Materi Ajar

DAFTAR ISI

1. Kata Pengantar

2. Karakteristik Buku “Panduan Belajar Bahasa Dan Sastra Indonesia” untuk SMA dan MA Kelas X-XII

3. Dasar-Dasar Pembelajaran Bahasa IndonesiaA. Tujuan dan Fungsi Pembelajaran Bahasa IndonesiaB. Pendekatan Pembelajaran Bahasa IndonesiaC. Penilaian

4. Aspek-Aspek Pembelajaran Bahasa Indonesia:A. MembacaB. MenulisC. BerbicaraD. MendengarkanE. Sastra

5. Silabus Bahasa dan Sastra Indonesia SMA/MAA. Pengertian SilabusB. Prinsip-Prinsip Pengembangan SilabusC. Langkah-Langkah Pengembangan SilabusD. Format SilabusE. Salinan Silabus Model dari Pemerintah (sesuai Jenjang)

6. Rencana Semester

7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)A. Hakikat RPP dan Tata Cara PenyusunannyaB. Format RPPC. RPP Kelas X

8. Daftar Pustaka

Buku Guru Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia jiid 1untuk SMA dan MA dan MA Kelas X

1

KATA PENGANTAR

Penyusunan Buku Guru “Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia” untuk SMA dan MA Kelas X ini dilatarbelakangi oleh adanya kesulitan di lapangan yang dialami para pendidik dalam menggunakan buku pelajaran dan dalam melaksanakan pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia di SMA/MA. Tujuan penulisan buku ini adalah untuk membantu para pendidik dalam memahami :

1. Karakteristik buku “Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia” untuk SMA dan MA Kelas X-XII

2. Dasar-dasar penting pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia3. Aspek-aspek pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia

Dengan memahami karakteristik buku “Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia”, diharapkan para pendidik dapat menggunakannya dengan mudah untuk mengajarkan bahasa dan sastra Indonesia di SMA/MA. Pemahaman dasar-dasar dan aspek-aspek pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia diharapkan dapat meningkatkan kompetensi pendidik dalam mengajar.

Buku ini dilengkapi juga dengan pengertian silabus, prinsip-prinsip pengembangan silabus, langkah-langkah pengembangan silabus yang diharapkan dapat memberi dasar dalam penyiapan administrasi pengajaran.

Pelengkap lainnya adalah contoh Program Semester dan RPP baik semester 1 (ganjil) maupun semester 2 (genap). Penyusunan kedua perangkat tersebut diusahakan untuk dapat diterapkan di lapangan tanpa ada pengubahan. Jika situasi dan kondisi di lapangan tidak sesuai, perangkat-perangkat tersebut dapat diubah sesuai dengan kebutuhan.

Demikian, mudah-mudahan buku ini dapat membantu para pendidik dalam menggunakan buku Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas X-XII dan dalam melaksanakan tugas pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia di kelas

Penulis


2

II. KARAKTERISTIK BUKU“PANDUAN BELAJAR BAHASA DAN SASTRA INDONESIA”

UNTUK SMA DAN MA KELAS X-XII

Buku PANDUAN BELAJAR BAHASA DAN SASTRA INDONESIA untuk SMA dan MA Kelas X-XII disusun dengan mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar ISI (SI), dan berpedoman pada Panduan Umum yang ditetapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP), Juli 2006. Sebagaimana dianjurkan oleh BNSP, materi-materi dalam buku ini dirancang dan dikembangkan berdasarkan silabus yang dalam penyusunannya banyak merujuk pada model KTSP yang disusun oleh BNSP. Dengan demikian, buku ini siap dipergunakan oleh guru-guru di sekolah yang dalam penyusunan silabusnya juga mengacu pada KTSP tersebut. Namun, untuk memperdalam dan mempertajam penguasaan suatu kompetensi, ada penambahan indikator pada beberapa kompetensi dasar.

Buku PANDUAN BELAJAR BAHASA DAN SASTRA INDONESIA untuk SMA dan MA ini terbit secara lengkap dan dilengkapi beberapa produk penunjang lain. Buku ini terdiri atas 3 jilid, yaitu PANDUAN BELAJAR BAHASA DAN SASTRA INDONESIA untuk SMA dan MA jilid 1 untuk kelas X , jilid 2 untuk kelas XI, dan jilid 3 untuk kelas XII. Produk lain yang secara khusus dibuat untuk menunjang buku ini adalah perangkat audio visual (kaset/CD) yang berisi teks-teks lisan baik sebagai model maupun bahan simakan/bacaan standar kompetensi mendengarkan.

Setiap buku terdiri atas 12 bab dan dalam setiap bab yang dibingkai oleh suatu tema disajikan 3 pembelajaran Kompetensi Dasar. Kompetensi Dasar setiap bab disajikan secara berkesinambungan sehingga penguasaan suatu kompetensi dapat langsung dituntaskan. Selanjutnya, dalam setiap satu bab pembelajaran Kompetensi Dasar tersaji serangkaian aktivitas yang menarik, menantang, dan memacu siswa untuk lebih cepat menguasai kompotensi yang dipelajari. Serangakain aktivitas tersebut adalah Geladi Diri, Geladi Kelompok, Uji Kompetensi Diri, Uji Kompetensi Kelompok, Uji Teori, dan Asah Kata.

Geladi Diri berisi latihan-latihan yang harus dikerjakan secara pribadi, dilakukan baik di kelas maupun di rumah, dengan atau tanpa bimbingan dan pengawasan langsung oleh guru. Geladi Kelompok sama seperti Geladi Diri, tetapi dikerjakan secara berkelompok. Uji Kompetensi Diri dan Uji Kompetensi Kelompok adalah pengujian atas kompetensi siswa setelah melakukan serangkaian latihan. Hasil/produk dari aktivitas ini dapat digunakan sebagai penilaian portofolio. Uji Teori adalah sejumlah pertanyaan singkat untuk menguji sejauh mana siswa menguasai konsep-konsep teoritis yang telah dipelajari. Uji Teori ini juga dapat dijadikan sarana untuk me-review materi dari awal sehingga pemahaman siswa akan semakin baik. Asah Kata berisi 15 daftar kata kajian, kata-kata sulit, istilah-istilah khusus yang telah dipilih dari teks-teks bacaan dalam satu bab yang harus dipahami siswa. Dengan adanya Asah Kata ini, perbendaharaan kata siswa akan terus diperkaya.

Di samping itu, buku ini juga diperkaya dengan fitur-fitur yang disisipkan di sisi teks utama (sidebar). Meskipun berukuran mini, fitur ini sarat informasi kebahasaan, kesusasteraan, dan pengetahuan umum yang dapat memperluas wawasan siswa. Fitur INFO LINGUISTIK berisi kajian-kajian singkat dan akurat gejala-gejala bahasa yang ditemukan dalam teks bacaan. INFO SASTRA mengulas istilah-istilah atau konsep-konsep sastra yang terkait dengan materi pembelajaran, juga kadang berisi info profil sastrawan, penyair, atau tokoh-tokoh penting dalam dunia sastra yang karyanya diapresiasi. INFO PLUS berisi informasi-informasi menarik dan penting diketahui siswa terkait materi yang sedang dibahas.

Untuk membantu guru melakukan tes formatif, di setiap akhir 2 bab buku ini disajikan Uji Kompetensi Komulatif. Tes tertulis berbentuk pilihan ganda, esai, dan penugasan/tugas


3

tagihan ini dapat dipergunakan langsung ataupun sekadar sebagai model. Guru dapat memodifikasi isi maupun peruntukannya sesuai situasi dan kebutuhan siswa.

Kekhasan lain dari buku ini adalah teks-teks lisan bahan simakan yang harus diperdengarkan kepada siswa disajikan dengan cetak terbalik. Dengan cara ini, diharapkan keinginan siswa untuk mengintip dan membaca sendiri teks untuk stansar kompetensi mendengarkan dapat diminimalisir sehingga kegiatan mendengarkan diharapkan dapat berlangsung lebih murni.

Untuk memfasilitasi guru dalam melakukan pembelajaran mendengarkan, buku ini juga melengkapi diri dengan sarana audio visual berupa kaset/CD. Namun, bilamana kesulitan mendapatkan ataupun mengoperasikan, guru atau murid yang ditunjuk dapat membacakan transkripnya.


4

III. DASAR-DASAR PENTINGPEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

A. FUNGSI DAN TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA

Pembelajaran bahasa Indonesia berfungsi untuk:a. sarana pembinaan kesatuan dan persatuan bangsa;b. sarana peningkatan pengetahuan dan keterampilan dalam rangka pelestarian dan

pengembangan budaya;c. sarana peningkatan pengetahuan dan keterampilan untuk meraih dan mengembangkan

ilmu pengetahuan, teknologi dan seni;d. sarana penyebarluasan pemakaian bahasa Indonesia yang baik untuk berbagai

keperluan menyangkut berbagai masalah;e. sarana pengembangan penalaran;f. sarana pemahaman beragam budaya Indonesia melalui khazanah kesusasteraan

Indonesia.

Secara umum tujuan pembelajaran bahasa Indonesia bagi siswa adalah sebagai berikut:a. Siswa menghargai dan membanggakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan

(nasional) dan bahasa negara.b. Siswa memahami bahasa Indonesia dari segi bentuk, makna, dan fungsi, serta

menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk bermacam-macam tujuan, keperluan, dan keadaan.

c. Siswa memiliki kemampuan menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, kematangan emosional, dan kematangan sosial.

d. Siswa memiliki disiplin dalam berpikir dan berbahasa (berbicara dan menulis).e. Siswa mampu menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk mengembangkan

kepribadian, memperluas wawasan kehidupan, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa.

f. Siswa menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia.

B. PENDEKATAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA

Fungsi utama bahasa adalah sebagai alat untuk berkomunikasi. Komunikasi adalah proses penyampaian maksud dengan menggunakan saluran tertentu. Maksud komunikasi dapat berupa pengungkapan pikiran, persetujuan, keinginan, penyampaian informasi tentang suatu peristiwa, dan lain-lain. Hal itu disampaikan dalam aspek kebahasaan berupa kata, kalimat, paragraf, ejaan dan tanda baca dalam bahasa tulis. Sedangkan dalam bahasa lisan perlu diperhatikan unsur prosodi (intonasi, nada, irama, tekanan, tempo)

Dalam berkomunikasi ada pihak penyampai dan penerima pesan. Kedua pihak itu harus bekerja sama agar proses komunikasi berlangsung dengan baik. Kerjasama itu diciptakan dengan memerhatikan factor yang mempengaruhi proses komunikasi yaitu siapa yang diajak berkomunikasi, situasi, tempat, isi pembicaraan, dan media yang dipergunakan.

Bertolak dari uraian tersebut, maka pendekatanbpembelajaran bahasa Indonesia adalah pendekatan komunikatif, dimana proses pembelajaran diarahkan agar siswa terampil berkomunikasi. Siswa harus lebih banyak diberi kesempatan untuk berlatih berkomunikasi secara lisan maupun tertulis, secara aktif maupun reseptif.bPembelajaran bahasa tidak diarahkan pada penguasaan konsep-konsep kebahasaan atau pengetahuan berbahasa. Begitu pula untuk pembelajaran sastra tidak dibawa pada penguasaan pengetahuan sastra,


5

tetapi langsung diajak untuk menggeluti dan mengkreasi karya sastra, sehingga siswa akan semakin mampu menikmati, memahami,bmenghayati isi karya sastra dan berani mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalaman hidupnya

C. PENILAIAN

Salah satu komponen penting dalam proses pembelajaran adalah penilaian. Penilaian memiliki berbagai macam tujuan dan cara. Beberapa tujuan atau fungsi penilaian yaitu mengevaluasi program pembelajaran, menganalisis keberhasilan peserta didik, mengidentifikasi kemungkinan terjadi kesalahan konsep, dan memberi umpan balik kepada guru.

Berbagai cara penilaian terus dikembangkan untuk mendapatkan jenis penilaian yang paling efektif. Salah satunya adalah penilaian berbasis kelas (class room based assessment). Penilaian yang menggunakan acuan dan standar ini membutuhkan informasi yang otentik, variasi, dan luas dari setiap peserta didik. Untuk keperluan ini guru perlu menghimpun fakta-fakta dan dokumen belajar yang diperoleh melalui observasi, portofolio, proyek, produk, wawancara, dll. Untuk mendapatkan informasi yang akurat dan objektif, guru perlu melengkapi diri dengan instrumen penilaian yang disertai rubrik penilaian.

Penilaian berbasis kelas dilakukan guru pada saat proses pembelajaran, baik di dalam maupun di luar ruang kelas. Penilaian berbasis kelas merupakan penilaian internal yang menjadi bagian integral dari penilaian eksternal oleh pihak luar sekolah. Selain dapat berfungsi sebagai bahan pertimbangan penentuan kenaikan kelas, juga berfungsi untuk umpan balik guru, alat motivasi peserta didik, juga berfungsi sebagai alat evaluasi dan introspeksi diri peserta didik terhadap kompetensi yang telah dicapai.

Prinsip-prinsip penitng yang harus diperhatikan dalam penilaian berbasis kelas, yaitu:a. pemberi motivasi;b. valid;c. adil;d. terbuka;e. berkesinambungan;f. bermakna;g. menyeluruh (aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik);h. edukatif.

Jenis-jenis Penilaian Berbasis Kelas

Pada dasarnya tidak ada satu pun alat / jenis penilaian yang tepat digunakan untuk setiap kompetensi yang diukur. Karena itu, guru harus mengembangkan dan memberdayakan macam-macam jenis penilaian yang dapat dipergunakan dalam penilaian berbasis kelas.

Jenis-jenis penilaian tersebut adalah:a. penilaian tes tertulis: menjawab pertanyaan, memberi tanggapan, PG, isian singkat,

uraian (esai);b. tes perbuatan;c. pemberian tugas;d. penilaian proyek;e. penilaian produk;f. penilaian sikap;g. penilaian portofolio.


6

Portofolio adalah kumpulan dokumen yang menjadi objek penilaian untuk mengetahui perkembangan suatu proses dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

Objek penilaian (evidence) dapat berwujud:a. hasil karya siswa di dalam kelas;b. hasil karya siswa di luar kelas;c. hasil pengamatan guru atau pihak lain terhadap siswa;d. hasil karya yang disiapkan khusus untuk portofolio.

Evidence sebaiknya dikumpulkan dari berbagai sumber, berbagai tempat, dan berbagai tenggang waktu.

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian adalah sebagai berikut.a. Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi. b. Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan

peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.

c. Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan peserta didik.

d. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, program remedial bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah kriteria ketuntasan, dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan.

e. Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan, maka evaluasi harus diberikan baik pada prosesnya (keterampilan proses) seperti teknik wawancara maupun pada produk/hasil melakukan observasi lapangan seperti informasi yang dibutuhkan.


7

IV. ASPEK-ASPEK PEMBELAJARAN BAHASA

A. MENDENGARKAN

Mendengarkan atau menyimak merupakan bentuk komunikasi lisan yang bersifat reseptif. Mendengarkan dilakukan dengan atensi dan intensi. Pendengar harus memasang telinga baik-baik, memusatkan konsentrasi, dan menimbulkan suatu kebutuhan untuk memperoleh informasi. Hal ini berbeda dengan kegiatan mendengar yang berarti dalam keadaan mampu atau dapat menangkap suatu bunyi/suara dengan telinga. Meskipun demikian, mendengar dan mendengarkan merupakan dua hal yang tidak bisa dipisahkan.

Kegiatan mendengarkan terdiri atas tindakan mendengar, memahami, dan mengapresiasi atau menanggapi. Ada tiga tahapan penting dalam proses mendengarkan, yaitu:a. tahap interpretasi: pendengar menafsirkan makna atau pesan yang terkandung dalam

informasi yang didengar;b. tahap evaluasi: pendengar membuat penilaian atas informasi yang didengar dan

mengambil suatu keputusan;c. tahap reaksi: pendengar melakukan suatu tindak lanjut sebagai bentuk respon atau

tanggapan atas informasi yang didengar.

Mendengarkan merupakan tindakan aktif reseptif, pendengar tidak sekadar menerima informasi, tetapi juga mengolah atau memprosesnya. Dalam proses pengolahan itu terjadi interaksi aktif antara informasi yang diperoleh dengan informasi/pengetahuan awal yang dimiliki pendengar. Kemampuan pendengar memahami dan memproses informasi sangat dipengaruhi oleh tujuan mendengarkan serta wawasan yang dimiliki.

Pembelajaran mendengarkan tidak disajikan secara terlepas, tetapi terpadu (integrative) dengan aspek-aspek pembelajaran bahasan yang lain, misalnya dikaitkan dengan pembelajaran menulis dan berbicara. Hal ini sejalan dengan rambu-rambu yang terdapat dalam pengantar Standar Isi 2006 KTSP yang mengatakan bahwa pembelajaran bahasa mencakup aspek mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis yang dilaksanakan secara terpadu dan dengan porsi yang seimbang.

Kegiatan mendengarkan atau menyimak untuk siswa SMA dan MA sangat beragam. Berdasarkan bahan atau sumber simakan, kegiatan mendengarkan tersebut meliputi mendengarkan siaran berita radio dan televisi, sambutan atau khotbah, pembicaraan dalam diskusi atau seminar, wawancara, laporan lisan, cerita secara langsung atau rekaman, pementasan drama, pembacaan cerpen, pembacaan penggalan novel, pembacaan teks drama,dan pembacaan puisi.

Sedangkan berdasarkan tujuannya, pembelajaran mendengarkan dapat diidentifikasi sebagai berikut.a. Mendengarkan untuk menangkap ide-ide pokok.b. Mendengarkan untuk menangkap detail-detail penting.c. Mendengarkan untuk memahami urutan peristiwa.d. Mendengarkan untuk membuat prediksi dengan mengembangkan daya imajinasi.e. Mendengarkan melakukan apresiasi karya sastra.

Untuk mencapai hasil yang optimal, pembelajaran mendengarkan atau menyimak harus dikembangkan dengan berstrategi. Ada 3 tahap strategi pembelajaran menyimak yang harus dilewati, yaitu:


8

a. tahap pramenyimak: guru membangkitkan skemata siswa, yaitu pengetahuan awal dan pengalaman hidup siswa yang berhubungan dengan topik simakan. Hal ini bisa dilakukan secara visual dengan menunjukkan sebuah gambar yang menarik;

b. tahap menyimak: secara garis besar meliputi proses interpretasi/memahami dan mengevaluasinya;

c. tahap pascamenyimak: yaitu tahap pengukuhan atas pengetahuan baru yang diraih siswa, dilanjutkan dengan memotivasi dan memfasilitasi siswa untuk melakukan reaksi positif baik secara lisan dan tertulis

B. BERBICARA

Keterampilan berbahasa ada 4, yaitu mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Dari ke-4 keterampilan berbahasa tersebut, yang paling menonjol pemakaiannya di masyarakat adalah berbicara. Pembelajaran keterampilan berbicara di SMA dan MA bertujuan melatih dan mengembangkan kompetensi siswa dalam menggunakan bahasa secara lisan untuk mengemukakan pendapat, perasaan, menjalin komunikasi, dan melakukan interaksi sosial dengan anggota masyarakat yang lain

Kompetensi berbicara yang ingin dicapai mencakup kemampuan melafalkan secara tepat (menggunakan artikulasi secara tepat), memilih kata (diksi), menggunakan intonasi dan irama, berbicara untuk mengemukakan pendapat, berbicara untuk menyampaikan informasi, berbicara untuk berinteraks dan berdiskusi, serta berbicara untuk menyampaikan hasil reproduksi.

Secara umum, keterampilan berbicara dibedakan menjadi berdiskusi, berpidato, wawancara, memberikan tanggapan, menyampaikan informasi, menceritakan suatu peristiwa, dan berbicara sastra

a. Berdiskusi adalah suatu cara bertukar pendapat antara dua orang atau lebih untuk memperoleh

kesepakatan atau keputusan bersama. Yang termasuk dalam kegiatan berdiskusi adalah diskusi kelompok, diskusi panel, workshop/ lokakarya, rapat kerja, seminar, konferensi, kongres, simposium, kolokium, sarasehan, cawan ikan (fish bowl), dan debat.

b. Berpidatoadalah penyampaian uraian secara lisan tentang suatu hal di depan umum, Langkah-langkah persiapan berpidato adalah sebagai berikut.1. Menentukan topik.2. Menentukan maksud/tujuan.3. Menganalisis situasi dan pendengar.4. Memilih dan merumuskan topik ke dalam ide-ide yang lebih terperinci.5. Mengumpulkan bahan.6. Memahami dan menghayati materi.7. Latihan berpidato.

c. Wawancara adalah suatu cara mengumpulkan data dengan mengajukan pertanyaan langsung

kepada seseorang (narasumber). Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan harus disiapkan terlebih dahulu, disesuaikan dengan tujuan yang diharapkan.

d. Memberikan tanggapan adalah kegiatan menyampaikan pendapat tentang sesuatu yang merupakan tanggapan,

persetujuan, ketidaksetujuan, kritik, atau dukungan terhadap sesuatu.


9

e. Menyampaikan informasi adalah kegiatan memberikan informasi atau berita tentang sesuatu kepada orang lain.

Ada tiga hal penting dalam penyampaian informasi, yaitu: keakuratan, kelengkapan, dan kejelasan.

f. Menceritakan suatu peristiwa adalah kegiatan berbicara yang dilakukan untuk menceritakan kesan pembicara tentang

sesuatu atau suatu peristiwa.

g. Berbicara sastra Yang dimaksud dengan berbicara sastra adalah kegiatan berbicara yang berkaitan

dengan karya sastra. Pengembangan kemampuan berbicara sastra meliputi berbalas pantun, musikalisasi puisi, mendongeng, dramatisasi/bermain peran berdasarkan naskah, menceritakan kembali isi cerpen, dan menanggapi secara lisan pementasan karya sastra. Masalah ini secara khusus akan dibicarakan pada aspek sastra.

Sasaran penilaian keterampilan berbicara adalahsebagai berikut.1. Topik : kemampuan memilih, menentukan dan memahami topik2. Retorika : kemampuan menyusun dan menyampaikan topik3. Kebahasaan : a. kemampuan menggunakan bahasa baku b. keterampilan menggunakan bahasa secara efektif dan pragmatis 4. Sikap/aspek non-bahasa : mimik, pantomimik, suara.

C. MEMBACA

Semakin derasnya arus informasi membuat kemampuan membaca menjadi suatu kemutlakan untuk dimiliki. Tanpa kemampuan membaca yang baik, niscaya siswa akan kedodoran mengakses informasi yang melimpah tersebut. Oleh karena itu, pembelajaran membaca yang efisien dan efektif mendapat perhatian besar dalam Standar Isi 2006 KTSP di semua jenjang.

Membaca secara umum dapat diartikan sebagai suatu proses memahami pesan atau informasi yang terkandung dalam suatu teks. Membaca dilakukan untuk berbagai maksud dan dengan berbagai cara. Antara maksud dan cara tersebut terdapat hubungan erat. Pemilihan cara membaca mana yang akan digunakan didasarkan pada tujuan yang hendak dicapai. Untuk sekadar mendapatkan kesan umum dan informasi pokok suatu teks, tidak perlu membaca secara intensif, tetapi cukup secara sekilas (skimming).

Perlu ditekankan bahwa dalam pembelajaran membaca, terdapat perbedaan antara keterampilan membaca dan membacakan. Hal ini terkait dengan tanggung jawab yang harus dipikul pembaca. Pada saat membacakan, pembaca harus memerhatikan faktor-faktor penting yang dapat memengaruhi ketersampaian pesan/ informasi. Pembaca harus memerhatikan pelafalan/ artikulasi, lagu kalimat, intonasi, jeda, dan sebagainyangga informasi yang disampaikan dapat dipahami dengan mudah oleh orang lain.

Tak kalah penting untuk diperhatikan dalam pembelajaran membaca adalah pemilihan teks bacaan. Pemilihan teks bacaan harus memerhatikan tingkat kemampuan dan kondisi siswa, alokasi waktu, tema, dan kebutuhan siswa sendiri. Guru tidak wajib menggunakan teks yang ada dalam buku teks. Dengan alasan tertentu, teks bisa diganti dengan teks lain yang lebih relevan dengan kondisi lokal dan kebutuhan siswa.


10

Ada berbagai jenis keterampilan membaca yang dikembangkan dalam pembelajaran bahasa, yaitu membaca teknik/nyaring, membaca intensif, membaca ekstensif, membaca cepat, dan membaca indah.

1. Membaca Teknik/NyaringMembaca teknik adalah cara membaca bersuara dengan memerhatikan artikulasi kata, intonasi frasa, intonasi kalimat, serta kandungan isi bacaan itu sendiri. Pembaca dituntut untuk bisa membedakan secara jelas intonasi kalaimat berita, kalimat tanya, kalimat seru atau perintah. Pembaca harus bisa membedakan lagu kalimat bernada marah, takut, gembira, sedih, dan suasana hati lainnya. Oleh karena itu, pungtuasi atau tanda baca menjadi hal penting sekali untuk dicermati.

Kompetensi dasar membaca dalam standar isi KTSP 2006 SMA yang termasuk membaca teknik yaitu: membaca naskah berita, membaca teks pidato, membaca laporan, membaca puisi, pembacaan cerpen, dan pembacaan penggalan novel.

2. Membaca IntensifMembaca intensif adalah membaca dalam hati atau tanpa suara untuk memahami secara mendalam dan mendetail informasi yang terkandung dalam teks.

Motivasi diri, kondisi eksternal/lingkungan, serta kebiasaan-kebiasaan tertentu menjadi faktor penentu dalam mencapai hasil yang optimal. Yang perlu dihindarkan pada saat membaca intensif adalah kebiasaan membaca dengan bersuara (vokalisasi) dan membaca dengan kepala, tangan, jari, dan bibir bergerak. Untuk meminimalisasi gerakan itu, pembaca perlu memiliki luas jangkauan mata yang memadai. Hal sangat penting yang harus dilakukan adalah pemusatan konsentrasi pada saat membaca.

Kompetensi dasar membaca dalam Standar Isi 2006 KTSP menyatakan bahwa yang termasuk membaca intensif adalah membaca cerpen, membaca sastra melayu klasik, membaca paragraf deduktif dan induktif, membaca hikayat, membaca novel, membaca tajuk rencana, dan membaca artikel ilmiah.

Untuk teks sastra, membaca intensif bertujuan untuk menelaah dan mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik. Sementara, untuk teks nonsastra, bertujuan untuk mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan penjelas.

3. Membaca EkstensifMembaca ekstensif atau membaca secara luas merupakan bagian dari membaca dalam hati. Membaca ektensif dipraktikkan dengan membaca teks sebanyak mungkin dalam waktu yang singkat. Bertolak belakang dengan membaca intensif, membaca ekstensif sekadar untuk mendapat informasi secara dangkal atau umum. Membaca ekstensif meliputi membaca survei (survey reading), membaca sekilas (skimming), dan membaca dangkal (superficial reading). a. Membaca Survei adalah membaca untuk melihat-lihat secara sekilas garis besar isi

buku, surat kabar, majalah, atau suatu artikel tertentu. Membaca survei dilakukan dengan membaca secara cepat indeks, daftar isi, bagan, skema, atau judul-judul dalam surat kabar atau majalah.

b. Membaca Sekilas (skimming) adalah membaca sepintas dengan mata bergerak cepat untuk mendapatkan informasi atau kesan umum isi suatu buku, artikel, surat kabar, atau majalah. Skimming dilakukan dengan membuka-buka halaman secara cepat pada bagian halaman judul, kata pengantar, daftar isi, indeks, judul bab, judul subbab, skema, diagram. Khusus untuk membaca berita surat kabar, dapat dilakukan dengan membaca sekilas bagian paragraf awal (teras/lead) dan paragraf


11

akhir. Pada kedua bagian paragraf itu, penulis biasanya mengutarakan pokok-pokok masalah dan sikap pandangan penulis atas suatu permasalahan.

c. Membaca Dangkal adalah membaca untuk mendapat pemahaman yang dangkal atau bagian sisi luarnya. Hal ini tidak terlepas dari bahan bacaan yang bersifat ringan seperti cerita humor, anekdot, cerpen, dan sebagainya. Membaca dangkal biasanya dilakukan di waktu senggang dan bertujuan untuk fun atau kesenangan semata.

4. Membaca Cepat (Speed Reading)Membaca cepat bukan sekadar membaca secara kuantitatif atau membaca sebanyak-banyaknya tulisan dalam tempo sesingkat-singkatnya. Membaca cepat bertujuan untuk dapat memahami gagasan-gagasan penting suatu teks secara cepat dan cermat. Oleh karena itu, ukuran kecepatan efektif membaca (KEM) seseorang harus dikaitkan dengan kemampuan memahami apa yang dibacanya. Rumus untuk menghitung hasil pengukuran membaca cepat adalah:

Jumlah kata dalam teks---------------------------------- X ...% pemahaman =…kpm (kata per menit) Jumlah menit membaca Jika jumlah kata dalam teks adalah 300; waktu baca 2 menit; persentase pemahaman 70%, maka KEM-nya adalah (600:4) x 70% = 105 kpm.

Kemampuan membaca cepat dipengaruhi oleh banyak faktor, di antaranya kemampuan daya konsentrasi, wawasan dan latar belakang budaya, pengetahuan bahasa, kecepatan gerak mata melakukan fiksasi, dan sebagainya. Oleh karena itu, standar KEM (Kemampuan Efektif Membaca) yang ditetapkan untuk setiap jenjang berbeda. Semakin bertambah usia dan tingkat pendidikan, standarnya juga semakin tinggi. Untuk siswa di Indonesia, standar kompetensi membaca cepat yang ditetapkan dengan tingkat pemahaman 75%, yaitu: siswa (kelas akhir) SD adalah 100-150 kpm, siswa (kelas akhir) SMP dan MTs adalah 300 kpm, dan siswa (kelas akhir) SMAdan MA adalah 350 kpm.

Untuk mengukur pemahaman isi bacaan, siswa dapat menjawab pertanyaan pemahaman yang diajukan secara lisan. Selain itu, siswa dapat juga diminta mengidentifikasi ide pokok paragraf dengan bantuan kata kunci setiap paragraf. Hal penting untuk diperhatikan adalah dalam pengerjaan tugas tersebut siswa tidak diperkenankan membaca teks. Siswa hanya mengandalkan ingatannya saja.

Sebelum pengukuran dilakukan, guru sudah menghitung jumlah kata dalam teks bacaan dan menyediakan alat pencatat waktu, seperti arloji atau stopwatch.

SQ3RMembaca buku secara efisien dan efektif memerlukan sistem atau teknik tertentu. Salah satu sistem yang kini banyak diterapkan adalah SQ3R, singkatan dari SURVEI – QUESTION –READ – RECITE - REVIEW. Teknik ini terbukti efektif untuk menemukan ide pokok dan detail penting yang menjadi pendukung ide pokok serta membuat pembaca lebih awet mengingatnya.

SURVEI – tahap prabaca untuk mendapatkan gambaran umum atau ABSENtrak dari buku yang akan dibacanya. Dilakukan dengan melihat sekilas bagian daftar isi, kata pengantar, pendahuluan, halaman indeks, daftar tabel/grafik/bagan, dan survei bab-bab.

QUESTION – pembaca memunculkan beberapa pertanyaan tentang isi bacaan sesuai informasi yang dibutuhkan dengan memanfaatkan informasi awal yang terdapat pada judul atau subjudul. Untuk memfokuskan pertanyaan, dapat menggunakan rumusan 5W + 1H.


12

READ – membaca secara intensif halaman demi halaman buku. Lewatkan atau percepat saat membaca bagian-bagian tidak penting.

RECITE /RECALL – berhenti membaca untuk mencerna isi bacaan setelah selesai satu bab atau bagian buku. Bisa dilakukan dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan atau diajukan sendiri. Bila tidak bisa menjawab, bisa membaca sekali lagi.

REVIEW – menelusuri kembali judul-judul bab, subbab, dan bagian-bagian penting lain dengan menemukan pokok-pokok yang perlu diingat setelah selesai membaca buku.

D. MENULIS

Kompetensi menulis sangat dibutuhkan dalam kehidupan. Hal itu terkait dengan banyaknya fungsi dan tujuan menulis. Menulis tidak lagi dipahami sekadar proses pengungkapan gagasan atau cara berkomunikasi melalui tulisan. Menulis telah menjadi gaya dan pilihan untuk mengaktualisasikan diri, alat untuk membebaskan diri dari berbagai tekanan emosi, sarana membangun rasa percaya diri, dan sarana untuk berkreasi dan rekreasi.

Pembelajaran menulis akan efektif bila siswa diberi banyak kesempatan untuk berlatih dan disediakan saluran untuk mempublikasikan aneka karya tulisan yang diproduksinya. Penjejalan konsep-konsep teoretis hendaknya dijauhkan meskipun tidak ditinggalkan sama sekali, karena hal itu hanya akan menumpulkan daya kreatif siswa. Pembelajaran menulis secara umum dibedakan atas menulis nonfiksi (ilmiah/faktual) dan fiksi (nonilmiah/imajinatif). Dalam Standar Isi 2006 KTSP Bahasa Indonesia untuk kelas X, yang termasuk pembelajaran menulis nonfiksi, yaitu: menulis paragraf naratif, deskriptif, ekspositif, argumentatif, dan persuatif; menulis hasil wawancara; menulis teks pidato.Sedangkan yang termasuk menulis fiksi, yaitu: menulis puisi lama (pantun, syair); menulis puisi baru; menulis cerpen, baik berdasarkan pengalaman sendiri atau orang lain.

Hal-hal penting yang perlu mendapat perhatian dan tekanan dalam pembelajaran menulis yaitu sebagai berikut.a. Kemampuan memilih dan menetapkan topik/ tema tulisan.b. Penentuan sudut pandang tulisan.c. Menginventaris dan menyiapkan bahan-bahan isi tulisan dan data pendukungnya.d. Penyusunan kerangka tulisan yang sistematis.e. Penuangan dan pengembangan gagasan berdasar pola-pola tertentu, sesuai jenis

karangannya. f. Pengorganisasian gagasan secara tegas dan jelas (ada paragraf pembuka, isi, penutup).g. Perumusan dan penulisan judul karangan yang menarik.h. Penyuntingan/pengeditan berita (mencakup validitas dan legalitas isi, ejaan, diksi,

struktur kalimat, acuan makna, grafika, dan sebagainya).i. Penulisan catatan kaki dan referensi untuk karya tulis ilmiah.

Guna merangsang gairah menulis siswa, hasil karya siswa hendaknya jangan disembunyikan, tetapi diekspos melalui berbagai media komunikasi yang dimiliki sekolah. Untuk itu , seyogyanya sekolah memiliki klub jurnalistik yang diharapkan bisa menjadi motor hidupnya kegiatan koran dinding (kording), majalah dinding (mading), atau majalah sekolah. Siswa juga didorong untuk berpartisipasi dalam berbagai kompetisi tulis menulis. Masih


13

dalam tujuan sama, sekolah bisa memfasilitasi penerbitan bunga rampai atau antologi berisi kumpulan karya pilihan siswa, misalnya puisi, cerpen, profil tokoh yang diolah dari hasil wawancara, narasi pengalaman hidup siswa, dan sebagainya.

Penilaian hasil karya siswa yang menyita waktu, membosankan, dan dengan tingkat subjektivitas tinggi sering dikeluhkan oleh guru dan siswa. Untuk itu guru harus kreatif menyiasatinya dengan mengembangkan teknik penilaian yang efektif, efisien, dan objektif. Salah satu caranya yaitu guru membuat rubrik (bank marks) atau blangko penilaian yang berisi aspek yang dinilai, kriteria, dan standar penyekoran. Selain hasil penilaian akan lebih objektif, dengan adanya panduan itu siswa pun bisa dilibatkan sebagai penilai hasil karya teman. Sejalan dengan salah salah satu prinsip penilaian, yaitu terbuka (transparan), rubrik penilaian sebaiknya dibeberkan kepada siswa sebelum penilaian menulis dilakukan.

E. SASTRA

Kata sastra sebenarnya berasal dari kata kesusastraan. Akan tetapi, orang lebih suka menggunakan istilah sastra. Kata kesusastraan berasal dari bahasa Sanskerta (susastra) dengan memperoleh imbuhan ke - an. Kata su berarti baik atau indah dan kata sastra berarti tulisan atau karangan. Jadi, kesusastraan berarti semua tulisan atau karangan yang indah dan baik; semua tulisan atau karangan yang mengandung nilai-nilai kebaikan dan ditulis dengan bahasa yang indah.

Fungsi sastra bagi hidup dan kehidupan manusia adalah sebagai berikut.1. Fungsi reaktif, yaitu fungsi atau manfaat memberikan rasa senang, gembira, dan

menghibur2. Fungsi didaktif, yaitu fungsi atau manfaat mengarahkan dan mendidik pembaca karena

mengandung nilai-nilai moral.3. Fungsi estetika, yaitu fungsi atau manfaat yang dapat memberikan keindahan bagi

pembaca karena bahasanya yang indah.4. Fungsi moralitas, yaitu fungsi atau manfaat yang dapat membedakan moral yang baik

dan tidak baik bagi pembacanya karena sastra yang baik selalu mengandung nilai-nilai moral yang tinggi.

5. Fungsi religiusitas, yaitu fungsi atau manfaat yang mengandung ajaran-ajaran agama yang harus diteladani oleh pembaca.

Sastra tidak bisa dikelompokkan ke dalam aspek ketrampilan berbahasa karena bukan merupakan bidang yang sejenis. Walaupun demikian, pembelajaran sastra dilaksanakan secara terintegrasi dengan pembelajaran bahasa baik dengan keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca, maupun menulis. Dalam praktiknya, pengajaran sastra dapat berupa pengembangan kemampuan mendengarkan sastra, berbicara sastra, membaca sastra, dan menulis sastra.

Berdasarkan hal di atas, pembelajaran sastra mencakup hal-hal berikut.1. Menyimak sastra : mendengarkan dan merefleksikan pembacaan puisi, dongeng, cerpen, novel, pementasan drama.2. Berbicara sastra : berbalas pantun, deklamasi, mendongeng, bermain peran

berdasarkan naskah, menceritakan kembali isi karya sastra, menanggapi secara lisan pementasan karya sastra.

3. Membaca sastra : membaca karya sastra dan memahami maknanya, baik terhadap karya sastra yang berbentuk puisi, prosa, maupun naskah drama.

4. Menulis sastra : menulis puisi, menulis cerpen, menulis novel, menulis drama.


14

Sasaran Pembelajaran Sastra

1. Pembelajaran menyimak sastra Sasaran pembelajaran menyimak sastra adalah pengembangan kemampuan

mendengarkan, memahami, dan menanggapi berbagai ragam wacana lisan. Sasaran lain adalah pengembangan kemampuan siswa dalam memahami pikiran, perasaan, dan imajinasi yang terkandung dalam karya sastra yang dilisankan.

2. Pembelajaran berbicara sastra Kemampuan berbicara sastra merupakan kemampuan melisankan karya sastra yang

berupa menuturkan, membawakan, dan membacakan karya sastra. Kemampuan tersebut merupakan salah satu indicator dari subkompetensi “menguasai ekspresi sastra dalam berbagai jenisdan bentuk”

3. Pembelajaran membaca sastra Salah satu syarat untuk dapat memahami karya sastra dan membaca sastra dengan baik

adalah mempunyai pengetahuan yang baik tentang sastra. Sasaran pembelajaran membaca sastra adalah pengembangan kompetensi yang berkaitan dengan hakikat membaca, hakikat sastra dan membaca sastra, teknnik memahami dan mengomentari karya sastra.

4. Pembelajaran menulis sastra Penulisan sastra membutuhkan penghayatan terhadap pengalaman yang ingin

diekspresikan, penguasaan teknik penulisan sastra, dan memiliki wawasan yang luas mengenai estetika. Tujuan pembelajaran menulis sastra adalah:

a. agar siswa menguasai teori penulisan sastra yang berkaitan dengan unsur-unsur dan kaidah-kaidah dalam penulisan sastra, teknik penulisan sastra, dan estetika;

b. agar siswa terampil menulis sastra.


15

V. SILABUS DAN PENGEMBANGANNYA

A. PENGERTIAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN SILABUS

Silabus adalah rencana pembelajaran suatu mata pelajaran tertentu yang mencakup: a. standar kompetensi;b. kompetensi dasar; c. materi pokok/pembelajaran; d. kegiatan pembelajaran; e. indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian; f. penilaian; g. alokasi waktu; h. sumber belajar.

Sebagai implementasi KTSP, guru-guru di sekolah dapat menyusun dan mengembangkan silabus sendiri dengan memerhatikan karateristik siswa, sekolah, dan kondisi lingkungannya. Hal itu dapat dilakukan sendiri maupun bersama guru lain, misalnya melalui forum MGMP.

Penyusunan silabus harus memperhitungkan seluruh alokasi waktu yang disediakan untuk mata pelajaran, baik selama satu semester maupun satu tahun.

Agar silabus yang disusun dapat dipergunakan sesuai harapan, maka dalam pengembangannya harus memerhatikan prinsip-prinsip penting, yaitu sebagai berikut.1. Ilmiah

Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatannya harus benar secara keilmuan.

2. Relevan Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi disesuaikan kondisi peserta didik.

3. Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional.

4. Konsisten Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara semua unsur silabus.

5. Memadai Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup menunjang pencapaian kompetensi dasar.

6. Aktual dan KontekstualCakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian memerhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.

7. FleksibelKeseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat.

8. Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).

B. LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS

1. Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi DasarDilakukan dengan memerhatikan urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi. Selain itu juga memerhatikan keterkaitan antara


16

standar kompetensi dan kompetensi dasar baik dalam satu mata pelajaran maupun antarmata pelajaran.

2. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran Dilakukan dengan mempertimbangkan potensi peserta didik; relevansi dengan karakteristik daerah tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik; kebermanfaatan bagi peserta didik; struktur keilmuan; aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran; relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; alokasi waktu.

3. Mengembangkan Kegiatan PembelajaranKegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.

4. Merumuskan Indikator Pencapaian KompetensiIndikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.

5. Penentuan Jenis PenilaianPenilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan nontes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan Penilaian Diri. Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.

6. Menentukan Alokasi WaktuPenentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.

7. Menentukan Sumber BelajarSumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, narasumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.


17

C. SILABUS BAHASA DAN SASTRA INDONESIA UNTUK SMA/MA KELAS X(Contoh silabus; salinan silabus pemerintah per jenjang)

SILABUS

KELAS X SEMESTER 1

Nama Sekolah : SMA / MA....Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas : X Semester : 1Standar Kompetensi : Mendengarkan

1. Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung /tidak langsung

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian AlokasiWaktu

Sumber/Bahan/Alat

1.1 Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik (berita dan nonberita)

- Siaran (langsung) dari radio/ televisi, teks yang dibacakan, atau rekaman berita/ nonberita

- Pokok-pokok isi berita - Menanggapi isi berita

· Mendengarkan berita tentang bencana alam (Misal: Gunung Merapi Yogyakarta, gempa dan tsunami Aceh)*

· Menuliskan isi berita dalam beberapa kalimat

· Menyampaikan secara lisan isi berita

· Mendiskusikan isi berita yang disampaikan

· Menuliskan isi siaran radio/televisi dalam beberapa kalimat dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami.

· Menyampaikan secara lisan isi berita yang telah ditulis secara runtut dan jelas

· Mengajukan pertanyaan/ tanggapan/ berdasarkan informasi yang didengar (menyetujui, menolak, menambahkan pendapat)

Jenis Tagihan:· tugas individu· tugas kelompok· ulangan

Bentuk Instrumen:· performansi· format

pengamatan· uraian bebas· pilihan ganda· isian singkat

4 Radio/ tape/ televisi/ kaset rekaman

1.2 Mengidentifikasi unsur sastra (intrinsik dan ekstrinsik) suatu cerita yang disampaikan secara langsung/ melalui rekaman

- Rekaman cerita, tuturan langsung (kaset, CD, buku cerita)

· Unsur intrinsik (tema, alur, konflik, penokohan, sudut pandang, amanat)

- Unsur ekstrinsik (agama, politik, sejarah, budaya)

· Mendengarkan cerita daerah tertentu (Misalnya: Si Kabayan, Roro Jonggrang, Malin Kundang)*

· Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik

· Menyampaikan unsur-unsur intrinsik ( tema, penokohan, konflik, amanat, dll.)

· Menyampaikan unsur-unsur ekstrinsik (nilai moral, kebudayaan, agama, dll)

- Menanggapi (setuju atau tidak setuju) unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik yang disampaikan teman

Jenis Tagihan:- tugas individu- ulangan

Bentuk Instrumen:- uraian bebas- pilihan ganda- isian singkat

4 - Kaset rekamancerita- Buku cerita


18

VII. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. HAKIKAT RPP DAN DASAR-DASAR PENYUSUNANNYA

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran untuk setiap Kompetensi Dasar (KD). RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.

Dalam RPP harus tercantum identitas nama sekolah, mata pelajaran, kelas dan semester, standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, alokasi waktu, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, langkah-langkah kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian

Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan.

Alokasi Waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam RPP. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari Kompetensi Dasar. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.

Materi Pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus.

Metode Pembelajaran dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Akan tetapi, dalam satu rangkaian kegiatan pembelajaran yang penyajiannya lebih dari satu pertemuan, bagian-bagian tersebut tidak harus ada dalam setiap pertemuan.

Sumber Belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Dalam RPP, harus dicantumkan judul buku pengarang, dan halaman referensi atau sumber rujukan yang diacu.

Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen pengumpulan data. Untuk penilaian teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah berupa proyek, harus disertai rubrik penilaian.

B. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SMP/MTs. : ...................................Mata Pelajaran : ...................................


19

Kelas/Semester : ...................................Standar Kompetensi : ...................................Kompetensi Dasar : ...................................Indikator : ...................................Alokasi Waktu : ..... x 45 menit ( … pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran B. Materi Pembelajaran C. Metode Pembelajaran D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

a. Kegiatan Pembuka b. Kegaiatan Utama (bisa dibagi dalam beberapa pertemuan)c. Kegiatan Penutup

E. Sumber Belajar F. Penilaian

a. Teknikb. Instrumenc. Rubrik Penilian


20

PROGRAM SEMESTER

KELAS : X

SEMESTER : 1

BAB

ASPEKSTANDAR

KOMPETENSIKOMPETENSI

DASAR

WKT

JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DESEMBER

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1

MENDENGARKAN

Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung /tidak langsung.

Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik (berita dan nonberita)

3

BERBICARA

Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan berkenalan, berdiskusi, dan bercerita.

Memperkenal-kan diri dan orang lain di da-lam forum resmi dengan intonasi yang tepat.

3

MENULIS

Mengungkapkan pikiran, dan perasaan melalui kegiatan menulis puisi.

Menulis puisi lama dengan memerhatikan bait, irama, dan rima.

3 2 BER

BICARA Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan kenalan, diskusi, dan bercerita.

Mendiskusikan masalah (yang ditemukan dari berbagai berita, artikel, atau buku).

3


21

MEMBACA

Memahami berbagai teks bacaan nonsastra dengan berbagai teknik membaca.

Menemukan ide pokok berbagai teks nonsastra dengan teknik membaca cepat (250 kata/menit)

2

MENDENGARKAN

Memahami puisi yang disampaikan secara langsung/ tidak langsung.

Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk suatu puisi yang disampai-kan secara langsung ataupun melalui rekaman.

2

3

MENULIS

Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif, deskriptif, ekspositif).

Menulis gagasan dengan menggunakan pola urutan waktu dan tempat dalam bentuk paragraf naratif. 3

MENDENGARKAN

Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung /tidak langsung

Mengidentifikasi unsur sastra (intrinsik dan ekstrinsik) suatu cerita yang disampaikan secara langsung atau rekaman.

3

BERBICARA

Membahas cerita pendek melalui kegiatan diskusi.

Menemukan nilai-nilai cerita pendek melalui kegiatan diskusi. 3


22

4

MEMBACA

Memahami berbagai teks bacaan nonsastra dengan berbagai teknik membaca.

Mengidentifikasi ide pokok teks nonsastra dari berbagai sumber melalui teknik membaca ekstensif.

3

MENULIS


Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf deskriptif.

4

BERBICARA

Membahas cerita pendek melalui kegiatan diskusi.

Mengemukakan hal-hal menarik dari cerita pendek melalui kegiatan diskusi.

3 5

BERBICARA

Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan berkenalan, berdiskusi, dan bercerita.

Menceritakan berbagai pengalaman dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat.

4 MENDENGARKAN

Memahami puisi yang disampaikan secara langsung/ tidak langsung

Mengungkapkan isi suatu puisi yang disampai-kan secara langsung ataupun melalui rekaman.

3


23

MENULIS

Mengungkapkan pikiran, dan perasaan melalui kegiatan menulis puisi.

Menulis puisi baru dengan memerhatikan bait, irama, dan rima.

3

6

MENULIS


Menulis gagasan secara logis dan sistematis dalam bentuk ragam paragraf ekspositif.

4

MEMBACA

Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan cerpen.

Membacakan puisi dengan lafal, nada, tekanan, dan intonasi yang tepat.

4

MEMBACA

Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan cerpen.

Menganalisis keterkaitan unsur intrinsik suatu cerpen dengan kehidupan sehari-hari.

2 55


24

PROGRAM SEMESTER

KELAS : X

SEMESTER: 2

BAB

ASPEKSTANDAR

KOMPETENSIKOMPETENSI

DASAR

WKT

JANUARI FEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

7

MENDENGARKAN

Memahami informasi melalui tuturan langsung atau tidak langsung .

Menyimpulkan isi informasi yang disampaikan melalui tuturan langsung.

3

MENULIS

Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato.

Menulis gagasan untuk mendukung suatu pendapat dalam bentuk paragraf argumentatif.

4

MEMBACA

Memahami sastra Melayu klasik.

Mengidentifikasi karakteristik dan struktur unsur intrinsik sastra Melayu klasik.

3

8 MENULIS


Menulis gagasan untuk meyakinkan atau mengajak pembaca bersikap atau melakukan 3


25

sesuatu dalam bentuk paragraf persuasif.

MEMBACA

Memahami sastra Melayu klasik.

Menemukan nilai-nilai yang terkandung di dalam sastra Melayu klasik.

2

MENDENGARKAN

Memahami cerita rakyat yang dituturkan.

Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat yang disampaikan secara langsung dan atau melalui rekaman.

2

9

MENDENGARKAN

Memahami informasi melalui tuturan langsung atau tidak langsung.

Menyimpulkan isi informasi yang didengar melalui tuturan tidak langsung (rekaman atau teks yang dibacakan).

3

BERBICARA

Mengungkapkan komentar terhadap informasi dari berbagai sumber.

Memberikan kritik terhadap informasi dari media cetak dan atau elektronik.

2

MENULIS

Mengungkapkan informasi melalui

Menyusun teks pidato.

3


26

penulisan paragraf dan teks pidato.

10

MENULIS


Menulis hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan menggunakan ejaan yang tepat.

3

MEMBACA

Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai

Merangkum seluruh isi informasi teks buku ke dalam beberapa kalimat dengan membaca memindai. 3

BERBICARA

Mengungkapkan pendapat terhadap puisi melalui diskusi

Membahas isi puisi berkenaan dengan gambaran penginderaan, perasaan, pikiran, dan imajinasi melalui diskusi.

3 11 MEM

BACA Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai

Merangkum seluruh isi informasi dari suatu tabel dan atau grafik ke dalam beberapa kalimat dengan membaca

4


27

memindai.

BERBICARA

Mengungkapkan pendapat terhadap puisi melalui diskusi.

Menghubungkan isi puisi dengan realitas alam, sosial budaya, dan masyarakat melalui diskusi. 3

MENULIS

Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam cerpen.

Menulis karangan berdasarkan kehidupan diri sendiri dalam cerpen (pelaku, peristiwa, latar)

3

12

MENDENGARKAN

Memahami cerita rakyat yang dituturkan.

Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat yang disampaikan secara langsung dan atau melalui rekaman.

3

BERBICARA

Mengungkapkan komentar terhadap informasi dari berbagai sumber.

Memberikan persetujuan/ dukungan terhadap artikel yang terdapat dalam media cetak dan atau elektronik. 2

MENULIS

Mengungkapkan pengalaman diri

Menulis karangan

3


28

sendiri dan orang lain ke dalam cerpen

berdasarkan pengalaman orang lain dalam cerpen (pelaku, peristiwa, latar).

52


29

SILABUSKELAS X SEMESTER 1

Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas : XSemester : 1Standar Kompetensi : Mendengarkan 1. Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung /tidak langsung

KompetensiDasar

MateriPembelajaran

KegiatanPembelajaran

Indikator Penilaian AlokasiWaktu

Sumber/Bahan/

Alat

1.1 Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik (berita dan nonberita).

Siaran (langsung) dari radio/ televisi, teks yang dibacakan, atau rekaman berita/ nonberita. Pokok-

pokok isi berita. Penangap

an isi berita.

Mendengarkan berita tentang bencana alam (misal: Gunung Merapi Yogyakarta, gempa dan tsunami Aceh)*

Menuliskan isi berita dalam beberapa kalimat.

Menyampaikan secara lisan isi berita.

Mendiskusikan isi berita.

Menuliskan isi siaran radio/ televisi dalam beberapa kalimat dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami.

Menyampaikan secara lisan isi berita yang telah ditulis secara runtut dan jelas.

Mengajukan pertanyaan/ tanggapan berdasarkan informasi yang didengar (menyetujui, menolak, menambahkan pendapat).

Jenis Tagihan: tugas individu tugas kelompok ulangan

Bentuk Instrumen: unjuk kerja format pengamatan uraian bebas pilihan ganda isian singkat

4 radio/ tape/televisi/ kaset/ rekaman

1.2 Mengidentifi kasi unsur sastra (intrinsik, ekstrinsik) cerita secara langsung/

Rekaman cerita, tuturan langsung unsur intrinsik (tema, alur, konflik, penokohan, sudut pandang, amanat)

Mendengarkan cerita daerah tertentu (misalnya: Si Kabayan, Roro Jonggrang, Malin Kundang)*

Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik.

Menyampaikan unsur-unsur

Menyampaikan unsur-unsur intrinsik (tema, penokohan, konflik, amanat, dll)

Menyampaikan unsur-unsur ekstrinsik (nilai moral, kebudayaan,

Jenis Tagihan: tugas

individu ulangan

Bentuk Instrumen: uraian bebas

4 kaset rekaman cerita

buku cerita


30

melalui rekaman.

unsur ekstrinsik (agama, politik, sejarah, budaya)

intrinsik dan ekstrinsik. Diskusi dan tanya jawab.

agama, dll)Menanggapi unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik yang disampaikan teman.

pilihan ganda isian singkat


31

SILABUS

Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas : XSemester : 1Standar Kompetensi : Berbicara

2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan berkenalan, berdiskusi, dan bercerita

KompetensiDasar

MateriPembelajaran



Sumber/Bahan/Alat

2.1 Memperkenal-kan diri dan orang lain di dalam forum resmi dengan intonasi yang tepat.

Contoh kalimat untuk memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi.

penggunaan sapaan

penggunaan diksi

penggunaan struktur kalimat

Mengamati moderator atau pembawa acara dalam diskusi atau suatu kegiatan langsung atau tak langsung langsung (dilakukan di rumah, di kelas, atau di luar kelas).

Berperan sebagai moderator atau pembawa acara untuk memperkenalkan diri sendiri dan pembicara dalam diskusi.

Menanggapi kekurangan pada pengucapan kalimat perkenalan.

Mengucapkan kalimat perkenalan (misalnya, sebagai moderator atau pembawa acara) dengan lancar dan intonasi yang tidak monoton.

Menggunakan diksi (pilihan kata) yang tepat.

Menanggapi kekurangan yang terdapat pada pengucapan kalimat perkenalan oleh teman.

Memperbaiki pengucapan kalimat yang kurang sesuai.

Jenis Tagihan: tugas individu

Bentuk Instrumen: unjuk kerja format

pengamatan

4 buku teks yang terkait

media cetak/ elektronik

tuturan langsung

2.2 Mendisku-sikan masalah (yang ditemukan dari berbagai berita, artikel, atau buku)

Teks berita, artikel, buku yang berisi informasi aktual (misalnya: AIDS/HIV, SARS, dll) penentuan

masalah dalam berita

Mencari artikel, atau buku

yang berhubungan dengan lingkungan daerah masing-masing (misalnya: polio, SARS, atau bencana alam di daerah setempat)*

Membaca berita, artikel atau buku

Mencatat masalah dari berbagai sumber

Menanggapi masalah dalam berita, artikel, dan buku

Mengajukan saran dan pemecahan terhadap masalah yang disampaikan

Jenis Tagihan: pra

ktik tug

as kelompok

Bentuk Instrumen: unjuk kerja

4 media massa/ koran/ majalah/ internet


32

KompetensiDasar

MateriPembelajaran



Sumber/Bahan/Alat

daftar kata sulit dan maknanya

Mengidentifikasi masalah dalam artikel

Mendiskusikan masalah Melaporkan hasil diskusi

Mendaftar kata-kata sulit dalam teks bacaan

membahas maknanya

format pengamatan

2.3 Menceritakan berbagai pengalaman dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat

Cerita pengalaman (yang lucu, menggembirakan, mengharukan, dsb) penggunaan diksi (pilihan kata) penggunaan intonasi, jeda, dan ekspresi

Secara bergiliran siswa bercerita pengalaman pribadi (yang lucu, menyenangkan, atau mengharukan)* dengan menggunakan:- pilihan kata dan ekspresi

secara tepat.- Menggunakan kosakata

sesuai dengan situasi dan konteks.

Membahas pengalaman yang diceritakan

Menyampaikan secara lisan pengalaman pribadi (yang lucu, menyenangkan, mengharukan, dsb) dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat

Menanggapi pengalaman pribadi yang disampaikan

Jenis Tagihan: praktik tugas individu


pengamatan

4 buku cerita lucu/ kaset cerita

pengalam=an lang-sung


33

SILABUS

Nama Sekolah : SMA / MA ...Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas : XSemester : 1Standar Kompetensi : Membaca

1. Memahami berbagai teks bacaan nonsastra dengan berbagai teknik membaca

KompetensiDasar

MateriPembelajaran



Sumber/Bahan/Alat

3.1 Menemukan ide pokok berbagai teks nonsastra dengan teknik membaca cepat (250 kata/menit)

Membaca cepat teks

nonsastra teknik

membaca cepat rumus

membaca cepat fungsi

membaca cepat

Membaca cepat teks tentang kesenian daerah (lenong, wayang golek, ketoprak, dll)

Menemukan ide pokok paragraf dalam teks

Membuat ringkasan isi teks dalam beberapa kalimat.

Membahas ide pokok dan ringkasan isi

Membaca cepat teks dengan kecepatan 250 kata/menit

Menemukan ide pokok

paragraf dalam teks Membuat ringkasan

isi teks dalam beberapa kalimat yang runtut


individu ulangan praktik

Bentuk Tagihan: uraian bebas pilihan ganda


buku yang berkaitan dengan budaya setempat

3.2 Mengidentifi-kasi ide pokok teks nonsastra dari berbagai sumber melalui teknik membaca ekstensif

Teks nonsastra dari berbagai sumber ide pokok tiap

paragraf ide pokok dari

berbagai sumber fakta dan opini ringkasan isi

Membaca teks berita/ artikel (lenong, wayang golek, ketoprak, randai, dll)*

Mengidentifikasi ide pokok tiap paragraf

Menuliskan kembali isi bacaan secara ringkas

Mendiskusikan ide pokok dan ringkasan isi

Mengidentifikasi ide pokok tiap paragraf Menuliskan kembali isi

bacaan secara ringkas dalam beberapa kalimat

Mengidentifikasi fakta dan pendapat

Jenis Tagihan: tugas kelompok tugas individu ulangan

Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda



34

Catatan :

jumlah jawaban yang benar x 100% jumlah soal

jumlah kata yang dibaca x % pemahaman bacaan = jumlah kata per menit waktu tempuh baca (detik)


35

SILABUS

Nama Sekolah : SMA ...Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas : XSemester : 1Standar Kompetensi : Menulis 4. Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif, deskriptif, ekspositif)

KompetensiDasar

MateriPembelajaran



Sumber/Bahan/Alat

4.1 Menulis gagasan dengan menggunakan pola urutan waktu dan tempat dalam bentuk paragraf naratif

Paragraf naratif contoh

paragraf naratif pola

pengembangan paragraf naratif (urutan waktu, tempat)

ciri/ karakteristik paragraf naratif

kerangka paragraf naratif

penggunaan kata ulang dalam paragraf naratif

Membaca paragraf naratif.

Mengidentifikasi struktur paragraf naratif

Menulis paragraf naratif Menggunakan kata ulang

dalam paragraf naratif Menyunting paragraf naratif

yang ditulis teman Mendiskusikan

paragraf naratif

Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf naratif

Menyusun kerangka paragraf naratif berdasarkan kronologi waktu dan peristiwa

Mengembangkan kerangka yang telah dibuat menjadi paragraf naratif

Menyunting paragraf naratif yang ditulis teman berdasarkan kronologi, waktu, peristiwa, dan EYD

Menggunakan kata ulang dalam paragraf naratif

Jenis Tagihan: tu

gas Individu pr

aktik ul

angan


4 buku teks yang terkait dengan naratif

buku EyD


36

KompetensiDasar

MateriPembelajaran



Sumber/Bahan/Alat

4.2 Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf deskriptif

Paragraf deskriptif contoh paragraf

deskriptif pola pengembang-

an paragraf deskriptif

ciri/ karakteristik paragraf deskriptif kerangka paragraf

deskriptif contoh pengguna-

an frasa ajektif dalam paragraf deskriptif

Membaca paragraf deskriptif Mengidentifikasi

karakteristik paragraf deskriptif

Menulis paragraf deskriptif Menggunakan frasa

ajektif dalam paragraf deskriptif

Menyunting paragraf deskriptif yang ditulis teman

Mendiskusikan paragraf deskriptif

Mendaftar topik- topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf deskriptif berdasarkan hasil pengamatan

Menyusun kerangka paragraf deskriptif

Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf deskriptif

Menggunakan frasa ajektif dalam paragraf deskriptif

Menyunting paragraf deskriptif yang ditulis teman

Jenis Tagihan: tugas individu praktik ulangan


4 buku yang terkait dengan deskripsi

buku EyD

4.3 Menulis gagasan secara logis dan sistematis dalam bentuk ragam paragraf ekspositif

Paragraf ekspositif contoh paragraf

ekspositif pola

pengembangan paragraf ekspositif

contoh penggunaan kata berimbuhan dalam paragraf ekspositif

penggunaan kata penghubung dalam paragraf

Membaca paragraf ekspositif

Mengidentifikasi karekteristik paragraf ekspositif

Menulis paragraf ekspositif dengan kata penghubung yang tepat

Mengidentifikasi kata berimbuhan dalam paragraf ekspositif

Menyunting paragraf ekspositif teman

Mendiskusikan paragraf eksposistif

Mendaftar topik- topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf ekspositif

Menyusun kerangka paragraf ekspositif

Mengembangkan kerangka yang telah disusun dengan kata penghubung yang tepat


Menyunting paragraf ekspositif teman


individu praktik ulangan

Bentuk Instrumen: uraian

bebas pilihan

ganda

4 buku yang terkait dengan eksposisi

buku EYD


37

SILABUS

Nama Sekolah : SMA ...Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas : XSemester : 1Standar Kompetensi : Mendengarkan

5. Memahami puisi yang disampaikan secara langsung/ tidak langsung

KompetensiDasar

MateriPembelajaran



Sumber/Bahan/Alat

5.1 Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk suatu puisi yang disampaikan secara langsung ataupun melalui rekaman

Rekaman puisi atau pembacaan langsung majas, irama kata-kata konotasi Kata-kata

bermakna lambang

Mendengarkan puisi Mendiskusikan unsur-unsur

bentuk puisi tersebut Melaporkan hasil diskusi

Mengidentifikasi (majas, rima, kata-kata berkonotasi dan bermakna lambang)

Menanggapi unsur-unsur puisi yang ditemukan

Mengartikan kata-kata berkonotasi dan makna lambang

Jenis Tagihan: praktik tugas

kelompok tugas

individu laporan ulangan

Bentuk instrumen: uraian bebas pilihan ganda

4 rekaman puisi/ tape

puisi yang dibacakan

5.2 Mengungkap- kan isi suatu

puisi yang disampaikan secara langsung ataupun melalui rekaman

Rekaman puisi yang berjenis tertentu atau yang dibacakan jenis puisi isi puisi tema maksud

puisi

Mendengarkan puisi Mengidentifikasi jenis puisi Mendiskusikan isi puisi Melaporkan hasil diskusi

Menyebutkan tema puisi yang didengar

Menyebutkan jenis puisi yang didengar (balada, elegi, roman, ode, himne, satire, dll.)

Menjelaskan maksud puisi Mengungkapkan isi puisi

dengan kata-kata sendiri


Kelompok laporan ulangan

Bentuk instrumen: uraian bebas pilihan ganda

4 rekaman puisi/ tape

puisi yang dibacakan


38

SILABUS

Nama Sekolah : SMA ...Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas : XSemester : 1Standar Kompetensi : Berbicara

6. Membahas cerita pendek melalui kegiatan diskusi

Kompetensi

DasarMateri Pembelajaran Kegiatan

PembelajaranIndikator Penilaian Alokasi

WaktuSumber/

Bahan/Alat

6.1 Mengemuka- kan hal-hal

yang menarik atau mengesankan dari cerita pendek melalui kegiatan diskusi

Naskah cerita pendek isi cerpen hal yang

menarik unsur-unsur

intrinsik (tema, penokohan, alur, sudut pandang, latar, amanat)

penggunaan kalimat langsung/ tidak langsung

Membaca cerita pendek Menceritakan kembali

isi cerita pendek yang dibaca dengan kata-kata sendiri

Mengungkapkan hal-hal yang menarik atau mengesankan dari karya tersebut

Mendiskusikan unsur-unsur intrinsik (tema, penokohan, alur, sudut pandang, latar , amanat) cerita pendek yang dibaca

Melaporkan hasil diskusi Mengidentifikasi kalimat

langsung dan tidak langsung

Menceritakan kembali isi cerita pendek yang dibaca dengan kata-kata sendiri

Mengungkapkan hal-hal yang menarik atau mengesankan

Mendiskusikan unsur-unsur intrinsik (tema, penokohan, alur, sudut pandang, latar, amanat) cerita pendek yang dibaca.

Mengidentifikasi kalimat langsung dan tidak langsung dalam cerpen


individu tugas

kelompok

Bentuk instrumen: unjuk kerja format

pengamatan uraian

bebas

4 buku kumpulan cerpen/

media massa/ internet

6.2 Menemukan nilai-nilai cerita pendek melalui kegiatan

Naskah cerita pendek nilai budaya nilai moral nilai agama nilai politik

Membaca cerita pendek Mendiskusikan nilai-

nilai yang terdapat dalam cerpen

Melaporkan hasil diskusi

Menemukan nilai-nilai dalam cerpen

Membandingkan nilai-nilai yang terdapat dalam cerita pendek

Jenis Tagihan: tugas Kelompok laporan praktik


media


39

diskusi dengan kehidupan sehari-hari

Mendiskusikan nilai-nilai yang terdapat dalam cerpen

Bentuk instrumen: unjuk kerja uraian

bebas

massa/ internet


40

SILABUS

Nama Sekolah : SMA ...Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas : XSemester : 1Standar Kompetensi : Membaca

7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan cerpen

KompetensiDasar

MateriPembelajaran



Sumber/Bahan/Alat

7.1 Membacakan puisi dengan lafal, nada, tekanan, dan intonasi yang tepat

Puisi lafal tekanan intonasi jeda pemenggala

n kata, frasa

Membacakan puisi dengan memerhatikan lafal, tekanan, dan intonasi yang sesuai dengan isi puisi

Membahas pembacaan puisi berdasarkan lafal, tekanan, dan intonasi

Memberi saran perbaikan pembacaan puisi yang kurang tepat

Membaca puisi dengan memerhatikan lafal, tekanan, dan intonasi yang sesuai dengan isi puisi

Membahas pembacaan puisi berdasarkan lafal, tekanan, dan intonasi

Memberi saran perbaikan pembacaan puisi yang kurang tepat


individu tugas

kelompok


pengamatan

4 buku kumpulan puisi/ internet/

media massa

7.2 Menganalisis keterkaitan unsur intrinsik suatu cerpen dengan kehidupan sehari-hari

Naskah cerpen unsur

intrinsik (tema, penokohan, dan amanat)

Membaca cerpen Mengidentifikasi unsur-

unsur (tema, penokohan, dan amanat) cerita pendek yang telah dibaca

Mengaitkan unsur intrinsik (tema, penokohan, dan amanat) dengan kehidupan sehari-hari

Mengidentifikasi unsur-unsur (tema, penokohan, dan amanat) cerita pendek yang telah dibaca

Mengaitkan unsur intrinsik (tema, penokohan, dan amanat) dengan kehidupan sehari-hari


Individu tugas

kelompok ulangan

Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat


media massa/ internet


41

SILABUS

Nama Sekolah : SMA ...Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas : XSemester : 1Standar Kompetensi : Menulis 8. Mengungkapkan pikiran, dan perasaan melalui kegiatan menulis puisi

KompetensiDasar

MateriPembelajaran



Sumber/Bahan/Alat

8.1 Menulis puisi lama dengan memerhatikan bait, irama, dan rima

Contoh puisi lama(pantun, syair) bait irama rima perbedaan pantun

dengan syair

Membaca puisi lama (pantun, syair)

Mengidentifikasi puisi lama (pantun, syair) berdasarkan bait, irama, dan rima

Menulis pantun/ syair dengan memerhatikan bait, irama, dan rima

Menyunting puisi lama (pantun/ syair) yang dibuat teman

Mengidentifikasi puisi lama (pantun, syair) berdasarkan bait, irama, dan rima

Membedakan bentuk pantun dan syair

Menulis pantun/ syair dengan memerhatikan bait, irama, dan rima

Menyunting puisi lama (pantun/syair) yang dibuat teman


individu produk


4 buku kumpulan puisi lama

Internet/ media massa

8.2 Menulis puisi baru dengan memerhatikan bait, irama, dan rima

Contoh puisi baru ciri-ciri puisi baru bait rima irama

Membaca puisi baru Mengidentifikasi puisi baru

berdasarkan bait, irama, dan rima

Menulis puisi baru dengan memerhatikan bait, irama, dan rima

Menyunting puisi baru yang dibuat teman

Mengidentifikasi puisi baru berdasarkan bait, irama, dan rima

Menulis puisi baru dengan memerhatikan bait, irama, dan rima

Menyunting puisi baru yang dibuat teman

Jenis Tagihan: tugas individu produk


4 buku kumpulan puisi/ internet/ media massa


42

SILABUS

KELAS X SEMESTER 2

Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas : XSemester : 2Standar Kompetensi : Mendengarkan

9. Memahami informasi melalui tuturan

KompetensiDasar

MateriPembelajaran



Sumber/Bahan/Alat

9.1 Menyimpulkan isi informasi yang disampaikan melalui tuturan langsung

Informasi dari tuturan langsung tentang topik tertentu pokok-pokok isi

informasi

Mendengarkan informasi tuturan langsung (misalnya tentang transportasi : andong, delman, bajaj, dll.)*

Menyimpulkan isi informasi dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami.

Menyampaikan secara lisan isi informasi yang telah ditulis

Mendiskusikan isi informasi

Mencatat pokok-pokok isi informasi yang disampaikan melalui tuturan langsung

Menyimpulkan isi informasi dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami.

Menyampaikan secara lisan isi informasi yang telah ditulis secara runtut dan jelas

Jenis Tagihan: pertanyaan

lisan tugas

individu

Bentuk Instrumen: jawaban singkat unjuk kerja format

pengamatan

2 narasumber/ televisi/ radio/

9.2 Menyimpulkan isi informasi yang didengar melalui tuturan tidak langsung (rekaman atau teks yang

Rekaman Informasi atau teks yang dibacakan pokok-pokok

isi informasi simpulan

informasi

Mendengarkan informasi rekaman atau teks yang dibacakan *

Menyimpulkan isi informasi dengan runtut dan mudah dipahami

Menyampaikan secara lisan

Mencatat pokok isi informasi rekaman atau teks yang dibacakan

Menyampaikan secara lisan isi informasi secara runtut dan jelas

Menyimpulkan isi

Jenis Tagihan : pertanyaan lisan bentuk intrumen jawaban singkat

2 rekaman informasi/ teks yang dibacakan


43

dibacakan) isi informasi informasi yang didengarSILABUS

Nama Sekolah : SMA ...Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas : XSemester : 2Standar Kompetensi : Berbicara

10. Mengungkapkan komentar terhadap informasi dari berbagai sumber

KompetensiDasar

MateriPembelajaran



Sumber/Bahan/Alat

10.1Memberikan kritik terhadap informasi dari media cetak dan atau elektronik

Artikel dalam media cetak atau internet yang menjadi bahan perdebatan umum (misalnya: kenaikan harga BBM atau berita terorisme)

Kata kunci (saya kurang sependapat karena..., ) untuk menyampaikan kritik atau dukungan terhadap suatu pendapat atau gagasan

Membaca artikel Mendiskusikan persoalan

yang menjadi perdebatan umum di masyarakat (apa isunya, siapa yang memunculkan, kapan dimunculkan, apa yang menjadi latar belakang, dsb.)

Memberikan kritik dengan disertai alasan

Mendata informasi dari sebuah artikel dengan mencantumkan sumbernya

Merumuskan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum di masyarakat (apa isunya, siapa yang memunculkan, kapan dimunculkan, apa yang menjadi latar belakangnya, dsb)

Memberikan kritik dengan disertai alasan

Jenis Tagihan: praktik tugas kelompok


pengamatan

4 artikel dari media cetak/ internet

10.2Memberikan persetujuan/ dukungan terhadap artikel yang terdapat

Artikel dalam media cetak atau internet yang menjadi bahan perdebatan umum

Membaca artikel Mendiskusikan pokok

persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum di masyarakat (apa isunya,

Mendata informasi dari sebuah artikel dengan mencantumkan sumbernya

Merumuskan pokok persoalan yang menjadi

Jenis Tagihan: praktik tugas kelompok

Bentuk Instrumen:

4 artikel dari media cetak/ internet


44

dalam media cetak dan atau elektronik

(misalnya: kenaikan harga BBM atau berita terorisme)

Kata kunci (saya sependapat karena...) untuk menyampaikan dukungan terhadap suatu pendapat atau gagasan

siapa yang memunculkan, kapan dimunculkan, apa yang menjadi latar belakangnya, dsb)

Memberikan persetujuan/ dukungan dengan bukti pendukung (disertai dengan alasan)

bahan perdebatan umum di masyarakat (apa isunya, siapa yang memunculkan, kapan dimunculkan, apa yang menjadi latar belakangnya, dsb)

Memberikan persetujuan/ dukungan dengan bukti pendukung (disertai dengan alasan)

unjuk kerja format

pengamatan


45

SILABUS

Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas : XSemester : 2Standar Kompetensi : Membaca

11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai

KompetensiDasar

MateriPembelajaran



Sumber/Bahan/Alat

11.1 Merangkum seluruh isi informasi teks buku ke dalam beberapa kalimat dengan membaca memindai

Buku yang memuat daftar isi pokok isi informasi rangkuman isi buku klausa

Membaca daftar isi buku Menentukan salah satu bab

dalam daftar isi buku yang merujuk ke halaman

Membaca informasi yang terdapat pada halaman tertentu sesuai dengan yang dirujuk pada daftar isi

Merangkum seluruh isi informasi (yang diperoleh dari halaman bab tertentu) ke dalam beberapa kalimat

Mendiskusikan rangkuman isi

Mengidentifikasi klausa dalam teks buku

Mencatat pokok-pokok isi informasi pada halaman bab tertentu yang dirujuk

Merangkum seluruh isi informasi (yang diperoleh dari halaman bab tertentu) ke dalam beberapa kalimat

Membahas rangkuman yang telah dibuat

Mengidentifikasi klausa dalam teks buku

Jenis Tagihan: tugas individu laporan


4 buku yang memuat daftar isi

buku yang terkait dengan tata bahasa

11.2 Merangkum seluruh isi informasi dari suatu tabel dan atau grafik ke dalam

teks / bacaan yang berisi tabel atau grafik

isi tabel/ grafik

Membaca teks yang berisi tabel atau grafik

Mengungkapkan (secara lisan atau tertulis) isi tabel/ grafik yang terdapat dalam

Mengungkapkan (secara lisan atau tertulis) isi tabel/ grafik yang terdapat dalam bacaan ke dalam beberapa kalimat

Merangkum isi informasi

Jenis Tagihan: ulangan tugas kelompok


2 media cetak/ internet


46

beberapa kalimat dengan membaca memindai

merangkum tabel/ grafik

bacaan ke dalam beberapa kalimat

Menyimpulkan isi tabel/ grafik

dari suatu tabel/ grafik pilihan ganda


47

SILABUS

Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas : XSemester : 2Standar Kompetensi : Menulis 12. Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato

KompetensiDasar

MateriPembelajaran



Sumber/Bahan/Alat

12.1 Menulis gagasan untuk mendukung suatu pendapat dalam bentuk paragraf argumentatif

Contoh paragraf argumentatif ciri-ciri

paragraf argumentatif

topik paragraf argumentatif

kerangka paragraf argumentatif

penggunaan kata penghubung dalam paragraf argumentatif

Membaca paragraf argumentatif

Mengidentifikasi karekteristik paragraf argumentatif Menulis paragraf

argumentatif Menggunakan kata

penghubung antarkalimat (oleh karena itu dengan demikian, oleh sebab itu, dll) dalam paragraf argumentatif

Menyunting paragraf argumentatif yang ditulis teman

Mendaftar topik-topik pendapat yang dapat dikembangkan menjadi paragraf argumentatif

Menyusun kerangka paragraf argumentatif

Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf argumentatif

Menggunakan kata penghubung antarkalimat (oleh karena itu dengan demikian, oleh sebab itu, dll) dalam paragraf argumentatif



Individu praktik


4 buku yang berkaitan dengan argumentasi

buku yang terkait denga tata bahasa

12.2 Menulis gagasan untuk meyakinkan atau mengajak pembaca

Contoh paragraf persuasif ciri-ciri

paragraf persuasif topik-topik

Membaca paragraf persuasif Mengidentifikasi karekteristik

paragraf persuasif Menulis paragraf persuasif Menggunakan kata

Mendaftar topik- topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf argumentatif berdasarkan hasil penelitian



4 buku yang berkaitan dengan argumen-tasi


48

KompetensiDasar

MateriPembelajaran



Sumber/Bahan/Alat

bersikap atau melakukan sesuatu dalam bentuk paragraf persuasif

paragraf persuasif kerangka

paragraf persuasif penggunaan

kata penghubung antarklausa dalam paragraf persuasif

penghubung antarkalimat (oleh karena itu, dengan demikian, oleh sebab itu, dll)dalam paragraf persuasif


Menyusun kerangka paragraf persuasif

Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf persuasif

Menggunakan kata penghubung antarklausa (karena, jika, kalau, seperti, dll.)dalam paragraf persuasif

Menyunting paragraf persuasif yang ditulis teman

pilihan ganda buku yang terkait dengan tata bahasa

12.3 Menulis hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan menggunakan ejaan yang tepat

Informasi dari narasumber topik wawancara daftar pertanyaan pokok-pokok isi

wawancara penggunaan ejaan

dan tanda baca

Memilih narasumber untuk diwawancarai*

Menyusun daftar pertanyaan dengan memerhatikan kelengkapan isi (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana)

Melakukan wawancara dengan narasumber

Mencatat pokok-pokok informasi yang diperoleh dari wawancara

Menuliskan hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan ejaan dan tanda baca yang

Menentukan topik Menyusun daftar

pertanyaan dengan memerhatikan kelengkapan isi (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana)

Mencatat pokok-pokok informasi yang diperoleh dari wawancara

Menuliskan hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan ejaan dan tanda baca yang benar

Jenis Tagihan: tug

as kelompok lap

oran


4 buku pedoman wawancara


49

KompetensiDasar

MateriPembelajaran



Sumber/Bahan/Alat

benar

12.4 Menyusun teks pidato

Kalimat pembuka, isi, penutup syarat-syarat topik sumber topik kerangka teks

pidato penggunaan

bahasa dalam teks pidato

Menentukan topik dan tujuan

Menyusun kerangka pidato

Menyusun teks pidato berdasarkan kerangka dengan menggunakan kalimat yang mudah dipahami

Menyunting teks pidato tulisan teman

Menyusun teks pidato berdasarkan kerangka dengan menggunakan kalimat yang mudah dipahami

Menyunting teks pidato tulisan teman



bebas

4 buku yang berkaitan dengan pidato

buku EyD


50

SILABUS

Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas : XSemester : 2Standar Kompetensi : Mendengarkan 13. Memahami cerita rakyat yang dituturkan

KompetensiDasar

MateriPembelajaran



Sumber/Bahan/Alat

13.1 Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat yang disampaikan secara langsung dan atau melalui rekaman

Rekaman cerita rakyat atau yang disampaikan secara langsung ciri-ciri cerita rakyat unsur-unsur intrinsik

(tema, penokohan, latar, alur, sudut pandang)

nilai-nilai (budaya, moral, agama)

cara membuat sinopsis

hal-hal yang menarik tentang tokoh

Mendengarkan rekaman cerita rakyat (penuturan cerita sesuai dengan daerah setempat)*

Mengidentifikasi karakteristik cerita rakyat yang didengarkan

Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat

Mengutarakan secara lisan nilai-nilai dalam cerita rakyat dengan memerhatikan pelafalan kata, dan kalimat yang tepat

Membandingkan nilai-nilai dalam cerita rakyat dengan nilai-nilai masa kini dengan menggunakan kalimat yang efektif.

Mengungkapkan kembali cerita rakyat dalam bentuk sinopsis


Menentukan isi dan atau amanat yang terdapat di dalam cerita rakyat


Membandingkan nilai-nilai dalam cerita rakyat dengan nilai-nilai masa kini dengan menggunakan kalimat yang efektif




bebas pilihan

ganda

4 rekaman cerita rakyat, tuturan cerita rakyat

buku cerita rakyat

13.2 Menjelaskan hal-hal yang menarik tentang latar cerita rakyat

Rekaman cerita rakyat atau yang disampaikan secara langsung ciri-ciri cerita rakyat

Mendengarkan cerita rakyat yang disampaikan secara langsung*



Menentukan isi dan atau amanat yang terdapat di



4 buku cerita rakyat, tuturan cerita rakyat


51

yang disampaikan secara langsung dan atau melalui rekaman

unsur-unsur intrinsik (tema, penokohan, latar, alur, sudut pandang)

nilai-nilai (budaya, moral, agama)

cara membuat sinopsis

hal-hal yang menarik tentang latar


Membandingkan nilai-nilai dalam cerita rakyat dengan nilai-nilai masa kini dengan menggunakan kalimat yang efektif.

Mengungkapkan cerita rakyat dalam bentuk sinopsis

dalam cerita rakyat Menemukan hal-hal

yang menarik tentang latar cerita rakyat

Membandingkan nilai-nilai dalam cerita rakyat dengan nilai-nilai masa kini dengan menggunakan kalimat yang efektif


bebas pilihan

ganda


52

SILABUS

Nama Sekolah : SMA ...Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas : XSemester : 2Standar Kompetensi : Berbicara 14. Mengungkapkan pendapat terhadap puisi melalui diskusi

KompetensiDasar

MateriPembelajaran



Sumber/Bahan/Alat

14.1 Membahas isi puisi berkenaan dengan gambaran penginderaan, perasaan, pikiran, dan imajinasi melalui diskusi

Puisi gambaran

penginderaan gambaran perasaan gambaran pikiran penggambaran

imajinasi maksud puisi

Membaca puisi Mendiskusikan isi puisi

(gambaran penginderaan, perasaan, pikiran, dan imajinasi)

Melaporkan hasil diskusi Menanggapi isi laporan

diskusi

Mendiskusikan isi puisi (gambaran penginderaan, perasaan, pikiran, dan imajinasi)

Mendiskusikan maksud/ makna puisi


kelompok tugas individu

Bentuk Instrumen: unjuk kerja format pengamatan uraian bebas

4 buku kumpulan puisi

buku panduan yang terkait

14.2 Menghubungkan isi puisi dengan realitas alam, sosial budaya, dan masyarakat melalui diskusi

Puisi hubungan isi

dengan realitas alam

hubungan isi puisi dengan sosial budaya

hubungan isi puisi dengan masyarakat

Membaca puisi Mendiskusikan (hubungan

isi puisi dengan realitas alam, hubungan isi puisi dengan sosial budaya, hubungan isi puisi dengan masyarakat)

Melaporkan hasil diskusi Menanggapi isi laporan

diskusi

Mendiskusikan (hubungan isi puisi dengan realitas alam, hubungan isi puisi dengan sosial budaya, hubungan isi puisi dengan masyarakat)

Jenis Tagihan: tugas kelompok tugas individu

Bentuk Instrumen: unjuk kerja format pengamatan uraian bebas

4 buku kumpulan puisi

buku panduan yang terkait


53

SILABUS

Nama Sekolah : SMA ...Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas : XSemester : 2Standar Kompetensi : Membaca 15. Memahami sastra Melayu klasik

KompetensiDasar

MateriPembelajaran



Sumber/Bahan/Alat

15.1 Mengidentifikasi karakteristik dan struktur unsur intrinsik sastra Melayu klasik

Karya sastra Melayu klasik ciri-ciri karya sastra

Melayu klasik unsur-unsur karya

sastra Melayu klasik (tema, alur, latar, penokohan, amanat)

ringkasan isi karya sastra Melayu klasik

Membaca naskah sastra Melayu klasik *

Mengidentifikasi karakteristik karya sastra Melayu Klasik

Mendiskusikan struktur (unsur) karya sastra Melayu Klasik

Menuliskan secara ringkas isi karya sastra Melayu klasik dengan bahasa sendiri ke dalam beberapa paragraf

Mengidentifikasi karakteristik karya sastra Melayu klasik

Menentukan struktur (unsur) karya sastra Melayu klasik

Menuliskan secara ringkas isi karya sastra Melayu klasik dengan bahasa sendiri ke dalam beberapa paragraf


individu tugas

kelompok laporan


bebas pilihan

ganda

4 karya sastra Melayu klasik

15.2 Menemukan nilai-nilai yang terkandung di dalam sastra Melayu klasik

Naskah sastra Melayu klasik nilai-nilai (budaya, moral,

agama)

Mendiskusikan nilai-nilai dalam karya sastra Melayu Klasik *

Membandingkan nilai-nilai dalam sastra Melayu Klasik dengan nilai-nilai masa kini

Menemukan nilai-nilai dalam karya sastra Melayu Klasik

Membandingkan nilai-nilai dalam sastra Melayu Klasik dengan nilai-nilai masa kini

Mengartikan kata-kata sulit

Jenis Tagihan: tugas individu tugas kelompok


2 karya satra Melayu klasik

SILABUS


54

Nama Sekolah : SMA ...Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas : XSemester : 2Standar Kompetensi : Menulis 16. Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam cerpen

KompetensiDasar

MateriPembelajaran



Sumber/Bahan/Alat

16.1 Menulis karangan berdasarkan kehidupan diri sendiri dalam cerpen (pelaku, peristiwa, latar)

Contoh cerpen ciri-ciri cerita

pendek syarat topik cerpen Kerangka cerita

pendek unsur-unsur cerpen

(pelaku, peristiwa, latar, konflik)

Menulis cerpen Membahas cerpen yang

ditulis teman

Menentukan topik yang berhubungan dengan kehidupan diri sendiri untuk menulis cerita pendek

Menulis kerangka cerita pendek dengan memerhatikan kronologi waktu dan peristiwa

Mengembangkan kerangka yang telah dibuat dalam bentuk cerpen (pelaku, peristiwa, latar, konflik) dengan memerhatikan pilihan kata, tanda baca, dan ejaan.

JenisTagihan: tugas individu


4 buku kumpulan cerpen

16.2 Menulis karangan berdasarkan pengalaman orang lain dalam cerpen (pelaku, peristiwa,

Contoh cerpen ciri-ciri cerita

pendek syarat topik cerpen kerangka cerita

pendek unsur-unsur cerpen

(pelaku, peristiwa, latar, konflik)

Menulis cerpen Membahas cerpen yang

ditulis teman

Menentukan topik yang berhubungan dengan pengalaman orang lain untuk menulis cerita pendek

Menulis kerangka cerita pendek dengan memerhatikan pelaku, peristiwa, latar



4 buku kumpulan cerpen


55

latar) Mengembangkan kerangka yang telah dibuat dalam bentuk cerpen (pelaku, peristiwa, latar) dengan memerhatikan pilihan kata, tanda baca, dan ejaan.


56

BAB 1 NASIONALISME (halaman 1 s.d. 14)

RENCANA PEMBELAJARANNomor 1

IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU

NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanSTANDAR KOMPETENSI Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara

langsung /tidak langsungKOMPETENSI DASAR Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik

(berita dan nonberita)INDIKATOR Mampu menjawab pertanyaan pemahaman isi berita

Mampu mengidentifikasi pokok-pokok isi berita Mampu menuliskan kalimat untuk mengungkapkan

kembali informasi berita Mampu menanggapi informasi isi berita dengan

mengajukan pertanyaan kritis Mampu menanggapi isi berita dengan mengajukan

pernyataan persetujuan atau ketidaksetujuan (dengan alasan yang logis)

ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu mengidentifikasi pokok-pokok informasi berita yang disampaikan secara langsung/tidak langsung

Siswa mampu menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik (berita dan nonberita)

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

Siaran (langsung) dari radio/ televisi, teks yang dibacakan, atau rekaman berita/ nonberita

Pokok-pokok isi berita Pertanyaan kritis dan pertanyaan reproduksi/repetisi Pemberian tanggapan isi berita

METODE PEMBELAJARAN

PresentasiDiskusi KelompokInquariTanya JawabPenugasanDemonstrasi /Pemeragaan Model

KEGIATAN PEMBELAJARAN

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya tentang rasa nasionalismenya sebagai warga negara Indonesia

Siswa diajak untuk mencermati kasus-kasus aktual di


57

lingkungan sekitar atau di media yang mencerminkan rasa nasionalisme yang mulai pudar.

Siswa ditanya sejauh mana selama ini menjadikan TV sebagi sumber informasi yang bermanfaat,

Guru mengajak siswa untuk membedakan secara cermat konsep mendengar dan mendengarkan.

INTI

Pertemuan ke-1 ( 90’)

Siswa diajak mendengarkan rekaman berita TV/Radio (atau membacakan transkripnya) yang bertopik nasionalisme

Siswa menuliskan kembali isi berita dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan guru secara lisan

Siswa menuliskan kembali pokok-pokok isi berita berpanduan pada rumusan pertanyaan 5W+1H atau ANAK SIMBA

Siswa diminta mengajukan pertanyaan untuk mengkritisi persoalan penting yang terdapat dalam berita

Siswa berdiskusi kelompok dan masing-masing siswa diminta tanggapan persetujuan/ketidaksetujuan atas beberapa masalah krusial yang telah diidentifikasi

Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri /Kelompok: mendengarkan berita, menjawab pertanyaan pemahaman isinya, dan memberikan tanggapan secara kritis.

Pertemuan ke-2 (45’)

Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri /Kelompok: mendengarkan berita, menjawab pertanyaan pemahaman isinya, dan memberikan tanggapan secara kritis.

PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)

Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review konsep-konsep penting yang telah dipelajari

Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

SUMBER BELAJAR

v Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanta terbitan ESIS 2007 halaman 2-7

Menyimak dan Strategi Pembelajarannya karya Yulianan Setyaningsih dalam buku Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah terbitan Universitas Sanata Dharma halaman 13-28

v Material: CD/ kaset, poster

Kaset rekaman berita TV bertajuk Tidak Memasang Bendera Warga Didenda, ditayangkan SCTV Liputan 6, 18 Agustus 2006


58

v Media cetak dan elektronik

Artikel/gambar koran atau majalah yang bertopik nasionalisme

Website internetNarasumber Model peraga

v Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasi

Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikap

Penilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan untuk menggali pokok-pokok informasi berita

Daftar permasalahan dari berbagai informasi berita dan tugas untuk menyatakan sikap persetujuan atau ketidaksetujuan

Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Blangko observasi kinerja memberikan tanggapan informasi berita. (terlampir di bawah)

FORMAT OBSERVASI DAN PENILAIAN KOMUNIKASI LISAN

NAMA :KELAS/NO. ABSENEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menanggapi siaran atau informasi dari media elektroniik

(berita dan nonberita)

ASPEK RINCIANNILAI

KURANG CUKUP BAIK AMAT BAIK

D (10) C (15) B (20) A (25)

ISI TANGGAPAN

Sesuai dengan topik beritaKritis/mendalam/tajamIde asli dan aktualGagasan logis dan realistisDidukung alasan, bukti serta referensi memadai

SISTEMATIKATANGGAPAN

Dibuka dengan pengantar /latar belakangAda pernyataan utama di awalAda gagasan penjelas / pengembang di tengah Ada kesimpulan/penegasan dan saran di akhir

BAHASA TANGGAPAN

Kalimat efektif dan komunikatifDiksi tepat, khusus, variatif, baku


59

Struktur kalimat tepat dan baku Artikulasi dan intonasi tepat

ETIKAMenghargai pendapat orang lainTidak emosionalKata-katanya santunSesuai alokasi waktu

JUMLAH SKOR

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran,

…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


60



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraSTANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui

kegiatan berkenalan, berdiskusi, dan berceritaKOMPETENSI DASAR Memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi

dengan intonasi yang tepatINDIKATOR Mampu mengidentikasi butir-butir pokok yang terdapat

dalam tuturan perkenalan diri Mampu mengidentifikasi butir-butir penting dan tidak

penting dalam tuturan perkenalan diri Mampu memperkenalkan diri narasumber dengan

sistematika, bahasa, dan isi secara tepat Mampu memilih kata sapaan secara tepat pada saat

memperkenalkan diri narasumber Mampu memilih kata ganti diri yang tepat saat

memperkenalkan diri di hadapan massaALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu memperkenalkan diri dan orang lain di

dalam forum resmi dengan intonasi yang tepat Siswa mampu menggunakan kata sapaan dan kata

ganti diri secara tepat pada saat memperkenalkan diri narasumber


Kalimat memperkenalkan diri Pokok-pokok pikiran / isi yang harus diutarakan dalam

memperkenalkan diri Pemilihan kata sapaan yang tepat terhadap

narasumber Pemilihan kata/diksi

METODE PEMBELAJARAN

PresentasiDiskusi Kelompok

v Inquariv Tanya Jawabv Penugasanv Demonstrasi

/Pemeragaan Model



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menanyakan kepada siswa siapa yang pernah mengikuti forum-forum pertemuan ilmiah, seperti seminar/lokakarya dan siapa pula yang pernah


61

menjadi moderator acara seperti itu Siswa diajak untuk menginventaris susunan acara

seminar atau forum-forum ilmiah lain yang pernah diikuti

Siswa diajak untuk menyadari pentingnya pengenalan diri narasumber dalam forum ilmiah tersebut

INTI


Siswa menyaksikan rekaman audio visual bagian pembukaan acara seminar/forum ilmiah yang terdapat sesi perkenalan diri (siswa menyaksikan peragaan perkenalan diri berdasarkan transkrip yang telah disiapkan.

Siswa diajak mengidentifikasi butir-butir pokok yang terdapat dalam tuturan perkenalan diri

Siswa berdiskusi dengan teman semeja untuk mengidentifikasi butir-butir penting dan tidak penting dalam tuturan perkenalan diri

Siswa diajak untuk mencermati pemakaian kata sapaan dalam tuturan perkenalan diri

Siswa mengumpulkan bahan dan menyusun transkrip untuk memperkenalkan diri narasumber yang telah ditentukan


Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri: siswa berlaku sebagai moderator dan memperkenalkan diri narasumber dalam sebuah simulasi kelompok. (Bila memungkinkan penampilan setiap siswa direkam dengan handycam)

Siswa berlaku sebagai narasumber dan memperkenalkan diri sendiri dalam sebuah simulasi kelompok

Guru memutarkan rekaman hasil Uji Kompetensi Diri dan memberikan ulasan dan tanggapan atas unjuk kemampuan siswa. Siswa diminta untuk mengevaluasi diri sendiri, apa yang menjadi kekurangan dan kelebihannya.


Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review konsep-konsep penting dalam memperkenalkan diri yang telah dipelajari

Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

SUMBER BELAJAR

v Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanta terbitan ESIS 2007 halaman 7-10

Tatabahasa Baku Bahasa Indonesia karya Hasan Alwi, dkk terbitan Balai Pustaka tahun 2007


62

v Material: CD/kaset, poster

CD/kaset jalannya seminar pada sesi perkenalan diri narasumber


v Website internetNarasumber

v Model peragav Lingkungan

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan Tes Tertulis

v Observasi Kinerja/DemonstrasiTagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio

v Pengukuran Sikapv Penilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk memperagakan sebagai moderator dan mempernalkan diri narasumber



Blangko observasi kinerja memperkenalkan diri narasumber (terlampir di bawah)


NAMA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi

dengan intonasi yang tepat

ASPEK RINCIANNILAI


D (10) C (15) B (20) A (25)

ISI Data narasumber lengkap dan proporsional sesuai kebutuhanData narasumber akuratData narasumber aktual

SISTEMATIKA

Dibuka dengan kata pembukaMenggunakan urutan topik Berpola: penting ke tidak penting, umum ke khususDiakhiri dengan kata


63

penutup

BAHASA Kalimat efektif dan komunikatifDiksi tepat, khusus, variatif, bakuStruktur kalimat tepat dan baku Artikulasi dan intonasi tepat Bergaya bahasa /kiasan

ETIKA DAN EKSPRESI

Tatapan mata merata dan teraturMimik penuh ekspresiPercaya diri Sesuai alokasi waktu

JUMLAH SKOR


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


64



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MenulisSTANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan pikiran, dan perasaan melalui kegiatan

menulis puisi KOMPETENSI DASAR Menulis puisi lama dengan memerhatikan bait, irama,

dan rimaINDIKATOR Mampu menjelaskan fungsi bait dalam penulisan puisi

Mampu menjelaskan pengertian irama dan rima dalam puisi dan menyebutkan jenis-jenisnya

Mampu mengidentifikasi ciri-ciri pantun dan syair berdasarkan sajian contoh

Membedakan bentuk pantun dan syair Mampu menulis syair dan berbagai jenis pantun

dengan memerhatikan bait, irama, dan rima Mampu menyunting puisi lama (pantun/syair) yang

dibuat temanALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 x pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menulis pantun atau pun syair dengan memerhatikan bait, irama, dan rima untuk mengungkapkan pikiran, dan perasaan


Contoh puisi lama karya penyair ternama Contoh puisi lama (pantun/syair) karya siswa Jenis-jenis puisi lama, khususnya pantun Fungsi bait dalam puisi Pengertian irama dalam puisi Pengertian dan jenis-jenis rima dalam puisi Kriteria atau ciri-ciri puisi lama Perbedaan pantun dengan syair

METODE PEMBELAJARAN

Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Tanya Jawabv Penugasanv Demonstrasi

/Pemeragaan Model



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa diajak untuk mengungkapkan pengetahuannya tentang puisi lama


65

Guru melisankan sebuah pantun dan siswa diminta mengidentifikasi jenis puisi lama yang dilisankan

Guru memotivasi siswa bahwa dirinya mampu membuat puisi lama yang menarik dan relevan dengan zaman

INTI


Siswa mencermati beberapa teks puisi lama yang ditayangkan/disajikan oleh guru

Siswa berdiskusi kecil untuk mengidentifikasi jenis puisi lama yang ditunjukan guru

Siswa mengidentifikasi unsur-unsur yang membangun sebuah puisi, khususnya puisi lama

Siswa menyimpulkan ciri-ciri puisi lama berdasarkan struktur bait, irama, dan rima


Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri: menulis sejumlah bait pantun dengan jenis yang berbeda-beda

Siswa menulis beberapa bait syair dengan memerhatikan struktur bait, irama, dan rima

Guru meminta beberapa siswa membacakan karyanya di depan kelas

Guru memberikan ulasan dan tanggapan atas karya siswa



Siswa memotivasi siswa untuk melestarikan sastra lama sebagai warisan budaya dan terus berlatih menulis pantun/syair agar kemampuannya semakin baik


SUMBER BELAJAR


Pemandu di Dunia Sastra karya Dick Hartoko dan B. Rahmanto terbitan Kanisius tahun 1986

Kesusasteraan Lama Indonesia karya Zuber Usman terbitan Gunung Agung tahun 1962

Material: CD/kaset, posterMedia cetak dan elektronik




66

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

Tes Lisan v Tes Tertulis

Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikap

Penilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL


Pemberian tugas kepada sisiwa untuk menulis sejumlah pantun dan syair

Pemberian tugas kepada siswa untuk membukukan /membundel lembaran-lembaran pantun yang dihasilkan (tugas yang dikumpulkan menjadi portofolio siswa)


Rubrik penilaian tugas menulis puisi/syair (terlampir di bawah)

RUBRIK PENILAIAN MENULIS PUISI LAMA (SYAIR DAN PANTUN)

NAMA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menulis puisi lama dengan memerhatikan bait, irama, dan rima

ASPEK RINCIANNILAI

KURANG

CUKUP

BAIK AMAT BAIK

D (10) C (15) B (20) A (25)

ISISelaras dengan temaMengandung pesan aktualSesuai dengan jenisnyaUtuh dan tuntas

SAMPIRAN(untuk pantun)

Orisinal dan kreatifMencerminkan wawasan budaya, geografi, sosial yang luasTidak terlepas dari isi

DIKSI DAN GAYA BAHASA

Mencerminkan perbendaharaan kata yang kaya Bervariatif dan sesuai konteksMenggunakan kata kiasan, unik, simbolis Bergaya bahasa secara variatif

RIMA Berima sesuai kriteriaTerpola secara teraturBerirama secara variatif

STRUKTUR BARIS DAN BAIT

Tersusun sesuai aturanTerpola secara teratur dan konsisten

JUMLAH SKOR


67

BAB 2 KESELAMATAN (halaman 15 s.d. 34)




kegiatan berkenalan, berdiskusi, dan berceritaKOMPETENSI DASAR Mendiskusikan masalah (yang ditemukan dari berbagai

berita, artikel, atau buku) INDIKATOR Menjawab pertanyaan pemahaman isi bacaan

Mampu mengidentifikasi masalah-masalah penting dalam teks bacaan

Menginventaris kata-kata sulit dalam artikel dan menjelaskan artinya secara tepat

Mengidentifikasi opini penulis Menanggapi masalah dalam berita, artikel, dan buku Mengajukan saran dan pemecahan terhadap masalah

yang disampaikanALOKASI WAKTU 3 x 45 menit (2 X pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu mengidentifikasi masalah-masalah penting dalam teks bacaan dan memecahkannya melalui kegiatan berdiskusi.


Teks berita, artikel, buku yang berisi informasi aktual (tentang keselamatan)

Cara mengidentifikasi masalah dalam berita/artikel Opini penulis dalam artikel Daftar kata sulit dan maknanya Cara merumuskan masalah untuk dijadikan bahan

diskusi Tatacara berdiskusi yang benar

METODE PEMBELAJARAN

v Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Tanya Jawabv Penugasan

Demonstrasi /Pemeragaan Model



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru membacakan berita atau membahas kasus aktual tentang kecelakaan yang merenggut banyak korban


68

Siswa diminta tanggapannya atas peristiwa tersebut: mengapa bisa terjadi, siapa yang bersalah, siapa yang bertanggung jawab, apa yang bisa kita lakukan untuk mengatasi atau mengurangi terulangnya musibah tersebut, dsb

INTI


Siswa membaca secara intensif artikel surat khabar ”Mendobrak Mafia yang Tak Tersentuh” yang tersaji pada buku teks

Siswa menjawab sejumlah pertanyaan pemahaman isi bacaan

Siswa menginventaris kata-kata sulit dan frasa idiom dalam teks dan menjelaskannya

Siswa mengidentifikasi masalah-masalah penting dalam teks dan merumuskannya dalam beberapa kalimat pertanyaan


Siswa berdiskusi kelompok untuk memecahkan masalah-masalah penting yang telah teridentifikasi.

Siswa mempresentasikan hasil diskusi di muka kelas



Guru menegaskan pentingnya aspek keselamatan dalam setiap aktivitas dan menggunakan cara diskusi untuk memecahkan masalah yang dihadapi


SUMBER BELAJAR

Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanta terbitan ESIS 2007 halaman 16-21

Kamus Besar Bahasa Indonesia karya Departemen Pendidikan dan Kebudayaan terbitan Balai Pustaka

Material: CD/kaset, poster

Gambar suatu peristiwa kecelakaan, misalnya mobil menabrak / tabrakan, pekerja bangunan yang tersengat listrik


Berita di koran tentang kecelakaan kerja, transportasi, dsb


v Lingkungan


69

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasi


Penilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas individu untuk mengidentifikasi dan merumuskan permasalahan dalam arikel berita

Tugas untuk mengidentifikasi dan menjelaskan kata-kata sulit dalam teks

Tugas kelompok untuk mendiskusikan permasalahan yang telah diidentifikasi

Tugas kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusiRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Blangko observasi /penilaian diskusi kelompok (terlampir di bawah)

BLANGKO OBSERVASI

KINERJA INDIVIDU DALAM DISKUSI KELOMPOK

NAMA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mendiskusikan masalah (yang ditemukan dari berbagai

berita, artikel, atau buku)

ASPEK RINCIANNILAI

KURANG

CUKUP

BAIK AMAT BAIK

D (10) C (15) B (20) A (25)

SIKAP

Terlibat secara aktif dan penuh inisiatif Prosedural dan kooperatif terhadap aturan main Memerhatikan dan menghargai pendapat orang lain

BAHASA

Runtut, terstruktur dengan baikKomunikait (mudah dipahami)Efektif (singkat dan jelas)Diksi variatif dan tepat konteksBaku

KUALITAS PENDAPAT/GAGASAN

Pembicaraan tidak menyimpang dari topic; menyasar substansi persoalanGagasan orisinal dan kreatif (tidak meniru)Usulan disertai alas an logis/ bukti pendukungKonsisten atas pendapatnya


70

sendiri Menggunakan referensi/ rujukan

JUMLAH SKOR


71



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MembacaSTANDAR KOMPETENSI Memahami berbagai teks bacaan nonsastra dengan

berbagai teknik membacaKOMPETENSI DASAR Menemukan ide pokok berbagai teks nonsastra dengan

teknik membaca cepat (250 kata/menit) INDIKATOR Membaca teks nonsastra dengan kecepatan 250 kpm

Menyebutkan kebiasaan yang dapat memperlambat baca cepat

Menjelaskan berbagai teknik untuk meningkatkan kemampuan membaca cepat

Menghitung kecepatan membaca cepat diri sendiri dan orang lain

Mengidentifikasi ide pokok paragrafALOKASI WAKTU 2 x 45 menit (1 X pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menemukan ide pokok berbagai teks nonsastra dengan teknik membaca cepat (250 kata/menit)


Teks nonsastra di atas 250 kata Teknik membaca cepat dan cara meningkatkannya Rumus menghitung kecepatan membaca cepat Sejumlah kebiasaan yang dapat menghambat

kecepatan membaca Fungsi membaca cepat dalam kehidupan sehari-hari

METODE PEMBELAJARAN



/Pemeragaan Model



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menyuruh semua siswa membaca dalam hati sebuah teks bacaan nonsastra dalam buku cetak . Setelah satu menit, siswa diminta berhenti dan beberapa siswa diminta melaporkan sampai dimana teks yang sudah dibaca

Guru menyimpulkan kecepatan membaca beberapa siswa dan menyampaikan bermacam kebiasaan membaca siswa berdasarkan hasil observasinya.


72

Guru menyampaikan sekilas tentang batasan dan teknik, dan fungsi membaca cepat

INTI


Siswa membaca potongan-potongan paragraf dan mengidentifikasi ide pokoknya

Siswa membaca cepat teks ”Hasil Kampanye Sabuk Pengaman Jalan di Tempat” yang tersaji pada buku teks

Siswa menghitung sendiri kecepatan membacanya dengan rumus yang telah diajarkan

Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok paragraf berdasarkan petunjuk kata kunci setiap paragraf

Siswa melakukan evaluasi diri atas kemampuannya dalam membaca cepat dan menemukan penyebabnya

Siswa berlatih memperluas jangkauan mata baca dan memusatkan kosentrasi untuk meningkatkan keterampilannya dalam membaca cepat

Pertemuan ke-2


Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review dan mengukur sejauh mana siswa menguasai konsep-konsep penting tentang seputar membaca cepat yang telah dipelajari

Guru mendorong siswa untuk terus berlatih membaca cepat untuk meningkatkan kompetensinya


SUMBER BELAJAR


Speed Reading karangan Soedarso terbitan Gramedia

Material: CD/kaset, posterMedia cetak dan elektronikWebsite internetNarasumber

v Model peragaLingkungan

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKTes Lisan

v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasi

Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian Diri


73

INSTRUMEN /SOAL

Perintah untuk membaca cepat dengan teknik yang benar dan menilai sendiri tingkat kemampuannya

Tugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragraf teks bacaan

Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur konsep-konsep penting tentang seputar membaca cepat yang telah dipelajari


Rumus menghitung KEM (Kecepatan Efekti Membaca)

Jumlah kata dalam teks------------------------------- X ...% Pemahaman =..kpm (kata per Waktu baca per menit menit)Persentase pemahaman: skor diraih (misal 7) dibagi skor tertinggi (misal 10) dikalikan 100% sama dengan (70%).

Misal:Jumlah kata dalam teks 600; waktu baca 4 menit; persentase pemahaman 70%. Maka KEM = 600 :4 x 70% = 105 kpm.

Menurut Kurikulum Berbasis Kompetensi dengan tingkat pemahaman 75%, KEM ideal adalah: siswa (kelas akhir) SD 100-150 kpm, siswa (kelas akhir) SLTP 300 kpm, dan siswa (kelas akhir) SLTA 350 kpm


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


74



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanSTANDAR KOMPETENSI Memahami puisi yang disampaikan secara langsung/

tidak langsungKOMPETENSI DASAR Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk suatu puisi yang

disampaikan secara langsung ataupun melalui rekaman INDIKATOR Mengidentifikasi unsur-unsur yang membangun sebuah

puisi Menjelaskan unsur irama yang terdapat dalam puisi Mengidentifkasi kata-kata berkonotasi /

simbolis/lambang dalam puisi Mengidentifikasi majas-majas yang digunakan dalam

puisi Menunjukkan jenis-jenis rima yang terdapat dalam puisi

ALOKASI WAKTU 2 x 45 menit (1 X pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu mengidentifikasi unsur-unsur bentuk suatu puisi yang disampaikan secara langsung ataupun melalui rekaman


Rekaman puisi atau pembacaan langsung oleh peraga Irama dalam puisi Majas dalam puisi Rima dalam puisi Kata-kata konotasi dan simbolis dalam puisi

METODE PEMBELAJARAN





PEMBUKA(Apersepsi)

Guru memutarkan CD/ kaset rekaman pembacaan puisi dan pembacaan berita/pengumuman dan siswa diajak untuk menyimak dengan saksama perbedaan di antara keduanya

Siswa diminta mengidentifikasi perbedaan irama pembacaan puisi dan berita (teks lain nonpuisi)

Siswa dibimbing untuk menyadari bahwa bahasa puisi bersifat khas


75

INTI

Pertemuan ke-1

Siswa menyimak pembacaan puisi secara langsung atau melalui rekaman

Siswa mengemukakan tanggapannya tentang bahasa puisi yang bersifat indah

Siswa mengidentifikasi unsur-unsur bentuk/fisik yang membangun sebuah puisi

Siswa berdiskusi kecil untuk mengidentifikasi berbagai rima dalam puisi yang didengarnya

Siswa berdiskusi kecil untuk mengidentifikasi berbagai majas dalam puisi

Siswa mengidentifikasi kata-kata indah dan bermakna dalam, dalam puisi dan mengemukakan alasannya

Pertemuan ke-2


Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review konsep-konsep penting puisi yang telah dipelajari

Guru mendorong sisiwa untuk semakin bisa mengapresiasi puisi dan menangkap pesan/nilai yang terkandung di dalamnya.


SUMBER BELAJAR


Sastra Indonesia: Pengantar Teori dan Apresiasi karya Libertus Tengsoe terbitan Nusa Indah tahun 1987





PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasi


Penilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan untuk mengungkap unsur-unsur pembangun puisi

Tugas untuk mengiidentifikasi jenis-jenis rima, majas, serta kata-kata berkonotasi/bermakna simbolis beberapa puisi dalam buku kumpulan puisi


76

Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur konsep-konsep penting tentang seputar unsur-unsur puisi yang telah dipelajari



…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


77

BAB 3 KESEHATAN (halaman 36 s.d. 50 )



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN Menulis STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk

paragraf (naratif, deskriptif, ekspositif)KOMPETENSI DASAR Menulis gagasan dengan menggunakan pola urutan

waktu dan tempat dalam bentuk paragraf naratif INDIKATOR Menjelaskan pola pengembangan paragraf naratif

Menyusun dan mengembangkan kerangka karangan yang dibangun dengan paragraf-paragraf

Menulis karangan naratif dengan menerapkan istilah bidang kesehatan secara tepat

Menyunting paragraf naratif yang ditulis teman berdasarkan kronologi, waktu, peristiwa, dan EyD

Menggunakan kata ulang dalam paragraf naratifALOKASI WAKTU 3 x 45 menit (2 x pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu mengungkapkan gagasan dengan menulis karangan /paragraf naratif dengan pola urutan waktu dan tempat


Definisi dan karakteristik paragraf naratif Beberapa contoh paragraf naratif Pola pengembangan paragraf naratif (urutan waktu,

tempat) Kerangka karangan naratif Kata-kata kajian dan istilah khusus bidang kesehatan Penggunaan kata ulang dalam paragraf naratif

METODE PEMBELAJARAN

PresentasiV Diskusi KelompokV InquariV Tanya JawabV Penugasan




PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menanyakan siswa yang pada hari itu tidak masuk karena sakit.

Guru meminta siswa relawan men-sharing-kan pengalamannya pada saat sakit secara kronologis


78

Guru mengajak siswa mensyukuri anugerah kesehatan sehingga tetap bisa menjalankan aktivitas.

INTI


Guru membacakan sebuah karangan singkat yang dikembangkan dengan pola urutan waktu dan tempat

Guru menyebutkan dan menjelaskan sekilas macam-macam bentuk karangan (narasi, deksripsi, eksposisi, dll)

Siswa mengidentifikasi jenis karangan yang dibacakan guru di atas

Siswa membaca beberapa teks paragraf naratif dan mengidentifikasi struktur / pola waktu dan tempatnya

Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan ciri-ciri paragraf naratif

Siswa menyusun kerangka karangan naratif dan menginventaris data-data latar waktu dan tempatnya


Siswa menyusun karangan naratif dengan pola urutan waktu dan tempat

Siswa menginventaris kata-kata ulang dalam karangannya

Siswa mengedit tulisan karangan sendiri dan memperbaikinya

Siswa memperkaya perbendaharaan istilah bidang kesehatan dengan mengisi TTS


Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review dan mengukur penguasaan siswa atas konsep-konsep penting tentang paragraf naratif yang telah dipelajari

Guru mendorong siswa untuk terus berlatih menulis Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup

(life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

SUMBER BELAJAR

Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk

SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanta terbitan ESIS 2007 halaman 35-42

Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah tahun 1990


Beberapa artikel koran bertopik kesehatan

Website internetNarasumber Model peraga Contoh karangan naratif terpilih karya siswa tahun

sebelumnyaLingkungan


79

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/DemonstrasiTagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolioPengukuran SikapPenilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas siswa untuk menulis karangan naratif Tugas untuk mengidentifikasi paragraf naratif dan yang

bukan Tugas untuk menginventaris dan mengidentifikasi kata-

kata ulang dalam karangannya. Tugas untuk mengisi TTS tentang kesehatan


Rubrik penilaian karangan naratif (terlampir dibawah)


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


80



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN Mendengarkan STANDAR KOMPETENSI Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara

langsung /tidak langsungKOMPETENSI DASAR Mengidentifikasi unsur sastra (intrinsik dan ekstrinsik)

suatu cerita yang disampaikan secara langsung atau rekaman

INDIKATOR Menyebutkan dan menjelaskan unsur-unsur sastra pembangun cerita

Menyebutkan dan menjelaskan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik

Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam cerita nonsastra yang disampaikan secara langsung

Menanggapi (setuju atau tidak setuju) unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik yang disampaikan teman

ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit (2 x pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik cerita yang disampaikan secara langsung atau rekaman


Rekaman cerita, tuturan langsung (kaset, CD, buku cerita)

Unsur intrinsik (tema, alur, konflik, penokohan, sudut pandang, amanat)

Unsur ekstrinsik (agama, politik, sejarah, budaya)

METODE PEMBELAJARAN





PEMBUKA(Apersepsi)

Guru mengajak siswa mengingat kembali struktur waktu dan tempat dalam paragraf naratif

Guru mengajak siswa mengingat unsur-unsur intrinsik yang membangun karya sastra

Guru mengaitkan hubungan antara struktur waktu dan tempat dalam paragraf naratif dengan unsur latar dalam cerita sastra


81

INTI


Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang unsur-unsur sastra yang ada dalam sebuah cerita nonsastra, seperti kisah pengalalaman hidup

Siswa menyimak cerita ”Hidup Setia dan Tabah dalam Derita” yang disampaikan melalui rekaman atau tuturan langsung guru atau peraga

Siswa menjawab sejumlah pertanyaan pemahaman isi cerita yang dilisankan oleh guru


Siswa mendengarkan uraian tentang latar belakang kehidupan penulis/pemilik cerita

Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam tuturan cerita yang diperdengarkan.

Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dan ditanggapi bersama

Siswa menyimak rangkuman dan tanggapan guru atas hasil presentasi semua kelompok


Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review konsep-konsep penting tentang unsur-unsur sastra dalam cerita nonsastra yang telah dipelajari


SUMBER BELAJAR


Cerita Rekaan dan Seluk Beluknya karya Frans Mido terbitan Nusa Indah tahun 1994


CD/kaset audio berisi tuturan cerita pengalaman hidup

Media cetak dan elektronikWebsite internetNarasumber Model peraga Siswa penceritaLingkungan

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasi


Penilaian Diri


82

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan pemahaman isi cerita Daftar pertanyaan lisan berisi panduan untuk

mengungkap unsur intrinsik cerita Sejumlah pertanyaan untuk didiskusikan dalam

kelompok RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Blangko observsi dikskusi kelompok dan presentasi (terlampir)


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


83



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraSTANDAR KOMPETENSI Membahas cerita pendek melalui kegiatan diskusi KOMPETENSI DASAR Menemukan nilai-nilai cerita pendek melalui kegiatan

diskusi INDIKATOR Menyebutkan dan menjelaskan nilai-nilai dalam karya

sastra khususnya cerpen Mengidentifikasi nilai-nilai budaya, moral, agama, dan

politik dalam cerpen Menentukan nilai-nilai dalam sastra yang selaras

dengan situasi hidup kini dan factual Mengkomunikasikan pendapatnya tentang nilai-nilai

sebuah cerpen melalui presentasi ALOKASI WAKTU 3 X 45 menit (2 x pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu mengungkap nilai moral, agama, dan politik cerita pendek melalui kegiatan diskusi


Naskah cerita pendek Nilai budaya dalam cerpen Nilai moral dalam cerpen Nilai agama dalam cerpen Nilai politik dalam cerpen

METODE PEMBELAJARAN





PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menanyakan kepada siswa manfaat membaca karya sastra seperti cerpen, novel selain mendapat penghiburan

Guru membacakan cuplikan sebuah cerpen/novel dan menunjukkan nilai yang bisa dipetik

Guru mengajak siswa menyadari bahwa dalam setiap cerita ada nilai yang berguna


84

INTIPertemuan ke-1 (45’)

Guru menjelaskan nilai-nilai yang terkandung dalam karya sastra

Siswa membaca teks cerpen ”Ebola” karya Soeprijadi Tomodihardjo

Siswa menjawab sejumlah pertanyaan pemahaman isi cerpen yang dilisankan oleh guru.


Siswa berdiskusi kelompok untuk mengidentifiksi nilai-nilai budaya, moral, agama, politik dalam cerpen.

Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan ditanggapi bersama

Guru merangkum dan memberi ulasan terhadap hasil presentasi


Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review konsep-konsep penting tentang nilai-nilai sastra yang telah dipelajari

Guru memotivasi siswa untuk lebih banyak membaca karya satra dan mampu menangkap nilai-nilai yang terkandung di dalamnya.


SUMBER BELAJAR





v Website internetNarasumber Model peragaLingkungan

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan Tes Tertulis

v Observasi Kinerja/DemonstrasiTagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio

v Pengukuran SikapPenilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan pemahaman isi cerpen Daftar pertanyaan seputar nilai sastra untuk didiskusikan

siswa dan dipresentasikan di depan kelas.


85

Daftar pertanyaan tertulis untuk menguji penguasaan konsep tentang nilai-nilai sastra


Blangko observasi diskusi kelompok (terlampir)


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


86

BAB 4 LINGKUNGAN (halaman 51 s.d. 68)



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MembacaSTANDAR KOMPETENSI Memahami berbagai teks bacaan nonsastra dengan

berbagai teknik membacaKOMPETENSI DASAR Mengidentifikasi ide pokok teks nonsastra dari berbagai

sumber melalui teknik membaca ekstensif INDIKATOR Mengidentifikasi ide pokok tiap paragraf

Menuliskan kembali isi bacaan secara ringkas dalam beberapa kalimat

Mengidentifikasi fakta dan pendapat ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit (2 x pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN DAN MATERI POKOK

TUJUAN Siswa mampu mengidentifikasi ide pokok teks

nonsastra dari berbagai sumber melalui teknik membaca ekstensif

Siswa mampu mengindetifikasi kalimat fakta dan pendapat dalam teks nonsastra


Teks nonsastra dari berbagai sumber Ide pokok tiap paragraf dari berbagai sumber Perbedaan kalimat fakta dan opini Ringkasan isi teks nonsastra

METODE PEMBELAJARAN

Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Tanya Jawabv Penugasan




PEMBUKA(Apersepsi)

Guru memperlihatkan foto kerusakan lingkungan, misal hutan yang telah gundul akibat penebangan liar

Siswa diminta tanggapannya atas foto tersebut: apa yang terjadi, siapa yang melakukan, mengapa bisa terjadi, dan bagaimana dampaknya


87


Guru menjelaskan batasan, tujuan, dan fungsi membaca ekstentif

Siswa membaca koran secara ekstensif dan mengidentifikasi topik-topik beritanya

Siswa membaca beberapa koran dan secara berkelompok mengidentifikasi berita-berita bertopik sama

Siswa berdiskusi untuk membandingkan perbedaan informasi berita-berita bertopik sama dari sumber berbeda dan mempresentasikannya

Pertemuan ke-2 {90’)

Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok paragraf artikel/berita yang telah dibacanya secara ekstensif

Guru menjelaskan perbedaan kalimat fakta dan opini/pendapat dalam artikel

Siswa mengidentifikasi kalimat-kalimat fakta dan opini yang terdapat dalam artikel/berita koran



Guru menyampaikan dan menjelaskan kepada siswa tugas Uji Kompetensi Diri mengkliping kalimat-kalimat fakta dan pendapat dari koran


SUMBER BELAJAR


Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa karya Henry Guntur Tarigan terbitan Angkasa 1994 halaman 31-34



Koran-koran beredisi sama dan artikel-artikel bertopik sama


v Lingkungan Lingkungan alam sekitar yang telah rusak

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek,


88

portofolioPengukuran SikapPenilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk membaca ekstensif koran-koran beredisi sama

Tugas kelompok mengidentifikasi artikel/berita bertopik sama

Tugas untuk mengidentifiksasi ide-ide pokok artikel/ berita koran

Tugas untuk mengidentifikasi kalimat fakta dan pendapat dalam artikel/berita koran



…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


89



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MenulisSTANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk

paragraf (naratif, deskriptif, ekspositif)KOMPETENSI DASAR Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf deskriptif INDIKATOR Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan

menjadi paragraf deskriptif berdasarkan hasil pengamatan

Menyusun kerangka paragraf deskriptif Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi

paragraf deskriptif Menggunakan frasa ajektif dalam paragraf deskriptif Menyunting paragraf deskriptif yang ditulis teman



TUJUAN Siswa mampu menulis hasil observasi dalam bentuk

paragraf deskriptif Siswa mampu menyunting karangan paragraf deskriptif

yang ditulis teman


Definisi paragraf deskriptif Contoh paragraf deskriptif Pola pengembangan paragraf deskripsi Ciri/ karakteristik paragraf deskriptif Kerangka paragraf deskriptif Contoh penggunaan frasa ajektif dalam paragraf

deskriptif

METODE PEMBELAJARAN


v Inquariv Tanya Jawabv Penugasanv Pemodelan




PEMBUKA(Apersepsi)

Guru membacakan sebuah teks yang di dalamnya terdapat paragraf deskriptif dan meminta siswa menanggapinya: apa objek yang dideskripsikan, apa tujuan yang ingin dicapai, bagaiamana prosesnya sehingga penulis bisa mendeskripsikan


90

Seorang siswa ke depan kelas dan guru meminta semua siswa mengamati secara cermata dan secara bergantian mendeskripsikan fisik siswa tersebut sehingga membentuk gambaran yang utuh


Guru menunjukkan contoh paragraf-paragraf deskriptif dengan objek dan teknik yang berbeda-beda

Bertolak dari contoh-contoh, siswa berdiskusi untuk merumuskan pengertian, ciri, jenis, dan teknik pengembangan gagasan paragraf deskriptif

Guru menjelaskan langkah-langkah menulis paragraf deskriptif

Dengan saling menyumbang pendapat, siswa menginventaris objek-objek observasi yang akan dideskripsikan

Siswa menetapkan objek deskripsi dan mengobservasinya secara cermat Pertemuan ke-2 (90’)

Siswa menyusun kerangka serta menetapkan pola pengembangan paragraf deskriptif

Siswa menyusun beberapa paragraf deskrptif berdasarkan kerangka yang telah dibuat

Siswa diarahkan untuk menggunakan frasa adjektif secara tepat dalam tulisannya

Siswa saling menukarkan pekerjaannya dengan teman untuk diedit

Siswa memperbaiki karangannya berdasarkan catatan /masukan dari teman


Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review konsep-konsep penting tentang paragraf deskriptif yang telah dipelajari

Guru menyampaikan dan menjelaskan kepada siswa tugas Uji Kompetensi Diri mengkliping paragraf-paragraf deskripsi dari koran/majalah


SUMBER BELAJAR


v Material: CD/kaset, poster, karangan siswa

Gambar /poster, potongan-potongan paragraf deskriptif, model paragraf deskriptif karya siswa, barang-barang /benda-benda yang diobeservasi dan akan dideskripsikan

Media cetak dan elektronik


91

Website internetNarasumber Model peraga Siswa menjadi model untuk diobservasi fisikLingkungan Lingkungan sekirar siswa (kelas, halaman sekolah, ruang-

ruang sekolah)

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKTes Lisan

v Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasi

v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolioPengukuran Sikap

v Penilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan tertulis Uji Teori untuk mengukur penguasaan siswa atas konsep-konsep penting tentang paragraf deskriptif

Tugas untuk menulis beberapa paragraf deskriptif Tugas untuk mengidentifikasi dan mengkliping paragraf-

paragraf deskriptif Tugas untuk menyunting paragraf deskriptif karya teman


Rubrik penilaian menulis karangan deskriptif (terlampir)


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


92



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraSTANDAR KOMPETENSI Membahas cerita pendek melalui kegiatan diskusi KOMPETENSI DASAR Mengemukakan hal-hal yang menarik atau mengesankan

dari cerita pendek melalui kegiatan diskusi INDIKATOR Menceritakan kembali isi cerita pendek yang dibaca

dengan kata-kata sendiri Mengungkapkan hal-hal yang menarik atau

mengesankan Mendiskusikan unsur-unsur intrinsik (tema, penokohan,

alur, sudut pandang, latar, amanat) cerita pendek yang dibaca

Mengidentifikasi kalimat langsung dan tidak langsung dalam cerpen



TUJUAN Siswa semakin menghargai dan gemar membaca

cerita pendek Siswa mampu menemukan sendiri hal-hal menarik

dalam cerita pendek yang dibacanya Siswa mampu mendiskusikan unsur-unsur intrinsik

cerita pendek


Naskah cerita pendek Isi cerpen Hal yang menarik dalam cerita pendek Unsur-unsur intrinsik (tema, penokohan, alur, sudut

pandang, latar, amanat) Penggunaan kalimat langsung/ tidak langsung

METODE PEMBELAJARAN





PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menanyakan kepada seluruh siswa siapa yang tidak pernah, jarang, dan sering membaca cerpen. Siswa yang sering membaca diminta berbagi alasan ketertarikan, motivasi, serta manfaat membaca cerpen.


93

Guru membacakan sepenggal cerpen yang manarik dan meminta siswa mengungkapkan hal menarik dari cerpen tersebut dengan alasan


Siswa diminta membaca teks cerpen berjudul Ayah dan Ibu karya Pearl S. Buck

Siswa menjawab pertanyaan lisan dari guru seputar isi dan unsur intrinsik cerpen

Siswa mendiskusikan hal-hal menarik dari cerpen


Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di hadapan teman kemudian ditanggapi bersama

Guru merangkum dan mengulas hasil presentasi


Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review konsep-konsep penting seputar cerpen yang telah dipelajari

Guru memotivasi siswa untuk semakin gemar membaca cerpen dan menyampaikan tugas Geladi Diri membaca cerpen


SUMBER BELAJAR




Teks cerpen

Media cetak dan elektronikWebsite internetNarasumber Model peragaLingkungan

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio

Pengukuran SikapPenilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan seputar isi dan unsur intrinsik

cerpen


94

Tugas untuk mendiskusikan hal-hal menarik dari

cerpen Tugas untuk membaca cerpen di rumah dan

melaporkan hasilnya RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Blangko observasi diskusi kelompok (terlampir)


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


95

BAB 5 PENGALAMAN (halaman 69 s.d. 82 )




kegiatan berkenalan, berdiskusi, dan berceritaKOMPETENSI DASAR Menceritakan berbagai pengalaman dengan pilihan kata

dan ekspresi yang tepatINDIKATOR Menyampaikan secara lisan pengalaman pribadi (yang

lucu, menyenangkan, mengharukan, dsb) dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat

Menanggapi pengalaman pribadi yang disampaikan ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit (2 x pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menceritakan pengalaman pribadi dengan diksi, ekspresi, dan intonasi yang tepat


Cerita pengalaman (yang lucu, menggembirakan, mengharukan, dsb)

Penggunaan diksi (pilihan kata) Penggunaan intonasi, jeda, dan ekspresi

METODE PEMBELAJARAN


v InquariTanya Jawab

v Penugasanv Demonstrasi

/Pemeragaan Model



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menceritakan pengalaman hidupnya yang berkesan dan menarik

Guru menawarkan kesempatan kepada siswa yang punya pengalaman menarik dan ingin menceritakannya kepada teman

Guru mengajak siswa menyadari bahwa menceritakan pengalaman bermanfaat baik bagi dirinya maupun orang lain


96

INTI


Siswa diajak untuk mengevaluasi bagaimana cara guru dan siswa tersebut menceritakan pengalamannya. Apakah sudah menarik?

Siswa berdiskusi dengan teman semeja untuk menemukan sebab-sebab seseorang mampu bercerita menarik dan tidak menarik

Guru memutarkan rekaman peragaan menceritakan pengalaman hidup secara menarik. Atau disampaikan oleh siswa sebagai model

Siswa menjawab sejumlah pertanyaan seputar teknik atau tata cara bercerita yang ditampilkan peraga/ model

Siswa bersama guru merumuskan teknik bercerita yang menarik

Guru menjelaskan tahap-tahap penting yang harus dilalui dalam menceritakan pengalaman

Siswa mempersiapkan diri menceritakan pengalaman hidup sesuai tahap-tahap yang telah ditentukan


Siswa masuk dalam kelompok dan secara bergiliran menceritakan pengalaman hidupnya masing-masing

Sambil menyimak, siswa memberikan penilaian dengan menggunakan blangko penilaian yang telah dibagikan guru

Siswa memberi tanggapan (pertanyaan, saran/masukan) atas cerita teman sekelompok yang telah didengarkannya

Siswa yang berceritanya paling baik dalam kelompok, diminta menceritakan kembali pengalamannya di depan kelas


Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review konsep-konsep penting tentang bercerita pengalaman yang telah dipelajari


SUMBER BELAJAR



Rekaman peragaan menceritakan pengalaman


Teks kisah-kisah pengalaman hidup yang menarik

Website internetNarasumber

v Model peraga Siswa yang berkemampuan baik dalam berceritaLingkungan


97

PENILAIAN



INSTRUMEN /SOAL

Perintah kepada siswa untuk menceritakan pengalaman hidupnya dalam kelompok.

Perintah kepada siswa untuk memberikan tanggapan secara positif atas cerita yang disampaikan teman sekelompok.

Daftar pertanyaan tertulis Uji Teori untuk menguji pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajarinya


Blangko penilaian menceritakan pengalaman hidup (terlampir)


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


98



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanSTANDAR KOMPETENSI Memahami puisi yang disampaikan secara langsung/

tidak langsungKOMPETENSI DASAR Mengungkapkan isi suatu puisi yang disampaikan secara

langsung ataupun melalui rekaman INDIKATOR Menyebutkan tema puisi yang didengar

Menyebutkan jenis puisi yang didengar (balada, elegi, roman, ode, himne, satire, dll)

Menjelaskan maksud puisi Mengungkapkan isi puisi dengan kata-kata sendiri

ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit (2 x pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menyebutkan tema, jenis, maksud dan isi puisi yang didengar


Rekaman puisi yang berjenis tertentu atau yang dibacakan

Jenis puisi Isi puisi Tema puisi Maksud puisi

METODE PEMBELAJARAN





PEMBUKA(Apersepsi)

Guru membacakan penggalan/bait puisi yang menarik dan maknanya mengundang rasa ingin tahu, misalnya: luka dan bisa kubawa berlari, berlari hingga hilang pedih peri, dan aku lebih tidak peduli, aku ingin hidup seribu tahun lagi

Guru mempersilakan siswa untuk menjelaskan maksud kata-kata dalam penggalan puisi tersebut

Guru mengajak siswa untuk menyadari ada hal yang tidak biasa dalam bahasa puisi dan memahami makna puisi dibutuhkan perspektif yang luas dari pembaca


99

INTI


Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali unsur-unsur yang membangun puisi

Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi sifat-sifat khas bahasa puisi dan jenis-jenis puisi berdasarkan kejelasan maknanya

Guru menjelaskan pendekatan parafrasa sebagai cara menginterpretasikan makna/ isi puisi

Siswa menyimak puisi yang dibacakan guru/siswa atau melalui rekaman

Siswa memparafrasekan puisi yang telah didengarkannya

Siswa menjawab sejumlah pertanyaan lisan seputar isi puisi


Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Kelompok Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok di muka

kelas dan ditanggapi bersama


Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review konsep-konsep penting tentang cara memahami isi puisi yang telah dipelajari

Guru memotivasi siswa untuk semakin gemar membaca puisi sehingga kemampuannya memahami isi puisi semakin baik.


SUMBER BELAJAR

Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk

SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanta terbitan ESIS 2007 halaman 75-78

Apresiasi Puisi dan Prosa karya Putu Arya Tirtawirya terbitan Nusa Indah tahun 1982

Sastra Indonesia: Pengantar Teori dan Apresiasi karya Liberatus Tengsoe Tjahjono terbitan Nusa Indah tahun 1987


Rekaman pembacaan puisi


Teks-teks puisi di koran/majalah

Website internetNarasumber Model peraga Siswa peraga pembaca puisiLingkungan


100

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan v Tes Tertulis


Penilaian DiriINSTRUMEN /SOAL Tugas untuk memparafrasakan puisi

Daftar pertanyaan lisan dan tertulis tentang isi puisiRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Blangko observasi diskusi kelompok (terlampir di bawah)


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


101



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MenulisSTANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan pikiran, dan perasaan melalui kegiatan

menulis puisi KOMPETENSI DASAR Menulis puisi baru dengan memerhatikan bait, irama, dan

rimaINDIKATOR Mengidentifikasi puisi baru berdasarkan bait, irama,

dan rima Menulis puisi baru dengan memerhatikan bait, irama,

dan rima Menyunting puisi baru yang dibuat teman

ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 x .pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menulis puisi dengan memerhatikan bait, irama, dan rima


Contoh puisi baru Ciri-ciri puisi baru Bait puisi Rima puisi Irama puisi

METODE PEMBELAJARAN

PresentasiDiskusi KelompokInquari

v Tanya Jawabv Penugasanv Demonstrasi

/Pemeragaan Model



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menanyakan kepada siswa yang gemar menulis puisi. Guru meminta siswa tersebut berbagi pengalamannya menulis puisi (dibimbing guru untuk mengungkapkan mengapa menulis, jenis puisi yang disukai, untuk apa puisi itu, kesulitan yang dihadapi, bagaimana proses keatif/ pencptanyaannya, dll)

Guru memperlihatkan/membacakan beberapa contoh puisi pilihan karya siswa (kakak kelas tahun lalu)

Guru meyakinkan dan memotivasi siswa bahwa siapa pun bisa menulis puisi


102

INTI


Guru menjelaskan proses atau tahapan menulis puisi

Guru menjelaskan unsur bait, diksi, rima dan irama dalam puisi

Guru menyebutkan macam-macam jenis puisi baru, baik menurut isi maupun struktur baitnya

Siswa menjelaskan macam-macam jenis puisi Siswa menentukan jenis puisi dan mengidentifikasi

jenis rima yang dipergunakan Siswa berlatih menulis puisi dengan mengerjakan

tugas Uji Kompetensi Diri


Siswa saling menukarkan puisinya untuk diapresiasi dan disunting

Guru memberi tanggapan atas pusi-puisi karya siswa yang telah dikumpulkan

Beberapa siswa yang ditunjuk atau dipilih karyanya secara bergantian membacakan puisinya di depan kelas untuk diparesiasi bersama

Guru menugasi siswa di rumah untuk membuat beberapa puisi sekaligus


Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review konsep-konsep penting tentang penulisan puisi yang telah dipelajari

Guru memotivasi siswa untuk semakin gemar menulis puisi sehingga kemampuannya semakin baik


SUMBER BELAJAR


Apresiasi Puisi dan Prosa karya Putu Arya Tirtawirya terbitan Nusa Indah tahun 1982

Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya Liberatus Tengsoe Tjahjono terbitan Nusa Indah tahun 1987


Contoh teks puisi

Website internetNarasumber Model peragaLingkungan Lingkungan sekitar (alam, sosoial, budaya)


103

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK



Penilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL

Perintah untuk menulis puisi Proyek untuk menerbitkan bunga rampai puisi Tugas untuk menjelaskan arti jenis-jenis puisi dengan

menggunakan kamus atau sumber lainRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian karya puisi (terlampir di bawah)


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


104

BAB 6 TEKNOLOGI INFORMASI (halaman 83 s.d. 98 )



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MenulisSTANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk

paragraf (naratif, deskriptif, ekspositif)KOMPETENSI DASAR Menulis gagasan secara logis dan sistematis dalam

bentuk ragam paragraf ekspositif INDIKATOR Mendaftar topik- topik yang dapat dikembangkan

menjadi paragraf ekspositif Menyusun kerangka paragraf ekspositif Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi

paragraf ekspositif dengan menggunakan kata penghubung yang tepat


Menyunting paragraf ekspositif yang ditulis temanALOKASI WAKTU 4 x 45 menit (2 x pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menulis karangan eksposisi untuk mengungkapkan gagasan secara logis dan sistematis


Teks-teks contoh paragraf ekspositif Pola pengembangan paragraf ekspositif Contoh penggunaan kata berimbuhan dalam paragraf

ekspositif Penggunaan kata penghubung dalam paragraf

METODE PEMBELAJARAN



/Pemeragaan Model



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menanyakan kepada siswa siapa yang/ tidak mempunyai e-mail, suka membuka internet, chating / surving

Guru memperdalam pertanyaan ke beberapa siswa: situs apa yang sering diakses, apa manfaat yang diperoleh dari internet, apa dampak negatifnya, dsb


105

Guru mengajak siswa untuk menyadari bahwa TI mempunyai peran sangat penting dalam era globalisasi, untuk itu TI harus dikuasai

INTI


Siswa membaca teks bertopik TI yang dikembangkan secara ekspositif

Siswa diajak untuk mengindentifikasi sifat-sifat atau ciri khas teks yang dibacanya

Guru menjelaskan macam-macam metode pengembangan gagasan dalam paragraf ekspositif (definisi, identifikasi, klasifikasi, komparasi, proses)

Siswa membaca teks ekspositif dan mengidentifikasi metode pengembangan gagasan paragraf-paragrafnya

Siswa menginventaris istilah-istilah/kata kajian bidang TI dalam teks, menjelaskan artinya, dan menerapkan beberapa di antaranya dalam kalimat secara tepat

Siswa menginventaris dan menglasifikasikan kata-kata berimbuhan asing, kata penghubung yang terdapat dalam teks

Secara berkelompok siswa mengkliping contoh-contoh paragraf ekspositif dari koran/majalah. Sebelumnya, siswa sudah diberitahukan untuk membawa koran/majalah


Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri: menulis karangan bertopik TI yang paragraf-paragrafnya bersifat ekspositif

Siswa saling menukar pekerjaannya dengan teman untuk disunting


Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review konsep-konsep penting tentang penulisan paragraf ekspositif yang telah dipelajari

Guru memotivasi siswa untuk semakin gemar menulis sehingga kemampuannya semakin baik


SUMBER BELAJAR



v Media cetak dan elektronikWebsite internetNarasumber Model peragaLingkungan


106

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK


Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio


INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk menulis karangan ekspositif bertopik TI Tugas untuk mengidentifikasi, kata berimbuhan asing,

kata penghubung, dan kata kajian bidang TI yang terdapat pada teks

Tugas untuk mengkliping paragraf-paragraf ekspositif dari koran atau majalah

Daftar pertanyaan tertulis Uji Teori RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian karangan ekpositif (terlampir di bawah)


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


107



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 1 (satu)PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN MembacaSTANDAR KOMPETENSI Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca

puisi dan cerpenKOMPETENSI DASAR Membacakan puisi dengan lafal, nada, tekanan, dan

intonasi yang tepatINDIKATOR Membaca puisi dengan memerhatikan lafal, tekanan,

dan intonasi yang sesuai dengan isi puisi Membahas pembacaan puisi berdasarkan lafal,

tekanan, dan intonasi Memberi saran perbaikan pembacaan puisi yang

kurang tepatALOKASI WAKTU 4 x 45 menit (2 x pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu membaca puisi dengan memerhatikan lafal, tekanan, dan intonasi yang sesuai dengan isi puisi


Teks Puisi Lafal Tekanan Intonasi Jeda Pemenggalan kata Frasa

METODE PEMBELAJARAN

PresentasiDiskusi KelompokInquari

v Tanya Jawabv Penugasanv Demonstrasi

/Pemeragaan Model



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menanyakan kepada siswa siapa yang pernah menjuarai lomba baca puisi. Bila ada diminta ke depan kelas untuk mempertunjukkan kebolehannya.

Guru memutarkan VCD rekaman peserta terbaik lomba baca puisi.


108

INTI


Siswa diajak untuk menanggapi apa yang dilakukan peserta lomba /peraga tersebut sehingga penampilannya bagus

Guru memutarkan rekaman peserta lomba baca puisi yang kurang baik

Siswa diajak untuk menanggapi dan memberi masukan atas kekurangan-kekurangan yang telah ditampilkan

Siswa berdiskusi untuk merumuskan teknik dan hal-hal yang harus diperhatikan saat membaca puisi. Hasil diskusi dibacakan di depan kelas.

Guru merangkum dan menyempurnakan hasil diskusi Siswa memilih puisi dan berlatih membacakan puisi

dalam kelompok


Secara bergantian siswa maju ke depan kelas untuk membacakan puisi. Bila memungkinkan guru merekam penampilan setiap siswa.

Sambil menyaksikan penampilan teman, siswa yang lain memberikan penilaian dengan blangko observasi yang telah disiapkan guru

Guru memutarkan kembali (jika ada) rekaman penampilan siswa untuk dievaluasi bersama

Dengan melihat penampilannya, siswa diminta untuk menilai sendiri apa yang menjadi kekurangan dan kelebihannya


Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review konsep-konsep penting tentang pembacaan puisi yang telah dipelajari

Guru memotivasi siswa untuk semakin berani mengekespresikan diri dengan membaca puisi sehingga kemampuannya semakin baik


SUMBER BELAJAR

v Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanta terbitan ESIS 2007 halaman

Sajal-sajak Perjuangan dan Nyanyian Tanah Air karya Oyon Sofyan (Editor) terbitah OBOR

Apresiasi Puisi dan Prosa karya Putu Arya Tirtawirya terbitan Nusa Indah


Rekaman contoh pembacaan puisi (dalam suatu perlombaan)

Media cetak dan elektronikWebsite internet


109

Narasumber v Model peraga Siswa di kelas yang berkemampuan baik membaca puisi

Lingkungan Lingkungan kelas

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan

Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasi


INSTRUMEN /SOAL

Perintah/tugas untuk membacakan puisi di depan kelas Perintah untuk memberikan tanggapan/ komentar atas

penampilan pembacaan teman Daftar pertanyaan tertulis Uji Teori


Blangko observasi dan penilaian unjuk kemampuan baca puisi (terlampir di bawah)


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


110



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MembacaSTANDAR KOMPETENSI Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca

puisi dan cerpenKOMPETENSI DASAR Menganalisis keterkaitan unsur intrinsik suatu cerpen

dengan kehidupan sehari-hariINDIKATOR Mengidentifikasi unsur-unsur (tema, penokohan, dan

amanat) cerita pendek yang telah dibaca Mengaitkan unsur intrinsik (tema, penokohan, dan

amanat) dengan kehidupan sehari-hariALOKASI WAKTU 2 x 45 menit ( 1 x .pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menganalisis unsur-unsur intrinsik

cerpen Siswa mampu mengaitkan unsur instrinsik cerpen

dengan kehidupan sehari-hariMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Naskah cerpen Unsur intrinsik (tema, penokohan, dan amanat)

METODE PEMBELAJARAN

V Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Tanya Jawabv Penugasan




PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menanyakan kepada siswa siapa yang rajin membaca cerpen yang sering dimuat di koran/ majalah

Guru meminta siswa yang hobi membaca cerpen berbagi secara singkat pengalamannya: mengapa ia suka baca cerpen, apa yang diperoleh dari membaca cerpen, apa komentarnya tentang tren cerita cerpen, dsb

Guru mengajak siswa menyadari bahwa membaca cerpen itu seperti menyaksikan potret kehidupan, ada hubungan erat antara cerita cerpen dengan realitas hidup


111

INTI


Siswa membaca secara intensif teks cerpen yang bertema sosial, misal: Gerobak Lebaran

Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pemahaman isi cerpen yang dilisankan guru

Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Kelompok: berdiskusi untuk mengungkap unsur-unsur intrinsik cerpen dan menganalisis hubungannya dengan kehidupan sehari-hari

Secara bergantian, kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Kelompok lain menanggapi secara aktif.

Siswa menyimak rangkuman dan ulasan guru atas presentasi setiap kelompok.

Pertemuan ke-2


Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review konsep-konsep penting tentang unsur intrinsik cerpen yang telah dipelajari

Guru memotivasi siswa untuk semakin gemar membaca cerpen sehingga wawasan hidupnya semakin luas.


SUMBER BELAJAR


Apresiasi Puisi dan Prosa karya Putu Arya Tirtawirya terbitan Nusa Indah


v Website internet Teks cerpen dari internetNarasumber Model peraga

v Lingkungan Lingkungan sosial budaya dan alam tempat tinggal siswa

PENILAIAN



Penilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan tertulis untuk mengukur

pemahaman siswa atas isi cerpen Tugas Uji Kompetensi Kelompok: tugas untuk


112

mendiskusikan unsur-unsur intrinsik cerpen tersaji Daftar pertanyaan tertulis Uji Teori untuk mengukur

kemampuan siswa menguasai konsep-konsep yang penting diajarkan.


Blangko observasi kinerja diskusi kelompok (terlampir)


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


113

BAB 7 EMANSIPASI (halaman 99 s.d. 116 )


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU ----- x 45 menit TEMA Kesetaraan GenderSTANDAR KOMPETENSI Memahami informasi melalui tuturan langsung atau

tidak langsungKOMPETENSI DASAR Menyimpulkan isi informasi yang disampaikan melalui

tuturan langsungASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanINDIKATOR Mampu menyimak dan mencatat pokok-pokok

informasi dari tuturan langsung yang menunjukkan emansipasi wanita

Mampu mencatat pokok-pokok informasi dengan mencatat ide-ide pokok paragraf

Mampu mengidentifikasi pokok informasi dengan kata tanya 5W + 1H

Mampu mencatat pokok-pokok informasi dalam kartu informasi

Mampu menyimpulkan isi informasi dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami

Mampu menyampaikan kesimpulan isi informasi secara lisan dengan runtut dan jelas


Teks wacana yang dibacakan Pokok-pokok informasi Ide-ide pokok paragraf Kesimpulan isi informasi Penyampaian kesimpulan isi informasi



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya sejauh mana pemahamannya terhadap emansipasi

Siswa ditanya tentang perbedaan antara mendengar dan menyimak

INTI Siswa diajak menyimak pembacaan teks wacana yang bertemakan emansipasi atau kesetaraan jender

Siswa mencatat pokok-pokok informasi dengan mencatat ide-ide pokok paragraf

Siswa mengidentifikasi pokok informasi dengan kata tanya 5W + 1H

Siswa mencatat pokok-pokok informasi dalam kartu informasi

Siswa berdiskusi kelompok untuk menyimpulkan isi informasi dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami


114

Siswa menyampaikan kesimpulan isi informasi secara lisan dengan runtut dan jelas secara bergantian di depan kelas

PENUTUP(Internalisasi dan persepsi)

Siswa diminta mengajukan pendapat atau tanggapannya terhadap masalah emansipasi dengan memberi contoh nyata di masyarakat

Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Siswa menjawab pertanyaan dari Uji Teori

METODE DAN SUMBER BELAJAR

SUMBER BELAJAR

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas X. Jakarta: ESIS-Erlangga hal 98-106

Gadis Arivia. “Hidup Bebas dari Kekerasan.” Kompas. Sabtu, 25 November 2006

Seputar Indonesia. Sabtu, 25 November 2006



Teks wacana ”Cross Gender in Marketing : Boleh-boleh Saja” dari majalah Marketing No 09/IV/September 2004

Website internetv Narasumber Siswa yang mempunyai pengalaman

yang berkaitan dengan emansipasiModel peraga

v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang menunjukkan emansipasi, kesetaraan jender, KDRT

METODEv Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi

/Pemeragaan Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan V Tes Tertulis V Observasi Kinerja/DemonstrasiV Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolioV Pengukuran Sikap

Penilaian DiriINSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan untuk menggali pokok-pokok informasi Daftar permasalahan emansipasi, kesetaraan gender, KDRT sebagai bahan diskusi

kelompok untuk mengukur kemampuan menyimak, mencatat informasi, dan menyimpulkan isi informasi


115

Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa terhadap konsep-konsep dan permasalahan yang sudah dipelajari

Penyampaian kesimpulan isi informasi secara lisan di depan kelas oleh siswa

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI PENYAMPAIAN SECARA LISAN KESIMPULAN ISI INFORMASI

Pedoman penilaian terhadap penyampaian kesimpulan isi informasi secara lisan :

PENILAIAN PENYAMPAIAN KESIMPULAN ISI INFORMASI Kompetensi Dasar :Nama Siswa :Kelas :Nomor ABSENen :

No Aspek yang Dinilai Pertanyaan Pemandu 1 2 3 4 51 Kesesuaian isi Apakah isinya sesuai?2 Kelengkapan isi Apakah isinya lengkap?3 Ketepatan simpulan Apakah kesimpulannya tepat?4 Urutan penyampaian Apakah penyampaiannya runtut?5 Kemudahan dipahami Apakah penyampaiannya mudah

dipahami?6 Intonasi penyampaian Apakah intonasinya baik?7 Artikulasi Bagaimana kejelasan artikulasinya?8 Volume suara Bagaimana volume suaranya? Tepat?

Jumlah Nilai = 8 – 40 Keterangan : 1 Sangat tidak sesuai 4. Sesuai 2. Tidak sesuai 5. Sangat sesuai 3. Biasa saja


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


116


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU ----- x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf

dan teks pidato KOMPETENSI DASAR Menulis gagasan untuk mendukung suatu pendapat

dalam bentuk paragraf argumentatifASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Mendata topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi

paragraf argumentatif Menyusun kerangka paragraf argumentatif dan

mengembangkannya menjadi paragraf argumentatif dengan menggunakan kata penghubung antarkalimat

Mengidentifikasi metode pengembangan paragraf argumentatif


Langkah-langkah penulisan paragraf argumentatif Cara menentukan topik argumentatif Cara merumuskan tema argumentatif Cara menyusun kerangka paragraf argumentatif Cara mengumpulkan data untuk paragraf argumentatif Cara-cara mengembangkan kerangka paragraf

menjadi paragraf argumentatif Contoh-contoh paragraf argumentatif



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai pengertian paragraf argumentatif

Siswa diminta menjelaskan langkah-langkah menulis paragraf argumentatif

INTI Siswa membentuk kelompok-kelompok diskusi Guru memberikan sebuah topik yang berbeda-beda

kepada setiap kelompok Setiap kelompok mendiskusikan topik untuk

dirumuskan menjadi tema Setiap kelompok menyusun kerangka paragraf

argumentasi berdasarkan rumusan temanya Setiap anggota kelompok mengembangkan kerangka

paragraf yang telah disusun menjadi paragraf argumentatif menggunakan metode pengembangan yang berbeda-beda

Setiap anggota kelompok mengembangkan kerangka paragraf menjadi paragraf argumentatif dengan menggunakan kata-kata penghubung yang sesuai


Siswa diminta membaca dan mencermati sebuah contoh paragraf argumentatif


117

Siswa diminta mengidentifikasi metode pengembangan paragraf argumentasi tersebut

Siswa diminta membaca dan mencermati paragraf argumentatif yang disusun oleh temannya

Siswa diminta menjelaskan metode pengembangan paragraf argumentatif yang disusun oleh temannya


SUMBER BELAJAR

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas X Jakarta: ESIS-Erlangga hal 106-112

Gorys Keraf. 1985. Argumentasi dan Narasi. Jakarta: PT. Gramedia

Gorys Keraf. 1980. Komposisi. Ende-Flores: Nusa Indah


v


Contoh paragraf-paragraf argumentatif dari berbagai media cetak

Website internetNarasumber Model peragaLingkungan

METODEPresentasi

v Diskusi Kelompokv Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK


Observasi Kinerja/Demonstrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio


INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang paragraf argumentatif Daftar topik untuk paragraf argumentatif Daftar rumusan tema untuk paragraf argumentatif Daftar pertanyaan tentang langkah-langkah dan metode pengembangan paragraf

argumentatit Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk menggali tingkat pemahaman

konsep siswaRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI


118


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU ----- x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami sastra Melayu klasik KOMPETENSI DASAR Mengidentifikasi karakteristik dan struktur unsur intrinsik

sastra Melayu klasikASPEK PEMBELAJARAN MembacaINDIKATOR Mampu mengidentifikasi karakteristik karya sastra

Melayu klasik Mampu mengidentifikasi unsur intrinsik karya sastra

Melayu klasik Mampu menuliskan secara ringkas isi karya sastra

Melayu klasik dengan bahasa sendiri ke dalam beberapa paragraf


Identifikasi karakteristik karya sastra Melayu klasik Identifikasi unsur intrinsik karya sastra Melayu klasik Ringkasan isi karya sastra Melayu klasik



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya tentang karya sastra Melayu klasik Siswa ditanya tentang macam-macam bentuk karya

sastra Melayu klasik

INTI Siswa membaca sebuah karya sastra Melayu klasik yang disediakan

Siswa mendiskusikan karakteristik karya sastra Melayu klasik

Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi unsur intrinsik karya sastra Melayu klasik

Siswa menuliskan secara ringkas isi karya sastra Melayu klasik dengan memerhatikan diksi dan penggunaan kata penghubung

Siswa mempresentasikan ringkasan isi karya sastra Melayu yang disusunnya


Guru bertanya tentang tema, amanat, latar, penokohan, dan gaya bahasa pada karya sastra Melayu klasik yang didiskusikan siswa

Guru menanyakan tanggapan siswa terhadap tema dan amanat



119

Sumber Belajarv Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007.

Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas X Jakarta : ESIS-Erlangga hal 112-116

Buku-buku hikayat, dongeng, dll.Buku-buku yang berisi cerita rakyat dari

berbagai daerahMaterial: CD/kaset, poster

v


Majalah-majalah sastra yang memuat hasil karya sastra Melayu klasik


Metode

v Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK


Observasi Kinerja/Demonstrasi v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek,

portofolio v Pengukuran Sikap

Penilaian DiriINSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan untuk menggali pengetahuan siswa Daftar pertanyaan tertulis untuk menggali kemampuan siswa tentang karakteristik

karya sastra Melayu klasik Tugas-tugas dan perintah kepada siswa untuk mendiskusikan materi

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI KARAKTERISTIK KARYA SASTRA MELAYU KLASIK

NO ASPEK KARAKTERISTIK 1 2 3 4 5 1 Bentuk2. Bahasa3. Tema4. Dipengaruhi 5. Sifat masyarakat6. Sifat karya sastra7. Sifat isi8. Pengarang 9. Penyajian 10. Gaya 11. Isi/amanat/pesan12. Tokoh


120

BAB 8 KEPEDULIAN SOSIAL (halaman 117 s.d. 132 )


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU ----- x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan

teks pidato KOMPETENSI DASAR Menulis gagasan untuk meyakinkan atau mengajak

pembaca bersikap atau melakukan sesuatu dalam bentuk paragraf persuasif

ASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Mampu menentukan tema persuasif

Mampu merumuskan tujuan persuasif Mampu menyusun kerangka paragraf persuasif Mampu mengumpulkan data untuk paragraf persuasif Mampu mengembangkan kerangka paragraf menjadi

paragraf persuasif menggunakan kata penghubungMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Langkah-langkah penulisan paragraf persuasif Cara menentukan tema persuasif Cara merumuskan tujuan persuasif Cara menyusun kerangka paragraf persuasif Cara mengumpulkan data untuk paragraf persuasif Cara-cara mengembangkan kerangka paragraf menjadi

paragraf persuasif Contoh-contoh paragraf persuasif



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai pengertian paragraf persuasif Siswa diminta menjelaskan langkah-langkah menulis

paragraf persuasif

INTI Siswa membentuk kelompok-kelompok diskusi Guru memberikan sebuah tema yang berbeda-beda

kepada setiap kelompok Setiap kelompok mendiskusikan tema sebagai dasar

merumuskan tujuan penulisan Setiap kelompok menyusun kerangka paragraf

argumentasi berdasarkan rumusan temanya Setiap anggota kelompok mengembangkan kerangka

paragraf yang telah disusun menjadi paragraf persuasif menggunakan kata-kata penghubung yang sesuai


Siswa diminta membaca dan mencermati paragraf persiasif yang disusun oleh temannya

Siswa diminta mengidentifikasi kata-kata penghubung yang digunakan


121


SUMBER BELAJARv Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus

Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas X Jakarta : ESIS-Erlangga hal 118-121


Rekaman pembelajaran berisi paragraf persuasif


Siaran TV Pendidikan mengenai pembelajaran paragraf persuasif



/Pemeragaan Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio


INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang paragraf persuasif Daftar tema untuk paragraf persuasif Daftar rumusan tujuan penulisan paragraf persuasif Daftar pertanyaan tentang langkah-langkah dan kata-kata penghubung yang

digunakan dalam pengembangan paragraf persuasif Daftar pertanyaan uji kompetensi dan Uji Teori untuk menggali tingkat pemahaman

konsep siswaRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


122


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU ----- x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami sastra Melayu klasik KOMPETENSI DASAR Menemukan nilai-nilai yang terkandung di dalam sastra

Melayu klasikASPEK PEMBELAJARAN MembacaINDIKATOR Mampu memahami puisi dalam sastra Melayu klasik

Mampu membandingkan nilai-nilai dalam sastra Melayu klasik dengan nilai-nilai masa kini

Mampu mengartikan kata-kata sulitMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Cara-cara memahami puisi Resepsi sastra Pembandingan nilai-nilai dalam puisi Melayu klasik

dengan nilai-nilai masa kini Puisi-puisi Melayu klasik: mantra, gurindam, syair,

seloka, pantun



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya pemahamannya terhadap puisi Melayu klasik

Siswa diajak untuk membaca puisi Melayu klasik

INTI Siswa membaca sebuah puisi Melayu klasik yang disediakan

Siswa mendiskusikan nilai-nilai dalam puisi Melayu klasik

Siswa berdiskusi untuk membandingkan nilai-nilai dalam puisi Melayu klasik denga nilai-nilai masa kini

Siswa mengartikan kata-kata sulit yang ada dalam puisi Siswa memparafrasakan puisi Melayu klasik Siswa mempresentasikan hasil parafrase puisi Melayu

klasik yang disusunnya Siswa mendramakan puisi Melayu klasik


Siswa merefleksikan nilai-nilai yang terkandung dalam puisi Melayu klasik

Siswa mengungkapkan pengalamannya yang sesuai dengan nilai yang terkandung dalam puisi Melayu klasik

Siswa menjawab soal-soal Uji Kompetensi dan Uji Teori


123


SUMBER BELAJAR

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas X Jakarta : ESIS-Erlangga hal 122-125

Material: CD/kaset, posterMedia cetak dan elektronikWebsite internetNarasumber

V Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman hidup yang sesuai dengan isi puisi

v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan isi puisi

METODE v Presentasi v Diskusi Kelompok v Inquari v Demonstrasi

/Pemeragaan Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikap

Penilaian DiriINSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang puisi Melayu klasik Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman

siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


124


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU ----- x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami cerita rakyat yang dituturkanKOMPETENSI DASAR Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita

rakyat yang disampaikan secara langsung dan atau melalui rekaman

ASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanINDIKATOR Mampu mengidentifikasi karakteristik aspek-aspek

cerita rakyat yang didengarkan Mampu menemukan isi, amanat, dan hal yang menarik

tentang latar cerita rakyat yang didengarkan Mampu membandingkan nilai dalam cerita rakyat

dengan nilai-nilai masa kiniMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Karakteristik aspek-aspek cerita rakyat Isi dan amanat cerita rakyat Hal menarik tentang latar cerita rakyat Nilai-nilai dan pesan moral dalam cerita rakyat Pembandingan nilai dalam cerita rakyat dengan nilai

masa kini



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru dan siswa bertanya jawab tentang unsur intrinsik cerita rakyat

Guru dan siswa bertanya jawab tentang unsur ekstrinsik cerita rakyat

INTI Guru memperdengarkan rekaman cerita rakyat Siswa mengidentifikasi karakteristik aspek-aspek cerita

rakyat Siswa mendiskusikan isi, amanat, dan hal yang

menarik tentang latar cerita rakyat Siswa berdiskusi untuk membandingkan nilai dalam

cerita rakyat dengan nilai-nilai masa kini


Siswa merefleksikan nilai-nilai dalam cerita rakyat Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari Uji Teori


SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus

Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas X Jakarta : ESIS-


125

Erlangga hal 126-130v Material: CD/kaset,

posterRekaman pembacaan cerita rakyat

Media cetak dan elektronikWebsite internetNarasumber

v Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman hidup yang sesuai dengan isi puisi

v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan isi puisi

METODEPresentasi



PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis


Penilaian DiriINSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang unsur intrinsik cerita rakyat Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang unsur ekstrinsik cerita rakyat Daftar pertanyaan untuk tes tulis tentang nilai-nilai dalam cerita rakyat Daftar pertanyaan uji kompetensi dan Uji TeoriRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


126

BAB 9 PERINDUSTRIAN (halaman 133 s.d. 146 )


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU ----- x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami informasi melalui tuturan langsung atau tidak

langsungKOMPETENSI DASAR Menyimpulkan isi informasi yang didengar melalui tuturan

tidak langsung (rekaman atau teks yang dibacakan) ASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanINDIKATOR Mampu mencatat pokok-pokok informasi

Mampu mencatat pokok-pokok informasi dan menyimpulkannya

Mampu menyampaikan secara lisan kesimpulan isi informasi dengan urutan yang runtut dan jelas


Teks wacana yang dibacakan Pokok-pokok informasi Kesimpulan isi informasi Penyampaian kesimpulan isi informasi



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa diminta mengungkapkan hambatan-hambatan yang dialami ketika mendengarkan

Guru menjelaskan hambatan-hambatan mendengarkan

INTI Siswa diajak menyimak pembacaan teks wacana tentang perindustrian

Guru memperdengarkan pertanyaan-pertanyaan bacaan

Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan bacaan yang diperdengarkan

Siswa membentuk kelompok-kelompok kerja Salah satu anggota kelompok membacakan teks

wacana Siswa mencatat pokok-pokok informasi yang

disimaknya Siswa berdiskusi kelompok untuk menyimpulkan isi

informasi dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami

Siswa menyampaikan kesimpulan isi informasi secara lisan dengan runtut dan jelas secara bergantian di depan kelas


Siswa diminta mengajukan nilai-nilai sosial budaya yang diperoleh dari wacana yang diperdengarkan

Siswa mengerjakan Uji Kompetensi dan Uji Teori


127


SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus

Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas X Jakarta : ESIS-Erlangga hal. 134-137


Rekaman pembacaan teks wacana tentang perindustrian dan daftar pertanyaan wacana


Siaran berita, pembahasan masalah dari radio, TV tentang perindustrian


v Lingkungan Situasi dan perkembangan bidang perindustrian di sekitar tempat tinggal siswa

METODEv Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikap

Penilaian DiriINSTRUMEN /SOAL Petunjuk dan perintah guru untuk pengungkapan pendapat, pelaksanaan diskusi dan

presentasi Daftar pertanyaan untuk Uji Kompetensi dan Uji TeoriRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

BLANKO PENILAIAN PENYAMPAIAN KESIMPULAN INFORMASI

Nama siswa : Tanggal penilaian :Kelas/No ABSENen :

No

Aspek yang Dinilai

Amat Baik

Skor =5

Baik

Skor =4

Biasa Saja

Skor =3

Jelek

Skor =2

Amat Jelek

Skor =1

Jumlah Skor

1 Ketepatan Isi2 Keruntutan

urutan3 Kejelasan

kesimpulan 4 Intonasi5 Artikulasi


128

6 Kemudahan dipahami

7 Diksi 8 Struktur kalimat

Jumlah Skor Pedoman penyekoran = Amat jelek = 1-8 Jelek = 8-16 Biasa saja = 17-24 Baik = 25-32 Amat baik = 33-40


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


129


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU ----- x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan komentar terhadap informasi dari

berbagai sumberKOMPETENSI DASAR Memberikan kritik terhadap informasi dari media cetak

dan atau elektronikASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraINDIKATOR Mampu mendata informasi dari sebuah artikel dengan

mencantumkan sumbernya dalam bentuk tabel Mampu merumuskan pokok persoalan yang menjadi

bahan perdebatan umum di masyarakat (apa isunya, siapa yang memunculkan, kapan dimunculkan, apa latar belakangnya)

Mampu memberikan kritik terhadap informasi dari

media cetak yang diterimanya dengan disertai alasan yang logis


Teks informasi Pendataan informasi beserta sumbernya dalam bentuk

tabel Rumusan persoalan yang menjadi bahan perdebatan

umum Kritik terhadap informasi dari media cetak Alas an kritik terhadap informasi dari media cetak



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa dipersilakan mengemukakan pendapatnya tentang manfaat informasi

Siswa dipersilakan mengemukakan pendapatnya tentang manfaat pendataan informasi beserta sumbernya

INTI Siswa membaca teks informasi Siswa mengidentifikasi jenis informasi yang akan

didata Siswa mendata informasi dan menuliskannya dalam

bentuk tabel data informasi Siswa merumuskan pokok persoalan yang menjadi

bahan perdebatan umum Siswa mengemukakan kritiknya terhadap informasi dari

media cetak


Siswa merefleksikan manfaat informasi yang baru saja diperoleh pada kegiatan inti untuk kepentingan dirinya

Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pada Uji Teori


130






Teks berita, tajuk rencana, laporan, artikel di koran, majalah, buletin, tabloid


v Lingkungan Informasi-informasi lain yang ada di masyarakat



PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK


Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikap Penilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL Perintah atau tugas kepada siswa untuk menyampaikan pendapat Perintah atau tugas kepada siswa untuk menyampaikan krtitik terhadap informasi dari

media cetak Daftar pertanyaan untuk Uji Kompetensi Daftar pertanyaan untuk Uji TeoriRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

RUBRIK PENILAIAN INFORMASI

Nama siswa : Tanggal penilaian :Kelas/ No ABSENen :

No Aspek yang Dikritik Skor

1Isia. Substansi: Sesuai, skor 3 Kurang, skor 1 Cukup, skor 2 Tidak sesuai, skor 0b. Substansi: Sesuai, skor 3 Kurang, skor 1 Cukup, skor 2 Tidak sesuai, skor 0c. Ketuntasan (kelengkapan informasi) Lengkap, skor 3 Kurang, skor 1 Cukup, skor 2 Tidak lengkap, skor 0


131

2Alura. Pola (komposisi tulisan, koherensi antarkalimat, paragraf) Koheren, skor 3 Kurang, skor 1 Cukup, skor 2 Tidak koheren, skor 0b. Keruntutan (kekronologisan dalam menuangkan gagasan) Runtut, skor 3 Kurang, skor 1 Cukup, skor 2 Tidak runtut, skor 0c. Kelancaran (kelancaran dalam menghubungkan antargagasan) Lancar, skor 3 Kurang, skor 1 Cukup, skor 2 Tidak lancar, skor 0

3Kosa kata : Kompleksitas (ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tidak ada kesalahan penggunaan kata/istilah, skor 3

Ada sedikit kesalahan penggunaan kata/istilah, skor 2 Ada beberapa kesalahan penggunaan kata/istilah, skor 1 Ada banyak kesalahan penggunaan kata/istilah, skor 0

4Pemakaian Kaidah Bahasa Indonesiaa. Struktur kalimat (ketepatan penggunaan struktur kalimat) Semua kalimat mempunyai struktur yang tepat, skor 3

Ada 1-2 kalimat yang strukturnya tidak tepat, skor 2 Ada 3-4 kalimat yang strukturnya tidak tepat, skor 1 Ada lebih dari 4 kalimat yang strukturnya tidak tepat, skor 0 b. Bentuk kata (ketepatan penggunaan bentuk kata) Semua kata bentuknya tepat, skor 3

Ada 1-2 kata yang bentuknya tidak tepat, skor 2 Ada 3-4 kata yang bentuknya tidak tepat, skor 1 Ada lebih dari 4 kata yang bentuknya tidak tepat, skor 0 c. Ejaan dan tanda baca (ketepatan penggunaan ejaan, tanda baca) Tidak ada kesalahan penggunaan tanda baca dan ejaan, skor 3

Ada 1-2 tanda baca dan ejaan kata yang salah, skor 2 Ada 3-4 tanda baca dan ejaan kata yang salah, skor 1 Ada lebih dari 4 tanda baca dan ejaan kata yang salah, skor 0

Skor Maksimal

Kesimpulan kritik :Alasan :


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


132


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU ----- x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf

dan teks pidatoKOMPETENSI DASAR Menyusun teks pidatoASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Mampu mempersiapkan diri dengan mengikuti langkah-

langkah persiapan berpidato Mampu menyusun teks pidato berdasarkan kerangka

dengan menggunakan kalimat yang mudah dipahami Mampu menyunting teks pidato tulisan teman


Langkah-langkah persiapan berpidato Bagian-bagian naskah pidato Penentuan topik pidato Penetapan tujuan berpidato Penyusunan kerangka naskah pidato Pengembangan kerangka pidato menjadi teks/naskah

pidato Penyuntingan naskah pidato tulisan teman



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru mempersilakan siswa mengemukakan pendapatnya tentang forum-forum untuk berpidato

Guru mempersilakan siswa mengemukakan penngalamannya tentang kesulitan-kesulitan yang mereka alami ketika berpidato

INTI Siswa memerhatikan dan mencermati contoh naskah pidato

Siswa mencari dan menentukan topik pidato Siswa menetapkan tujuan berpidato Siswa menyusun kerangka naskah pidato Siswa mengembangkan kerangka pidato menjadi

teks/naskah pidato Antarsiswa saling menukarkan naskah pidatonya Masing-masing siswa menyunting naskah pidato

tulisan teman Beberapa siswa berpidato di depan kelas


Siswa merefleksikan manfaat pidato pada kegiatan-kegiatan kemasyarakatan

Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan Uji Teori


133


Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas X Jakarta: ESIS-Erlangga hal141-146

Anwar Hasnun. 2006. Pedoman Menulis untuk Siswa SMP dan SMA. Yogyakarta: Penerbit ANDI



Naskah-naskah pidato yang pernah disiarkan oleh radio atau TV

Website internetv Narasumber Siswa atau pihak lain yang

sering melakukan kegiatan berpidato

Model peragav Lingkungan Forum-forum pertemuan yang

menampilkan pidato

Metode

Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi

/Pemeragaan ModelSiswa berpidato di depan kelas

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

Tes Lisanv Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL Perintah atau tugas kepada siswa untuk mengemukakan pendapat atau

pengalaman Daftar pertanyaan tertulis untuk Uji Kompetensi Daftar pertanyaan tertulis untuk Uji Teori Perintah atau tugas kepada siswa untuk berpidatoRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

FORMAT PENILAIAN PELAKSANAAN PIDATO

Nama Siswa : Kelas : No. ABSENen : Tanggal penilaian :

No

Aspek yang Dinilai Tingkatan Skala

1 Keakuratan informasi (amat tidak akurat – amat 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


134

akurat) 2 Hubungan antarinformasi (amat sedikit – amat

banyak) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3 Ketepatan struktur dan kosakata (amat tidak tepat – amat tepat)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4 Kelancaran berpidato (terbata-bata – amat lancar) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 105 Kewajaran urutan wacana (tak normal – normal) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 106 Gaya pengucapan (amat kaku – amat wajar) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Jumlah skor : ……….


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


135

BAB 10 TOKOH IDOLA (halaman 147 s.d. 166 )


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU ----- x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan

teks pidatoKOMPETENSI DASAR Menulis hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf

dengan menggunakan ejaan yang tepatASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Mampu menentukan topik wawancara dan mencatat

pokok-pokok informasi yang diperoleh dari wawancara Mampu menyusun daftar pertanyaan dengan

memerhatikan kelengkapan isi (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, bagaimana)

Mampu melaksanakan wawancara Mampu mencatat pokok-pokok informasi yang diperoleh

dari wawancara Mampu menuliskan hasil wawancara ke dalam

beberapa paragraf dengan ejaan dan tanda baca yang benar


Contoh hasil wawancara dengan tokoh idola Penentuan topik wawancara Penetapan tujuan wawancara Penyusunan daftar pertanyaan untuk wawancara Pencatatan pokok-pokok informasi yang diperoleh dari

wawancara Penulisan hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf

dengan ejaan dan tanda baca yang benar



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru mempersilakan siswa mengemukakan pendapatnya tentang tujuan melakukan wawancara

Guru mempersilakan siswa mengemukakan pendapatnya tentang manfaat melakukan wawancara

INTI Siswa membaca dan mencermati contoh hasil wawancara dengan tokoh idola

Siswa menentukan topik wawancara Siswa menetapkan tujuan wawancara Siswa menyusun daftar pertanyaan untuk wawancara Siswa melakukan wawancara Siswa mencatat pokok-pokok informasi yang diperoleh

dari wawancara Siswa menuliskan hasil wawancara ke dalam beberapa

paragraf dengan ejaan dan tanda baca yang benar


136


Guru mempersilakan siswa mengemukakan pengalamannya tentang kesulitan yang mereka alami ketika melakukan wawancara

Siswa melakukan Uji Kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari Uji Teori



Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas X Jakarta: ESIS-Erlangga hal 148-153


Contoh rekaman hasil wawancara


Contoh laporan hasil wawancara

Website internetv Narasumber Tokoh idola yang bisa

diwawancaraiv Model peraga Siswa yang berperan sebagai

narasumber dan pewawancarav Lingkungan Pelaksanaan wawancara di

lingkungan siswa atau yang bisa diikuti siswa lewat media massa


/Pemeragaan Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikap

Penilaian DiriINSTRUMEN /SOAL Perintah atau tugas untuk mengemukakan pendapat, pengalaman, dan melakukan

kegiatan Daftar pertanyaan tes lisan untuk menguji tingkat penguasaan konsep dan

pelaksanaan wawancara Daftar pertanyaan tertulis untuk menguji tingkat kemampuan penulisan hasil

wawancaraRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI


137

RUBRIK PENILAIAN LAPORAN HASIL WAWANCARA

Nama Siswa :Kelas, No. Absen :Tanggal Penilaian :Topik Wawancara :Tujuan Wawancara :Narasumber :

Aspek yang Dinilai Pertanyaan Pemandu Penilaian 1 2 3 4 5

Kelengkapan isiApakah pewawancara menyampaikan isi laporan yang mencakup keseluruhan jawaban narasumber secara lengkap?(Amat tidak lengkap – Amat lengkap)

Kesesuaian/keakuratanApakah pewawancara menyampaikan isi laporan yang sesuai dengan hasil wawancara? (bukan opini/tambahan dari pewawancara)(Amat tidak akurat – Amat akurat)

Bahasa dan kelancaran Apakah pewawancara dapat

menyampaikan hasil wawancara dengan lancar?

Apakah pewawancara dapat menyampaikan hasil dengan bahasa yang jelas/mudah dipahami?

(Amat tidak lancar/jelas -- Amat lancar/jelas)

Intonasi dan ekspresiApakah pewawancara dapat menyampaikan hasil wawancara dengan intonasi yang sesuai dengan isi?(Amat tidak sesuai – Amat sesuai)JUMLAH SKOR


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


138


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU ----- x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami ragam wacana tulis dengan membaca

memindaiKOMPETENSI DASAR Merangkum seluruh isi informasi teks buku ke dalam

beberapa kalimat dengan membaca memindai ASPEK PEMBELAJARAN MembacaINDIKATOR Mampu melakukan Scanning (membaca memindai)

Mampu mencatat pokok-pokok informasi pada bab tertentu yang ditunjuk

Mampu membuat rangkuman seluruh isi informasi dari bab tertentu ke dalam beberapa kalimat dengan baik

Mampu mengidentifikasi klausa dengan predikat kata kerja transitif dari teks buku

Mampu membahas rangkuman yang telah dibuatnyaMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Teknik membaca scanning Teks kutipan buku Pencatatan pokok-pokok informasi bab tertentu sebuah

buku biografi Penyusunan rangkuman seluruh isi informasi Identifikasi klausa dengan predikat kata kerja transitif

dari teks buku



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menanyakan cara melakukan scanning Guru menanyakan manfaat merangkum

INTI Siswa melakukan scanning (membaca memindai) Siswa mendiskusikan teks wacana untuk memperoleh

pokok-pokok informasi pada bab tertentu sebuah buku Siswa mencatat pokok-pokok informasi pada bab

tertentu yang ditunjuk Siswa berdiskusi untuk memperoleh rangkuman

seluruh isi informasi dari bab tertentu ke dalam beberapa kalimat dengan baik

Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi klausa dengan predikat kata kerja transitif dari teks buku

Siswa membahas rangkuman yang telah dibuatnya


Siswa melakukan tugas Uji Kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan Uji Teori

untuk me-review konsep-konsep yang sudah dipelajari


139



Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas X Jakarta: ESIS -Erlangga hal 153-159



Contoh rangkuman buku


v Lingkungan Contoh-contoh rangkuman

METODEPresentasi



PENILAIAN




INSTRUMEN /SOAL Perintah atau tugas untuk mengemukakan pendapat, pengalaman, dan melakukan

scanning Daftar pertanyaan tes lisan untuk menguji tingkat penguasaan konsep Daftar pertanyaan tertulis untuk menguji tingkat kemampuan penulisan rangkuman

dan klausaRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


140


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU ----- x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan pendapat terhadap puisi melalui diskusiKOMPETENSI DASAR Membahas isi puisi berkenaan dengan gambaran

penginderaan, perasaan, pikiran, dan imajinasi melalui diskusi

ASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraINDIKATOR Mampu mengidentifikasi gambaran penginderaan,

perasaan, pikiran, imajinasi dan maksud/ makna puisi Mampu mendiskusikan gambaran penginderaan,

perasaan, pikiran, imajinasi dan maksud/ makna puisi Mampu mengungkapkan maksud/makna puisi dengan

kalimat yang baik dan benarMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Kutipan teks puisi Citraan atau imaji dalam puisi Gambaran penginderaan, perasaan, pikiran, imajinasi

dan maksud/ makna dalam puisi Pengungkapan maksud/makna puisi dengan kalimat

yang baik dan benar



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru bertanya tentang unsur-unsur intrinsik puisi Siswa menjawab pertanyaan guru tentang peran

citraan dalam puisi

INTI Siswa membaca dengan penghayatan kutipan teks puisi

Siswa berdiskusi untuk menentukan citraan atau imaji dalam puisi

Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan gambaran penginderaan, perasaan, pikiran, imajinasi dan maksud/ makna dalam puisi

Siswa mengungkapkan maksud/makna puisi dengan kalimat yang baik dan benar


Siswa merefleksikan peran imaji dalam puisi Siswa melakukan Uji Kompetensi Siswa menjawab pertanyaan Uji Teori untuk lebih

memahami konsep-konsep yang sudah dipelajari



141

Sumber Belajar v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas X Jakarta : ESIS-Erlangga hal 160-164




Naskah puisi di media cetak

Website internetv Narasumber Siswa yang sudah sering

menulis puisiModel peraga

v Lingkungan Lingkungan tempat tinggal siswa

Metode

v Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK


Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL Perintah atau tugas untuk mengemukakan pendapat, pengalaman, dan melakukan

diskusi Daftar pertanyaan tes lisan untuk menguji tingkat penguasaan konsep Daftar pertanyaan untuk menguji tingkat kemampuan mengtungkapkan maksud puisiRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

RUBRIK OBSERVASIKINERJA INDIVIDU DALAM DISKUSI KELOMPOK

NAMA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mendiskusikan gambaran penginderaan, perasaan, pikiran,

imajinasi, dan maksud/ makna puisi

ASPEK RINCIANNILAI


D (10) C (15) B (20) A (25)

PARTISIPASI DAN SIKAP DIRI

Terlibat secara aktif dan penuh inisiatif Prosedural dan kooperatif terhadap aturan main Memerhatikan dan


142

menghargai pendapat orang lain

BAHASARuntut, terstruktur dengan baikKomunikait (mudah dipahami)Efektif (singkat dan jelas)Diksi variatif dan tepat konteks


Pembicaraan tidak menyimpang dari topik dan menyasar ke substansi persoalanGagasan orisinal dan kreatif (tidak meniru)Usulan disertai alasan/bukti pendukungKonsisten atas pendapatnya sendiri

JUMLAH SKOR


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


143

BAB 11 KEPENDUDUKAN (halaman 167 s.d. 182 )


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU ----- x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami ragam wacana tulis dengan membaca

memindaiKOMPETENSI DASAR Merangkum seluruh isi informasi dari suatu tabel dan

atau grafik ke dalam beberapa kalimat dengan membaca memindai

ASPEK PEMBELAJARAN MembacaINDIKATOR Mampu membaca isi tabel/ grafik

Mampu mengungkapkan secara tertulis isi tabel/ grafik ke dalam beberapa kalimat yang jelas dan benar

Mampu membuat rangkuman isi informasi dari tabel/ grafik


Tahap-tahap membaca tabel/grafik Contoh grafik komposisi penduduk Indonesia Contoh rangkuman isi informasi dari tabel Pengungkapan secara tertulis isi tabel/grafik



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa menjawab pertanyaan tentang pengertian grafik Siswa diajak untuk mencermati data-data pada

tabel/grafik yang disediakan

INTI Siswa membaca cepat isi tabel/grafik dengan teknik scanning

Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan isi tabel/grafik Siswa mengungkapkan secara tertulis isi tabel/grafik ke

dalam beberapa kalimat yang jelas dan benar Siswa berdiskusi untuk membuat rangkuman isi

informasi dari tabel/grafik


Siswa melakukan Uji Kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan Uji Teori





144



Tabel/grafik tentang kependudukan di media cetak

v Website internet Tabel/grafik tentang kependudukan

v Narasumber Petugas kependudukan, BPSModel peraga

v Lingkungan BPS, Kantor Catatan Sipil



PENILAIAN




INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan tentang tabel/grafik Daftar pertanyaan tentang kependudukan Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa Daftar pertanyaan/perintah Uji Kompetensi untuk mengukur penerapan konsep yang

dimiliki siswaRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


145


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU ----- x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan pendapat terhadap puisi melalui diskusiKOMPETENSI DASAR Menghubungkan isi puisi dengan realitas alam, sosial

budaya, dan masyarakat melalui diskusi ASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraINDIKATOR Mampu membaca puisi yang berisikan masalah alam,

sosial budaya, dan kemasyarakatan Mampu mendiskusikan hubungan isi puisi dengan

realitas alam, sosial budaya, dan masyarakat Mampu menyimpulkan hubungan isi puisi dengan

realitas alam, sosial budaya, dan masyarakat Mampu melaporkan hasil diskusi secara lisan dengan

baikMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Teks-teks puisi Manfaat puisi Hubungan isi puisi dengan realitas alam Hubungan isi puisi dengan sosial budaya Hubungan isi puisi dengan masyarakat



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru meminta siswa menjelaskan fungsi puisi Guru meminta siswa mengemukakan manfaat puisi

bagi kehidupannya

INTI Siswa membaca puisi dengan penuh penjiwaan Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan hubungan isi

puisi dengan realitas alam Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan hubungan isi

puisi dengan sosial budaya Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan hubungan isi

puisi dengan masyarakat Siswa melakukan dramatisasi puisi


Siswa merefleksikan hubungan isi puisi puisi dengan realitas alam, sosial budaya, dan masyarakat

Siswa melakukan Uji Kompetensi Siswa menjawab pertanyaan dari Uji Teori untuk

mengukur tingkat pemahamannya terhadap materi



Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA


146

Kelas X. Jakarta: ESIS-Erlangga hal 172-175




Teks-teks puisi

Website internetv Narasumber Siswa yang sudah biasa

menulis puisiModel peraga


Metode

v Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi

/Pemeragaan Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan untuk mengukur tingkat pemahaman awal siswa Petunjuk/perintah melakukan diskusi, dramatisasi Daftar pertanyaan/perintah Uji Kompetensi Daftar pertanyaan Uji TeoriRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


147


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU ----- x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain

ke dalam cerpenKOMPETENSI DASAR Menulis karangan berdasarkan kehidupan diri sendiri

dalam cerpen (pelaku, peristiwa, latarASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Mampu menentukan topik yang berhubungan dengan

kehidupan diri sendiri untuk menulis cerpen Mampu menulis kerangka cerpen dengan

memerhatikan kronologi waktu dan peristiwa Mampu mengembangkan kerangka karangan yang

sudah dibuat dalam bentuk cerpen (pelaku, peristiwa, latar, konflik) dengan memerhatikan pilihan kata, tanda baca, dan ejaan


Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis cerpen Penentuan topik cerpen berdasarkan kehidupan diri

sendiri Contoh cerpen Cara menulis kerangka cerpen Cara mengembangkan kerangka menjadi cerpen



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru meminta siswa menjelaskan pengertian cerpen Guru meminta siswa menyebutkan pengalaman hidup

pribadi apa saja yang bisa dijadikan topik cerpen

INTI Siswa mendiskusikkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis cerpen

Siswa menentukan topik cerpen berdasarkan kehidupan diri sendiri

Siswa menentukan amanat cerpen yang akan ditulisnya

Siswa membaca dan mencermati contoh cerpen Siswa menulis kerangka cerpen Siswa mengembangkan kerangka menjadi cerpen


Siswa merefleksikan pengalamannya menulis cerpen Siswa melakukan Uji Kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan Uji Teori


148



Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas X. Jakarta: ESIS-Erlangga hal 175-182



Teks cerpen di media cetak

Website internetv Narasumber Cerpenis, siswa yang sudah

sering menulis cerpenModel peraga

v Lingkungan Lingkungan tinggal siswa

METODEv Presentasiv Diskusi Kelompok

InquariDemonstrasi /Pemeragaan Model

PENILAIAN




INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan untuk mengukur tingkat pemahaman awal siswa tentang

penulisan cerpen Petunjuk/perintah melakukan diskusi Daftar pertanyaan/perintah Uji Kompetensi Daftar pertanyaan Uji TeoriRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


149

BAB 12 PETUALANGAN (halaman 183 s.d. 197 )


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU ----- x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami cerita rakyat yang dituturkanKOMPETENSI DASAR Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita

rakyat yang disampaikan secara langsung dan atau melalui rekaman

ASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanINDIKATOR Mampu mengidentifikasi karakteristik cerita rakyat yang

didengarkan Mampu mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dongeng


Teks cerita rakyat Hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat Identifikasi karakteristik cerita rakyat yang didengarkan Identifikasi unsur intrinsik cerita rakyat/ dongeng Ringkasan isi cerita rakyat



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya tentang pengertian cerita rakyat Siswa diminta menyebutkan beberapa judul cerita

rakyat

INTI Siswa menyimak pembacaan/pemutaran rekaman dongeng

Siswa mendiskusikan karakteristik dongeng yang baru saja didengarkan

Siswa berdiskusi mengidentifikasi unsur intrinsiknya Siswa menuliskan secara ringkas isi dan amanat

dongeng


Guru bertanya tentang tema, amanat, latar, penokohan, dan gaya bahasa dongeng yang didiskusikan siswa

Guru menanyakan tanggapan siswa terhadap tema dan amanat dongeng





150



Teks atau rekaman pembacaan cerita rakayat




PENILAIAN



Pengukuran Sikapv Penilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan untuk menggali pengetahuan siswa Daftar pertanyaan tertulis untuk menggali kemampuan siswa tentang karakteristik

karya sastra Melayu klasik Tugas-tugas dan perintah kepada siswa untuk mendiskusikan materi

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI KARAKTERISTIK CERITA RAKYAT

BLANGKO OBSERVASI KARAKTERISTIK CERITA RAKYAT

NO ASPEK KARAKTERISTIK 1 2 3 4 5 1 Bentuk2 Bahasa3 Tema4 Dipengaruhi 5 Sifat masyarakat6 Sifat karya sastra7 Sifat isi8 Pengarang 9 Penyajian 10 Gaya 11 Isi/amanat/pesan12 Tokoh


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


151


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU ----- x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan komentar terhadap informasi dari

berbagai sumberKOMPETENSI DASAR Memberikan persetujuan/ dukungan terhadap artikel

yang terdapat dalam media cetak dan atau elektronik ASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraINDIKATOR Mampu mendata informasi dari sebuah artikel dengan

mencantumkan sumbernya Mampu merumuskan pokok persoalan yang menjadi

bahan perdebatan umum di masyarakat (apa isunya, siapa yang memunculkan, kapan dimunculkan, apa latar belakangnya)

Mampu memberikan persetujuan/dukungan disertai bukti/alasan yang logis


Data informasi dari beberapa artikel beserta sumbernya

Pengertian polemik Rumusan pokok persoalan yang menjadi bahan

perdebatan umum di masyarakat Rumusan persetujuan/dukungan terhadap artikel di

media cetak/ elektronik Bukti/alasan yang logis untuk memperkuat persetujuan/

dukungan



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa diminta menjelaskan sumber-sumber informasi dari media cetak dan elektronik

Siswa diminta menjelaskan pengertian polemik

INTI Siswa memerhatikan penyampaian informasi Siswa berdiskusi untuk menentukan data informasi dari

beberapa artikel beserta sumbernya Siswa berdiskusi untuk menentukan rumusan pokok

persoalan yang menjadi perdebatan di masyarakat Siswa menyusun rumusan persetujuan/ dukungan

terhadap artikel di media cetak/ elektronik Siswa menyertakan ukti/ alasan yang logis untuk

memperkuat persetujuan/ dukungan


Pertanyaan lisan untuk menggali pengetahuan siswa Pertanyaan tertulis untuk menggali kemampuan siswa Tugas-tugas dan perintah kepada siswa untuk

mendiskusikan materi


152



Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas X. Jakarta: ESIS-Erlangga hal 187-190


v


Berita, tajuk, editorial, opini, artikel, laporan

v Website internet Berita, laporanNarasumber Model peraga

v Lingkungan Informasi dari lingkungan sekitar siswa

METODEPresentasi



PENILAIAN




INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan untuk menggali pengetahuan siswa tentang pokok informasi Daftar pertanyaan tertulis untuk menggali kemampuan siswa dalam merumuskan

pokok informasi Daftar pertanyaan tertulis untuk menggali kemampuan siswa dalam memberikan

dukungan terhadap artikel di media massa Tugas-tugas dan perintah kepada siswa untuk mendiskusikan materiRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

RUBRIK OBSERVASI DAN PENILAIAN PENGUNGKAPAN PERSETUJUAN

NAMA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Memberikan persetujuan/ dukungan terhadap artikel yang

terdapat dalam media cetak dan atau elektronik

ASPEK RINCIAN

NILAIKURAN

GCUKUP BAIK AMAT

BAIK

D (10) C (15) B(20) A (25)

ISI TANGGAPAN

Sesuai dengan topik beritaKritis/mendalam/tajamIde asli dan aktual


153

Gagasan logis dan realistisDidukung alasan, bukti serta referensi memadai


Dibuka dengan pengantar /latar belakangAda pernyataan utama di awalAda gagasan penjelas / pengembang di tengah Ada kesimpulan/ penegasan dan saran di akhir

BAHASA TANGGAPAN

Kalimat efektif dan komunikatifDiksi tepat, khusus, variatif, bakuStruktur kalimat tepat dan baku Artikulasi dan intonasi tepat

ETIKAMenghargai pendapat orang lainTidak emosionalKata-katanya santunSesuai alokasi waktu

JUMLAH SKOR


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


154


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER X (sepuluh) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU ----- x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain

ke dalam cerpenKOMPETENSI DASAR Menulis karangan berdasarkan pengalaman orang lain

dalam cerpen (pelaku, peristiwa, latar)ASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Mampu memahami unsur-unsur intrinsik cerpen

Mampu menentukan topik yang berhubungan dengan pengalaman orang lain untuk menulis cerpen

Mampu menulis kerangka cerpen dengan memerhatikan pelaku, peristiwa, latar

Mampu mengembangkan kerangka karangan yang sudah dibuat dalam bentuk cerpen (pelaku, peristiwa, latar, konflik) dengan memerhatikan pilihan kata, tanda baca, ejaan


Unsur-unsur intrinsik cerpen Penentuan topik cerpen yang berhubungan

dengan pengalaman orang lain Contoh-contoh cerpen Cara menulis kerangka cerpen Tahapan pengembangan alur cerpen Cara mengembangkan kerangka menjadi cerpen



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru meminta siswa menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen

Guru meminta siswa menyebutkan pengalaman hidup orang lain apa saja yang bisa dijadikan topik cerpen

INTI Siswa mendiskusikkan cara mendeskripsikan pelaku dalam cerpen

Siswa menentukan topik cerpen berdasarkan kehidupan diri sendiri

Siswa menentukan amanat cerpen yang akan ditulisnya

Siswa membaca dan mencermati contoh cerpen Siswa menulis kerangka cerpen Siswa mendiskusikan cara mengembangkan peristiwa

menjadi alur dalam cerpen Siswa mendiskusikan cara mendeskripsikan latar

dalam cerpen Siswa mengembangkan kerangka menjadi cerpen


155


Siswa merefleksikan pengalamannya menulis cerpen Siswa melakukan Uji Kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan Uji Teori


Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas X Jakarta: ESIS-Erlangga hal191-195



Teks cerpen di media cetak

Website internetv Narasumber Cerpenis, siswa yang sudah

sering menulis cerpenModel peraga


Metode

Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK


Observasi Kinerja/ Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio


INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan untuk mengukur tingkat pemahaman awal siswa tentang

penulisan cerpen Petunjuk/perintah melakukan diskusi Daftar pertanyaan/perintah Uji Kompetensi Daftar pertanyaan Uji TeoriRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI


…………………………… …………………………… Kepala Sekolah ……………………………


156

DAFTAR RUBRIK/BLANGKO OBSERVASI PENILAIAN KINERJA

SMA KELAS X SEMESTER 1

BAB

NO RP KOMPETENSI DASAR

11 Rubrik penilaian menanggapi siaran atau informasi dari

media elektronik (berita dan nonberita)2 Blangko observasi kinerja memperkenalkan diri narasumber v3 Rubrik penilaian tugas menulis puisi/syair v

24 Blangko observasi /penilaian diskusi kelompok menanggapi

masalah dalam artikel 5 Rumus/formula pengukuran kecepatan mambaca (kpm) v6

37 Rubrik penilaian karangan naratif v8 Blangko observsi dikskusi kelompok dan presentasi tentang

mengungkap unsur intrinsik dan ekstrinsik sastra 9 Blangko observasi diskusi kelompok nilai-nilai cerpen

41011 Rubrik penilaian menulis karangan deskriptif v12

513 Blangko Penilaian menceritakan pengalaman hidup v1415 Rubrik penilaian menulis puisi v

616 Rubrik penilaian karangan ekpositif v17 Blangko observasi dan penilaian unjuk kemampuan baca puisi18 Blangko observasi kinerja diskusi kelompok

SMA KELAS X SEMESTER 2

BAB

NO RP KOMPETENSI DASAR

7192021

8222324

9252627

10282930

11313233

12343536


157


158


NAMA :KELAS/NO. ABSENEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik (berita dan nonberita)

ASPEK RINCIANNILAI

KURANG CUKUP BAIK AMAT BAIKD (10) C (15) B (20) A (25)

ISI TANGGAPAN

Sesuai dengan topik beritaKritis/mendalam/tajamIde asli dan aktualGagasan logis dan realistisDidukung alasan, bukti serta referensi memadai


Dibuka dengan pengantar /latar belakangAda pernyataan utama di awalAda gagasan penjelas/ pengembang di tengah Ada kesimpulan/penegasan dan saran di akhir

BAHASA TANGGAPAN

Kalimat efektif dan komunikatifDiksi tepat, khusus, variatif, bakuStruktur kalimat tepat dan baku Artikulasi dan intonasi tepat

ETIKA

Menghargai pendapat orang lainTidak emosionalKata-katanya santunSesuai alokasi waktu

JUMLAH SKOR


159


NAMA :KELAS/NO. ABSENEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi dengan intonasi yang tepat

ASPEK RINCIANNILAI


ISI Data narasumber lengkap dan proporsional sesuai kebutuhanData narasumber akuratData narasumber aktual

SISTEMATIKA

Dibuka dengan kata pembukaMenggunakan urutan topik Berpola: penting ke tidak penting, umum ke khususDiakhiri dengan kata penutup

BAHASA

Kalimat efektif dan komunikatifDiksi tepat, khusus, variatif, bakuStruktur kalimat tepat dan baku Artikulasi dan intonasi tepat Bergaya bahasa/ kiasan

ETIKA DAN EKSPRESI

Tatapan mata merata dan teraturMimik penuh ekspresifPercaya diri Sesuai alokasi waktu

JUMLAH SKOR


160

RUBRIK PENILAIAN MENULIS PUISI LAMA (SYAIR DAN PANTUN)

NAMA :KELAS/NO. ABSENEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menulis puisi lama dengan memerhatikan bait, irama, dan rima

ASPEK RINCIANNILAI


ISISelaras dengan temaMengandung pesan aktualSesuai dengn jenisnyaUtuh dan tuntas

SAMPIRAN(untuk pantun)

Orisinal dan kreatifMencerminkan wawasan budaya, geografi, sosial yang luasAda harmonisasi dengan isi

DIKSI DAN GAYA BAHASA

Mencerminkan perbendaharaan kata yang kaya Bervariatif dan sesuai konteksMenggunakan kata kiasan, unik, simbolis Bergaya bahasa secara variatif

RIMA Berima sesuai kriteriaTerpola secara teraturBerirama secara variatif

STRUKTUR BARIS DAN BAIT

Tersusun sesuai aturanTerpola secara teratur dan konsisten

JUMLAH SKOR


161

BLANGKO OBSERVASI KINERJA INDIVIDU DALAM DISKUSI KELOMPOK

NAMA :KELAS/NO. ABSENEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mendiskusikan masalah (yang ditemukan dari berbagai berita, artikel, atau buku)

ASPEK RINCIANNILAI


D (10) C (15) B (20) A (25)

SIKAP Terlibat secara aktif dan penuh inisiatif Prosedural dan kooperatif terhadap aturan main Memerhatikan dan menghargai pendapat orang lain

BAHASA

Runtut, terstruktur dengan baikKomunikait (mudah dipahami)Efektif (singkat dan jelas)Diksi variatif dan tepat konteksBaku


Pembicaraan tidak menyimpang dari topik dan menyasar ke substansi persoalanGagasan orisinal dan kreatif (tidak meniru)Usulan disertai alasan logis/ bukti pendukungKonsisten atas pendapatnya sendiri Menggunakan referensi/rujukan

JUMLAH SKOR


162

RUMUS PENGHITUNGAN KEM

NAMA :KELAS/NO. ABSENEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menemukan ide pokok berbagai teks nonsastra dengan teknik membaca cepat (300 kata/menit)

Rumus menghitung KEM (Kecepatan Efektif Membaca)

Jumlah kata dalam teks-------------------------------- X ...% Pemahaman =..kpm (kata per menit)Waktu baca per menit

Prosentase pemahaman: skor yang diraih (missal 7) dibagi skor tertinggi (missal 10) dikalikan 100% sama dengan (70%).

Misal:Jumlah kata teks: 600; waktu baca 4 menit; persentase pemahaman 70%. Maka KEM = 600 : 4 x 70% =105 kpm

Menurut Kurikulum Berbasis Kompetensi dengan tingkat pemahaman 75%, KEM ideal adalah: siswa (kelas akhir) SD 100-150 kpm; siswa (kelas akhir) SLTP 300 kpm; siswa (kelas akhir) SLTA 350 kpm.


163

RUBRIK PENILAIAN MENULIS

NAMA :KELAS/NO. ABSENEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menulis gagasan dengan menggunakan pola urutan waktu dan tempat dalam bentuk paragraf naratif

ASPEK KRITERIA SKOR

ISI(15 -30)

Topik jelas, cerita menarik dan orisinal, ditopang bukti dan fakta-fakta, lengkap,.terperinci, tuntas, mengandung nilai/ ada refleksi yang dalam, dapat memberi wawasan baru

25 - 30

Topik jelas, cerita menarik dan orisinal, ditopang bukti dan fakta-fakta, tetapi tidak lengkap, tidak terperinci, tidak tuntas, dan kurang bernilai

20 - 24

Cerita tidak menarik, cerita hanya rekaan, tidak diberi bukti-bukti faktual, tidak terperinci, tidak tuntas, dan tidak bernilai 15 -19 ORGANISASIGAGASAN(10-20)

Berpola: ada pendahuluan, isi, penutup, gagasan dibatasi dalam bab-bab, paragraf disampaikan dengan pola urutan waktu dan tempat

16 - 20

Ada pendahuluan, isi, tetapi tidak ada penutup, ada paragraf berisi dua gagasan utama, pola urutan waktu dan tempat kadang tidak teratur

13 - 15

Karangan tidak diorganisasi sama sekali, tidak jelas pendahuluan, isi, penutup, tidak menggunakan urutan waktu dan tempat. 10 - 12

BAHASA(15-30)

Paragraf kohesif dan koheren, kalimat efektif dan komunikatif, struktur kalimat baku, diksi tepat dan variatif, makna tidak ambigu, penerapan konjungsi secara tepat

27 - 30

Ada beberapa paragraf tidak kohesif, ada kalimat yang tidak efektif dan ambigu, diksi ada yang salah konteks, pemakaian konjungsi ada yang keliru

21 - 26

Banyak paragraf tidak kohesif, banyak kalimat yang tidak efektif dan ambigu, diksi banyak yang salah konteks, pemakaian konjungsi banyak yang keliru

17 - 20

Paragraf tidak padu, kalimat tidak efektif, sebagian besar struktur kalimat salah, diksi sangat terbatas dan banyak salah konteks, penerapan konjungsi tidak tepat

15 - 16

MEKANIK(8-20)

Tidak ada kesalahan ejaan sama sekali, bila tulis tangan rapi dan jelas terbaca, tidak ada salah ketik, pemilihan jenis dan ukuran huruf sesuai, margin sangat pas

17 - 20

Ada beberapa kesalahan ejaan, tulisan tangan rapi, ada beberapa salah ketik, penentuan jenis, ukuran huruf, margin pas 13 - 16Cukup banyak kesalahan ejaan dan salah ketik. Tulisan tangan kurang rapi. Jenis huruf, ukuran huruf, dan margin tidak konsisten.

10 - 12

Mengabaikan ejaan, tulisan tangan sangat tidak rapi, banyak sekali salah ketik, penentuan jenis huruf, ukuran huruf, dan margin semaunya sendiri

8 - 9

JUMLAH 100


164


NAMA :KELAS/NO. ABSENEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf deskriptif

ASPEK KRITERIA SKOR

ISI(15 -30)

Topik /objek jelas, deskripsi mendetail/ rinci dan tuntas/utuh, memberi gambaran/ citraan secara jelas, ada asosiasi/ analogi/ komparasi dengan objek sejenis

25 - 30

Topik /objek jelas, deskripsi kurang mendetail/ rinci dan kurang tuntas/ utuh, kurang memberi gambaran/ citraan secara jelas, ada asosiasi/ analogi/ komparasi dengan objek sejenis

20 - 24

Topik /objek jelas, deskripsi secara dangkal/ umum dan hanya sebagian, tidak memberi gambaran/citraan secara jelas, tidak ada asosiasi/ analogi/ komparasi dengan objek sejenis

15 - 19

ORGANISASIGAGASAN(10-20)

Berpola: ada pendahuluan, isi, penutup, gagasan dibatasi dalam BAB-BAB paragraph 16 - 20Ada pendahuluan, isi, tetapi tidak ada penutup, ada paragraf berisi dua gagasan utama 13 - 15Karangan tidak diorganisasi sama sekali, tidak jelas pendahuluan, isi, penutup 10 - 12

BAHASA(15-30)


27 - 30

Ada beberapa paragraf tidak kohesif, ada kalimat yang tidak efektif dan ambigu, diksi ada yang salah konteks, pemakaian konjungsi ada yang keliru

21 - 26


17 - 20

Paragraf tidak padu, kalimat tidak efektif, sebagian besar struktur kalimat yang salah, diksi sangat terbatas dan banyak salah konteks, penerapan konjungsi tidak tepat.

15 - 16

MEKANIK (8-20)

Tidak ada kesalahan ejaan sama sekali, bila ditulis tangan terlihat rapi dan jelas terbaca, tidak ada salah ketik, pemilihan jenis dan ukuran huruf sesuai, margin sangat pas

17 - 20

Ada beberapa kesalahan ejaan, tulisan tangan rapi, ada beberapa salah ketik, penentuan jenis, ukuran huruf, margin pas 13 - 16Cukup banyak kesalahan ejaan dan salah ketik. Tulisan tangan kurang rapi. Jenis, ukuran huruf dan margin tidak konsisten 10 - 12Mengabaikan ejaan, tulisan tangan sangat tidak rapi, banyak sekali salah ketik, penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin semaunya sendiri

8 - 9

JUMLAH 100


165

BLANGKO PENILAIAN MENCERITAKAN PENGALAMAN HIDUP

NAMA :KELAS/NO. ABSENEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR :

ASPEKRENTANG SKOR

9 - 10 7 - 8 5 - 6SUARA jelas, enak didengar, berirama, tempo

pasEKSPRESI penuh ekspresif, menghayati

ISI DAN ALUR mengesan, ada nilai yang direfleksikan runtut, lengkap, mendetail

tidak mengesan, tidak ada nilai yang direfleksikan, tidak runtut, tidak lengkap, tidak mendetail

BAHASAkalimat efektif dan komunikatif, diksi tepat dan variatif,

kalimat tidak efektif dan susah dipahami, diksi tidak variatif, hanya menggunakan kata umum, struktur kalimat kacau

SIKAP sangat PD, sangat jujur, tidak sombong PD, cukup jujur, malu-malu, tidak terbuka, minder/ ombong

Keterangan:A = SUARA (volume, lafal, intonasi, tempo) B = EKSPRESI (mimik, pandangan mata, kinesik) C = ALUR CERITA (runtut, lancar/hafal, jelas)D = BAHASA (susunan kalimat dan diksi)

E = PD dan kejujuran


NAMAPENCERITA

A B C D E JUMLAH(max.50)5 - 10 5 - 10 5 - 10 5 - 10 5-10

1. Antik 8 7 9.5 8 10 42.52. Felicia3. Vena4. dsb

166


167


NAMA :KELAS/NO. ABSENEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menulis gagasan secara logis dan sistematis dalam bentuk ragam paragraf ekspositif

ASPEK KRITERIA SKOR

ISI(15 -30)

Topik jelas dan terbatas, penjelasan mendetail/ rinci dan tuntas/ utuh, memberi pengetahuan secara luas dan jelas, ada definisi, klasifikasi, identifikasi, komparasi, proses

25 - 30

Topik kurang jelas dan tidak terbatas, penjelasan kurang mendetail/ rinci dan tuntas/ utuh, memberi pengetahuan secara luas dan jelas, ada definisi, klasifikasi, identifikasi, komparasi, proses, tetapi kurang jelas

20 - 24

Topik kurang jelas dan tidak terbatas, penjelasan dangkal dan umum, tidak memberi pengetahuan barus secara luas dan jelas, tidak ada definisi, klasifikasi, identifikasi, komparasi, proses

15 - 19

ORGANISASIGAGASAN(10-20)

Berpola: ada pendahuluan, isi, penutup, gagasan dibatasi dalam bab-bab paragraph 16 - 20Ada pendahuluan, isi, tetapi tidak ada penutup, ada paragraf berisi dua gagasan utama 13 - 15Karangan tidak diorganisasi sama sekali, tidak jelas pendahuluan, isi, penutup 10 - 12

BAHASA(15-30)


27 - 30

Ada beberapa paragraf tidak kohesif, ada kalimat yang tidak efektif dan ambigu, diksi ada yang salah konteks, pemakaian konjungi ada yang keliru

21 - 26


17 - 20

Paragraf tidak padu, kalimat tidak efektif, sebagian besar struktur kalimat salah, diksi sangat terbatas dan banyak salah konteks, penerapan konjungsi tidak tepat

15 - 16

MEKANIK(8-20)

Tidak ada kesalahan ejaan sama sekali, bila ditulis dengan tangan rapi dan jelas terbaca, tidak ada salah ketik, pemilihan jenis dan ukuran huruf sesuai, margin sangat pas

17 - 20

Ada beberapa kesalahan ejaan, tulisan tangan rapi, ada beberapa salah ketik, penentuan jenis, ukuran huruf, margin pas 13 - 16Cukup banyak kesalahan ejaan dan salah ketik. Tulisan tangan kurang rapi. Jenis, ukuran huruf dan margin tidak konsisten 10 - 12Mengabaikan ejaan, tulisan tangan sangat tidak rapi, banyak sekali salah ketik, penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin semaunya sendiri

8 - 9

JUMLAH 100


168

BLANGKO PENILAIAN KINERJA BACA PUISI

NAMA :KELAS/NO. ABSENEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Membacakan puisi dengan lafal, nada, tekanan, dan intonasi yang tepat

ASPEK RINCIANNILAI


D (10) C (15) B (20) A (25)Pemahaman dan Penguasaan Isi Puisi

Memahami isi puisi tercermin pada ekspresi, jeda, dan pungtuasiHafal teks di luar kepala

Irama dan NadaMemerhatikan intonasi dinamik Memerhatikan intonasi nadaMemerhatikan intonasi tempo

Ekspresi dan GayaEkspresi mimik sesuai isi puisiEkspresi kinesik sesuai isi puisiKontak mata merata dan konstanPercaya diri

Artikulasi Artikulasi tepatSuara (volume) Terdengar cukup jelas

Tidak monoton

JUMLAH SKOR


169

Documents

Materi Ajar