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3
Módulo Estrategia Estrategiade apoyo Metacognición Comprensión
1La historieta
4
elementos propios del texto.
5
Elorganizador
6 6
La historieta
7-8
29
Interpretar el sentido del texto
10
El uso del
11 11
La pelona
12-13
314
preguntas15 16 16
El enigma 17-18
4El texto
19
Crear imágenes mentales
20
Otrasfuentes de
21 21
San Andrés de los
22-23
5El texto
24de un texto
25
El resumen
26
el aula
26
Búsqueda en Internet
27-28
6El mito
29 30
La línea de tiempo
31 31 32-33
734
texto35 36 36 37-38
839
textuales 40
Las notas al margen
41 41
Carta a Compre Más
42-43
9La infografía
44 45 46 46 47-48
10El texto teatral
49
elementos propios del texto
50
El esquema
51 51 55-53
11El diario personal
54
Realizar la
55 56 56 57-58
12Elformulario
59texto
60
datos
61 61
Formulario de
62-63
4
La historieta
La historieta
representar historias. Los elementos de una historieta son los siguientes:
historieta.
Antes de la lecturaPidaimágenes del texto. Pregunte la historia. Escriba en la pizarra las respuestas para
texto.Señale pregunte qué tipo de
Anote Recuerde que
Durante de la lecturaLea
Respetelea
Sugiera
historieta.
Recuerde que este tipo de a sus
del texto.
Después de la lecturaConverse
Escriba
Lea realice
Invitehistorieta.S
ug
er
en
ci
as
m
et
od
ol
óg
ic
as
5
Estrategia: Identificar elementos propios del textoS
ug
er
en
ci
as
m
et
od
ol
óg
ic
as 1.
Pida
Escribapéguelas en la pizarra.Lea que
2.Pida
Escribe
3.Pregunte
Invite que sean
4.
Converse
emplean.Señale
5.dé
Forme pida que
Pregunte a los demás grupos qué sonidos han
Identificar los elementos propios del texto
siguiente:
elementos.
6
Estrategia de apoyo
Lea
Pidaelementos.
pida
Invite
El organizador gráfico
La metacognición y
determinada manera.
Los organizadores nos permiten lo siguiente:
ordenada.
Estrategias lectoras
de texto presentado.
Metacognición
Forme plantee preguntas de
Pregunte a sus estudiantes lo siguiente: ¿Qué tipo
la historieta.Pida
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s
Estrategias Lectoras
7
raLectuLa historieta
Todo listo. Aquí traigo una historia de
miedo...
gigante.
¿Qué están
El visitante misterioso
¿Qué fue ese
8
ComprensiónNombre:
Nivel literal1. Ordena
7. .a.
Nivel inferencial
5. Subrayaa.
6. Imagina responde.a.
3. Marcaa.
4. Une
Miedosos Serios
9
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s
Es una forma de la poesía que siempre presenta diez
han unido por el sonido.
La décima
Antes de la lecturaPida
motívelos a inferir el tipo de texto del que se trata.Realicetexto. Permita
Comenteimportante aporte a la literatura.Observe señale de
la
Durante de la lecturaLea Respete los
Sugiera
Realice
Después de la lecturaConverse
Pida
La décima
10
Estrategia: Interpretar el sentido del texto
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s 1.Pida que lean los dos títulos del poema: ¿Tienen
Pregunte
Lea que respondan las preguntas.
2.Pregunte a sus estudiantes lo siguiente: ¿de qué
Converse que
Invítelos
3.Lea señale
Pídalesen la pizarra.Pregunte
pizarra.Realice subraye las frases de
Forme
Pida a sus estudiantes responder la pregunta 3
4.Divida pídales que
Sugiera que lo peguen en la pizarra para que un alumno lo lea.Señale
Comenten los sentimientos que ha querido
Interpretar el sentido del texto
del texto.
en él.
c d
Estrategia de apoyo
Metacognición
11
Lo que otros autores llamarían el aprender a aprender.
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s
Forme plantee preguntas para
Pregúnteles
Pida
SugieraPídales
El uso del diccionario
Metacognición y metaaprendizaje
RealicePida
Realice
pregunte lo siguiente: ¿qué
anteriormente. Pídales
Señale
12
raLectuNombre:
Cómo has cambiado, pelona
cisco de carbonería
te has vuelto una negra mona
con tanta huachafería.
Por no engordar sigues dietas
Imitando a tu patrona
has aprendido a fumar.
Cuando un negro te enamora
permite que me sonría.
o le pones a tu piel
La pelona
Antes eras tan pintona
13
ComprensiónNivel literal
Nivel inferencial
a.
d.
e.
5.a.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. Completaa.
4.
4.
3. Relaciona Comprueba tus respuestas con un diccionario.
a.
2. Subrayaa.
- De pretender ser lo que no es.
1. Escribe
14
El cuento de ciencia ficción
Antes de la lecturaPida
Pregunte
Solicite que respondan las preguntas antes de
Señale pregunte lo
Recuerde que realizar este tipo de preguntas es
Durante de la lecturaSugiera
tenga Dé
Pidaotorgue un tiempo para inferir
recurra
Después de la lecturaConverseleído. Mencioneal leer.Dé
PidaSu
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s
El cuento de ciencia ficción
15
Estrategia: Formular y contestar preguntasS
ug
er
en
ci
as
m
et
od
ol
óg
ic
as
Formular y contestar preguntas
lo que apunta la estrategia. Al desarrollarla se logra que el
-Lo que rápidamente entiende al leer un texto
1.Pida
Converse
que hagan un paralelo en la pizarra
Señale a sus alumnos responder la pregunta 1
2.Pida
Sugierapidadesarrolla historia.
historia guiada por los lugares.Lea que
3.Pregunte
Pida
Comprobarmismos temas.Escriba
pida a los
Motive
Sugieradel aula para ser leídas por todos los alumnos del aula.
16
Estrategia de apoyo
Metacognición
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s
Forme plantee preguntas para
Pregunte
Elaboreesta unidad.Sugiera
Pida
El cuadro
El metaaprendizaje en clase
Lea Solicite la
Pida
Forme AgrúpelosSolicite
a los grupos que salgan a exponer el Compruebe si
invite
17
raLectu
Viaje al centro de la Tierra
El enigma
18
ComprensiónNombre:
Nivel literal1. Ordena
Nivel inferencial
2. Marca
3. Reemplazaa. Súbitamente enigma.
____________________________________________________________________________________vano.
____________________________________________________________________________________apareció
____________________________________________________________________________________
6. responde.a. Explica
tu respuesta.
4. Deduce subraya
a.
5. Interpreta responde
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
a.
19
El texto descriptivoS
ug
er
en
ci
as
m
et
od
ol
óg
ic
as
el autor.
El texto descriptivo
Antes de la lecturaPida
pregunteResponda
Recoja todos los Aproveche
Durante de la lecturaSolicite
Controle
Sugiera
Después de la lecturaConverse
Pida
Compare
Pregunte
Inviteo el de algún familiar.
20
Estrategia: Crear imágenes mentales
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s
Crear imágenes mentalesEsta estrategia está dirigida a desarrollar en los alumnos
1. Determinar los datos importantes del texto.Pida
Señale
Lea que
importante del texto.Pida
2.LeaPregunte lo siguiente: ¿qué parte del texto
a sus estudiantes que se imaginen
pida
Pida
3.
Solicite
Pregunte
4.Pida a sus estudiantes que imaginen el día de la
día 24.
Invite
Estrategia de apoyo
Metacognición
21
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s
Forme plantee preguntas para
Converse
Pida
Otras fuentes de información
Metacognición y susbeneficios en los estudios
Pregunte
Converse
Utilice
22
raLectuNombre:
Los ojos de Judas y otros cuentos
San Andrés de los Pescadores
23
ComprensiónNivel literal
1. Marca
2. Marca
Nivel inferencial
f.
a.
d.
g.
e.
4. Elige
5. Discutea.
a.arrogante
d. inoportuno
e.f. g. eleganteh. detallista
i. otras_______________________________________________________________
3. Determina
24
El texto informativo
autor.
texto.
Antes de la lecturaPida
Pregunte tratará la historia. Otorgue un tiempo prudente para
Invítelos
Señale pregunte qué tipo de
Durante de la lecturaRealice
Mantenga
Sugiera
han aprendido hasta el momento.
Después de la lecturaConverse
Pida
entienden.
Péguelo en
presente.Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s
El texto informativo
25
Estrategia: Reconocer el tema y las ideas de un textoS
ug
er
en
ci
as
m
et
od
ol
óg
ic
as 1.
Apóyese
Pida
Lea
2.Forme plantee preguntas
Pregunte
Escribapéguelos en la pizarra.
Converserespuestas a las interrogantes. Pídales que
a sus estudiantes responder la pregunta
anteriores.3.
Forme pídales que
entre ellas.Pida
SeñalePéguelo en
la pizarra.Solicite
aclare
Emplee
Reconocer el tema ylas ideas de un texto
Esta estrategia apunta a que se examine un texto de
que ha querido ser transmitido por parte del autor. Si
26
Estrategia de apoyo
Metacognición
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s El resumen
El empleo de lametacognición en el aula
texto.
resumen serían los siguientes:- Se omiten los elementos redundantes.
Comente
Lea
InvítelosRecuérdeles que una de las
Sugiera
Forme plantee preguntas para
Pregunte
Invite
Pida
unidad.
27
raLectu
El texto instrumental
28
ComprensiónNombre:
Nivel literal1. Subraya
a.Un sistema de redes d.
Nivel inferencial2. Marca
3. Marca
6. Mencionaa. ____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Señala
4. Señalaa. _________________________________
________________________________________________________________________
d. __________________
5. Subrayaa.
d.e.
29
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s
El mito
Antes de la lecturaPida
Pregunte
Observen pregunte qué tipo de texto es.PromuevaRecuerde
Durante de la lecturaSugiera
RealiceInvite a sus estudiantes a
SugieraDé
deseen usar.
Después de la lecturaDialogue
Escribe
Escríbalas en la pizarra en un
Sugiera
El mito
30
Estrategia: Relacionar los saberes previos
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s 1.en el texto.Pidaque se desarrolla la historia.Escribapéguelos en la pizarra para que sus estudiantes
Lea invítelos a responder las preguntas.
2.Pregunte
Leaseñale
los textos. Lea
complételoestudiantes.Comente
otros mitos leídos.Realice
3.Recuerde a sus estudiantes que todo texto
Pida
Transcriba las respuestas en la pizarra. Escriba
Recuerde
texto.
Relacionar los saberes previos
siguiente orden:
algún detalle del texto.
Estrategia de apoyo
Metacognición
31
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s
tiempo.
La línea de tiempo
La importancia de la metacognición en los estudios Divida plantee preguntas
unidad.Interrogue
temas tratados en la unidad.
comente en qué
Lea pida a sus estudiantes
Soliciteanalícelo
Resalte Formen
Pida
las líneas de tiempo en el aula.
32
raLectuNombre:
—Pero me lo prometiste...
Mitos griegos
El carro del dios Sol
33
ComprensiónNivel literal
1. Determinaa. _______________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2. Escribe
3.
Nivel inferencial
4. Marcaa.
6. Escribe. a.
5. Colorea
Madre Tierra Júpiter
a.
Tenía un gran amor por el mundo.
Tenía un gran amor por el mundo.
34
El recibo
Antes de la lecturaPidadel texto.Pregúnteles
Solicite que respondan las preguntas antes de la
Señale pregunte qué tipo de texto es. Escriba
analizado el texto.
Durante de la lecturaLea Tómese
Sugierade igual modo. Céntrese
Después de la lecturaConverse
Realice
EscribePegue
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s
El recibo
35
Estrategia: Deducir el propósito del textoS
ug
er
en
ci
as
m
et
od
ol
óg
ic
as 1.
Lea
Forme grupos para realizar el análisis detallado Solicite a
pregunta 1. Dé
aclare el análisis si
2.Pida
Tome
Converse
Señale
Inviterevísela
Sugiera
Deducir el propósito del texto
que reparar primero en que este tipo de texto no solo se
36
Estrategia de apoyo
Metacognición
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s
La metacognición ylas estrategias de lectura
El subrayado
Planteeaprendido en esta unidad: ¿qué tipo de texto han
Invite
DéSolicite
Lea señale sus partes
a sus estudiantes que hagan el mismo
Invítelos
Pídales
Sugiera
37
raLectuRecibo de luz
38
ComprensiónNombre:
Nivel literal1. Relaciona
Nivel inferencial2. Marca
a.
3. Completa
4.
a. Datos del suministro: ________________________________________________________________________________________________
5. contesta________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
a.
Detalle de los montos gastados durante el mes.
____________________________________________
____________________________________________
39
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s
La carta de reclamo
Antes de la lecturaPidaimágenes del texto.Pregunte
Señale pregunte
que respondan las preguntas antes de
Durante de la lecturaPida
Invite
Después de la lecturaDialogue
Escribe
Forme reparta Invite a sus
peguen en la pizarra.
La carta de reclamo
40
Estrategia: Reconocer estructuras textuales
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s 1.
Pida
InviteAnote
Comente deje
Señale
2.Escriba en la pizarra los elementos que
Analice observe
Comente
Discuta
Pregunte
Invite
Reconocer estructuras textuales
determinados.
Cuando nos enfrentamos a un tipo de texto que no es
la de sus partes.
Estrategia de apoyo
Metacognición
41
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s
Notas sintetizantes
Las notas al margen
La metacognición yel saber qué hacerPlantee
aprendido en esta unidad.Consulte a sus estudiantes: ¿Consideran importante
Incentive l
Lea que empleen la estrategia de notas al margen. los tipos de notas que existen.Pida
Invite
42
raLectuNombre:
Carta a Compre Más
Presente.
Rosa Aliaga Pérez
DNI 95677532
43
ComprensiónNivel literal
1. Completa
Nivel inferencial2. Subraya
a.
4. Escribea. ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3. Coloca
5. Comenta
44
La infografía
externa.
Antes de la lecturaSoliciteimágenes del texto.Consulte
Forme escriba en la pizarra las siguientes
Recuerde
Durante de la lecturaLea
Tome
Haga realice preguntas
Después de la lecturaDialoguePida
Presente
Programe
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s
La infografía
45
Estrategia: Identificar datos principales y su distribuciónS
ug
er
en
ci
as
m
et
od
ol
óg
ic
as 1.
utilidad.Pidatexto.
Presente analice la
Comente
maneras.
a sus estudiantes que desarrollen las
de la estrategia.2.
Pida relacione los
Distinga
Invite
3.Revise
Analice vea
Pida
Entregue
Finalice
texto.
Identificar datos principales y su distribución
la idea a desarrollar en él.
los siguientes pasos:
tema.
46
Estrategia de apoyo
Metacognición
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s
e importante en un texto. Mas esta estrategia no se
por qué.
El encerrado
Cuestionamientos previosa la metacognición
que ella no pase a ser solo otra herramienta más de
“para que los alumnos desarrollen el pensamiento
1.
algunas preguntas:
1
pedagógica
Forme plantee las siguientes
Comente
aprendido en esta unidad.Solicite
Revise
Utilice la estrategia estudiada del
Sugiera
47
raLectuPisco
48
ComprensiónNombre:
Nivel literal1. Marca los elementos presentes en la infografía.
2. Relaciona
Nivel inferencial3. Elige
a. los sismos más fuertes en el mundo.
4. Escribe
5. Señalaa.
6. Responde____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Comenta
Menciona
a. V
VII
mapas
a.
49
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s
elementos son los siguientes:
Los principales
al antagonista.
oponente.Los secundariosprotagonista.
maneras:
El texto teatral
Antes de la lecturaPida
Señale realice estas
Motive
Desarrolle
Durante de la lectura pida
Recomiende
Recuerde una
Pida
Después de la lecturaConverse
EscribaMencione sus
escríbalas en la pizarra.
El texto teatral
50
Estrategia: Identificar elementos propios del texto
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s
Identificar elementospropios del texto
siguiente:
elementos.
1.historia en el texto.
Pida
Pregunte
Escriba en la pizarra.
Solicite
Lea que la
2.
Sugiera el uso de
Forme reparta fragmentos teatrales
Pida a los alumnos que en grupo lean los fragmentos repartidos.Invite a sus estudiantes responder las
3.teatral.
Solicite
Converse
dirigidas. a sus estudiantes responder las
Pida
elementos. Invite
Estrategia de apoyo
Metacognición
51
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s
siguiente:
anteriores.
El esquema
MetaatenciónPregunte
Comentepreguntas. Fomente
Pida
motive
Mencionesu utilidad.Solicite
más importantes del mismo.Forme entrégueles plumones
Pídales
DécorríjalosResalte
Motive a los
Invítelos
52
raLectuNombre:
Primer acto
La escena transcurre en el comedor de una casa humilde
(Exagerando la
:
:
:
Segundo acto
En el interior de una casa muy lujosa, la mujer llora
se aproxima cantando
:
:
:
:
Tercer acto
La mujer, vestida de Reina, se halla en el salón
viste traje de Rey
:(Interrumpe sus palabras el
:
fuerte para derrotarlo.
53
ComprensiónNivel literal
1. Responde
Nivel inferencial2. Marca
no existe.
está en uno mismo.
8. Señala
3. Subrayaa. luego pediría más.
d.
4. Señalaa.
les da otro reino.
d.
7. Responde____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
el dinero
54
El diario personal
Antes de la lecturaProponga
superior.Invite
Consulte
Observe
Durante de la lecturaOrganice
SupervisePropicie
Después de la lecturaAnimePregunte
Anime
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s
El diario personal
55
Estrategia: Realizar la segunda lecturaS
ug
er
en
ci
as
m
et
od
ol
óg
ic
as 1.
Resalte el
Cuente la historia del diario personal de Ana
Organice el aula en grupos e invite a realizar la
2. Los lugares donde se desarrolla la historia.
Proponga
grupo.
3.Recuerde a sus alumnos que el tema es lo que el autor quiere transmitir.Organice
leído.Propicie
Señale los elementos de este tipo de texto.Comparta
Pidael asunto de su diario.
4.Propicie
de la historia luego de una segunda leída.Supervise
5.Lea
Plantee
Realizar la segunda lectura
total del mismo.
Es importante resaltar que no se trata de impartirle al
56
Estrategia de apoyo
Metacognición
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s El subrayado
¿Qué atención se debe desarrollar en clase?
tiene siempre que estamos despiertos o en estado de
estrategia.
FomentePlantee
Animerespuestas a estas preguntas. Fomente la
el ser respetuosos
Propicie
Anime
Animetexto.
Invite
Sugiera
Supervise
57
raLectu
Sábado 21 de mayo
que no tiene los dos dientes de adelante.
La cola del burro
repartiendo galletas en
inmediato.
Pantalones cortos
58
ComprensiónNombre:
Nivel literal1. Ordena
4. Señalaa.
d. Liliana.
5. Lee
__________________________________________________
2. Completaa.
___________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
d._____________________________________________________________________
Nivel inferencial
3. Subrayaa. enemistad
d.
6. Cuenta
7. Explica____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
59
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s
o empresa donde se gestiona el trámite. Es importante
El formulario
Antes de la lecturaFomentePregunte
Pida
Durante de la lecturaOrganice
Propicie
Supervise
Después de la lecturaAnímelos
Pida
El formulario
60
Estrategia: Deducir el propósito del texto
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s 1.
Pida de antemano que todos traigan algunos
Sugiéralesformularios que están en las páginas de Internet
Invite
formularios.Organice Pídales
motívelosSugiérales
Supervise
Soliciteaula para tenerlo presente en todo momento.
2.PropicieConsidere
pida
Converse en forma organizada que todo texto
Invite
ConcluyaAnímelosgrupos.
Propiciedel aula.Solicite
Deducir el propósito del texto
Estrategia de apoyo
Metacognición
61
Su
ge
re
nc
ia
s
me
to
do
ló
gi
ca
s
Tema del texto: La coagulación de la sangre
La ficha de datos
¿Cómo hacer de la metacognición y de las estrategias una herramienta cotidiana?
Propicieúltima unidad.Promueva
Conversesus respuestas a las preguntas.Recomiende
Anime
Lea
Escribadel formulario.Pregunte
Luego que
Solicite
Anime
62
raLectuNombre:
FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN AL RENIEC
!
63
ComprensiónNivel literal
1. Señalaa.
2. Busca
T N O M B R E S A E
E P I J A B A E N S
L C L U A S T T
E U I D O C I O A A
F N C E L U L A R T
O F I N V E B N C U
N E M S I S O T O R
O S O D I L L E P A
M O D O L I P I Z A
Nivel inferencial3. Elige
a.
5. responde.a.
4. Relaciona
a.
Esposo o esposa de alguien.
