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Evaluación de DesempeñoManual para la Elaboración y Evaluación de Compromisos
unidad de gestión y mejoramiento educativodivisión educación general
Evaluación de DesempeñoManual para la Elaboración y Evaluación de Compromisos
© Ministerio de Educación, 2007Todos los derechos reservados.Permitida su reproducción total o parcial indicando la fuente.
Inscripción N° 164228ISBN / 978-956-292-153-4
diseño Estudio de Diseño Zet Art&Facts | www.zet.cldirección de arte María José Iglesiasilustraciones y gráficos Sonia Dinamarca
impresiónQuebecor World S.A.
Publicación de la Unidad de Gestión y Mejoramiento EducativoDivisión de Educación GeneralMinisterio de EducaciónRepública de Chile
Avda. Libertador Bernardo O’Higgins 1371, piso 5, Santiago.
Contenidos
4 Presentación
6 Primera Parte
Aspectos Fundamentales de la Evaluación de Desempeño
1. LaEvaluacióndeDesempeñoenlasescuelasyliceos
2. DimensiónLegaldelaEvaluacióndeDesempeño
3. LosCompromisosdelaEvaluacióndeDesempeño
4. ArticulacióndelaEvaluacióndeDesempeñoconotrosdispositivosdegestión
16 Segunda Parte
Elaboración y Revisión de Compromisos
1. EtapasdelaEvaluacióndeDesempeño
2. ElementosTécnicosdelosCompromisos
3. PasosparalaElaboracióndeCompromisoseInstanciasdeRevisión
4. CriteriosparalaRevisióndelSostenedor
40 Tercera Parte
Evaluación de los Compromisos
1. PreparaciónparalaEvaluación
2. ProcesodeEvaluaciónysusResultados
48 Cuarta Parte
El Portal Gestión y Liderazgo Educativo como herramienta para
la Suscripción y Evaluación de Compromisos.
1. Ventajasdelusodetecnologíasenlaimplementacióndeprocesoseducativos
2. NavegaciónenlaIntranetdelaEvaluacióndeDesempeño
3. PerfilesySeccionesdelaIntranetdelaEvaluacióndeDesempeño
Presentación Enelmarcodelapolíticaorientadaaelevarlacalidadenlaequidaddelsistemaeducativo,sehacecadavezmásnecesarioquelosresponsablesdelagestióndelosestablecimientoseducacionalesasegurenlaefectividaddelasaccionesqueimplementanalinteriordesusunidadeseducativas.Parapoderresponderaesedesafío,losequiposdirectivosdelosestablecimientosdebenfortalecerlosconocimientosycapacidadesquehandesarrolladoatravésdesuejercicioprofesionalyadquiriroperfeccionarsuscompetencias.
Enesteescenario,laEvaluacióndeDesempeñodeDocentesDirectivosyTécnico-Pedagógicosesunmecanismodefortalecimientodelliderazgodirectivoque,apartirdelareflexióncolectivasobrelagestióndelestable-cimientoydelareflexiónpersonalsobrelascompetenciasdirectivas,asociaelfortalecimientoinstitucionalyeldesarrolloprofesionalconellogrodeobjetivosdeaprendizajes.
Duranteelaño2006,elMinisteriodeEducaciónapoyólaimplementacióndelaEvaluacióndeDesempeñoenestablecimientoseducacionalesdealgunascomunasdelpaís.Losaprendizajesdeestaexperienciafuerondiversospero,enlofundamental,permitieronreconocerelpotencialdeestaherramientaparaorientarlasaccionesdeDocentesDirectivosyTécnico-Pedagógicoshaciaellogrodemásymejoresaprendizajes.
Hoy,másalládelanecesidaddecumplirconlasdisposicioneslegalesqueregulansuaplicación,laEvaluacióndeDesempeñoesunaoportunidadparaelmejoramientodeldesempeñodirectivodetodaslasescuelasyliceosmunicipalesdelpaís.ParalosSostenedoresyDirectoresdeestasunidadeseducacionalesesesteManualque,juntoconelPortaldeGestiónyLiderazgoEducativo,seconstituyeenunaherramientadeapoyoparaelbuendesarrollodeesteprocesodeevaluación.
EstemanualesunaguíaprácticaquedacuentadelsentidoyprincipalescaracterísticasdelaEvaluacióndeDesempeñodeDocentesDirectivosyTécnico-Pedagógicos,peroqueenlofundamentalorientalosprocesosdeformulaciónyevaluacióndecompromisos.Enefecto,elprincipalobjetodeesteManualesentregarlineamientostécnicosysugerirprocedimientosparapropiciarunprocesodesuscripciónyevaluacióndecompromisosformativosyorientadosaldesarrolloprofesionaldelosresponsablesdelagestiónyconduccióndelosestablecimientoseducacionales.
ElManualseestructuraencuatropartes:
Primera Parte:Aspectos Fundamentales de la Evaluación de Desempeño.Presentaelsentido,principaleselementosylarelacióndelaEvaluacióndeDesempeñoconotrosmecanismosdegestiónescolar.
Segunda Parte:Elaboración y Revisión de Compromisos.EntregalineamientostécnicosysugerenciasmetodológicasparaqueDocentesDirectivosyTécnico-PedagógicospuedanelaborarCompromisosdeGestiónyDesempeñocoherentesyconcordantesentresiyconsurealidadinstitucional.Asimismo,orientaelprocesoderevisióndecompromisosporpartedelossostenedoresdeestablecimientoseducacionales.
Tercera Parte:Evaluación de Compromisos.Contienerecomendacionesprácticasparaprepararelprocesodeevaluaciónalinteriordesusestablecimientos.Juntoaelloentregalineamientosparaquelosevaluadoresdeesteproceso,esdecir,sostenedoresydirectorespuedanrealizarunaevaluaciónformativa,objetivaeimparcialdeloscompromisossuscritos.
Cuarta Parte:El Portal www.gestionyliderazgoeducativo.cl como herramienta para la Suscripción y Evaluación de Compromisos.PresentalasaplicacionesmásimportantesdelaIntranetdelPortalGestiónyLiderazgoEducativoquepermiteadirectivosysostenedoresenfrentarconéxitolosmomentosdeSuscripciónyEvaluacióndeCompromisos.
LaEvaluacióndeDesempeñoesunprocesointernodelasinstitucionesescolarescuyodiseño,implementaciónyseguimientodebenadministrar,fundamentalmente,lossostenedoresylosresponsablesdirectosdelaconduccióndelosestablecimientos.
� Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
1 LaEvaluacióndeDesempeñoenlasescuelasyliceos
Profesionalización del Rol Directivo y Niveles de DesempeñoElpropósitofundamentaldelaEvaluacióndeDesempeñoescontribuiralmejoramientodelosestablecimientoseducacionales,atravésdeldesarrolloprofesionaldelosresponsablesdesugestión.Conesefin,promuevealinteriordelasunidadesescolareselfortalecimientodecompetenciasdirectivasrequeridasparaliderarprocesosdegestióntendientesaasegurarcondicionesinstitucionalesparaellogrodemásymejoresaprendizajes.
Debidoaqueelmejoramientoeducativoestareafundamentaldequienescumplenelroldeliderazgoalinteriordelosestablecimientosescolares,laEvaluacióndeDesempeñocomprometealatotalidaddequienestienenresponsabilidadporlaconduccióndelosdiversosprocesosenlaorganización.Conformeaesto,participandeesteprocesotodoslosprofesionalesdelaeducaciónquecumplenfuncionesDocentesDirectivasyTécnico-Pedagógicasenestablecimientosmunicipales¹.
ElpuntodepartidadelaEvaluacióndeDesempeñoestáenlamotivacióndelospropiosdirectivospormejorarenformapermanentesuliderazgopedagógico.Deacuerdoconello,aprincipiodecadaañoescolar,susnecesidadeseintencionesdedesarrolloprofesionalydelaorganizacióneducativa,seplasmanenunacuerdo individualentreelSostenedoryDirector;yentreelpropioDirectorycadaDocenteDirectivoy/oTécnico-Pedagógico.Unavezqueelacuerdohasidosuscrito,lasaccionesrequeridasparaelcumplimientodeloscompromisosadquiridosseimplementanenelestablecimientoeducacional,guardándosecuidadosamentelasevidenciasquedancuentadeello.Altérminodelañoescolar,losresultadosobtenidossesistematizanenunInforme de Resultados de la Implementación,yposteriormente,sobreesabase,sostenedoresydirectoresprocedenalaverificacióndelniveldecumplimientodelosacuerdossuscritos.
Lainformaciónasíobtenidasetraduceenunaescala de evaluaciónquepermitecatalogareldesempeñodelosresponsablesdelagestióndelosestablecimientosencuatrocategorías:destacado, competente, básico e insatisfactorio.DichainformacióndaalosDocentesDirectivosyTécnico-Pedagógicosunmarcodereferenciaparaorientarsusfuturosesfuerzosdedesarrolloprofesionalycontinuarelprocesodemejoramientodesudesempeño.
LaEvaluacióndeDesempeño:herramientaalserviciodeldesarrolloprofesionaldelosdirectivos.
¹SeentiendeporDocentes DirectivosaquellosprofesionalesconsideradosenelEstatutoDocente,esdecir,Director,SubDirectoreInspectorGeneral.EntrelosdocentesTécnico-Pedagógicos,seincluyealOrientadoryJefedelaUnidadTécnicoPedagógica,asícomotambiénpodríaincluirseotrosprofesionalesquehayansidocontratadosparadesarrollardichotipodefunciones;comoporejemplo,JefesdeProducciónenelcasodelosEstablecimientosdeEnseñanzaMediaTécnicoProfesional,EspecialistasenEvaluación,EspecialistasenCurrículo,entreotros.
Primera Parte · Aspectos Fundamentales �
Deesemodo,laEvaluacióndeDesempeñoesunaherramientaquepermiteconcretar,conelnecesariogradodeobjetividadyformalidad,laslegítimasmotivacionesdedesarrolloprofesionaldelosDocentesDirectivosyTécnico-Pedagógicosy,porotraparte,articularesasinquie-tudesconlasnecesidadesdemejoramientodelosestablecimientos.
Contribución del Sostenedor al Fortalecimiento del Liderazgo DirectivoComopartedelconjuntodeprocesosconducidosanivellocal,laEvaluacióndeDesempeñodebeorientareldesarrolloprofesionaldedirectivosenelmarcodelasnecesidadesyrequerimientosdelapolíticacomunaldeeducación.EstoexigeelcompromisoylaparticipaciónactivadelSostenedorenlasdiversasetapasymomentosdelaEvaluacióndeDesempeño.
Desdeestaperspectiva,elmandatoalSostenedornoserestringealaevaluaciónformalyfinaldelaspropuestasacordadasconlosdirectivosdelosestablecimientosasucargo;sinoquevamásallá,abarcandotambién,ladefiniciónymonitoreodelaorientacióndelprocesodeevaluaciónalinteriordelasunidadeseducativas.Estosignificavelarporlaoportunarevisiónyaprobacióndelaspropuestaspresentadasporcadaprofesionalsujetoaevaluaciónyelseguimientoasuimplementación.
LoanteriorrequiereporpartedelSostenedorunconocimientoprofundodelasnecesidadesdedesarrolloprofesionaldelosdirectores,asícomodelasrestriccionesyposibilidadesdelosestablecimientosparalainstalacióndeprocesosenbuscadelmejoramientodelosaprendizajes.Enefecto,sólosielSostenedortieneuncabalconocimientodeloqueaconteceencadaunidadeducativaydelasdebilidadesyfortalezasprofesionalesdecadadirectivoasucargo,podráorientaradecuadamenteelprocesodeEvaluacióndeDesempeñoconsiderandolosrequerimientosdelapolíticaeducacionaldesuunidadterritorial.
Enestepunto,elDirectordelestablecimientoeducacionaljuegaunrolfundamental,yaquealserelinmediatoresponsabledelaEvaluacióndeDesempeñodelosintegrantesdesuequipodirectivoytécnico-pedagógico;requiereconocerpreviamentelasnecesidadesdeperfeccionamientodecadaunodeellosycompartir,juntoasuSostenedor,laresponsabilidadporsudesarrolloprofesional,incluidoelpropio.
EnlaEvaluacióndeDesempeñolossostenedorestienenunaespecialresponsabilidadporeldesarrolloprofesionaldelosdirectivosdelosestablecimientosdesudependencia.
10 Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
La Reflexión como inicio del proceso de mejoramientoLaEvaluacióndeDesempeñobuscagenerar,alinteriordelasorganizacioneseducativas,unprocesodereflexiónorientadoalmejoramientocontinuodelainstitución,sobrelabasedeldesarrolloprofesionalpermanentedesusdirectivos.Enefecto,seesperaque,conocasióndelaEvaluacióndeDesempeño,losequiposdirectivosytécnico-pedagógicosrealicenunareflexiónprofundasobrelasnecesidadesdemejoramientodelagestiónescolarysobresuspropiasprácticasdirectivasy,enconsecuencia,desarro-lleniniciativasquedinamicenefectivamentemecanismosdeaprendizajeinstitucional,orientadosalmejoramientodeloslogroseducativos.
Enunprimermomento,lareflexiónsobreelestablecimientodebepermitirasusdirectivosdefinirlosámbitosdelagestióninstitucionalenlosqueesnecesariointroducircambiosymejoras.Paraello,encontraránenloscomponentesdelModelo de Calidad de la Gestión Escolar del MINEDUC,unconjuntodeorientacionesenrelaciónconlaconduccióninstitucional,apartirdelascualespuedencontrastarsuspropiasprácticasdirectivas.
Posteriormente,lareflexióndebeorientarelreconocimientoporpartedelosdirectivosdesusposibilidadesyfortalezas,asícomodelasdebilidadesdesuscompetenciasprofesionales,enrelaciónconlasnecesidadesdemejoramientodelainstitución.Enestecontexto,elMarco para la Buena Dirección—queexplicitalascompetenciasprofesionalesdelosequiposdirectivosdeestablecimientoseducacionales—ayudaareconocerlosaspectosespecíficoshacialosquerequierenorientarsudesarrolloprofesional,paraliderarprocesosdecambioquepermitanellogrodemejoresaprendizajes.
Esasícomolareflexiónsobrelaorganizaciónescolar,encuantoseorientaaldesarrolloprofesionaldesusdirectivos,permitearticular,conmirasalmejoramientoeducativo,losdesafíosyrequerimientosdelsistemanacionaldeeducaciónconlascaracterísticasyposibilidadespropiasdelcontextodelestablecimiento.
LaEvaluacióndeDesempeñoesunainvitaciónareflexionarsobrelagestióninstitucionalysobrelaspropiasfortalezasydebilidadesdirectivas.
Primera Parte · Aspectos Fundamentales 11
2 DimensiónLegaldelaEvaluacióndeDesempeño
Elreconocimientodelaimportanciaquetieneelfortalecimientodelliderazgodirectivoparaelmejoramientoeducativodelasescuelasyliceos,seplasmaenelmarcojurídicoqueestipulalaEvaluacióndeDesempeñodeDocentesDirectivosyTécnico-Pedagógicos.
Laevaluacióndequienessonresponsablesdelagestióndelosestablecimientoseducacionales,seencuentraestipuladaenelDFL N°1 Estatuto de los profesionales de la EducaciónquelaLeyN°19.979modificó.Además,estaleyintroduceinnovacionesquecomplementanelEstatutoDocenteenloreferentealasfuncionesyatribucionesdelDirectordelosestablecimientoseducacionales.Enparticular,señalaquelafunciónprincipaldeesteagenteeducativoesconduciryliderarelProyectoEducativoInstitucional,paralocualseleentreganatribucionesenelplanopedagógico,administrativoyfinanciero.Estasatribucionesson:
a) Enlopedagógico• Formular,efectuarunseguimientoyevaluarlosObjetivosylasMetas
delestablecimiento,comotambiénlosPlanesyProgramasdeEstudioylasestrategiasparasuimplementación.
• Organizaryorientarlasinstanciasdetrabajotécnico-pedagógicoydedesarrolloprofesionaldelosdocentesdelestablecimiento.
• Adoptarlasmedidasparaquelospadresyapoderadosseinformenregularmentesobreelfuncionamientodelestablecimientoyelprogresodesushijosopupilos.
b) Enloadministrativo• Organizarysupervisareltrabajodelosdocentesdeaulaydel
personaladministrativodelestablecimientoeducacional.
• Proponerelpersonaldocentedecontrataydereemplazo.
• SerconsultadoporelSostenedorenlaseleccióndelosprofesoresdestinadosasuestablecimiento.
• Promoverunaadecuadaconvivenciasocialyprofesionalenelestablecimiento.
Lalegislaciónactualreconoceexplícitamentelaimportanciadelliderazgodirectivoparaelmejoramientoeducativo.
12 Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
c) Enlofinanciero• Asignar,administrarycontrolarlosrecursosmaterialesquelefueron
delegadosenconformidadconlaLey.
Deesamanera,lasatribucionesquelaactuallegislaciónconcedealosdirectivosdeestablecimientoseducacionales,juntoconconstituirunreconocimientoalaimportanciadesulabor,definenunconjuntoderesponsabilidadesytareasasociadasasufuncióndirectiva,loqueimplicalanecesidaddefortalecereldesarrolloprofesionalylaadquisicióndecompetenciascomoestrategiaspararesponderaesosdesafíos.
Enesecontexto,laEvaluacióndeDesempeñocomoprocesoanual,esunaherramientaquepermitealosDocentesDirectivosyTécnico-Pedagógicosplanificarydesarrollarunprocesopermanentedefortalecimientodelascompetenciasprofesionalesrequeridasparapoderrealizar,conaltosnivelesdedesempeño,lasresponsabilidadesqueelsistemadeeducaciónlesencomienda.
3 LosCompromisosdelaEvaluacióndeDesempeño
LaEvaluacióndeDesempeñoserealizaapartirdelasuscripciónporpartedelosDocentesDirectivosyTécnico-PedagógicosdelosestablecimientoseducacionalesdedostiposdeCompromisos,losquesedistinguenenfuncióndeldiversogradoderesponsabilidadsobrelaconduccióndelestablecimiento.Conformeaesto,paraelcasodelosdirectores,laEvaluacióndeDesempeñoserealizaatravésdelaverificacióndelniveldelogrodeMetasInstitucionalesyMetasdeDesarrolloProfesional,suscritasanualmenteenunCompromiso de Gestión con su Sostenedor.
Encambio,laEvaluacióndeDesempeño,enelcasodelosotrosDocentesDirectivosyTécnico-Pedagógicos,serealizaatravésdelaverificacióndelniveldelogrodeAportesalcumplimientodelasMetasInstitucionalesydeMetasdeDesarrolloProfesional,suscritasanualmenteenCompromisos de Desempeño con su Director.
LosCompromisosdeGestiónyDesempeñomaterializanlasmotivacionesdedesa-rrolloprofesionaldelosdirectivos,enrelaciónconlasnecesidadesdemejoramientoinstitucional.
Primera Parte · Aspectos Fundamentales 13
AmbostiposdeCompromisostienenencomúnelhechodequelasMetasylosAportesInstitucionalesseformulanenconcordanciaconelModelodeCalidaddelaGestiónEscolardelMINEDUC,mientrasquelasMetasdeDesarrolloProfesionallohacenencoherenciaconelMarcoparalaBuenaDirección.Además,amboscompromisosestánarticuladosentresí,entantolosdeDesempeñoexplicitanlacontribuciónespecíficadecadaDocenteDirectivoyTécnico-PedagógicoallogrodelCompromisodeGestióndelDirector,yporendealaconsecucióneneltiempodelObjetivoInstitucionalcomúnqueorientaunoyotrotipodecompromiso.
Laarticulacióndecompromisosnoesautomática,sinoquerequieredeunavisióncompartidadelasituacióndelestablecimientoeducacionalyladefinicióncoordinadadelasactividadesquepermitiránabordarla.Porello,esteManualdestinalaSegundaParteaotorgarorientacionesquepropicianlaarticulacióninternadelosdistintoscomponentesdelosCompromisosdeGestiónyDesempeño.
Tipos de Compromisos y su Contenido
14 Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
4 ArticulacióndelaEvaluacióndeDesempeñoconotrosdispositivosdegestión
Aseguradalacoherenciainternadelosdistintoscomponentesdeloscompromisos,laEvaluacióndeDesempeñosepuedeconstituir,además,enunapoderosaherramientaparaarticularlosdiversosmecanismosy/oaccionesdemejoramientocontinuodesarrolladosporelEstablecimientooelSostenedor,enuntodocoherentequedotedesentidoalasdiversasaccionesinstitucionales.
Confrecuencia,lasinstitucionesescolaresdebenhacerfrentealdesafíodedesarrollaractividadesasociadasadiversosprogramas,quenonecesariamenteestánarticuladosentresí.Ellosignificatantounaumentoimportantedelacargalaboraldelosdirectivos,comolaeventualconfusióndelhorizontehaciaelcualorientarlagestióninstitucional.
Sinembargo,losdirectivostienenlaposibilidaddeaprovecharlaEvaluacióndeDesempeñoparaarticularlosCompromisosdeGestiónyDesempeñoconelconjuntodedispositivosdegestiónexistentesenotrosprogramasoprocesos.Sedebeprocurarquetodaexperienciayaprendizajeadquiridoseaaprovechadoporlaevaluación,generandoentrelosactoresescolareslacertezadeestarusandoeficientementelostiemposyrecursos,evitandoplanificacionesyaccionesparalelas.Lapremisaesquesielestablecimientohainiciadoconanterioridadunainnovaciónparaelmejoramientodesugestión,éstasearescatadaysistematizadaatravésdelaEvaluacióndeDesempeño.
Ciertamente,laarticulacióndelosdiversosdispositivosdegestiónexistentesnoesunatareasencillaeinmediata,perolaEvaluacióndeDesempeñotienelacapacidaddedotarasostenedoresydirectoresdeherramientasdeapoyoyretroalimentaciónque,apartirdelasexperienciasyarealizadasporelestablecimiento,permitanmejorarlasprácticasdegestiónalinteriordelestablecimientoeducacional.
EntrelasiniciativasconlasquelaEvaluacióndeDesempeñodebieragenerarenrégimenunaprovechosarelación,están:
Instrumentos Comunales de PlanificaciónInstrumentosquedefinenlaorientacióngeneraldelsistemacomunaldeeducación,comoelPlanAnualdeDesarrollodelaEducaciónMunicipal(PADEM)ysurespectivoPlanAnualdeAcción.EstosdebenserelmarcodereferenciadelosObjetivosyMetasInstitucionalesdelaEvaluacióndeDesempeño.SólodeesamaneralagestióninstitucionaldelestablecimientoyeldesarrolloprofesionaldelosdirectivospodrácontribuirallogrodelosdesafíoscomunalesreconocidosporelSostenedor.
TodainnovaciónparaelmejoramientodelagestióndebeserrescatadaporlaEvaluacióndeDesempeñocomobaseparaelfortalecimientoinstitucionalyprofesionaldecadadirectivo.
Primera Parte · Aspectos Fundamentales 15
Instrumentos de Planificación Estratégica del EstablecimientoElProyecto Educativo Institucional (PEI)delestablecimiento,asícomosuPlan Anual de Acción (PAA),constituyenlosreferentesinmediatosparalaformulacióndelosCompromisosdeDesempeñoydeGestión.Enefecto,sólosiambostiposdeinstrumentosestánrelacionadosatravésdesusobjetivos,laEvaluacióndeDesempeñopodráayudaralosdirectivosaresponderalapropuestaeducacionaldelestablecimientoyposibilitarlaaccióncoordinadadelconjuntodeactoresquecomponenlacomunidadeducativa.
Iniciativas para el fortalecimiento de la Gestión EscolarTambiénesnecesariotenerpresentelosdispositivosdeapoyoalagestióndelosestablecimientosquetienensuorigeneniniciativasministeriales,talescomoelSistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión EscolarylaAsignación de Desempeño Colectivo,entreotros.
Porlasemejanzadesuscomponentes,interesadestacarfundamentalmentelarelaciónexistenteentrelaEvaluacióndelDesempeñoylaAsignacióndeDesempeñoColectivo,queesunincentivodecaráctervoluntario,asociadoalcumplimientodecompromisosdemejoramientodelagestiónescolarsuscritosenformacolectivaporlosequiposdirectivosdelosestablecimientoseducacionales.DemodosimilaraloexigidoenlaEvaluacióndeDesempeño,parapostularalaAsignacióndeDesempeñoColectivo,losDocentesDirectivosyTécnico-Pedagógicosdelestablecimientodebenelaborarycomprometer,comoequipodirectivo,MetasInstitucionales,lasquesonpropuestasalSostenedor,quienevalúaelniveldesucumplimiento.
Ahorabien,lasmetaselaboradasparaefectosdelConveniodeDesempeñoColectivopuedencorresponderalasMetasInstitucionalesplanteadasenelCompromisodeGestióndelDirectorenelprocesodeEvaluacióndeDesempeño.Setrata,portanto,deunaposibilidadparaquelosDocentesDirectivosyTécnico-PedagógicoaprovechenelesfuerzodesplegadoconocasióndesuparticipaciónenelprocesodeEvaluaciónparapostularaunincentivoquereconozcasubuendesempeñoprofesional.
Experiencias de mejoramiento de prácticas docentes en el establecimiento educacional
Porúltimo,esnecesarioqueladefinicióndelaorientacióndelaEvaluacióndeDesempeñoconsiderelapresenciayfuncionamientoenelestablecimientodedispositivosrelacionadosconProgramasespecíficosdedesarrolloprofesional,talescomoLEMoelProgramadeAsesoríaenCiencias,entreotros.Losdirectivospuedenapoyaryfortalecereldesarrollodeestasinstancias,planteándosemetasqueasegurenlaeficazimplementaciónyaprovechamientodeestosprocesosalinteriordesusunidadeseducativas.
16 Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
Segunda ParteElaboración y Revisión de Compromisos
Primera Parte · Aspectos Fundamentales 17
LosCompromisosdeGestiónyDesempeñosonelmecanismoparapropiciar,entreDocentesDirectivosyTécnico-Pedagógicos,procesosdefortalecimientodecompetenciasprofesionalescoherentesconlasnecesidadesdemejoradelestablecimiento.
1� Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
1 EtapasdelaEvaluacióndeDesempeño
EnelprocesodeEvaluacióndeDesempeñoesposibledistinguircuatroetapas:
1° Preparación:elSostenedor,juntoconestablecerquiénessonsujetosdeevaluaciónencadaestablecimientoeducativo,asociaeldesarrollodelprocesoconlasproblemáticasydesafíospropiosymásurgentesdelaeducaciónenlacomuna.Porsuparte,elequipodirectivoytécnico-pedagógico,atravésdelalecturadeestemanual,seinformadelosaspectostécnicosylegalesmásrelevantesdelaEvaluacióndeDesempeño.
2° Elaboración y Suscripción de compromisos:DocentesDirectivosyTécnico-Pedagógicosdefinenlasáreascríticasoproblemáticasdelestablecimientoenlascualesresultasignificativoestablecerobjetivosymetas,redactansuscompromisosylosregistranenlaIntranetdelPortalwww.gestionyliderazgoeducativo.clparaelposteriorprocesoderevisiónporpartedelDirectorySostenedor.
3° Implementación y Seguimiento:losresponsablesdelagestióndelestablecimientotrabajanparadarcumplimientoalasmetascontenidasensuscompromisos,teniendoespecialcuidadoderecopilarlosmediosdeverificacióncomprometidos.
4° Evaluación y Comunicación de Resultados:sostenedoresydirectoresprocedenaverificarelniveldecumplimientodelasmetassuscritasindividualmenteporcadaDocenteDirectivoy/oTécnico-Pedagógicoevaluado,ysobrelabasedeesainformaciónemitenunjuiciovalorativosobresudesempeñoqueescomunicadoatodalacomunidadescolar.
EstasegundapartedelManual,seorientaaotorgarlineamientostécnicosysugerenciasmetodológicasparalaetapadeElaboración y Suscripción de Compromisos.Paraello,acontinuaciónsepresentanconceptos,ejemplosorientadoresyformasderedaccióndelosdistintoselementosqueintegranlosCompromisosdeGestiónyDesempeño.Asimismo,seproponeunasecuenciadepasosquepermitealosequiposdirectivosytécnico-pedagógicosformularcompromisoscoherentesyconcordantesentresí;juntoaelloseexponencriteriosparaquelossostenedorespuedanrealizarunprocesoderevisióndecompromisosrigurosoyformativo.
Segunda Parte · Elaboración y Revisión de Compromisos 1�
2 ElementosTécnicosdelosCompromisos
SegúnlanormativavigentelosCompromisosdeGestiónyDesempeñodebencontener:
• UnObjetivo InstitucionalqueguíeelprocesodeEvaluacióndeDesempeño.
• Metas Institucionalesquedencuentadeprocesosyresultadosqueserequierenparaalcanzarelobjetivopropuesto.
• Aportes InstitucionalesquesonlacontribucióndecadaDocenteDirectivoy/oTécnico-PedagógicoallogrodelasMetasInstitucionales.
• Metas de Desarrollo Profesionalquedencuentadelascompe-tenciasquenecesitanseradquiridasoperfeccionadasparaelbuencumplimientodeloAportesy/oMetasInstitucionales.
• IndicadoresconsuscorrespondientesMedios de Verificaciónquepermitancorroborarelniveldelogrodelasmetassuscritas,tantoenelplanoinstitucionalcomodedesarrolloprofesional.
Lasumadetodosestoselementospermiteconfigurarelplandetrabajodelequipodirectivoytécnico-pedagógico,enelmarcodelprocesodeEvaluacióndeDesempeño.Asimismo,seconstituyenenlaherramientaquepermitiráasostenedoresydirectoresemitirunjuiciovalorativosobreelniveldedesempeñoindividualdecadaprofesionalresponsabledelagestiónyconduccióndelestablecimientoeducacional.
Acontinuación,algunasdefinicionesyejemplosorientadoresparaguiarsuformulación.
20 Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
Objetivo InstitucionalElObjetivo Institucionalexpresalasituaciónidealquedeseaalcanzarunainstituciónescolar,enelmedianoolargoplazoenfuncióndeunaproblemáticarelevanteexistenteenlainstitución.
ParaqueelprocesodeEvaluacióndeDesempeñoseorientealmejoramientoeducativoesfundamentalquedichoobjetivoserefieraexplícitamentealmejoramientodelosaprendizajesdelosestudiantes,loquerequierecontarconinformaciónactualizadadelosresultadoseducativosdelestablecimiento,tantoenfuncióndelosresultadoshistóricosalcanzadosporelmismoestablecimiento,comoenrelaciónalosobtenidosporotroscentroseducativosdeigualescaracterísticas.Juntoaestaclaraintención,elobjetivodebereconocerlaestrategiaparahacerfrentealasprincipalesproblemáticasdelestablecimientoquefrenanelmejoramientodedichosresultadosdeaprendizajes,siendoestaestrategiaresponsabilidaddelequipodirectivoytécnico-pedagógico.
Considerandoloanterior,enunObjetivoInstitucionalsedebepoderdistinguirundesafíorelativoalosresultadosdeaprendizajesyunaformaexplícitaparaabordarlasfalenciasdelestablecimientoqueimpidensuconsecución,talcomosemuestraenlossiguientesejemplosdeobjetivos:
�“Mejorar�los�aprendizajes�de�los�estudiantes,�en�Lenguaje�y�Comunicación�y�Educación�Matemática,�a�partir�del�fortalecimiento�curricular,�disciplinario�y�didáctico�en�los�docentes”.
�“Disminuir�la�desigualdad�de�aprendizajes�y�logros�en�el�establecimiento�escolar,�optimizando�el�trabajo�pedagógico�al�interior�del�aula�con�estudiantes�de�mayor�atraso�pedagógico”.
�“Mejorar�los�aprendizajes�en�Educación�Matemática�del�primer�ciclo�de�enseñanza�básica�desarrollando�estrategias�que�fortalezcan�la�participación�de�los�padres�y�apoderados�en�el�proceso�de�aprendizaje��de�sus�hijos.”
ElObjetivoInstitucionaldebereconocerlasprincipalesproblemáticasdelestablecimientoqueimpidenellogrodeaprendizajes.
Ejemplos�>
Segunda Parte · Elaboración y Revisión de Compromisos 21
Metas InstitucionalesLasMetas Institucionalessonlaexpresióncuantitativay/ocualitativaydelimitadaeneltiempodeloqueseesperalograrrespectodelObjetivoInstitucional.Lasmetasdebenestarenrelaciónconlaestrategiaseleccio-nadaparaabordareldesafíoqueplanteaelObjetivoInstitucionalycircunscribirsedentrodelañoescolarenelcualfueronplanteadas;ademásdeestarenconcordanciaconlosrecursosprofesionalesyfísicosdelestablecimiento.
EnlaEvaluacióndeDesempeño,lasMetasInstitucionalessonpartedelCompromisodeGestióndelDirectordelestablecimientoeducativoyenconjuntocorrespondenal50%delaponderaciónfinaldesuEvaluacióndeDesempeño.
Porotraparte,deacuerdoconlanormativavigentetodo Compromiso de Gestión debe contener un mínimo de dos y un máximo de cuatro Metas Institucionales que requieren cumplir con los siguientes requisitos específicos:
• Estarreferidas,alomenos,adosdelasáreasqueestructuranelModelodeCalidaddelaGestiónEscolardelMinisteriodeEducación.
• AlmenosunadeellasdebeserdeláreadeResultadosyotraaláreadeLiderazgoodeGestiónCurricular.
• Debenconstituiriniciativasdestinadasaestablecermejorasologrosenlagestióndelestablecimiento,queesténreferidasaroles,funcionesoaccionesdirectamentedelequipodirectivoytécnico-pedagógico.
• Debenexpresarseenproductosoresultadossusceptiblesdeverificación.
• Debenespecificarsuponderaciónopesorelativoindividualdentrodelconjuntodemetas,laqueenningúncasopodráserinferiora:
LasMetasInstitucionalessedebenreferiraprocesosdeexclusivaresponsabilidaddelequipodirectivoytécnico-pedagógico.
22 Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
LasmetasreferidasalasáreasdeprocesosdelModelodeCalidadpuedenestarplanteadasentérminosdeinstalacióndeprácticasomejoramientodeprácticasyaexistentesyrequierenresponderalaspreguntas:¿Quésevahacer?¿Enquétiempo?¿Quiénesestaráninvolucrados?
Meta�de�Liderazgo�(Dimensión�Conducción)Durante�los�meses�de�mayo�a�noviembre,�en�las�reuniones�de�padres�y�apoderados,�se�realizarán�talleres�de�apoyo�educativo,�en�los�subsectores�de�Lenguaje�y�Comunicación�y�Educación�Matemática,�que�les�permita�conocer�e�involucrarse�en�el�proceso�educativo�de�sus�hijos�e�hijas.”
Meta�de�Gestión�Curricular�(Dimensión�Acción�docente�en�el�aula)“Al�término�del�primer�trimestre,�se�instalará�un�sistema�de�acompañamiento�técnico�a�docentes�de�aula,�que�permita�monitorear�la�aplicación�del�modelo�de�trabajo�pedagógico�en�función�de�los�resultados�de�aprendizaje�en�el�subsector�de�Educación�Matemática.”
Meta�de�Convivencia�y�Apoyo�a�los�estudiantes�(Dimensión�Convivencia�escolar)�“Durante�el�primer�semestre,�se�revisará�y�actualizará�el�Manual�de�Convivencia�con�la�participación�de�todos�los�estamentos�del�estable-�cimiento,�para�su�puesta�en�práctica�durante�el�segundo�semestre.”
Porsuparte,lasMetas de Resultadosdebenestardefinidasentérminosdenivelesy/otendenciasqueseanempíricamenteverificablesydebendarcuentadeavancesenellogrodelObjetivoInstitucionalplanteadoapropósitodelaEvaluacióndeDesempeño,yaseaespecificandoexplícitamenteelniveldelogroalcanzadoenlosresultadosdeaprendizajedelosestudiantes(desafíoseleccionado)oelgradodeconcrecióndelconjuntodeMetas de Procesos(estrategiaaimplementar).
Cuandosetratademetasderesultados de aprendizaje(resultadosdepruebas,tasasdeaprobaciónoreprobación,ocualquierotroindicadorderendimientoacadémico)debecerciorarselaexistenciademecanismosadecuadosquepermitanmedirsucumplimiento.Sinoexisteelmecanismo,laestrategiadetrabajodebecontemplarobtenerunaprimeramedición(líneabase).
Siexisteunamediciónanterior,sedebeconsiderarunanuevamediciónunavezterminadoelproceso,demaneradepermitirlacomparación,queserálaquefinalmenteinformarádelniveldecumplimientodelaMetadeResultado.
Ejemplos�>
LasMetasdeResultadosrelativasallogrodeaprendizajesrequierendeladefinicióndeunalínea�base�(primeramedición).
Segunda Parte · Elaboración y Revisión de Compromisos 23
LasMetasdeResultadosdebenresponderalaspreguntas:¿Quésevaalograr?¿Enquécantidad?¿Enquétiempo?¿Quiénesestaráninvolucrados?
Meta�de�Resultados�(Dimensión�Logros�Institucionales)“Durante�el�año�escolar�el�90%�de�los�docentes�ha�implementado�en�el�aula�las�recomendaciones�técnicas�entregadas�por�la�unidad�técnica�pedagógica.”
Meta�de�Resultado�(Dimensión�Logros�de�Aprendizajes)“Al�término�del�año�escolar,�las�mediciones�comunales�dan�cuenta�de�al�menos�un�10%�de�aumento�del�número�de�estudiantes�en�nivel�de�logro�avanzado�en�Lectura�para�el�sector�de�Lenguaje�y�Comunicación,�respecto�a�la�medición�realizada�el�año�anterior�para�el�primer�ciclo�de�enseñanza�básica.”
TengapresentequeenelejemploanteriorsedeberáhaberseñaladopreviamentelalíneabaseyelinstrumentoquepermitirádarcuentadellogrodelaMetadeResultados.
Aportes InstitucionalesLosAportes Institucionalessonlasiniciativasqueproponencadaunodelosintegrantesdelequipodirectivoytécnico-pedagógicoparacontribuirresponsablementealcumplimientodelasMetasInstitucionalescontenidasenelCompromisodeGestióndelDirector.Suponenparasusproponentesirmásalládelasactividadesquecotidianamenterealizancomopartedesucargoeimplicaasumircompromisosdenivelsuperiorenlagestióndelestablecimiento.
EnlaEvaluacióndeDesempeño,losAportesInstitucionalessonpartedelCompromisodeDesempeñodecadaDocenteDirectivoy/oTécnico-Pedagógicoyenconjuntorepresentanel50%delaponderaciónfinaldesuEvaluacióndeDesempeño.
AligualquelasMetasInstitucionalesdelDirector,requierenformularseenunmínimodedosyunmáximodecuatroycumplirconlosmismosrequisitosespecíficosquefueronenunciadosanteriormente,aexcepcióndeaquelqueexigeformularalmenosunametaencorrespondenciaaláreaderesultadosdelModelodeCalidaddelaGestiónEscolardelMinisteriodeEducación.
Ejemplos�>
“LíneaBase:Porcentaje promedio
de logro en Lenguaje y Comunicación obtenido
en el año anterior; por ejemplo 67%.”
“InstrumentosdeMedición:
Pruebas Comunales.”
<
LosAportesInstitucionalesvanmásalládelasactividadescotidianasquelosDocentesDirectivoyTécnico-Pedadgógicosrealizancomopartedesucargo,implicaasumircompromisosdenivelsuperiorenlagestióndelestablecimiento.
24 Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
LosAportesInstitucionalesrequierenresponderalaspreguntas:¿AquésevaacomprometersuproponenteparaapoyaralcumplimientodelasMetasInstitucionalesdelestablecimiento?¿Enquétiempo?¿Aquéotrosactoresdelacomunidadeducativainvolucrarán?,¿Conquéfin?
Aporte�del�Jefe�de�UTP�en�el�área�de�Gestión�Curricular�(Dimensión�Evaluación�de�la�Implementación�Curricular)“Durante�el�año,�elaboro�informes�escritos�bimensuales,�que�den�cuenta�de�la�sistematización�y�del�análisis�de�los�resultados�del�acompañamiento�técnico�al�aula,�realizada�a�los�docentes�del�primer�ciclo�de�enseñanza”.
Aporte�del�Jefe�de�UTP�en�el�área�de�Convivencia�Escolar�y�Apoyo�a�los�Estudiantes�(Dimensión�Formación�Personal�y�Apoyo�a�los�Aprendizajes�de�los�estudiantes)“Al�término�del�primer�bimestre�presento�a�los�padres�y�apoderados,�en�reuniones�de�subcentros,�una�versión�simplificada�del�modelo�de�trabajo�pedagógico�a�instaurarse�en�el�establecimiento”.
Aporte�del�Inspector�General�en�el�área�de�Recursos�(Dimensión�Recursos�Humanos)“Durante�todo�el�año�escolar,�monitoreo�la�utilización�en�el�aula�por�parte�de�los�docentes�del�primer�ciclo�básico�de�las�metodologías�adquiridas�en�la�Jornada�de�Capacitación�Docente”.
Aporte�del�Inspector�General�en�el�área�de�Liderazgo�(Dimensión�Conducción)“Entre�mayo�y�noviembre�gestiono�los�recursos�necesarios�para�la�realización�de�los�Talleres�de�Apoyo�Pedagógico�al�proceso�educativo,�dirigidos�a�las�madres,�padres�y�apoderados,�con�el�fin�de�promover�su�participación�en�el�proceso�de�aprendizaje�de�sus�hijos”.
Ejemplos�>
Segunda Parte · Elaboración y Revisión de Compromisos 25
Metas de Desarrollo ProfesionalLasMetas de Desarrollo ProfesionaldelaEvaluacióndeDesempeñoestánendirectarelaciónconlosDominiosyCriteriosdelMarcoparalaBuenaDirección;soncompetencias,habilidadesy/oconocimientosprofesionalesquerequierenperfeccionar,tantoelDirectorcomodelosdemásDocentesDirectivosyTécnico-Pedagógicos,paradarcumplimientoasusAportesy/oMetasInstitucionales.
Ellogrodeestasmetasdebeajustarsedentrodelañoescolarenelcualfueronplanteadasydebetraducirseenaccionesdeformaciónoperfeccionamientocontinuoquecontribuyanefectivamentealcrecimientoprofesionaldelosresponsablesdelagestióndelosestablecimientoseducacionales.
LasMetasdeDesarrolloProfesionalsonparteintegraldelosCompromisosdeGestiónydeDesempeño,yenconjuntorepresentanel50%delaEvaluacióndeDesempeñodetodoDocenteDirectivoy/oTécnico-Pedagógico.
Segúnlanormativavigente,alinteriordecadacompromisodebeestablecerseunmínimodedosyunmáximodecuatroMetasdeDesarrolloProfesionalquerequierenestarreferidasalomenos,adosdelasáreasqueintegranelMarcoparalaBuenaDirección.
LasMetasdeDesarrolloProfesionalprecisanresponderalassiguientespreguntas:¿Quéaccionesrealizaréparaperfeccionarmilabordirectiva?¿Enquéámbito?¿Conquéfin?¿Enquéplazo?
Meta�de�Desarrollo�Profesional�del�Director�en�el�área�de�Gestión�Curricular“Durante�el�primer�trimestre�me�capacito�para�el�uso�apropiado�de�los�Mapas�de�Progreso�de�los�subsectores�de�Lenguaje�y�Comunicación�y�Educación�Matemática�del�primer�ciclo,�con�el�objeto�de�supervisar�las�planificaciones�de�los�docentes”.
Meta�de�Desarrollo�Profesional�del�Inspector�General�en�el�área�de�Liderazgo�“Durante�el�primer�trimestre,�actualizo�mis�conocimientos�sobre�experiencias�escolares�en�participación�de�madres,�padres�y�apoderados�en�el�Centro�de�Padres�y�Subcentros,�que�se�hayan�destacado�a�nivel�comunal�y�regional”.
Meta�de�Desarrollo�Profesional�del�Jefe�de�UTP�en�el�área�de�Gestión�Curricular�“Entre�los�meses�de�abril�y�mayo�me�perfecciono�en�técnicas�estadísticas�con�el�propósito�de�elaborar�informes�comparativos�de�rendimiento�de�los�últimos�años�en�los�subsectores�de�Lenguaje�y�Comunicación�y�Educación�Matemática”.
ElMarcoparalaBuenaDireccióneselreferenteparalaformulacióndelasMetasdeDesarrolloProfesional.
Ejemplos�>
26 Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
Indicadores y Medios de VerificaciónLosIndicadoressonelconjuntoarticuladodeantecedentesdecaráctercuantitativoocualitativoquerespaldanunaprácticadegestiónparaundeterminadoniveldemejoraoavancecomprometido.Sufunciónescorroborar,sobrelabasedepruebasobjetivas,elniveldecumplimientodelasmetasoprácticasestablecidas,tantoenelplanoinstitucionalcomodedesarrolloprofesional.
LosindicadoresenlaEvaluacióndeDesempeñodebenserentendidoscomounidadesindependientesqueserefierenaprocesosyproductosesencialesparalainstitución;yquesonaccesiblesportodossusnivelesyestamentos.
Comoinstrumentosdemedicióndelasmetascomprometidas,requierenexpresarseentérminosdecantidadocalidadespecíficos;esdecir,serindicadoresdelogrooéxito.
Esdeseablequecadametatengaasociadomásdeunindicador,demododedarcuentadelinicio,desarrolloytérminodelprocesocomprometido;odelasdistintasdimensionesalasquelametapuedahacerreferencia.Enestecasoelconjuntodeindicadores“sumados”daráncuentadelcumplimientodelameta.Alrespecto,sedebecautelar“estrictamente”quelosindicadorespropuestosparacadametatenganlamismarelevanciaopesorelativo.
Dedistintomodo,cuandosetratadeMetasdeResultadosquedancuentadelavanceenellogrodelobjetivo,elindicadoreslamismaMetadeResultadosyaqueésta,pordefinición,incorporaelvaloresperadodelogro.
Porsuparte,losMedios de Verificaciónsonloscontenedoresdelosindicadores.Enesesentido,sonlafuentedeinformaciónrequeridaparaconstatarloscambioscualitativosocuantitativosexperimentadosenlosprocesosyresultadospropuestosporlosDocentesDirectivosy/oTécnico−PedagógicosensusCompromisosdeGestiónyDesempeño.
Unindicadorpuedetenermásdeunmediodeverificaciónquepuedeestarreferidoa: • Documentos,registrosoinformes. • Actasdereunionesoencuentros. • Resultadosdeencuestas,cuestionariosyotrossimilares. • ResultadosdePruebasdemedicióndeaprendizajes,etc.
LasMetasdeProcesosrequierenunconjuntodeIndicadoresquesumadosdencuentadesucumplimiento.
LasMetasdeResultadostienencomoindicadorlamismaMetadeResultado.
Segunda Parte · Elaboración y Revisión de Compromisos 27
Todomediodeverificacióndebeserfuenteapreciableyconfiabledeobtencióndeinformaciónparalamedicióndeindicadores.
Sedebeevitaradjuntarcomoevidencia,materialirrelevanteydepococontenidoquenoconstituyapruebascontundentesdellogrodelasmetascomprometidastantoenelplanoinstitucionalcomodedesarrolloprofesional.
Para�una�Meta�Institucional�en�el�área�de�Gestión�Curricular�(Dimensión�Acción�Docente�en�el�aula)“IAl�término�del�primer�trimestre,�se�instalará�un�sistema�de�acompañamiento�técnico�a�los�docentes�de�aula,�que�permita�monitorear�la�aplicación�del�modelo�de�trabajo�pedagógico�en�los�subsectores�de�Lenguaje�y�Comunicación�y�Educación�Matemática”.
Indicadores Medios de VerificaciónExistencia�de�un�sistema�de�acompañamiento�técnico,�formalmente�establecido�en�un�documento�entregado�a�todos�los�docentes.
Documento�que�contiene�sistema�de�acompañamiento�técnico.Nómina�de�docentes�que�recepcionaron�el�documento.
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Al�100%�de�los�docentes�involucrados�se�le�realizan�visitas�técnicas�y�son�retroalimentados�por�el�equipo�directivo�y/o�técnico-pedagógico.
�Informe�de�acompañamiento�y�retroalimentación�a�los�docentes.Reporte�de�las�visitas�realizadas,�que�contengan�fecha�y�firma�del�docente�visitado.
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Se�realizan�tres�Consejos�Técnicos�para�informar�y�analizar�visitas�técnicas�de�acompañamiento�y�retroalimentación.
Tres�actas�de�Consejo�Técnico�que�inlcuyan�los�temas�tratados�y�la�firma�de�los�participantes.
»
Ejemplo�>
2� Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
Para�un�Aporte�Institucional�del�Orientador�en�el�área�de�Liderazgo�(Dimensión�Información�y�Análisis)“Durante�el�primer�semestre�diseño,�aplico�y�analizo�la�información�de�una�encuesta�a�estudiantes�de�Tercero�y�Cuarto�Medio�para�detectar�sus�áreas�de�interés�vocacional�para�la�continuación�de�estudios�superiores�o�inserción�laboral.”
Indicadores Medios�de�VerificaciónExistencia�de�un�instrumento�que�permita�recabar�información�sobre�áreas�de�interés�vocacional.
Modelo�de�Encuesta�junto�con�sus�instrucciones�de�aplicación.
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Aplicación�de�la�encuesta�al�menos�al�80%�de�los�estudiantes�de�Tercero�y�Cuarto�Medio.
Reportes�de�la�aplicación�de�la�encuesta�a�los�estudiantes.Copia�del�libro�de�clases�que�señale�la�realización�de�la�actividad
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Informes�de�Resultados�de�la�Encuesta�expuestos�en�Consejo�de�Profesores.
Informe�de�Resultado�de�la�Encuesta�por�nivel.Acta�de�Consejo�de�Profesores�donde�se�señala�la�presentación�del�Informe�de�Resultados�de�la�Encuesta.
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Para�una�Meta�de�Desarrollo�Profesional�en�el�área�de�Gestión�Curricular�del�Marco�de�la�Buena�Dirección.“En�el�primer�bimestre,�actualizo�mis�conocimientos�y�técnicas�de�trabajo�para�la�supervisión�y�monitoreo�del�trabajo�pedagógico�en�el�aula.”
Indicadores Medios�de�Verificación�Elaboración�de�una�propuesta�de�acompañamiento�técnico�al�aula,�que�incorpora�el�lenguaje�técnico�y�conocimientos�adquiridos.
�Documento�de�la�propuesta.»
Se�realizan�supervisiones�y�monitoreos�en�el�aula,�aplicando�capacidades�y�conocimientos�adquiridos.
�Informes�de�acompañamiento�técnico�al�aula.
»
Se�realizan�retroalimentaciones�a�los�docentes�en�forma�oral�y�escrita,�empleando�lenguaje�técnico�adquirido.
Informe�de�acompañamiento�técnico�al�aula.
»
Ejemplo�>
Ejemplo�>
Segunda Parte · Elaboración y Revisión de Compromisos 2�
3 PasosparalaElaboracióndeCompromisoseInstanciasdeRevisión
UnadelasparticularidadesmásrelevantesdelaEvaluacióndeDesempeñoesquepeseaserunprocesoindividual,tienelapotencialidaddecongregaralosDocentesDirectivosyTécnico-Pedagógicosentornoalasproblemáticasdelestablecimientoqueafectanlosresultadosdeaprendizaje.ParaelloserequiereunaorientaciónclaradelprocesoentornoalmejoramientoeducativoylaelaboracióncoherenteeintegraldeCompromisosdeGestiónyDesempeño,demodotalqueensuconjuntoconstituyanunplandeacciónafavordelaseguramientodecondicionesinstitucionalesparalosaprendizajesdelosestudiantes.
Paraconseguirloanterioresclavelaformaenlacualsegestaalinteriordelosestablecimientoseducacionaleselprocesodeelaboraciónyrevisióndecompromisos.LadefinicióndelaorientaciónquetendrálaEvaluacióndeDesempeño,ylamaneraenlacualcadaDocenteDirectivoyTécnico-Pedagógicoseperfeccionaráprofesionalmenteparacontribuirallogrodelobjetivoymetasplanteadas,esunatareaquedebeasumirsecolectivamente.Enefecto,enlamedidaenquetodoelequiposeinvolucreenlaformulacióndelosdistintoselementosquecomponenloscompromisos,ytantoelDirectorcomoelSostenedorrevisenoportunamentesucontenido,mayorserálaresponsabilidadcompartidaqueselogredurantesuimplementación.
Acontinuaciónsedescribenunaseriedepasosquefavorecenunprocesodeformulaciónyrevisióncompartido,conmirasaobtenerunconjuntoarticuladodeCompromisosdeGestiónyDesempeño.
30 Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
PRIMERPASO_Identificación del Objetivo y las Metas InstitucionalesElprimerpasoparalaElaboracióndeCompromisoseslaIdentificación del Objetivo y Metas InstitucionalesqueorientaránelprocesodeEvaluacióndeDesempeñoalinteriordelestablecimientoeducacional.Paraellosesugiererealizarunasesióndetrabajocontodoslosintegrantesdelequipodirectivoytécnico-pedagógicoparaidentificaroacordarlasáreascríticasoproblemáticasenlascualesresultarelevanteestablecerdesafíosqueguíensuscompromisos.
ParaabordaresteprimerpasodeElaboracióndeCompromisos,serecomiendautilizarlaPauta Más Directivos del Ámbito Institucional²quepropicialaenunciacióndeObjetivosyMetasInstitucionalesorientadasallogrodeaprendizajes.Enparticular,estaguíafavorecelareflexióninstitucionalapartirdelModelodeCalidaddelaGestiónEscolardelMINEDUCysobreesabaseentregaindicacionesprácticaspararedactarobjetivosymetas,tantodeprocesoscomoderesultados.
EsprecisoconsiderarquelasMetasInstitucionalesdebenserabordablesenelplazodeunañoydebenserrealistasenrelaciónconlosrecursosprofesionalesyfísicosdisponiblesenelestablecimiento.Porsuparte,elperíodoestimadodeconsecucióndelObjetivoInstitucionaldependerádesuniveldecomplejidadydeltamañodelosequiposprofesionalesdelestablecimientoquetrabajaránensulogro.Contodo,esteplazonodebierasermenoradosnimayoracuatroaños.
UnavezqueelobjetivoylasmetashansidoacordadosporelDirectorysuequipo,sedebeprocederalaidentificacióndeindicadoresquesumadospermitandarcuentadelcumplimientodelasmetasplanteadas.Altiempodeestablecer,losindicadoressedebeseñalarlosmediosdeverificaciónquerespaldaránellogroobtenido.
EsimportantequeesteprimermomentodeElaboracióndeCompromisoslleguehastaladefinicióndelosprincipalesindicadoresdelogrodelasmetasplanteadas,yaqueellopermitiráalequipodirectivoytécnico-pedagógicotenerunamejorperspectivadeltrabajoyrecursosqueserequeriránparaconcretardichasmetas.
²EstedocumentoseencuentradisponibleenelSitiodeEvaluacióndeDesempeñodelPortal
www.gestionyliderazgoeducativo.cl
Segunda Parte · Elaboración y Revisión de Compromisos 31
RevisióndelSostenedor a la orientación del proceso de evaluación en el establecimiento educacional
UnavezqueelestablecimientohaformuladounaprimeraversióndelObjetivoInstitucionalydelasMetasInstitucionalesqueguiaránelprocesodeEvaluacióndeDesempeño,esconvenientequeelSostenedorreviseyvalideeltrabajorealizado,conelobjetodetenerunabaseciertaparaempe-zaraformularlosAportesInstitucionalesyMetasdeDesarrolloProfesional.
ElSostenedordebeanalizarlapropuestadelequipodirectivoytécnico-pedagógicoempleandocriteriosobjetivos,transparentesypertinentes.Enuncontextodeverdaderodiálogo,sedebebuscaraproximarlapropuestaoriginalalassugerenciasypuntosdevistapropuestosporelSostenedor,enelmarcodelapolíticaeducacionaldelacomuna.
Enestainstancia,unpuntomuyrelevanteanegociarconelSostenedorserefierealosrecursos humanosymaterialesquerequeriráelestablecimientoenelmarcodelaEvaluacióndeDesempeño.EnconjuntosedeberádeterminarelmejoraprovechamientodelosrecursosdisponiblesyaquellosquesonnecesariosallegarparaasegurarelcumplimientodelasMetasInstitucionalesplanteadas.
SEGUNDOPASO_Planificación de ActividadesUnavezincorporadaslassugerenciasdelSostenedoryaprobadalaversióndefinitivadelObjetivoyMetasInstitucionales,seestáencondicionesdeproseguirconlatareadeElaboracióndeCompromisos.
Paraello,comopasosiguienteserecomiendadefinir las actividades que se estima serán las necesarias para el logro de las Metas Institucionales planteadas.Enlatareadeidentificaractividadessedebenconsideraraspectostalescomo:coordinacióndetrabajoenequipoyentreequipos,estructuraderedesdeapoyo,movilizaciónderecursos,reorganizacióndetiempos,entreotros.
Paraaquellosequiposdirectivosytécnico-pedagógicosquedecidanenformavoluntaria
postularalaAsignacióndeDesempeñoColectivo,elacuerdoconelSostenedorsobre
laorientacióndelprocesodeEvaluacióndeDesempeño(ObjetivoyMetas),puede
constituirseenlainstanciaderevisiónformaldelConveniodeDesempeñoColectivo.
32 Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
Larelaciónentremetasyactividadesnoeslineal,porlotanto,podránexistiractividadesquesimultáneamenteapuntenallogrodemásdeunaMetadeProcesoodeResultado.Estasituaciónesdeseable,yaqueesmáseficienteunprocesoconpocasactividadesqueentreguerespuestaavariasmetas,aunoquesedispersaenmúltiplesacciones,pueséstasvanperdiendosurelaciónconlaorientacióndelaEvaluacióndeDesempeñoenunciadaenelObjetivoInstitucional.
Allistarlasactividades,sedebenestablecerlasposiblesrelacionesdesecuen-ciaentreellas,ensayandodistintasalternativasdeordenamiento,loqueimplicaidentificaractividadescuyaejecuciónseaprerrequisitodeotras,cuálessonpermanenteseneltiempoycuálessepuedendesarrollarenformaparalela.Asimismo,debepreguntarseenquémomentocadaactividadtienemayorposibilidaddeimpactoy/omayorpotencialidaddeproducirloscambiosdeseados.Hechoesto,lasactividadessedeberánlistardemarzoadiciembredelañoencurso,cuidandodeestablecersuordenamientosecuenciadoydeseñalar,entrelosintegrantesdelequipodirectivoytécnico-pedagógico,elresponsabledelarealizacióndecadaunadeellas.
Por“responsable”seentiendequiénoquiénesdeberánresponderporlosresultadosdelaactividadycontrolarsurealización;noindicanecesariamentequienesdebenejecutarlaacciónentérminosconcretos.DependiendodelacomplejidaddelaactividadsuresponsabilidadpuederecaerenmásdeunDocenteDirectivooTécnico-Pedagógico,incluidoelDirectordelestablecimiento.
Porúltimo,enestepasosedeberávelarporunacuidadosaplanificacióndeactividadesyaqueéstaseráesencialparalaconducciónasertivadelosprocesosrequeridosenellogrodelasmetascomprometidas.Almismotiempo,permitiráoptimizartiemposycapacidadesprofesionalesenfuncióndeldesarrolloorganizacional.
TERCERPASO_Formulación de Aportes Institucionales LosAportesInstitucionalessonlacontribuciónquecadaDocenteDirectivoy/oTécnico-PedagógicorealizaallogrodelasMetasInstitucionalesplan-teadasenelCompromisodeGestióndelDirectordelestablecimiento.Enesesentido,laplanificacióndeactividades,juntoconladesignaciónderesponsables,sonesencialesparasuformulación.
Latécnicapropuestaesquecadaprofesionalsujetoaevaluación,tomelasactividadesquefueronidentificadasbajosuresponsabilidady,enunainstanciadetrabajopersonal,formuleapartirdeellassusAportesInstitucionalesdeacuerdoconlanormativavigenteylosrecursosacordadosconelSostenedorparadichofin.
Segunda Parte · Elaboración y Revisión de Compromisos 33
EnestatareasedebeconsiderarquelosAportesInstitucionalesnosonactividadesaisladasydesarticuladas,másbiensondeclaracionesquecongregannumerosasyvariadasaccionescomplementariasyrelevantesparaeldesarrollodeunagestiónmásefectiva.Porende,debencircunscribirsecabalmentealasdimensionesestablecidasenlasáreasdeprocesosdelModelodeCalidaddelaGestiónEscolardelMINEDUC.
UnavezquelosaportesqueintegranlosCompromisosdeDesempeñodelosDocentesDirectivosyTécnico-Pedagógicoshansidoformulados,esimportanteestablecerparacadaunodeelloslosindicadoresymediosdeverificaciónquesumados,daráncuentadesucumplimiento.
AlrespectosedebeconsiderarquelosindicadoresdelosAportesInstitucionalesrequierenconstituirseeninsumosfundamentalesparadarcuentadelestadodelosindicadoresdelasMetasInstitucionalesincluidasenelCompromisodeGestión.Enesesentido,almomentodesudefinición,losproponentesdelosaportesdeberánteneralavistalosindicadoresdefinidosparacadaunadelasmetasqueorientaránelprocesodeEvaluacióndeDesempeñoalinteriordelosestablecimientoseducacionales.
CUARTOPASO_Formulación de las Metas de Desarrollo Profesional LospasosanterioreshanabordadoelámbitoinstitucionaldelosCompromisosdeGestiónyDesempeño.Acontinuaciónesnecesarioresolverladimensióndedesarrolloprofesionalrequeridaencadaunodeellos.Estadimensiónserefiereexplícitamentealasmotivacionesdefortalecimientodecompetenciasyhabilidadesdecadaintegrantedelequipodirectivoytécnico-pedagógico.
EnestainstanciacadaprofesionalevaluadorequiereidentificarapartirdeloscriterioscontenidosenelMarcoparalaBuenaDirección,aquellosconocimientos,habilidadesy/ocompetenciasquesonnecesariasdeperfeccionarparagarantizarelbuencumplimientodesusaportesyporendecontribuirallogrodelosObjetivosyMetasInstitucionalescomprometidasenelmarcodelaEvaluacióndeDesempeño.
Conformealoanterior,sesugierequelaformulacióndeMetasdeDesarrolloProfesionalsearealizadaenformaindividualporcadainvolucradoenelproceso,incluidoelDirectordelestablecimiento.ParaestainstanciadetrabajopersonalserecomiendarecurriralaPauta Más Directivos del Ámbito Institucional³quepropicialaenunciacióndemetas
³EstedocumentoseencuentradisponibleenelSitiodeEvaluacióndeDesempeñodelPortal
www.gestionyliderazgoeducativo.cl
34 Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
relevantesypertinentesalosAportesyMetasInstitucionalesplanteadas,apartirdeunprocesodereflexiónindividualentornoalMarcoparalaBuenaDirección.
DurantelaformulacióndesusMetasProfesionales,DocentesDirectivosyTécnico-Pedagógicosrequierenevaluarinstanciasalternativasdeperfeccio-namiento,alaluzdelosrecursosdisponiblesenelestablecimientoyelentorno.Alrespectodebenconsiderarqueeldesarrolloprofesionalsepuedelograr,nonecesariamenterecurriendoaserviciosexternosdeformación,sinotambiénapartirdeestrategiasdeautoperfeccionamientoqueseanapoyadasymonitoreadasporotrosprofesionalesdelestablecimientoodelacomuna.EstareadelSostenedoryDirectorfacilitarlasredesdeapoyoparacubrirlasnecesidadesdeformacióncontinuadelosevaluados,enelmarcodelaEvaluacióndeDesempeño.
Parafinalizarestepaso,yporendeconelprocesocompletodeElaboracióndeCompromisosdeGestiónyDesempeño,serequiereprecisarlosindicadoresymediosdeverificaciónquepermitiráncorroborarelcum-plimientodelasMetasdeDesarrolloProfesional.Estosindicadoresyverificadoresdeberánpermitirconstatarquelasnuevascompetenciasadquiridasy/operfeccionadasenelmarcodelprocesodeevaluación,contribuyeronefectivamentealbuencumplimientodelasMetasoAportesInstitucionalescomprometidos.
Trabajocolectivo para la definición de la propuesta final de los Compromisos y Revisión del Director
EsfundamentalqueluegodeltrabajoindividualdestinadoaformularlosAportesInstitucionalesylasMetasdeDesarrolloProfesional,seacuerdeunasesióndetrabajocolectivaparaquecadaDocenteDirectivoyTécnico-Pedagógico,presenteeltrabajopersonaldesarrolladoy,acuerdenconelDirectordelEstablecimientolaversióndefinitivadesuscompromisosquepresentaránalSostenedor.
DuranteestasesióndetrabajosedebeponerespecialénfasisenaclararlascoordinacionesdetrabajoqueseannecesariasparaquecadaDocenteDirectivooTécnico-Pedagógicocumplaconsusmetas,tantoenelplanoinstitucionalcomodedesarrolloprofesional.
Enestainstanciaderevisióninternadecompromisos,elDirectordeberáasegurarqueexistaunrelativoequilibriorespectodelastareasqueseránenelmarcodelaEvaluacióndeDesempeñoresponsabilidaddecadauno
Segunda Parte · Elaboración y Revisión de Compromisos 35
delosmiembrosdesuequipodirectivo.Asimismo,deberácerciorarsequelosAportesyMetasdeDesarrolloProfesionaltenganrelaciónconlasfuncionesyatribucionesdecadaDocenteDirectivoyTécnico-Pedagógicoasucargo.
LuegodehabersidoaprobadosporelDirectordelestablecimiento,losCompromisosdeDesempeñoestánencondicionesdeserpresentadosparalarevisiónfinalporpartedelSostenedordelestablecimientoeducacional,juntoconelCompromisodeGestióndelDirector.
RevisióndelSostenedor a la propuesta de Compromisos aprobada por el Director
EnlarevisiónfinaldelconjuntodeCompromisosdeGestiónyDesempeño,elSostenedordelestablecimientopuedeaprobar,aprobarconobservacionesorechazarlapropuestadelestablecimiento.
• Cuandolapropuestahasidoaprobada,losequiposdirectivosytécnico-pedagógicosestánencondicionesdecomenzarconlaimplementacióndelasaccionesyprocesoscomprometidos.
• Cuandolapropuestasepresenta con observaciones,losaspectosformalesobservadosenloscompromisosdebenserreparadosporelDirectoralabrevedadparaunanuevainstanciaderevisión.
• Silapropuestahasidorechazada,serequiereprontamenteacordarunainstanciadereuniónconelSostenedorpararedefinirlaorientacióndelprocesodeevaluaciónylamaneraenlacualéstaseplasmaráenlosCompromisosdeGestiónyDesempeño.
DadoquelaEvaluacióndeDesempeñoesobligatoriaparatodoDocenteDirectivooTécnico-Pedagógicoporelsoloministeriodelaley,cuandolosCompromisosdeGestiónyDesempeñohansidorechazados,elestablecimientoeducacionalestáobligadoapresentarunanuevapropuestadecompromisosparasuaprobación.
36 Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
4 CriteriosparalaRevisióndelSostenedor
Comoseseñalóanteriormente,esroldelSostenedorrevisaryvalidarlapropuestadeCompromisosdeGestiónyDesempeñoelaboradaporlosequiposdirectivosytécnico-pedagógicosasucargo.
Entérminosgenerales,elprocesoderevisiónrequieregarantizarqueloscompromisosasuscribirse:
• Seansignificativosydesafiantesparaelmejoramientodelagestióndelestablecimientoyeldesarrolloprofesionaldelosdirectivos,peroabordableconlosrecursosytiemposdisponiblesalinteriordelestablecimiento.
• Serefieranaprocesosdeexclusivaresponsabilidaddelequipodirectivoytécnico-pedagógico,yensuconjuntoapuntenalmejoramientoeducativoyalaconsolidacióndesuliderazgoeducativo.
• Seanpertinentesenrelaciónconlarealidaddelestablecimiento,conelPlanAnualdeDesarrolloEducacionaldelMunicipio,yconelProyectoEducativoInstitucional,entreotros.
• Puedanserevaluables,esdecir,contenganmetasobjetivascuyoestadooniveldelogroaltérminodelañoescolarpuedasermedido,atravésdeunconjuntodeindicadoresymediosdeverificaciónpertinentes.
SólosiestascaracterísticasestánpresentesentodoelconjuntodeCompromisosdeGestiónyDesempeño,laEvaluacióndeDesempeñopodráserefectivamenteunmecanismodefortalecimientodelliderazgodirectivoydelagestiónescolar.
ParaapoyaralSostenedorensutareaderevisiónyvalidaciónenlapers-pectivaantesdescrita,acontinuaciónseexponenalgunoscriteriosquepodránorientarloalmomentodeabordarlosdistintoscomponentesdeloscompromisospresentadosporlosequiposdirectivosytécnico-pedagógicos.
Segunda Parte · Elaboración y Revisión de Compromisos 37
Criterios de Revisión de Compromisos
ObjetivoInstitucional ¿Estáorientadoalmejoramientodeloslogrosdeaprendizaje?
¿Consideraexplícitamenteunaestrategiadetrabajoparasuperarlaprincipalproblemáticadelestablecimientoenellogrodeaprendizajes?
¿EslosuficientementeamplioparadarcabidaametasqueinvolucrenatodoslosintegrantesdelequipodirectivoyTécnico-Pedagógico?
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MetasInstitucionalesdeProcesos
¿PermitenpredeciravancesrazonablesenelObjetivoInstitucional?
¿Dancuentadeprocesosquesonderesponsabilidaddelequipodirectivoytécnico-pedagógico?
¿DancuentadeprocesosqueseenmarcanenlasdimensionesdeláreadelModelodeCalidadparalacualestánestipuladas?
¿Estipulanexplícitamentesusplazosdecumplimiento?
¿Serefierenaprocesoscuyodesarrolloesrazonablementealcanzableduranteelañoescolar?
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MetasInstitucionalesdeResultados
¿Dancuentadeavancescuantitativos(porcentajeovaloresabsolutos)enellogrodelObjetivoInstitucional?
¿Sonalcanzablesatravésdelasmetasdeprocesospropuestas?
Sidancuentadeavancesenresultadoseducativos,¿existeunalíneabaseconlacualcontrastarlosavanceslogrados?
¿Estipulanexplícitamentesuplazodecumplimiento?
¿Serefierenaresultadoscuyamediciónsepuederealizarduranteelañoescolar?
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3� Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
Aportes Institucionales
¿ReflejanunacontribuciónefectivaallogrodelasMetasInstitucionales?
¿LosAportesdefinidosparacadaintegranteenriquecensusfuncionesycompetenciasdentrodelequipodirectivootécnico-pedagógico?
¿DancuentadecontribucionesqueseenmarcanenlasdimensionesdeláreadelModelodeCalidadparalacualestánestipuladas?
¿Sedistribuyenproporcionalmenteentrelosintegrantesdelequipodirectivo?
¿Estipulanexplícitamentesuplazodecumplimiento?
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Metas de Desarrollo Profesional
¿DancuentadereforzamientosprofesionalesrequeridosparacontribuiralcumplimientodelasMetasInstitucionales?
¿HacenreferenciaacompetenciasqueseenmarcanenlasáreasdelMarcoparalaBuenaDirecciónparalacualestánestipulados?
¿Sonfactiblesdealcanzarconlosrecursosdisponiblesenelestablecimientooenlacomuna?
¿Sonfactiblesdealcanzarduranteelañoescolar?
¿Estipulaexplícitamentesuplazodecumplimiento?
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Segunda Parte · Elaboración y Revisión de Compromisos 3�
Indicadores ¿Consideranvalorescualitativos(presencia-ausencia)ovalorescuantitativos(envalorabsolutooporcentaje)?
¿Ensuconjuntodancuentadelcumplimientodelametaparalacualestánplanteados?
¿Serefierenalinicio,desarrolloycierredelprocesodefinidoenlametaparalacualestánplanteados?
¿Permitenmonitorearlosavancesyproblemasquepuedanpresentarseenlaimplementacióndelcompromiso?
¿Serefierenaprocesoyproductosesencialesparaelestablecimientoeducacional?
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Medios de Verificación
¿Permitendarpruebaobjetivaymaterialdelcumplimientodelindicadorparaelcualestánplanteados?
¿Suredacciónincorporalacantidadqueseesperaencontrardeellos?
¿SonfísicamentefactiblesdeserincorporadosenelMaletíndeDesempeño?
¿Sonposiblesdeobtenerconlosrecursosdelestablecimiento?
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40 Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
Tercera ParteEvaluación de Compromisos
Tercera Parte · Evaluación de Compromisos 41
LaevaluacióndeloscompromisossuscritosenelmarcodelaEvaluacióndeDesempeñopermiteconocerelniveldedesempeñodelosDocentesDirectivosyTécnico-Pedagógicosyplanificarlasaccionesparasufuturodesarrolloprofesional.
42 Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
1 PreparacióndelaEvaluación
Importancia de la preparación del proceso de evaluaciónLaevaluaciónoverificacióndeloscompromisossuscritosenelmarcodelaEvaluacióndeDesempeñotieneporfinalidadreconocer,mediantelamedicióndelosindicadoresyelreconocimientodesusrespectivosmediosdeverificación,elcumplimientodelasmetascomprometidas.Setratadeunprocesocomplejoquerequiereunaadecuadapreparaciónporpartedetodoslosinvolucrados.
Enprimerlugar,esnecesarioseñalarqueunacondiciónpreviaparaelprocesodeverificacióneslacorrectaformulacióndelosdiversoscomponentesdeloscompromisos.Enparticular,laadecuadaselecciónyredaccióndelosindicadoresymediosdeverificaciónpermitiráqueellaselleveacaboenunmarcodeobjetividadquegaranticelaecuanimidaddelproceso.
Porotraparte,tambiénesrelevantedestacarqueelgradodecompro-misoyparticipaciónasumidoporlossostenedoresydirectoresconlaformulacióneimplementacióndeloscompromisosescondiciónparalarealizacióndeunprocesodeevaluaciónefectivoquecontribuyaaldesarrolloprofesionaldelosevaluadosyalmejoramientodelagestiónescolardelosestablecimientos.
Lapreparacióndelaevaluacióntambiénsuponelaexistenciayfuncio-namientoenelestablecimiento,duranteelprocesodeimplementacióndeloscompromisos,deprocedimientosdecontrolyseguimientodelasaccionescomprometidas,quepermitanconocerpermanentementeelavancedelasmetasytomardecisionesremedialesdelosprocesos,cuandofuerannecesarias.
Porúltimo,lapreparaciónconsideratambiénlaparticipaciónyrespon-sabilidadactivadetodoslosactoresdelestablecimientoenlasetapasdediseño,ejecución,monitoreoyevaluacióninternadelcumplimientodeloscompromisos.
Unadecuadoprocesodepreparaciónaseguraquelaevaluaciónreflejelosesfuerzosrealizados.
Tercera Parte · Evaluación de Compromisos 43
ElInformedeResultadosdelaImplementacióndeCompromisosyelMaletíndeDesempeñosonelreporteindividualdelasaccionesrea-lizadasenelmarcodelaEvaluacióndeDesempeño.
El Informe de Resultados de la Implementación de Compromisos y Maletín de Desempeño
Paraefectosdelprocesodeverificacióndeloscompromisossuscritos,cadaDocenteDirectivoyTécnico-PedagógicodeberápresentarunInformequecontengalosantecedentesquedencuentadelosresultadosdesugestión.ElInformeesdecarácterestrictamenteindividualytieneporobjeto,exclusivamente,darcuentadelcompromisosuscrito.
ElInformedeResultadosdelaImplementacióndeCompromisospermiteorientarelprocesodeverificacióndelasmetascontenidasenlosmismos,demodoquesucorrectaelaboraciónaseguralascondicionesparaunprocesodeevaluaciónqueseajustealasaccionesdesarrolladas.
Parapodercumplirconloanterior,esimportantequelosDocentesDirectivosyTécnico-Pedagógicosregistrensistemáticamentelasactividadesrealizadasparaelcumplimientodesuscompromisos.Paraello,esrecomendablequeduranteeltiempodevigenciadeéste,haganusodeunMaletín de Desempeño,enelquemantenganunregistroactualizadodelosmediosdeverificaciónquehayancomprometido.ElMaletíndeDesempeñoes,conformeaesto,elinsumofundamentalparalaelaboracióndelinformequedécuentadelasaccionesefectivamentedesarrolladasydeloslogrosalcanzados.
Elinformedebeincorporarlossiguientesaspectos: 1. AntecedentesdelCompromisoSuscrito 2. ReporteMetasoAportesInstitucionales 3. ReporteMetasdeDesarrolloProfesional
Elinforme,alreportarelcumplimientodelasmetasdebedarcuentadelarelaciónentrelaplanificacióninicialyloslogrosobtenidos.Enelcasoqueexistandiferenciasentreambosaspectos,debeinformarsobrelascausas,conelobjetodecrearlascondicionesparalacontinuidaddelprocesodemejoramientodelagestióndelestablecimiento,talcomoseapreciaacontinuación:
44 Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
PLANIFICADO�(Indicadores�Comprometidos)�
EJECUTADO(logros�obtenidos)
Factores�que�explican�la�diferencia
Durante�el�mes�de�marzo�se�elabora�una�pauta�de�observación�de�clase�y�se�presenta�al�100%�de�los�docentes�en�una�reunión�técnica
La�Pauta�de�observación�de�clases�fue�elaborada�y�presentada�a�los�docentes�en�la�reunión�técnica�realizada�el�23�de�marzo.
A�fines�del�mes�de�abril,�en�una�reunión�técnica�todos�los�profesores�revisan�y�ajustan�el�contenido�de�la�pauta�de�observación�de�clases
Se�utilizó�la�reunión�técnica�de�la�segunda�semana�de�abril�para�la�revisión�y�ajuste�de�la�Pauta�de�observación�de�clases.
Entre�los�meses�de�abril�y�noviembre,�y�de�forma�mensual�se�aplica�la�pauta�de�observación�de�clases�al�100%�de�los�profesores�de�lenguaje�y�matemáticas�del�primer�ciclo.�
Se�aplicó�la�pauta�de�observación�de�clases�mensualmente�sólo�al�50�%�de�los�profesores�de�lenguaje�y�matemática�del�primer�ciclo.
Debido�a�las�horarios�de�clases�y�la�disponibilidad�horaria�de�los�directivos,�no�se�realizó�observación�de�clases�a�la�profesora�del�Primer�Año�Básico�B,�los�meses�de�marzo�a�junio.�Se�corrigió�la�situación�con�una�modificación�de�los�horarios�a�partir�del�segundo�semestre.�Sin�embargo,�aún�con�esta�medida�no�fue�posible�cumplir�con�lo�planificado.
Ejemplo�de�Reporte�de�una�Meta�Institucional�>
Tercera Parte · Evaluación de Compromisos 45
2 ProcesodeEvaluaciónysusResultados
Procedimientos para la evaluación de los compromisos suscritosApartirdelainformaciónpresentadaenelInformedeResultadosdelaImplementacióndeCompromisoyelMaletíndeDesempeño,losresponsablesdelaevaluacióndeberánverificarelgradodecumplimientodelasmetascomprometidas,mediantelamedicióndelosindicadores.
ParaellopodránutilizarlaIntranetdelPortalwww.gestionyliderazgoeducativo.clquepermiterealizarlaevaluacióndecompromisos,atravésdelsiguienteprocedimiento:
• Primero,ingresodepartedelevaluador(SostenedoroDirector)deladeterminacióndelniveldecumplimientoalcanzadoencadaunodelosindicadoresdelasmetasprefijadas,deacuerdoalasiguienteescala:
Losprocedimientosparalaevaluacióndeloscompromisossuscritosgarantizanlaecuanimidaddelproceso.
• Segundo,calcularelniveldecumplimientodecadametaobteniendoelpromediosimpledecadaunodelosindicadores.
• Tercero,aplicaciónalniveldecumplimientodecadametadelasponderacionesasignadas.
• Cuarto,alresultadoanterioraplicardelaponderacióndel50%(recuerdequelasMetasInstitucionalesylasMetasdeDesarrolloProfesional,ponderancadaunael50%delcompromiso).
46 Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
Retroalimentación de los Niveles de DesempeñoUnavezconcluidalaevaluación,elSostenedordeberetroalimentaralDirectorsobrelasfortalezasydebilidadesquesehicieronevidentesenelproceso,conelobjetivodefortalecerlaconduccióndelestablecimiento.Asimismo,elDirectordeberetroalimentaracadaDocenteDirectivoyTécnico-Pedagógicoasucargosobreelniveldelogroalcanzadoenlaevaluaciónylasfortalezasyaspectosdedesempeñoquedebensermejorados.
Enfuncióndelniveldelogrodeloscompromisos,losresultadosfinalesdelaEvaluacióndeDesempeñodeDocentesDirectivosyTécnico-Pedagógicoscorresponderáaalgunodelossiguientesniveles:
• Desempeño Destacado:Indicaundesempeñoprofesionalqueclarayconsistentementesobresaleconrespectoaloqueseesperaenlosindicadoresevaluados.SuelemanifestarseporunampliorepertoriodeconductasyaccionesrespectodelcumplimientodeMetasy/oAportesInstitucionalesyMetasdeDesarrolloProfesionalqueseestánevaluando.Tambiénporlainnovaciónenlagestióninstitucionalquesehalogradoyqueseagregaalcumplimientodelosindicadores.SeconsideraDesempeñoDestacadocuandoelniveldelogroponderadodelasMetasInstitucionalesydeDesarrolloProfesionalsesitúaentreel90%yel100%.
• Desempeño Competente:IndicaundesempeñoprofesionaladecuadoenlosindicadoresevaluadosenrelaciónconelcumplimientodeMetasy/oAportesInstitucionalesyMetasdeDesarrolloProfesionalevaluados.Esteniveldedesempeñosignificaqueelprofesionalevaluadocumpleconlorequeridoparaejercercorrectamenteelroldirectivoy/otécnico-pedagógico,esdecir,setratadeunbuendesempeñoydeunagestióninstitucionaladecuada.SeconsideraDesempeñoCompetentecuandoelniveldelogroponderadodelasMetasInstitucionalesydeDesarrolloProfesionalseencuentraentreel75%y89,9%.
• Desempeño Básico:IndicaundesempeñoprofesionalquecumpleenformamínimaconloesperadoenlosindicadoresrelacionadoconelcumplimientodeMetasy/oAportesInstitucionalesyMetasdeDesarrolloProfesionalqueseestánevaluando,demodoquenoencaminaaunmejoramientosignificativodelagestióninstitucional.SeconsideraDesempeñoBásicocuandoelniveldelogroponderadodelasMetasInstitucionalesydeDesarrolloProfesionalseencuentraentreel50%yel74,9%.
Laretroalimentaciónseorientaafortalecereldesarrolloprofesionaldelosdirectivos.
Tercera Parte · Evaluación de Compromisos 47
• Desempeño Insatisfactorio:IndicaundesempeñoquepresentaclarasdebilidadesrespectodelcumplimientodeMetasy/oAportesInstitucionales,yMetasdeDesarrolloProfesionalqueseestánevaluando,loscualesmantienenoaumentanlasdebilidadesdelagestióninstitucional.SeconsideradesempeñoinsatisfactoriocuandoelniveldelogroponderadodelasMetasInstitucionalesydeDesarrolloProfesionalsesitúaentre0%y49,9%.
Esrecomendablequelainformaciónsobreelniveldedesempeñoalcanzadoenlaevaluaciónporcadaunodelosdirectivosseareportadoencondicionesqueasegurenelcarácterformativodelproceso,demodotalquefortalezcanlasmotivacionesdedesarrolloprofesionaldelosresponsablesdelagestióndelosestablecimientos.Enparticular,laretroalimentacióndebecentrarseenlascompetenciasdesarrolladasyenlosaprendizajesadquiridosduranteelproceso.
Noobstanteloanterior,siunDocenteDirectivooTécnico-PedagógicoesevaluadoconunniveldedesempeñoInsatisfactorio,elSostenedordeberáestablecerlosmecanismosdeapoyoyrefuerzoenlasáreasdeficitariasy,eventualmente,ajustarlasMetasdeDesarrolloProfesional,paraefectosdelapróximaEvaluacióndesuDesempeño.Enelcasodequeunodelosprofesionalessujetoaestaevaluaciónobtengaporsegundaoportunidadconsecutivaunresultadoinsatisfactorio,elSostenedordeberáinformardichasituaciónalConcejoMunicipal,elcualpodrá,conelacuerdodedosterciosdesusmiembros,removerdesusfuncionesalprofesionalafectado.
Finalmente,esimportanteasegurarquelaevaluacióndeloscompromisosactúecomoherramientaparaelmejoramientocontinuodelainstitución.Coneseobjeto,enfuncióndelarelevanciadelObjetivoInstitucionalabordadoenesteprocesoylaretroalimentaciónrecibida,elDirectorysuequipodeberándecidirsobrelapertinenciadecontinuartrabajandoenelmismoObjetivoInstitucional,enelpróximoprocesodeEvaluacióndeDesempeño.
4� Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
Cuarta Parte
El Portal Gestión y Liderazgo Educativo como una herramienta de apoyo para la Suscripción y Evaluación de Compromisos
Tercera Parte · Evaluación de Compromisos 4�
EsfundamentalquetodoslosactoresinvolucradosutilicenyvalidenelPortalGestiónyLiderazgoEducativocomomedioparadesarrollarelprocesodeEvaluacióndeDesempeñodeformarápidaytransparente.
50 Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
1 Ventajasdelusodetecnologíasenlaimplementacióndeprocesoseducativos
EnlanuevaeradelasTecnologíasdelaInformaciónyComunicación(TIC),lasbrechasdeaccesoanuevastecnologíashadisminuidoyelusodeherramientaswebsehamasificado:loscomputadoresestánmáspresentesenloshogares,trabajosyescuelas,cadavezhaymásusuariosconectadosaInternetyhaymásaccesoabandaancha.
Lasinstitucioneseducativashaningresadotambiénaestaculturadigital.Actualmente,graciasalaRedEnlaces,lasescuelasyliceosdeChilecuentanconunamayorymejorinfraestructuracomputacional(salas,computadoreseInternet)loquepermitequedocentes,directivosyestudiantesaccedanaestatecnologíayutilicenrecursosycontenidosdigitalesdecalidad.Asimismo,graciasalossitiosweb,existenmayoresymejoresoportunidadesdeacceder,manipulareintercambiarinformaciónrelevanteyvaliosa,sinimportarlaubicaciónnilasdiferenciashorariasqueseparanalaspersonas.
LaEvaluacióndeDesempeño,aligualqueotrasinstanciasministerialesquesegestanalinteriordelasunidadeseducativas,nopuededejardeaprovecharlasventajasqueestatecnologíaofrece.EsporelloqueelMinisteriodeEducaciónparapropiciarunprocesodeevaluaciónágilytransparente,hapuestoadisposicióndelosestablecimientoseducacionalesysussostenedoreselPortalwww.gestionyliderazgoeducativo.clque,juntoconcontenertodalainformaciónrelativaalaEvaluacióndeDesempeño,permiteelregistro,revisiónyevaluaciónenlíneadelosCompromisosdeGestiónyDesempeño,detalmaneradecontarcon:
• Un canal de comunicación inmediato y seguroentrequienessuscribencompromisos,yaqueatravésdeunárearestringida(Intranet),sostenedoresydirectores,puedenintercambiardirecta-mentecriteriosentornoaloscontenidosdeloscompromisosylosresultadosdesuevaluación.
• Un registro histórico de los compromisos suscritosapropósitodelaEvaluacióndeDesempeñoalinteriordelasunidadeseducativas;portanto,facilitaráeltraspasodeinformaciónaúncuandolaspersonasqueocupenlosdistintoscargosvaríenatravésdeltiempo.
Cuarta Parte · Portal e Intranet 51
2 NavegaciónenlaIntranetdelaEvaluacióndeDesempeño
LaIntranetdelaEvaluacióndeDesempeño,estádiseñadaparafacilitaryoptimizarlosprocesosdeelaboración,revisiónyevaluacióndeCompromisosdeGestiónyDesempeño.Paraellosuinterfazsecomponededistintosmenús,sub-menúsyfuncionesquepermiteningresar,editar,agregaryvalidarcontenidos,quevaríandependiendodelperfildelusuario;[Sostenedor],[Director]o[DocenteDirectivooTécnico-Pedagógico].ParaaccederaláreadeIntranetdelSitiodeEvaluacióndeDesempeñosedeberealizarlosiguiente:
1. IngresaralPortaldeGestiónyLiderazgoEducativoenladirecciónURLhttp://www.gestionyliderazgoeducativo.cl
2. IngresaralSitioMásDirectivos,EvaluacióndeDesempeño.
Ingreso al Sitio Más Directivos, Evaluación de Desempeño.
52 Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
3. IngresarlosDatos de UsuarioyClaveenlaventanaubicadaenlapartesuperiorizquierdadelsitio.Estosdatosdebensersolicitadosdesdeelmismositio4.
DuranteeldesarrollodelprocesodeEvaluacióndeDesempeño,atravésdelaIntranet,losusuariosdeberáninteractuarcondistintosnivelesyjerarquíasdeinformación,talescomoelllenadoyedicióndeformularios.
ParanavegarconfacilidadenlaIntranet,yentenderenquéetapadelprocesodeEvaluacióndeDesempeñoseencuentran,losusuariosdeberánponeratenciónalosindicadoresdelainterfaz,paramantenerseubicadoyenconstantecomunicación(feedback)conlasaccionesqueseestánrealizando.
4LosdatosdeusuarioyclavedelasdistintasáreasrestringidasdelPortalGestiónyLiderazgo
Educativosonúnicasporusuario.Enesesentido,sielDirectivooSostenedoryaha
solicitadoclaveapropósitodelaparticipacióndesuestablecimientoenlaAsignaciónde
DesempeñoColectivooelSistemadeAseguramiento,debeutilizarlamismaclaveenelárea
deIntranetdelaEvaluacióndeDesempeño.
Cuarta Parte · Portal e Intranet 53
Loselementosquecomponenlainterfazsonlossiguientes: a_MenúsyEspaciodeTrabajo b_Tablas c_SistemadeAyuda(pasoapaso) d_EstadosdeInformación e_Confirmacióndeacciones
a_ Menús y Espacio de TrabajoLaIntranetsecomponede3áreasdemenúslascualesseactivarándependiendodelaubicaciónenlaIntranetydeunáreaquedespliegalainformacióningresada(tablas,botones,camposdellenado,camposdetexto,etc.)
MenúSuperiorMuestra los vínculos (links) al Menú Principal, Datos del Establecimiento, Contacto, Cerrar Sesión y el Acceso a las otras Intranet del Portal (Sistema de Aseguramiento y Asignación de Desempeño).
Ejemplo�1:�Datos�del�Establecimiento�>�Datos�Generales
AccesoaotrasIntranet
54 Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
b_ TablasLastablasestánrelacionadasconelingresoyedicióndeinformación,porlocual,lasencontramosacompañadasgeneralmentededistintosbotonesubicados,yaseaasuderechaoenlaparteinferiorderecha,losquecambiansegúneltipodeacciónarealizar.Dependiendodeltipodeperfil,lainformacióndelastablassepuedeagregar,editar,veroborrar.
Algunastablasposeenunacolumnaquemuestraelestadodelllenadodelainformación.(Ver punto d_Estado de Información y Ejemplo de tablas y botones).
Ejemplo�2:�Paso�1�>�Orientación�>a_Objetivo
Menús2y3Permiten visualizar la ubicación actual en el sitio mostrando las secciones y sub-nivelesde éste.
Menú2-Secciones
Menú3-Sub-niveles
Ejemplo�1:�Tabla�Simple
TablaSimpleMuestra la información del sub-nivel actual. Para editar, deberá pinchar el botón a su derecha.
Cuarta Parte · Portal e Intranet 55
Ejemplos�2:�Tablas�Compuestas
TablaCompuestan°1El área superior muestra la información ingresada en el paso anterior (ej:�Objetivo�Institucional) que sirve de apoyo para la elaboración de la infor- mación del sub-nivel actual, que se indica en la parte inferior.
TablaCompuestan°2A diferencia de la tabla anterior, esta posee campos de texto editables, y botones correspondientes para Agregar y/o Eliminar información.
En este ejemplo, se muestra los botones que permiten avanzar o retroceder en los subniveles de las secciones.
56 Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
c_ Sistema de Ayuda (paso a paso) SehaincluidounsistemadeayudaenlíneaparafacilitarelusodelaIntranetylosprocedimientosaseguirencadacasodellenadodeinfor-mación.Elbotóndeayudaseencuentraentodaslaspáginasenlapartesuperiorderechayesreconocibleporsusignodeinterrogación .
d_ Estado de InformaciónDebidoalaexistenciademúltiplesnivelesysub-nivelesdeinformaciónenlaIntranet,ademásdelospre-requisitosparairavanzandoenelpro-cesodeEvaluacióndeDesempeño,haytablasqueindicanensuúltimacolumnaelEstado de Ingreso de la Información,elcualmuestrasielcontenidoestáCompleto, En ProcesooIncompleto.
EncasodemostrarelestadoIncompleto,debecompletarlainformacióndadoqueesindispensableparacontinuarconlasetapasdelaEvaluacióndeDesempeño.
VentanaPasoaPaso
TabladeStatusSegún el avance en el proceso, muestra el paso actual, su estado y sus observaciones.
Cuarta Parte · Portal e Intranet 57
ElHomedelaIntranetdeEvaluacióndeDesempeño,poseeunaTabladeStatusquemuestralainformaciónactualjuntoasusobservaciones,facilitandolacomunicaciónylospasosaseguirenlasrevisionesalolargodelproceso.
e_ Confirmación de accionesDadalacantidaddeinformaciónrequerida,laIntranetcuentaconunsistemaquecomunicaconstantementeaciertosoerroresquesepuedancometeralingresarlosdatos.
Alolargodelproceso,elusuarioseencontraráconlossiguientesavisos:• “Felicitaciones!Losdatoshansidomodificadosexitosamente.”• “¿Confirmaquedeseaborrar…?”• “Faltanlossiguientesdatos…”
3 PerfilesySeccionesdelaIntranetdelaEvaluacióndeDesempeño
PERFIL1_Sostenedor de Establecimiento Educacional EnlaIntranetdelaEvaluacióndeDesempeñoelSostenedordelestablecimientoeducacionaleselresponsablede:
• Identificaralosprofesionalessujetosaevaluaciónencadaestablecimientoasucargo.
• RevisaryaprobarlaspropuestasdeCompromisosdeGestiónyDesempeñopresentadasporlosDocentesDirectivosyTécnico-Pedagógicos.
• EvaluarelniveldecumplimientodelosCompromisosdeGestióndelosDirectoresdeestablecimiento.
SECCIONESPERFIL1_a_ Sujetos de Evaluación
EstasecciónpermitealosSostenedoresdelosestablecimientoseducacionalesiniciarelprocesodeevaluaciónensucomuna,señalandoparacadaplantelasucargoquienessonsujetosdeevaluaciónenfuncióndelanormativavigenteydelanaturalezadeloscontratos.
SólosielSostenedorhareconocido,atravésdeestainterfaz,encadaestablecimientoalosprofesionalessujetosaevaluación,éstospuedeniniciarelregistrodecompromisos.
5� Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
b_ Revisión de PropuestasEstasseccionesfacilitanalosSostenedoresdelosestablecimientosrevisar,tantolaOrientacióndelProcesodeEvaluación,comolaPlanificacióndeActividadesy,asimismo,elconjuntodeCompromisosdeGestiónyDesempeñoregistradoporlosestablecimientosasucargo.
ParafacilitaresteprocesolaIntranetorganizaentresgruposeltrabajodelosestablecimientos:
• PropuestasparaRevisión.• PropuestasconObservacionesenprocesodeRevisión.• PropuestasdeCompromisosAprobadas.
LosresultadosdelarevisióndelSostendorseemitenatravésdeunActadeRevisiónquepuedeserrescatadaporlosdirectivosatravésdeestamismaplataforma.
c_ Evaluación CompromisosAtravésdeestasección,elSostenedorpuedeevaluarlosCompromisosdeGestióndelosDirectoresdelosestablecimientoseducacionalesasucargo.ParaellopuedevisualizarlosInformesdeResultadosdelaImplementacióndeCompromisoselaboradosporcadaDirector.SobreestabaseylosmediosdeverificaciónquelefueronfacilitadosfísicamenteenelMaletíndeDesempeño,debeprocederaverificar,indicadorporindicador,elniveldecumplimientodelasmetascomprometidas,tantoenelplanoinstitucional,comoeneldedesarrolloprofesional.
Unavezconfrontadostodoslosindicadores,elsistemacalculaautomá-ticamenteelporcentajedecumplimientodelCompromisodeGestión,enfuncióndelasponderacionesestablecidasparacadametacomprometida.
d_ Resultados Evaluación Finalmente,estaaplicaciónpermitealSostenedorvisualizarenformaconjuntalosresultadosdelaevaluaciónqueefectuóacadaunodelosCompromisosdeGestióndelosDirectoresasucargo,eimprimirlasactascorrespondientes.Asimismo,lepermiteconocerlosresultadosdelaevaluaciónquecadaDirectorrealizóalosCompromisosdeDesempeñodelosintegrantesdesuequipodirectivoytécnico-pedagógico.
Cuarta Parte · Portal e Intranet 5�
PERFIL2_Director de Establecimiento EducacionalEnlaIntranetdelaEvaluacióndeDesempeño,elDirectordelestablecimientoeducacionaleselresponsablede:
• RegistrarlaOrientaciónquetendráelprocesodeevaluaciónalinteriordelestablecimiento(ObjetivosyMetasInstitucionales)
• RegistrarlaPlanificacióndeActividades(AccionesyResponsables)• RegistrarsuCompromisodeGestión• VerificarelRegistrodelosCompromisosdeDesempeñodeparte
delosintegrantesdesuequipodirectivoytécnico-pedagógicoyaprobarsucontenido.
SECCIONESPERFIL2_a_ Orientación del Proceso
EstasecciónpermitealDirectorregistrarlapropuestadeobjetivoymetasinstitucionalesqueguiaranelprocesodeevaluaciónalinteriordesuestablecimiento.Unavezquelainformaciónhasidoregistrada,elDirectorestáencondicionesdeenviarlapropuestadetrabajoparalarevisióndelSostenedor.Enesemomentodebedecidirsicondichapropuestasuequipodirectivoytécnico-pedagógicopostularáalaAsignacióndeDesempeñoColectivo.
ElSostenedorrevisarálapropuestadelestablecimientoyemitirásusobservacionescuandoestascorrespondan,atravésdelasecciónResultados Orientación.
b_ Elaboración de CompromisosParainiciarconestasección,elSostenedordebehaberAprobadolapropuestadelestablecimientoalaOrientacióndelProcesodeEvaluacióndeDesempeño.
Planificación de ActividadesLaelaboracióndecompromisosenlaIntranetdelaEvaluacióndeDesempeño,seiniciaconelregistrodelasaccionesqueseránnecesariasparaellogrodelasMetasInstitucionales,juntoconsusresponsables.
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60 Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
Esteregistropermiteobtener,parasuseguimiento,elCronogramadeActividadesenelmarcodelaEvaluacióndeDesempeño.
Compromiso de GestiónLaOrientacióndelprocesodeEvaluacióndeDesempeño(ObjetivoyMetasInstitucionales)esparteintegraldelCompromisodeGestióndelDirector.Enesesentido,enestainstanciadeberegistrarúnicamentesusMetasdeDesarrolloProfesional.Unavezquehafinalizadoconesteprocesopuedecerrarsucompromiso,loqueimplicaenviarsucontenidoparalarevisiónyaprobacióndelSostenedor.
Compromisos de DesempeñoAtravésdeestasecciónelDirectordelestablecimientopuederealizarelseguimientoalregistrodecompromisosdepartedelosDocentesDirectivosyTécnico-Pedagógicosasucargo.CuandoelestadodesuscomponentesesConcluidoelDirectorpuedeaprobarycerrarcadacompromiso.Cuandosehancerradotodosloscompromisos,incluidoseldelpropioDirector,elsistemaenvíaautomáticamentesucontenidoparalarevisiónyaprobaciónfinaldelSostenedor.
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Cuarta Parte · Portal e Intranet 61
c_ Revisión de la Elaboración de CompromisosAtravésdeestasecciónelDirectorpuederealizarelseguimientoalprocesoderevisióndecompromisosdepartedelSostenedordelestablecimiento.
CuandoelestadodelarevisiónesCon Observacionesparacualquieradelosdostiposderevisión,lasecciónRegistro de CompromisossehabilitanuevamenteparaqueelDirectorolosintegrantesdesuequipopuedanmodificarlainformaciónbasadaenlasobservacionesemitidasporsuSostenedor.
d_ Reporte de ImplementaciónEstasecciónpermitealDirectordelEstablecimientoelaborarsuInforme de Resultado de Implementación de Compromiso,cuyaentregaesrequisitoparalacorrespondienteevaluacióndepartedelSostenedor.
Elinformecontienetrespartes: 1) AntecedentesdelCompromiso 2) ReporteMetasInstitucionales 3) ReporteMetasdeDesarrolloProfesional
EnlasseccionesdeReporte de Metas,paracadaindicadorcomprometidodebedarcuentadelosresultadoslogradosyseñalarlosmediosdeverificaciónqueseadjuntaránenelMaletíndeDesempeño.
c_ Evaluación CompromisosEnestasección,elDirectordelestablecimientoeducacionalevalúalosCompromisosdeDesempeñodelosprofesionalesasucargo.ParaellopuedevisualizarlosInformesdeResultadodelaImplementacióndeCompromisoselaboradosporcadaevaluado,atravésdelasecciónReporte de Implementación.
SobrelabasededichomaterialylosmediosdeverificaciónquelefueronfacilitadosfísicamenteenelMaletíndeDesempeño,debeprocederaveri-ficarindicadorporindicadorelniveldecumplimientodelasmetascompro-metidastantoenelplanoinstitucionalcomodedesarrolloprofesional.
62 Unidad de Gestión y Mejoramiento Educativo · División de Educación General
Unavezconfrontadostodoslosindicadores,elsistemacalculaautomá-ticamenteelporcentajedecumplimientodelcompromisoenfuncióndelasponderacionesestablecidasparacadametacomprometida.
d_ Resultados Evaluación EstasecciónpermitealDirectoraccederalActa de la EvaluaciónrealizadaporelSostenedorasuCompromisodeGestión.Asimismo,lepermitevisualizarenformaconjuntalosresultadosdelaevaluaciónqueefectuóacadaunodelosCompromisosdeDesempeñodelosprofesionalesasucargo,eimprimirlasactascorrespondientes.
PERFIL3_Docentes Directivos y Técnico-Pedagógicos LaIntranetdelaEvaluacióndeDesempeñoDocentesDirectivosyTécnico-Pedagógicos,esmuysimilaraladelDirector.
AexcepcióndelasecciónparalaEvaluacióndeCompromisos,todaslasdemásaplicacionesestánpresentes,yaseaconatributosdeediciónosólodevisualización.
EspertinenteseñalarquealasecciónElaboracióndeCompromisos,sólopuedenaccederunavezquelapropuestadeOrientacionesalProcesodeEvaluacióndeDesempeñohasidoaprobadaporelSostenedordelEstablecimiento.