MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBAHASA ANAK MELALUI

PERMAINAN TELEPON KALENG KELOMPOK B

TK AL-HIDAYAH II TANJUNGANOM GROGOL

SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2013/2014

NASKAH PUBLIKASI ILMIAH

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan

Guna Mencapai Derajad Sarjana S-1 Program Studi

Pendidikan Anak Usia Dini

Diajukan Oleh :

SUCIWATI

A 520100117

PROGRAM S-1 PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2014

  

  

  

  

 

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBAHASA ANAK MELALUI PERMAINAN TELEPON KALENG KELOMPOK B TK AL-HIDAYAH II TANJUNGANOM GROGOL SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Suciwati, A 520100117, Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah

Surakarta, 2014, 140 halaman.

ABSTRAK

Penelitian ini adalah tentang meningkatkan kemampuan berbahasa anak melalui permainan telepon kaleng. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kecerdasan bahasa anak dengan menggunakan permainan telepon kaleng. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri atas rangkaian empat kegiatan yang dilakukan dalam siklus berulang. Empat kegiatan utama yang ada pada setiap siklus, yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Penelitian ini bersifat kolaboratif antara peneliti, guru kelas, dan kepala sekolah. Data yang diambil dalam penelitian ini adalah data tentang kemampuan berbahasa pada anak yang diambil melalui metode observasi. Subyek penelitian ini adalah anak kelompok B dengan jumlah 24 anak dan guru TK Al-hidayah II tanjunganom. Penelitian ini dilaksanakan sebanyak 3 siklus 2 kali pertemuan. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemampuan berbahasa anak melalui permainan telepon kaleng. Peningkatan tersebut yaitu pada siklus I mencapai rata-rata penilaian anak 60% dengan peningkatan dari prasiklus sebesar 17%. Pada siklus II mencapai rata-rata penilaian anak 79% dengan peningkatan mencapai 19%. Pada siklus III mencapai rata-rata penilian anak 87% dengan peningkatan mencapa 8%. Kesimpulan dari penelitian ini Adalah permainan telepon kaleng dapat meningkatkan kemampuan berbahasa anak kelompok B Tk Al-Hidayah II tanjunganom. Kata kunci: Kemampuan Berbahasa, Permainan Telepon Kaleng

Surakarta, 25 Juni 2014

PENDAHULUAN

Usia pra-sekolah merupakan masa terbentuknya kepribadian dasar

individu. Masa pra-sekolah juga merupakan masa yang penuh kejadian-

kejadian penting dan unik yang menjadi dasar bagi kehidupan seseorang

dimasa dewasa. Pendidikan di Taman Kanak-kanak (TK) merupakan

pendidikan yang menyenangkan dengan prinsip “ belajar sambil bermain,

bermain sambil belajar”.

Jalur pendidikan di Indonesia dibagi menjadi dua jalur yaitu

pendidikan formal, dan non formal. Taman kanak-kanak merupakan jalur

pendidikan formal yang dimasuki setelah pendidikan di lingkungan, keluarga.

Sebagai lembaga prasekolah, TK mempunyai peran yang sangat penting

untuk mengembangkan kepribadian anak serta mengekspresikan anak untuk

memasuki jenjang pendidikan selanjutnya, anak usia Tk disebut juga sebagai

anak usia dini. Masa perkembangan bicara dan bahasa yang paling intensif

pada manusia terletak pada anak usia dini, tepatnya pada tiga tahun dari

kehidupanya, yakni suatu periode dimana otak manusia berkembang dalam

proses mencapai kematangan (Siti Aisyah dkk, 2007: 6)

Bahasa adalah alat komunikasi tidak banyak orang mengerti, mungkin

anda salah satunya. Bagaimana anda bisa berkomunikasi dengan anak-anak

anda yang masih dalam usia dini jika anda tidak mengerti bahasa anak usia

dini. Dalam berkomunikasi, bahasa merupakan alat yang penting bagi setiap

orang. Melalui berbahasa seseorang atau anak akan dapat mengembang

kemampuan bergaul (social skill) dengan orang lain. Menurut santrock

bahasa adalah suatu system symbol yang berkomunikasi yang meliputi

forologi (unit suara), morfologi (unit arti), sintaksis (kata bahasa), semantic

(variasi arti), dan pragmati (penggunaan) bahasa (santrock, 2007). Bahasa

adalah kunci untuk berkomunikasi dengan lingkungan.

Bahasa anak merupakan bahasa yang dipakai anak untuk

menyampaikan keinginan, pikiran, harapan, permintaan dan lain-lain untuk

kepentingan pribadinya (Dwi w, 2007:56). Anak pada umumnya memakai

bahasa dalam kehidupan untuk memenuhi kepentingan individu anak itu

sendiri. Sebelum memasuki dunia pendidikan anak cenderung menggunakan

bentuk-bentuk bahasa yang dipahami oleh orang tuanya dan orang-orang di

sekitarnya. Bahasa memberikan sumbangan yang besar dalam perkembangan

anak.

Salah satu bentuk permainan yang dirasa mampu meningkatkan

kemampuan berbahasa anak adalah permainan sederhana namun mempunyai

pengaruh dan manfaat bagi perkembangan bahasa anak, yaitu permainan

telepon kaleng, karena dengan permainan ini selain melatih kemampuan

bahasa anak juga melatih untuk berbicara dengan bahasa yang baik dan benar

melalui dialog dengan teman yang dilakukan dengan menggunakan kaleng

sebagai alat berkomunikasi.

Di TK Al-Hidayah II pembelajaran khususnya dalam bahasa kurang,

anak belum mampu menguasai bahasa dengan baik dan benar yang sudah

diberikan oleh guru, bahasa adalah salah satu alat komunikasi untuk

mengungkapkan suatu permintaan atau mengungkapkan suatu perasaan, jika

anak dalam bahasa kurang maka dalam penyampainya bahasa sulit untuk

dimengerti oleh orang lain, maka dari itu bahasa sangatlah penting untuk

anak apalagi untuk anak usia dini.

Maka peneliti membuat penelitian untuk mengembangkan

kemampuan berbahasa anak di sekolah ini melalui permainan telepon kaleng.

METODE PENELITIAN

A. Setting Penelitian

Penelitian ini dilakukan di TK AL-HIDAYAH II, tanjunganom Rt 05

Rw 06 Kwarasan Grogol Sukoharjo Tahun Ajaran 2013/2014.

B. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini peneliti menggunakan metode Penelitian Tindakan

Kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas yang biasanya disingkat dengan PTK

dikenal dan ramai dibicarakan dalam dunia pendidikan, karena dilakukan

dalam konteks pembelajaran didalam kelas yang melibatkan guru dan anak

C. Populasi Pengumpulan Data

Subjek penelitian ini adalah anak kelompok B TK Al-Hidayah II

tanjunganom. Jumlah subjek adalah 24 anak, terdiri dari 16 anak perempuan

dan 8 anak laki-laki. Latar belakang pendidikan orang tuanya rata-rata SD dan

bekerja sebagai swasta dan buruh pabrik. Mereka termasuk anak-anak yang

aktif dan bersemangat dalam belajar. Guru yang dilibatkan dalam penelitian ini

adalah ibu Ann Arti S.Pd selaku kepala sekolah dan guru kelas sedangkan ibu

Yeni Maryana S.Pdi sebagai pendamping di Kelompok B.

D. Variabel Penelitian

Adapun yang menjadi variabel dalam penelitian ini adalah:

a. Variabel y adalah variabel yang dipengaruhi yaitu kemampuan berbahasa.

b. Variabel x adalah variabel yang mempengaruhi yaitu metode telepon kaleng.

E. Alat dan Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data untuk mengetahui kemampuan

berbahasa anak dan keberhasilan pelaksanaan melalui metode permainan telep

kaleng oleh peneliti dalam melakukan penelitian ini adalah observasi,

wawancara, analisis dokumen. Pengumpulan data tersebut dapat dirangkum

sebagai pedoman dalam melakukan penelitian.

1. Observasi

Observasi atau pengamatan adalah merupakan suatu cara pengumpulan

data yang pengisiannya berdasarkan atas pengamatan langsung terhadap

sikap dan perilaku anak melalui kebiasaan dan kemampuan-kemampuan

dasar anak. Pelaksanaan pengamatan ditujukan kepada semua anak dalam

satu kelas.

2. Wawancara

Wawancara adalah suatu cara atau metode pengambilan informasi yang

diperoleh dari informasi yang sudah ditetapkan. Wawancara dilakukan

dengan tanyak jawab secara sepihak tetapi sistematis atas dasar tujuan

yang telah ditetapkan bersama. Wawancara ini dilakukan untuk

mengetahui sejahu mana kemampuan berbahasa anak.

3. Analisis dokumen

Dokumen adalah arsip atau informasi yang disimpan sebagai bukti atau

bahan konsultasi, sedangkan metode dokumentasi dalam penelitian ini

digunakan untuk memperoleh data, nama siswa serta nilai hasil belajar

anak.

F. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan penelitian ini adalah teknik analisis

komparatif dan teknik analisis interaktif. Analisis interaktif,

analisis data dilakukan pada awal pembelajaran dan dikembangkan selama

proses refleksi sampai proses penyusunan laporan. Teknik analisis data

interaktif ada tiga alur kegiatan yaitu reduksi data, penyajian data, penarikan

kesimpulan. Analisis komparatif dapat dihitung dengan menggunakan rumus

statistik sederhana untuk memperoleh nilai rata-rata peningkatan kemampuan

berbahasa anak melalui permainan telepon kaleng ada beberapa tahap:

a. Membuat tabulasi skor observasi peningkatan kemampuan berbahasa anak.

b. Menjumlah skor yang dicapai anak.

c. Menghitung prosentase peningkatan kemampuan berbahasa anak dengan

cara sebagai berikut :

1) Prosentase peningkatan kemampuan berbahasa anak

2) Skor maksimum  

butir amatan yaitu 4 x 10 = 40

3) Hasil prosentasi diisikan pada tabel tabulasi pada kolom

Untuk menentukan keberhasilan dan keefektifan penelitian ini maka

dirumuskan indikator kinerja yang digunakan sebagai acuan keberhasilan.

Keberhasilan kegiatan penelitian ini akan dapat dilihat dengan adanya

peningkatan yang signifikan terhadap kemampuan berbahasa anak dalam

metode permainan telepon kaleng meliputi aspek:

a. Anak mampu berkomunikasi dengan baik dan sopan.

b. Anak mampu berkonsentrasi.

c. Anak mampu berkreatif.

d. Anak mampu fokus.

e. Anak berani menjawab informasi yang didapat.

Adapun rincian target rata-rata prosentase pencapaian

keberhasilan setiap siklusnya, yaitu ≥ 60% siklus I, pada siklus II ≥70%, dan

pada siklus III ≥80%.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Berdasarkan permasalahan yang telah dirumuskan, tujuan yang ingin dicapai

dalam penelitian, serta paparan hasil penelitian, dapat dijabarkan pembahasan

hasil penelitian kemampuan berbahasa anak Kelompok B TK Al-Hidayah II

Tanjunganom Grogol Sukoharjo Tahun ajaran 2013/2014 Penelitian tindakan

kelas (PTK) ini dilaksanakan dalam 3 siklus. Setiap siklus dilaksanakan dalam 5

tahap kegiatan: 1) perencanaan tindakan 2) pelaksanaan tindakan 3) pengamatan

4) refleksi 5) indikator kinerja. Pada siklus I dilaksanakan dalam 2 pertemuan,

siklus II dilaksanakan dalam 2 pertemuan dan siklus III dilaksanakan dalam 2

pertemuan dengan alokasi waktu yang sama ±30 menit. Sebelum melaksanakan

penelitian pada siklus I, peneliti melakukan observasi awal untuk mengetahui

kondisi yang ada dilapangan. Berdasarkan observasi awal, peneliti menemukan

bahwa kemampuan berbahasa anak Kelompok B TK Al-Hidayah II Tanjunganom

Grogol Sukoharjo Tahun ajaran 2013/2014 tergolong masih rendah. Peneliti

kemudian berkolaborasi dengan kepala sekolah selaku guru kelas Kelompok B

TK Al-Hidayah II Tanjunganom Grogol Sukoharjo Tahun ajaran 2013/2014,

untuk mengatasi permasalahan tersebut dengan menggunakan permainan telepon

kaleng. Tahap pertama peneliti dan guru kelas menyusun perencanaan untuk

prasiklus. Pembelajaran pada pra siklus ternyata masih memiliki beberapa

kekurangan oleh karena itu peneliti dan guru menyusun rencana untuk siklus I.

Pada siklus I peneliti menggunakan permainan telpon kaleng dalam

pembelajarannya yang berbeda pada pertemuan di pra siklus. Ternyata masih ada

kekurangan dalam pelaksanaannya. Untuk mengatasi kekurangan tersebut peneliti

menyusun perencanaan pembelajaran pada siklus II yaitu, dengan memberikan

aturan main, pemberian reward. Kegiatan pada siklus II dilaksanakan dengan

kegiatan yang sama pada siklus I tetapi dengan menggunakan sub tema yang

berbeda. Pada siklus yang ke II masih belum optimal dalam Pembelajaran maka

peneliti menyusun perencanaan pada siklus ke III sama dengan siklus II, dan

kegiatannya dibuat berbeda sehingga anak tidak bosan. Pada siklus I diterapkan

pada siklus II dan siklus II diterapkan pada siklus III namun kegiatan

pembelajaran dibuat berbeda, bertujuan untuk mengoptimalkan pembelajaran.

Berdasarkan hasil analisis dan refleksi seluruh tindakan diketahui bahwa

Kemampuan berbahasa anak mengalami peningkatan dari para siklus sampai

siklus III. Siklus I menunjukkan peningkatan dari pra siklus sebesar 43%, pada

siklus I sebesar 60% , siklus II sebesar 79% dan siklus III sebesar 87%. Hal itu

terjadi karena anak terbiasa mengikuti kegiatan dengan permainan telepon kaleng

yang digunakan peneliti dalam pembelajarannya.

SIMPULAN DAN SARAN

SIMPULAN

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan di kelompok B TK

Al-Hidayah II Tanjunganom Grogol Sukoharjo Tahun Pelajaran 2013/2014.

Penelitian ini dilaksanakan dengan 3 siklus yaitu, siklus I dilaksanakan dalam 2

pertemuan, siklus II dilaksanakan dalam 2 pertemuan dan siklus III dilaksanakan

2 pertemuan. Pada setiap siklus dilaksanakan dalam 5 tahap, yaitu: 1) perencanaan

tindakan 2) pelaksanaan tindakan 3) pengamatan 4) refleksi 5) indikator kinerja.

Kesimpulan hasil penelitian di atas menunjukkan bahwa penggunaan

Permainan telepon kaleng dapat meningkatkan kemampuan berbahasa anak

kelompok B TK Al-Hidayah II Tanjunganom Grogol Sukoharjo Tahun Pelajaran

2013/2014. Perkembangan kemampuan berbahasa anak terjadi setelah guru

menerapkan upaya tindakan diantaranya;

1. Penggunaan permainan telepon kaleng dengan sub tema yang berbeda-

beda.

2. Peneliti membuat Rencana Bidang Pengembangan (RBP) terlebih dahulu

3. agar kegiatan pembelajaran dapat terarah dengan baik dan sesuai tujuan

yang kita inginkan.

4. Dalam kegiatan pembelajaran memberikan kesempatan pada anak-anak

untuk saling menghargai teman/orang lain, kreatif dengan keinginan dan

imajinasinya dapat fokus.

5. Anak didik dapat mengenal permainan-permainan tradisional.

Dari hasil analisis data dan pembahasan yang telah diuraikan sebelumnya,

maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Pembelajaran dengan permainan telepon kaleng mampu meningkatkan

kemampuan berbahasa anak. Hal ini terbukti dengan adanya peningkatan

prosentase kemampuan berbahasa anak dari sebelum tindakan sampai dengan

siklus III yaitu sebelum tindakan mencapai 43%, siklus I mencapai 60%, siklus

II mencapai 79%, dan siklus III 87%

2. Permainan telepon kaleng bermanfaat bagi anak untuk meningkatkan

kemampuan berbahasa anak. Dalam hal ini anak dapat tertarik dengan

permainan telepon kaleng walaupun permainan tradisional yang mampu

meningkatkan kemampuan berbahasa anak.

3. Permainan telepon kaleng keuntungannya yaitu cara pembuatannya pun mudah

dan tidak mahal, mengajarkan anak mandiri focus, mengajarkan cara

berkomunikasi yang baik dan benar dengan menggunakan permainan telepon

kaleng, agar anak dapat menggungkapkan suatu pendapat atau permintaan

kepada teman/orang lain dengan sopan baik dan jelas. Mengenalkan kepada

anak permainan tradisional.

SARAN

Bahwa menggunakan permainan telepon kaleng mampu meningkatkan

kemampuan berbahasa anak, walaupun permainan yang digunakan sangat

sederhana, dan mempunyai pengaruh yang positif terhadap anak. Bahan yang

digunakan sangatlah sederhana, murah, dan mudah didapat. Mengajak anak

memperkenalkan permainan tradisional ini, walaupun permainannya jadul

tidak kalah dengan permainan zaman sekarang, juga dapat digunakan untuk

bermain dimanapun.

DAFTAR PUSTAKA

Achroni, keen. 2012. Mengoptimalkan Tumbuh Kembang Anak Melalui

Permainan Tradisional. Jogjakarta: Javelitera

Aminudin.1990. pengembangan penelitian kualitatif dalam bidang bahasa dan sastra. Malang: yayasan asah asih asuh.

Aqih, Zainal. 2008. Penelitian Tindakan Untuk Guru SD, SLB, dan TK. Bandung : Yrama Widya.

Arikunto, suharsimi. Dkk. 2996. Penelitian tindakan kelas. Jakarta: bumi aksara.

Arikunto, suharsimi. Dkk. 2996. Prosedur penelitian (suatu pendekatan praktik). Jakarta: pt rineka cipta.

Dekdikbud. 1996. Metode Khusus Pengembangan Kemampuan Berbahasa di Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Depdikbud.

Depdiknas. 2007. Pedoman Pembelajaran Bidang Pengembangan Berbahasa di Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Depdiknas Dirjen Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan Tk dan Sd.

Depdiknas. 2009. Peraturan Manteri Pendidikan Nasional Republik Indinesia Nomor 58 Tahun 2009 Tentang Standar Pendidikan Anak UsiaDini.

Dhieni, Nurbiana. Dkk. 2009. Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas Terbuka.

http://aa-rudi.blogspot.com/2007/10/peralatan-komunikasi-tradisional-tik.html

http://csuryana.wordpress.com/2013/03/25/data-dan-jenis-data-penelitian. diakses 3 april 2014.

http://en.wikipedia.org/wiki/tin_can_telephone.

Jakarta: Depdiknas Dirjen Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan Tk dan Sd.

Marhijanto, Bambang. 1995. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Surabaya: Bintang Timur Surabaya.

Moeslichatoen. 2004. Metode Pengajaran Di Taman Kanak-Kanak. Jakarta: PT.Rineka Cipta.

Nazir, moh. 1995. Metode penelitian. Jakarta: ghalia pustaka.

Siti Aisyah Dkk. (2007) Perkembangan Dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka.

Suryana, Cahaya. 2010 Data Dan Jenis Data Penelitian. (Online).