informacin especfica.

CONTENIDO: biografa y formulacin argumentos

afectivos o emotivos.

desarrollar la creatividad y expresar sus

ideas, textos como poemas, diarios de

vida, cuentos, ancdotas, cartas,

comentarios sobre sus lecturas, etc.





estrategia.










presentacin.

CONTENIDO: poema e interpretacin de

lenguaje figurado.

OC

TUB

RE

31


EJE: Lectura y Escritura



y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: leyendas.



ledos.

CONTENIDO: leyenda y campo semntico


EJE: Escritura



CONTENIDO: hiato y diptongo

FICHA N12: GRAMTICA

EJE: Escritura



CONTENIDO: verbos

32




FICHA N12: REDACCIN

EJE: Escritura

OA: Escribir creativamente narraciones

11

no literarios (artculos informativos, noticias, etc.)

para ampliar su conocimiento del mundo y formarse

una opinin: extrayendo informacin explcita e

implcita, utilizando los organizadores de textos

expositivos (ttulos, subttulos) para encontrar




una opinin sobre algn aspecto de la lectura y



Participar activamente en conversaciones grupales

sobre textos ledos o escuchados en clases:

manteniendo el foco de la conversacin, expresando

sus ideas u opiniones, formulando preguntas para

aclarar dudas y respetando turnos.

CONTENIDO: reportaje y formulacin de argumentos

lgico-racionales.

(experiencias personales, relatos de

hechos, cuentos, etc.) que incluyan: una

secuencia lgica de eventos, inicio,

desarrollo y desenlace, conectores

adecuados.





estrategia.










presentacin.

CONTENIDO: leyenda

33


EJE: Lectura, Comunicacin oral.


desconocidas, usando claves contextuales.

Comprender y disfrutar versiones completas de

obras de la literatura, narradas o ledas por un

adulto, como: mitos y leyendas.

CONTENIDO: mito y palabras segn el contexto.


EJE: Escritura



CONTENIDO: acentuacin de palabras

agudas, graves y esdrjulas.

FICHA N13: GRAMTICA

EJE: Escritura



CONTENIDO: verbos

12

34 FICHA N13: ARGUMENTACIN

EJE: Lectura


no literarios para ampliar su conocimiento del

mundo y formarse una opinin: extrayendo

informacin explcita e implcita, utilizando los

organizadores de textos expositivos (ttulos,

subttulos, ndice y glosario) para encontrar



smbolos y los pictogramas a un texto.

CONTENIDO: pictograma y fundamentacin de

opiniones personales sobre informacin del texto.

FICHA N13: REDACCIN

EJE: Escritura

OA: Escribir creativamente narraciones

(experiencias personales, relatos de

hechos, cuentos, etc.) que incluyan: una

secuencia lgica de eventos, inicio,

desarrollo y desenlace, conectores

adecuados.





estrategia.










presentacin.

CONTENIDO: leyenda

35


EJE: Lectura


no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,

instrucciones, libros y artculos informativos, noticias,

etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y

formarse una opinin: utilizando los organizadores

de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y

glosario)

para encontrar informacin especfica y

comprendiendo la informacin que aportan las

ilustraciones, los smbolos y los pictogramas a un

texto


EJE: Escritura



CONTENIDO: acentuacin de palabras

agudas, graves y esdrjulas.

FICHA N14: GRAMTICA

EJE: Escritura


13

CONTENIDO: glosarios e ndices, texto expositivo. comprensin por parte del lector.

Escribir diversos textos: organizando las

ideas en prrafos, desarrollando las ideas

mediante informacin que explica el

tema.

CONTENIDO: oracin

NO

VIE

MB

RE

36






informacin explcita e implcita, comprendiendo la






Expresarse de manera coherente y articulada sobre

temas de su inters: organizando las ideas en

introduccin y desarrollo, incorporando

descripciones y ejemplos que ilustren las ideas,

utilizando un vocabulario variado, reemplazando los

pronombres por construcciones sintcticas que

expliciten o describan al referente, usando gestos y

posturas acordes a la situacin.

CONTENIDO: aviso y formulacin de argumentos

emotivos-efectivos a partir de la informacin del

texto.

FICHA N14: REDACCIN

EJE: Escritura

OA: Escribir artculos informativos para

comunicar informacin sobre un tema:

organizando las ideas en prrafos,

desarrollando las ideas mediante

informacin que explica el tema.





estrategia.










presentacin.

Buscar informacin sobre un tema en

libros, internet, diarios, revistas,

enciclopedias, atlas,

etc., para llevar a cabo una investigacin.

CONTENIDO: artculo informativo

37


EJE: Escritura, Lectura

OA: Incorporar de manera pertinente en la escritura


EJE: Escritura


14

el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o

ledos.

Determinar el significado de palabras desconocidas,

usando claves contextuales.


literarios para ampliar su conocimiento del mundo y

formarse una opinin: extrayendo informacin

explcita e implcita.

CONTENIDO: entrevista y significado de palabras

homgrafas.


CONTENIDO: Uso de h

FICHA N15: GRAMTICA

EJE: Escritura



Escribir diversos textos: organizando las

ideas en prrafos, desarrollando las ideas

mediante informacin que explica el

tema.

CONTENIDO: oracin

38 FICHA N15: ARGUMENTACIN

EJE: Lectura




informacin explcita e implcita, formulando una

opinin sobre algn aspecto de la lectura y



CONTENIDO: dilogo y formulacin de argumentos a

partir de informacin leda.

FICHA N15: REDACCIN

EJE: Escritura

OA: Escribir artculos informativos para

comunicar informacin sobre un tema:

organizando las ideas en prrafos,

desarrollando las ideas mediante

informacin que explica el tema.





estrategia.










presentacin.

CONTENIDO: artculo informativo

15

39 FICHA N16: VOCABULARIO

EJE: Escritura y Lectura

OA: Incorporar de manera pertinente en la escritura

el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o

ledos.

Determinar el significado de palabras desconocidas,

usando claves contextuales.


literarios para ampliar su conocimiento del mundo y

formarse una opinin: extrayendo informacin

explcita e implcita, comprendiendo la informacin

que aportan las ilustraciones, los smbolos y los

pictogramas a un texto, formulando una opinin

sobre algn aspecto de la lectura y fundamentando

su opinin con informacin del texto o sus

conocimientos previos.

CONTENIDO: artculo informativo y palabras

homfonas.


EJE: Escritura



CONTENIDO: Uso de hay, ah, ay.

FICHA N16: GRAMTICA

EJE: Escritura

OA: Escribir diversos textos: organizando

las ideas en prrafos, desarrollando las

ideas mediante informacin que explica el

tema.

CONTENIDO: prrafo

DIC

IEM

BR

E

40


EJE: Lectura




informacin explcita e implcita, comprendiendo la






CONTENIDO: artculo de opinin y formulacin de

argumentos a partir de informacin leda y

conocimientos de mundo.

FICHA N16: REDACCIN

EJE: Comunicacin oral

OA: Expresarse de manera coherente y

articulada sobre temas de su inters:

organizando las ideas en introduccin y

desarrollo; incorporando descripciones y

ejemplos que ilustren las ideas; utilizando

un vocabulario variado; reemplazando los

pronombres por construcciones

sintcticas que expliciten o describan al

referente; usando gestos y posturas

acordes a la situacin; usando material de

apoyo (power point, papelgrafo, objetos,

etc.) si es pertinente

CONTENIDO: exposicin de artculo

informativo

16

OA para trabajar de manera transversal durante el ao

Los estudiantes sern capaces de:

LECTURA

Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:

pronunciando cada palabra con precisin

respetando la coma, el punto y los signos de exclamacin e interrogacin

leyendo con velocidad adecuada para el nivel

Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:

relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos

releer lo que no fue comprendido

visualizar lo que describe el texto

recapitular

formular preguntas sobre lo ledo y responderlas

subrayar informacin relevante en un texto

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (encontrar informacin, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el material en favor del uso comn.

Buscar informacin sobre un tema en libros, internet, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigacin.

17

ESCRITURA

Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad.

Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.

Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo aprendido en aos anteriores y usando de manera apropiada:

maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios

punto al finalizar una oracin y punto aparte al finalizar un prrafo

COMUNICACIN ORAL

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:

cuentos folclricos y de autor

poemas

fbulas

mitos y leyendas

18

Propuesta evaluaciones del programa

Estrategia Instrumentos Contenidos Notas asociadas

Comprensin 6 controles

Los controles de comprensin lectora estn asociados a la estrategia trabajada: Nota 1: promedio 3 primeros controles. Control 1: Hallar el significado de palabras por contexto. Control 2: Sacar conclusiones y hacer inferencias Control 3: Distinguir entre hecho y opinin Nota 2: promedio 3 controles siguientes. Control 4: Identificar el propsito del autor Control 5: Interpretar lenguaje figurado Control 6: Resumir

2 calificaciones

Fichas de Lenguaje

9 controles

Cada control est asociado a una ficha de planificacin. Por ende, se evalan los contenidos de vocabulario, ortografa, gramtica, argumentacin y redaccin que se hayan trabajado durante ese perodo.

2 calificaciones. Se promedian las notas de los 4 primeros controles y luego los otros 5.

3 evaluaciones

Tras la aplicacin de 3 fichas se aplica una evaluacin de sntesis. Se consideran los contenidos de vocabulario, ortografa, gramtica, argumentacin y redaccin que se hayan trabajado durante ese perodo.

3 calificaciones.

19

Ficha N 8: Extra, extra! Se descubren historias de gatos Tercero bsico

+

mbito Objetivos de aprendizaje Contenido

Vocabulario

EJE: Lectura OA: Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de races (morfemas de base). Leer independientemente y comprender textos no literarios (noticias) para ampliar su conocimiento del mundo extrayendo informacin explcita e implcita, utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones, los smbolos y los pictogramas a un texto.

Noticia y reconocimiento del significado de palabras a partir de morfemas de base.

Ortografa

EJE: Escritura OA: Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector.

Signos de exclamacin.

Gramtica

EJE: Lectura OA: Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de races (morfemas de base).

Morfemas de base: raz de una palabra.

Argumentacin

EJE: Lectura OA: Leer independientemente y comprender textos no literarios (relatos histricos) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita, utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica, comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones, los smbolos y los pictogramas a un texto, formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura, fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos.

Formulacin de opinin fundamentada sobre hechos o acciones de personas y relato histrico.

Redaccin

EJE: Escritura OA: Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre otros, para lograr diferentes propsitos: usando un formato adecuado, transmitiendo el mensaje con claridad. Planificar la escritura: estableciendo propsito y destinatario, generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte, utilizan conectores apropiados, utilizan un vocabulario variado, mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente y, corrigen la ortografa y la presentacin.

Noticia

Ficha N 8: Extra, extra! Se descubren historias de gatos

Segundo semestre

23


Vocabulario (30 minutos) Objetivo: conocer las caractersticas de la noticia y reconocer el significado de palabras a partir de morfemas base.

1-. La profesora o el profesor entrega a sus estudiantes un diario (puede ser por parejas) y les pide que busquen una noticia y la recorten. 2-. Varias parejas muestran la noticia que recortaron. La profesora o el profesor pregunta al resto del curso si consideran que el texto recortado por sus compaeras(os) es o no una noticia. Luego le pregunta a la pareja por qu consideran que es una noticia.

**Toda la informacin correcta que sealen las y los estudiantes, se registra en la pizarra a modo de lluvia de ideas.

3-. La profesora o el profesor pregunta a sus estudiantes si saben por qu agosto es considerado el mes de los gatos, si no lo saben, se lo cuenta sencillamente (material anexo). Posteriormente realiza el vnculo con el nombre de la ficha (que se trabajar en agosto)

4-. El o la docente lee en voz la noticia El gato ms antiguo y sus estudiantes siguen la lectura en sus cuadernillos (pgina 5). Comentan qu les pareci el texto ledo y justifican por qu el texto ledo corresponde a una noticia. La o el docente establece relacin con la lluvia de ideas realizada al comienzo de la clase.

5-. Las y los estudiantes observan la noticia pegada o proyectada en la pizarra y responden: Si tuvieran que dividir esta noticia en partes, en cuntas partes la dividiran?, por qu? Algunos(as) voluntarios marcan en la noticia ampliada las partes en que las dividiran.

6-. Luego de unos minutos, el o la docente pregunta a sus estudiantes si comprendieron lo que leyeron, cules son las caractersticas de la noticia, para qu sirve (cul es su intencin comunicativa), cundo un hecho es considerado noticia y cul es su estructura.

Tiempo de leer Materiales: - noticia El gato ms antiguo ampliada para pegar o proyectar en la pizarra.

Antes de leer Materiales: - diarios (individual o uno por pareja)

- tijeras

Despus de leer: : Conozco nuevas palabras

Planificacin

24


7-. En silencio, cada estudiante lee el recuadro Aprendo sobre la noticia (pgina 6). Luego la o el docente explica las caractersticas de la noticia y responde preguntas de sus estudiantes.

8-. En conjunto, reconocen, en la noticia leda, las partes de su estructura.

9-. Observan y leen en conjunto y en voz alta las palabras destacadas del texto (pgina 5). El o la docente registra las palabras en hacia abajo a medida que los(as) estudiantes las leen. Una vez que estn todas las palabras registradas, la profesora o el profesor plantea a sus estudiantes: Si yo borro esta parte de la palabra (debe dejar solo el morfema raz o base), se entiende qu palabra puede ser?, por qu?

10-. Realizan la actividad de su cuadernillo (pgina 7). La profesora o el profesor realiza la primera actividad, pone nfasis en reconocer el morfema raz o morfema base.

11-. Revisan la actividad desarrollada. La profesora o profesor pregunta a sus estudiantes: Qu es la raz de una palabra? Explquenlo con sus palabras. Luego, de manera individual, cada estudiante lo registra en su cuadernillo (pgina 8).

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Material complementario a la clase

Por qu agosto es el mes de los gatos?

Mircoles 10 agosto 2011 | 17:19

Publicado por Denisse Charpentier | La Informacin es de Comunicado de Prensa

Muchas veces hemos escuchado que agosto es el mes de los gatos, esta afirmacin se debe a que en este mes hay un aumento de las horas luz y esto altera directamente el inicio del perodo reproductivo en el hemisferio sur. Segn explica Maria Jos Velez, Mdico Veterinario de Mascotas Online, las gatas presentan un tipo de ciclo llamado polistrico estacional de das largos, lo que se traduce en que sus celos se presentan en una determinada poca del ao, relacionado directamente con el grado de luz de la temporada, siendo agosto cuando los das comienzan a alargarse. Por lo mismo, es en agosto cuando empiezan los primeros celos, los que se prolongarn durante toda la estacin de primavera. Si lo que se quiere es no tener cras lo recomendable es esterilizar a la hembra y castrar al macho y as su temperamento no se ver afectado en esta poca, indica la especialista. En este mes, los gatos parecen despertar de un perodo de letargo y se muestran ms activos, tienen ms apetito y, naturalmente, estn dispuestos a aparearse. Las gatas no son ajenas a estos cambios y comienzan a portarse de forma diferente. Se muestran muy inquietas, quieren salir de casa a toda costa, se tiran al suelo, mallan, se restriegan intentando llamar la atencin y estn mucho ms sensibles a las caricias y las muestras de afecto. Este despliegue no es ms que el celo, que para algunas hembras ser ms intenso que para otras. Las peleas en los techos entre gatos y el marcaje de territorio, aumentan, ya que los machos buscan a su hembra, y al encontrarla en un determinado lugar no dejan que ningn otro felino se le acerque. Se dice que los sonidos que emiten los machos por los techos de las casas buscando hembras con las que aparearse, son tambin el anuncio de que termina el invierno y se acerca la primavera. Es recomendable en el mes de agosto evitar que los gatos salgan a la calle para que no peleen con sus pares y estn expuestos a contraer enfermedades, sobre todo aquellas que se transmiten por medio de la saliva al morderse, como por ejemplo el sida felino, una enfermedad que afecta a los gatos, cuya complicacin ms frecuente es la anemia.

En: http://www.biobiochile.cl/2011/08/10/por-que-agosto-es-el-mes-de-los-

gatos.shtml. Fecha de consulta: 5 de abril de 2012.

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http://busca.biobiochile.cl/author/dcharpentier/http://busca.biobiochile.cl/author/cdeprensahttp://www.biobiochile.cl/2011/08/10/por-que-agosto-es-el-mes-de-los-gatos.shtmlhttp://www.biobiochile.cl/2011/08/10/por-que-agosto-es-el-mes-de-los-gatos.shtml


Morfema base o morfema raz La palabra es una unidad lingstica. Hay palabras que no se pueden dividir en unidades ms pequeas dotadas de significado, como ayer. Otras palabras, sin embargo, s pueden ser divididas en segmentos ms pequeos con significado gramatical, como nios: ni-o-s.

Los segmentos con significado gramatical que se pueden reconocer en muchas palabras se llaman morfemas, y pueden ser de tres tipos: la raz, la desinencia flexiva y los afijos. El morfema raz: es la parte que soporta el significado lxico de la palabra, es decir, su significado bsico. A las races de las palaras se les aaden las desinencias flexivas para obtener distintas formas de una palabra, y aportan significaciones de gnero, nmero, persona, etctera. Estas informaciones vinculadas a terminaciones de las palabras reciben el nombre de accidentes gramaticales. Por ejemplo: ni-o-s

Raz: ni Gnero: o Nmero: s (plural)

A la raz de una palabra tambin se le pueden aadir los afijos: partculas para formar nuevas palabras. Segn su posicin en la palabra se denominan: Prefijos, si se anteponen a la raz (prever). Sufijos, si se posponen a la raz (amigable). Interfijos o infijos, afijos que se sitan entre la raz y un sufijo (panadero). Definicin RAE

(Del gr. , forma, y -ma).

1. m. Ling. Unidad mnima analizable que posee solo significado gramatical; p. ej., de, no, yo, le, el libro, cant-ar, casa-s, cas-ero.

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Noticia para ampliar:

Fuente: BBC Mundo.com

En: http://www.gataweb.com/vernoticia.php?id=141. Fecha de consulta: 5 de abril de 2012

El gato ms antiguo Hallan al gato ms antiguo en Chipre

La evidencia ms antigua que se conoce de que la gente tena gatos como

mascotas podra haber sido descubierta por arquelogos. El

descubrimiento de un gato enterrado con quien podra haber sido su dueo

en una tumba en Chipre, sugiere que la domesticacin de gatos comenz

hace 9.500 aos.

Los investigadores sealan que una tumba en Shillourokambos en Chipre,

representa el primer caso de domesticacin de un gato por humanos. El

lugar es un gran pueblo que existe desde la ltima etapa de la edad de

piedra y que estuvo habitado del noveno al octavo milenio AC.

"El gato que encontramos en la tumba podra haber sido predomesticado,

algo entre salvaje y domstico. Y en realidad es posible que fuera en

verdad domstico" dijo el profesor Jean Guilaine del Centro de

Antropologa de Toulouse, Francia.

"Tenemos esta situacin de la persona con el gato. El esqueleto completo

del gato fue hallado a unos 40 cm. de un entierro humano. Todo parece

demostrar que la persona y el gato fueron enterrados juntos.

La persona que era de unos 30 aos de edad, de sexo desconocido, fue

enterrada con ofrendas tales como piedras pulidas, hachas, herramientas y

pigmento de ocre.

Con base en lo anterior, los investigadores concluyeron que se trata de una

persona importante y que pudiera haber tenido una relacin especial con

los gatos.

Los gatos tambin podran haber tenido un significado tanto religioso

como material para los chipriotas de la edad de piedra, sealaron los

investigadores.

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http://www.gataweb.com/vernoticia.php?id=141


Conozco nuevas palabras: conocer el significado de palabras a partir de su raz.

Busca en el diario que recibiste una noticia, recrtala y luego

presntala a tus compaeras y compaeros.

Piensa y comenta:

Cmo sabes que el texto que recortaste es una noticia?

Si te fijas, esta ficha tiene por ttulo: Extra, extra! Se descubren historias de

gatos. Por qu tendr este ttulo?

Cuadernillo del alumno

Antes de leer

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Lee el siguiente texto en silencio, siguiendo la lectura de tu profesor

o profesora.

Comenta con tu curso: Qu te pareci el texto?

Qu te llam la atencin?

Por qu el texto es una noticia?

Tiempo de leer

El gato ms antiguo Hallan al gato ms antiguo en Chipre

La evidencia ms antigua que se conoce de que la gente tena gatos como mascotas

podra haber sido descubierta por arquelogos. El descubrimiento de un gato enterrado

con quien podra haber sido su dueo en una tumba en Chipre, sugiere que la

domesticacin de gatos comenz hace 9.500 aos.

Los investigadores sealan que una tumba en Shillourokambos en Chipre, representa

el primer caso de domesticacin de un gato por humanos. El lugar es un gran pueblo

que existe desde la ltima etapa de la edad de piedra y que estuvo habitado del noveno

al octavo milenio AC.

"El gato que encontramos en la tumba podra haber sido predomesticado, algo entre

salvaje y domstico. Y en realidad es posible que fuera en verdad domstico" dijo el

profesor Jean Guilaine del Centro de Antropologa de Toulouse, Francia.

"Tenemos esta situacin de la persona con el gato. El esqueleto completo del gato fue

hallado a unos 40 cm. de un entierro humano. Todo parece demostrar que la persona

y el gato fueron enterrados juntos.

La persona que era de unos 30 aos de edad, de sexo desconocido, fue enterrada con

ofrendas tales como piedras pulidas, hachas, herramientas y pigmento de ocre.

Con base en lo anterior, los investigadores concluyeron que se trata de una persona

importante y que pudiera haber tenido una relacin especial con los gatos.

Los gatos tambin podran haber tenido un significado tanto religioso como material

para los chipriotas de la edad de piedra, sealaron los investigadores.

En: http://www.gataweb.com/vernoticia.php?id=141

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http://www.gataweb.com/vernoticia.php?id=141


Observa la noticia en la pizarra y responde:

Si tuvieras que dividir esta noticia en partes, en cuntas partes la dividiras?,

por qu?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Cules seran esas partes?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Despus de leer: : Conozco nuevas palabras

Aprendo:

La noticia es un tipo de texto informativo, ya que da a conocer un acontecimiento importante, de inters para las personas o un hecho curioso que ha ocurrido.

La noticia relata el hecho sin dar una opinin sobre l pues lo que busca es transmitir informacin a un pblico masivo, es decir, a muchas personas a la vez.

Por lo general, una noticia responde a cinco preguntas:

1-. Qu ocurri?

2-. Cmo ocurri?

3-. Cundo ocurri?

4-. Dnde ocurri?

5-. A quin le ocurri? O, Quin hizo que ocurriera el acontecimiento?

En algunos casos, solo responde a algunas de las cinco preguntas.

La estructura de una noticia puede tener varias partes, pero las ms importantes son: ttulo de la noticia (debe resumir de qu se trata la noticia y llamar la atencin del lector), bajada de ttulo (breve explicacin del ttulo y cuerpo de la noticia (toda la informacin del acontecimiento)

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Lee con tus compaeras y compaeros las palabras subrayadas

de la noticia El gato ms antiguo.

Completa el cuadro respondiendo las preguntas. Guate por los

ejemplos:

Palabra subrayada

en la noticia

Qu parte de la

palabra no

cambia?

Qu palabra da

origen a esta

palabra?

Qu otras palabras

se pueden escribir

usando la misma

parte que no

cambia?

gato gat

domesticacin domesticar

habitado

persona

religioso

investigadores

investigar,

investigacin,

investigadora,

investigador.

Sabas que cada palabra tiene una raz? Observa con atencin las respuestas del cuadro y descubre cul es la raz de cada una de las palabras de la noticia.

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Ahora s que La raz de una palabra es _________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Ortografa (30 minutos) Objetivo: escribir y leer correctamente signos de exclamacin.

1-. La profesora o el profesor les pregunta a sus estudiantes qu es un diario, qu tipos de textos contiene y cul es su funcin. Luego les cuenta a sus estudiantes que ha encontrado un diario muy curioso y les pregunta si se imaginan por qu ser curioso. Una vez que las y los estudiantes especulan y sealan algunas ideas, les comenta que se trata de un diario que contiene noticias locas, con acontecimientos de un mundo raro. 2-. La profesora o el profesor escribe en la pizarra Noticias de un planeta raro y pide a sus alumnas(os) que lean lo que ha escrito. Luego les comenta que en este planeta las personas son muy exageradas y por eso las personas que viven ah se asombran fcilmente. Qu diran ustedes si les cuentan una noticia difcil de creer? Qu voz pondran? Les pide que imiten su reaccin cuando escuchan algo increble. 3-. De manera conjunta leen la noticia Un ratn ha viajado desde el planeta Tierra y las reacciones de los rarcolas frente al evento (pgina 9). 4-. Comentan la noticia y las reacciones de los rarcolas. Por qu todos los comentarios estarn entre signos de exclamacin? La profesora o el profesor escribe las respuestas en la pizarra.

5-. De manera personal, realizan actividades en su cuadernillo (pginas 10 y 11). 6-. La profesora o el profesor pide a algunos(as) que lean de manera colectiva la historieta, cuidando que se respeten los signos que aparecen. 7-. Posteriormente, para verificar una correcta lectura, la profesora o el profesor, pide a algunos alumnos que lean de manera individual lean la historieta. 8-. En silencio leen el recuadro Aprendo sobre los signos de exclamacin (pgina 12). Posteriormente, leen el cuadro de manera colectiva, el o la docente explica lo ledo y responde dudas.

Desarrollo: Aprendiendo

Cierre: Recordando y aplicando lo aprendido

Inicio: Activando conocimientos previos

Planificacin

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9-. Algunas(os) voluntarias(os) leen el dilogo que crearon entre el ratn y el rarcola que inventaron al resto del curso.

10-. La o el docente pide a sus estudiantes que sealen ejemplos del uso para los signos de exclamacin.

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Escribo y leo mejor: los signos de exclamacin

Recuerdo y comparto con mis compaeras y compaeros: Qu es un diario?

Qu tipos de textos contiene un diario?

Lee la noticia:

Mientras se investigaba para escribir la noticia, se les pregunt a los rarcolas

cules fueron sus reacciones al escuchar estrellarse al asteroide. Esto fue lo que

dijeron:

Rarcola 1: No lo puedo creer!

Rarcola 2: Es increble!

Rarcola 3: Qu asombroso asteroide!

Rarcola 4: Es lo ms maravilloso que he visto en mi vida!


Recordando lo que ya s

Un ratn ha viajado desde el planeta Tierra Aterriz ayer en la madrugada causando gran sorpresa a los habitantes de nuestro planeta.

Ayer mircoles treinta y uno de julio a las tres de la madrugada se escuch un fuerte

ruido y un gran movimiento en el planeta Rarezas. No se trataba de un temblor ni de

un terremoto, sino del aterrizaje de un ratn que viajaba en un asteroide para huir

del planeta Tierra. En ese planeta pareciera que todos los gatos estn rayados y no

dejan a los ratones vivir en pazseal el atrevido ratn, que decidi dejar su

hogar para venir a vivir con los rarcolas.

Quienes sintieron el estrellamiento del asteroide se levantaron

asustados a ver qu ocurra, pero cuando se dieron cuenta que

se trataba de un nuevo habitante para nuestro planeta, todos

se olvidaron del susto y comenzaron a pelearse para que el

ratn se alojara en su casa.

El ratn muy contento por el buen recibimiento que tuvo,

decidi alojarse un da en la casa de cada uno de los rarcolas.

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Escribe tres frases de asombro que diras t si vieras aterrizar un asteroide en el

patio de tu casa.

__________________________________________________________________________ !

__________________________________________________________________________ !

__________________________________________________________________________ !

Junto a tu compaero o compaera, inventa y escribe un dilogo entre el ratn que viaj desde la Tierra y un rarcola utilizando por lo menos 3 veces signos de exclamacin ( !) ____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Aprendiendo

Marca al lado de la noticia cada una de sus partes: ttulo, bajada de ttulo y cuerpo de la noticia.

37


Lee la historieta:

Remarca con color rojo los signos de exclamacin ( !) que aparecen en la

historieta anterior.

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Aprendo:

Ya hemos conocido algunos signos de puntuacin que nos

ayudan a escribir y a leer mejor.

Hoy hemos conocido otros signos de puntuacin muy importantes que

son los signos de exclamacin !

Los usamos para indicar que algo nos asombra, nos causa felicidad,

temor o enojo. Tambin los usamos para dar rdenes.

Debemos ponerlos al comenzar y al terminar la oracin.

Observa los ejemplos:

Qu lindo tu dibujo!

No me gustan las cucarachas!

Te quiero mucho!

Deja de molestarme!

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Recuerdo y comparto con mis compaeras y compaeros:

El dilogo que invent junto a mi compaera o compaero.

Cundo se usan los signos de exclamacin? Piensa dos ejemplos.

Pienso lo que aprend hoy

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Gramtica (75 minutos)

Objetivo: Identificar el morfema raz de palabras y determinar su significado a partir de l.

1-. La profesora o el profesor muestra a sus estudiantes el libro Fuera gato malvado o su portada. Predicen de qu se podr tratar el cuento.

2-. Cada estudiante, de manera silenciosa, lee el fragmento del cuento que aparece en su cuadernillo (pginas 14 y 15 ).

3-. Luego, el o la docente, lee en voz alta el mismo fragmento. Si tiene el libro, lo lee en l. Terminada la lectura, les pregunta a sus estudiantes: cmo creen que continuar esta historia?

4-. Las y los estudiantes leen en voz alta las palabras subrayadas del fragmento. La profesora o el profesor les pregunta si conocen su significado y les comenta que para conocer su significado utilizarn las races de las palabras.

5-. Recuerdan qu es la raz de una palabra. Lo registran en su cuadernillo (pgina 15)

6-. Los alumnos y las alumnas realizan las actividades del cuadernillo (pginas 16 y 17).

7-. Revisan y corrigen actividades.

8-. Las y los estudiantes realizan ejercicios de metacognicin (pgina 18)

9-. La profesora o el profesor pide a sus estudiantes que expliquen cmo reconocer el significado de una palabra a partir de su morfema raz. La o el docente responde dudas o realiza aclaraciones sobre el contenido trabajado.

Inicio: Activando conocimientos previos Materiales: - libro o portada del libro Fuera gato malvado de Yun-Jeong Choi.

Desarrollo: Aprendiendo Materiales: - diccionarios

Cierre: Recordando y aplicando lo aprendido

Planificacin

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Escribo mejor: raz de la palabra.

Recuerdo y comparto con mis compaeras y compaeros:

De qu crees que se trata el cuento Fuera, gato malvado?

Lee el fragmento del cuento:

Fuera, gato malvado Yun-Jeon Choi

Fragmento

En el rincn de un granero, vivan quince ratones. Un manto de nieve se extenda tras la ventana, pero dentro del cobertizo todo era tibio y placentero; cada uno coma lo que le vena en gana.

Un da los ratones volvieron de un paseo y hallaron en el granero un gran revoltijo.

Oigan, miren esto! Un mensaje secreto!


Recordando lo que ya s

Saludos respetuosos,

ratoncitos miedosos! Soy el gato de la duea del granero.

Miau. Ahora saben quin soy. La prxima vez que nos encontremos

Mmm, mmm. Ya veremos.

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Oh, no, qu haremos ahora? resoplaron los ratones alarmados. El anciano abuelo ratn se palme la rodilla y dijo: Ya lo tengo! En tiempos lejanos, mi abuelo colgaba algo alrededor del cuello del gato, y este se volva inofensivo. Qu? le preguntaron todos a coro. Pero, por ms que pensaba y pensaba, el abuelo ratn no lo pudo recordar. Los ratones se reunieron en asamblea; al ratn jefe se le ocurri una idea. Oigan todos! Qu colgaremos alrededor del cuello del gato? pregunt. Pongamos algo muy pesado para no ser sorprendidos por el gato! Si hemos de anudarlo nosotros, no debe ser algo liviano? Los ratones comenzaron a discutir enloquecidos. No, debe ser algo pesado! No, debe ser algo liviano! El ratn jefe, que odiaba discutir, pens en una solucin y se hizo or. Podemos resolver esto haciendo una fila Quienes quieran el objeto pesado, prense en la fila del candado. Y en la fila de la pluma, los que estn a favor del objeto liviano. Los quince ratones se pararon en dos hileras. Veamos. Dado que la fila de la pluma es ms larga, nuestra decisin ser colgar una cosa liviana!

Recuerda y escribe con tus palabras:

La raz de una palabra es _________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Comenta con tus compaeras y compaeros:

Cmo crees que continuar esta historia? Conoces el significado de las palabras destacadas

del texto?

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Escribe al lado de cada palabra su correspondiente raz:

granero ______________________________

placentero ______________________________

revoltijo ______________________________

alarmados ______________________________

palme ______________________________

inofensivo ______________________________

anudarlo ______________________________

hileras ______________________________

Escribe qu crees que significa cada palabra de acuerdo al significado

de su raz.

granero: ____________________________________________________________

________________________________________________________________________

placentero: ____________________________________________________________

________________________________________________________________________

revoltijo: ___________________________________________________________

________________________________________________________________________

alarmados: ___________________________________________________________

________________________________________________________________________

palme: ___________________________________________________________

________________________________________________________________________

Aprendiendo

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inofensivo: ___________________________________________________________

________________________________________________________________________

anudarlo: ___________________________________________________________

________________________________________________________________________

hileras: ___________________________________________________________

________________________________________________________________________

Busca en el diccionario el significado de cada palabra.

granero: ____________________________________________________________

________________________________________________________________________

placentero: ____________________________________________________________

________________________________________________________________________

revoltijo: ___________________________________________________________

________________________________________________________________________

alarmados: ___________________________________________________________

________________________________________________________________________

palme: ___________________________________________________________

________________________________________________________________________

inofensivo: ___________________________________________________________

________________________________________________________________________

anudarlo: ___________________________________________________________

________________________________________________________________________

hileras: ___________________________________________________________

________________________________________________________________________

45


Responde:

Pienso y comparto con mis compaeras y compaeros:

Cmo puedo reconocer el significado de una palabra a partir de su raz?

Pienso lo que aprend hoy

Lograste identificar correctamente el significado de cada palabra? Por

qu?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

46


Argumentacin (30 minutos) Objetivo: Formular juicios fundamentados sobre personajes y su comportamiento, ideas y planteamientos, en los textos ledos.

1-. El o la docente les comenta a sus estudiantes que leern un relato histrico sobre la Isla de Pascua. Posteriormente, les pregunta si saben algo de la Isla y si saben qu es un relato histrico. Realizan hiptesis al respecto.

2-. Las(os) estudiantes leen en silencio el relato histrico Rapa Nui (leen dos veces), que aparece en su cuaderno (pgina 19).

3-. A partir de la informacin leda, comentan qu tipo de texto acaban de leer y justifican. Leen recuadro Aprendo sobre los relatos histricos (pgina 20).

4-. De manera personal, las y los estudiantes responden preguntas de argumentacin en su cuadernillo (pgina 20).

5-. Conversan a partir de las preguntas de argumentacin. La profesora o el profesor motiva a sus estudiantes a exponer sus opiniones frente a sus compaeras(os) y a opinar sobre las apreciaciones de sus pares.

6-. Cada estudiante evala su participacin en la clase de hoy, respondiendo las preguntas que aparecen en su cuaderno (pgina 21).

7-. La profesora o el profesor retroalimenta la participacin de los estudiantes.

Inicio: Recuerdo lo que ya s

Planificacin

Cierre: Sintetizo y aplico lo aprendido

Desarrollo: Aprendo

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Fundamento mi opinin

Conversa con tu curso acerca de qu es un relato histrico. Conversan sobre los aspectos que se deben considerar para hacer una buena argumentacin.

Lee en silencio el siguiente texto:

RAPA NUI

La etnia Rapa Nui vive en la Isla de Pascua. Esta es una isla volcnica de forma triangular ubicada en medio del ocano pacfico sur, a 3.760 kms. del continente chileno y constituye el punto habitado ms aislado del planeta.

En e1 ao 1722 fue descubierta por el holands Jacob Roggeween; posteriormente fue visitada por exploradores, misioneros, navegantes y traficantes de esclavos. En el ao 1888 Chile toma posesin de la isla.

La tradicin oral indica que la isla fue descubierta por el rey

Hotu Matua, quien acompaado de su esposa, la reina Vakai-a-Hiva y trescientos seguidores escogidos apertrechados de animales, semillas y especies botnicas, arribaron a la isla desde

la tierra que queda en direccin del sol naciente. Hotu Matua llam a la isla Te-pito o te-henua.

http://www.unicef.cl/archivos_documento/88/relatosyandanzas.pdf


Recuerdo lo que ya s

Aprendiendo

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A partir de la lectura del texto, responde:

1-. Piensas que iban a cuidar y cultivar la Isla o a destruirla? Por qu?

Utiliza informacin del texto.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2-. Si pudieras crear la isla de tus sueos, cmo te gustara que fuera? Por

qu?

________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Qu tipo de texto acabas de leer?, cmo lo descubriste?

Aprendo:

El relato histrico cuenta algo que ya ocurri y termin. Este tipo de texto es una narracin sobre acontecimientos del mundo real, no son inventados, que sucedieron en el pasado.

Conversa con tu curso a partir de tus respuestas.

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Responde:

Sintetizo y aplico lo aprendido

Qu me aport la conversacin con mis compaeras y compaeros de curso?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Fundament claramente las respuestas que entregu durante la conversacin)? Por qu?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

50


Redaccin (75 minutos) Objetivo: Crear una noticia de manera grupal. 1-. Las alumnas y los alumnos recuerdan las caractersticas de una noticia: cul es su intencin comunicativa, cul es su estructura, qu tipo de hechos relata. Escriben en su cuadernillo (pgina 22)

2-. La profesora o el profesor les comenta que crearn una noticia en grupos. Se renen en grupo de 5 integrantes.

.

Planificacin

3-. Comentan de manera grupal algn acontecimiento que los integrantes hayan visto o escuchado sobre algn gato y que puedan transformar en noticia. Si no conocen ningn hecho real, inventan uno que lo parezca.

4-. Responden preguntas para realizar su planificacin (pginas 23 y 24)

Escritura

5-. Una vez que cada estudiante ha respondido las preguntas de planificacin, el grupo redacta de manera colectiva la noticia. Cada integrante la registra en su cuadernillo (pgina 24).

Cierre

6.- Las y los estudiantes responden preguntas en su cuaderno evaluando su trabajo (pgina 25). 7.- Comentan sus respuestas.

Planificacin

Inicio: Recuerdo lo que ya s

Desarrollo: Planifico y escribo

Cierre: Cmo voy

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Escribo mi texto: noticia grupal

Renete con 4 compaeros(as) para escribir una noticia grupal.


Recuerdo lo que ya s

Recuerda las caractersticas de una noticia: Cul es su propsito comunicativo? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Qu partes tiene una noticia?, qu informacin entrega cada una de las partes? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Qu tipo de hechos relata una noticia? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

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Planificamos

Qu hecho relataremos en la noticia?

..

Cul ser el ttulo de la noticia? (recuerden que debe ser creativo y debe resumir la noticia)

..

Cul ser la bajada del ttulo?

..

Dnde ocurri la notica?

..

Cundo ocurri el hecho?

..

Planifico y escribo

Comenta con tu grupo algn acontecimiento que hayas visto o

escuchado sobre algn gato y que puedan transformar en noticia.

Si nadie del grupo conoce algn hecho real, inventen uno que lo

parezca.

53


Quines participaron del hecho?

...

Cmo ocurri el acontecimiento?

..

..

..

..

Escribimos

A partir de su planificacin grupal escriban su noticia

______________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

54


Evalo lo aprendido

Responde las siguientes preguntas.

Qu contenido(s) de esta ficha me cost ms aprender?, por qu?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Hice algo para resolver mis dudas? Por qu? Si no hice nada, qu puedo

hacer an para entender lo que me cuesta?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Me esforc en estar atento o atenta durante el desarrollo de la unidad?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

.

Ahora que termin, escribo un compromiso concreto para mejorar mis aprendizajes en la prxima ficha:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

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Ficha N 9: El circo y el humor Tercero bsico

+

mbito Objetivos de aprendizaje Contenido

Vocabulario

EJE: Lectura OA: Determinar el significado de palabras desconocidas, usando prefijos. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita, reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia, describiendo a los personajes y describiendo el ambiente en que ocurre la accin.

Cmic y antnimos formados por prefijos in y des.

Ortografa

EJE: Escritura OA: Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo aprendido en aos anteriores.

Separacin de palabras en slabas.

Gramtica

EJE: Lectura OA: Determinar el significado de palabras desconocidas, usando prefijos.

Prefijos

Argumentacin

EJE: Lectura OA: Profundizar su comprensin de textos literarios ledos: expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto y emitiendo una opinin sobre los personajes.

Obra dramtica y formulacin de opinin sobre situaciones o acciones de los personajes.

Redaccin

EJE: Escritura OA: Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre otros, para lograr diferentes propsitos: usando un formato adecuado, transmitiendo el mensaje con claridad. Planificar la escritura: estableciendo propsito y destinatario, generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte, utilizan conectores apropiados, utilizan un vocabulario variado, mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente y, corrigen la ortografa y la presentacin.

Noticia

Ficha N 9: El circo y el humor Segundo semestre

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Vocabulario (30 minutos) Objetivo: conocer las caractersticas del cmic.

Identificar el significado de palabras antnimas formadas por prefijos in y des.

1-. La profesora o el profesor pregunta a sus estudiantes quin ha ledo o conoce algn cmic. Luego, les pide que sealen caractersticas de este tipo de texto y las registra en la pizarra como lluvia de ideas. 2-. El o la docente pide a sus estudiantes que especulen por qu se asocia el cmic al humor.

3-. En conjunto leen tres vietas desde su cuadernillo (pginas 27 y 28). Comentan una por una dnde se encuentra su humor. Leen en conjunto el recuadro Aprendo sobre el cmic (pgina 29).

4-. El o la docente escoge una palabra de cada vieta (sensible, preocupes, pegue), las escribe en la pizarra y les pregunta a sus estudiantes: qu pasa si a estas palabras le agregamos la slaba in o des (segn corresponda)? Las y los estudiantes deben identificar que se forman palabras antnimas.

5-. Las y los estudiantes comentan si sera graciosa la vieta si se cambiara esa palabra y justifican.

6-. Trabajan en parejas las actividades de su cuadernillo (pgina 30 y 31) 7-. Revisan actividades. Comentan: en qu se transformaron las palabras a las que le agregaron los prefijos in y des?

8-. La o el docente explica que los prefijos in y des cuando se agregan a la raz de una palabra la transforman en su antnimo.

9-. De manera personal cada estudiante escribe con sus palabras la explicacin sobre los antnimos formados por prefijos in y des. Incorporan algunos ejemplos (pgina 31).

10-. Algunas(os) voluntarios leen la explicacin escrita y el o la docente, realiza retroalimentacin, corrige o ampla los textos redactados.

Tiempo de leer

Antes de leer

Despus de leer: Conozco nuevas palabras Materiales: -diccionarios (uno por pareja)

Planificacin

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Conozco nuevas palabras: conocer el significado de palabras con prefijos in y des.

Piensa y comenta:

Has ledo alguna vez un cmic? De qu se trataba?

Qu caracterstica tiene un cmic?

Por qu el cmic est relacionado con el humor?

Lee las siguientes vietas de cmics:


Tiempo de leer

Antes de leer

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Comenta con tu curso:

Qu te parecieron las vietas del cmic?

Qu tenan de humorsticas las vietas?

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Observa las palabras subrayadas en cada vieta.

Despus de leer: Conozco nuevas palabras

Aprendo:

El cmic es una historia narrada a travs de imgenes y

dilogos que por lo general presentan un relato humorstico. Pero tambin existen cmic de aventuras, de hechos de la vida real, de deportes, superhroes, etctera.

En el cmic, muchas veces no se utilizan palabras, ya que las imgenes pueden transmitir el mensaje por si solas, por ejemplo, con las expresiones de los personajes, los colores, los tamaos.

Cuando un cmic tiene texto, este utiliza distintos recursos adems de los dilogos, por ejemplo, las onomatopeyas (similitudes de sonidos: guau, puf,! plaf!).

El texto se puede presentar de distintas formas: en globos por lo general cuando se trata de palabras dichas por los personajes, en carteles cuando se entrega informacin sobre el acontecimiento, en nubes cuando muestran algn pensamiento del personaje. Sin embargo, el autor de un cmic puede mezclar estas formas e incluso, crear formas nuevas o simplemente no utilizar ninguna de ellas para transmitir el mensaje.

Qu ocurre si a esas palabras se le antepone la slaba in o la slaba des?

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Con tu compaera o compaero de puesto, realiza las siguientes

actividades:

1-. Recuerden 3 palabras a las cuales se les puede anteponer la slaba in o la

slaba des y que al hacerlo, cambie su significado. Completen la tabla:

Palabra sin prefijo Significado Palabra con prefijo

in o des

Significado

2-. Qu ocurri con el significado de las palabras al anteponerles la slaba in

o la slaba des?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

3-. Agreguen el prefijo in o el prefijo des a cada una de las siguientes

palabras, segn corresponda. Busquen en el diccionario su significado.

Palabra sin prefijo Significado Palabra con prefijo

in o des

Significado

afinar desafinar

aparecer

confiar

domable

feliz

hacer

igualable

orden

Sabas que?

Cuando se anteponen las slabas in y des a la raz de una palabra nos sealan la negacin de algo.

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4-. Inventen dos vietas humorsticas utilizando por lo menos una de las palabras

anteriores (con prefijo in o des) en cada una.

Ahora s que Los prefijos in y des __________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Ortografa (30 minutos) Objetivo: clasificar palabras segn su nmero de slabas.

1-. La profesora o el profesor les pregunta a sus estudiantes qu son las slabas. Realizan un breve juego: un(a) alumnos(a) dice una palabra y el resto del curso debe decir rpidamente cuntas slabas tiene. 2-. Cada estudiante responde en su cuadernillo: cmo separar las palabras en slabas? Comentan las respuestas y la profesora o el profesor realiza retroalimentacin.

3-. La profesora o el profesor lee en voz alta el texto El circo de Albana Mara Morosi y las(os) estudiantes

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MANUAL 3° Básico II semestre 325