Metode Interactive de preadre-invatare

8/17/2019 Metode Interactive de preadre-invatare

1/16

PROIECTUL„DEZVOLTAREA PROFESIONALĂA CADRELOR DIDACTICE PRIN

ACTIVITĂŢI DE MENTORAT”

Mentor, prof. MARIABOR AN

“Capul copilului nu este un vas pe caresă-l umpli, ci o făclie pe care s-o aprinziastfel încât, mai târziu, să lumineze culumină proprie.”

Plutarh


2/16


3/16

METODE INTERACTIVEPENTRU CĂ:

•sunt atractive;

•stimulează imlicarea activă !n sarcina "i"actică;•stimulează ini#iativa;

•asi$ură % mai &ună unere !n ractică acun%'tin#el%r( riceeril%r 'i "erin"eril%r;

•asi$ură un "emers interactiv al actului "e re"are) !nvă#are)evaluare;

•val%ri*că 'i stimulează %ten#ialul creativ(%ri$inalitatea c%iil%r;

•ac#i%nează asura $+n"irii critice a elevil%r;•elevii "evin res%nsa&ili !n rez%lvarea sarcinil%r;

•r%m%vează !nvă#area rin c%%erare;•c%iii !nva#ă să ar$umenteze ac#iunile;

• !i !nva#ă e elevi să c%munice !ntre ei 'i să asculte


4/16

* O strategie care oferă posibilitatea de a-i pune pe elevi însituaia de a se gândi la o temă pe

care o vor întâlni în te!t "i de a faceasociaii în legătură cu aceasta. * #acă, de e!emplu, se cite"te

un te!t despre primăvară, li se cereelevilor să se gândească la idei,sentimente, evenimente pe care le

pot asocia acestui anotimp.

* $e realizează un ciorc%ine de

&'()$+O')/ sauC)O'C0)1/1 #1 )#1)


5/16

PRIMĂVARAactivităţi

aratsemănat

lantări

cură#enie

,%acă

lim&ări

natua

mu$uri

.%ri

ciriit

miei

ui'%ri

ăsări

ver"ea#

ărena'ter

e

c%ii

!n "u#$%t

veselie

lăcer

e

!nc+ntare

/ericire

a"mira#ie

seran#

ă

v%&%azile

lun$i

s%are

căl"ură

v+nturiline

tim/rum%s

C)O'C0)1/1 #1 )#1)

realizat cu ocazia studierii poeziei „Rapsodii de primăvară”,

de George Topâ

rceanu, clasa a IV-a:


6/16

2OC/ (+)C)34')/O'

* $e aplică în etapa de prelectură,

* 3ornind de la titlul te!tului sau

de la un fragment scurt care secite"te, elevii sunt întrebai desprece cred ei că este vorba în te!t "i ce

îi face să se gândească la o aceastăanticipare.* /i se pot oferi câteva variante

de răspuns, iar ei să aleagă variantae care o consideră corectă.


7/16

FRG!"#T $R%$&':„ (eodată )nsă, )n acea clipă de deznăde*de, lui Tom )i veni o idee

mărea+ă uă .idineaua /i se apucă lini/tit de lucru” 0#TR"1R": (espre ce este vor.a )n te2t3

VRI#T" (" R4'$'&RI $R%$&'":

5a6 despre un om care "i-a văruit gardul pentrua-i trece supărarea7

5b6 despre un copil caruia îi plăcea să vopseascăardul7

2OC/ (+)C)34')/O' 'ugestie metodologică, pentru studierea te2tului 5Gardul”,

după !ar6 T7ain, clasa a IV-a


8/16

0ECTURA PREDICTIVĂ

* 3resupune citirea fragmentată a

te!tului, făcută de către profesor8învăător, care îi întreabă peelevi ce cred că se va întâmpla maideparte "i de ce cred că se va întâmplaun anume lucru.

* 3e parcurs se întocme"te o %artăa prediciilor care constă în

confruntarea evenimentelor relatate dete!t cu i otezele relatate anterior


9/16

HARTA PREDICŢIILORconstruită cu elevii pentru povestirea

„% 8aptă generoasă” de "dmondo de micis, clasa a IV-a

CE CREZI CĂ O SĂ SECE CREZI CĂ O SĂ SE'NT(MPLE )'NT(MPLE )

CE S*A 'NT(MPLAT )CE S*A 'NT(MPLAT )

Cred că băieţii l-au lăsat în pace

pe băiatul infirm.

Dimpotrivă ei au continuat să-l

batjocorească..Cred că Crossi a plecat să se

plângă învăţătorului.Crossi şi-a pierdut cumpătul şi a

aruncat cu o călimară în Franti.

Cred că Crossi şi-a recunoscut

vina.

Garrone a luat vina asupra lui.

Cred că profesorul l-a pedepsit pe Garrone.

rofesorul nu crede că Garronee vinovat.

Cred că profesorul i-a pedepsit pe vinovaţi.

rofesorul i-a dojenit şi i-aiertat.


10/16

*3rin trasarea a două perpendiculare, pe tablă sau în caiet, se obin patrucadrane.

*Cadranele cu e!presii atitudinale se

pot completa frontal, pe grupe "iindividual.*1levii pot primi 9"e individuale în

care vor avea de completat cadranele:

). (m admirat;. )). #ezaprob;.))). -am îneles; )


11/16

C(#'(1/1C(#'(1/1 pentru te2tul „&n .ulgăre de zăpadă” de "dmondo demicis:

+u,a - !i s-a părut normal-că băieţii se jucau cu zăpadă;-că trecătorii s-au supărat;-că oamenii doreau să cunoascăfăptaşul;-că Garoffi s-a temut să-şi recunoascăfapta.

+u,a . !i s-a părut ciudat-că Garoffi nu şi-a recunoscut fapta;

-că băieţii se prefăceau că privesc vitrinele;

-că oamenii s-au înfuriat atât de tare;

-că oamenii nu înţelegeau joaca copiilor

+u,a / m avut senza+ia că -că vinovatul va fi descoperit;

-că oamenii erau prea nervoşi;

-că Garoffi era speriat de moarte;

-că Garoffi va recunoaşte până la urmă.

+u,a 0 m trăit sentimente de-veselie în momentul jocului cu zăpadă;

-milă pentru bătrânul care a fost lovit;

-teamă că Garoffi va fi descoperit;

-admiraţie pentru Garrone care l-a sfătuit

să-şi recunoască vina.


12/16

*1ste un =oc de rol cu caractergeneral care presupune o dezbatere de pe

poziii e!treme 5acuzare > apărare6 a unor

aspecte problematice dintr-o operăliterară.

*(re o valoare constructivă mai mareatunci când este realizat pe baza unoralocuiuni gândite "i redactate de elevi.

*(ce"tia vor emite opinii personale cu privire la persona=ele incriminate,

izvorâte din contactul direct cu te!tul

3'OC1$/ /)+1'('


13/16

*?mpării-vă în @ grupuri: acuzatorii "iapărătorii.

*$imulai un proces =udiciar în care învinuitular 9 aroA, băiatul care a lovit în oc%i pe bătrâncu bulgărele de zăpadă "i nu-"i recunoa"te fapta.

* Bolosii e!presiile:

PROCE1 2UDICIAR

cuzatorii •C% ,%1%,"i%a222•'$ acu3 ,% +a4#i222•Vă a1uc%ţi a&int% cu&222•E"t% a1%văat că2225 1a222 •Fa,ta "a %"t% 4 222•C%%a c% a #ăcut %"t%#4at% 2222căci 2225 1%ci c% "ă222

părătorii •Vă 46 "ă*&i ,%&it%ţi222•Nu c%1 că222•D% un1% "ă 7ti% 8ăiatu$ că222•E$ nu %"t% vin4vat222•Mi*% &i$ă 1% 8ăiat5 căci222•'i %"t% t%a&ă "ă222•Fa,ta "a nu %"t% at9t 1% 6avă5

1% ac%%a5 46222


14/16

PROCE1 2UDICIARAC U 3A R

EA APĂRAREAPRE4EDINTE0E

1O N DA 2 D E

O P I N I I


15/16

PROCE1 2UDICIAR

aroA• 1ă re/ecteze la r%ver&ele

„9e +ie nu-+i place, altuia nu-i 8ace” 'i

5Gre/eala recunoscută e pe *umătate iertată” • 1ă)i ceară iertare( rin interme"iul

unui &ilet( "%mnului e care l)a l%vit-

A P RO D U 0

1ENT IN5 A


16/16

(&O'## /1C+'( DCO/('43') $+'(+1)) )+1'(C+)

Documents

Metode Interactive de preadre-invatare